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INSTITUTONACIONAL PARALA EDUCACIÓNDE LOS ADULTOS

Instructivo del Alfabetizador

Población Mixe

Delegación Oaxaca

Instructivo del Alfabetizador

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAINSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS

Instructivo del AlfabetizadorPoblación Mixe, Oaxaca

Secretaría deEducación PúblicaReyes S. Tamez Guerra

Dirección General del INEARamón de la Peña Manrique

Dirección AcadémicaLuz María Castro Mussot

Unidad de Producciónde MediosClaudia Giménez Mercado

Delegación estatalRicardo Dorantes Morteo

Desarrollo de contenidosJavier Avelino FernándezCrisógono Pérez FigueroaIgnacio González Gómez

Asesoría lingüísticaOtto Schumann Gálvez

Asesoría didáctica estatalJesús Enrique Santos

Colaboración y apoyoDepartamento de Operaciónde Proyectos EspecialesINEA-Delegación Oaxaca

Producción editorialJ. Alberto Rivera Sánchez

Diseño gráficoMa. Engracia Martínez NavarroAndrea Muñoz AlmanzaNorma Gpe. García ManzanoMa. del Carmen GonzálezAngélica G. Anaya AcevedoEloísa Santamaría ZarzaAdriana Rojas Rubio

FotografíaLuis Villaseñor Valadez

Cuidado de la ediciónJavier García ManzanoJulio C. Tovar HernándezJ. Antonio Romo Arellano

© 1997 Instituto Nacional para laEducación de los Adultos.Francisco Márquez # 160 Col. Condesa,México. D.F., C.P. 061401a. Reimpresión 2001

ISBN 968-29-3439-7 (Obra General)ISBN 968-29-5040-6

Esta obra es propiedad intelectual de suautor y los derechos de publicación han sidolegalmente transferidos al INEA. Prohibida sureproducción parcial o total por cualquiermedio, sin autorización escrita de su legítimotitular de derechos.

Índice

Localización Geográfica . . . . . . . . . . . . . . 5Cómo es nuestra lengua . . . . . . . . . . . . . . 7Alfabeto mixe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Recomendaciones para la escritura . . . . 12Observaciones sobre el uso del alfabeto 14Cómo alfabetizar en lengua mixe . . . . . . 15Método para la alfabetización . . . . . . . . . 16Guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Recomendaciones generales . . . . . . . . . . 25Tabla de dosificación de avancepor mes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Contenido del material didáctico . . . . . . 30Tabla de evaluación y aprovechamiento 34Formatos de registro . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Localización Geográfica

Los pueblos mixes se localizan al noreste del estadode Oaxaca entre los 16° y 15' y los 18° 10' de latitudNorte, y los 95° 14' a 97° 52' de longitud Oeste delmeridiano de Greenwich, en la abrupta serraníadel Zempoaltepetl que alcanza una altura sobre elnivel del mar que va desde los 300 metros hasta los3,000 metros.

La superficie territorial que ocupan los pueblosmixes consta de 18 municipios y el de San JuanGuichicovi, con una extensión total de aproximada-mente 4,668.55 Km2.

El área cultural mixe colinda con los ex distritosde Villa Alta, al noroeste; con Choapam y el estadode Veracruz, al norte; al sur con Yautepec y al sures-te con Juchitán y Tehuantepec.

5

Ubicación geográfica de la región Mixe

6

Cómo es nuestra lengua

El mixe es una lengua que tiene una ampliarelación lingüística con el zoque-popoluca, y algu-nos grupos nativos de México; por su posicióngeográfica, entre los grupos Mayances del Sur,ofrece la posibilidad de establecer relaciones ge-néticas, motivo por el cual algunos lingüístas lo con-sideran de origen común con las lenguas mayan-ces.

El mixe, como cualquier lengua indígena, tienesus variantes que geográficamente pueden delimi-tarse en: Alta, Media y Baja. Sin embargo existen va-riantes dialectales, de una localidad a otra, mutua-mente inteligibles.

