Instrumentosevaluacion (1)
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN SITUACIONES REALES EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
MÉTODO PARA OBTENER DATOS E
INFORMACIÓN Recurso concretoPARA REGISTRAR
INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Registros de observaciónPruebas, ejercicios, trabajos
escritos o exámenes
INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS
VARIEDAD
CONCRECIÓN
CÓDIGOS DIFERENTES
FÁCIL APLICACIÓN
INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS
SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR
TÉCNICAS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
ENCUESTA
MEDICIÓN
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓNFORMAL
Sistemática Planificada Intencional
INFORMAL No programada Gran impacto
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
DIRECTA
INDIRECTA
Se observa a los alumnos y alumnas en el momento de su trabajo, mientras realizan las diferentes actividades.
Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.
OBSERVACIÓN DIRECTAOBSERVACIÓN DIRECTA
VENTAJAS: No influye en la actividad del alumno. No inhibe al alumnado. Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos. INCONVENIENTES:
Subjetividad. Nivel de atención. Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.
OBSERVACIÓN DIRECTACARACTERÍSTICAS
PLANIFICADA DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS. NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS. SISTEMÁTICA
ORDEN. RIGOR.
INTENCIONAL OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.
REGISTROS DE LA OBSERVACIÓNREGISTROS DE LA OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
FICHA ANECDÓTICA
ANECDOTARIO
LISTA DE CONTROL
ESCALAS DE ESTIMACIÓN
OBSERVACIÓN INDIRECTAOBSERVACIÓN INDIRECTA
ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR EL ALUMNO
DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN
O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON: Contenido. Forma.
NECESIDAD DE REGISTRO: Escalas de producción. Anecdotario.
TÉCNICA DE LA ENCUESTATÉCNICA DE LA ENCUESTA
CUESTIONARIO
ENCUESTA
TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
ENTREVISTAS
ESTRUCTURADAS
SEMIESTRUCTURADAS
LIBRES O ABIERTAS
ENTREVISTASENTREVISTASVENTAJAS
Información directa y confidencial. Técnica flexible. Retroalimentación. Participación. Conocer actitudes, valores,... Exige colaboración.
DIFICULTADES Subjetividad.
ENTREVISTAS.REQUISITOSENTREVISTAS.REQUISITOS
Determinar la finalidad Elaboración suficiente de preguntas Preguntas generales, después las más
específicas y se termina con las muy específicas
Estructuración. Ordenamiento temático
MEDIDAMEDIDA PRUEBAS EXTERNAS:
Aptitudes. Personalidad, intereses, actitudes. Pedagógicas o de Rendimiento.
PRUEBAS INTERNAS
TÉCNICA DE LA MEDIDATÉCNICA DE LA MEDIDA
PRUEBAS OBJETIVAS
EXÁMENES
PRUEBA DE PROBLEMAS
PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS.
Características: Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en
su contestación y corrección. Objetividad Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.
Planificación: Objetivo de la prueba. Ponderación de contenidos. Coherencia de contenidos y el número de ítems.
Tipo de preguntas: Respuesta breve. Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso) Ordenación o jerarquización. Asociación o emparejamiento. Identificación o localización
PRUEBAS OBJETIVAS.PRUEBAS OBJETIVAS.
Instrucciones de elaboración y corrección. Corrección: puntos + y -. Tiempos Forma de contestar.
Ventajas: Objetividad. Facilidad de corrección
Inconvenientes: Tiempo de preparación Tipo de contenidos que evalúan.
EXAMENEXAMEN Utilización.
aprendizajes no reducibles a términos objetivos. capacidad de estructurar ideas. integración de conceptos.
Flexibilidad de formas, ampliación de preguntas y contestaciones.
Problemas: Tiempo y esfuerzo de corrección. Subjetivismo del evaluador. Interferencia de otros factores. Representatividad de las preguntas. Desviaciones voluntarias o involuntarias.
PRUEBA DE PROBLEMASPRUEBA DE PROBLEMAS
Resolución de situaciones complejas a la que corresponden una o varias soluciones y que exige una secuenciación ordenada de pasos
Utilización: Comprensión y utilización de conceptos. Comprensión y aplicación de principios. Interdependencia de conceptos y principios.
Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos como momentos demostrativos de aprendizaje deben apreciarse, independientemente de que se llegue o no al resultado acertado.
TIPOS DE APRENDIZAJES SABER:
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
HACER: GENERALES ESPECÍFICOS
SABER CONVIVIR: VALORES ACTITUDES HÁBITOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DISTINTOS
INSTRUMENTOS
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
PRUEBA OBJETIVAPRUEBA OBJETIVA
EXAMENPROBLEMA
PRUEBA OBJETIVAEXAMEN
PROBLEMA
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORESPRINCIPIOSHÁBITOS
OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS