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200
INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS PLAN DE ÁREA INGLÉS LENGUA EXTRANJERA DOCENTE ANGELA JARAMILLO GARCIA 2014
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INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ÁREA
INGLÉS LENGUA EXTRANJERA
DOCENTE ANGELA JARAMILLO GARCIA
2014
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS
PLAN DE ÁREA DE INGLÉS
La primacía ostentada actualmente por el idioma inglés en el mundo, es una realidad que muy pocos se cuestionan ya. El inglés se ha convertido en el vehículo de comunicación por excelencia a todos los niveles: en la política, la economía, el comercio, el turismo, la ciencia y la tecnología, es decir se ha transformado en lo que se podría determinar como una "Lingua Franca". La necesidad de dominar el inglés en la vida actual es una prioridad incuestionable en un mundo donde las relaciones internacionales y deglobalización son cada vez más importantes y exigentes, y donde la lengua de comunicación por excelencia es la inglesa. La creciente importancia del conocimiento de esta lengua ha repercutido en todos los países no-angloparlantes y Colombia no ha sido la excepción a esta premisa, en donde el inglés toma parte activa en los diversos campos y profesiones. La lengua inglesa ha sufrido una enorme expansión a través del tiempo. En la época de Shakespeare, el inglés era la lengua nativa de tan solo unos pocos millones de habitantes en el mundo, luego se fue posesionando y haciéndose imprescindible y hoy unos 600 millones de personas ya la tienen como su lengua materna y una cifra similar de habitantes la utilizan como segunda lengua.
A través del tiempo la humanidad se ha desarrollado en diferentes aspectos y es en especial en el siglo 20 en donde trajo consigo avances en la ciencia y tecnología. Avances como el automóvil, el avión, la radio, la televisión, el radar, los ordenadores, los cohetes, los misiles, la bomba atómica, la bomba H y el Internet entre otros ayudaron enormemente al crecimiento de este idioma, ya que todos estos cambios o productos se fabricaron en los Estados Unidos y Gran Bretaña y estos productos de consumo eran exportados a otros países no angloparlantes, mostrando enormemente su superioridad tecnológica y científica.
1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA
La educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre
los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y
nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con
el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar
a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración
de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
2. INTRODUCCIÓN
El lenguaje y la comunicación están en el corazón de la experiencia humana y por lo tanto el
país debe educar a sus estudiantes para que estén equipados tanto lingüística como
culturalmente y logren comunicarse con éxito en una sociedad colombiana pluralista o en las
extranjeras. El desarrollo de esta competencia hace imperativo prever un futuro en el cual todos
los estudiantes desarrollen y mantengan un nivel alto de proficiencia en su lengua materna y al
menos en una lengua extranjera.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén
debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno.
Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es
interdisciplinario y atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma
gradual.
Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias
metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un
mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene más barreras que
las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero
o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.
Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el
entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que
posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su
país.
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero
de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la
capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos
asi como el manejo de
equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo
tecnológico.
Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y
moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más
dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son
personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una
manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.
Cuando hablamos del desarrollo de una competencia comunicativa en lenguas extranjeras
pensamos en los componentes de las competencias del lenguaje (competencias gramatical,
textual, ilocutiva, sociolingüística y estratégica) que primero se desarrolla en lengua materna.
Una competencia se entiende como un sistema de conocimientos conceptuales y
procedimentales organizados en esquemas operativos, que posibilitan aprendizajes complejos.
Las competencias permiten dominar cierto tipo de situaciones, se pueden aprovechar dentro o
fuera de la escuela. A partir de ellas se establecen “los blancos” o focos, con los cuales
concebimos y construimos un proyecto de formación integral.
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta
para”, por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y
anticipar el énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de
trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.
Las competencias más importantes son:
TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de
conectores y a la estructura del discurso.
SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el
significado léxico, a los ideolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva.
PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación.
GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción
de los enunciados lingüísticos.
ILOCUTIVA: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos.
Retomando lo anterior, podemos concluir que las competencias específicas en el idioma
extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical, la textual, la
ilocutiva y la sociolingüística.
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática.
La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia
gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia
textual). En la textual, se contemplan la cohesión y la organización retórica. En la competencia
gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos
fonémicos y grafémicos.
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática, la cual se refiere al uso
funcional del lenguaje, es decir, la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso,
según el contexto en el cual se emplea, o sea, la competencia sociolingüística. La competencia
ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para
expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo
(Funciones manipulativas), para usar el lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas
(Funciones heurísticas) y para ser creativo (Funciones imaginativas). Finalmente, la
competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de
referentes culturales y figuras idiomáticas.
3. REFERENTE PROPIO DEL AREA
Las condiciones críticas tanto económicas como ecológicas del sistema mundial, las
particularidades de Colombia y la realidad de una creciente brecha entre los países con
sistemas económicos consolidados frente a países que padecen precariedades requieren una
redefinición del desarrollo humano y un nuevo énfasis sobre el conocimiento científico y
tecnológico en la educación formal. Este es un desafió para muchas culturas con su
diferenciación económica y política y con sus valores culturales-locales. Múltiples civilizaciones
hoy en día se confrontan a nivel mundial, en una competencia intelectual que determina el
acceso desigual a recursos, calidad de vida y creatividad. Tales procesos exigen una nueva
manera de percibir el mundo, de generar una comunicación intercultural de tal manera que los
actores sociales tengan la posibilidad de afirmar su identidad, de desarrollar las habilidades
comunicativas necesarias para interactuar y tener el mismo reconocimiento como creadores y
fuentes de mensajes.
La ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución como uno de los fines de la
educación “el estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. Así mismo, resalta
la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera.
Se propende, entonces, porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea prospectiva para
responder a las necesidades de la multiculturalidad. Corresponde esto a una visión prospectiva
del siglo XXI en el que un alto porcentaje de colombianos deberá tener acceso al conocimiento
de lenguas extranjeras como condición para mejorar el proceso de construcción de una
sociedad más cohesionada que presente las diferentes identidades culturales con mayor
equidad con un modelo de desarrollo sostenible personalizado.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la habilidad de
comprensión y expresión en la lengua extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder
a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector
productivo, en el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo
económico, político, cultural, tecnológico, personal y social de la ciudad.
Los objetivos específicos:
Cultivar en las estudiantes el amor por el inglés como segunda lengua.
Incrementar el uso del idioma al interior del aula.
Incentivar a los estudiantes a participar en los proyectos del área.
Desarrollar un proyecto institucional que cubra desde preescolar hasta once.
Llevar a cabo una secuencia lógica en las temáticas a tratar en cada uno de los grados.
5. METODOLOGÍA Y RECURSOS
La globalización y las nuevas tecnologías han obligado a los estudiantes a tener un mayor
interés por la lengua inglesa para no quedarse relegados en la adquisición de conocimiento y
nuevas formas de entretenimiento.
Como ejemplo tenemos las páginas de Internet como you tube, facebook, y programas de
descargas como ares, a los cuales los estudiantes tienen un fácil acceso desde el colegio y el
barrio. Además, la televisión por cable ha traído una programación más variada en la que se
muestra el idioma inglés y la cultura angloparlante.
El buen uso de la lengua materna y una lengua extranjera es indispensable para lograr una
formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino
que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual
vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así
como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de
buen escritor, de buen crítico.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión
permanente, que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en
un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles
siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría
y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres
actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,
necesidades y estados de las competencias.
Profundización o transformación de significados.
Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la
reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación
del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que
medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los
estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y
comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
6. EVALUACIÓN
Los cambios educativos generados en el país y que a
su vez generan nuevas perspectivas para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras,
han suscitado la necesidad explorar nuevos procedimientos de evaluación. Estas nuevas
tendencias exigen más que nunca una gran preparación por parte de los maestros, puesto que
deben articular los logros esperados con los procesos de aprendizaje, los contenidos del área y
las prácticas evaluativos.
La vieja posición positivista de enseñar gramática con reglas, de forzar a los estudiantes a
aprenderse diálogos, esta puesta en tela de juicio puesto que el constructivismo plantea que los
estudiantes sean capaz de razonar el conocimiento y de formular ideas complejas sobre cómo
responder a las necesidades del mundo.
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO I ASO 1
FECHA 2014
Componente comunicativo área ingles
Docentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
MARVY ESTELLA LOPEZ
MEJIA
I.E SANFRANCISCO DE
ASIS
INGLES [email protected]
LINA JAZMIN AMARILES
CORRALES
I.E SANFRANCISCO DE
ASIS
INGLES [email protected]
ESTANDARES
CICLO 0-3 ENUNCIADO 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5.Conversación VERBO Estándares por
competencias
Estándares por
competencias
Estándares por
competencias
Estándares por
competencias
Estándares por
competencias
Reconozco Cuando me
hablan en
inglés y
reacciono de
manera verbal
y no verbal. 1
Que hay otras
personas
como yo que
se comunican
en inglés.2
Reconozco y
sigo
Instrucciones
sencillas, si
están
ilustradas 3
Entiendo Cuando me
saludan y se
despiden de
mí. 4
La idea
general de una
historia
contada por
mi profesor
cuando se
apoya en
movimientos,
gestos y
cambios de
voz. 5
Sigo Instrucciones
relacionadas
con
actividades de
clase y
recreativas
propuestas por
mi profesor.6
La secuencia
de una
historia
sencilla.7
La secuencia
de un cuento
corto
apoyado en
imágenes.8
Comprendo Canciones,
rimas y rondas
infantiles, y lo
demuestro con
gestos y
movimientos.
9
Descripciones
cortas y
sencillas de
objetos y
lugares
conocidos.10
Secuencias
relacionadas
con hábitos y
rutinas.11
Lenguaje
básico sobre
mi familia,
amigos,
juegos y
lugares
conocidos, si
me hablan
despacio y
con
pronunciación
clara.12
Historias
cortas
narradas en un
lenguaje
sencillo.13
Demuestro Comprensión
de preguntas
sencillas sobre
mí, mi familia
Conocimiento
de las
estructuras
básicas del
y mi
entorno.14
inglés.15
Identifico A las personas
que participan
en una
conversación.
16
Palabras
relacionadas
entre sí sobre
temas que me
son
familiares.17
Relaciono Ilustraciones
con oraciones
simples.18
Puedo Predecir una
historia a
partir del
título, las
ilustraciones
y las palabras
clave.19
Utilizo Diagramas
para organizar
la
información
de cuentos
cortos leídos
en clase.20
El lenguaje no
verbal cuando
no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis
preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.21
En Inglés,
palabras y
oraciones
cortas y
aisladas, para
expresar mis
ideas y
sentimientos
sobre temas del
colegio y mi
familia.22
Disfruto La lectura
como una
actividad de
esparcimiento
que me ayuda
a descubrir el
mundo.23
Respondo Brevemente a A saludos y a
las preguntas
“qué, quién,
cuándo y
dónde”, si se
refieren a mi
familia, mis
amigos o mi
colegio.24
despedidas.25
A preguntas
sobre cómo me
siento.26
A preguntas sobre
personas, objetos
y lugares de mi
entorno.27
Recito y canto Rimas,
poemas y
trabalenguas
que
comprendo,
con ritmo y
entonación
adecuados.28
Expreso Mis
sentimientos
y estados de
ánimo.29
Expreso e
indico
Necesidades
personales
básicas
relacionadas
con el aula.30
Menciono Lo que me
gusta y lo que
no me
gusta.31
Describo Lo que estoy
haciendo.32
Lo que hacen
algunos
miembros de
mi
comunidad.33
Algunas
características
de mí mismo,
de otras
personas, de
animales, de
lugares y del
clima.34
Uso Gestos y
movimientos
corporales
Expresiones
cotidianas para
expresar mis
para hacerme
entender
mejor.35
necesidades
inmediatas en
el aula.36
Participo En
representacio
nes cortas;
memorizo y
comprendo
los
parlamento.37
Activamente en
juegos de
palabras y
rondas.
Conversaciones
con
pronunciación
clara y buena
entonación.38
Pido Que me repitan
el mensaje
cuando no lo
comprendo.39
Refuerzo Con gestos lo
que digo para
hacerme
entender.40
Nombro algunas cosas
que puedo
hacer y que no
puedo hacer.
41
TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Reconozco
Cuando me hablan en inglés y
reacciono de manera verbal y no
verbal. (0a-1a-2a-3a)
Que hay otras personas como yo
que se comunican en inglés. (0a-
1a-2a-3a)
Palabras y frases cortas en inglés
en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi
escuela. (2b-3b)
Instrucciones sencillas, si están
ilustradas. (0a-1a-2a-3a)
Sigo
Instrucciones sencillas, si están
ilustradas.(0a-1ª-2ª-3a)
Instrucciones relacionadas con
actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.(2b-
3b)
La secuencia de un cuento corto
apoyado en imágenes.(
1b-2b-3b)
La secuencia de una historia
sencilla.(1c-2c-3c)
Acepto
Acepto Ideas de mis
compañeros con respeto.
(0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso
Necesidades personales
básicas relacionadas con el
aula. (2a-3a)
Transcribo
Transcribo Palabras que
comprendo y que uso con
frecuencia en el salón de
clase.(0d-1b-2a-3a)
Menciono
Menciono Lo que me gusta y lo
que no me gusta. (0abcd-1abcd-
2abcd-3abcd)
Indico
Necesidades personales básicas
relacionadas con el aula. (2a-3a)
Copio
Uso Palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en el
salón de clase. (0d-1a-2a-3a)
Me Intereso
Me intereso Por los temas
trabajados en clase. (0abcd-
1abcd-2abcd-3abcd)
Describo
Describo lo que estoy haciendo.
(2d-3d)
Lo que hacen algunos miembros
de mi comunidad. (3d)
Algunas características de mí
mismo, de otras personas, de
animales, de lugares y del clima.
(3c)
Pido
Que me repitan el mensaje
cuando no lo comprendo. (0abcd-
1abcd-2abcd-3abcd)
Aprecio
Aprecio el trabajo de mis
compañeros y maestros. (0abcd-
1abcd-2abcd-3abcd)
Relaciono
Ilustraciones con oraciones
simples. (1d-2b-3b)
Demuestro
Comprensión de preguntas
sencillas sobre mí, mi familia y
mi entorno.(1d-2c-3a)
Demuestro Conocimiento de las
estructuras básicas del inglés(3d)
Soy Receptivo
Soy receptivo A los aportes de
maestros y compañeros. (0abcd-
1abcd-2abcd-3abcd)
Entiendo
Cuando me saludan y se despiden
de mí. (0a-1a-2a-3a)
La idea general de una historia
contada por mi profesor cuando
Puedo
Predecir una historia a partir del
título, las ilustraciones y las
palabras claves. (3c)
Disfruto
Disfruto La lectura como una
actividad de esparcimiento que
me ayuda a descubrir el mundo.
(0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
se apoya en movimientos, gestos
y cambios de voz. (1d-2c-3c)
Comprendo
Canciones, rimas y rondas
infantiles, y lo demuestro con
gestos y movimientos.(0a-1a-2a-
3a)
Comprendo Descripciones cortas
y sencillas de objetos y lugares
conocidos (2d-3c).
Secuencias relacionadas con
hábitos y rutinas.(3c)
Uso
Gestos y movimientos corporales
para hacerme entender mejor.(0a-
1a-2a-3a)
Expresiones cotidianas para
expresar mis necesidades
inmediatas en el aula.(1d-2c-3c)
Valoro
Valoro El material
didáctico utilizado en
clase. (0abcd-1abcd-
2abcd-3abcd)
Respondo
Respondo Brevemente a las
preguntas “qué, quién, cuándo y
dónde”, si se refieren a mi
familia, mis amigos o mi
colegio.(2d-3d)
A saludos y a despedidas.(0a-1a-
2ª-3a)
Respondo A preguntas sobre
cómo me siento.(2d-3d)
Respondo A preguntas sobre
personas, objetos y lugares de mi
Utilizo
Utilizo Diagramas para
organizar la información de
cuentos cortos leídos en
clase.(3d)
El lenguaje no verbal cuando no
puedo responder verbalmente a
preguntas sobre mis preferencias.
Por ejemplo, asintiendo o
negando con la cabeza. (2b-3b)
Dispongo
Dispongo De los recursos en
forma adecua y eficiente.
(0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
entorno. (2d-3d)
Recito
Rimas, poemas y trabalenguas
que comprendo, con ritmo y
entonación adecuados en forma
simple.(2d-3a)
Participo
Participo en representaciones
cortas, memorizo y comprendo
los parlamentos. (0abcd-1abcd-
2abcd-3abcd)
Participo Activamente en juegos
de palabras y rondas. (0abcd-
1abcd-2abcd-3abcd)
Canto
Rimas, poemas y trabalenguas
que comprendo, con ritmo y
entonación adecuados.(0b-1b-2b-
3b)
Expreso
Expreso Mis sentimientos y
estados de ánimo. (0abcd-1abcd-
2abcd-3abcd)
Refuerzo
Con gestos lo que digo para
hacerme entender. (0a-1a-2a-3a)
Adapto
Adapto La información recibida
a mi contexto. (1d-2d-3d)
F 3 PLANES DE ESTUDIO CICLO: 1 GRADOS: 0-1-2-3
Objetivo(s)especifico GRADO 0 Reconocer que existe otro idioma Que le permita comunicarse a través de actividades lúdicas.
Objetivo(s)especifico GRADO 1º . Reconocer cuando se le habla en inglés y responder de manera verbal y no verbal cuando se le saluda o se despide.
Objetivo(s) especifico(s) GRADO 2º Reconocer expresiones cotidianas en inglés para expresar las necesidades inmediatas en el aula. Usar vocabulario sencillo para las expresiones en inglés.
Objetivo(s) especifico(s) GRADO 3º Responder a preguntas sobre personas, Objetos y lugares de su entorno. Reconocer y entender instrucciones Sencillas en inglés.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, éticos y culturales son
PRAGMÁTICA A
Pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el
ENCICLOPÉDICA B
Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación los saberes con que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura.
TEXTUAL C
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
GRAMATICAL D
Gramatical o sintáctica referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
SOCIOLINGÜÍSTICA E
El conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y
centrales. componente ideológico y político que está detrás de los enunciados.
grupos sociales. También con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
N1 conoce N1 Recuerda palabras vistas en diferentes textos ilustrados.
N1Reconoce el significado de algunas palabras.
N1Enuncia la secuencia de frases sencillas.
N1 Subraya palabras y frases en el idioma ingles
N1Reconoce y utiliza expresiones de la vida cotidiana
N2 comprende N2 Expresa de forma oral y grafica ideas.
N2 Comprueba el significado correcto de las palabras usadas de manera oral y escrita.
N2Distingue elementos de una frase.
N2 Asocia palabras y frases en ingles con imágenes diversas
N2Describe acciones.
N3 sintetiza . N3 Expresa un tema desde su contexto usando vocabulario en inglés.
N3 Formula preguntas y responde sobre saberes cotidianos de su entorno
. N3 Construye frases a partir de palabras dadas.
N3 Clasifica palabras de acuerdo a temáticas
N3 Compone frases cortas sencillas y con sentido lógico.
N4 analiza N4 Emplea N4 Ilustra N4 Diferencia N4 Relaciona N4 Abstrae
palabras en inglés relacionadas con tema determinado.
correctamente las palabras y textos en inglés
diversos tipos de texto
palabras en ingles de forma oral y escrita
palabras significativas de diferentes medios: visuales, orales, escritos.
N5 aplica
N5 Emplea el vocabulario aprendido
N5 Demuestra coherencia al usar imágenes y palabras o frases cortas en inglés
N5 Prepara y explica una frase corta
N5 Utiliza vocabulario aprendido en ingles
N5Relaciona expresiones orales y escritas
N6 evalúa N6 verifica que sus pares comprendan lo que le comunica.
N6 Escoge las
palabras
adecuadas para
expresar ideas y
opiniones.
N6 Compara palabras y frases de acuerdo a las imágenes.
N6 Verifica la correcta escritura de palabras y frases.
N6 Categoriza expresiones de acuerdo a una regla específica
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO: Período Grado 0 Grado 1 Grado 2 Grado 3
1 Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
•Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Reconozco que hay otras
Reconozco cuando me
hablan en inglés y reacciono
de manera verbal y no
•Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Reconozco que hay otras
verbal y no verbal.
•Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. •Reconozco Instrucciones sencillas, si están ilustradas. •Entiendo Cuando me saludan y se despiden de mí. • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Respondo a saludos y a despedidas. Sigo Instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Uso • Uso Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. • Acepto ideas de mis compañeros con respeto. • Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta.)
personas como yo que se comunican en inglés •Reconozco Instrucciones sencillas, si están ilustradas. Entiendo Cuando me saludan y se despiden de mí. • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos Respondo a saludos y a despedidas Sigo Instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Copio Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase . Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. – • Uso Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor Refuerzo Con gestos lo que digo para hacerme entender. (0a-1a-2a-3a) • Acepto ideas de mis compañeros con respeto. • Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta.
verbal.
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. •Reconozco Instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Expreso necesidades personales básicas relacionadas con el aula. Entiendo Cuando me saludan y se despiden de mí. • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos Respondo a saludos y a despedidas • Sigo Instrucciones sencillas, si están ilustradas • Transcribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Copio Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Uso Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
personas como yo que se comunican en inglés •Reconozco Instrucciones sencillas, si están ilustradas. Expreso necesidades personales básicas relacionadas con el aula. Entiendo Cuando me saludan y se despiden de mí. Respondo a saludos y a despedidas • Sigo Instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Transcribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Copio Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Demuestro Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno • Uso Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor • Recito rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación
• Acepto ideas de mis compañeros con respeto. • Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta.
adecuados en forma simple. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. • Acepto ideas de mis compañeros con respeto. • Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Período 2
Grado 0
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(0b-1b-2b-3b)
Grado 1
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.(
1b-2b-3b)
Transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.(0d-1b-2a-3a)
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(0b-1b-2b-3b)
Grado 2
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (2b-3b)
Relaciono ilustraciones con oraciones simples
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.(2b-3b)
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.(
1b-2b-3b)
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o
Grado 3
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (2b-3b)
Relaciono ilustraciones con oraciones simples
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.(2b-3b)
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.(
1b-2b-3b)
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo,
negando con la cabeza. (2b-3b)
Canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(0b-1b-2b-3b)
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.(1d-2c-3a)
asintiendo o negando con la cabeza. (2b-3b)
Canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(0b-1b-2b-3b)
Período 3
Grado 0 Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso por los temas trabajados en clase.
Grado 1
Sigo la secuencia de una historia sencilla.(1c-2c-3c) Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Grado 2
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (1d-2c-3c
Sigo la secuencia de una historia sencilla.(1c-2c-3c) Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Uso expresiones cotidianas para expresar mis
Grado 3
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. (3c)
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (1d-2c-3c Comprendo descripciones cortas y
(0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy Receptivo
A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy Receptivo
A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos
necesidades inmediatas en el aula.(1d-2c-3c)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Me intereso por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy receptivo A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y
sencillas de objetos y lugares conocidos (2d-3c).
