LA ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL MATUTINA “FRAY MAURICIO

LÓPEZ”.

IMAGEN 2.1. DATOS DE LA ESCUELA UBICADA EN EL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

HISTORIA DE LA ESCUELA.

El edificio que hoy ocupa

la Casa de la Cultura de

Ciudad Ixtepec, se

empezó a construir en el

año de 1921 siendo

Presidente Municipal el C.

Otilio Ortiz García.

Construyó su primera

etapa con la ayuda de los

habitantes "Jeromeños"

que en su totalidad eran

campesinos. Otilio Ortiz

volvió a ocupar la

presidencia en 1929 y tuvo la satisfacción de concluir la obra iniciada 8 años atrás;

IMAGEN 2.2. FOTO DE LA ESCUELA FRAY MAURICIO LÓPEZ

(OCTUBRE 1953). SEXTO GRADO - DIRECTOR: PROF. CELSO LÓPEZ

NOLASCO.

se terminó en el año de 1930, entrando en función el 16 de abril de 1930 la

Escuela “Fray Mauricio López”, primera escuela primaria de la ciudad, siendo su

primer director el Prof. Ernesto L. Ramírez, quien era nativo de la población de

Jalapa del Marqués.

Pasadas varias décadas, por considerarse obsoleto el edificio, dejó de funcionar

en ella la ya mencionada Escuela “Fray Mauricio López”, misma que se trasladó

(en 1975) a un nuevo edificio situado a orillas del río Guigu Bicu (río de los perros)

del cual no es muy cómodo vecino en tiempo de lluvias. Hubo un lapso en que fue

sede de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, mientras concluía la

construcción de su inmueble en la Colonia Moderna.

Croquis de la escuela.

IMAGEN 2.3. CROQUIS SENCILLO DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA “FRAY

MAURICIO LÓPEZ”.

N

E O

S

IMAGEN 2.4. DIRECCIÓN (DERECHA)

Y ÁREA DE U.S.A.E.R. (IZQUIERDA).

IMAGEN 2.5. SALÓNES DEL 6° “B”

(IZQUIERDA) Y 6° “A” (DERECHA).

IMAGEN 2.6. SALONES DEL 3° “A”

Y 5° “B”. IMAGEN 2.7. DE IZQUIERDA A DERECHA LOS SALONES DEL 4° “A”, 5° “A”,

1 ° “A” Y 2° “B”.

IMAGEN 2.8. BAÑOS. BAÑOS.

IMAGEN 2.9. CANCHA DEPORTIVA. IMAGEN 2.10. COOPERATIVA

(DERECHO) Y BIBLIOTECA.

Ubicación.

La escuela primaria federal matutina “Fray Mauricio López” con clave:

20DPR0076Z, perteciente a la zona escolar N° 127, esta ubicada en la Av. 16 de

Septiembre No. 24, colonia centro en el municipio de Cd. Ixtepec, Oax., cuyas

colindancias son las siguientes: al norte: el Rio de Los Perros; al sur: Camino

carreterro; al este: Calle Xicontencatl y al oeste: Av. 16 de Septiembre.

Organización.

Misión.

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educación suficiente

y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, que los

forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus

habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma

solidaria y democrática y sean capaces de transformar su entorno.

IMAGEN 2.11. VISTA AÉREA DE LAS COLINDACIAS DE ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA “FRAY MAURICIO LÓPEZ”.

Visión.

Consolidar a la educación primaria como eje fundamental de la educación básica

hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los

esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que

satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando

su desarrollo armónico e integral.

La tipología organizativa de la escuela primaria urbana federal matutina “Fray

Mauricio López” es de organización completa, se considera de esta manera ya

que la población escolar es alta y que en cada aula existe un docente por grupo;

aunque todos trabajan en colaboración para que una escuela tenga cimientos

firmes de organización, necesita alguien que dirija a todos o que coordine ciertas

actividades e impulse a la escuela hacia una mejor calidad de la educación. En

esta institución educativa, la jerarquía de los miembros que la conforman, está

determinada de la siguiente manera.

IMAGEN 2.12. ORGANIGRAMA

JERARQUICO DE LA ESCUELA.

La dirección escolar.

