INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO PLURILINGÜE “EUSEBIO DA ... · instituto de ensino secundario...
Transcript of INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO PLURILINGÜE “EUSEBIO DA ... · instituto de ensino secundario...
INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO PLURILINGÜE
“EUSEBIO DA GUARDA”
A CORUÑA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DO DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO 2019-2020
1.INTRODUCCIÓN
Podemos definir a programación como un procesoconsistente en estructurar a labor educativa que nospermitirá sistematizar e ordenar o esforzo dos profesoresdun departamento entre sí, e o longo dos cursos académicos.A programación supón unha gran economía de tempo e esforzo,pois prevé posibles situacións que poden plantexarse nocurso da labor educativa e aporta solucións antes de quechegue o problema. Outra gran ventaxa da programación e queeliminamos o azar e a improvisación na labor docente efacilítase o control sobre a mesma.
Temos que sinalar que debido a que a temporalizacióndas unidades didácticas ten un carácter orientativo,algunhas posibles modificacións de estas unidadesdidácticas que correspondan a unha mayor interacción dosdistintos tipos de contidos, a evolución do alumnado, asícomo calquera outra incidencia, poderán ser debatidas nasreunións de departamento que se desenvolvan ó longo docurso, de modo que a realización de modificacións que seaprobe figure no libro de actas de reunións do departamento.
Comezamos esta programación, reseñando as principaiscaracterísticas do centro e dos alumnos.
1.1.- CARACTERÍSTICAS DO CENTRO.
Instalacións:
O instituto está ubicado na praza de Pontevedra de ACoruña e dispón das seguintes instalacións:-ximnasio con vestiarios.-patio exterior descuberto con dúas porterías de fútbol-sala.-pequena sala cuberta con una porta de acceso ó exterior docentro
2
1.2.- ALUMNOS E PROFESORES
1.2.1.- UNIDADES DO CENTRO.
Para o curso 2019/2020, teremos no centro:4 grupos de 1º de ESO.4 grupos de 2º de ESO.4 grupos de 3º de ESO.4 grupos de 4º de ESO.6 grupos de 1º BACH.3 grupos de 1º BACH. de adultos (agrupados nun únicogrupo).
1.2.2.- ALUMNOS.
A idade da maioría dos mesmos atopase entre os 12 eos 17 anos (pubertade e adolescencia), feito fundamentalá hora de programar os contidos e as actividadesextraescolares e complementarias desenroladas pola área.
Temos que destacar que hai alumnos matriculados enbacharelato de adultos que superan estas idades.
1.2.3.- PROFESORADO.
En canto ao profesorado, o claustro actual estáformado por cerca de 91 profesores, dos cais algo máis dametade temos destino definitivo no centro.En canto ao departamento de Educación Física, no presentecurso está formado polos seguintes profesores:- Alfredo Haz Garrido, profesor de secundaria con destinodefinitivo no centro e xefe de departamento.- Baldomero Carballada Rico, profesor de secundaria condestino definitivo no centro.- Sebastián Selas Díaz, profesor de secundaria condestino definitivo no centro.
Os cursos asignados a cada profesor son os seguintes:
Alfredo Haz: 4 grupos de 1º ESO plurilingüe en inglés e 4grupos 2º ESO plurilingüe en inglés.Baldomero Carballada: 4 grupos de 3º de ESO plurilingüeen inglés e 4 grupos de 4º de ESO plurilingüe en inglés.Sebastián Selas: 6 grupos de 1º bacharelato plurilingüeen inglés e 1 grupo de 1º de bacharelato de adultos.
3
2. PROGRAMACIÓN E.S.O
2.1 INTRODUCCION:
Esta programación elaborouse seguindo as
indicacións do Decreto 86/2015 do 25 de xuño.
2.2 OBXECTIVOS
Para todos os cursos figuran en cada bloque de contidos
os obxectivos asociados con cada criterio de avaliación.
Os estándares de aprendizaxe están directamente
relacionados con cada criterio de avaliación, e eses
estándares conéctanse coas competencias clave seguindo as
indicacións do Decreto 86/2015 do 25 de xuño.
2.3 C0NTIDOS COMUNS
Os contidos do bloque común, pola súa natureza
transversal, traballaranse ao longo do curso de xeito
integrado cos contidos do resto dos bloques. Os citados a
continuación terán validez para todos os niveis:
a) Aseo persoal
b) A participación nas actividades físicas
independentemente do propio nivel de execución.
c) A aceptación das regras establecidas.
d) O desenvolvemento da iniciativa individual e de
hábitos de esforzo.
e) O uso adecuado dos materiais e dos espazos
utilizados.
4
1º ESO
XUSTIFICACIÓN:
A programación do nivel de 1º curso de ESO elaborouse seguindo as indicacións doDecreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 29/06/2015).
Desenvolveranse os catro bloques de contidos que se traballarán durante o cursoacadémico. Favoreceranse metodoloxías que teñan a súa base na descuberta guiada, aresolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
En cada bloque encontramos as competencias asociadas a cada estándar deaprendizaxe (figuran coas abreviaturas que veñen indicadas no artigo nº 3 do Decreto86/2015) e os obxectivos asociados a cada criterio de avaliación. Estos obxectivos oureferentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo da correspondente etapa, veñen indicados coas letras que figuran no artigo nº 10do Decreto 86/2015.
BLOQUES TEMPORALIZACIÓN Nº SESIÓNSContidos Comúns 1ª, 2ª e 3ª avaliacións. Todas
Actividade física e saúde 1ª avaliación. 22Os xogos e as actividades
deportivas 2ª e 3ª avaliacións. 32
Actividades físicasartístico-expresivas 2ª avaliación. 8
5
Actividade física e saúde
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo CompetenciasTemp.
b,m,g
Fases deactivación e
recuperación naactividade física.
Recoñecer eaplicar
actividadespropias decada fase dasesión deactividadefísica.
Coñece,preparae realiza
quecementos efases finais da
sesión de acordocos contidos quese vaian realizar.
Realiza unquecementoindividual.
CSCCAA
2sesións.
vm,f,b,g
Condición física.Desenvolvementodas capacidadesfísicas básicas.
Recoñecer eaplicar os
principios daactividade
físicasaudable.
Identifica ascaracterísticas
que deben ter asactividades físicas
saudables.
Identifica ascualidades
físicas básicas.CMCCT 6
sesións.
m,g,f,b
Métodos básicospara o
desenvolvementodas capacidadesfísicas básicas
Desenvolveras
capacidadesfísicas
básicas deacordo coasposibilidadespersoais.
Iníciase namellora dascapacidades
físicas básicas ecoñece so
fundamentosbásicos dasmesmas.
Identificaalgún métodobásico para odesenvolvemento das
capacidadesfísicas básicas.
CCAA 8sesións.
f,b
Avaliación dacondición física.
Desenvolveras
capacidadesfísicas
básicas deacordo coasposibilidadespersoais.
Alcanza niveis decondición físicasaudable deacordo coasposibilidadespersoais.
Acada nasprobas decondiciónfísica unsresultados
acordes coassúas
posibilidades.
CCAA 4sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico- práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
6
Os xogos e as actividades deportivas ( Deportes colectivos )
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
a,b,d,g,m
Habilidadesmotrices
vinculadas aosdeportescolectivos.
Resolversituaciónssinxelas deoposición,
colaboraciónou
colaboraciónoposición.
Adapta ecoñece as
regras básicase os
fundamentostécnicos etácticos
básicos dosdeportescolectivospracticados.