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.(3c)
Sigo la secuencia de una historia sencilla.(1c-2c-3c) Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. (3c)
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.(1d-2c-3c)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Me intereso por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Aprecio el trabajo de mis compañeros y
y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Soy receptivo A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd) Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Período Grado 0 Grado 1 Grado 2 Grado 3
4 Transcribo Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.(0d-1b-2a-3a)
Copio Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. (0d-1a-2a-3a) Pido Que me repitan el
mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Uso Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. (0d-1a-2a-3a) Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy receptivo A los aportes de maestros y
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.(1d-2c-3a)
Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Demuestro Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.(1d-2c-3a)
Adapto La información recibida a mi contexto. (1d-2d-3d)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy receptivo A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Describo lo que estoy haciendo. (2d-3d)
Comprendo Descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos (2d-3c).
Respondo Brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.(2d-3d)
Respondo A preguntas sobre cómo me siento.(2d-3d)
Respondo A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. (2d-3d)
Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Recito rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados en forma simple.(2d-3a)
Adapto La información recibida a mi contexto. (1d-2d-3d)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Describo lo que estoy haciendo. (2d-3d)
Describo Lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. (3d)
Respondo Brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.(2d-3d) Respondo A preguntas sobre cómo me siento.(2d-3d)
Respondo A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. (2d-3d)
Pido Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Demuestro Conocimiento de las estructuras básicas de ingles
Utilizo Diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.(3d)
Adapto La información recibida a mi contexto. (1d-2d-3d)
Acepto Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo Activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd) Participo Activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd
Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy receptivo A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-
Menciono Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Me intereso Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Soy receptivo A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Disfruto La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Valoro El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Dispongo De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
2abcd-3abcd) Participo Activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Participo Activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
Expreso Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO GRADO Y PERIODO
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
0° P1 -Saludos y despedidas: -Rondas infantiles: -Los colores:
-Conocimiento de algunos saludos y despedidas. -Aprendizaje de rondas infantiles en inglés. -Identificación y asociación de colores y objetos.
- Expresión y pronunciación de saludos y despedidas. - Conversaciones con frases de saludos y despedidas sencillas. - Pronunciación de juegos de palabras y canto de rondas infantiles. -Pronunciación de los colores de los objetos del entorno.
-Interioriza los saludos y despedidas en inglés. -Participa en las actividades de canciones, juegos de palabras y ronda infantiles en inglés. -Se motivación hacia el aprendizaje de los colores de los objetos de su entorno.
P2 -La familia: -Las partes de mi cuerpo:
-Clasificación de los miembros de la familia en inglés. -Reconocimiento de las partes del
-Pronunciación de los nombres de los miembros de la familia. - Enumeración y señalización de las
-Se motiva hacia el reconocimiento de los miembros de la familia. -Aprecia las partes de su cuerpo.
-Partes de la cara:
cuerpo y el rostro. partes del cuerpo y de la cara. - Asociación de las partes del cuerpo al escuchar su nombre en inglés.
-Participa en la asociación de imágenes y conceptos.
P3 -Las figuras geométricas: -Conversaciones en inglés: -Las comidas:
-Identificación de las principales figuras geométricas. -Conocimiento de principales comidas en inglés.
-Representación de las figuras geométricas. - Audición de pequeños diálogos. -Utilización de palabras conocidas. -Pronunciación de palabras escuchadas mediante diálogos cortos con compañeros y/o profesor. -Pronunciación de algunas comidas o alimentos.
-Se apropia de la representación de las figuras geométricas indicadas con palabras en inglés. -Disfruta de las audiciones de conversaciones en inglés. -Integra los conocimientos previos y la escucha de conversaciones sencillas en inglés. -Se interesa por la correcta pronunciación del vocabulario en inglés.
P4 -Los números del 1 al 5: -Animales. -Cosas y frutas.
- Identificación de los números del 1 al 5 en inglés. -Reconocimiento de animales en inglés. -Reconocimiento de objetos y frutas.
-Aprendizaje de los números hasta el 5. - Escritura y pronunciación de los nombres de algunos animales. -Escritura y pronunciación de objetos comunes y frutas.
-Crea el hábito de comunicarse en inglés. -Se interesa por hacerse entender en inglés. -Se interesa por la correcta pronunciación del vocabulario en inglés.
1° P1 -Cuentos en inglés -Saludos y despedidas: -Cuentos cortos - imágenes.
-Reconocimiento de historias narradas en inglés. -Reconocimiento de algunos saludos y despedidas.
-Audiciones de cuentos cortos en inglés. -Dibujo de la idea principal de un cuento. -Pronunciación y escritura de saludos. -Audiciones de cuentos apoyados en representaciones visuales.
-Crea el hábito de comunicarse en inglés. -Participa en la asociación de imágenes y conceptos. -Siente gusto por atender historias narradas en inglés. -Integra los conocimientos previos y la escucha de conversaciones sencillas en inglés.
P2 -Estados de ánimo: -Acciones cotidianas: (sentarse, hacer
-Identificación de estados de ánimo. -Identificación de acciones cotidianas en el ambiente escolar. -Identificación de los números hasta
-Pronunciación e identificación de estados de ánimo. -Orientación según indicaciones dadas por el profesor.
-Interioriza estados de ánimo y sentimientos expresados en inglés. -Respeta las normas en el salón de clases.
silencio, escuchar) -Los números del 1 al 10
el 10. -Pronunciación de los números hasta el 10.
-Demuestra el conocimiento del vocabulario numérico en inglés.
P3 -Los medios de comunicación. -Rimas, poemas y trabalenguas. -El campo y la ciudad. -Días de la semana:
-Identificación de los medios de comunicación más utilizados dentro del contexto. -Conocimiento de rimas, poemas y trabalenguas con vocabulario de palabras conocidas en inglés. -Clasificación de las características de los ambientes: campo y ciudad. -Reconocimiento de los días de la semana.
-Escritura y pronunciación de los medios de comunicación. - Expresión de rimas, poemas y trabalenguas en inglés. -Orientación según las instrucciones dadas en inglés por el profesor (cantemos, recitemos, bailemos). -Pronunciación de algunos elementos del campo y la ciudad. -Pronunciación de los días de la semana.
-Se motivación hacia el trabajo en equipo. -Respeta las diferencias culturales de cada grupo. -Valora las diferentes metodologías de clase disponibles para su desarrollo.
P4 -Expresiones cotidianas -Frases de expresión de sentimientos. -Los colores: -La ropa
-Conocimiento de expresiones cotidianas. -Reconocimiento de los colores de los objetos y de prendas de vestir.
- Utilización de expresiones cotidianas en un salón de clases. - Pronunciación y escritura de frases de felicitación, invitación y cariño en formatos cortos. - Pronunciación y escritura de los colores. - Escritura y pronunciación de algunas prendas de vestir.
-Crea el hábito de comunicarse en inglés. -Se interesa por la escritura y lectura de pequeñas frases de felicitación y expresión de cariño en inglés. -Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario.
2° P1 -Profesiones y oficios: -Título de cuentos. -Números del 1 al 20
-Identificación de profesiones y oficios dentro y fuera del contexto inmediato. -Identificación de títulos de cuentos en inglés. -Reconocimiento de los números hasta el 20.
-Escritura y pronunciación de oficios y profesiones. -Escritura y pronunciación del título de un cuento. -Diferenciación de la temática de un cuento leído. -Escritura y pronunciación de los números hasta el 20.
-Respeta la diversidad de oficios y profesiones que existen. -Valora la importancia de los diferentes roles u oficios. -Se interés por la escritura y lectura de pequeñas frases en inglés.
P2 -Información personal.
-Conocimiento de datos de información personal como nombre
-Escritura y pronunciación de algunos datos de información
-Respeta las opiniones de los compañeros.
-Descripción de mi personalidad. -elementos del salón de clases.
y apellido, edad, grado, colegio, profesor/a, color de ojos, cabello, etc. y rasgos de la personalidad. - Identificación de elementos del salón de clases en inglés.
personal básica. - Pronunciación y escritura de algunas palabras que describen mi propia personalidad. -Pronunciación de los elementos del salón de clases.
-Valora distintos rasgos de su personalidad. -Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario.
P3 -Lugares de mi colegio. -Actividades cotidianas: (leer, escribir, jugar, pintar, comer, bañarse, cepillarse, estudiar) - Información básica de un cuento (titulo, autor, tema, personajes)
-Identificación de los elementos del salón de clases: board, pencil, pen, book, notebook, eraser, table, desk, chair, window, students, teacher, etc. -Reconocimiento de actividades cotidianas en un salón de clases. -Identificación de información básica de un cuento (titulo, autor, tema, personajes)
-Pronunciación de los principales lugares de mi colegio. -Enumeración, escritura y pronunciación de actividades cotidianas. -Descripción de la rutina diaria. -Escritura de los datos de un cuento (título, personajes, autor, tema principal)
- Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario. -Aprecia las actividades realizadas diariamente. -Se interesa por hacerse entender en inglés. - Se interesa por la escritura de información básica de un cuento.
P4 -Mañana, tarde, noche: -Días de la semana: -Meses del año:
-Reconocimiento de momentos del día (mañana, tarde y noche) -Reconocimiento de días de la semana. -Reconocimiento de los meses del año.
-Pronunciación de los momentos del día. -Utilización de los momentos del día para la descripción de rutinas. -Pronunciación de los días de la semana. -Aprendizaje de los meses del año.
-Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario. -Tolera el proceso del resto de sus compañeros.
3° P1 -Características de las personas, lugares y cosas: -las partes de la casa. -Números del 1 al 100 -Pronombres
-Reconocimiento de algunas características en los compañeros de clases y personas cercanas y de las partes de la casa, entre otros lugares y cosas. - Reconocimiento de los números hasta el 100. -Identificación de los pronombres
-Descripción de personas, lugares y objetos. -Descripción de mi familia. -Descripción de mi entorno. -Descripción personal. -Presentación de algunos de mis compañeros y de mi profesor. -Escritura y pronunciación de las
-Se interesa por la escritura y lectura de pequeñas frases en inglés. -Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario.
personales -Estructura de oraciones.
personales en inglés y su función como sujeto en las oraciones.
partes de la casa. -Escritura y pronunciación de los números hasta el 100 -Pronunciación y escritura de los pronombres personales. -Escritura de frases y oraciones.
P2 -El clima: -Las estaciones y los estados del tiempo -Los medios de transporte: -Lugares de la ciudad -Historietas cortas
-Identificación del clima y sus características: estaciones, estados del tiempo, etc. -Identificación de algunos medios de transporte. -Reconocimiento de los principales lugares de la ciudad.
-Representación de elementos del clima. -Escritura y pronunciación de las estaciones y los estados del tiempo. -Audición y representación de pequeñas historietas. -Escritura y pronunciación de algunos medios de transporte. -Escritura y pronunciación de los principales lugares de la ciudad.
-Crea el hábito de comunicarse en inglés. -Se interesa por la escritura y lectura de frases en inglés. -Se motiva hacia los ejercicios de pronunciación de vocabulario.
P3 -Pasatiempos -Diálogos. -Personificaciones. -Estructuración de ideas.
-Reconocimiento de pasatiempos favoritos. -Construcción de oraciones o ideas referentes a la temática trabajada en clase.
-Descripción de “hobbies” -Pronunciación y realización de diálogos con uno o varios compañeros. -Dramatizaciones de diálogos, cuentos o situaciones cotidianas. -Lectura de frases. -Escritura y conformación de oraciones. -Pronunciación de oraciones completas.
-Se interesa por expresar sus gustos y actividades favoritas. -Integra los conocimientos previos y la escucha para la realización de conversaciones sencillas en inglés. - Se motiva hacia la lectura en inglés. -Se interesa por la escritura y lectura de textos en inglés. - Se motiva hacia los ejercícios de pronunciación de textos.
P4 -Países y ciudades. -Nacionalidades. -Hábitos y rutinas diarias.
-Identificación de los países y sus capitales. -Identificación de alguna nacionalidades -Reconocimiento de hábitos y
-Escritura y pronunciación de países y sus capitales. -Escritura y pronunciación de las nacionalidades de cada país. -Escritura y pronunciación de los
-Valora las características de las cosas. - Se interesa por la escritura y lectura de frases en inglés. - Se motiva hacia los ejercicios de
rutinas aplicando información trabajada como días, meses, momentos del día, características personales, gustos y pasatiempos, etc.
personajes de una conversación mediante audiciones.
pronunciación de vocabulario. -Disfruta las audiciones de conversaciones en inglés.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
Grado 0°
-Identifica y utiliza los principales saludos en ingles y muestra una actitud respetuosa de escucha. Superior :identifica y utiliza de forma exitosa los principales saludos en ingles y muestra una actitud respetuosa de escucha. Alto: Identifica y utiliza con claridad los principales saludos en ingles y muestra una actitud respetuosa de escucha. Básico: Identifica y utiliza con limitaciones los principales saludos en ingles y muestra una actitud respetuosa de escucha. Bajo: Identifica y utiliza con dificultad los principales saludos en ingles y muestra una actitud respetuosa de escucha.
-Reconoce y pronuncia en ingles los miembros de la familia y responde por sus actividades y participa de las actividades programadas. Superior: Reconoce y pronuncia de forma Exitosa en ingles los miembros de la familia y responde por sus actividades y participa de las actividades programadas. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad en ingles los miembros de la familia y responde por sus actividades y participa de las actividades programadas. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones en ingles los miembros de la familia y responde por sus actividades y participa de las actividades programadas. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad en ingles los miembros de la familia y responde por sus
-Reconoce y utiliza los nombres de las figuras geométricas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Superior: Reconoce y utiliza de forma exitosa los nombres de las figuras geométricas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Alto: Reconoce y utiliza con claridad los nombres de las figuras geométricas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Básico: Reconoce y utiliza con limitaciones los nombres de las figuras geométricas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Bajo: Reconoce y utiliza Con dificultad los nombres de las figuras geométricas en inglés y es tolerante al escuchar a otros.
-Identifica, incorpora y entiende el significado de las palabras nuevas de su vocabulario y disfruta de las actividades. Superior Identifica, incorpora y entiende de forma exitosa el significado de las palabras nuevas de su vocabulario y disfruta de las actividades. Alto: Identifica, incorpora y entiende con claridad el significado de las palabras nuevas a su vocabulario y disfruta de las actividades. Básico: Identifica, incorpora y entiende con limitaciones el significado de las palabras nuevas de su vocabulario y disfruta de las actividades. Bajo: Identifica, incorpora y entiende Con dificultad el
- Identifica y pronuncia los colores primarios en inglés y participa de las actividades. Superior: Identifica y pronuncia Exitosamente los colores primarios en inglés y Participa de las actividades. Alto Identifica y pronuncia con claridad los colores primarios en inglés y Participa de las actividades. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones los colores primarios en inglés y Participa de las actividades. Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad los colores primarios en inglés y Participa de las actividades. -Comprende y utiliza el lenguaje de rondas y canciones infantiles para reforzar el vocabulario trabajado y respeta la opinión de sus compañeros. Superior: Comprende y utiliza Exitosamente el lenguaje de rondas y canciones infantiles para reforzar el vocabulario trabajado y respeta la opinión de
actividades y participa de las actividades programadas. Identifica y asocia las partes de su cuerpo con la pronunciación de su nombre en inglés y respeta la opinión de sus compañeros. Superior: Identifica y asocia Exitosamente las partes de su cuerpo con la pronunciación de su nombre en inglés y respeta la opinión de sus compañeros. Alto: Identifica y asocia con claridad las partes de su cuerpo con la pronunciación de su nombre en inglés y respeta la opinión de sus compañeros. Básico: Identifica y asocia con limitaciones las partes de su cuerpo con la pronunciación de su nombre en inglés y respeta la opinión de sus compañeros. Bajo: Identifica y asocia Con dificultad las partes de su cuerpo con la pronunciación de su nombre en inglés y respeta la opinión de sus compañeros. -Identifica y pronuncia las partes de la cara y responde por sus actividades.
- Comprende y responde a acciones indicadas por el profesor o compañeros dentro del salón y comparte sus experiencias. Superior: Comprende y responde Exitosamente a acciones indicadas por el profesor o compañeros dentro del salón y comparte sus experiencias. Alto: Comprende y responde con claridad a acciones indicadas por el profesor o compañeros dentro del salón y comparte sus experiencias. Básico: Comprende y responde con limitaciones a acciones indicadas por el profesor o compañeros dentro del salón y comparte sus experiencias. Bajo: Comprende y responde Con dificultad acciones indicadas por el profesor o compañeros dentro del salón y comparte sus experiencias. -Identifica y utiliza los nombres de algunas comidas en inglés y disfruta de las actividades. Superior: Identifica y utiliza Exitosamente los nombres de
significado de las palabras nuevas de su vocabulario y disfruta de las actividades. -Reconoce y pronuncia los números del 1 al 5 en inglés y muestra disposición para las actividades. Superior: Reconoce y pronuncia Exitosamente los números del 1 al 5 en inglés y muestra disposición para las actividades. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad los números del 1 al 5 en inglés y muestra disposición para las actividades. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones los números del 1 al 5 en inglés y muestra disposición para las actividades. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad los números del 1 al 5 en inglés y muestra disposición para las actividades. -Reconoce y utiliza el nombre de algunos animales en inglés y disfruta de las actividades. Superior: Reconoce y utiliza
sus compañeros. Alto: Comprende y utiliza con claridad el lenguaje de rondas y canciones infantiles para reforzar el vocabulario trabajado y respeta la opinión de sus compañeros. Básico: Comprende y utiliza con limitaciones el lenguaje de rondas y canciones infantiles para reforzar el vocabulario trabajado y respeta la opinión de sus compañeros. Bajo: Comprende y utiliza Con dificultad el lenguaje de rondas y canciones infantiles para reforzar el vocabulario trabajado y respeta la opinión de sus compañeros.
Superior: identifica y pronuncia Exitosamente las partes de la cara y responde por sus actividades. Alto: identifica con claridad y pronuncia las partes de la cara y responde por sus actividades. Básico: identifica y pronuncia con limitaciones las partes de la cara y responde por algunas actividades. Bajo: identifica y pronuncia Con dificultad las partes de la cara y responde por sus actividades.
algunas comidas en inglés y disfruta de las actividades. Alto: Identifica y utiliza con claridad los nombres de algunas comidas en inglés y disfruta de las actividades. Básico: Identifica y utiliza con limitaciones los nombres de algunas comidas en inglés y disfruta de las actividades. Bajo: Identifica y utiliza Con dificultad los nombres de algunas comidas en inglés y disfruta de las actividades.
Exitosamente el nombre de algunos animales en inglés y disfruta de las actividades. Alto: Reconoce y utiliza con claridad el nombre de algunos animales en inglés y disfruta de las actividades. Básico: Reconoce y utiliza con limitaciones el nombre de algunos animales en inglés y disfruta de las actividades. Bajo: Reconoce y utiliza Con dificultad el nombre de algunos animales en inglés y disfruta de las actividades. -Comprende y enuncia los nombres de algunos objetos y frutas en inglés y respeta la opinión de otros. Superior: Comprende y enuncia Exitosamente los nombres de algunos objetos y frutas en inglés y respeta la opinión de otros. Alto: Comprende y enuncia con claridad los nombres de algunos objetos y frutas en inglés y respeta la opinión de otros. Básico: Comprende y enuncia
con limitaciones los nombres de algunos objetos y frutas en inglés y respeta la opinión de otros. Bajo: Comprende y enuncia los con dificultad nombres de algunos objetos y frutas en inglés y respeta la opinión de otros.
Grado 1°
-Comprende y escucha el relato de cuentos cortos en inglés, apoyado en imágenes y muestra una actitud respetuosa. Superior: Comprende y escucha Exitosamente el relato de cuentos cortos en inglés, apoyado en imágenes y muestra una actitud respetuosa. Alto: Comprende y escucha con claridad el relato de cuentos cortos en inglés, apoyado en imágenes y muestra una actitud respetuosa. Básico: Comprende y escucha con limitaciones el relato de cuentos cortos en inglés, apoyado en imágenes y muestra una actitud respetuosa. Bajo: Comprende y escucha Con dificultad el relato de cuentos cortos en inglés, apoyado en imágenes y muestra una actitud respetuosa.
-Comprende y expresa su estado de ánimo con un lenguaje sencillo, acorde a su edad y disfruta de las actividades. Superior: Comprende y expresa Exitosamente su estado de ánimo con un lenguaje sencillo, acorde a su edad y disfruta de las actividades. Alto: Comprende y expresa con claridad su estado de ánimo con un lenguaje sencillo, acorde a su edad y disfruta de las actividades. Básico: Comprende y expresa con limitaciones su estado de ánimo con un lenguaje sencillo, acorde a su edad y disfruta de las actividades. Bajo: Comprende y expresa Con dificultad su estado de ánimo con un lenguaje sencillo, acorde a su edad y disfruta de las actividades. -Identifica y enumera acciones
-Reconoce y pronuncia los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Superior: Reconoce y pronuncia Exitosamente los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas.
-Conoce y expresa algunas frases utilizando un lenguaje sencillo en inglés y comparte con sus compañeros y profesor. Superior: Conoce y expresa Exitosamente algunas frases utilizando un lenguaje sencillo en inglés y comparte con sus compañeros y profesor. Alto: Conoce y expresa con claridad algunas frases utilizando un lenguaje sencillo en inglés y comparte con sus compañeros y profesor. Básico: Conoce y expresa con limitaciones algunas frases utilizando un lenguaje sencillo en inglés y comparte con sus compañeros y profesor. Bajo: Conoce y expresa Con dificultad algunas frases utilizando un lenguaje sencillo en inglés y comparte con sus compañeros y profesor.
-Identifica y responde a saludos y despedidas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Superior: Identifica y responde Exitosamente a saludos y despedidas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Alto: Identifica y responde con claridad a saludos y despedidas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Básico: Identifica y responde con limitaciones a saludos y despedidas en inglés y es tolerante al escuchar a otros. Bajo: Identifica y responde Con dificultad a saludos y despedidas en inglés y es tolerante al escuchar a otros.
cotidianas dentro del salón como sentarse, escuchar y hacer silencio y participa activamente de las actividades. Superior: Identifica y enumera Exitosamente acciones cotidianas dentro del salón como sentarse, escuchar y hacer silencio y participa activamente de las actividades. Alto: Identifica y enumera con claridad acciones cotidianas dentro del salón como sentarse, escuchar y hacer silencio y participa activamente de las actividades. Básico Identifica y enumera con limitaciones acciones cotidianas dentro del salón como sentarse, escuchar y hacer silencio y participa activamente de las actividades. Bajo Identifica y enumera Con dificultad acciones cotidianas dentro del salón como sentarse, escuchar y hacer silencio y participa activamente de las actividades. -Reconoce y pronuncia los números hasta el 10 y disfruta del canto y recitación de rimas, poemas y trabalenguas de los
-Reconoce los nombres de algunos elementos del campo y la ciudad, los pronuncia y disfruta de la recitación de rimas y poemas. Superior: Reconoce y pronuncia Exitosamente los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad los nombres de los principales medios de comunicación y participa en representaciones cortas. -Conoce y pronuncia los días de la semana participa en juegos de palabras y rondas.
