INSTITUCIÓN EDUCATICA CAÑA BRAVA RIONEGRO PLAN DE GESTIÓN
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Institución Educativa Caña Brava Rio negro Santander Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC 1 PLAN DE GESTIÓN PARA EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC: “Mejorando Ambientes de Aprendizaje” INSTITUCION EDUCATIVA CAÑA BRAVA Plan realizado con el acompañamiento del (la) Líder Formador del programa TemaTICas: Edinson Freddy Picón Pimiento SECRETARIA DE EDUCACION DE SANTANDER DEPARTAMENTO DE SANTANDER – COLOMBIA AÑO 2013 Documento publicado bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento - No Comercial, lo que significa que se puede compartir, siempre que se cumpla con los siguiente requisitos: 1) Dar crédito a los autores y a la Institución Educativa; 2) No hacer un uso comercial; y 3) Dar a conocer los términos de esta licencia. La versión completa de esta licencia se encuentra en: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/
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Presentamos el plan de gestión para el uso y manejo de las TIC en la IE Caña Brava del municipio de Rionegro.
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Institución Educativa Caña Brava Rio negro Santander Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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PLAN DE GESTIÓN PARA EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC: “Mejorando Ambientes de Aprendizaje”
INSTITUCION EDUCATIVA CAÑA BRAVA
Plan realizado con el acompañamiento del (la) Líder Formador del programa TemaTICas: Edinson Freddy Picón Pimiento
SECRETARIA DE EDUCACION DE SANTANDER DEPARTAMENTO DE SANTANDER – COLOMBIA
AÑO 2013
Documento publicado bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento - No Comercial, lo que significa que se puede compartir, siempre que se cumpla con los siguiente requisitos: 1) Dar crédito a los autores y a la Institución Educativa; 2) No hacer un uso comercial; y 3) Dar a conocer los términos de esta licencia. La
versión completa de esta licencia se encuentra en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Institución Educativa Caña Brava Rio negro Santander Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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TABLA DE CONTENIDO
Presentación del Plan .......................................................................................................................... 3
1. Caracterización de la Institución Educativa ..................................................................................... 4
1.1 Identificación ............................................................................................................................. 4
1.2 Misión de la Institución Educativa ............................................................................................. 4
1.3 Visión de la Institución Educativa .............................................................................................. 4
1.4 Objetivos Institucionales ........................................................................................................... 4
1.5 Principios y Valores Institucionales ........................................................................................... 5
2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC ................................................................................... 6
3. Diagnostico de las TIC ...................................................................................................................... 7
3.1 Descripción del Proceso ........................................................................................................... 7
3.2 Presentación de los Resultados ................................................................................................. 7
4. Direccionamiento Estratégico ......................................................................................................... 8
4.1 Priorización de la incorporación de las TIC en la I.E. ................................................................. 8
4.2 Misión TIC .................................................................................................................................. 8
4.3 Visión TIC ................................................................................................................................... 8
4.4 Objetivos Estratégicos y Metas TIC ........................................................................................... 8
5. Plan de Acción ............................................................................................................................... 10
5.1 Relación de Macro actividades por proyecto .......................................................................... 10
5.2 Cronograma de Actividades .................................................................................................... 10
6. Plan de Seguimiento y Evaluación ................................................................................................. 11
6.1 Objetivo Estratégico 1 ............................................................................................................. 11
6.2 Objetivo Estratégico 2 ............................................................................................................. 11
7. Plan de Socialización ..................................................................................................................... 12
7.1 Relación de los espacios de socialización ................................................................................ 12
7.2 Cronograma del Plan de Socialización ..................................................................................... 12
Anexos ............................................................................................................................................... 13
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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Presentación del Plan
La IE Caña Brava busca desarrollar el proyecto de gestión en el uso de las tecnologías de la información y la educación TIC para asumir los retos que día a día nos proponen las nuevas generaciones. Para ello la Institución pretende motivar a la comunidad educativa involucrándolos de manera parcial y/ó total en asumir este nuevo reto. Vivimos un mundo caracterizado por diversos y acelerados cambios, con unos acontecimientos que conllevan a modificar las concepciones de cultura, saber, educación, conocimiento, humanidad. La tecnología se apoya en la ciencia y está se desarrolla acorde a la producción de conocimiento. Por ello, la educación adquiere singular importancia y los países del mundo han diseñado e implementado nuevos sistemas educativos, en los cuales se replantea la construcción, producción y distribución del conocimiento, convirtiéndose éste en factor productivo por excelencia. Estos cambios cuestionan las prácticas educativas, todo hacia unas nuevas exigencias: un nuevo papel administrativo, nueva gestión escolar y adopción de las tecnologías de la información y la comunicación en las Instituciones escolares. Para alcanzar las metas institucionales se establecerá un equipo de gestión que orientará el proyecto, convirtiéndose en el punto de apoyo para el desarrollo y seguimiento del plan de acción en las diferentes áreas de gestión para la aplicación de las TIC, buscando el mejoramiento a través de la verificación permanente del plan estratégico planteado inicialmente, tanto en lo académico como en lo pedagógico. El documento contiene un diagnóstico de la Institución en cuanto al estado de las TIC, una visión, misión, propósitos y metas, una Planeación Estratégica donde se evidencia los objetivos, políticas, programas, proyectos entre otros, unos planes de acción para llevar a cabo los propósitos y finalmente, como se va a evaluar y hacer el seguimiento al Plan propuesto. Este es un trabajo de equipo donde se han realizado varias versiones del documento hasta obtener el que hoy presentamos.