Coñece as regrasbásicas e pon enpráctica dúas
técnicas básicasdos deportescolectivosrealizados.
CAACSIEE
8sesións.
a,b,d,g,m
Práctica deactividades exogos para a
aprendizaxe dosdeportescolectivos.
Resolversituaciónssinxelas deoposición,
colaboraciónou
colaboraciónoposición.
Pon enpráctica
aspectos deorganizaciónde ataque ede defensados deportescolectivos.
Explica e pon enpráctica a
organizaciónbásica do ataquee a defensa dos
deportescolectivosrealizados.
CAACSIEE
6sesións.
m,n,a,b,c,d,l,g
Respecto eaceptación dasregras dosdeportescolectivospracticados.
Recoñeceras
posibilidadesdos
deportescolectivoscomo
formas deinclusiónsocial e a
participacióndoutraspersoas.
Amosatolerancia edeportividadena prácticados deportescolectivos.
Pon en prácticaactitudes derespecto e
deportividade napráctica dosdeportescolectivos.
CSC 2sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
7
Os xogos e as actividades deportivas ( Deportes indiduais e/ouadversario )
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
a,b,g,m
Habilidadesmotricesvinculadas
aosdeportes
individuais ede
adversario.
Resolversituaciónsmotorasindividuais
sinxelas aplicandoas regras básicase as técnicas dos
deportesindividuais e de
adversariopracticados.
Coñece as regrasbásicas e adapta os
fundamentostécnicos e tácticos
básicos dosdeportesindividuaispracticados.
Explica epon enprácticadúas
técnicasbásicas dosdeportesrealizados.
CAACSIEE
8sesións.
a,b,g,m
Práctica deactividadese xogos paraaaprendizaxedosdeportesindividuais edeadversario.
Resolversituaciónsmotorasindividuaissinxelas dosdeportesindividuais e deadversariopracticados.
Pon en prácticaaspectos de tácticaindividual eorganización deataque e dedefensa dosdeportesindividuais e deadversariopracticados.
Explica epon enpráctica aorganizaciónbásica datácticaindividual,ataque edefensa dosdeportesindividuais edeadversariorealizados.
CAACSIEE
8sesións.
m,n,a,b,c,d,l, g
Respecto eaceptacióndas regras
dosdeportes
individuais ede
adversariopracticados.
Recoñecer asposibilidades dos
deportesindividuais e deadversario como
formas deinclusión social ea participacióndoutras persoas.
Amosa tolerancia edeportividadena práctica dos
deportesindividuais e deadversario.
Pon enpráctica
actitudes derespecto edeportividade na práctica
dosdeportes
individuais ede
adversario.
CSC Todas
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
8
Actividades físicas artístico expresivas
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
b,d,g,l,m,n,ñ
Experimentaciónde actividades
artístico-expresivasutilizando
técnicas básicasde expresióncorporal.
Interpretar ereproducir
accións motorasutilizando
técnicas sinxelasde expresióncorporal.
Utiliza técnicascorporaisbásicas,
combinandoespazo, tempoe intensidade.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais.
CCEC 2sesións.
b,d,g,l,m,n,ñ
Experimentaciónde actividades
artístico-expresivasutilizando
técnicas básicasde expresióncorporal.
Interpretar ereproducir
accións motorasutilizando
técnicas sinxelasde expresióncorporal.
Pon enpráctica unhasecuencia demovementoscorporais
axustados a unritmo.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais
axustados a unritmo.
CCEC 4sesións.
b,d,g,l,m,n,ñ
Execución deactividadesartístico-expresivasutilizando
técnicas básicasde expresióncorporal.
Interpretar ereproducir
accións motorasutilizando
técnicas sinxelasde expresióncorporal.
Colaboraciónna realización
destasactividades
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais
axustados aoritmo.
CCEC 2sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
9
2º ESO
XUSTIFICACIÓN:
A programación do nivel de 2º curso de ESO elaborouse seguindo as indicacións doDecreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 29/06/2015).
Desenvolveranse os catro bloques de contidos que se traballarán durante o cursoacadémico. Favoreceranse metodoloxías que teñan a súa base na descuberta guiada, aresolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
En cada bloque encontramos as competencias asociadas a cada estándar deaprendizaxe (figuran coas abreviaturas que veñen indicadas no artigo nº 3 do Decreto86/2015) e os obxectivos asociados a cada criterio de avaliación. Estos obxectivos oureferentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo da correspondente etapa, veñen indicados coas letras que figuran no artigo nº 10do Decreto 86/2015.
BLOQUES TEMPORALIZACIÓN Nº SESIÓNSContidos Comúns 1ª, 2ª e 3ª avaliacións. Todas
Actividade física e saúde 1ª avaliación. 22Os xogos e as actividades
deportivas 2ª e 3ª avaliacións. 30
Actividades físicasartístico-expresivas 2ª avaliación. 10
10
ACTIVIDADE FISICA E SAUDE
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares deaprendizaxe
Grao mínimo Compet Temp.
mfbg
. Condición física.Capacidadesfísicas e coordinativas nasactividadesfísico-deportivas eartísticoexpresivas,e a súa vinculación cossistemas do organismo.
Recoñecer os factores básicosque interveñen na acción motorae osmecanismos de control daintensidadeda actividade física, e aplicalos ápropia práctica, en relación coasaúdee a alimentación.
Analiza de xeito básico aimplicación das capacidadesfísicas e as coordinativasnas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas traballadasno ciclo.
Diferencia ascapacidades físicasdas coordinativas
CMCCT 8
mfbg
Efectos sobre a saúde daactividadefísica e a alimentación.
Recoñecer os efectospositivos e negativos queten una boa ou malaalimentación en relacióncoa actividade física e asaúde
Relaciona diferentestipos de actividade física ealimentaciónco seu impacto nasúa saúde.
Relaciona o impactode alimentos que setoman a cotío nasaúde corporal
CMCCT 4
mfbg
Control da intensidade doesforzó a través dafrecuencia cardíaca.
Adaptar a intensidade doesforzó con un bo controlda frecuencia cardíaca
Adapta a intensidadedo esforzo controlando afrecuencia cardíacacorrespondenteás marxes de mellora dosprincipais factores dacondiciónfísica.
Controla variosrangos depulsacións paradiferentesintensidades
CMCCT 4
mfbg
Métodos básicos deadestramentopara a mellora dascapacidadesfísicas básicas relacionadascoasaúde.
Desenvolver as capacidadesfísicas máis salientables desde aperspectiva da súa saúde deacordocoas posibilidades persoais edentrodas marxes da saúde, amosandounha actitude de autoexixencianoseu esforzo.
. Alcanza niveis decondición física saudableacordesao seu momento dedesenvolvementomotor e ás súasposibilidades.
Coñece un métodode adestramentopara cadacapacidade física
CAA 6
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS ( Deportes colectivos )
11
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares deaprendizaxe
Grao mínimo Compet Temp.
bgm
Execución de habilidadesmotricestécnico-tácticas facilitadasvinculadasaos deportes colectivos endistintassituacións, respectando osregulamentosespecíficos.
Resolver situacións motorasaplicando as regras básicas e osfundamentostécnicos e as habilidadesespecíficas,das actividades físico-deportivas propostas,en condicións adaptadas
Coñece as regras básicas eaplica os aspectos básicos dastécnicas e habilidadesespecíficas adaptadas,respectandoas regras e as normasestablecidas.