-Conoce y pronuncia algunos colores en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Superior: Conoce y pronuncia Exitosamente algunos colores en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Alto: Conoce y pronuncia con claridad algunos colores en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Básico: Conoce y pronuncia con limitaciones algunos colores en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Bajo: Conoce y pronuncia Con dificultad algunos colores en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. -Conoce y pronuncia los nombres de algunas prendas de vestir y participa en representaciones cortas. Superior: Conoce y pronuncia
números con ritmo y entonación adecuada. Superior: Reconoce y pronuncia Exitosamente los números hasta el 10 y disfruta del canto y recitación de rimas, poemas y trabalenguas de los números con ritmo y entonación adecuada. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad los números hasta el 10 y disfruta del canto y recitación de rimas, poemas y trabalenguas de los números con ritmo y entonación adecuada. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones los números hasta el 10 y disfruta del canto y recitación de rimas, poemas y trabalenguas de los números con ritmo y entonación adecuada. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad los números hasta el 10 y disfruta del canto y recitación de rimas, poemas y trabalenguas de los números con ritmo y entonación adecuada.
Superior Conoce y pronuncia Exitosamente los días de la semana participa en juegos de palabras y rondas. Alto: Conoce y pronuncia con claridad los días de la semana participa en juegos de palabras y rondas. Básico: Conoce y pronuncia con limitaciones los días de la semana participa en juegos de palabras y rondas. Bajo: Conoce y pronuncia Con dificultad los días de la semana participa en juegos de palabras y rondas.
Exitosamente los nombres de algunas prendas de vestir y participa en representaciones cortas. Alto: Conoce y pronuncia con claridad los nombres de algunas prendas de vestir y participa en representaciones cortas. Básico: Conoce y pronuncia con limitaciones los nombres de algunas prendas de vestir y participa en representaciones cortas. Bajo: Conoce y pronuncia Con dificultad los nombres de algunas prendas de vestir y participa en representaciones cortas.
Grado 2°
-Identifica y pronuncia algunas profesiones y oficios y disfruta de las actividades. Superior: Identifica y pronuncia Exitosamente algunas
-Identifica y pronuncia elementos del salón de clases y participa en de las actividades programadas. Superior: identifica y pronuncia Exitosamente elementos del salón
-Identifica y utiliza los nombres de los principales lugares de su colegio y participa en de las actividades programadas. Superior: Identifica y utiliza
-Conoce y utiliza los nombres de momentos del día (mañana, tarde y noche) dentro de sus descripciones y comparte con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias. Superior: Conoce y utiliza
profesiones y oficios y disfruta de las actividades. Alto: Identifica y pronuncia con claridad algunas profesiones y oficios y disfruta de las actividades. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones algunas profesiones y oficios y disfruta de las actividades. Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad algunas profesiones y oficios y disfruta de las actividades. -Identifica y lee los títulos de los cuentos que escucha en inglés y disfruta de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. Superior: Identifica y lee Exitosamente los títulos de los cuentos que escucha en inglés y disfruta de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. Alto: Identifica y lee con claridad los títulos de los cuentos que escucha en inglés y disfruta
de clases y participa en de las actividades programadas. Alto: Identifica y pronuncia con claridad elementos del salón de clases y participa en de las actividades programadas. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones elementos del salón de clases y participa en de las actividades programadas. Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad elementos del salón de clases y participa en de las actividades programadas. - Comprende y llena formatos sencillos de información personal como nombre, edad, grado, profesor, etc. y comparte con sus compañeros y profesor. Superior: Comprende y llena Con dificultad formatos sencillos de información personal como nombre, edad, grado, profesor, etc. y comparte con sus compañeros y profesor. Alto: Comprende y llena con claridad formatos sencillos de
Exitosamente los nombres de los principales lugares de su colegio y participa en de las actividades programadas. Alto: Identifica y utiliza con claridad los nombres de los principales lugares de su colegio y participa en de las actividades programadas. Básico: Identifica y utiliza con limitaciones los nombres de los principales lugares de su colegio y participa en de las actividades programadas. Bajo: Identifica y utiliza Con dificultad los nombres de los principales lugares de su colegio y participa en de las actividades programadas. -Reconoce y enuncia algunas actividades cotidianas como leer, escribir, jugar, pintar, etc. y disfruta los juegos y actividades propuestas. Superior: Reconoce y enuncia Con dificultad algunas actividades cotidianas como leer, escribir, jugar, pintar, etc. y disfruta los juegos y actividades propuestas. Alto: Reconoce y enuncia con claridad algunas actividades
Exitosamente los nombres de momentos del día (mañana, tarde y noche) dentro de sus descripciones y comparte con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias. Alto Conoce y utiliza con claridad los nombres de momentos del día (mañana, tarde y noche) dentro de sus descripciones y comparte con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias. Básico: Conoce y utiliza con limitaciones los nombres de momentos del día (mañana, tarde y noche) dentro de sus descripciones y comparte con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias. Bajo: Conoce y utiliza Con dificultad los nombres de momentos del día (mañana, tarde y noche) dentro de sus descripciones y comparte con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias. Identifica e Integra los términos de momentos del día con cada día de la semana y respeta la opinión de sus compañeros. Superior: Identifica e Integra Con dificultad los términos de momentos del día con cada día de la semana y respeta la opinión de sus compañeros.
de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. Básico: Identifica y lee con limitaciones los títulos de los cuentos que escucha en inglés y disfruta de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. Bajo: Identifica y lee Con dificultad los títulos de los cuentos que escucha en inglés y disfruta de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. -Reconoce y pronuncia los números hasta el 20 y responde por sus actividades. Superior: reconoce y pronuncia Exitosamente los números hasta el 20 y responde por sus actividades. Alto: reconoce y pronuncia los números con claridad hasta el 20 y responde por sus actividades. Básico: reconoce y pronuncia con limitaciones los números hasta el 20 y responde por
información personal como nombre, edad, grado, profesor, etc. y comparte con sus compañeros y profesor. Básico: Comprende y llena con limitaciones formatos sencillos de información personal como nombre, edad, grado, profesor, etc. y comparte con sus compañeros y profesor. Bajo: Comprende y llena Con dificultad formatos sencillos de información personal como nombre, edad, grado, profesor, etc. y comparte con sus compañeros y profesor. - Identifica y enumera algunas características de su personalidad y muestra una actitud de respeto al escuchar a otros. Superior: Identifica y enumera Exitosamente algunas características de su personalidad y muestra una actitud de respeto al escuchar a otros. Alto: Identifica y enumera con claridad algunas características de su personalidad y muestra una actitud de respeto al escuchar a otros.
cotidianas como leer, escribir, jugar, pintar, etc. y disfruta los juegos y actividades propuestas. Básico: Reconoce y enuncia con limitaciones algunas actividades cotidianas como leer, escribir, jugar, pintar, etc. y disfruta los juegos y actividades propuestas. Bajo: Reconoce y enuncia Con dificultad algunas actividades cotidianas como leer, escribir, jugar, pintar, etc. y disfruta los juegos y actividades propuestas. -Identifica y utiliza información básica de un cuento como título, autor, personajes y disfruta la lectura como actividad de esparcimiento. Superior: Identifica y utiliza Exitosamente información básica de un cuento como título, autor, personajes y disfruta la lectura como actividad de esparcimiento. Alto Identifica y utiliza con claridad información básica de un cuento como título, autor, personajes y disfruta la lectura como actividad de esparcimiento.
Alto: Identifica e Integra con claridad los términos de momentos del día con cada día de la semana y respeta la opinión de sus compañeros. Básico: Identifica e Integra con limitaciones los términos de momentos del día con cada día de la semana y respeta la opinión de sus compañeros. Bajo: Identifica e Integra Con dificultad los términos de momentos del día con cada día de la semana y respeta la opinión de sus compañeros. - Conoce y se ubica temporalmente señalando día, mes y año y es tolerante al escuchar a otros. Superior: Conoce y se ubica Exitosamente temporalmente señalando día, mes y año y es tolerante al escuchar a otros. Alto: Conoce y se ubica con claridad temporalmente señalando día, mes y año y es
algunas actividades. Bajo: reconoce y pronunciar Con dificultad los números hasta el 20 y responde por sus actividades.
Básico: Identifica y enumera con limitaciones algunas características de su personalidad y muestra una actitud de respeto al escuchar a otros. Bajo: Identifica y enumera Con dificultad algunas características de su personalidad y muestra una actitud de respeto al escuchar a otros.
Básico: Identifica y utiliza con limitaciones información básica de un cuento como título, autor, personajes y disfruta la lectura como actividad de esparcimiento. Bajo: Identifica y utiliza Con dificultad información básica de un cuento como título, autor, personajes y disfruta la lectura como actividad de esparcimiento.
tolerante al escuchar a otros. Básico: Conoce y se ubica con limitaciones temporalmente señalando día, mes y año y es tolerante al escuchar a otros. +Bajo: Conoce y se ubica Con dificultad temporalmente señalando día, mes y año y es tolerante al escuchar a otros.
Grado 3°
-Identifica y enuncia algunas características de las personas, lugares y cosas como color, tamaño, cantidad y participa en forma activa de las actividades programadas. Superior: Identifica y enuncia exitosamente algunas características de las personas, lugares y cosas como color, tamaño, cantidad y participa en forma activa de las actividades programadas. Alto: Identifica y enuncia con claridad algunas características de las personas, lugares y cosas como color, tamaño, cantidad y participa en forma activa de las actividades programadas. Básico: Identifica y enuncia con
-Identifica y utiliza algunos elementos del clima, las estaciones y los estados del tiempo en inglés y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Superior: Identifica y utiliza exitosamente algunos elementos del clima, las estaciones y los estados del tiempo en inglés y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Alto: Identifica y utiliza con claridad algunos elementos del clima, las estaciones y los estados del tiempo en inglés y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Básico: Identifica y utiliza con
-Reconoce y describe sus pasatiempos e intereses particulares utilizando un lenguaje sencillo y respeta la opinión de sus compañeros. Superior: Reconoce y describe exitosamente sus pasatiempos e intereses particulares utilizando un lenguaje sencillo y respeta la opinión de sus compañeros. Alto: Reconoce y describe con claridad sus pasatiempos e intereses particulares utilizando un lenguaje sencillo y respeta la opinión de sus compañeros. Básico: Reconoce y describe con limitaciones r sus pasatiempos e intereses particulares utilizando un
-Reconoce y pronuncia en inglés algunos países y ciudades y participa activamente en juegos de palabras y rondas. Superior: Reconoce y pronuncia exitosamente en inglés algunos países y ciudades y participa activamente en juegos de palabras y rondas. Alto: Reconoce y pronuncia con claridad en inglés algunos países y ciudades y participa activamente en juegos de palabras y rondas. Básico: Reconoce y pronuncia con limitaciones en inglés algunos países y ciudades y participa activamente en juegos
limitaciones algunas características de las personas, lugares y cosas como color, tamaño, cantidad y participa en forma activa de las actividades programadas. Bajo: Identifica y enuncia Con dificultad algunas características de las personas, lugares y cosas como color, tamaño, cantidad y participa en forma activa de las actividades programadas. -Conoce y pronuncia los números del 1 al 100 y participa en representaciones cortas. Superior: Conoce y pronuncia exitosamente los números del 1 al 100 y participa en representaciones Alto: Conoce y pronuncia con claridad los números del 1 al 100 y participa en representaciones Básico: Conoce y pronuncia con limitaciones los números del 1 al 100 y participa en representaciones Bajo: Conoce y pronuncia Con dificultad los números del 1 al 100 y participa en
limitaciones algunos elementos del clima, las estaciones y los estados del tiempo en inglés y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Bajo: Identifica y utiliza Con dificultad algunos elementos del clima, las estaciones y los estados del tiempo en inglés y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Identifica y pronuncia los principales medios de transporte en inglés y participa de forma activa de las actividades. Superior: Identifica y pronuncia exitosamente los principales medios de transporte en inglés y participa de forma activa de las actividades. Alto: Identifica y pronuncia con claridad los principales medios de transporte en inglés y participa de forma activa de las actividades. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones los principales medios de transporte en inglés y participa de forma activa de las actividades.
lenguaje sencillo y respeta la opinión de sus compañeros. Bajo: Reconoce y describe Con dificultad sus pasatiempos e intereses particulares utilizando un lenguaje sencillo y respeta la opinión de sus compañeros. -Comprende y pronuncia diálogos y oraciones dentro de la personificación de los personajes de historietas y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Superior: Comprende y pronuncia exitosamente diálogos y oraciones dentro de la personificación de los personajes de historietas y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Alto: Comprende y pronuncia con claridad diálogos y oraciones dentro de la personificación de los personajes de historietas y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. Básico: Comprende y pronuncia con limitaciones diálogos y oraciones dentro de la personificación de los personajes de historietas y participa en representaciones cortas;
de palabras y rondas. Bajo: Reconoce y pronuncia Con dificultad en inglés algunos países y ciudades y participa activamente en juegos de palabras y rondas. -Identifica y pronuncia las nacionalidades de cada país estudiado en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Superior: Identifica y pronuncia exitosamente las nacionalidades de cada país estudiado en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Alto: Identifica y pronuncia con claridad las nacionalidades de cada país estudiado en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones las nacionalidades de cada país estudiado en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad las nacionalidades de
representaciones -Comprende y utiliza los pronombres personales I, You, He, She, We, They en la construcción de oraciones sencillas y responde por sus actividades. Superior: comprende y utiliza exitosamente los pronombres personales I, You, He, She, We, They en la construcción de oraciones sencillas y responde por sus actividades. Alto: comprende y utiliza con claridad los pronombres personales I, You, He, She, We, They en la construcción de oraciones sencillas y responde por sus actividades. Básico: comprende y utiliza con limitaciones los pronombres personales I, You, He, She, We, They en la construcción de oraciones sencillas y responde por algunas actividades. Bajo: comprende y utiliza Con dificultad los pronombres personales I, You, He, She, We, They en la construcción de oraciones sencillas y responde
Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad los principales medios de transporte en inglés y participa de forma activa de las actividades. -Identifica y pronuncia algunos lugares importantes de la ciudad y comparte con sus compañeros y profesor sus opiniones. Superior: Identifica y pronuncia exitosamente algunos lugares importantes de la ciudad y comparte con sus compañeros y profesor sus opiniones. Alto: Identifica y pronuncia con claridad algunos lugares importantes de la ciudad y comparte con sus compañeros y profesor sus opiniones. Básico: Identifica y pronuncia con limitaciones algunos lugares importantes de la ciudad y comparte con sus compañeros y profesor sus opiniones. Bajo: Identifica y pronuncia Con dificultad algunos lugares importantes de la ciudad y comparte con sus compañeros y profesor sus opiniones.
memorizando y comprendiendo los parlamentos. Bajo: Comprende y pronuncia Con dificultad diálogos y oraciones dentro de la personificación de los personajes de historietas y participa en representaciones cortas; memorizando y comprendiendo los parlamentos. -Comprende y construye frases sencillas utilizando la estructura gramatical del inglés y muestra una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. Superior Comprende y construye exitosamente frases sencillas utilizando la estructura gramatical del inglés y muestra una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. Alto: Comprende y construye con claridad frases sencillas utilizando la estructura gramatical del inglés y muestra una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. Básico: Comprende y construye con limitaciones frases sencillas utilizando la estructura gramatical del inglés y muestra una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. Bajo: Comprende y construye Con
cada país estudiado en inglés y muestra una actitud tolerante al escuchar a otros. -Reconoce y describe hábitos y rutinas diarias utilizando e integrando los elementos trabajados en inglés y responde por sus actividades. Superior: reconoce y describe exitosamente hábitos y rutinas diarias utilizando e integrando los elementos trabajados en inglés y responde por sus actividades. Alto: reconoce y describe con claridad hábitos y rutinas diarias utilizando e integrando los elementos trabajados en inglés y responde por sus actividades. Básico: reconoce y describe con limitaciones hábitos y rutinas diarias utilizando e integrando los elementos trabajados en inglés y responde por algunas actividades. Bajo: reconoce y describe Con dificultad hábitos y rutinas diarias utilizando e integrando los elementos trabajados en inglés y responde por sus actividades.
por sus actividades.
dificultad frases sencillas utilizando la estructura gramatical del inglés y muestra una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás.
METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y meta cognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.
Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como:
Trabajo colaborativo
Discusiones permanentes
Trabajo en equipo
Asumir los diferentes roles
Retroalimentación entre la práctica y la teoría
Aprendizajes significativos
Exploración de saberes previos
Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
Análisis
Reflexión
Razonamiento inductivo y el deductivo
Utilización del pensamiento crítico
Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
Expresar ideas y opiniones Practica el respeto por el otro sin dejar de reconocerse a sí mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados
Video foros Elaboración de carteleras.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos
Consultas
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.
Una por período
Talleres de afianzamiento
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.
Cuatro por período
Cuestionarios
De manera individual se resuelven los interrogantes propuestos a cerca de los temas trabajados durante el período.
Uno por período
por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración
Ejercicios de competencia escritura y pronunciación
Por parejas se deben resolver ejercicios escritura y pronunciación para reforzar la ortografía.
Uno por semestre
Representaciones y dramatizaciones
Compartir con el grupo una representación o dramatización del tema asignado.
Una en el segundo período.
Lectura comprensiva.
Utilizando textos cortos de literatura infantil cada estudiante leerá texto corto que luego compartirá en clase y así lograr que todos lean varios textos en corto tiempo.
Una en el tercer período.
así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y
Examen final
A través de una prueba escrita sustentar los temas vistos durante el período.
Uno por período
Revisión de cuaderno
Presentar en forma ordenada la consignación de los conceptos trabajados en clase, además de los compromisos asignados para la casa.
Una por período
Pruebas semestrales
Mediante una prueba escrita tipo pruebas saber, se evalúan las temáticas enseñadas durante el primer y segundo semestre.
Una por semestre
Autoevaluación
El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y trabajo
Una por período
da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
en el área.
Cooevaluación
El docente siendo consecuente con el desempeño, la participación en clase, el comportamiento y el cumplimiento de los compromisos escolares en general asignados desde el área, le asigna al estudiante una valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y dedicación.
Una por período
PLANES DE APOYO
METODOLOGÌA Y ESTRATEGIAS
GRADO 1º
PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
DE RECUPERACIÓN Realización de ejercicios de preguntas y respuestas sobre temas de su interés.
Escritura de palabras relacionados con las emociones.
Completacion de palabras dadas por el profesor relacionado con las emociones.
Sostenimiento de diálogos cortos involucrando vocabulario visto.
DE NIVELACIÓN Realización de ejercicios de preguntas y respuestas sobre temas de su interés.
Escritura de palabras relacionados con las emociones.
Completacion de palabras dadas por el profesor relacionado con las emociones.
Sostenimiento de diálogos cortos involucrando vocabulario visto.
DE PROFUNDIZACIÓN Realización de ejercicios de preguntas y respuestas en forma verbal y escrita sobre temas de su interés.
Escritura de palabras relacionados con las emociones y las representa gráficamente.
Completacion y pronunciación de palabras dadas por el profesor relacionado con las emociones.
Sostenimiento de diálogos cortos involucrando vocabulario visto e incrementar vocabulario nuevo.
GRADO 2º
PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
DE RECUPERACIÓN Realización de ejercicios de escucha y pronunciación sobre los temas vistos
Reconocimiento de palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de su escuela.
Escritura de nombre de lugares y elementos que identifique en una ilustración.
Respuesta a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a su familia, sus amigos o su colegio.
DE NIVELACIÓN Realización de ejercicios de escucha y pronunciación sobre los temas vistos
Reconocimiento de palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de su escuela.
Escritura de nombre de lugares y elementos que identifique en una ilustración.
Respuesta a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a su familia, sus amigos o su colegio.
DE PROFUNDIZACIÓN Realización de ejercicios de escucha, pronunciación y traducir diferentes frases sobre los temas vistos.
Reconocimiento y creación de palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de su escuela y elaborar sus propios escritos.
Escritura del nombre de lugares y elementos que identifique en una ilustración.
Sostenimiento de diálogos cortos que involucren preguntas de información tales como “qué, quién, cuándo y dónde”, que se refieren a su familia, sus amigos o su colegio.
GRADO 3º
PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
DE RECUPERACIÓN Descripción con palabras propias de algunas actividades realizadas en el aula.
Entendimiento de la idea general de una historia contada por su profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Descripción de lo que hacen algunos miembros de su comunidad.
Escritura de mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
DE NIVELACIÓN Descripción con palabras propias de algunas actividades realizadas en el aula.
Entendimiento de la idea general de una historia contada por su profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Descripción de lo que hacen algunos miembros de su comunidad.
Escritura de mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
DE PROFUNDIZACIÓN Creación de escritos nuevos partiendo de una descripción realizada en el aula.
Entendimiento y expresión de la idea general de una historia contada por su profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Descripción en forma oral y escrita de lo que hacen algunos miembros de su comunidad.
Elaboración y escritura de mensajes de invitación, felicitación, agradecimiento y excusas usando formatos sencillos.