En la escuela primaria es el director quien encabeza

a todo el grupo de trabajo, no quiere decir que él

tome todas las decisiones, sino que es él quien

coordina y mantiene el orden principalmente en pro

de la mejora constante de la institución educativa. Su

nombre es Rosalba Guzman Enriquez de 61 años de

edad, que tiene una licenciatura en Educación Media

Básica en la Escuela Normal Urbana Federal del

Istmo egresada el 01 de Marzo de 1973, asumiendo

el cargo de directora el dia 2 de Septiembre de

2013 (5 meses de cargo).

IMAGEN 2.13. LA DIRECTORA

ESCOLAR.

Anteriormente la directora a cargo era la C. Profesora Ángela Calderón Dehesa,

que deja de ocupar el cargo como Directora Comisionada del plantel el mismo dia

en que asumio a cargo la de directora actual; la desitucion de esta se debio,

ciertamente a problematicas que tuvo con 5 docentes, que por cierta razón de

etica de profesionalidad, no nos pudieron brindar más información al respecto de

esto.

De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista realizada a ella, sabemos que

desarrolla funciones administrativas, las cuales consisten en llevar el control de

asistencia de los maestros, de las calificaciones de todos los grupos

(organizarlas). Dirigir las reuniones internas con la planta docente, hacer que la

escuela marche de mejor manera, vigilar que el trabajo en el salón de clases sea

productivo y se esté dando de la mejor manera, fortalecer y aprobar los proyectos

escolares, motivar a los maestros para que su participación en el sindicato sea

conveniente y suficiente.

Los directores no se actualizan en el sentido de acudir a cursos de actualización,

sino que la comisión de superación profesional se encarga de proponer nuevas

formas de trabajo y ya en conjunto platican a cerca de lo que proponga para llegar

a un acuerdo, otra manera en que ellos como directores analizan la información

que les compete, es a través de las reuniones que llevan a cabo como consejo

técnico, ahí cada comisión elige un tema de la actualidad para debatirlo e

intercambiar opiniones y puntos de vista.

La directora se reúne con los padres de familia para tratar asuntos que tengan que

ver con la educación de sus hijos, de la escuela y su mantenimiento, organización

y fortalecimiento. En entrevista que hicimos al director, expresó lo siguiente:

“Con los alumnos casi no me reúno; debería tener en cuenta cómo son los

alumnos de la escuela y platicar eventualmente con ellos para que sepa cómo se

sienten, qué tipo de educación están recibiendo y qué opinan sobre ésta, sin

embargo casi no platico con ellos”.

Desde los datos obtenidos de la entrevista a la directora, inferimos o nos pudimos

percatar en la forma en como contesto las respuestas que ella, no tiene un

panorama concreto al respecto de la información de la escuela, debido a que su

gestión apenas es de nuevo ingreso. El horario de la directora es de 7:00 A.M. a

13:00 P.M. aunque en este último el horario de salida varia, según las

circunstancias que implica su cargo.

En la directora de la escuela recaen grandes responsabilidades respecto a todo

el equipo escolar y al logro de las metas de la escuela primaria. En la entrevista

realizada a la directora Roberto de la escuela primaria, mencionó “mis funciones

como director de la escuela son las siguientes: debo hacer valer el derecho a la

educación de todos”, como expresa Sacristán (1920) “La educación es un derecho

universal, a nadie se le puede negar” y por ser un derecho de todos no se puede

excluir a nadie de la educación, “esto lo logro evitando rotundamente la expulsión

de los alumnos, hay soluciones ante estas situaciones, nosotros en lugar de

expulsar a alumnos por problemas de comportamiento lo que hacemos es

apoyarlos, tener pláticas con ellos y con sus padres, concientizarlos más que

nada; mis demás funciones son la gestión escolar, esto es, organizar y coordinar

los recursos humanos y materiales de los que disponen la escuela, vigilar y

asegurarme de que el trabajo de los docentes sea el correcto y adecuado, aprobar

las decisiones y acuerdos que se sugieren en las reuniones, resolver problemas

de tipo conductual de los alumnos cuando éste ya es muy grave o se ha salido del

control del maestro, convocar a reuniones de maestros y padres de familia

siempre que haya asuntos que tratar o para informar sobre el desarrollo de mis

funciones como director”; sonriendo, el director dijo al final de la pregunta de

entrevista: “en general, mi función es hacer que la escuela marche de la mejor

manera, es decir que todo esté en orden”.