Desenvolve treshabilidadesespecíficas deforma aceptable
CSIEE 7
abdgm
Práctica de actividades exogospara a aprendizaxe dosdeportes colectivos.
Resolver situacións motoras deoposición, colaboración oucolaboración-oposición facilitadas, utilizandoas estratexias máis axeitadas enfuncióndos estímulos máis relevantes
. Adapta os fundamentostécnicos e tácticos para obtervantaxe na práctica dasactividadesfísico-deportivas de oposiciónou de colaboraciónoposiciónfacilitadas.
Desenvolveaceptablementetácticas básicas
CAACSIEE
8
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS ( Deportes individuais e/ouadversario )
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares deaprendizaxe
Grao mínimo Compet Temp.
bgm
Execución de habilidadesmotricestécnico-tácticas
Coñecer as regras básicas e resolversituacións motoras aplicando osfundamentos
Coñece as regras básicas eaplica os aspectos básicosdas técnicas e habilidades
Desenvolve treshabilidades específicas
CSIEE 7
12
facilitadas vinculadasaos deportes individuais endistintassituacións, respectando osregulamentosespecíficos.
técnicos e as habilidades específicas,das actividades físico-deportivaspropostas,en condicións adaptadas
específicas adaptadas,respectandoas regras e as normasestablecidas.
de forma aceptable
abdgm
Práctica de actividades exogospara a aprendizaxe dosdeportes individuais.
Resolver situacións motoras deoposición facilitadas, utilizando asestratexias máis axeitadas en funcióndos estímulos máis relevantes
. Adapta os fundamentostécnicos e tácticos paraobter vantaxe na prácticadas actividadesfísico-deportivas deoposición facilitadas.
Desenvolveaceptablemente tácticasbásicas
CAACSIEE
7
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
Obxect. Contidos Criterios deavaliación
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Compet Temp.
mbgldñ
Experimentación de actividadesartístico-expresivas utilizandotécnicasde expresión corporal,combinandoespazo, tempo e intensidade.
Interpretar e produciracciónsmotoras con finalidadesartísticoexpresivas,
Utiliza técnicas corporaisbásicas, de forma creativa,combinando espazo, tempo eintensidade.
Utiliza tres técnicasbásicas de formaaceptable
CCEC 3
m Creatividade e improvisación Crea e pon en práctica Enlaza catro CCEC 3
13
utilizando técnicas deexpresióncorporal e outrosrecursos
bgldñ
nas actividades artístico-expresivasde xeito individual.
unha secuencia de movementoscorporais axustados aun ritmo prefixado de baixa dificultade
secuencias demovementos debaixa dificultade
mbgldñ
Realización de bailes e danzassinxelas de carácter recreativoe/ou popular
Colabora no deseño ena realización de bailes e danzassinxelas, adaptando a súa execución ádos seus compañeiros e das súascompañeiras.
Consigue enlazardiferentes pasosbásicos formandoparte dun grupo
CCEC 4
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
3º ESO
XUSTIFICACIÓN:
14
A programación do nivel de 3º de ESO elaborouse seguindo as indicacións doDecreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 29/06/2015).
Desenvolveranse os catro bloques de contidos que se traballarán durante o cursoacadémico. Favoreceranse metodoloxías que teñan a súa base na descuberta guiada, aresolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
En cada bloque encontramos as competencias asociadas a cada estándar deaprendizaxe (figuran coas abreviaturas que veñen indicadas no artigo nº 3 do Decreto86/2015) e os obxectivos asociados a cada criterio de avaliación. Estos obxectivos oureferentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo da correspondente etapa, veñen indicados coas letras que figuran no artigo nº 10do Decreto 86/2015.
BLOQUES TEMPORALIZACIÓN Nº SESIÓNSContidos Comúns 1ª, 2ª e 3ª avaliacións. Todas
Actividade física e saúde 1ª avaliación. 22Os xogos e as actividades
deportivas 2ª e 3ª avaliacións. 30
Actividades físicasartístico-expresivas 2ª avaliación. 10
ACTIVIDADE FISICA E SAUDE
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo CompetenciasTemp.
b,m,g
Deseño erealización de
forma autónomade exercicios
apropiados paraos quecementose fases finais da
sesión.
Desenvolveractividadespropias decada fase dasesión deactividadefísica.
Coñece,prepara erealiza
quecementos efases finais dasesión deacordo cos
contidos que se
Realiza unquecementoindividual, deacordo co
contido que sevaia realizar.
CSC 3sesións.
15
vaian realizar.
m,f,b,g
Condición física.Capacidades
físicas e sistemasdo organismo.
Recoñecer eaplicar os
factores queinterveñen
naactividade
físicasaudable.
Coñece eanaliza a
implicación dascapacidadesfísicas nasactividadesdeportivassaudables.
Identifica ascualidades
físicas básicasque interveñennas actividadesrealizadas.
CMCCT 6sesións.
m,g,f,b
Métodos básicospara o
desenvolvementodas capacidadesfísicas básicas
Desenvolveras
capacidadesfísicas
básicas deacordo coasposibilidadespersoais.
Participaactivamente namellora dascapacidadesfísicas básicas.
Identificaalgúns métodosbásico para o
desenvolvemento das
capacidadesfísicas básicas.
CCAA 9sesións.
m,g,f,b
Avaliación dacondición física.
Desenvolveras
capacidadesfísicas
básicas deacordo coasposibilidadespersoais.
Alcanza niveisde condiciónfísica saudablede acordo coasposibilidadespersoais.
Acada nasprobas de
condición físicauns resultadosacordes coas
súasposibilidades.
CCAA 4sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS ( Deportes colectivos )
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
a,b,d,g,m
Habilidadesmotricesvinculadas
aosdeportescolectivos.
Resolversituaciónsmotoras deoposición,
colaboración oucolaboraciónoposi
ción.
Coñece as regrasbásicas e adaptaos fundamentos
técnicos etácticos básicosdos deportescolectivospracticados.
Explica e ponen prácticatécnicas
básicas dosdeportescolectivosrealizados.
CAACSIEE
8sesións.
16
a,b,d,g,m
Práctica deactividadese xogos para
aaprendizaxe
dosdeportescolectivos.
Resolversituaciónsmotoras deoposición,
colaboración oucolaboraciónoposi
ción.
Pon en prácticade xeito
autónomoaspectos de
organización deataque e dedefensa dosdeportescolectivos.
Explica e ponen práctica aorganizaciónbásica doataque e adefensa dosdeportescolectivosrealizados.
CAACSIEE
6sesións.
m,n,a,b,c,d,l,g
Respecto eaceptacióndas regras
dosdeportescolectivospracticados.
Recoñecer asposibilidades dos
deportescolectivos como
formas deinclusión social ea participacióndoutras persoas.
Amosa toleranciae deportividadena práctica dos
deportescolectivos.
Pon enpráctica
actitudes derespecto e
deportividadena prácticados deportescolectivos.
CSC 2sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS ( Deportes individuais e/oude adversario )
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
a,b,g,m
Habilidadesmotrices
vinculadas aosdeportes
individuais e deadversario.
Resolversituaciónsmotorasindividuaisaplicando astécnicas dosdeportes
individuais ede
adversario
Coñece asregras básicase aplica os
fundamentostécnicos etácticos dosdeportesindividuaispracticados.
Explica e pon enpráctica técnicas
básicas dosdeportesrealizados.
CAACSIEE
6sesións.