Empero, estas variantes en la forma de hablar di-ficultan también la comunicación, para ello se haconformado un alfabeto que permita escribir demanera práctica las diferentes variantes del mixe,de tal forma que cada comunidad, de acuerdocon su modo de hablar, pueda seleccionar de estealfabeto las letras que representen mejor los soni-dos que utiliza, y a la vez conocer los que utilizan elresto.

7

La mayoría de las letras se pronuncian en formasemejante a los del castellano, no obstante en mixehay sonidos distintos a los del castellano; estos soni-dos se representan con letras modificadas ocombinación de letras, a las cuales se les ha dadoun valor fonético algo distinto.

Ahora bien, el mixe tiene todas las característi-cas propias de cualquier otro idioma que se hableen el mundo.

Alfabeto mixe

Como todas las lenguas, el mixe tiene sonidos cono-cidos como vocales y otros como consonantes.

Sonidos vocálicos

A nivel regional, las letras o grafías que podránservir para presentar los sonidos vocálicos son los si-guientes:

a, ä, e, ë, i, ï, o, ö, u

8

Ninguna comunidad mixe va a tener necesidadde usar todas estas letras.

Las vocales tienden a modificar su sonido en elmomento de articular las palabras, por ello se hanpropuesto una serie de modificaciones:

1.- Toda vocal puede ser simple o larga y se re-presentará:

-a- -aa-

2.- Toda vocal simple puede pronunciarse y oirserepentinamente cortada y se escribirá así:-a'- -e'-

3.- Toda vocal simple puede volver a pronunciar-se después de cortarse repentinamente, eneste caso se escribirá dos veces, pero con elsigno / '/ en medio:-a'a-, -e'e-

4.- Toda vocal simple puede pronunciarse y oirselarga después de interrumpirse, en ese casose escribirá:-a'aa-

9

5. Toda vocal larga puede pronunciarse y oirserepentinamente cortada en ese caso se escri-birá:

-aa'-

Por eso se dice que existen vocales:

- Simples: a, ä, e, ë, i, ï, o, ö, u.

- Cortadas: a', ä', e', ë', i', ï', o', ö', u'

- Rearticuladas: a'a, ä'ä, e'e, ë'ë, i'i, ï ' ï , o'o

- Alargadas: aa, ää, ee, ëë, ii, ï ï , oo, öö, uu

Sonidos Consonánticos

Los sonidos consonánticos que se tienen registradoshasta el momento, podrán ser representados conlas siguientes grafías:

/p/ /t/ /k/ /ts/ /j/ /m/ /n/ /w/ /x/ /y/ / '/10

Las consonantes raras que se usan poco o cuan-do las palabras son préstamos del español son:

/s/ /l/ /r/ /b/ /d/ /g/

Los sonidos consonánticos (incluyendo las raras)sufren una modificación en su pronunciación:

a) Cuando los tiempos verbales están en tercerapersona o en posesivo de tercera personaejemplo:Tëjk - Tyëjk Su casa

b) En algunos casos en palabras normalescomo:Xo'oxy - elote

Esta modificación consiste en que la lengua casise junta con alguna parte del paladar de la cavi-dad bucal, dejando escapar un sonido con presen-cia de -i—.

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Esta modificación se llama palatalización y se re-presentará en la escritura, escribiendo la consonan-te más /y/ resultando: /py/ /ty/ /ky/ /tsy/ /jy/ /my/ /ny//wy/ /xy/ /yy/ /'y/

Recomendaciones para la escritura

En ocasiones el sonido de las grafías p, t, ts, k, seasemeja al sonido de la b, d, dz, g y al suavizar susonido se dice que son alófonos. Esto sucede cuan-do las grafías se encuentran:

— Después de una vocal larga /aa -/.

— Se encuentran en medio de dos vocales igua-les o diferentes la - a/ la - el.