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO II: GRADOS: 4ºY 5º
NOMBRE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA CORREO
MARVY ESTELLA LOPEZ
MEJIA
I.E Sanfrancisco de Asís ingles [email protected]
LINA JAZMIN AMARILES
CORRALES
I.E Sanfrancisco de Asís ingles [email protected]
ESTANDARES CICLO 2 (Grados 4-5)
ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3.ESCRITURA 4.MONOLOGO 5.CONVERSACION
VERBO ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Identifico De quién me hablan a
partir de su descripción
física.1
Los nombres de los
personajes y los eventos
principales de un cuento
leído por el profesor y
Elementos culturales
como nombres propios y
lugares, en textos
sencillos.2
Las acciones en una
secuencia corta de
eventos.4
apoyado en imágenes,
videos o cualquier tipo de
material visual.3
La secuencia de las
acciones y las asocio con
los momentos del día,
cuando alguien describe
su rutina diaria5
Objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído por
el profesor.6
Sigo Atentamente lo que dicen
mi profesor y mis
compañeros durante un
juego o una actividad.7
Sigo y doy Instrucciones básicas cuando participo en
juegos conocidos8
Participo En juegos y actividades
siguiendo instrucciones
simples9
En juegos de búsqueda
de palabras
desconocidas.10
Reconozco Algunos estados de ánimo
a través del tono o
volumen de voz en una
historia leída por el
profesor o en una
grabación.11
En un texto narrativo
corto, aspectos como
qué, quién, cuándo y
dónde12
Comprendo Información personal
proporcionada por mis
compañeros y mi
profesor.13
Descripciones cortas
sobre personas, lugares
y acciones conocidas14
Memorizo y sigo El ritmo de canciones
populares de países
angloparlantes.15
Asocio Un dibujo con su
descripción escrita16
Ubico En un texto corto los
lugares y momentos en
que suceden las
acciones.17
Utilizo Gráficas para
representar la
información más
relevante de un texto18
19.Utilizo el diccionario
como apoyo a la
comprensión de textos
Leo y entiendo Textos auténticos y
sencillos sobre
acontecimientos
concretos asociados a
tradiciones culturales
que conozco
(cumpleaños, navidad,
etc.).20
Escribo Sobre temas de mi
interés.21
Descripciones y
narraciones cortas
basadas en una
secuencia de
ilustraciones.22
Tarjetas con mensajes
cortos de felicitación o
invitación.23
Escribo textos cortos que
describen mi estado de
ánimo y mis preferencias.
24
Pequeñas historias que
me imagino.25
Describo Los rasgos personales de
gente de mi entorno.26
A mí mismo o a otra
persona conocida, con
frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su
edad y sus características
físicas.27
Con oraciones simples el
clima y determino la ropa
necesaria, según
corresponda28
Enlazo Frases y oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y
adición.29
Verifico La ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.30
Deletreo Palabras que me son
conocidas.31
Expreso En una palabra o frase
corta, cómo me siento.32
Digo Un texto corto memorizado
en una dramatización,
ayudándome con
gestos.33
Recito Un trabalenguas sencillo o
una rima, o canto el coro
de una canción.34
Hablo De las actividades que
realizo habitualmente.35
Busco
Oportunidades para usar lo
que sé en inglés36
Puedo Hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil37
Cortésmente llamar la atención de mi profesor
con una frase corta.38
Saludar de acuerdo con la hora del día, de
forma natural y apropiada.39
Respondo
A preguntas personales como nombre, edad,
nacionalidad y dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario40
Preguntas sobre mis gustos y preferencias41
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Identifico
De quién me hablan a partir de su descripción
física. (4a,5ab)
Los nombres de los personajes y los eventos
Escribo
Descripciones y narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones. (4d,5ab)
Tarjetas con mensajes cortos de felicitación o
Sigo
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad. (4abcd, 5abcd)
Saludo
Cortésmente de acuerdo con la edad y rango
del interlocutor42
Solicito
A mi profesor y a mis compañeros que me
aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo
que hablamos
43
Pido y acepto Disculpas de forma simple y cortés44
Mantengo Una conversación simple en inglés con un
compañero cuando desarrollo una actividad de
aula.45
Pregunto y respondo Sobre las características físicas de objetos
familiares.46
principales de un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de
material visual. (4cd, 5abcd)
La secuencia de las acciones y las asocio con los
momentos del día, cuando alguien describe su
rutina diaria (4c,5ab)
Objetos, personas y acciones que me son
conocidas en un texto descriptivo corto leído por
el profesor.(4b, 5a)
Elementos culturales como nombres propios y
lugares, en textos sencillos.(4abcd-5ab)
Las acciones en una secuencia corta de
eventos.(4d,5ab)
invitación. (4abcd,5abcd)
o Escribo textos cortos que describen mi estado de
ánimo y mis preferencias. (4d, 5b)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido(
4abcd-5abcd)
Reconozco
o Algunos estados de ánimo a través del tono o
volumen de voz en una historia leída por el
profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o En un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
Leo y entiendo
Leo y entiendo Textos sencillos sobre
acontecimientos concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños, navidad,
etc.). ( 4d,5abcd)
Sigo y doy
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos(4abcd, 5abcd)
Comprendo
o Información personal proporcionada por mis
compañeros y mi profesor. (4abcd 5ab)
o Descripciones cortas sobre personas, lugares y
Deletreo
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd,
5abcd)
Participo
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples(4abcd, 5abcd)
acciones conocidas(4ab, 5cd)
o En juegos de búsqueda de palabras desconocidas. (4abcd, 5abcd)
Asocio
o Un dibujo con su descripción escrita (4cd,5ab)
Expreso
o En una palabra o frase corta, cómo me siento. (4a,
5a)
Verifico
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4abcd, 5abcd)
Describo
Los rasgos personales de gente de mi
entorno.(5b)
A mí mismo o a otra persona conocida, con
frases simples y cortas, teniendo en cuenta
su edad y sus características físicas.(4d,5cd)
Con oraciones simples el clima y determino
la ropa necesaria, según corresponda (4cd,
5a)
Digo
Digo Un texto corto memorizado en una
dramatización, ayudándome con gestos.
(4bcd,5bcd)
Busco
Oportunidades para usar lo que sé en inglés(4abcd, 5abcd)
Enlazo
Enlazo Frases y oraciones usando conectores que
expresan secuencia y adición. (5d)
Saludo
Cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor(4abcd,
5abcd)
Recito
Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto
el coro de una canción. (4cd5ab)
Solicito
A mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo que hablamos (4abcd, 5abcd)
Uso
Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no
puedo hacer. (4acd5abcd)
Pido y acepto
Disculpas de forma simple y cortés(4abcd, 5abcd)
Utilizo
o Utilizo Gráficas para representar la información de
un texto (5cd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión
de textos(4abcd, 5abcd)
Mantengo
Una conversación simple en inglés con un compañero cuando
desarrollo una actividad de aula. (4abcd, 5abcd)
Hablo
Hablo De las actividades que realizo habitualmente.
(4abcd,5abcd)
Puedo
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos
(4cd5abcd)
Puedo Cortésmente llamar la atención de mi
profesor con una frase corta. (4abcd, 5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de
forma natural y apropiada. (4abcd, 5abcd)
Ubico
o Ubico En un texto corto los lugares y momentos en
que suceden las acciones (4bcd5abc)
Memorizo y sigo
o Memorizo El ritmo de canciones populares de
países angloparlantes. (4d5abcd)
Respondo
A preguntas personales como nombre, edad,
nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario (4abcd5abcd)
Preguntas sobre mis gustos y
preferencias.(4abcd5abcd)
Pregunto y respondo
Sobre las características físicas de objetos
familiares. (4cd,5abc)
GRADOS: 4º - 5º
META: Al terminar el ciclo II el estudiante de los grados 4° y 5° debe estar en capacidad de: Comprender y escribir en inglés frases, textos cortos, seguir instrucciones y realizar descripciones sobre
personas y el entorno.
Objetivo(s) especifico(s) GRADO 4º
- Familiarizar al estudiante con vocabulario y expresiones de uso cotidiano a través de la escucha de
comandos, canciones, lectura y escritura de textos cortos.
- Comprender frases y textos cortos, utilizando vocabulario relacionado consigo mismo y con su entorno.
- Comprender palabras, frases y textos cortos en inglés de manera oral y escrita por medio de descripciones,
lectura de frases, cuentos y canciones relacionadas su entorno.
Objetivo(s) especifico(s) GRADO 5º
- Comprender el lenguaje del idioma extranjero, identificando algunas palabras y
frases sencillas que utiliza Comprender, leer y escribir sobre temas que narran
historias, describen lugares, personas y cosas para comunicarse en su entorno
inmediato.
- Leer y escribir textos utilizando vocabulario relacionado consigo mismo y con su
entorno.
- Comprender textos escritos por medio de descripciones, lectura de frases, cuentos
y canciones de acuerdo a su entorno de manera clara y coherente.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
COMPETENCIA
COMUNICATIVA:
Se refiere al uso del lenguaje
en situaciones comunicativas;
se enfoca hacia los usos
sociales del lenguaje; actos
del habla en actos
PRAGMÁTICA
A
Pragmática o sociocultural
referida al reconocimiento
y al uso de reglas
contextuales de la
comunicación. Aspectos
ENCICLOPÉDICA
B
Referida a la capacidad de
poner en juego, en los
actos de significación y
comunicación los saberes
con que cuentan los
TEXTUAL
C
Referida a los
mecanismos que
garantizan
coherencia y
cohesión a los
GRAMATICAL
D
Gramatical o sintáctica
referidas a las reglas
sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que
rigen la producción de los
SOCIOLINGÜÍSTICA
E
El conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la
lengua.
Se emplea para manejar normas de cortesía y
otras reglas que ordenan las relaciones entre
comunicativos reales, en que
los aspectos sociales, éticos y
culturales son centrales.
como el reconocimiento
de intencionalidades y
variables del contexto
como el componente
ideológico y político que
está detrás de los
enunciados.
sujetos y que son
construidos en el ámbito
de la cultura.
enunciados (nivel
micro) y a los textos
(nivel macro).
enunciados lingüísticos. generaciones, géneros, clases y grupos sociales.
También con expresiones de la sabiduría popular
o con las diferencias de registro, de dialecto y de
acento.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades
N1 conoce N1 Recuerda palabras y
frases vistas en diferentes
portadores de texto para
construir oraciones cortas.
N1Reconoce el significado
de las palabra para adquirir
vocabularios.
N1Enuncia la
secuencia de
narraciones para
comprender un texto.
N1 Relata historias
cortas y sencillas para
dar cuenta del
vocabulario adquirido
N1 Subraya palabras
y textos en el idioma
ingles para reconocer
vocabulario
N1Reconoce y utiliza
expresiones de la vida
cotidiana para
comunicarse
N2 comprende N2 Expresa de forma oral
y escrita ideas con sentido
lógico para dar cuenta de
estas
N2Comprueba que el
significado de las palabras
usadas de manera oral y
escrita son correctas para
hacer uso de estas
N2Distingue
elementos de un texto
periodístico, científico
para construir textos
cortos en ingles
N2 Ilustra historias,
descripciones,
anécdotas, poemas
para emplear el
vocabulario visto…
N2 Asocia palabras y
frases en ingles con
imágenes diversas
para construir textos
N2Describe acciones y
hábitos en diversos
contextos para emplear
el idioma extranjero
N3 aplica N3 Emplea el vocabulario
aprendido en su contexto
para construir textos.
N3Demuestra coherencia al
usar imágenes y palabras
para construir textos cortos
en inglés
N3Prepara y explica
un texto instructivo,
científico, periodístico
para practicar el
vocabulario.
N3Dramatiza pequeñas
obras para practicar el
vocabulario
N3 Utiliza vocabulario
aprendido en ingles
para emplearlo
diversas actividades
N3Relaciona expresiones
orales y escrita spara
hacer uso del vocabulario
visto
N4 analiza N4 Explica en inglés a
través de mapas o
N4Ilustra correctamente las
palabras y textos en inglés
N4Diferencia diversos
tipos de texto para
N4Dintingue los
elementos de un texto
N4 Relaciona
palabras y frases en
N4Abstrae palabras
significativas de
cuadros sinópticos un
tema determinado para
dar cuenta de lo aprendido
dando cuenta de lo
aprendido
hacer uso del
vocabulario.
literario para hacer uso
del vocabulario
aprendido
ingles de forma oral y
escrita
diferentes medios:
visuales, orales, escritos
para hacer uso de lo
aprendido.
N5 sintetiza N5Expone un tema desde
su contexto usando
vocabulario en inglés para
dar cuenta de lo
aprendido.
N5Formula preguntas y
responde sobre saberes
cotidianos de su
entornopara emplear el
vocabulario
N5Reconstruye textos
para emplear
modelos y patrones
dados.
N5Organiza textos
literarios de acuerdo a
su estructura para
emplear el vocabulario
N5Clasifica palabras
de acuerdo a
temáticas para
emplear el vocabulario
N5Compone frases y
textos cortos con sentido
lógico para realizar
textos.
N6 evalúa N6Verifica que su
interlocutor comprende lo
que le comunica
empleando el
vocabulario.
N6Escoge las palabras
adecuadas para expresar
ideas y opiniones.
N6Compara textos de
acuerdo a su tipología
o género para emplear
lo visto
N6Compara textos
literarios: cuentos,
poemas, guiones para
dar cuento del
vocabulario visto.
N6Verifica la correcta
escritura de palabras
y frasespara
comunicarse
N6Categoriza
expresiones de acuerdo
a una regla específica
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO:
Período 1 Identifico
Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos
del día, cuando alguien describe su rutina diaria
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en
textos sencillos.(4abcd-5ab)
o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
Grado 5
Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (4cd, 5abcd)
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien
describe su rutina diaria
Identifico Objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído
cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y
mi profesor. (4abcd 5ab)
o Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas(4ab, 5cd)
Descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones. (4d,5ab)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
(4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
o Expreso En una palabra o frase corta, cómo me siento. (4a, 5a)
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
(4acd5abcd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd,
5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. (4abcd, 5abcd)
R espondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario
por el profesor.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.(4abcd-5ab)
Identifico Las acciones en una secuencia corta de eventos.(4d,5ab)
o Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por
el profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (4abcd 5ab)
o Asocio un dibujo con su descripción escrita (4cd,5ab)
o Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda (4cd,
5a)
o Escribo y describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según
corresponda (4cd, 5a)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Leo y entiendo Textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales
que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). ( 4d,5abcd)
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
o Expreso En una palabra o frase corta, cómo me siento. (4a, 5a)
o Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. (4cd5ab
(4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. (4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4abcd, 5abcd)
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. (4acd5abcd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd, 5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (4abcd, 5abcd)
Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones (4bcd5abc)
o Memorizo El ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (4d5abcd)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario (4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
(4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (4abcd, 5abcd)
Período 2 o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y
mi profesor. (4abcd 5ab)
Grado 5
Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el
o Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas(4ab, 5cd)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
(4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome
con gestos. (4bcd,5bcd)
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
(4acd5abcd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd,
5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. (4abcd, 5abcd)
Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
acciones (4bcd5abc)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario
(4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. (4abcd, 5abcd)
profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (4cd, 5abcd)
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.(4abcd-5ab)
Identifico Las acciones en una secuencia corta de eventos.(4d,5ab)
o Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por
el profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por
el profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (4abcd 5ab)
o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Asocio un dibujo con su descripción escrita (4cd,5ab)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (4abcd,5abcd)
o Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (4d, 5b)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Leo y entiendo Textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales
que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). ( 4d,5abcd)
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. (4bcd,5bcd)
o Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. (4cd5ab
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4abcd, 5abcd)
o
o
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. (4acd5abcd) Utilizo el diccionario
como apoyo a la comprensión de textos(4abcd, 5abcd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd, 5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (4abcd, 5abcd)
Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones (4bcd5abc)
o Memorizo El ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (4d5abcd)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario (4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
(4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (4abcd, 5abcd)
Período 3 o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
Comprendo
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y
Grado 5
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (4cd, 5abcd)
mi profesor. (4abcd 5ab)
o Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de
voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o Asocio un dibujo con su descripción escrita (4cd,5ab)
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda (4cd, 5a)
o Escribo y describo con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda (4cd, 5a)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
(4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome
con gestos. (4bcd,5bcd)
o Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción. (4cd5ab
o Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción. (4cd5ab
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
(4acd5abcd)
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd,
o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (4abcd 5ab)
o Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas(4ab, 5cd)
Describo a mí mismo o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus características físicas.(4d,5cd)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Leo y entiendo Textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales
que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). ( 4d,5abcd)
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. (4bcd,5bcd)
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. (4acd5abcd)
o Utilizo Gráficas para representar la información de un texto (5cd) Utilizo el diccionario como apoyo
a la comprensión de textos(4abcd, 5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (4abcd, 5abcd)
o Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones (4bcd5abc)
o Memorizo El ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (4d5abcd)
5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. (4abcd, 5abcd)
o Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
acciones (4bcd5abc)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario
(4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. (4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4abcd, 5abcd)
o
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario (4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
(4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (4abcd, 5abcd)
o
Período 4 Asocio Grado 5
o Asocio un dibujo con su descripción escrita (4cd,5ab)
o Identifico Las acciones en una secuencia corta de eventos.(4d,5ab)
o Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde (4abcd,5abcd)
o Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de
voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. (4cd, 5ab)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y
mi profesor. (4abcd 5ab)
o Describo a mí mismo o a otra persona conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características
físicas.(4d,5cd)
o Escribo y describo con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda (4cd, 5a)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
(4abcd,5abcd)
o Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias. (4d, 5b)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Leo y entiendo textos sencillos sobre acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad,
etc.). ( 4d,5abcd)
o Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (4cd, 5abcd)
o Comprendo Información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (4abcd 5ab)
o Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas(4ab, 5cd)
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.(5b)
Describo a mí mismo o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus características físicas.(4d,5cd)
Escribo y describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según
corresponda (4cd, 5a)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (4abcd,5abcd)
o Escribo frases cortas con vocabulario aprendido( 4abcd-5abcd)
Leo y entiendo Textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales
que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). ( 4d,5abcd)
o Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. (4bcd,5bcd)
Enlazo Frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. (5d)
Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. (4acd5abcd)
Utilizo Gráficas para representar la información de un texto (5cd)
Deletreo Palabras que me son conocidas. (4cd, 5abcd)
Digo Un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome
con gestos. (4bcd,5bcd)
o Recito Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción. (4cd5ab
o Uso Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
(4acd5abcd) Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de
textos(4abcd, 5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. (4abcd, 5abcd)
o Ubico En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
acciones (4bcd5abc)
o Memorizo El ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
(4d5abcd)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario
(4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. (4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos
o Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos(4abcd, 5abcd)
Hablo De las actividades que realizo habitualmente. (4abcd,5abcd)
Puedo Hablar de cantidades y contar objetos (4cd5abcd)
Puedo Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (4abcd, 5abcd)
o Memorizo El ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (4d5abcd)
Respondo A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario (4abcd5abcd)
o Sigo Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
(4abcd, 5abcd)
o Sigo y Doy Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (4abcd, 5abcd)
conocidos(4abcd, 5abcd)
o Participo En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples(4abcd, 5abcd)
Verifico La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
(4abcd, 5abcd)
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS Y PERÍODOS
GRADO 4º. CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PERIODO 1 QUALITIES Greetinngs Comands Personal pronouns Articles: the, a, an, this,that, these, those. Descriptiones of: Body parts People clothes Colors
Comprensión de Información proporcionada por mis compañeros y mi profesor
Seguimiento atento de lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad
Puede cortésmente llamar la atención de su profesor con una frase corta.
PERIODO 2 CELEBRATIONS Days of theweek Months of year Special dates Cardinal and Ordinal numbers
Comprensión de descripciones cortas sobre personas lugares y acciones conocidas
Asociación de descripciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Cumple a cabalidad con las responsabilidades asignadas
PERIODO 3 HOME AND PEOPLE wh- questions existence expressions (there is – there are ) House Family Professions and occupations.
Identificación en texto y audio del vocabulario sugerido
Seguimiento atento en la escritura y escucha de conversaciones y canciones populares en inglés
Presenta de manera estética y ordenada sus trabajos.
PERIODO 4 ONE WORLD AND THE COSTUMES Countries Nacionalities Whwords Seansons Sports Clothes thefoods
Identificación de elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Utilización del diccionario como apoyo a la comprensión de textos
Cumple a cabalidad con las responsabilidades asignadas
GRADO 5º.
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.
PERIODO 1 QUALITIES Greetings Comands Personal pronuns Articles: the, a, an , Demostratives, adjectives this, that, these, those, Descriptions of : People Animals Vegetables and fruits shapes.
Identificación de objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto, leído por el profesor.
Ubicación en un texto descriptivo corto leído por el profesor los lugares y momentos en que suceden las acciones. .
Muestra gusto por la expresión correcta del vocabulario .
PERIODO 2 CELEBRATIONS Special dates
Descripción con oraciones simples del tiempo y algunos
Participación en juegos y ejercicios de búsqueda de
Presenta de manera estética y ordenada sus trabajos
The time Cardinal and ordinal numbers Prepositions of time Daily routines Clothes.
datos especiales
palabras desconocidas y verbos.
PERIODO 3 HOME AND PEOPLE wh- questions existence expressions (there is – there are ) (House Family, school places) Body parts Professions and occupations.
Identificación de los nombres de los personajes y los eventos principales de cuentos que ejemplifiquen la temática leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier material visual
Utilización de gráficas para representar la información más relevante de los textos que apoyan la temática
Cumple a cabalidad con las responsabilidades asignadas
PERIODO 4 ONE WORLD AND THE COSTUMES Whwords Actionverbs Seasons Hobbies and sports Clothes The foods Famouspleople Histories and turistics places
Lectura y comprensión de textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conoce ( cumpleaños, navidad etc)
Ubicación en un texto corto de lugares y momentos en que suceden acciones asociadas a eventos y tradiciones culturales
Entrega en forma oportuna y correcta las tareas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
GRADO 4º
Comprende información personal proporcionada por su profesor y compañeros y la sigue atentamente durante las actividades de clase. Superior Comprende información personal exitosamente proporcionada por su profesor y compañeros y la sigue atentamente durante las actividades de clase. Alto Comprende con claridad información personal proporcionada por su profesor y compañeros y la sigue atentamente durante las actividades de clase
Comprende descripciones cortas sobre personas lugares y acciones sigue atentamente las indicaciones de su profesor en un juego o un ejercicio de clase. Superior comprende exitosamente descripciones cortas sobre personas lugares y acciones sigue atentamente las indicaciones de su profesor en un juego o un ejercicio de clase Alto comprende con claridad descripciones cortas sobre personas lugares y acciones sigue atentamente las indicaciones de su profesor en un juego o un ejercicio de
Describe los rasgos personales de gente del entorno, a través de la memorización de juegos y cantos que realiza en clase Superior Describe exitosamente los rasgos personales de gente del entorno, a través de la memorización de juegos y cantos que realiza en clase Alto describe con claridad los rasgos personales de gente del entorno, a través de la memorización de juegos y cantos que realiza en clase
Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos, realizando ejercicios de asociación imagen texto. Superior Identifica exitosamente elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos realizando ejercicios de asociación imagen texto. Alto Identifica con claridad elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos realizando ejercicios de asociación imagen texto. Básico Identifica con limitación elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos realizando ejercicios de asociación imagen texto.
Básico Comprende con limitación la información personal proporcionada por su profesor y compañeros Bajo Presenta dificultades para comprender la información personal proporcionada por su profesor y compañeros
clase Básico comprende con limitación descripciones cortas sobre personas lugares y acciones sigue atentamente las indicaciones de su profesor en un juego o un ejercicio de clase Bajo Presenta dificultad en comprende con dificultad descripciones cortas sobre personas lugares y acciones no sigue atentamente las indicaciones de su profesor en un juego o un ejercicio de clase
Básico Describe con limitación los rasgos personales de gente del entorno, a través de la memorización de juegos y cantos que realiza en clase Bajo:
Describir con dificultad los
rasgos personales de gente del entorno, a través de la memorización de juegos y cantos que realiza en clase
Bajo: Identifica dificultad elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos realizando ejercicios de asociación imagen texto.