17
practicados.
a,b,g,m
Práctica deactividades exogos para aaprendizaxe dosdeportesindividuais e deadversario.
Resolversituaciónsmotorasindividuaisdosdeportesindividuais edeadversariopracticados.
Pon enprácticaaspectos detácticaindividual eorganizaciónde ataque ede defensados deportesindividuais ede adversariopracticados.
Explica e pon enpráctica aorganizaciónbásica da tácticaindividual, ataquee defensa dosdeportesindividuais e deadversariorealizados.
CAACSIEE
6sesións.
m,n,a,b,c,d,l,g
Respecto eaceptación dasregras dosdeportes
individuais e deadversariopracticados.
Recoñeceras
posibilidadesdos
deportesindividuais e
deadversario
comoformas deinclusiónsocial e a
participacióndoutraspersoas.
Amosatolerancia edeportividadena prácticados deportesindividuais ede adversario.
Pon en prácticaactitudes derespecto e
deportividade napráctica dosdeportes
individuais e deadversario.
CSC 2sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo CompetenciasTemp.
b,d,g,l,m,n,ñ
Experimentaciónde actividades
artístico-expresivasutilizandotécnicas deexpresión
Interpretar ereproduciracciónsmotorasutilizandotécnicas deexpresión
Utilizatécnicas
corporais deformacreativa
combinandoespazo,
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais.
CCEC 3sesións.
18
corporal. corporal. tempo eintensidade.
b,d,g,l,m,n,ñ
Experimentaciónde actividades
artístico-expresivasutilizandotécnicas deexpresióncorporal.
Interpretar ereproduciracciónsmotorasutilizandotécnicas deexpresióncorporal.
Crea e pon enpráctica unhasecuencia demovementoscorporais
axustados aun ritmo.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais
axustados a unritmo.
CCEC 3sesións.
b,d,g,l,m,n,ñ
Realización debailes e danzasde carácterrecreativo epopular.
Interpretar ereproduciracciónsmotorasutilizandotécnicas deexpresióncorporal.
Colabora nodeseño e narealización de
bailes edanzas.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais
axustados a unritmo dun baileou dunha danza.
CCEC 4sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
19
4º ESO
XUSTIFICACIÓN:
A programación do nivel de 4º de ESO elaborouse seguindo as indicacións do Decreto86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 29/06/2015).
Desenvolveranse os catro bloques de contidos que se traballarán durante o cursoacadémico. Favoreceranse metodoloxías que teñan a súa base na descuberta guiada, aresolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
En cada bloque encontramos as competencias asociadas a cada estándar deaprendizaxe (figuran coas abreviaturas que veñen indicadas no artigo nº 3 do Decreto86/2015) e os obxectivos asociados a cada criterio de avaliación. Estos obxectivos oureferentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo da correspondente etapa, veñen indicados coas letras que figuran no artigo nº 10do Decreto 86/2015.
BLOQUES TEMPORALIZACIÓN Nº SESIÓNSContidos Comúns 1ª, 2ª e 3ª avaliacións. Todas
Actividade física e saúde 1ª avaliación. 22Os xogos e as actividades
deportivas 2ª e 3ª avaliacións. 30
Actividades físicasartístico-expresivas 2ª avaliación. 10
20
ACTIVIDADE FISICA E SAUDE
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Compet Temp.
bfghm
Efectos negativos quedeterminadoshábitos de vida e consumo teñensobre a condición física e asaúde
Argumentar a relación entre oshábitos de vida e os seus efectossobre a condición física,aplicando os coñecementos sobreactividade físicae saúde.
Demostra coñecementossobre as características quedeben cumprir as actividadesfísicas cun enfoque saudablee os beneficios que proporcionaná saúde individual e colectiva
Relaciona diferentesactividades físicas coamellora de sistemas eaparatos concretosdo organismo
CMCCT 5
Valoración e toma de concienciada propia condición física e dapredisposición a mellorala.
Mellorar os niveisda condición física, practicandoactividadesfísico-deportivas adecuadasao seu nivel e identificando asadaptaciónsorgánicas e a súa relacióncoa saúde.
Valora o grao deimplicación das capacidadesfísicasna realización dos tipos deactividade física.
Implícase na mellorada súa condiciónfísica
CMCCT 6
Elaboración e posta en prácticadun plano de traballo queintegre ascapacidades físicasrelacionadas coasaúde.
Practica de formaregular, sistemática e autónomaactividades físicas co fin demelloraras condicións de saúde ecalidade de vida.
Elabora un plan detraballo de 4 sesiónssemanais
CMCCT 9
. Realización de exercicios paraa consecución dunha óptimahixienepostural.
Relaciona exerciciosde tonificación e flexibilizacióncoa compensación dos efectosprovocados polas actitudesposturaisinadecuadas máis frecuentes
Presenta diante dogrupo 4 exercicios decorrección postural
CMCCT 2
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Deportes colectivos)
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Compet Temp.bg
Traballo dos fundamentostécnicos
Coñecer as regrasdeportivas e resolver
Coñece as regras deportivas e axusta arealización
Resolvediferentes
CSIEE 8
21
m das actividadesfísicodeportivaspropostas, tendo enconsideracióndiversos condicionantesxeradospolos compañeiros e ascompañeiras,as persoas adversarias, osregulamentos e o contornoda práctica
situacións motricesaplicando fundamentostécnicos nasactividades físico-deportivaspropostas,con eficacia e precisión
das habilidades específicas aosrequisitos técnicos nas situaciónsmotrices colectivas, preservandoa súa seguridade etendo en conta as súas propiascaracterísticas.
situaciónmotricesaplicando 4fundamentostécnicos
abdgm
Traballo das situaciónsmotrices de, colaboración oucolaboración-oposición propostas, tendoen consideración diversoscondicionantesxerados polos compañeiros eascompañeiras, as persoasadversarias,os regulamentos e ocontorno dapráctica.
Resolver situacións motorasdeoposición, colaboración oucolaboración-oposición facilitadas,utilizandoas estratexias máis axeitadasen funcióndos estímulos máisrelevantes
. Adapta os fundamentostécnicos e tácticos para obtervantaxe na práctica das actividadesfísico-deportivas de oposiciónou de colaboraciónoposiciónfacilitadas.
Resolvediferentessituaciónmotricesaplicando 4soluciónstácticas
CAACSIEE
8
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Deportes individuaos e/ouadversario)
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Compet Temp.bgm
Execución de habilidadesmotricestécnico-tácticasfacilitadas vinculadasaos deportes individuaisen distintassituacións, respectandoos regulamentos
Coñecer o regulamento e resolversituacións motoras aplicando osfundamentostécnicos e as habilidadesespecíficas,das actividades físico-deportivas propostas,en condicións adaptadas
Coñece o regulamento e aplica osaspectos básicos das técnicas ehabilidadesespecíficas adaptadas, respectandoas regras e as normas establecidas.
Executa 4habilidadesmotrices dexeito correcto
CSIEE 7
22
específicos.abdgm
Práctica de actividadese xogospara a aprendizaxe dosdeportes individuais.
Resolver situacións motoras deoposición facilitadas, utilizando asestratexias máis axeitadas en funcióndos estímulos máis relevantes
Adapta os fundamentostécnicos e tácticos para obtervantaxe na práctica das actividadesfísico-deportivas de oposiciónfacilitadas.