Cabe destacar que sus funciones no sólo se limitan en el entorno escolar, sino

también la sociedad le atribuye funciones propias al director. Entrevistamos a un

padre de familia quien expresó “la directora nos apoya cuando no podemos hacer

un acta de reunión, una constancia, u otro tipo de documento, él es el que sabe y

acudimos a él cada que no podemos; pocas veces nos dice que está ocupado la

mayoría de veces sí nos ayuda”. Esto quiere decir que la directora también se

involucra en la sociedad, y ésta lo define como “alguien sabio”, alguien que los

ayuda cuando no entienden algún documento o quieren elaborar uno y no sabe

cómo.

Una de las funciones más importantes del director es desempeñar y mostrar

actitudes de liderazgo en la planta docente, el alumnado, los padres de familia y

todo el personal escolar e incluso en la comunidad.

El liderazgo no sólo consiste en tomar decisiones o dirigir a un grupo de

individuos o a una institución, sino que esa

dirección debe ser adecuada a las

necesidades de los individuos y las

decisiones deben ser los caminos correctos

para resolver problemas.

A través de la observación en la escuela

pudimos notar que otro de los problemas

que atiende la directora es cuando los

niños pierden sus libros o no los llevaban a

la escuela, es él quien les explica la

importancia de cuidar sus libros y

llevarlos a la escuela para que puedan

aprender más. Según Sacristán (1920) “No es el fracaso de la escuela obligatoria

sino de la forma de proveerla a una población heterogénea desde el punto de

vista psicológico, social y de procedencia cultural” pues en base a lo que

observamos en los maestros podemos asegurar que nunca se preocuparon por

investigar y analizar las razones por las que los niños perdían o no llevaban sus

libros a la escuela, sólo los mandaban a la dirección, lo que hacía que se

sintieran mal y se mostraran desinteresados en la clase, pues se sentían

etiquetados como los “irresponsables del salón”.

IMAGEN 2.14. LA DIRECTORA REVISANDO

SI ALGUN ALUMNO SE LE EXTRAVIO UN

LIBRO.

Maestros.

Además de dar clases, cada maestro tiene una función asignada mediante el

consenso:

Técnico pedagógico: Maestra de quinto, Maestra de sexto y Maestra

de tercer año.

Encargada de U.S.A.E.R.

Atención educativa: Maestra de cuarto.

Las funciones que desempeña la comisión técnico-pedagógica son regular y

mantener un orden y control en la entrada y salida de la escuela, coordinar el

homenaje, hacer el cuadro de honor y organizar eventos que surjan a lo largo del

ciclo escolar. Los maestros de la comisión de recursos, son los que gestionan

capital o apoyo cuando hay necesidad de hacerlo. Los de atención educativa se

encargan de discutir e interesarse en los problemas que puedan surgir entre los

alumnos o maestros, cuando el director de la escuela no está; esto es una forma

de organización que ya está como un modelo de actitudes, los maestros ya saben

cuáles son las funciones que se les atribuye en la ausencia o presencia del

director.

“El enseñante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones

favorables para que emerja el deseo” (Meirieu, el deseo no es espontáneo.), ésta

es una función primordial del docente, ya que lo que debe hacer no es darle los

conocimientos sino enseñarle a interpretarlos y a adquirirlos.

Cargo Nombre

Directora de la escuela. Profra. Rosalba Guzmán Enríquez.

Asesor técnico – pedagógico. Profr. Gilberto Cortés Reyes.

Profesor a cargo del grupo 1° “A”. Profa. Norayda Ríos Dolores.

Profesor a cargo del grupo 1° “B”. Profra. Margarita López Revuelta.

Profesor a cargo del grupo 2° “A”. Profra. Marisol Moreno Santeliz.

Profesor a cargo del grupo 2° “B” Profr. Marbella González Velázquez.

Profesor a cargo del grupo 3°. Prof. Higinio Cruz Domínguez.

Profesor a cargo del grupo 4°. Profra. Rocío Enríquez Rivera.