GRADO 5º.-
Identifica objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto leído por el profesor . Superior Identifica Exitosamente objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto leído por el profesor. Alto Identifica con claridad objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto leído por el profesor Básico Identifica con limitaciones objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto leído por el profesor Bajo
Describe el clima y la ropa que corresponde ,utilizando gráficas y dibujos demostrando interés y comprensión Superior Describe Exitosamente el clima y la ropa que corresponde ,utilizando gráficas y dibujos demostrando interés y comprensión Alto Describe con claridad el clima y la ropa que corresponde ,utilizando gráficas y dibujos demostrando interés y comprensión Básico Describe con limitaciones el clima y la ropa que corresponde ,utilizando gráficas y dibujos demostrando interés y
Identifica los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento a través de cualquier tipo de material audiovisual demostrando atención en la clase. Superior Identifica Exitosamente los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento a través de cualquier tipo de material audiovisual demostrando atención en la clase Alto Identifica con claridad los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento a través de cualquier tipo de material audiovisual demostrando atención en la clase Básico Identifica con limitaciones los nombres de los personajes y los eventos
Lee y comprende textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales demostrando su creatividad en la realización de tarjetas. Superior Lee y comprende Exitosamente textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales demostrando su creatividad en la realización de tarjetas Alto Lee y comprende con claridad textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales demostrando su creatividad en la realización de tarjetas Básico Comprende con limitaciones e textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales demostrando su creatividad en la realización de tarjetas Bajo Comprende Con dificulta textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales demostrando su creatividad en la realización de tarjetas
Identifica Con dificulta objetos, personas conocidas y acciones , en un texto descriptivo corto leído por el profesor
comprensión Bajo Describe Con dificulta el clima y la ropa que corresponde utilizando gráficas y dibujos.
principales de un cuento a través de cualquier tipo de material audiovisual demostrando atención en la clase Bajo Identifica Con dificulta os nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento a través de cualquier tipo de material audiovisual demostrando atención en la clase
METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y Meta cognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.
Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como:
Trabajo colaborativo
Discusiones permanentes
Trabajo en equipo
Asumir los diferentes roles
Retroalimentación entre la práctica y la teoría
Aprendizajes significativos
Exploración de saberes previos
Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
Análisis
Reflexión
Razonamiento inductivo y el deductivo
Utilización del pensamiento crítico
Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
Expresar ideas y opiniones Práctica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos
Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados Video foros Elaboración de carteleras.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los
Consultas
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.
Una por período
Talleres de afianzamiento
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.
Cuatro por período
Cuestionarios
De manera individual se resuelven los interrogantes propuestos a cerca de los temas trabajados durante el período.
Uno por período
Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su
Ejercicios de competencia escritura y pronunciación
Por parejas se deben resolver ejercicios de escritura y pronunciación.
Uno por semestre
Representaciones y dramatizaciones
Compartir con el grupo una representación o dramatización del tema asignado.
Una en el segundo período.
Lectura comprensiva frases y textos cortos.
Utilizando textos de literatura infantil cada estudiante leerá frases y textos que luego compartirá en clase y así lograr que todos lean varios textos en corto tiempo.
Una en el tercer período.
respectiva valoración así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños
Examen final
A través de una prueba escrita sustentar los temas vistos durante el período.
Uno por período
Revisión de cuaderno
Presentar en forma ordenada la consignación de los conceptos trabajados en clase, además de los compromisos asignados para la casa.
Una por período
Pruebas semestrales
Mediante una prueba escrita tipo pruebas saber, se evalúan las temáticas enseñadas durante el primer y segundo semestre.
Una por semestre
Autoevaluación
El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y
Una por período
superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
trabajo en el área.
Cooevaluación
El docente siendo consecuente con el desempeño, la participación en clase, el comportamiento y el cumplimiento de los compromisos escolares en general asignados desde el área, le asigna al estudiante una valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y dedicación.
Una por período
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
RECURSOS
CD AUDIO DE PRONUNCIACIÓN DEL VOCABULARIO EN INGLES
GRADO CUARTO GRADO QUINTO.
P 1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoyo para recuperación
Explicación adicional. Trabajos en el aula.
Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros que complementes lo trabajado en clase
Realización de talleres. Trabajos en equipos colaborativos.
Pruebas orales y escritas. Consultas en internet.
Desarrollo de guías de aprendizaje. Ejercicios extra clase
Refuerzos a través de juegos on line.
Audiciones extra clase de diálogos en inglés.
Correcciones textuales en parejas.
Planes de apoyo para nivelación
Fomentar la participación del alumno en clase. Talleres.
La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.
Trabajos escritos. Exposiciones
Actividades extra clase.
Explicaciones individuales por parte de los estudiantes que evidencien desempeño superior en su formación.
Exposición en powerpoint con aspectos concretos a evaluar.
Trabajos con C:D. en el hogar para reforzar la pronunciación
La realización de actividades de verificación de la superación de las debilidades de los estudiantes, en la semana de desarrollo institucional
Planes de apoyo para profundización
monitor del área
Colaborar con los estudiantes que evidencian un ritmo de aprendizaje más lento
Realización de actividades extracurriculares
Juegos que ayuden al avance de los conocimientos
Orientaciones Trabajos para el estudio del idioma extranjero a través de consulta independiente con tema Específico.
Elaboración de carteleras que ayuden al afianzamiento de los temas tratados en la clase.
MATERIAL COMO LIBROS, FLAS CART, VIDEOS, SALA DE INFORMATICA,DVD.
CONSTRUCCION CON MATERIAL RECICLABLE
F4 PLAN DE CLASE CICLO 2 (Diario de clase)
I.E SANFRANCISCO DE ASIS
COMPONENTE: COMUNICATIVO
AREA¨: INGLES
GRADO: 4
PERIODO
1
ENUNCIADO IDENTIFICADOR:
1.LITERATURA 2 .PRODUCCION TEXTUAL 3.COMPRENCION TEXTUAL
COMPETENCIAS O MEGABILIDADES:
TEXTUAL
C
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión
a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
GRAMATICAL
D
Gramatical o sintáctica referidas a las reglas sintácticas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de
los enunciados lingüísticos
SOCIOLINGÜÍSTICA
E
El conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas
en el uso de la lengua.
Se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las
relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También con
expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de
dialecto y de acento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprende información personal proporcionada por su profesor y compañeros. Sigue atentamente la información durante las actividades de clase y las incorpora a sus saberes previos.
TIEMPO
CONTENIDOS
QUALITIES
Greeting’s
Commands
Personal pronouns
Articles: the, a, an, this, that, these, those.
Descriptions of:
Body parts
People
clothes
Colors
Actividades
•Trabajo en equipo
•Asumir los diferentes roles
•Retroalimentación entre la
práctica y la teoría
•Exploración de saberes
previos
•Dramatizados
Recursos de aprendizaje
¿Con qué
DVD
TELEVISOR
GRABADORA CD
VIDEOS
FICHAS
LAMINAS
COLBON
TIJERAS
Revistas
Semanas
10
•Video y audio
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión de Información
proporcionada por mis compañeros y
mi profesor
Seguimiento atento de lo que dicen
mi profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad
- Puede cortésmente llamar la atención
de su profesor con una frase corta.
EVALUACIÓN:
PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
SOCIALIZACION,COOPERACION
,INTEGRACIÓN,TRABAJO EN EQUIPO,TRABAJO INDIVIDUAL
Las actividades serán desarrolladas a través de la escucha y
explicación del tema para realizar trabajos en equipo de 5 niños, los
videos serán vistos de manera grupal, se hará la socialización,
elaboración de fichas de manera individual
CANTIDAD DE VECES
4 VECES TRABAJO EN GRUPO Y 6 VECES INDIVIDUAL
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
Explicación adicional.
Trabajos en el aula.
Fomentar la participación del alumno en clase.
Talleres.
monitor del área
ADECUACIONES CURRICULARES PARA EL PERIODO:
Para estudiantes que pueden y no quieren (desmotivados) Para estudiantes que quieren y no pueden (NEE)
Se les envía compromisos escolares para que los realicen en compañía con su familia y se
integren en el proceso educativo
Involucro al padre de familia al aula y flexibilizo el grado de exigencia y potencio sus habilidades enviando también
compromisos escolares
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS:
SE DESCRIBE LOS EVENTOS QUE SUCEDE QUE IMPIDE EL DESARROLLO DE LAS CLASES
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO III: GRADOS: 6 Y 7
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO III: GRADOS: 6 Y 7
PASO 1
Fecha: Septiembre 14 2014.
Componente o Área: Inglés
Docente participante NOMBRE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA CORREO
Angela Jaramillo Garcia SAN FRANCISCO DE ASÍS Humanidades Lengua
Castellana e Inglés
ESTANDARES
CICLO 3 Grados 6 y 7 ENUNCIADO 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 1
instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 2
preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. 3
textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 4
mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 5
relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 6
instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 7
una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 8
la idea general en una descripción y en una narración. 9
Sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 10
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 11
el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 12
en textos sencillos, elementos culturales
como costumbres y celebraciones. 13
la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. 14
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 15
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. 16
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 17
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 18
con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 19
de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 20
con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo
en apuntes o en mi profesor. 21
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 22
un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 23
textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 24
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. 25
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 26
códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 27
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 28
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 29
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo. 30
Narro de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 31
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 32
propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 33
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 34
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 35
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 36
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 37
Inicio una conversación
sencilla sobre un tema conocido. 38
Mantengo una conversación sencilla sobre un tema conocido. 39
Cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. 40
TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
COMPRENDO: Información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. La idea general en una descripción y en una narración. Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
SIGO: Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
VALORO: La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
IDENTIFICO: El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. La acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
PUEDO EXTRAER: Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
PARTICIPO: En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. En forma activa de las actividades programadas.
DESCRIBO: Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
APLICO: Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
MUESTRO: Una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Interés por el trabajo realizado en equipo.
FORMULO: Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
ESCRIBO: Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
ESCUCHO: Atentamente la participación en clase de mis compañeros.
COMPLETO: Información personal básica en formatos y documentos sencillos
DEMUESTRO: Responsabilidad y puntualidad con mis deberes escolares.
UTILIZO: Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
DOY: Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
ESTABLECER: Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
EXPRESO: De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
NARRO O DESCRIBO: De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
HAGO: Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
RESPONDO: Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
SOLICITO: Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
INICIO, MANTENGO Y CIERRO: Una conversación sencilla sobre un tema conocido.
F3 - PLANES DE ESTUDIO ASIGNATURA DE INGLES CICLOS
CICLO 3 (6 – 7)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo tres, grados sexto y séptimo, los estudiantes estarán en capacidad de escribir, leer, expresarse y escuchar comprensivamente información básica sobre temas cotidianos.
Objetivo específico por grado
SEXTO SEPTIMO
Participar en actividades comunicativas en forma oral y escrita, en las que exprese opiniones e intercambio de información sobre temas personales, de la vida diaria o sobre los que tiene conocimiento.
Producir diferentes tipos de composiciones y descripciones de personas reales o personajes ficticios, en forma oral y escrita, con un estilo adecuado empleando adjetivos y conectores para dar información pertinente acerca de una situación o persona.
Competencias del componente
Pragmática:
Sociolingüística:
Literaria:
Enciclopédica:
Gramatical – Lingüística:
Textual:
Utiliza el lenguaje en situaciones cotidianas desarrollando las competencias comunicativas tomando los aspectos sociales, éticos y culturales.
Produce y entiende adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos teniendo en cuenta el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.
Comprende y valora el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura y entiende ideas generales y específicas desarrollando su comprensión lectora y argumentación crítica.
Hace uso correcto de los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.
Reconoce y produce las estructuras gramaticales propias de la lengua en diferentes clases de textos y en forma oral y escrita.
Comprende y produce la estructura organizativa de diferentes tipos de textos, para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.
Nivel de desarrollo de la competencia
NIVEL 1
DISTINGUE los diferentes matices de la voz para así comprender y ejecutar las instrucciones acciones cotidianas de aula.
IDENTIFICA algunos rasgos culturales presentes en los textos que lee.
CITA frases de textos leídos para sustentar sus ideas.
Distingue y relaciona diferentes áreas del conocimiento en inglés.
DIFERENCIA los diferentes tiempos verbales, sus estructuras y uso en la escritura
DISTINGUE frases y oraciones en diferentes tiempos, estructuras y textos que llegan a su alcance especialmente en los usados para la clase.
NIVEL 2
ASOCIA los matices de la voz de su lengua materna con los del idioma inglés con el fin de afianzar en el manejo adecuado de la lengua.
EXPRESA en sus escritos ciertos rasgos culturales aprendidos
JUSTIFICA sus ideas basándose en textos estudiados.
EXPLICA diferentes situaciones cotidianas.
LOCALIZA formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en ingles
ENUNCIA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos.
NIVEL 3
CONSTRUYE diferentes situaciones de habla (oral y escrita) teniendo en cuenta los temas trabajados.
DISEÑA sus conversaciones teniendo en cuenta algunos rasgos culturales propios de la
REALIZA composiciones basadas en las lecturas trabajadas en clase.
APLICA los conocimientos adquiridos en otras áreas para expresarlos en el
ELIGE adecuadamente el tiempo en que se expresa (oral y escrito) fijándose en
INFIERE el significado de lo que lee o escucha a través de la
lengua idioma inglés. lo que desea decir apropiación de reglas ortográficas estudiadas en clase (contractions linking)
NIVEL 4
ANALIZA diferentes situaciones de habla que le permiten al estudiante afianzar en su proceso conversacional teniendo en cuenta el matiz y entonación propia de la lengua.
ABSTRAE elementos socio cultural, cuando escucha una conversación o lee un texto.
INFIERE conceptos de un texto.
EXPERIMENTA con los nuevos conocimientos para crear nuevas Situaciones
REVISA una y otra vez sus participaciones en clase desempeñándose con eficiencia y claridad en las actividades propuestas.
INTERPRETA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos
NIVEL 5
COMBINA su saber con las orientaciones de clase para escribir, leer y pronunciar adecuadamente
DETALLA sus intervenciones en clase (oral o escrito) teniendo en cuenta los rasgos socioculturales que conoce
PROPONE nuevos argumentos basados en lecturas vistas
DEFINE temas de su interés para socializarlos.
PARAFRASEA estructuras gramaticales aprendidas en clase
ESTRUCTURA sus escritos teniendo en cuenta el uso correcto de las frases y vocabulario trabajado en la clase
NIVEL 6
INTEGRA elementos metalingüísticos con expresarse.
COMPARA con frecuencia su cultura y la cultura inglesa con miras a su
DEFIENDE sus ideas haciendo uso de los conocimientos adquiridos en los
ARGUMENTA sus respuestas haciendo uso de sus conocimientos
EMPLEA adecuadamente las estructuras gramaticales
MODIFICA sus trabajos teniendo en cuenta las
mejoramiento continuo textos leídos. previos. enseñadas, cuando habla o cuando escribe.
sugerencias y recomendaciones que se le hacen desaprendiendo sus errores
PERIODO P1
P2 P3 P4
Estándares por grado y periodo GRADO 6°
1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 3. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. 4. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 5. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 6. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 7. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas
8. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 9. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 10. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. 11. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 12. Narro historias
14. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 15. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 16. Diligencio efectivamente formatos con información personal. 17. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 18. Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 19. Me arriesgo a participar en una
20. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 21. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 22. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 23. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. 24. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 13. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
conversación con mis compañeros y mi profesor.
Estándares por grado y periodo Grado 7°
25. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 26. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 27. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. 28. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 29. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 30. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 31. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
32. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 33. Infiero información específica a partir de un texto oral. 34. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 35. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 36. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
38. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 39. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 40. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 41. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
43. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. 44. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 45. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 46. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 47. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
37. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
42. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
CONTENIDOS
GRADO P CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES (Saber)
PRODECIMENTALES (Hacer)
ACTITUDINALES (Ser)
SE
XT
O
1
WHAT´S THE WEATHER LIKE? 2 - 20
INFORMACIÓN PERSONAL. 2- 20 MIEMBROS DE LA FAMILIA. 4 THERE IS Y THERE ARE. 5 DESCRIPCIONES FÍSICAS. 6 EL ESTADO DEL TIEMPO. NÚMEROS. 7 JUEGOS Y DEPORTES. 7
Participación en conversaciones y presentaciones utilizando el vocabulario y las estructuras enseñadas. Diferenciación en el uso del there is y there are Da descripciones orales y escritas sobre sí mismo y sus amigos Identificación el estado del tiempo y su descripción. Identificación los nombres de juegos y deportes.
Reconocimiento cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Identificación palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. Demostración comprensión de preguntas sencillas sobre, mi familia y el entorno.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Participa en forma activa de las actividades programadas. Escucha atentamente la participación en clase de mis compañeros. Disfruta la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
LA HORA. 13
Identificación las diferentes formas de
Seguimiento a la secuencia de un cuento corto,
Demuestra responsabilidad y puntualidad con sus deberes
2
IT´S SUNDAY. TIME FOR FUN !. 13 - 20
HOW MUCH. 13 VOCABULARIO CON PROFESIONES Y OCUPACIONES. 11 VERBO TO BE. 8 LUGARES DE LA CIUDAD. 10
decir la hora de manera escrita y oral Elaboración preguntas utilizando el how much y las responde teniendo la realidad de su contexto. Manejo el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Identificación el vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones. Identificación diferentes espacios de su comunidad.
apoyado en las imágenes. Comprensión secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Comprensión descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Utilización expresiones cotidianas para expresar las necesidades inmediatas en el aula. Utilización el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre algunas preferencias.
escolares. Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros Interactúa con sus compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conoce.
3
WE´RE HAVING A GOOD TIME!
HOW MANY- HOW MUCH. 17 PRESENTE CONTINUO. 14 VERBOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS. 14 COMPARATIVOS. 18 ADJETIVOS
Manejo de la estructura del how many y how much. Manejo del presente continuo, en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Manejo los comparativos aplicando sus reglas. Utilización los adjetivos posesivos para narrar
Seguimiento a lo que dicen el profesor y compañeros durante un juego o una actividad. Identificación los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento. Identificación elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros Sustenta mis opiniones, planes y proyectos. Busca oportunidades para usar lo que se en inglés.
POSESIVOS. 14
historias acerca de sus familiares y amigos. Participación en conversaciones y presentaciones utilizando el vocabulario y las estructuras enseñadas. Descripción personas de manera oral y escrita.
Escritura sobre temas de interés. Escritura descripciones y narraciones cortas basadas en secuencia de ilustraciones. Descripción de él mismo o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
4
PEOPLE AT WORK. 20 - 22
PREPOSICIONES. 22 SOME Y ANY. 22 ARTICULO DEFINIDO. 22 VERBO MODAL CAN. 23 COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS. 24 PRESENTE SIMPLE. 21
Participación en conversaciones y presentaciones utilizando el vocabulario y las estructuras enseñadas. Manejo el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Utilización el verbo modal Can para expresar habilidad Diferenciación de la estructura de los comparativos y superlativos y crea oraciones con ellos.
Identificación de la secuencia de las acciones y asociación con los momentos del día, cuando alguien describe una rutina diaria. Utilización del diccionario como apoyo a la compresión de textos. Enlace de frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Se habla de las actividades que se realiza habitualmente.
Escucha atentamente la participación en clase de sus compañeros. Disfruta la lectura como una actividad de esparcimiento que ayuda a descubrir el mundo. Interactúa con sus compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos Canta canciones para mejorar pronunciación y memorización.
SE
PT
IIM
O
1
TALKING ABOUT THE DATE. 20 -31
PRESENTE CONTINUO.30 VERBO MODAL CAN.28 PRENDAS DE VESTIR. 30 ADJETIVOS POSESIVOS. 30 PROFESIONES. 31 FECHAS.31 MESES DEL AÑO. 31 NÚMEROS ORDINALES Y CARDINALES. 31 LA HORA PRESENTE SIMPLE. 30 RUTINAS. 26
Manejo del presente simple con sus reglas en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Estructuración oraciones con la rutina diaria Identificación de los adjetivos posesivos y su uso. Identificación del vocabulario acerca de las prendas de vestir que sirve para crear oraciones y párrafos. Narración de historias y eventos usando el presente simple y presente continúo. Identifica el verbo modal can y lo utiliza en contexto
Seguimiento de lo que dice el profesor y compañeros durante un juego o una actividad. Identificación los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Asociación de dibujos con su descripción escrita. Identificación elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos
Valora la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. Participa en forma activa de las actividades programadas. Escucha atentamente la participación en clase de sus compañeros.
2
OUR COMMUNITY HELPERS. 20 34
PROFESIONES. 35 PREGUNTAS CON WH Y EL PRESENTE SIMPLE. 32 FRUTAS Y VEGETALES. 34
Identificación del vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades que realizan. Elaboración de preguntas con Wh y el presente simple.
Escritura sobre temas de interés. Escritura, descripciones y narraciones cortas basadas en secuencia de ilustraciones. Descripción a sí mismo o a
Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto. Busca oportunidades para usar lo que se en inglés. Puede expresarme con la seguridad y confianza propio de
HOW MUCH Y HOW MANY. 32 SUSTANTIVOS CONTABLES E INCONTABLES. 34 RECETAS. 34
Diferenciación del uso del how much y how many y la aplicación al contexto de las oraciones. Identificación los sustantivos contables e incontables.
otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta edad y sus características físicas. Memorización y seguimiento del ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
su personalidad.
3
THIS IS WHAT WE LIKE
PREGUNTAS CON WH UTILIZANDO EL PRESENTE SIMPLE Y EL VERBO TO BE. 39 PAISES Y NACIONALIDADES. 38 INFORMACIÓN PERSONAL. 38 LIKE. 41 VOCABULARIO RELACIONADO CON LAS ACTIVIDADES. 41
Elaboración de preguntas con el presente simple y el verbo to be y la diferencia. Reconocimiento los países con sus respectivas nacionalidades Elaboración oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando el verbo like y las responde. Respuesta a todo tipo de preguntas sobre información personal
Identificación de la secuencia de las acciones y las asocia con los momentos del día, cuando alguien describe la rutina diaria. Comprensión de la información personal proporcionada por los compañeros y profesor. Memorización y seguimiento del ritmo de canciones populares de países angloparlantes. Utilización del diccionario como apoyo a la compresión de textos.
Demuestra responsabilidad y puntualidad con sus deberes escolares. Valora la escritura como un medio de expresión de sus ideas y pensamientos, quién es y qué sabe del mundo. Sustenta sus opiniones, planes y proyectos.