Resolve 4situaciónsmotricesaplicandosoluciónstécnico-tácticas
CAACSIEE
7
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
Obxect. Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao mínimo Compet Temp.
bdglmnñ
Creación de composiciónsartístico-expresivas individuais oucolectivas,con ou sen apoio dunhaestruturamusical, incluíndo oselementos
Compor e presentarmontaxesindividuais ou colectivas,seleccionandoe axustando os elementos damotricidade expresiva.
Elabora composiciónsde carácter artístico-expresivo,seleccionando os elementos deexecución e as técnicas máisapropiadas para o obxectivoprevisto, incidindo especialmentena creatividade e na desinhibición
Consigue seleccionarelementos de execuciónapropiados para o obxectivoprevisto
CCEC 5
Axusta as súas acciónsá intencionalidade dasmontaxes artístico-expresivas,combinando os compoñentesespaciais, temporais e, de ser ocaso, de interacción coas demais
É capaz de axustar assúas accións coas dasdemáis persoas
CCEC 5
23
para a súa sistematización:espazo,tempo e intensidade.
persoas.Colabora no deseño ena realización das montaxesartístico-expresivas, achegando eaceptando propostas.
Ten una actitudepositiva na realizacióndas actividadespropostas
CCEC todas
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividadesa realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base na descubertaguiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
3. PROGRAMACIÓN BACHARELATO
3.1 INTRODUCCION:
Esta programación elaborouse seguindo as
indicacións do Decreto 86/2015 do 25 de xuño.
3.2 OBXECTIVOS
Na elaboración da programación figura en cada bloque de
contidos os obxectivos asociados con cada criterio de
avaliación. Os estándares de aprendizaxe están
directamente relacionados con cada criterio de avaliación,
e eses estándares conéctanse coas competencias clave
24
seguindo as indicacións do Decreto 86/2015 do 25 de xuño.
3.3 C0NTIDOS COMUNS
Os contidos do bloque común, pola súa natureza
transversal, traballaranse ao longo do curso de xeito
integrado cos contidos do resto dos bloques. Son os
citados a continuación:
- Aseo persoal
- A participación nas actividades físicas
independentemente do propio nivel de execución.
- A aceptación das regras establecidas.
- O desenvolvemento da iniciativa individual e de
hábitos de esforzo.
- O uso adecuado dos materiais e dos espazos
utilizados.
BLOQUES DE CONTIDOS de 1º BACHARELATO
XUSTIFICACIÓN:
A programación do 1º curso de bacharelato elaborouse seguindo as indicacións doDecreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 29/06/2015).
Desenvolveranse os catro bloques de contidos que se traballarán durante o cursoacadémico. Favoreceranse metodoloxías que teñan a súa base na descuberta guiada, aresolución de problemas e a cooperación, tendo presente o desenvolvemento dacreatividade do alumnado.
En cada bloque encontramos as competencias asociadas a cada estándar deaprendizaxe (figuran coas abreviaturas que veñen indicadas no artigo nº 3 do Decreto86/2015) e os obxectivos asociados a cada criterio de avaliación. Estos obxectivos oureferentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo do correspondente curso, veñen indicados coas letras que figuran no artigo nº 10do Decreto 86/2015.
25
BLOQUES TEMPORALIZACIÓN Nº SESIÓNSContidos Comúns 1ª, 2ª e 3ª avaliacións. Todas
Actividade física e saúde 1ª avaliación. 24Os xogos e as actividades
deportivas 2ª e 3ª avaliacións. 30
Actividades físicasartístico-expresivas 3ª avaliación. 8
ACTIVIDADE FISICA E SAUDE
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
b,d,l,m,ñ
Deseño erealización de
forma autónomade exercicios
apropiados paraos quecementose fases finais da
sesión.
Coñecer eaplicar os
factores queinterveñen
naactividade
físicasaudable.
Coñece e utiliza deforma autónomaas técnicas deactivación e derecuperación naactividade física.
Realiza unquecementoindividual,de acordoco contidoque se vaiarealizar.
CMCCT 2sesións
b,d,l,m,ñ
Condición física.Capacidades
físicas e sistemasdo organismo.Alimentación eactividade física.
Mellorar oumanter osfactores queinterveñen
naactividade
físicasaudable.
Alcanza os seusobxectivos de nivelde condición físicadentro das marxes
saudables.
Pon enpráctica unprograma deactividadesfísicas.
CMCCT 9sesións.
b,d,i,
Métodos básicospara o
desenvolvemento
Planificar,elaborar epor en
Aplica osconceptos
aprendidos para
Aplicaalgúns
métodosCMCCT 9
sesións.
26
l,m,ñ
das capacidadesfísicas básicas
práctica unprogramapersoal deactividadefísica.
mellorar ascapacidades físicas
básicas.
básicos parao
desenvolvemento dascapacidades
físicasbásicas.
b,d,i,l,m,ñ
Avaliación dacondición física.
Desenvolveras
capacidadesfísicas
básicas deacordo coasposibilidadespersoais.
Alcanza niveis decondición física
saudable de acordocoas posibilidades
persoais.
Comproba onivel
acadado nasprobas decondiciónfísica.
CMCCT 4sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unhaavaliación inicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliaciónprobas de carácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función dasactividades a realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require aactividade, preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa basena descuberta guiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente odesenvolvemento da creatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Deportes colectivos)
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
a,b,c,m,p
Aplicación docoñecemento das
habilidadesmotrices
vinculadas aosdeportescolectivos.
Coñecer oregulamentoe resolversituaciónsmotoras deoposición,
colaboraciónou
colaboraciónoposición.
Coñece oregulamento e
adapta osfundamentos
técnicos e tácticosbásicos dos
deportes colectivospracticados.
Explica epon enprácticatécnicas
básicas dosdeportescolectivosrealizados.
CAACSIEE
2sesións.
a,b,c,m,p
Práctica deactividades exogos para a
aprendizaxe dosdeportescolectivos.
Resolversituaciónsmotoras deoposición,
colaboraciónou
colaboraciónoposición.
Pon en práctica dexeito autónomoaspectos de
organización deataque e dedefensa dosdeportescolectivos.
Explica epon en
práctica aorganizaciónbásica doataque e adefensa dosdeportes
CAACSIEE
20sesións.
27
colectivosrealizados.
a,b,c,h,m,ñ,o
Respecto eaceptación dasregras dosdeportescolectivospracticados.
Amosar uncomporta-mento
persoal esocial
responsableno marco daactividadefísica.
Amosa tolerancia edeportividadena práctica dos
deportescolectivos.
Pon enpráctica
actitudes derespecto edeportividade na práctica
dosdeportescolectivos.
CSC 2sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe farase unhaavaliación inicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliaciónprobas de carácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función dasactividades a realizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require aactividade, preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa basena descuberta guiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente odesenvolvemento da creatividade do alumnado.
OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Deportes individuais e/oude adversario)
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
b,d,m,ñ,p
Perfecciona-mento
técnico dashabilidadesmotricesvinculadas
aos deportesindividuais ede adversario.
Coñecer oregulamento e
resolver situaciónsmotoras individuais
aplicando astécnicas dosdeportes
individuais e deadversariopracticados.
Coñece oregulamento e
aplica osfundamentostécnicos etácticos dosdeportesindividuaispracticados.
Aplica e ponen prácticatécnicas
específicasdos
deportesrealizados.
CAACSIEE
4sesións.
a,b,c,m,p
Aplicación docoñecementodosfundamentostécnicos,tácticos eregulamentarios dosdeportes
Solucionar de xeitocreativo situaciónsmotoras individuaisdos deportesindividuais e deadversariopracticados.