Profesor a cargo del grupo 5° “A”. Profra. Ma. De Los Ángeles Toledo Antonio

Profesor a cargo del grupo 5° “B”. Profr. Jorge Zárate Santiago.

Profesor a cargo del grupo 6° “A”. Profr. Adalberto J. Meléndez García.

Profesor a cargo del grupo 6° “B”. Evangelina Pantoja Reyes.

Profesora de educación física. Profra. Virginia de Rocío Aguilar.

Encargada de la U.S.A.E.R. Lic. Doris Toledo Pineda.

Alumnos.

La forma de organización de los alumnos está determinada por el grado de

escolarización, es decir, si el alumno ya cursó el cuarto año, pues ahora le

corresponde asistir al quinto año.

Las funciones de los alumnos respecto a la escuela, es mantenerla limpia,

barriendo o limpiando, evitando rayar las paredes, tirar basura, etc. Otra de sus

funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institución, llegar

temprano, respetar, dar una buena imagen, etc.

Gracias ellos, la profesión docente existe y por ende, la institución escolar, es la

materia prima para salir adelante en todos los ámbitos de una buena calidad de

vida,

GRADO GRUPO TOTAL

“A” “B”

1° 16 16 32

2° 24 19 43

3° 23 0 23

IMAGEN 2.15. LISTA DE CARGOS DE LA

INSTUTICIÓN ESCOLAR.

4° 23 0 23

5° 21 17 38

6° 16 14 30

TOTAL 123 66 189

Padres de familia.

Las funciones de los padres de familia dentro de la escuela son apoyar a la

limpieza de ésta, cada medio año, los padres de familia asisten a un tequio escolar

para limpiar, pintar (si es necesario) y chapear la escuela; en caso de no asistir

son multados por una cantidad de cincuenta pesos. Además, son los encargados

de verificar el bienestar de sus hijos tanto en lo social como en lo académico.

Cuentan con comité de padres de familia, la cual se encarga de que no haiga

irregularidades en los ámbitos de la gestión escolar y el desempeño docente.

Infraestructura y equipamiento.

En nuestras observaciones a la

escuela primaria, conocimos que

tiene un total de 10 salones de

clases; de los cuales ninguno cuenta

con enciclomedia; también hay en

ella una biblioteca, una dirección,

una U.S.A.E.R., un baño para niñas y

uno para niños destinados al turno

matutino, una explanada, dos

jardines chicos, bebederos, una

cooperativa y una bodega. El órgano constructor de esta escuela es C.A.P.F.C.E.

La biblioteca.

IMAGEN 2.16. LA POBLACIÓN ESCOLAR

POR GRADO Y GRUPO.

INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA.

La biblioteca está ubicada en la parte frontal de la escuela, al entrar es el primer

salón que se puede apreciar.

La biblioteca juega un papel muy importante en la vida de los niños, debe estar en

el lugar indicado, en este caso todos cuando entran o salen pasan por ahí, lo que

en pocas palabras es tenerla a la mano.

Está construida de concreto, pintada de color melón. En la parte frontal de la

biblioteca, colocan el periódico mural, el cual es elaborado cada semana por los

alumnos y maestros, dependiendo a quién le corresponda. El techo es de concreto

con base de barras de metal. El interior de la biblioteca cuenta con dibujos

elaborados de los

alumnos con respecto a un concurso de dibujos, cuenta con un escenario para

títeres, 23 pupitres en mal estado, cuadros interpretativos, fomentando la lectura

Los libros son de texto y del rincón, hay 114 libros, los cuales abordan temáticas

escolares de acuerdo a los diversos contenidos que se enseñan en las aulas,

asimismo hay cuentos de variados temas. Como señala Philippe Meirieu41“La

escuela debe permitir comprender el mundo que le rodea” Por eso en la biblioteca

hay también libros que hablan sobre leyendas de la comunidad hechas por

14 Philippe Meirieu. El momento de la síntesis.

5 SEP. (2012) Acuerdo Número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

IMAGEN 2.17. LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

alumnos de otras generaciones pero que sirven a los niños para enriquecerse de

su propia cultura.