— Cuando se encuentran después de los sonidosnasales o suavizantes m- ; n-.

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Pronombres posesivos

Para indicar los pronombres posesivos usaremostres elementos principales los cuales Indican:

n - Para la primera persona,ejemplo: ntëjk mi casa.

m - Para la segunda persona,ejemplo: mtéjk tu casa

y - Para la tercera persona: su de él o de ellaejemplo: tyëjk su casa.

En varias comunidades, las consonantes normalesse pronuncian y se oyen más largas y más fuertescuando van entre vocales, en este caso las grafíasse escriben doble: /tt/, /jj/

Para representar la /ch/ y la /ñ/ usamos /tsy/, /ny/,respectivamente, ya que éstos se aproximan más ala forma mixe de pronunciación.

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Orden alfabético de las letras:

/a/ /ä/ /p/ /t/ /ts/ /e/ /ë/ /j/ /i/ /ï/ /k/ /m/ /n/ /o/ /ö/ /x/ /u//w/ /y/ /'/.

Observaciones sobre el uso del alfabeto

Entre las comunidades de la parte alta, algunos lin-güistas han considerado que las vocales ë, ï, son di-ferentes, y otros, alegan que son iguales. Las repre-sentamos aquí para que los que deseen darle unuso diferenciado, lo puedan hacer, y si no, puedanusar únicamente la lë/ y así evitar confusiones.

* Para la parte baja se usarán únicamente 6 vo-cales:

( a e i o u ë )

* Para la parte media se usarán 7 vocales:( a e i o u ä ë )

* Para la parte alta se consideran 9 vocales:( a e i o u ä ë ï ö )

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Tomando en cuenta que Totontepec es la única co-munidad que usa la ö.

Cómo alfabetizar en lengua mixe

Para enseñar a leer y a escribir la lengua mixe, he-mos ordenado las grafías del alfabeto de acuerdocon su uso; esto quiere decir que empezaremos porenseñar las letras de mayor uso y, conforme vaya-mos avanzando, iremos enseñando las menos usua-les.

En la primera lección enseñaremos las letras k,m, y, junto con las vocales que llamamos simples-a-.

En la segunda lección enseñaremos las letras j,p, y las vocales dobles -aa-.

En la tercera lección estudiaremos la letra t, conlas vocales cortadas y rearticuladas, -a'- -a'a-, y asísucesivamente.

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En las primeras tres lecciones pondremos mayorénfasis en el conocimiento de las vocales.

Método para la alfabetización

En general hemos adoptado el método globalde análisis estructural de marcha analítica y sintéti-ca, para la enseñanza de la lecto-escritura de lalengua.

Procedimiento Técnico

Los pasos técnicos a seguir para enseñar a leer y es-cribir son:

1.- Presentación del enunciado.2.- Análisis del enunciado.3.- Presentación y análisis de la palabra clave

(que contiene la letra en estudio).4.- Formación de nuevas palabras.

(búsqueda de otras palabras, con la letra enestudio).

5.- Formación de nuevos enunciados.16

Modelo didáctico

Para lograr con eficiencia la transmisión de conoci-mientos, y mantener así el interés del adulto en elproceso de la enseñanza aprendizaje, las activida-des y habilidades que se esperan del adulto seagrupan de la siguiente manera:

II.- Comprensión:

III.- Aplicación:

I.- Conocimiento: Se transmitirá al adulto las ha-bilidades de lectura y escri-tura.Comprenderá la dinámica y elproceso de aprendizaje.El adulto aplicará el conoci-miento adquirido, expresandolos conceptos básicos deltema.El adulto deberá adquirir lahabilidad de comprender, porsí solo, el significado de las pa-labras en la lectura y escritura.El adulto será capaz de com-prender la relación que existeentre la palabra escrita y ha-blada, para plasmar por escri-to su pensamiento.

VI.- Evaluación: Comprobar el aprendizaje.