Pon en prácticaaspectos detácticaindividual eorganización deataque e dedefensa dosdeportesindividuais e de
Aplica e ponen práctica aorganizaciónda tácticaindividual,ataque edefensa dosdeportesindividuais e
CAACSIEE
4sesións.
28
individuais ede adversario.
adversariopracticados.
deadversariorealizados.
a,b,c,h,m,ñ,o
Respecto eaceptación
das regras dosdeportes
individuais ede adversariopracticados.
Amosar uncomporta-mentopersoal e socialresponsable no
marco daactividade física.
Amosatolerancia edeportividadena práctica dos
deportesindividuais e deadversario.
Pon enpráctica
actitudes derespecto edeportividade na práctica
dosdeportes
individuais ede
adversario.
CSC Todas
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unhaavaliación inicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliaciónprobas de carácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividades arealizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base nadescuberta guiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente odesenvolvemento da creatividade do alumnado.
ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
Obxectivos Contidos Criterios de Avaliac. Estánd. Aprend. Grao Mínimo Competencias Temp.
b,d,m,n,ñ,p
Experimentaciónde actividades
artístico-expresivasutilizandotécnicas deexpresióncorporal.
Crear erepresentarcompo-sicións
corporaisindividuaisou colectivascon orixi-nalidade eexpre-sividade.
Colabora noproceso decreación edesenvolve-mento das
composiciónsartísticasexpresivas.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais.
CCEC 3sesións.
b,d,m,n,ñ,p
Composiciónsindividuais ecolectivas nas
actividades físicasartísticoexpresivas
Crear erepresentarcompo-sicións
corporaisindividuaisou colectivascon orixi-nalidade eexpre-sividade.
Representacomposiciónsde expresióncorporal
individuais oucolectivosaxustados aun ritmo.
Realiza unhasecuencia demovementoscorporais
axustados a unritmo.
CCEC 3sesións.
b, Composicións Crear e Adapta as Realiza unha CCEC 2
29
d,m,n,ñ,p
individuais ecolectivas nas
actividades físicasartísticoexpresivas
representarcompo-sicións
corporaisindividuaisou colectivascon orixi-nalidade eexpre-sividade.
súas acciónmotoras aosentido doproxectoartísticoexpresivo
secuencia demovementoscorporais
axustados aintencionalidadeda composición.
sesións.
Para realizar a avaliación dos estándares de aprendizaxe realizarase unha avaliacióninicial, continua e formativa que utilizara como instrumentos de avaliación probas decarácter teórico práctico.
Metodoloxía: Empregaranse diferentes estilos de ensino en función das actividades arealizar. Ainda que se poderán utilizar estilos directivos se así o require a actividade,preferentemente utilizaremos estilos non directivos que teñan a súa base nadescuberta guiada, a resolución de problemas e a cooperación, tendo presente odesenvolvemento da creatividade do alumnado.
A área de Educación Física en primeiro de Bacharelato plurilingüe impártese en linguainglesa. O nivel de inglés dos alumnos non influirá negativamente nas súas calificacións.
4.- AVALIACIÓN
4.1.- INTRODUCCIÓN
Esta programación elaborouse seguindo as
indicacións do Decreto 86/2015 do 25 de xuño. A
formulación en cada bloque de contidos dos estándares de
aprendizaxe avaliables (especificacións dos criterios de
avaliación), permite definir os resultados de aprendizaxe
e concreta o que o alumnado debe saber, comprender e
saber facer na área de educación física.
Na área de educación física podemos diferenciar tres
tipos de avaliación:
Avaliación inicial, que terá lugar ó pricipio do curso e
consistirá na realización de algunha proba de carácter
teórico e/ou práctico e nunha recollida de información
30
respecto as posibles limitacións que poida ter o alumno
na realización de actividade ou exercicio físico. En
caso de ter algunha limitación física na realización da
práctica, modificaranse ou adaptaranse as tarefas
realizadas para @ alumn@ nas clases de educación física,
seguindo as indicacións e recomendacións médicas.
Avaliación formativa, que consistirá nun seguimento da
planificación realizada para cada bloque de contidos de
modo que durante o proceso de ensino aprendizaxe poidan
realizarse axustes que permitan un mellor desenvolvemento
da programación didáctica.
Avaliación final, na que quedará reflectido o grao de
consecución dos estándares de aprendizaxe avaliables
(especificacións dos criterios de avaliación) que
permiten definir os resultados de aprendizaxe e están
conectados coas competencias.
4.2. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN.
Os aspectos a avaliar son os recollidos nestos tres
apartados:
1.- Asimilación e coñecemento de conceptos dos seguintes
bloques de contidos:
1.1) Actividade física e saúde2.2) Os xogos e as actividades deportivas3.3) Actividades físicas artístico-expresivas.
2.- Adquisición e mellora das capacidades e habilidades
físico-motrices dos seguintes bloque de contidos:
2.1) Actividade física e saúde2.2) Os xogos e as actividades deportivas2.3) Actividades físicas artístico-expresivas.
3.- Contidos comúns
31
Os contidos do bloque común, pola súa natureza
transversal, traballaranse ao longo do curso de xeito
integrado cos contidos do resto dos bloques. Os citados a
continuación terán validez para todos os niveis:
a) Aseo persoal
b) A participación nas actividades físicasindependentemente do propio nivel de execución.
c) A aceptación das regras establecidas.
d) O desenvolvemento da iniciativa individual e de
hábitos de esforzo.
e) O uso adecuado dos materiais e dos espazos utilizados.
f) O desenvolvemento de actitudes de interés, respeto e
cooperación na práctica de actividade física.
Durante o curso realizaranse, como norma xeral, unha
proba escrita e varias probas prácticas en cada
avaliación. En algunas ocasións, en función do tipo de
contidos e dos grupos aos que van dirixidos esos contidos,
sustituiremos a proba escrita pola realización de
traballos.
** A distribución (en porcentaxe) de cada un destos
tres apartados na calificación será a seguinte:
- Asimilación e coñecemento de conceptos: 30%
- Adquisición e mellora das capacidades e habilidades
físico – motrices: 40%
- Contidos Comúns: 30%
En algún momento puntual estas porcentaxes para cada un
destos tres apartados poderían variar en función da
32
actividade realizada. En este caso o profesor informaría
ós alumnos da nova distribución da porcentaxe aplicada e
esta modificación quedaría recollida na correspondente
acta de departamento.
É necesario aprobar os tres apartados para superar a
materia de Educación Física; de tal xeito que si nun dos
apartados se ten menos dun 5, o alumno estará suspenso e
non se lle fará ningún tipo de media para aprobar a
avaliación correspondente.
Os alumnos que teñan que realizar un ou varios traballos
escritos, deben entregalo(s) no prazo fixado. A entrega
dun traballo no prazo fixado polo profesor é requisito
imprescindible para poder valorar a nota media de cada un
dos tres apartados da avaliación. O que quere decir o
seguinte: si non se entrega un traballo ou se entrega
fora de prazo a avaliación estará automáticamente
suspensa.
Na proba extraordinaria de setembro, os alumnos farán
probas de carácter teórico e/ou práctico.
**Alumnos que teñan a materia pendente de cursos
anteriores
A coordinación e seguimento da avaliación das
aprendizaxes do alumnado que teña materias pendentes de
cursos anteriores será responsabilidade tanto do xefe do
departamento como do profesor que lle da clase ó/á alumn@
pendente.