4
OUR HISTORY
PASADO SIMPLE. 46 VERBOS REGULARES. 43 VERBOS IRREGULARES. 43
Manejo el pasado simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Manejo las diferentes formas de formar el
Escritura sobre temas de su interés. Enlace frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto.
PREGUNTAS CON WH UTILIZANDO EL PASADO SIMPLE. 46
pasado de los verbos regulares. Diferenciación los verbos regulares de los irregulares. Formación de oraciones con los verbos regulares e irregulares.
Se habla de las actividades que se realiza habitualmente. Se busca oportunidades para usar lo que se sabe en inglés. Respuesta a preguntas sobre gustos y preferencias.
Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de su interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Canto canciones para mejorar pronunciación y memorización.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SEXTO
INDICADORES P. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO
Hace su presentación personal. Realiza descripciones físicas sencillas y prendas de vestir. Reconoce el estado de tiempo.
1
Hace en forma correcta su presentación personal. Realiza correctamente descripciones físicas sencillas y prendas de vestir. Reconoce acertadamente el estado de tiempo.
Hace su presentación personal. Realiza descripciones físicas sencillas y prendas de vestir. Reconoce el estado de tiempo.
Hace con dificultad su presentación personal. Realiza pocas descripciones físicas sencillas y prendas de vestir. Reconoce difícilmente el estado de tiempo.
Hace con gran dificultad su presentación personal. No realiza descripciones físicas sencillas y prendas de vestir. No reconoce el estado de tiempo.
Identifica las diferentes formas de decir la hora de manera escrita y oral Identifica vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones en contexto. Reconoce los lugares de su ciudad.
2
Identifica correctamente las diferentes formas de decir la hora de manera escrita y oral Identifica acertadamente vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones en contexto. Reconoce todos los lugares de su ciudad.
Identifica las diferentes formas de decir la hora de manera escrita y oral Identifica vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones en contexto. Reconoce los lugares de su ciudad.
Identifica con dificultad las diferentes formas de decir la hora de manera escrita y oral Identifica medianamente vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones en contexto. Reconoce muy pocos los lugares de su ciudad.
No identifica las diferentes formas de decir la hora de manera escrita y oral No identifica vocabulario relacionado con profesiones y ocupaciones en contexto. No reconoce los lugares de su ciudad.
Describe acciones que están sucediendo en el momento. Utiliza adjetivos calificaciones y posesivos en contexto. Usa comparativos para descripciones físicas.
3
Describe correctamente acciones que están sucediendo en el momento. Utiliza en forma correcta adjetivos calificaciones y posesivos en contexto. Usa apropiadamente comparativos para descripciones físicas.
Describe acciones que están sucediendo en el momento. Utiliza adjetivos calificaciones y posesivos en contexto. Usa comparativos para descripciones físicas.
Describe con cierta dificultad acciones que están sucediendo en el momento. Utiliza muy pocos adjetivos calificaciones y posesivos en contexto. Usa escasamente comparativos para descripciones físicas.
No describe acciones que están sucediendo en el momento. No utiliza adjetivos calificaciones y posesivos en contexto. No usa comparativos para descripciones físicas.
Maneja el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Describe acciones que puede realizar. Realiza ejercicios de comparaciones
4
Maneja correctamente en forma correcta el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Describe apropiadamente acciones que puede realizar. Realiza apropiadamente ejercicios de comparaciones.
Maneja el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Describe acciones que puede realizar. Realiza ejercicios de comparaciones.
Maneja con dificultad el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Describe con dificultad acciones que puede realizar. Realiza escasamente ejercicios de comparaciones.
Presenta gran dificultad manejar el verbo to be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. No describe acciones que puede realizar. Difícilmente realiza ejercicios de comparaciones.
SEPTIMO
Describe situaciones que están sucediendo en el momento. Describe el aspecto físico de las personas utilizando prendas de vestir y posesivos. Utiliza expresiones de tiempo y cantidad.
1
Describe correctamente situaciones que están sucediendo en el momento. Describe en forma correcta el aspecto físico de las personas utilizando prendas de vestir y posesivos. Utiliza adecuadamente expresiones de tiempo y cantidad.
Describe situaciones que están sucediendo en el momento. Describe el aspecto físico de las personas utilizando las prenda de vestir y posesivos. Utiliza expresiones de tiempo y cantidad.
Describe difícilmente situaciones que están sucediendo en el momento. Describe en forma deficiente el aspecto físico de las personas utilizando prendas de vestir y posesivos. Utiliza con dificultad expresiones de tiempo y
Se le dificulta describir situaciones que están sucediendo en el momento. No describe el aspecto físico de las personas utilizando prendas de vestir y posesivos. No utiliza expresiones de tiempo y cantidad.
cantidad.
Formula preguntas y da respuestas a situaciones dadas. Utiliza expresiones how/ much How/many con el vocabulario visto. Identifica sustantivos contables y no contables.
2
Formula en forma adecuada preguntas y da respuestas a situaciones dadas. Utiliza apropiadamente expresiones how/ much How/many con el vocabulario visto. Identifica con facilidad sustantivos contables y no contables.
Formula preguntas y da respuestas a situaciones dadas. Utiliza expresiones how/ much How/many con el vocabulario visto. Identifica sustantivos contables y no contables.
Formula con dificultad preguntas y da respuestas a situaciones dadas. Utiliza difícilmente expresiones how/ much How/many con el vocabulario visto. Identifica con dificultad sustantivos contables y no contables.
Se le dificultad formular preguntas y da respuestas a situaciones dadas. No utiliza expresiones how/ much How/many con el vocabulario visto. Presenta problemas al identificar sustantivos contables y no contables.
Formula preguntas con WH con el verbo to be. Expresa sus gustos y preferencias Da respuesta a información personal.
3
Formula adecuadamente preguntas con WH con el verbo to be. Expresa con facilidad sus gustos y preferencias Da respuesta en forma correcta a información personal.
Formula preguntas con WH con el verbo to be. Expresa sus gustos y preferencias Da respuesta a información personal.
Formula con dificultad preguntas con WH con el verbo to be. Expresa con dificultad sus gustos y preferencias Tiene dificultad en dar respuesta a información personal.
No formula preguntas con WH con el verbo to be. Tiene gran dificultad en expresar sus gustos y preferencias. No da respuesta a información personal.
Formula situaciones reales en pasado. Utiliza verbos regulares e irregulares Utiliza WH para formular preguntas en pasado.
4
Formula acertadamente situaciones reales en pasado. Utiliza con propiedad verbos regulares e irregulares Utiliza correctamente WH Questions para formular preguntas en pasado.
Formula situaciones reales en pasado. Utiliza verbos regulares e irregulares Utiliza WH para formular preguntas en pasado.
Formula con dificultad situaciones reales en pasado. Utiliza escasamente verbos regulares e irregulares Utiliza con dificultad WH para formular preguntas en pasado.
Formula con gran dificultad situaciones reales en pasado. Utiliza inadecuadamente verbos regulares e irregulares Tiene dificultad al utilizar WH para formular preguntas en pasado.
METODOLOGIA
La enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación, que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura, la comprensión e interpretación de
textos, la producción textual, el discurso oral y la escucha, así como la imagen y el desarrollo del pensamiento.
Los contenidos básicos de la asignatura son: La familiarización con la pronunciación, el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas, canciones,
textos grabados, programas de televisión y diálogos.
El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y actividades cotidianas.
La lectura de imágenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.
La asociación de palabra – imagen / oración – imagen.
La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.
La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a).
La comprensión de proposiciones.
ACTIVIDADES
Talleres individuales y en grupo Lecturas y cuentos Juegos Quizzes Sopas de letras Crucigramas Canciones
Exposiciones Dinámicas Representaciones gráficas Dibujos Role play Evaluaciones periódicas Revisión cuadernos
RECURSOS
CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, diccionarios, flash carts, computador. Grabadora
EVALUACION
Teniendo en cuenta el Decreto 1860 en el artículo 47, “la evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas características”, por lo tanto, la asignatura de Ingles para la evaluación se enfocará así: CONTINUA: Es aquella que se realiza de forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. INTEGRAL: Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas, sus actitudes, su comportamiento para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. SISTEMÁTICA: Se tiene en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores son los encargados de identificar las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las
evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no pueden llevar a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
PLANES DE APOYO GRADO 6°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
REFUERZO
Desarrollo de taller referente a la información personal, miembros de la familia, descripciones físicas, expresión there is y there are y los número s hasta el 100. Presentación en su cuaderno del taller. Evaluación escrita de los contenidos.
Taller de sustentación referente a la hora, utilización de vocabulario visto con el verbo To Be. Presentación en su cuaderno del taller Evaluación oral y escrita de la temática vista
Consulta referente a los how many- how much, el presente continuo, adjetivos calificativos, Comparativos y adjetivos posesivos. Presentación en su cuaderno del taller Consulta de l tematica.
Dramatización con las preposiciones in, on, at, under, nexto to, behind, in front of; some y any, el articulo definido, el modal can y la forma de comparación. Presentación del taller en su cuaderno. Evaluación escrita de la temática vista.
NIVELACIÓN
Realizar una presentación personal y de los miembros de su familia. Elaboración de una cartelera utilizando la expresión there
Elaboración de un reloj con diferentes ejemplos de decir la hora. Escribir oraciones sencillas con el verbo To Be, con el
Trabajo colaborativo en la elaboración de gráficos donde se utilice las expresiones how much/how many, la posesión de diferentes elementos haciendo la comparación entre
Por medio de gráficas la utilización de las preposiciones y los comparativos y superlativos. Sustentación del modal Can con diferentes profesiones.
is/there are. Decir cantidades hasta el 100
vocabulario visto.
ellos.
PROFUNDIZACION
Consulta y presentación de los temas vistos.
Hacer una breve descripción de las actividades realizadas utilizando los temas vistos.
Elaboración de un cartelera donde se describa la realización de una receta de comida con el vocabulario visto
Investigación del uso de los modales. Elaboración de material de apoyo con la temática.
PLANES DE APOYO GRADO 7°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
REFUERZO
Taller con el presente continuo, verbo modal can, adjetivos posesivos. Utilización del vocabulario de profesiones, fechas, meses del año, números ordinales y cardinales y la hora Exposición de la temática vista
Desarrollo de un taller y sustentación del mismo, con wh questions, profesiones, frutas y vegetales y sustantivos contables y no contables. Evaluación de los temas trabajados
Elaboración de una breve descripción con información personal en presente simple. Desarrollo de un taller de comprensión de lectura Realización de una entrevista, de los gustos y preferencias.
Reconocimiento de verbos en pasado simple. Desarrollo de un taller evaluativo de comprensión de lectura.
NIVELACIÓN
Trabajo colaborativo Elaboración de una descripción de una propaganda de televisión.
Presentación del material elaborado. Consulta en la web.
Taller y sustentación de un texto de comprensión de lectura con la temática vista.
Elaboración de un texto en pasado simple. Consulta y exposición del pasado simple.
PROFUNDIZACION
Taller investigativo de los modales. Elaboración de un texto corto con el vocabulario visto
Comprensión lectora que aplique la temática y/ o tipos de textos trabajados.
Realización de taller de ccomprensión lectora que aplique loa temática y/ o tipos de textos trabajados.
Comprensión lectora que aplique los temas y/ o tipos de textos trabajados. Consulta y presentación de informe onstrucción de material de apoyo para la clase.
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO IV: GRADOS: 8 Y 9
PASO 1 Fecha: Septiembre 14. Componente o Área: inglés Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Ángela Jaramillo Garcia SAN FRANCISCO DE ASÍS Humanidades Lengua Castellana e Inglés
ESTANDARES CICLO 4 Grados 8 y 9
ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONÓLOGOS 5. CONVERSACIÓN
VERBO ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Sigo
las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 1
Entiendo
entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2
Identifico
ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 3
diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.5
la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real,
iniciación, nudo y desenlace en una narración.4
puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 6
la recurrencia de ideas en un mismo texto. 8
relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.9
si están. 7
la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Acompañadas por imágenes. 10
elementos culturales presentes en textos sencillos. 11
Reconozco
los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 12
el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. 14
el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 13
Muestro
una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 15 diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 16
Utilizo
mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 17
Infiero información específica a partir de un texto oral.
18
Comprendo
relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. 19
la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 20
Represento
en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 21
Valoro
La lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. 22
Diferencio
la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 23
Escribo
narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 24
mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 25
Diligencio efectivamente formatos
con información personal. 26
Contesto
en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 27
Produzco
textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 28
Parafraseo
información que leo como parte de mis actividades académicas. 29
Organizo
párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 30
Uso
planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 31
un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 32
lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 33
Ejemplifico mis puntos de vista
sobre los temas que escribo. 34
Edito
mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y
estructuras gramaticales. 35
Hago
presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 36
descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 37
exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 38
Narro historias cortas
enlazando mis ideas de manera apropiada. 39
Expreso
mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 40
mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 41
Explico y justifico brevemente mis planes
y acciones. 42
Participo en una conversación cuando mi interlocutor
me da el tiempo para pensar mis respuestas. 43
Converso
con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. 44
Me arriesgo
a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 45
Me apoyo
en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. 46
Interactúo
con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. 47
Monitoreo
la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. 48
Demuestro
que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 49
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
ENTIENDO: Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
SIGO: Las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
VALORO: La lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
IDENTIFICO: Ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
La información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están.
La información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Acompañadas por imágenes.
Iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
La recurrencia de ideas en un mismo texto.
Relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Elementos culturales presentes en textos sencillos.
UTILIZO: Mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
PARTICIPO: En una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
RECONOZCO:
ESCRIBO:
MUESTRO:
Los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
El propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
El propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Responsabilidad con mis tareas y las entrego oportunamente.
MUESTRO: Una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses
DILIGENCIO: Efectivamente formatos con información personal.
INTERACTÚO: Con mis compañeros y profesor para tomar
decisiones sobre temas específicos que
conozco.
Con mis compañeros y muestro tolerancia con
ellos.
INFIERO: Información específica a partir de un texto oral.
CONTESTO: En forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
CUMPLO: Con mis tareas, llevo los materiales necesarios
al salón y manifiesto gusto trabajando en clase.
COMPRENDO: Relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
La información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
PRODUZCO: Textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
REPRESENTO: En forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
ORGANIZO: Párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
DIFERENCIO: La estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
USO: Planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
Lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
PARAFRASEO: Información que leo como parte de mis actividades académicas.
EJEMPLIFICO: Mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
ME APOYO: En mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
EDITO: Mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
HAGO: Presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. Descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
NARRO: Historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
EXPRESO: Mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
EXPLICO Y JUSTIFICO: Brevemente mis planes y acciones
CONVERSO: Con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
ME ARRIESGO: A participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
INTERACTÚO: Con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
MONITOREO: La toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
DEMUESTRO: Que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
F3 - PLANES DE ESTUDIO ASIGNATURA DE INGLES
CICLOS
CICLO 4 ( 8 – 9)
Meta por ciclo
Al finalizar el grado 9°, los estudiantes estarán en capacidad de comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica); será capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, como también leer textos muy breves y sencillos; encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos; comprender cartas personales breves y sencillas y escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas.
Objetivo específico por grado
OCTAVO NOVENO
Desarrollar la capacidad de utilizar el lenguaje en diferentes contextos, a través del fortalecimiento de su habilidad, para describir personas, lugares, emociones y eventos.
Desarrollar la capacidad de utilizar el lenguaje en diferentes contextos, a través del fortalecimiento de su habilidad, para describir personas, lugares, emociones y eventos.
Competencias del componente
Pragmática:
Sociolingüística:
Literaria:
Enciclopédica:
Gramatical – Lingüística:
Textual:
Utiliza el lenguaje en situaciones cotidianas desarrollando las competencias comunicativas tomando los aspectos sociales, éticos y culturales.
Produce y entiende adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos teniendo en cuenta el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.
Comprende y valora el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura y entiende ideas generales y específicas desarrollando su comprensión lectora y argumentación crítica.
Hace uso correcto de los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.
Reconoce y produce las estructuras gramaticales propias de la lengua en diferentes clases de textos y en forma oral y escrita.
Comprende y produce la estructura organizativa de diferentes tipos de textos, para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.
Nivel de desarrollo de la competencia
NIVEL 1
DISTINGUE los diferentes matices de la voz para así comprender y ejecutar las instrucciones acciones cotidianas de aula.
IDENTIFICA algunos rasgos culturales presentes en los textos que lee.
CITA frases de textos leídos para sustentar sus ideas.
Distingue y relaciona diferentes áreas del conocimiento en inglés.
DIFERENCIA los diferentes tiempos verbales, sus estructuras y uso en la escritura
DISTINGUE frases y oraciones en diferentes tiempos, estructuras y textos que llegan a su alcance especialmente en los usados para la clase.
NIVEL 2
ASOCIA los matices de la voz de su lengua materna con los del idioma inglés con el fin de afianzar en el manejo adecuado de la lengua.
EXPRESA en sus escritos ciertos rasgos culturales aprendidos
JUSTIFICA sus ideas basándose en textos estudiados.
EXPLICA diferentes situaciones cotidianas.
LOCALIZA formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en ingles
ENUNCIA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos.
NIVEL 3
CONSTRUYE diferentes situaciones de habla (oral y escrita) teniendo en cuenta los temas trabajados.
DISEÑA sus conversaciones teniendo en cuenta algunos rasgos culturales propios de la lengua
REALIZA composiciones basadas en las lecturas trabajadas en clase.
APLICA los conocimientos adquiridos en otras áreas para expresarlos en el idioma inglés.
ELIGE adecuadamente el tiempo en que se expresa (oral y escrito) fijándose en lo que desea decir
INFIERE el significado de lo que lee o escucha a través de la apropiación de reglas ortográficas estudiadas en clase (contractions linking)
NIVEL 4
ANALIZA diferentes situaciones de habla que le permiten al estudiante afianzar en su proceso conversacional teniendo en cuenta el matiz y entonación propia de la lengua.
ABSTRAE elementos socio cultural, cuando escucha una conversación o lee un texto.
INFIERE conceptos de un texto.
EXPERIMENTA con los nuevos conocimientos para crear nuevas Situaciones
REVISA una y otra vez sus participaciones en clase desempeñándose con eficiencia y claridad en las actividades propuestas.
INTERPRETA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos
NIVEL 5
COMBINA su saber con las orientaciones de clase para escribir, leer y pronunciar adecuadamente
DETALLA sus intervenciones en clase (oral o escrito) teniendo en cuenta los rasgos socioculturales que conoce
PROPONE nuevos argumentos basados en lecturas vistas
DEFINE temas de su interés para socializarlos.
PARAFRASEA estructuras gramaticales aprendidas en clase
ESTRUCTURA sus escritos teniendo en cuenta el uso correcto de las frases y vocabulario trabajado en la clase
NIVEL 6
INTEGRA elementos metalingüísticos con expresarse.
COMPARA con frecuencia su cultura y la cultura inglesa con miras a su mejoramiento continuo
DEFIENDE sus ideas haciendo uso de los conocimientos adquiridos en los textos leídos.
ARGUMENTA sus respuestas haciendo uso de sus conocimientos previos.
EMPLEA adecuadamente las estructuras gramaticales enseñadas, cuando habla o cuando escribe.
MODIFICA sus trabajos teniendo en cuenta las sugerencias y recomendaciones que se le hacen desaprendiendo sus errores
PERIODO P1 P3 P3 P4
Estándares por grado y periodo Grado 8°
1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
2. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
3. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
4. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
5. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
6. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
7. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
8. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
9. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
10. Escribo mensajes en diferentes
13. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
14. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
15. Diligencio efectivamente formatos con información personal.
16. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he
18. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
19. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
20. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
21. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
22. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
23. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
formatos sobre temas de mi interés.
11. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
12. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
leído. 17. Expreso mi
opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Estándares por grado y periodo Grado 9°
24. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
25. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
26. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
27. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
28. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
29. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
30. Infiero información específica a partir de un texto oral.
31. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
32. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
33. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
36. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes
37. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
38. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
39. Ejemplifico mis
43. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
44. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
45. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
46. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
47. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
34. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
35. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
puntos de vista sobre los temas que escribo.
40. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
41. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
42. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
CONTENIDOS
GRADO P CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES (Saber)
PRODECIMENTALES (Hacer)
ACTITUDINALES (Ser)
OC
TA
VO
1
ONE WORLD, ONE PEOPLE.
REVIEW LESSON. SALUDOS INFORMALES. 2 INTRODUCCIONES. 1 PAÍSES Y NACIONALIDADES. 5
Manejo del verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Identificación las diferentes condiciones geográficas.
Comprensión de la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno Comprensión de preguntas y expresiones orales que se refieren a la familia,
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando se escucha a otros. Interactúa con sus compañeros y se muestra tolerancia con ellos. Valora la lectura como un medio
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS. 5 PRONOMBRES PERSONALES.5 VERBO TO BE. 3 ARTICULO INDEFINIDO.5
Diferenciación el uso del artículo indefinido y lo aplica al contexto de las oraciones. Identificación y usa el vocabulario relacionado con los países, nacionalidades, saludos informales.
amigos y entorno Comprensión de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas Comprensión de textos literarios académicos y de interés general escritos con un lenguaje sencillo.
para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían su conocimiento.
2
DESCRIBING PEOPLE
COLORES PREPOSICIONES DE TIEMPO.7 ADJETIVOS FÍSICOS DESCRIPCIÓN Y APARIENCIA GENERAL. 7 SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS ADJETIVOS POSESIVOS. 8 CELEBRACIONES, MESES DEL AÑO, DÍAS DE LA SEMANA. 16 LA HORA, NÚMEROS ORDINALES Y CARDINALES. 8 SENTIMIENTOS Y PERSONALIDADES. 17
Identificación los adjetivos posesivos y creación de oraciones con ellas. Descripción de la personalidad y sentimientos. Elaboración de preguntas y la respuesta, utilizando la estructura enseñada. Manejo de las diferentes formas de pedir la hora y responderla.
Comprensión de información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y del entorno. Comprensión de preguntas y expresiones orales que se refieren a sí mismo, la familia, amigos y entorno. Identificación de la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Aplicación de estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Descripción con oraciones simples de la rutina diaria.
Cumple con sus tareas, lleva los materiales necesarios al salón y manifiesta gusto trabajando en clase. Puede expresarme con la seguridad y confianza propias de su personalidad. Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de su vida.