IV.-Análisis:

V.- Síntesis:

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A continuación presentamos un ejemplo de comodesarrollar las lecciones.

Guía didáctica

I.- Plática Motivadora

Para efectuar esta actividad, al inicio de cadalección deberás motivar a los adultos a que de-sarrollen una plática en torno al tema de la lec-ción.

Considerando que es el inicio del procesode alfabetización, motivarás al grupo para queplatiquen de la importancia de la lengua mixey la necesidad de aprender a leer y escribir enesta lengua.

Las preguntas que aparecen te servirán deguía:

¿Por qué hablamos el mixe?¿Es bueno hablarlo?¿Dejaríamos de hablarlo?

Para abordar la primera lección empezarás18

por motivar a los adultos a conversar sobre lasactividades que realizamos en el campo:

¿Cuándo preparamos el terreno para sem-brar?

¿Qué productos sembramos en el campo?¿Por qué siempre sembramos maíz?¿Qué problemas existen para la siembra?¿Cómo sembramos nosotros?

II.- Presentación del enunciado

Este paso lo realizarás de la siguiente manera:

Deberás escribir en el pizarrrón el enunciadoyë käm, para pasar a la lectura en voz alta demanera grupal e individual, remarcando la pro-nunciación de las letras (k, m, ä), en estudio; fi-nalmente sugerirás a los adultos que copien va-rias veces el enunciado en su libro o cuadernode ejercicios, ejemplo:

yë käm yë käm yë käm

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III.- Presentación de la palabra clave

En este caso, escribirás en la parte superior delpizarrón el enunciado principal, y un poco másabajo la palabra clave; después procederán ala lectura en voz alta de manera grupal e indivi-dual, cuidando la pronunciación de las letrasen estudio. Finalmente apoyarás a cada uno delos adultos a que ejerciten la escritura de la pa-labra en su cuaderno de ejercicios.

yë kämkäm

käm, käm käm

Uso de la (y) como en elemento que indica po-sesión (posesivo) de tercera persona, en singu-lar o plural.

En este caso explicarás a los adultos que la le-tra (y) sirve también para indicar la acción ver-bal en tercera persona; para demostrar su uso

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deberás escribir en el pizarrón palabras con laletra en estudio (ver el ejemplo que hay en el li-bro del adulto) explicando a los adultos su pro-nunciación y su significado, para luego pasar ala lectura grupal e individual de las palabras ysu ejercicio de escritura, ejemplo:

käm - párcela - kyäm = su párcela

kay - come - kyay = su comida

uk - perro - y'uk = su perro

IV.- Formación o derivación de nuevas palabras

Con la finalidad de que los adultos produzcano conozcan otras palabras, escribirás en el piza-rrón la palabra en estudio -käm-, luego másabajo escribirás otras que se deriven o se for-men a partir de la palabra clave.

Dicho de otra forma, haciendo uso de la le-tra en estudio y combinando ésta con las voca-les para ir formando nuevas palabras, ejemplo:

kämkom kemkum kim

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Después invitarás a los adultos a leer lasnuevas palabras en forma grupal e individual,y que las copien después varias veces en sucuaderno de ejercicios.

Posteriormente pedirás a los adultos que for-men o que digan otras palabras con las letrasen estudio, y las escribirás en el pizarrón paraque ellos conozcan su escritura y las copien ensu cuaderno de ejercicios, después de practi-car la lectura grupal e individual.

V.- Formación de nuevos enunciados

Para efectuar este paso, puedes escribir en elpizarrón dos columnas de palabras (ver en el li-bro del adulto) con las hasta ahora conocidas.Pedirás a los adultos que las relacionen conuna flecha para formar nuevos y diferentesenunciados con su significado completo. Actoseguido invitarás a los adultos a leer, de mane-ra grupal e individual, los nuevos enunciadosformados, y que ejerciten su escritura, ejemplo:

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mëj käm

uk mek

kau kaaky

Al presentar este ejemplo, nuestro principaldeseo es que éste sirva como guía para desa-rrollar las demás lecciones; finalmente depen-derá del interés y creatividad personal del al-fabetizador.