Cada curso escolar realizaránse dous exames parciais
teóricos e/ou prácticos das aprendizaxes do alumnado con
materias pendentes de cursos anteriores. O primeiro
parcial será en novembro e o segundo terá lugar en
febreiro. Si non aprobase os parciais relizaríase un
examen final en maio. No caso de que tampouco superase
33
este último examen final, realizaríase unha proba
extraordinaria en setembro
Co obxecto de facilitar ao alumnado a superación da
materia pendente, o departamento didáctico proporá un
plan de traballo no que constan os contidos esixibles e
as actividades de avaliación.
Presentacións orais 1º Bacharelato
No caso de ter que facer unha presentación oral, o alumno farádita presentación integramente en inglés diante dos seuscompañeiros en clase.Se por calquera motivo (timidez, vergoña, faltas reiteradas aclase…) o alumno non realiza a presentación en clase diantedos seus compañeiros, a nota máxima que poderá obter na probaserá dun 8 sobre 10 puntos posibles.O alumno apoiarase para realizar a proba dunha presentación enPowerPoint (ou similar) na que so poderán aparecer imaxes (nonse admiten textos). En ningún caso o alumno poderá contar conoutro tipo de material de apoio, non podendo ler textos nin doPowerPoint nin de calquera outro material de apoio.
4.3-INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O
PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE.
Avaliación do alumno: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cando?.
¿Qué? Evalúase a consecución das competencias e o graomínimo de consecución en relación cos estándares deaprendizaxe. É necesario superar a nota mínima ( un 5 )en cada un dos tres apartados para superar a materia.¿Cómo? Mediante os instrumentos de avaliación
resenados no apartado anterior.
¿Cando? Avaliación inicial, avaliación formativa e
avaliación final.
Avaliación do profesor: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cando?.
¿Qué? Avalíase a súa implicación persoal, motivación e
dominio do contido.
34
¿Cómo? Mediante autoavaliación e mediante encuesta aos
alumnos.
¿Cando? O final de cada avaliación.
Avaliación do proceso: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cando?.
¿Qué? Avalíase se foron apropiadas as diferentes probas
realizadas.
¿Cómo? Mediante autoavaliación e mediante una enquisa aos
alumnos.
¿Cando? O final de cada avaliación.
4.4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
As avaliacións inicial e formativa dos alumnos
vannos permitir plantexar as medidas de atención á
diversidade máis axeitadas para mellorar a resposta
educativa, aplicando medidas de carácter xeral ou medidas
específicas, de modo que se modifiquen os elementos do
currículum correspondentes, permitindo un mellor
desenvolvemento das capacidades dos alumnos.
4.5.- CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS
TRANSVERSAIS
**1ºESOPrepara e realizaquecementos e fases finais da sesión de
Respecta os hábitosde aseo persoal en relación á saúde e a
Amosa tolerancia edeportividade tanto no papel de
Colabora nas actividadesgrupais, respectando as
35
acordo cos contidosque se vaian realizar, seguindo asorientacións dadas.
actividade física. participante como no deespectador/a.
achegas das demais persoas eas normas establecidas, easumindo assúasresponsabilidadespara a consecución dos
obxectivos
Respecta as demaispersoas dentro do labor deequipo, con independencia doseu nivel de destreza.
Coñece e identifica asposibilidades que ofrece o seucontorno próximo para a realizaciónde actividades físicodeportivas
Respecta o seu contronoe a valora como un lugarcomún para a realización de
actividades físico-deportivas.
. Analiza criticamenteas actitudes e os estilos de vidarelacionados co tratamento docorpo, as actividades de lecer, aactividade física e o deporte nocontexto social actual.
Identifica as característicasdas actividades físicodeportivase artístico-expresivaspropostas que poidan supor unelemento de risco relevante parasi mesmo/a ou para as demaispersoas.
Utiliza as tecnoloxíasda información e da comunicaciónpara elaborar documentosdixitais propios adecuados á súaidade (texto, presentación, imaxe,vídeo, son, etc.), como resultadodo proceso de procura,análise e selección de informaciónsalientable.
Expón e defende traballos sinxelossobre temas vixentes no contextosocial, relacionados coa actividadefísica ou a corporalidade, utilizandorecursos tecnolóxicos.
**2ºESO.Recoñece a estruturadunha sesión de actividadefísicacoa intensidade dos esforzosrealizados.
Prepara e realizaquecementos e fases finais dasesión, de xeito básico, tendoen conta os contidos que sevaianrealizar.
Prepara e pon enpráctica actividades para amellora das habilidadesmotoras en función das propiasdificultades,baixo a dirección do/da
docente.
Amosa tolerancia edeportividade tanto no papel departicipante como no deespectador/a
Colabora nas actividadesgrupais, respectando asachegas das demais persoas eas normas establecidas, easumindoas súas responsabilidadespara a consecución dos
obxectivos
. Respecta as demaispersoas dentro do labor deequipo, con independencia donivel de destreza.
Coñece as posibilidadesque ofrece o contorno para arealización de actividadesfísico-deportivas axeitadas a súaidade
. Respecta o contornoe valórao como un lugar comúnpara a realización deactividadesfísico-deportivas.
Analiza criticamenteas actitudes e os estilos de vidarelacionados co tratamento docorpo, as actividades de lecer,aactividade física e o deporte nocontexto social actual.
Identifica as característicasdas actividadesfísicodeportivase artístico-expresivaspropostas que poidan supor unelemento de risco para simesmo/a ou para as demaispersoas
. Utiliza as tecnoloxíasda información e dacomunicación para elaborardocumentosdixitais propios adecuados ásúaidade (texto, presentación,imaxe,vídeo, son, etc.), comoresultado do proceso deprocura, análise e selección deinformaciónsalientable.
. Expón e defendetraballos elaborados sinxelossobre temas vixentes nocontextosocial, relacionados coaactividade física ou acorporalidade, utilizandorecursos tecnolóxicos.
3ºESO. Relaciona a estruturadunha sesión de actividadefísicacoa intensidade dos esforzosrealizados.
Prepara e pon enpráctica actividades para amellora das habilidadesmotoras en función das propiasdificultades
Amosa tolerancia edeportividade tanto no papel departicipante como no deespectador/a
Colabora nas actividadesgrupais, respectando asachegas das demais persoas e asnormas establecidas, e asumindoassúasresponsabilidadespara a consecución dos
obxectivos
. Respecta as demaispersoas dentro do labor deequipo, con independencia donivel de destreza.
Coñece as posibilidadesque ofrece o seu contorno paraa realización de actividadesfísico-deportivas.
Analiza criticamenteas actitudes e os estilos devida relacionados cotratamento do corpo, asactividades de lecer, a
Identifica as característicasdas actividades físicodeportivase artístico-expresivaspropostas que poidan supor unelemento de risco para si
36
actividade física e o deporte nocontexto social actual.
mesmo/a ou para as demaispersoas
Adopta as medidaspreventivas e de seguridadepropias das actividadesdesenvolvidasdurante o ciclo, tendoespecial coidado con aquelasque se realizan nun contornonon estable.
Utiliza as tecnoloxíasda información e dacomunicaciónpara elaborardocumentosdixitais propios (texto,presentación,imaxe, vídeo, son, etc.),como resultado do proceso deprocura, análise e selección deinformación salientable.
. Expón e defendetraballos elaborados sobretemas vixentes no contextosocial,relacionados coa actividadefísicaou a corporalidade, utilizandorecursos tecnolóxicos.