Todos los niños que tengan la iniciativa y voluntad pueden acceder sin ningún

problema a la biblioteca, incluso, con autorización de su maestra pueden llevarse

los libros a su casa y devolverlos cuando hayan terminado de leer, esto fomenta la

lectura significativa, ya que leen y al mismo tiempo fortalecen los contenidos vistos

en clase. Los maestros frecuentemente acuden a ella para elegir libros que sirvan

como apoyo para la realización de diversas tareas en el aula; en el Acuerdo 5925

se establece la articulación de la educación básica, que menciona que “el maestro

no sólo debe usar libros que hay dentro del salón, sino también salir del aula y

buscar otros que muestren diversidad de contenidos, con la finalidad de ayudar al

estudiante a la búsqueda de sus propios conocimientos”.

De la misma forma, en ocasiones llevan a los niños para que sean ellos quienes

seleccionen los libros, lo que ayuda a que desarrollen su capacidad para analizar

contenidos, además de inducirlos a la práctica frecuente de la lectura.

Los salones de clase.

Gimeno Sacristán2 establece como premisa lo siguiente “Se confía en las

posibilidades del sujeto y en que la escuela pueda incidir en su mejora y

ensanchamiento con una intervención meditada, reflexiva” esto quiere decir que

no solamente basta con tener salones bonitos físicamente sino que dentro de ellos

debe haber un ambiente agradable que impulse a trabajar y permita sentir el

deseo de aprender “el deseo no es espontáneo, el deseo no viene solo, el deseo

hay que hacerlo nacer” (Meirieu, el deseo no es espontáneo.), y esto se puede

lograr a través de la infraestructura y ubicación de los salones de clase, para que

los niños sientan ganas y deseo de asistir a la escuela.

2 Gimeno Sacristán, 1920, La Educación obligatoria: su sentido educativo y social.

Dentro

de los

salones

hay un

estante

que

contien

e libros

del rincón, los cuales son ocupados en diversas actividades o cada que los niños

terminan antes que los demás sus tareas se acercan a leerlos, también hay

algunos materiales didácticos en forma de juegos, a los cuales acuden los niños

cada que no tienen otra actividad que realizar “Esa concepción conduce

obligadamente al desarrollo intelectual en los trabajos de clase”3 pues mientras

más cerca de ellos están los contenidos ellos sentirán mayor curiosidad por

conocer lo que esté a su alcance por lo que debemos poner a sus manos libros u

otros materiales que ayuden a su formación.

En la entrevista realizada a la directora, obtuvimos los datos al respecto del

genero predominante en la institucion escolar, la cual nos da el referente de que

en la base de datos que se han recapitulado en esta gráfica, podremos deducir la

3 Guevara y Macotela, 2008, p. 38

Hombres

0

5

10

15

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Número de alumnos por sexo

Hombres

Mujeres

IMAGEN 2.19. GRAFICA DE ALUMNOS POR GENEROS.

IMAGEN 2.18. LIBROS DEL RINCON.

cantidad total de alumnos que asisten en la institución escolar primaria “Fray

Mauricio López”; del cual un 56.9% del total de alumnos representan el género

masculino y un 43.1% es para el género femenino. Por lo tanto se hace notar que

en esta comunidad de Cd. Ixtepec, Oax., los padres de familia le dan prioridad al

niño de proseguir estudiando y la equidad de género apenas se hace presente ya

que a las niñas, a pesar de la cultura que tienen las comunidades pequeñas, de

mantenerlas en casa para las tareas domésticas empiezan a ofrecerles una vida

escolar. Las niñas no son tratadas como “sexo inferior”, en esta comunidad

observamos que tanto niños como niñas salían a jugar a las canchas por las

tardes, claro en compañía de hermanos o niños más grandes.

La grafica de barras nos muestra la cantidad de alumnos reprobados en los

diferentes grupos que es una minoría; en cuanto a la tabla nos representa cuantos

alumnos de manera más precisa están reprobados en cada uno de los grupos, y el

total de reprobados en la escuela.

Como podemos apreciar en la gráfica 2.19., en el grado donde hay mayor cantidad

de reprobados es en segundo año, en entrevista con el profesor de segundo año,

dijo “cuando los niños llegan a segundo, no han aprendido nada, así que debo

enseñarles cosas que debieron aprender en primero, y es ahí donde nos

atrasamos”.