Por último los adultos conocerán el tipo deescritura que llamamos manuscrita.

Material didáctico

Los materiales didácticos que facilitarán el procesode enseñanza aprendizaje son:

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- Libro del adulto

- Cuaderno de Ejercicios

- Guía de alfabetizador

Estos sólo son apoyos didácticos para facilitar laenseñanza, ya que todo depende del desempeñodel alfabetizador, y de su habilidad y destreza paraconducir la sesión; de aquí que la capacitación seauna actividad medular para el buen funcionamien-to del programa.

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Recomendaciones generales

• Presentarse puntualmente en el lugar donde sellevará a cabo la sesión.

• Cerciorarse de que el local cuente con mueblesnecesarios para desarrollar la sesión (sillas, me-sas, pizarrón, ventilación, etc.).

• Preparar un día antes la sesión, para saber quéactividades se van a desarrollar en la sesión.

• Platicar a los adultos de cómo van aprendiendo.

• Durante el tiempo que dedique a la alfabetiza-ción en lengua mixe debe de hablar siempre lalengua.

• Al inicio o cambio de actividad debe informar alos adultos, para que sepan qué actividades vana desarrollar.

• Debe motivar y respetar la participación de todosy cada uno de los adultos.

• Procurar que la plática aborde problemas de losadultos o de la comunidad.-Al finalizar la sesión.

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• Agradecer a los adultos su participación e invitar-los a que asistan a la siguiente sesión.

• Recopilar los comentarios acerca del material di-dáctico.

• Al final de cada lección hacer el repaso de los co-nocimientos estudiados y registrar en la hoja co-rrespondiente el avance de cada adulto.

Antes de iniciar el proceso de alfabetización sedeben conocer algunas características de los adul-tos con el fin de facilitar el aprendizaje:

a) Grado de interés: observar si los adultosmuestran interés por aprender para motivar-los en su debido momento.

b) Agudeza auditiva: es decir, si los adultos oyenbien o si alguno tuviera problemas de este ti-po buscar la manera de atenderlos mejor.

c) Grado interés: observar si los adultos mues-tran interés por aprender para motivarlos ensu debido momento.

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La alfabetización para la población indígena es-tá centrada en la participación del grupo de adul-tos, orientada por el alfabetizador y guiada y apo-yada por los representantes de comités que yaexisten en la comunidad.

27

Tabla de dosificación de avance por mesPre

No. LEC.

L.M.

A T E N C I O N

Mes 1 Mes 2

1

21

Mes 3

2

9

3

Enseñanza del español oral

Mes 4

4

6 6 6

5

28

Mes 5

6

6 7

6

Mes 6

8

6

9

6

Mes 7 Mes 8

No. SES. 72

Enseñanza de la lecto-escritura del español

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Contenido del material didáctico"Mixe"

Lecciones Enunciado generador

Lección 1 yë käm

Lección 2 yë jooky moojk piipjuy kaay (Parte baja)

Lección 3 tump yë teety kamjotpmok tëjk (Parte baja)

Lección 4 tsuj yë tu'utstsapts yë tu'uts (Parte baja)

Lección 5 ma nëëj kojpkënjam jukyajtën

30

Palabra clave

käm

jooky

tump

tsuj

nëëj

Lo que los adultos deben aprender

—Leer y escribir palabras que se formencon las letras k, m, y.

— Conocer las vocales simples a, e, i, o, u,ä, ë, ï.

— Conocer la - y - como elemento posesi-vo.

—Leer y escribir palabras formadas con lasletras j, p, jy, py.

—Conocer vocales dobles.aa, ee, ii, oo, uu, ää, ëë, ï ï .