DEPORTES
Identificación de los deportes y su
Identifico relaciones de significado expresadas en
Interactúa con sus compañeros y profesor para tomar
3
ENJOY SPORTING
PRENDAS DE VESTIR. 14 EL CLIMA. 17 ACTIVIDADES QUE ESTÁN EN PROGRESO MIENTRAS HABLAMOS.17 LUGARES DE LA CIUDAD DIRECCIONES. 16 PRESENTE PROGRESIVO. 17
vocabulario respecto a su implemento deportivo. Manejo del presente progresivo en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Expresión de oraciones acerca de lo que las personas están haciendo. Expresión de la locación de los lugares de la ciudad
textos sobre temas que me son familiares. Comprensión de la información implícita en textos relacionados con temas de interés. Diferenciación la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Parafraseo de la información que se lee como parte de actividades académicas. Uso de un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
decisiones sobre temas específicos que conoce. Puede expresarse con la seguridad y confianza propias de su personalidad. Muestra responsabilidad con sus tareas y las entrega oportunamente.
4
DAILY LIFE AND OCCUPATIONS
OCUPACIONES. 21 ACTIVIDADES DIARIAS, RUTINAS. 20 PRESENTE SIMPLE EN FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA. 20 PREGUNTAS CON WH. VERBOS EN ACCIÓN EN
Manejo el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Manejo la estructura del there is y there are en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Elaboración preguntas con Wh y las responde de manera oral y
Comprensión de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Comprensión de relaciones establecidas por palabras como and, but, first, second, en enunciados sencillos. Utilización de vocabulario
Cumple con sus tareas, lleva los materiales necesarios al salón y manifiesta gusto trabajando en clase. Participa en una conversación cuando su interlocutor le da el tiempo para pensar sus respuestas. Asume una posición crítica frente al punto de vista del autor.
PRESENTE SIMPLE. 20 ADVERBIOS DE FRECUENCIA. 21 THERE IS- THERE ARE. 21
escrita. Expresión de manera oral y escrita las oraciones y párrafos con adverbios de frecuencia.
adecuado para darle coherencia a diferentes clases de escritos. Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
NO
VE
NO
1
ROUTINES
OCUPACIONES. RUTINAS Y ACTIVIDADES DIARIAS. ARTISTAS FAVORITOS. DESCRIPCIÓN FÍSICA. PERSONAL PRONOUNS VERBO TO BE EN PRESENTE SIMPLE PRESENTE PROGRESIVO PRESENTE SIMPLE WH QUESTIONS. SPELLING
Identificación de actividades diarias haciendo usando de las preguntas de información personal. Empleo el presente progresivo para expresar actividades que se están realizando. Uso de las wh questions para ser más efectivo en sus investigaciones. Expresión de forma oral y escrita sus rutinas diarias
Comprensión de información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno Comprensión de preguntas y expresiones orales que se refieren a la familia, amigos y el entorno Comprensión de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas Comprensión de textos literarios académicos y de interés general escritos con un lenguaje sencillo
Valora la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían su conocimiento. Cumple con sus tareas, lleva los materiales necesarios al salón y manifiesto gusto trabajando en clase. Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto.
COMPRAR Y COCINAR SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES. CUANTIFICADORES: MUCH, MANY, SOME,
Diferenciación entre sustantivos contables y no contables. Pregunta y respuestas acerca de cantidades.
Comprensión información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y con del entorno.
Expresa valores de su cultura a través de los textos que escribo. Interactúa con sus compañeros y muestro tolerancia con ellos.
2
TIME TO EAT
ANY. PREGUNTAS Y RESPUESTAS USANDO THERE IS- THERE ARE VOCABULARIO ACERCA DE COMIDA EL REINO ANIMAL CAN EN FORMAS AFIRMATIVAS, NEGATIVAS E INTERROGATIVAS WHY Y BECAUSE.
Preguntas por comida en el supermercado. Habla acerca de comida típica del país, gustos y disgustos Expresión de habilidades y discapacidades de animales Habla acerca de habilidades propias y ajenas. Cuestionamiento sobre eventos y da las posibles soluciones Descripción de la forma como preparar comida.
Comprensión de preguntas y expresiones orales que se refieren a sí, mismo, la familia, amigos y entorno. Identificación de la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Aplicación de estrategias de lecturas relacionadas con el propósito de la misma. Descripción con oraciones simples la rutina diaria
Participa en una conversación cuando su interlocutor me da el tiempo para pensar sus respuestas.
3
THE WAY WE WERE
PAISAJES VIAJES DANDO DIRECCIONES PREGUNTAS INDIRECTAS TAG QUESTIONS PROCESOS RECETAS
Direcciones para ubicar lugares Explicación a procesos simples en pasado Manejo de la estructura del there was y there were en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Predicciones, confirma información y
Identificación de relaciones de significados expresados en textos sobre temas que son familiares. Comprensión de la información implícita en textos relacionados con temas de interés. Diferenciación de la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de su interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Responde a preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
ADVERTENCIAS VOZ PASIVA
adevertencias Comparación de objetos usando las expresiones much y very
argumentativos. Parafraseo información que se lee como parte de las actividades académicas. Uso de un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
4
IT´S AMAZING
CONOCIMIENTO GENERAL COSAS ASOMBROSAS ADJETIVOS COMPARATIVOS MORE THAN ER TAN ADJETIVOS SUPERLATIVOS THE MOST THE EST
Realización de descripciones Comparaciones de igualdad y superioridad Valoración de las diferencias culturales Uso adecuadamente los verbos regulares e irregulares
Comprensión de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Comprensión de relaciones establecidas por palabras como and, but, first, second, en enunciados sencillos. Utilización de vocabulario adecuado para darle coherencia a escritos. Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de su interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Sustenta sus opiniones, planes y proyectos. Muestra responsabilidad con sus tareas y las entrego oportunamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO OCTAVO
INDICADORES P. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO
Forma nacionalidades usando sufijos
Forma correctamente nacionalidades usando
Forma nacionalidades usando sufijos
Forma con dificultad nacionalidades usando
Presenta dificultad al formar nacionalidades usando
Da información personal. Expresa características importantes de un países oralmente y de una forma escrita.
1
sufijos Da en forma apropiada información personal. Expresa con claridad características importantes de un países oralmente y de una forma escrita.
Da información personal. Expresa características importantes de un países oralmente y de una forma escrita.
sufijos Escasamente da información personal. Expresa con dificultad características importantes de un países oralmente y de una forma escrita.
sufijos Tiene dificultada al dar información personal. Expresa difícilmente características importantes de un países oralmente y de una forma escrita.
Reconoce la estructura de las preguntas de WH. Usa preposiciones de tiempo correctamente. Reconoce estructura de los textos.
2
Reconoce correctamente la estructura de las preguntas de WH. Usa apropiadamente preposiciones de tiempo correctamente. Reconoce en forma correcta estructura de los textos.
Reconoce la estructura de las preguntas de WH. Usa preposiciones de tiempo correctamente. Reconoce estructura de los textos.
Reconoce con dificultad la estructura de las preguntas de WH. Usa escasamente preposiciones de tiempo correctamente. Reconoce con dificultad estructura de los textos.
No reconoce la estructura de las preguntas de WH. Muy poco usa preposiciones de tiempo correctamente. Reconoce con gran dificultad estructura de los textos.
Realiza acciones de verbo del presente simple. Clasifica palabras de acuerdo a las diferentes categorías. Usa conectores para expresar secuencia de tiempo.
3
Realiza correctamente acciones de verbo del presente simple. Clasifica con propiedad palabras de acuerdo a las diferentes categorías. Usa acertadamente conectores para expresar secuencia de tiempo.
Realiza acciones de verbo del presente simple. Clasifica palabras de acuerdo a las diferentes categorías. Usa conectores para expresar secuencia de tiempo.
Realiza con dificultad acciones de verbo del presente simple. Clasifica con dificultad palabras de acuerdo a las diferentes categorías. Usa escasamente conectores para expresar secuencia de tiempo.
Realiza difícilmente acciones de verbo del presente simple. No clasifica palabras de acuerdo a las diferentes categorías. No usa conectores para expresar secuencia de tiempo.
Habla acerca de los hábitos y rutinas. Usa conectores para expresar el tiempo de secuencia. Realiza talleres con estructura con there is y thre are.
4
Habla con propiedad acerca de los hábitos y rutinas Usa acertadamente conectores para expresar el tiempo de secuencia. Realiza correctamente talleres con estructura con
Habla acerca de los hábitos y rutinas Usa conectores para expresar el tiempo de secuencia. Realiza talleres con estructura con there is y thre are.
Habla escasamente acerca de los hábitos y rutinas Usa muy pocos conectores para expresar el tiempo de secuencia. Realiza difícilmente
Se le dificultad hablar acerca de los hábitos y rutinas Ano usa conectores para expresar el tiempo de secuencia. Realiza con gran dificultad talleres con estructura con there is y thre are.
there is y thre are. talleres con estructura con there is y thre are.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO NOVENO
Pide y da información acerca de las actividades diarias de las personas. Describe acciones que están sucediendo en el momento. Forma palabras usando sufijos.
1
Pide y da información correctamente acerca de las actividades diarias de las personas. Describe con propiedad acciones que están sucediendo en el momento. Forma acertadamente palabras usando sufijos.
Pide y da información acerca de las actividades diarias de las personas. Describe acciones que están sucediendo en el momento. Forma palabras usando sufijos.
Pide y da información en forma escasa acerca de las actividades diarias de las personas. Describe escasamente acciones que están sucediendo en el momento. Forma escasamente palabras usando sufijos.
Se le dificulta pedir y dar información acerca de las actividades diarias de las personas. No describe acciones que están sucediendo en el momento. No forma palabras usando sufijos.
Infiere de textos dados. Completa conversaciones siguiendo pistas. Identifica recursos de un texto.
2
Infiere con propiedad de textos dados. Completa con fluidez conversaciones siguiendo pistas. Identifica acertadamente recursos de un texto.
Infiere de textos dados. Completa conversaciones siguiendo pistas. Identifica recursos de un texto.
Infiere con dificultad de textos dados. Completa escasamente conversaciones siguiendo pistas. Identifica pocos recursos de un texto.
Tiene gran dificultad al inferir de textos dados. Se le dificultad completar conversaciones siguiendo pistas. No identifica recursos de un texto.
Usa adjetivos para expresar comparaciones Escribe información clave en un cuadro para estructurar un texto Genera ideas antes de escribir un texto
3
Usa adjetivos para expresar comparaciones Escribe información clave en un cuadro para estructurar un texto Genera ideas antes de escribir un texto
Usa adjetivos para expresar comparaciones Escribe información clave en un cuadro para estructurar un texto Genera ideas antes de escribir un texto
Usa adjetivos para expresar comparaciones Escribe información clave en un cuadro para estructurar un texto Genera ideas antes de escribir un texto
Usa adjetivos para expresar comparaciones Escribe información clave en un cuadro para estructurar un texto Genera ideas antes de escribir un texto
Utiliza palabras asociándolas con antónimos Identifica la escritura de comparativos y superlativos
4
Utiliza correctamente palabras asociándolas con antónimos Identifica con propiedad la
Utiliza palabras asociándolas con antónimos Identifica la escritura de
Utiliza con dificultad palabras asociándolas con antónimos Identifica difícilmente la
No utiliza palabras asociándolas con antónimos No identifica la escritura de comparativos y superlativos
regulares e irregulares. Identifica referencias en un texto.
escritura de comparativos y superlativos, regulares e irregulares. Identifica apropiadamente referencias en un texto.
comparativos y superlativos regulares e irregulares. Identifica referencias en un texto.
escritura de comparativos y superlativos regulares e irregulares. Identifica difícilmente referencias en un texto.
regulares e irregulares. No identifica referencias en un texto.
METODOLOGIA
La metodología que se llevará a cabo será eminentemente activa, abierta y participativa; siendo el alumno el verdadero protagonista, para que así se sienta más motivado, participando en la elección de temas de trabajo y de debates, sobre asuntos actuales y próximos a su mundo. Los maestros actuaremos como moderadores y orientadores en todo momento. Se trabajarán los distintos tipos de contenidos, siguiendo estrategias de exposición e indagación. Las expositivas serán más restringidas y se utilizarán para la presentación de conceptos en planteamientos introductorios, o de síntesis, después de realizadas diversas actividades en equipo y puestas en común. Las estrategias de indagación, basadas en la reflexión del alumno, se utilizaran para el aprendizaje de procedimientos y para la adquisición de hábitos, actitudes y valores. De los contenidos morfosintácticos, en cada nivel, pasaremos a los literarios. Dedicaremos un tiempo especial durante la semana a la realización de análisis y comentarios de textos periodísticos y ensayísticos con cuestiones morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas, semejantes a los de las pruebas SABER e ICFES, especialmente en los grados de la Básica secundaria y de la educación media. Las actividades irán encaminadas a la consecución de los objetivos marcados, siguiendo un orden gradual de profundización en los distintos tipos de contenidos, y de manera que puedan acomodarse a los distintos niveles de alumnos dentro de un mismo grupo. Actividades referidas a compresión y expresión de textos orales y escritos, literarios y no literarios, así como, de producción de textos orales y escritos. Las actividades relacionadas con los temas transversales de educación en competencias ciudadanas y laborales, para la democracia y la paz, la educación sexual, para la salud, etc., serán incluidas en la práctica diaria en el aula, puesto que la interpretación de cualquier texto oral o escrito, da pie para incorporar el tratamiento de estos temas en el propio ritmo de la clase. En cuanto a la lectura de obras literarias íntegras, se leerán e interpretarán obras completas a lo largo del proceso formativo, representativas de los periodos y géneros literarios estudiados. Se realizarán debates sobre cada una de las obras leídas y trabajos individuales, a posteriori, sobre algunas de ellas. El trabajo diario dentro del aula será de interacción permanente entre el profesor y los alumnos y entre los propios alumnos; de ahí que los estudiantes
trabajarán en ocasiones en equipo, bien en pequeños grupos heterogéneos, donde se valorará el trabajo individual, o con todo el grupo cuando la ocasión lo requiera.
ACTIVIDADES
Talleres individuales y en grupo Lecturas y cuentos Juegos Quizzes Sopas de letras Crucigramas Canciones Exposiciones Dinámicas Representaciones gráficas Dibujos Role playing Evaluaciones periódicas y tipo Icfes Revisión cuadernos
RECURSOS
CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash cart, computador. Grabadora
EVALUACION
Teniendo en cuenta el Decreto 1860 en el artículo 47, “la evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas características”, por lo tanto, la asignatura de Ingles para la evaluación se enfocará así: CONTINUA: Es aquella que se realiza de forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. INTEGRAL: Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas, sus actitudes, su comportamiento para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural,
personal y social del estudiante. La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. SISTEMÁTICA: Se tiene en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores son los encargados de identificar las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no pueden llevar a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
PLANES DE APOYO GRADO 8°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
REFUERZO
Uso de los saludos en contexto. Elaboración de cartera sobre países y nacionalidades con sus características físicas.
Realización de gráficas coloridas de objetos en diferentes posiciones y apariencia física.
Elaboración de gráficas de actividades deportivas y descripción de prendas de vestir.
En una cartelera pegue fotos suyas y de sus familiares y describa en ingles su rutina. Desarrollo de un taller en tiempo
Desarrollo de las actividades en su cuaderno. Presentación de una evaluación escrita.
Taller de sinónimos, antónimos y posesivos. Desarrollo en su cuaderno. Presentación de una evaluación escrita.
Realización de descripciones de actividades que están sucediendo en diferentes lugares de la ciudad.
presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
NIVELACIÓN
Escriba en Ingles oraciones cortas utilizando el vocabulario visto y elabore un plegable. Complete el texto que habla de las actividades cotidianas.
Pronunciación en forma adecuada un diálogo tipo conversación entre dos personajes. Realice el ejercicio de apareamiento: ilustración- descripción.
Escritura de oraciones afirmativas que hablen de sus actividades físicas realizadas. Diseño de una cartelera donde se utilicen descripciones de lo que están sucediendo.
Realización de comandos que se le indique utilizando mímica. Preparación de una exposición en inglés sobre los adjetivos.
PROFUNDIZACION
Consulta por la web de la temática vista, para la elaboración de una cartelera explicativa.
Investigación de los sitios de la ciudad respecto a su ubicación. Elaboración de material de apoyo para el salón con sinónimos y antónimos.
Elaboración de material de apoyo con el vocabulario visto. Consulta de la temática vista.
Elaboración de manera creativa un juego de mesa donde se aplique el vocabulario conocido. Descripción de las ilustraciones proyectadas utilizando relaciones de superioridad y comparación.
PLANES DE APOYO GRADO 9°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
REFUERZO
Desarrollo de un taller con ocupaciones, rutinas, actividades diarias, artistas favoritos, pronombres personales en tiempo presente simple y progresivo. Desarrollo y entrega en el cuaderno. Evaluación escrita.
Desarrollo de un taller con sustantivos contables y no contables, cuantificadores: much, many, some, any, there is- there are. Desarrollo y entrega en el cuaderno. Evaluación escrita de la temática vista.
Desarrollo de un taller con tag questions, procesos, Recetas, advertencias y voz pasiva. Desarrollo y entrega en el cuaderno Evaluación escrita.
Desarrollo de un taller con adjetivos comparativos, adjetivos y Superlativos. Desarrollo y entrega en el cuaderno Evaluación escrita.
NIVELACIÓN
Descripción de rutinas y actividades diarias en presente simple y progresivo. Exposición oral de las descripciones.
Identificación de los sustantivos en un texto dado. Utilización en contexto de los cuantificados vistos.
Elaboración de la tag questión en diferente clase de oraciones. Traslado de voz activa voz pasiva un texto dado.
Escritura de un párrafo corto empleando el vocabulario y temática vista.
PROFUNDIZACIÓN
Consulta de diferente clases de rutinas diarias. Con base en una gráfica realizar toda clase de descripciones en presente simple y progresivo.
Trabajo de consulta de los diferentes sustantivos contables y cuantificadores en contexto.
Investigación de la construcción de la tag question con diferente clase de oraciones.
Consulta de diferentes formas de formar el comparativo y superlativo en contexto.
SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES CICLO V: GRADOS: 10 Y 11
PASO 1 Fecha: Septiembre 14. Componente o Área: inglés Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Angela Jaramillo Garcia SAN FRANCISCO DE ASÍS Humanidades Lengua Castellana e Inglés
ESTANDARES CICLO 5 Grados 10 y 11
ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONÓLOGOS 5. CONVERSACIÓN
VERBO ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Entiendo Instrucciones para
ejecutar acciones cotidianas.
Identifico
La idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
El propósito de un texto oral.
Palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
El punto de vista del autor.
Los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
En un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Muestro Una actitud respetuosa
y tolerante cuando escucho a otros.
Utilizo
Estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para
Variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
Elementos
Una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
Estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una
comprender lo que escucho.
Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
Comprendo
El sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Me apoyo
En el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Asumo Una posición crítica frente al punto de vista del autor.
Valoro
La lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
Analizo Textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el Textos descriptivos, fi n de comprender las ideas principales Textos descriptivos, y específicas.
Hago
Inferencias a partir de la información en un texto.
Presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados
con el currículo escolar.
Estructuro
Mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Escribo
Diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
Textos expositivos sobre temas de mi interés.
Planeo, reviso y edito Mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del profesor.
Expreso
Valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Narro En forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
Puedo
Expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
Sustento Mis opiniones, planes y
proyectos
Uso
Estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
Mis conocimientos previos para participar en una conversación.
Lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
Opino
Sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
Participo Espontáneamente en
conversaciones sobre
temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Respondo
Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Describo
En forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
ENTIENDO: ● Instrucciones para ejecutar acciones
cotidianas. (10 -11 TODOS LOS PERIODO)
UTILIZO: ● Estrategias adecuadas al propósito y al tipo de
texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. (10 P3)
● Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. (10 -11 P1)
● Variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. (10 -11 P1)
● Un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. (10 -11 P2)
● Elementos metalingüísticos como gestos y
MUESTRO: ● Una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
entonación para hacer más comprensible lo que digo. (10 -11 P3)
● Una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. (11 P4)
● Estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. (11 P4)
IDENTIFICO: ● La idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo del tema. (10 -11 P1)
● Conectores en una situación de habla para comprender su sentido. (10 -11 P2)
● Personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. (10 -11 P1-2)
● El propósito de un texto oral. (10 -11 P1-2) ● Palabras clave dentro del texto que me
permiten comprender su sentido general. (10 P2 / 11 P1)
● El punto de vista del autor. (11 P3-4) ● Los valores de otras culturas y eso me permite
construir mi interpretación de su identidad. (10 -11 P4)
● En un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. (10 -11 P4)
ESCRIBO: 1. Diferentes tipos de textos de mediana longitud
y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). (10 P3 / 11 P2)
2. Resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. (11 P4)
3. Textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. (11 P4)
4. Textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. (10 -11 P3)
5. Textos expositivos sobre temas de mi interés. (10 P3 / 11 P2)
VALORO: 1. La lectura como un medio para adquirir
información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
2. La escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
COMPRENDO: 1. El sentido general del texto oral aunque no
entienda todas sus palabras. (10 - 11 P1) 2. Variedad de textos informativos provenientes
de diferentes fuentes. (10 P4 / 11 P1)
HAGO: 1. Inferencias a partir de la información en un
texto. (11 P4) 2. Presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar. (11 P2)
ASUMO: 1. Una posición crítica frente al punto de vista
del autor. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS) 2. Una actitud de escucha y de respeto frente a
los mensajes expresados por los demás. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
ANALIZO: 1. Textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las
ME APOYO: 1. En el lenguaje corporal y gestual del hablante
para comprender mejor lo que dice. (10 -11
PARTICIPO 1. Espontáneamente en conversaciones sobre
temas de mi interés utilizando un lenguaje
ideas principales y específicas. (10 P4 / 11 P1)
TODOS LOS PERIODOS) claro y sencillo. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
ESTRUCTURO: 1. Mis textos teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. (10 - 11 P4)
PLANEO, REVISO Y EDITO: 1. Mis escritos con la ayuda de mis compañeros y
del profesor. (10 - 11 P2)
MANIFIESTO: 1. Sentido de responsabilidad en el
cumplimiento con los compromisos asignados. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
NARRO 1. En forma detallada experiencias, hechos o
historias de mi interés y del interés de mi audiencia. (11 P4)
ME INTERESO: 1. Por ampliar mis conocimientos frente a los
temas planteados. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
PUEDO 1. Expresarme con la seguridad y confianza
propios de mi personalidad. (11 P4)
ACEPTO: 1. Con agrado las sugerencias que me hacen para
mejorar mi nivel de desempeño. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
SUSTENTO 1. Mis opiniones, planes y proyectos. (11 P3)
USO 1. Estrategias como el parafraseo para
compensar dificultades en la comunicación. (10 - 11 P1)
2. Mis conocimientos previos para participar en una conversación. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
3. Lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. (11 P4)
OPINO 1. Sobre los estilos de vida de la gente de otras
culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. (10 P3 / 11 P2)
RESPONDO 1. Preguntas teniendo en cuenta a mi
interlocutor y el contexto. (10 -11 TODOS LOS PERIODOS)
DESCRIBO 1. En forma oral mis ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. (10 P4 / 11 P1)
EXPRESO: 1. Valores de mi cultura a través de los textos
que escribo. (10 P3 / 11 P2)
F3 - PLANES DE ESTUDIO ASIGNATURA DE INGLES
CICLOS
CICLO 5 ( 10-11)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo cinco, los estudiantes de la I. E. San Francisco de Asis del grado 10° y 11° estarán en la capacidad de: - Participar en conversaciones en las que pueden explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales, preferencias y decisiones.
- Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y aplicar estrategias de lectura apropiadas para el texto.
- Producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo descriptivo y narrativo sobre temas que le son familiares o de interés personal,
experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones; y justificación breve de sus opiniones.
Objetivo específico por grado
DECIMO ONCE
10°: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo descriptivo sobre temas que le son familiares o de interés personal, experiencias, acontecimientos.
11°: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo narrativo y justificación breve de sus opiniones, deseos y aspiraciones.
Pragmática:
Sociolingüística:
Literaria:
Enciclopédica:
Gramatical – Lingüística:
Textual:
Competencias del componente
Usa adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. Utiliza el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales, etc. Utilizar situacionalmente el lenguaje.
Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso.
Comprende y valora el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura y entiende ideas generales y específicas desarrollando su comprensión lectora y argumentación crítica.
Hace uso correcto de los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.
Reconoce y produce las estructuras gramaticales distintivas de una lengua y usarlos con eficacia en la comunicación. Utilizar las formas de la lengua (estructura sonidos, palabras y frases).
Esta en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos, según su necesidad de acción y comunicación.
Nivel de desarrollo de la competencia
NIVEL 1
IDENTIFICA personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. N1 Identifica los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad
IDENTIFICA palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
CITA frases de textos leídos para sustentar sus ideas.
Distingue y relaciona diferentes áreas del conocimiento en inglés.
IDENTIFICA conectores en una situación de habla para comprender su sentido. ESCRIBE textos de diferentes tipos teniendo en cuenta al posible lector.
IDENTIFICA la idea principal y el propósito de un texto cuando tengo conocimiento previo del tema.
NIVEL 2
ENTIENDE instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. N2 Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias de su interés y del interés de su receptor.
COMPRENDE el sentido general de textos informativos de diferentes fuentes aunque no entienda todas sus palabras.
JUSTIFICA sus ideas basándose en textos estudiados.
EXPLICA diferentes situaciones cotidianas.
DESCRIBE sus ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
IDENTIFICA el punto de vista del autor. (literaria)
NIVEL 3
UTILIZA estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto para comprender lo que escucha.
DISTINGUE los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. (enciclopédica)
REALIZA composiciones basadas en las lecturas trabajadas en clase.
APLICA los conocimientos adquiridos en otras áreas para expresarlos en el idioma inglés.
UTILIZA un vocabulario apropiado para expresar sus ideas con claridad sobre temas del currículo y
UTILIZA las imágenes e información del contexto de habla para comprender
de su interés. mejor lo que escucho.
NIVEL 4
DETERMINA estrategias que le permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de su interés, de una forma natural.
IDENTIFICA elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
INFIERE conceptos de un texto.
EXPERIMENTA con los nuevos conocimientos para crear nuevas Situaciones
COMPARA sus textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
ANALIZA textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
NIVEL 5
PRODUCE textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
PRODUCE resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. (enciclopédica)
PROPONE nuevos argumentos basados en lecturas vistas
DEFINE temas de su interés para socializarlos.
RESPONDE preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto. N5 Sustenta sus opiniones, planes y proyectos.
PRODUCE diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
NIVEL 6
OPINA sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándose en textos escritos
SE apoya en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que
DEFIENDE sus ideas haciendo uso de los conocimientos adquiridos en los
ARGUMENTA sus respuestas haciendo uso de sus conocimientos
EXPLICA textos expositivos sobre temas de su interés.
CONCLUYE términos a partir de la información en
previamente estudiados. dice textos leídos. previos. un texto.
PERIODO P1 P2 P3 P4
Estándares por grado y periodo Grado 10
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
3. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
4. Identifico el propósito de un texto oral. 5. Comprendo el sentido general del texto oral
aunque no entienda todas sus palabras. 6. Utilizo las imágenes e información del contexto
de habla para comprender mejor lo que escucho. 7. Utilizo variedad de estrategias de comprensión
de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
8. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
9. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
10. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
11. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
12. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
13. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
14. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
15. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
3. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
4. Identifico el propósito de un texto oral.
5. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
6. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
7. Me apoyo en el lenguaje corporal y
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
3. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
4. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
5. Escribo textos a
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
3. Identifico en un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
4. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
5. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
6. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
7. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
8. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
9. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
10. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
16. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
17. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
18. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
19. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
20. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
8. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
9. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
10. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
11. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
12. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
13. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos,
través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
6. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
7. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
8. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
9. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
10. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
11. Expreso valores de mi cultura a través
11. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
12. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
13. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
14. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
15. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
16. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
17. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
18. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
19. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
quién soy y qué sé del mundo.
14. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
15. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
16. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
17. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
18. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
19. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
de los textos que escribo.
12. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
13. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
14. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
15. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
16. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
17. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando
un lenguaje claro y sencillo.
18. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
19. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
20. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
Estándares por grado y periodo Grado 11°
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
3. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
4. Identifico el propósito de un texto oral. 5. Identifico palabras clave dentro del texto que me
permiten comprender su sentido general. 6. Comprendo el sentido general del texto oral
aunque no entienda todas sus palabras. 7. Comprendo variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes. 8. Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
9. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
3. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
4. Identifico el propósito de un texto oral.
5. Utilizo un
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico el punto de vista del autor.
3. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
4. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico el punto de vista del autor. 3. Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
4. Identifico en un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
5. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
6. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
7. Utilizo estrategias que me permiten
10. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
11. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
12. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
13. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
14. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
15. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
16. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
17. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
18. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
19. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
20. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
21. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
22. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
23. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
24. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
6. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
7. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
8. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
9. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
10. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
11. Uso mis
actuaciones. 5. Me apoyo en el
lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
6. Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
7. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
8. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
9. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
10. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
11. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y
iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
8. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
9. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
10. Hago inferencias a partir de la información en un texto
11. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
12. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
13. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
14. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
15. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
16. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
17. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
18. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
conocimientos previos para participar en una conversación.
12. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
13. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
14. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
15. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
16. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
17. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis
pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
12. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
13. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
14. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
15. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
16. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
17. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
19. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
20. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
21. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
22. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
23. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
24. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
25. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de desempeño.
ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
18. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
19. Asumo una actitud de escucha y de respeto frente a los mensajes expresados por los demás.
20. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
21. Manifiesto sentido de responsabilidad en el cumplimiento con los compromisos asignados.
22. Me intereso por ampliar mis conocimientos frente a los temas planteados.
23. Acepto con agrado las sugerencias que me hacen para mejorar mi nivel de
desempeño. CONTENIDOS
GRADO P CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES (Saber)
PRODECIMENTALES (Hacer)
ACTITUDINALES (Ser)
DE
CIM
O
1
TRAVELING ABROAD: VOCABULARY
Present perfect simple How long…? For / since / ever Words related to traveling Time expressions Adjectives Prefixes Conjunctions
Análisis de situaciones en las que se empleen los verbos modales y las clausulas relativas.
Expresión de situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo. Descripción de personas y cosas usando las clausulas relativas.
Manifiesta responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas
2
YOUR BODY IN ACTION
Modal Verbs: Can / could May / might Must / have to Should
Análisis de situaciones
en las que se empleen los
verbos modales y las
clausulas relativas.
Expresión de situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo. Descripción de personas y cosas usando las clausulas relativas.
Manifiesta responsabilidad en su
proceso de aprendizaje;
autonomía, ritmo de trabajo,
concentración y cumplimiento
con las actividades asignadas.
3
NATURAL RESOURCES: VOCABULARY
Conditional situations Past perfect vs. Simple past Present perfect Yet / already / just Natural resources Renewable resources Nonrenewable resources Use and waste Caring for the environment
Descripción de
situaciones
condicionales y
reconocimiento de
estructuras en pasado.
Expresión de situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético. Especulación acerca de personas y eventos de la naturaleza.
Manifiesta responsabilidad en su
proceso de aprendizaje;
autonomía, ritmo de trabajo,
concentración y cumplimiento
con las actividades asignadas.
4
T.V. AND RADIO NEWS: VOCABULARY
Direct speech Reported speech Connectors News report Broadcasting Radio and television
Identificación de las
estructuras del discurso
reportado.
Reportaje de lo que otras personas dicen, preguntan o solicitan. Lectura de noticias y entrevistas. Escucha de noticias de radio y televisión.
Manifiesta responsabilidad en su
proceso de aprendizaje;
autonomía, ritmo de trabajo,
concentración y cumplimiento
con las actividades asignadas.
ON
CE
TO BUY OR NOT TO BUY:
Active voice vs. passive voice Agent: by Present
Identificación de la estructura del presente perfecto simple
Expresión de hechos o eventos en forma pasiva en presente, pasado y futuro.
Manifiesta responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento
1
VOCABULARY
Past future Advertising Consumer goods Money matters
Expresión de quejas acerca de productos defectuosos. Extracción de información de artículos de periódicos y revistas.
con las actividades asignadas.
2
PEOPLE AND PLACES: Modal Verbs: VOCABULARY:
Modal Verbs: Can / could May / might Must / have to / had to Should / ought to Will / would Places Inventions and discoveries
Análisis de situaciones en las que se empleen los verbos modales.
Expresión de situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo.
Búsqueda de información específica en textos cortos y simples. Formulación de preguntas y respuestas para dar información acerca de direcciones.
Manifiesta responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas.
3
MAN-MADE DISASTERS: VOCABULARY:
Connectors Conditional situations
Environment Pollution Energy Disasters
Descripción de situaciones condicionales con empleo de conectores.
Expresión de opiniones sobre fenómenos naturales. Expresión de situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético.
Manifiesta responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas.
THE FORCE OF NATURE:
Gerunds and infinitives Wish / If only Neither / so
Descripción de situaciones de deseo empleando vocabulario relacionado con
Expresión de aceptación o no aceptación de otras opiniones.
Manifiesta responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento
4
VOCABULARY: Mass media Internet Hurricanes, volcanic activity, earthquakes Prevention
desastres naturales. Agrupación de ideas para comprender textos. Aprendizaje de significados de palabras a partir del contexto.
con las actividades asignadas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DECIMO
INDICADORES P. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO
1
Identifica de manera excepcional la estructura del presente perfecto simple. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula de manera excepcional preguntas y respuestas acerca de la duración de acciones que se han hecho.
Identifica satisfactoriamente la estructura del presente perfecto simple. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula satisfactoriamente preguntas y respuestas acerca de la duración de acciones que se han hecho.
Identifica algunas veces la estructura del presente perfecto simple. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula algunas veces preguntas y respuestas acerca de la duración de acciones que se han hecho.
Se le dificulta identificar la estructura del presente perfecto simple. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta formular preguntas y respuestas acerca de la duración de acciones que se han hecho.
2
Analiza de manera excepcional situaciones en las que se empleen los verbos modales y las clausulas relativas. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de
Analiza satisfactoriamente situaciones en las que se empleen los verbos modales y las clausulas relativas. Manifiesta satisfactoriamente
Analiza algunas veces situaciones en las que se empleen los verbos modales y las clausulas relativas. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje;
Se le dificulta analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales y las clausulas relativas. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo,
aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa de manera excepcional situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo.
responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa satisfactoriamente situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo.
autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa algunas veces situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo.
concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta expresar situaciones de permiso, prohibición, deber, obligación, necesidad, posibilidad, probabilidad y sugerencia / consejo.
3
Describe de manera excepcional situaciones condicionales y reconocimiento de estructuras en pasado. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa de manera excepcional situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético.
Describe satisfactoriamente situaciones condicionales y reconocimiento de estructuras en pasado. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa satisfactoriamente situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético.
Describe algunas veces situaciones condicionales y reconocimiento de estructuras en pasado. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa algunas veces situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético.
Se le dificulta describir situaciones condicionales y reconocimiento de estructuras en pasado. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta expresar situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipotético.
4
Identifica de manera excepcional las estructuras del discurso reportado. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Reporta de manera excepcional lo que otras personas dicen, preguntan o solicitan.
Identifica satisfactoriamente las estructuras del discurso reportado. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Reporta satisfactoriamente lo que otras personas dicen, preguntan o solicitan.
Identifica algunas veces las estructuras del discurso reportado. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Reporta algunas veces lo que otras personas dicen, preguntan o solicitan.
Se le dificulta identificar las estructuras del discurso reportado. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta reportar lo que otras personas dicen, preguntan o solicitan.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO ONCE
1
Identifica de manera excepcional la estructura de la voz activa y pasiva. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa de manera excepcional quejas acerca de productos defectuosos.
Identifica satisfactoriamente la estructura de la voz activa y pasiva. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa satisfactoriamente quejas acerca de productos defectuosos.
Identifica algunas veces la estructura de la voz activa y pasiva. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa algunas veces quejas acerca de productos defectuosos.
Se le dificulta identificar la estructura de la voz activa y pasiva. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta expresar quejas acerca de productos defectuosos.
2
Analiza de manera excepcional situaciones en las que se empleen los verbos modales. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula de manera excepcional preguntas y respuestas para dar información acerca de direcciones.
Analiza satisfactoriamente situaciones en las que se empleen los verbos modales. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula satisfactoriamente preguntas y respuestas para dar información acerca de direcciones.
Analiza algunas veces situaciones en las que se empleen los verbos modales. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Formula algunas veces preguntas y respuestas para dar información acerca de direcciones.
Se le dificulta analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta formular preguntas y respuestas para dar información acerca de direcciones.
3
Describe de manera excepcional situaciones condicionales con empleo de conectores. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa de manera excepcional opiniones sobre fenómenos naturales.
Describe satisfactoriamente situaciones condicionales con empleo de conectores. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa satisfactoriamente opiniones sobre fenómenos naturales.
Describe algunas veces situaciones condicionales con empleo de conectores. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa algunas veces opiniones sobre fenómenos naturales.
Se le dificulta describir situaciones condicionales con empleo de conectores. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta expresar opiniones sobre fenómenos naturales.
4
Describe de manera excepcional situaciones de deseo empleando vocabulario relacionado con desastres naturales. Manifiesta de manera excepcional responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa de manera excepcional aceptación o no aceptación de otras opiniones.
Describe satisfactoriamente situaciones de deseo empleando vocabulario relacionado con desastres naturales. Manifiesta satisfactoriamente responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa satisfactoriamente aceptación o no aceptación de otras opiniones.
Describe algunas veces situaciones de deseo empleando vocabulario relacionado con desastres naturales. Manifiesta algunas veces responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Expresa algunas veces aceptación o no aceptación de otras opiniones.
Se le dificulta describir situaciones de deseo empleando vocabulario relacionado con desastres naturales. Se le dificulta manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonomía, ritmo de trabajo, concentración y cumplimiento con las actividades asignadas. Se le dificulta expresar aceptación o no aceptación de otras opiniones.
METODOLOGIA
La metodología que se llevará a cabo será eminentemente activa, abierta y participativa; siendo el alumno el verdadero protagonista, para que así se sienta más motivado, participando en la elección de temas de trabajo y de debates, sobre asuntos actuales y próximos a su mundo. Los maestros actuaremos como moderadores y orientadores en todo momento. Se trabajarán los distintos tipos de contenidos, siguiendo estrategias de exposición e indagación. Las expositivas serán más restringidas y se utilizarán para la presentación de conceptos en planteamientos introductorios, o de síntesis, después de realizadas diversas actividades en equipo y puestas en común. Las estrategias de indagación, basadas en la reflexión del alumno, se utilizaran para el aprendizaje de procedimientos y para la adquisición de hábitos, actitudes y valores. De los contenidos morfosintácticos, en cada nivel, pasaremos a los literarios. Dedicaremos un tiempo especial durante la semana a la realización de análisis y comentarios de textos periodísticos y ensayísticos con cuestiones morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas, semejantes a los de las pruebas SABER e ICFES, especialmente en los grados de la Básica secundaria y de la educación media.
Las actividades irán encaminadas a la consecución de los objetivos marcados, siguiendo un orden gradual de profundización en los distintos tipos de contenidos, y de manera que puedan acomodarse a los distintos niveles de alumnos dentro de un mismo grupo. Actividades referidas a compresión y expresión de textos orales y escritos, literarios y no literarios, así como, de producción de textos orales y escritos. Las actividades relacionadas con los temas transversales de educación en competencias ciudadanas y laborales, para la democracia y la paz, la educación sexual, para la salud, etc., serán incluidas en la práctica diaria en el aula, puesto que la interpretación de cualquier texto oral o escrito, da pie para incorporar el tratamiento de estos temas en el propio ritmo de la clase. En cuanto a la lectura de obras literarias íntegras, se leerán e interpretarán obras completas a lo largo del proceso formativo, representativas de los periodos y géneros literarios estudiados. Se realizarán debates sobre cada una de las obras leídas y trabajos individuales, a posteriori, sobre algunas de ellas. El trabajo diario dentro del aula será de interacción permanente entre el profesor y los alumnos y entre los propios alumnos; de ahí que los estudiantes trabajarán en ocasiones en equipo, bien en pequeños grupos heterogéneos, donde se valorará el trabajo individual, o con todo el grupo cuando la ocasión lo requiera.
ACTIVIDADES
Talleres individuales y en grupo Lecturas y cuentos Juegos Quizzes Sopas de letras Crucigramas Canciones Exposiciones Dinámicas Representaciones gráficas Dibujos Role playing Evaluaciones periódicas y tipo Icfes Revisión cuadernos
RECURSOS
CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash cart, computador. Grabadora
EVALUACION
Teniendo en cuenta el Decreto 1860 en el artículo 47, “la evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas características”, por lo tanto, la asignatura de Ingles para la evaluación se enfocará así: CONTINUA: Es aquella que se realiza de forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. INTEGRAL: Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas, sus actitudes, su comportamiento para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. SISTEMÁTICA: Se tiene en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores son los encargados de identificar las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no pueden llevar a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la
comunidad en que se desenvuelve.
PLANES DE APOYO GRADO 10°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
REFUERZO
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Creación de un juego didáctico
(Lotería, Bingo, Concéntrese,
Dominó, Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro con
el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una evaluación-
sustentación de los contenidos
conceptuales tratados en el
periodo.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Creación de un juego
didáctico (Lotería, Bingo,
Concéntrese, Dominó,
Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro
con el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una
evaluación-sustentación de
los contenidos conceptuales
tratados en el periodo.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Creación de un juego
didáctico (Lotería, Bingo,
Concéntrese, Dominó,
Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro
con el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una
evaluación-sustentación de
los contenidos conceptuales
tratados en el periodo.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Creación de un juego didáctico
(Lotería, Bingo, Concéntrese,
Dominó, Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro con
el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una evaluación-
sustentación de los contenidos
conceptuales tratados en el
periodo.
NIVELACIÓN
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Diseño de un catálogo con la
recopilación de los temas
correspondientes al periodo e
indicados por el docente.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Diseño de un catálogo con
la recopilación de los temas
correspondientes al periodo
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Diseño de un catálogo con
la recopilación de los temas
correspondientes al
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Diseño de un catálogo con la
recopilación de los temas
correspondientes al periodo e
indicados por el docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y la
estructura gramatical
correspondientes al periodo.
4. Socialización en el grupo de las
actividades desarrolladas para
la nivelación.
e indicados por el docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y
la estructura gramatical
correspondientes al
periodo.
4. Socialización en el grupo de
las actividades
desarrolladas para la
nivelación.
periodo e indicados por el
docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y
la estructura gramatical
correspondientes al
periodo.
4. Socialización en el grupo de
las actividades
desarrolladas para la
nivelación.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y la
estructura gramatical
correspondientes al periodo.
4. Socialización en el grupo de las
actividades desarrolladas para
la nivelación.
PROFUNDIZACION
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de autoaprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de autoaprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje en el idioma extranjero.
PLANES DE APOYO GRADO 11°
PLAN DE APOYO
PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
REFUERZO actitudinal y procedimental.
2. Creación de un juego didáctico
(Lotería, Bingo, Concéntrese,
Dominó, Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro con
el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una evaluación-
sustentación de los contenidos
conceptuales tratados en el
periodo.
desempeño actitudinal y
procedimental.
1. Creación de un juego
didáctico (Lotería, Bingo,
Concéntrese, Dominó,
Rótulos, entre otros).
2. Elaboración de un cuadro
con el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
3. Aplicación de una
evaluación-sustentación de
los contenidos conceptuales
tratados en el periodo.
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Creación de un juego
didáctico (Lotería, Bingo,
Concéntrese, Dominó,
Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro
con el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una
evaluación-sustentación de
los contenidos conceptuales
tratados en el periodo.
actitudinal y procedimental.
2. Creación de un juego didáctico
(Lotería, Bingo, Concéntrese,
Dominó, Rótulos, entre otros).
3. Elaboración de un cuadro con
el vocabulario y fichas
didácticas con la estructura
gramatical tratados en el
periodo.
4. Aplicación de una evaluación-
sustentación de los contenidos
conceptuales tratados en el
periodo.
NIVELACIÓN
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Diseño de un catálogo con la
recopilación de los temas
correspondientes al periodo e
indicados por el docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y la
estructura gramatical
correspondientes al periodo.
4. Socialización en el grupo de las
actividades desarrolladas para
la nivelación.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Diseño de un catálogo con
la recopilación de los temas
correspondientes al periodo
e indicados por el docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y
la estructura gramatical
correspondientes al
periodo.
4. Socialización en el grupo de
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el
desempeño actitudinal y
procedimental.
2. Diseño de un catálogo con
la recopilación de los temas
correspondientes al
periodo e indicados por el
docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y
la estructura gramatical
correspondientes al
periodo.
1. Redacción de un acta de
compromisos para el
mejoramiento en el desempeño
actitudinal y procedimental.
2. Diseño de un catálogo con la
recopilación de los temas
correspondientes al periodo e
indicados por el docente.
3. Desarrollo de una Guía de
Trabajo resolviendo las
prácticas del vocabulario y la
estructura gramatical
correspondientes al periodo.
4. Socialización en el grupo de las
actividades desarrolladas para
la nivelación.
las actividades
desarrolladas para la
nivelación.
4. Socialización en el grupo de
las actividades
desarrolladas para la
nivelación.
PROFUNDIZACIÓN
4. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
5. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
6. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de autoaprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de autoaprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de autoaprendizaje en el idioma extranjero.
1. Elaboración de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros plegable aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
2. Exposición en el grupo del proyecto elaborado.
3. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje en el idioma extranjero.