También podemos observar que en tercer año no hay ningún alumno reprobado.

Durante la entrevista al maestro Higinio Cruz Domínguez dijo con certeza “no he

0

5

10

15

20

25

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Reprobados

Alumnos

IMAGEN 2.20. GRAFICA DE ALUMNOS REPROBADOS.

reprobado a nadie, porque siempre busco la manera de que todos aprendan”.

Mientras la observamos, pudimos darnos cuenta que lo que dijo en la entrevista no

fue observable en su práctica, pues cuando un niño tenía dudas ella le explicaba si

el niño preguntaba, pero había niños que no tenían interés en la clase y que no

hacían nada y ella pocas veces se acercaba a explicarles.

“Plantear el problema de la diversidad y de la diferencia en y ante la educación

supone enfrentarse con retos” (Sacristán, La Educación obligatoria: su sentido

educativo y social., 1920), en un salón de clases hay diferentes puntos de vista,

niveles de aprendizaje, niños con diferentes habilidades y diversas culturas, pero

esto no impide que excluyamos de la educación a aquellos que no quieren

aprender, sino por el contrario se debe atender de manera individual a quienes lo

requieran, apoyar a quien lo necesite y sólo así se conseguirá un igualdad de

aprendizaje en sujetos diferentes.

La dirección escolar.

La direccion escolar se encuentra ubicada entrando a la institucion a la izquierda,

enfrente del pediorico mural; el inventario de bienes muebles dentro de la

dirrección escolar son las siguientes: 1 equipo de computo marca Acer, 10 sillas de

madera, 1 amplificador de sonido marca Peavey, 1 amplificador marca Quality, 1

archivero de metal, 1 maquina de escribir marca olimpia, 1 escritorio de matal con

cristal, 1 librero de madera, 1 archivero de madera, 2 banderas de México, 1

televisor marca Panasonic, 1 nicho para bandera y 14 trofeos obtenidos en

consursos.

Dar un trofeo a los alumnos es símbolo del reconocimiento a su dedicación y

esfuerzo, lo que contribuye a estimular en él la fortaleza y estimularlo a continuar

sobresaliendo. Esta una excelente manera de provocar en los alumnos el deseo

de compartir sus habilidades y desarrollarse en un entorno social sin perder de

vista las intenciones escolares.

Baños.

Los baños están enfrente del salón de cuarto, quinto y sexto. Hay una división, de

modo que se encuentra separado el baño para hombres del de mujeres. Las

paredes son de concreto y el piso de mosaico, el intendente se encarga de

mantenerlos limpios.

Cancha.

Hay una cancha en la escuela primaria:

es una cancha detrás del salón de 6to

año, es usada para realizar ejercicios

de educación física, tiene un espacio

amplio para que se pueda ejercer de

manera favorable la realización de los

ejercicios impartidos por la maestra a

cargo de esta asignatura, a su alrededor se encuentran arboles de almendra, las

cuales son ocupadas para que los niños, una vez terminando sus ejercicios se

refresquen, a su alrededor de esta se encuentra bardeado.

Jardines.

Cuenta con una pequeña área verde, la

cual se encuentra enfrente del salón de

4° “A” y de 5° “B”. Esto fue gracias al

proyecto de “Oaxaca verde 2050”,

realizada el 23 de Septiembre de 2013.

”. Esta jornada forma parte de las

actividades legislativas de la

representante popular del Partido de la

Revolución Democrática (PRD), quien

hizo un llamado a las autoridades estatales, educativas, organizaciones sociales y

agrupaciones ecologistas a trabajar en equipo para cuidar y preservar los recursos

IMAGEN 2.21. CANCHA.

IMAGEN 2.22. “OAXACA VERDE 2050” - 23/09/2013.

naturales del Estado y procurar un ambiente más sano. La diputada Serrano

Rosado resaltó la participación de la sociedad oaxaqueña, que se involucró en el

proyecto, y subrayó que esto constituye la inversión más significativa, pues se

lograron reforestar más de 100 espacios públicos, lo que repercutirá en grandes

beneficios en favor de la ecología y la conservación del ambiente.