—Leer y escribir las letras t - ty—Conocer vocales cortadas y rearticuladas.

a' e' i' o' u' ä ä ï'a'a-e'e-i'i-o'ou'u ä'ä ë'ë ï'ï

—Conocer las letras ts, tsy.—Reafirmar las vocales y consonantes ya vis-

tas.

—Leer y escribir las letras n-ny.—Reafirmar lo aprendido.

31

Lecciones Enunciado generador

Lección 6 xu'uxp jya'ay koo kajp xëë

Lección 7 jam wajk wimpja' wëntsën y'ity

Lección 8 yë ja'jy yajk timpyj nääjx

Lección 9 mata'aky

32

Palabra clave Lo que los adultos deben aprender

xëë

Leer y escribir las letras x, xy en palabras yoraciones.

wajk wimp

Conocer las letras w-wy.Reafirmar lo aprendido.

El objetivo de esta lección es consolidar loque se ha visto en el trayecto.El adulto leerá los textos, rememorando elsonido de las letras.

El objetivo de esta lección es recordar unpoco sobre la historia de los Mixes.Comprender los textos que se leen.

33

X

Tabla de evaluación y aprovechamiento delproyecto "Mixe"

Mes Quincena Lección Procedimiento

yë käm

SEGUNDO

PRI

MERA

• Pida al adulto que reconozca las vo-cales sencillas en las palabras escri-tas en el pizarrón.

• Pida al adulto que escriba las voca-les en el pizarrón o en su cuadernode ejercicios.

• Pida al adulto que lea las vocalessencillas escritas en el pizarrón.

• Pida al adulto que lea los enuncia-dos reconociendo en ella las letrasen estudio.

oy yë y'ukoy yë kemyyak yë eky

• Dicte al adulto las siguientes pala-bras:

komkam

mäkkum

34

Expresión libre Criterios para calificar

MB.- Si el adulto lee y/o escribe todas las vo-cales.

B.- Si lee y/o escribe más de la mitad de lasvocales.

R.- Si lee y/o escribe menos de la mitad delas vocales.

MB.- Si el adulto lee y/o escribe todos losenunciados.

B.- Si lee y/o escribe más de la mitad.

R.- Si lee y/o escribe menos de la mitad.

35

Mes

TERCERO

Quincena

PR

MERA

SEGUNDA

Lección

yë jookymoojk piip(Parte alta)

tump yëteety kamjotp(Parte alta)

mook tëjk

Procedimiento

a) Pida al adulto que lea enunciadoscon letras j, y, p, y las vocales do-bles.

b) Pida al adulto que escriba las frasesque le van a dictar.

Del siguiente enunciado pida a losadultos que lo lean y que lo sustituyancon las palabras.

taatma kajp yëm tëjk

tääktunk

36

I I

I


Pida al adulto que es-criba oraciones conlas palabras:

moojkmiikpëjypajk

MB.- Si lee y realiza todos los enunciados y/opalabras.

B.- Si lee y escribe más de la mitad.R.- Si lee y escribe menos de la mitad.

Pida al adulto que es-criba varios anuncia-dos en su cuadernode ejercicios con le-tras en estudio.

MB- Si lee y realiza correctamente todos losejercicios que se le pida.

B.- Si realiza más de la mitad de los ejerci-cios.

R.- Si realiza menos de la mitad.

37

Mes

CUARTO

Quincena Lección

PR

MERA

SEGUNDA

tsuj yë tu'uts(Parte alta)

tsapts yëtu'uts

ma nëëkojp-kënjam jukyajtën(Parte alta)ma nëëjjëm juky'ajtën

Procedimiento

De los siguientes enunciados pida alos adultos que lo lean y que lo sustitu-yan con las palabras.

tsoojytsajpts yë tu'uts

tsa'am

tsyajtsmay já'ay tsya'am

tsya'atsy

Con las siguientes palabras pida aladulto que forme pequeñas oracio-nes.

päänmeenytsä'äny

38

I


Pida al adulto que es-criba un pequeñotexto.