**4ºESO
Analiza a actividadefísica principal da sesión paraestablecer as características quedeben ter as fases de activacióne de volta á calma.
Selecciona os exerciciosou as tarefas de activacióne de volta á calma dunha sesión,atendendo á intensidade ou ádificultade das tarefas da parteprincipal.
. Realiza exercicios ouactividades nas fases inicial efinal de algunha sesión, de xeitoautónomo, acorde co seu nivelde competencia motriz.
Asume as funciónsencomendadas na organizaciónde actividades grupais.
Verifica que a súacolaboración na planificación eposta en práctica de actividadesgrupais fose coordinada coasaccións do resto das persoasimplicadas.
Presenta propostascreativas de utilización de materiais e deplanificación para utilizalos na súapráctica de maneira autónoma.
. Mantén unha actitudecrítica cos comportamentosantideportivos,tanto desde o papelde participante como desde o deespectador/a.
Identifica as lesiónsmáis frecuentes derivadas dapráctica de actividade física.
Fundamenta os seuspuntos de vista ou as súasachegas nos traballos de grupo,e admite a posibilidade de cambiofronte a outros argumentosválidos.
Valora e reforza asachegas enriquecedoras doscompañeiros e das compañeirasnos traballos en grupo.
Procura, procesa eanaliza criticamente informaciónsactuais sobre temáticasvinculadas á actividade física e acorporalidade, utilizando recursostecnolóxicos.
Utiliza as tecnoloxíasda información e da comunicación paraafondar sobre contidosdo curso, realizando valoraciónscríticas e argumentando as súasconclusións
**1ºBACHARELATO
Deseña, organiza eparticipa en actividades físicas,como recurso de lecer activo,valorando os aspectos sociais eculturais que levan asociadas eas súas posibilidadesprofesionais futuras, eidentificando osaspectos organizativos e osmateriais necesarios.
Prevé os riscos asociadosás actividades e os derivadosda propia actuación e dado grupo.
Usa os materiais e osequipamentos atendendo ássúas especificacións técnicas.
Ten en conta o nivelde cansazo como un elementode risco na realización deactividadesque requiren atención ouesforzo.
. Respecta as regrassociais e o contorno en que serealizan as actividadesfísicodeportivas.
. Facilita a integracióndoutras persoas nasactividades de grupo, animandoá súa participación erespectando as diferenzas
Comunica e compartea información coa ferramentatecnolóxica axeitada, para asúa discusión ou a súa difusión.
Aplica criterios deprocura de información quegarantan o acceso a fontesactualizadase rigorosas na materia.
37
4.6.- CRITERIOS PARA AVALIAR A PROPIA
PROGRAMACIÓN.
Tal como sinalamos previamente en este apartado, a
avaliación inicial vainos permitir realizar un primer
axuste en cada unha das unidades didácticas (entre as
actividades que temos programadas e o nivel de
desenvolvemento dos alumnos en relación coa unidade
didáctica correspondente).
Posteriormente durante o desenvolvemento de cada
unha das unidades didácticas a avaliación continua vai
facilitar o axuste dos componentes do currículum e das
actividades programadas para permitir un mellor
desenvolvemento das capacidades dos alumnos. Este proceso
dinámico vainos permitir realizar unha avaliación final,
tanto dos alumnos como do desenvolvemento das unidades
didácticas realizadas de maneira que nos permita
plantexar cambios na programación didáctica do vindeiro
curso.
5.-PROXECTO LINGÜÍSTICO
De acordo co proxecto lingüístico do centro
educativo, o departamento colaborará con dito proxecto en
todas aquelas actividades relacionadas con a actividade
física e o deporte, que podan contribuir a acadar os
obxectivos reflectidos en dito plan.
38
6.-PROXECTO LECTOR
1. Obxectivos:
a) Potenciar a formación de lectores e crear econsolidar o hábito de lectura no alumnado demodo que facilite a adquisición das competenciasclave.
b) Desenvolver actitudes favorables á lecturamediante a creación de ambientes lectores entreoutras estratexias.
c) Simultanear as fontes informativas en calquerasoporte (impreso ou electrónico) no tratamentodos contidos curriculares.
2. Contidos e actividades:
a) Fomentar a lectura nas sesión teóricas realizandoresumos e subraiados dos apuntes, que faciliten acomprensión lectora dos mesmos.
b) Búsqueda de información e realización de lecturasque fagan referencia ós xogos populares,deportivos e actividades de carácter lúdico quese practicaban na época na que viviú PabloPicasso en A Coruña.
c) Recomendar en cada nivel educativo a lectura dunlibro relacionado coa área de educación física.
3.Metodoloxía:
Empregaranse cun enfoque funcional as distintastecnoloxías da comunicación e da información ó alcance doalumnado, para incidir en aspectos específicos destessoportes e linguaxes de cara a unha utilización eficaz,comprensiva e ética deles.
Traballarase con todo tipo de textos: literarios,expositivos, xornalísticos, publicitarios, gráficos (ensoporte impreso ou electrónico).
39
Utilizarase a biblioteca escolar do centro educativo comocentro de recursos de información, da lectura e daaprendizaxe, dinamizadora da actividade educativa e davida cultural do centro.
4.Avaliación:
O inicio do curso escolar realizarase unhaavaliación que detecte as necesidades do alumnado, paraposteriormente seguir con unha avaliación continua quepermita ir axustando o programa e cambiando aplanificación en función das necesidades detectadas.Finalmente realizarase unha avaliación global do programaque permita incluir novas propostas para o próximo curso.
7.-PLAN DE INTEGRACIÓN DAS TECNOLOXÍASDA INFORMACIÓN E A COMUNICACIÓN
En relación a este plan, o departamento realizará as
seguintes actividades durante o presente curso académico:
Nas unidades didácticas que o profesorado estime
oportuno entregarase ao alumnado unha serie de direccións
de páxinas web que lles permitan ampliar os seus
coñecementos sobre a materia ou informarse da existencia
de actividades ou competicións deportivas realizadas por
distintos organismos.
En momentos puntuais o profesorado poderá empregar a
aula de informática do centro para realizar actividades
didácticas co alumnado, xa sexa búsqueda de información
ou de aprendizaje (web quests).
40
8.-PLAN DE CONVIVENCIA
O departamento colaborará na mellora da convivencia con arealización de actividades complementarias eextraescolares de carácter deportivo que contribuen afavorecer a integración do alumnado e o sentemento depertenza ao centro educativo.
9.-PROGRAMACIÓN DAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES DO
DEPARTAMENTO
- Campeonato fútbol feminino intercentros.
- Campeonato fútbol masculino intercentros.
- Saídas as praias de Riazor e Orzán cós alumn@s en
prácticas do máster de educación física.
41
10.-MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN
E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS
DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS
ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA.
A tódolos aspectos recollidos no apartado 4
referidos á avaliación da programación didáctica
engadiríamos a avaliación e análise dos resultados
académicos que vimos realizando (en cada unha das tres
avaliacións) nas reunións de departamento e que quedan
reflectidas nas actas.
Na memória de fin de curso recóllense tanto os
resultados da avaliación final ordinária de xuño como as
propostas de mellora da programación didáctica para o
vindeiro curso académico.
En A Coruña a 27 de setembro de 2019
Asdo: Baldomero Carballada Rico
Asdo: Sebastián Selas Díaz
Asdo: Alfredo Haz Garrido.Xefe do departamento.