IMAGEN 2.23. RESULTADOS DEL PROYECTO “OAXACA VERDE 2050” – 15/01.2014.

U.S.A.E.R.

La unidad de servicios de apoyo a la educación regular (U.S.A.E.R.), es un aula

que se encuentra a lado de la biblioteca, cuyo fin tiene de apoyar a alumnos que

tengan problemas de aprendizaje debido a problemas que se valoran como

problemas psicológicos, y que gracias a esta aula y su encargada, ha atendido

alumnos con autismo o con problemas de conducta que perjudican su actividad

escolar.

IMAGEN 2.23. DE IZQUIERDA A DERECHA MATERIALES, PROPAGANDA C-N.D.H. Y ENCARDA DE LA U.S.A.E.R.

Cooperativa.

En la cooperativa, es un espacio pequeño destinado para la venta de refrescos, y

algunos productos elaborados por empresas transnacionales, con el fin de

solventar gastos para algunos materiales que podían hacer falta más adelante, así

comenta la directora de la escuela.

Bodega.

Es un espacio destino para guardar materiales deportivos y materiales para la

banda de guerra, también en su interior cuenta con algunos pupitres en mal

estado. Se encuentra entre el baño de mujeres y el salón de 3° “A”.

Planes y programas de estudio.

Los maestros se encuentran trabajando con el plan 2011. Ellos trabajan con el

plan de educación alternativa. Este consiste en tomar en cuenta los contenidos del

plan actual, pero teniendo en cuenta el contexto de la comunidad. Como dice

Emilio Tenti Fanfani 4“el maestro debe ser un constructor social” esto lo vemos en

la forma de trabajar de los maestros de esta escuela, ellos toman las sugerencias

4 Emilio Tenti Fanfani. Mirar a la escuela desde afuera.

de los niños, lo que a ellos les gustaría hacer y lo relacionan con las actividades

que marca el programa de estudios 1993, no están trabajando con él tal cual es,

sino que lo modifican de acuerdo a las necesidades de la institución, por ejemplo,

en la entrevista con la maestra del quinto año María de Jesús Clímaco Pineda nos

dijo que hubo un tiempo en que muchas niñas mandaban cartas a los niños y

“declaraban su amor” a ellos, por lo que decidieron hablar de temas de sexualidad

para que no tomaran como un juego ese tema.

Así, “La escuela y su currículum, deben ser oportunidades para todos, pasan con

demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de

superar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas” (Sacristán, La Educación

obligatoria: su sentido educativo y social., 1920), pues los planes de estudio deben

aplicarse a todos, no se debe excluir a nadie ni pensar que alguien no puede ser

educado o no es capaz, a cada sujeto se le pueden enseñar los mismos

contenidos que a los demás pero si lo requiere, esto se puede hacer de diferente

manera.

Emilio Tenti Fanfani5 expone “La escuela tiene como objetivo influir en la

formación de las subjetividades de las nuevas generaciones y, de este modo,

prepararlas para integrarse a la sociedad en su conjunto”6 esto quiere decir que la

escuela debe ser un espacio en donde los que acudan a ella lleguen a ser

ciudadanos de bien y para lograrlo la educación debe ser de calidad.

Reglamentos y normas de la institución escolar.

“Cada escuela es única. La escuela típica no existe. A la escuela la definen

quienes en ella trabajan, los alumnos a los que sirve, la comunidad en la que está

5 Emilio Tenti Fanfani. Mirar a la escuela desde afuera. Elaborado por: Louis Edén Santiago Ramírez 1° “B”.

inserta, y las interacciones entre todos ellos. (Sylvia Schmelkes; Hacia mejor

calidad de nuestras escuela, pp. 33.)

Dentro de esta institución escolar, se encuentra rígida y en apego a los estándares

de gestión escolar y desempeño docente, tal vez y la escuela en la evaluación de

estos estándares no está en un 100%, pero por lo menos se le da la puntuación de

entre un 80% y 90% en cuanto a la gestión escolar y entre un 80% y 85% en el

desempeño docente. Cuenta con las principales normas desde la presentación

que tiene que portar un docente hasta la conducta que este debe de demostrar

dentro y fuera del aula. De igual manera actuar con ética y profesionalidad en

asuntos ya sean de índole escolar o social.