MB.- Si el adulto realiza correctamente todoslos ejercicios.


R.- Si realiza menos de la mitad de los ejer-cicios.

• Pida al adulto que ela-bore pequeños textoscon palabras cono-cidas.

MB.- Si realiza correctamente todos los ejer-cicios.



39

Mes

QU

NTO

Quincena

PR

MERA

SEGUNDA

Lección

xuxp ja'jy koox ë ë(Parte alta)

xu'uxp ja'aykoo kajp xëë

jam wajkwimp

ja' wëntsëny'ity

Procedimiento

40

I

I


• Pida al adulto que es-criba unos enuncia-dos con la palabraxëë

• Pida al adulto que es-criba unos enuncia-dos con la palabranaxj

MB.- Si realiza todos los ejercicios correcta-mente.



Pida al adulto que es-criba pequeños textoscon las palabras.

wajkwimpwitwaaxwajwinjupwëënwokwejkxwëntsën

MB.- Si realiza todos los ejercicios correcta-mente.



41

Mes

SEXTO

Quincena

PR

MERA

SEGUNDA

Lección

yë ja'jy yajktimpyëj naájx

mata'aky

Procedimiento

42

I


• Pida al adulto que ela-bore textos breves conpalabras y enunciadospara reafirmar todo loaprendido.

MB.- Si realiza correctamente todos los ejerci-cios que se le pida.

B.- Si realiza la mitad de los ejercicios.R.- Si realiza sólo la mitad de los ejercicios.

• Pida al adulto que ela-bore textos breves querelaten cuentos, cos-tumbres y tradicionesmixes.

MB.- Si realiza correctamente todos los ejerci-cios que se le pida.

B.- Si realiza la mitad de los ejercicios.R.- Si realiza sólo la mitad de los ejercicios.

43

Nombre del alfabetizador:

Nom

No.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

bre del técnico pedagógico:

Nombre del adulto

No.

de

sesi

ones

Mes 1

MB Si lee todo el ejercicio B Si realiza el 50% de los ejercicios más uno

44

Período:

Localidad:

Registro de avance y aprovechamiento L.M.

Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8

R Si realiza menos del 50% o nada de los ejercicios

45

Coord. de zona:

Municipio:

Localidad:

No.

P

1

2

3

Aspectos a evaluar

Asistencia

Participaciónde losadultos

Lectura

Adultos registrados

Adultos encontrados

Adultos inasistentes

Manifiesta interés por el tema tratado

Formula preguntas

Participa pasando al pizarrón

El adulto lee todo lo que se le pide

El adulto lee el 50% de los ejercicios

El adulto lee menos del 50%

46

Período:

Nombre del Tec. Ped.

Fecha:

Primera ronda Segunda ronda

47

4

5

7

8

Escritura

Avance

Actitud delalfabetizador

Habilidad delalfabetizador

Utilización demateriales

El adulto escribe todo el ejercicio

El adulto escribe el 50% de los ejercicios

El adulto escribe menos del 50% de los ejerciciosque se le pide

No. de lección en estudio

No. de lección que deberán de estudiar

Asiste puntualmente a la sesión

Explica con claridad el tema tratado

Respeta la opinión de los adultos

Evita errores al escribir su lengua

Revisa y corrige los ejercicios de los adultos

Propicia que los adultos realizen ejercicios por sí solos

Utiliza el método propuesto

Utiliza todos los materiales didácticos

Utiliza el instructivo

48

6

INSTRUCTIVO DEL ALFABETIZADORMIXE

Este libro se terminó de imprimir y encuadernaren los talleres de Impresora y Encuadernadora

Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA)Calz. de San Lorenzo 244; 09830 México, D.F.

En el mes de julio de 2001.

Se tiraron 198 ejemplares

Secretaría de Educación Pública EN APOYO A LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS

EL lNEA EDITÓ ESTE LIBROPARA SU DISTRIBUCIÓN GRATUITA

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