Carlos Eduardo Barrera Carreño. Rector
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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1. Caracterización de la Institución Educativa
1.1 Identificación
Nombre de la Institución Educativa
IE Caña Brava
Código DANE 268615000828
Dirección Vereda Honduras
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 318-3393955
Municipio Rio negro
Departamento Santander
Calendario A
Numero de Sedes Once 11
Zona que Atiende Rural
Jornadas Mañana
1.2 Misión de la Institución Educativa
Lograr una educación de calidad, fundamentada en las experiencias y necesidades de la comunidad, enfocada en la formación de mejores seres humanos, a través de sus dimensiones cognitivas, cognoscitivas y axiológicas, ciudadanos competentes, respetuosos, que ejerzan los derechos humanos, que cumplan con sus deberes y convivan en paz, buscando siempre la formación con responsabilidad social y con una visión transformadora de sí mismos y de su entorno.
1.3 Visión de la Institución Educativa
La IE Caña Brava al 2016, se proyecta como una institución líder en el sector educativo rural a nivel municipal, a través de la formación de ciudadanos ejemplares, competentes para desempeñarse en su vida práctica, ya sea en sus estudios superiores o en el campo laboral, como agentes de cambio con espíritu
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de solidaridad y de servicio a la comunidad, promoviendo la paz y el desarrollo humano por medio del respeto, la honestidad, la responsabilidad y la tolerancia.
1.4 Objetivos Institucionales
Formar personas de excelente calidad humana comprometidas consigo mismas y con la sociedad.
Proporcionar a los estudiantes una educación de calidad a través del desarrollo del pensamiento, la construcción y apropiación del conocimiento.
Formar a la niñez y a la juventud en los mejores valores dentro de las normas morales, fundamentadas en la fe cristiana, como son: respeto, honestidad, responsabilidad, rectitud de conciencia, humildad, tolerancia y perdón.
Formar en los estudiantes respeto y aprecio por los símbolos patrios, la Constitución Política, las leyes que nos rigen y el sentido de servicio a la comunidad.
Diseñar e implementar proyectos productivos pedagógicos basados en procesos investigativos de la comunidad educativa que permitan el avance y la innovación en las prácticas pedagógicas escolares.
Reforzar y promover la dimensión Ética y moral en la comunidad educativa, haciendo referencia al énfasis que profesa la institución educativa en darle continuidad a los valores aprendidos en casa, los cuales permiten vivir en un ambiente de respeto, tolerancia y honestidad.
Implementar y adecuar la educación para jóvenes y adultos, a través de las
metodologías CAFAM y A CRECER.
1.4.1 De la educación pre-escolar:
La educación pre-escolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. El
nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio
en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años
de edad.
La Educación Pre-escolar presenta dimensiones integradas como:
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Dimensión comunicativa: Se preocupa por el desarrollo del lenguaje oral,
gestual, gráfico y emocional a través de las expresiones y vivencias.
Dimensión cognitiva: Se entiende por el desarrollo del pensamiento del niño y la
comprensión de los conceptos básicos que necesitará posteriormente.
Dimensión ética y socio afectiva: Comprende la adaptación del niño al medio
social para el desarrollo de la cooperación y la formación de hábitos y valores.
Dimensión estética: Permite al niño la expresión de sus sentimientos, desarrolla
la estética mediante actividades plásticas, rítmicas, expresión corporal y
motricidad fina.
Dimensión corporal: Permite el desarrollo de actividades perceptivas, motrices,
gruesas y finas, mediante actividades lúdicas dentro de su madurez fina.
1.4.1.1 Son objetivos específicos de la educación pre-escolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
El reconocimiento espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
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La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.4.2 De la educación básica
La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el Art. 356 de la
Constitución Política como educación Primaria y Secundaria; comprende nueve (9)
grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
1.4.2.1 Son objetivos específicos de la educación básica:
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
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1.4.2.1.1 En el ciclo de educación básica primaria:
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para mejorar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación
para la protección de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
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La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana.
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
La adquisición de elementos de conservación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
1.4.2.1.2 En el ciclo de educación básica secundaria:
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjunto, de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos,
psicológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
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El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos,
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
realizarla en la solución de problemas.
La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento de disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de la función socialmente útil.
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender
el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras
al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
visión y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de
la Constitución Política y de las relaciones interpersonales.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización son sentido crítico de los distintos contenidos y formas y
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
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1.5 Principios y Valores Institucionales
Cada estudiante es único en sus características intelectuales,
emocionales y sociales.
Cada estudiante aprende de forma diferente a través de una amplia
variedad de estrategias metodológicas.
El currículo ofrecido permitirá a los estudiantes desarrollar las
competencias básicas necesarias para asumir liderazgo en la
comunidad.
Los diferentes miembros de la comunidad educativa (docentes,
administradores, padres, estudiantes y miembros de la comunidad)
comparten la responsabilidad de proveer la mejor calidad de
aprendizaje.
Las diversas estrategias de evaluación permiten a los estudiantes
demostrar su aprendizaje.
Perfil del estudiante
Atendiendo a la filosofía de la IE el estudiante de Caña Brava:
Establece procesos de comunicación con sus docentes, compañeros,
padres y comunidad en los que se le permite escuchar y ser escuchado.
Acoge con cortesía las normas e indicaciones de los miembros de la
comunidad educativa.
Utiliza actitudes y expresiones de cortesía con las personas de su entorno.
Cuida y conserva la naturaleza y los recursos materiales que necesita para
su desarrollo en la institución y en su entorno.
Cumple con las exigencias de la IE portando el uniforme, siguiendo el
horario y las normas internas de la institución y de los diferentes
estamentos y espacios de la misma.
Ejecuta normas disciplinarias por medio de comportamientos que se ajustan
a los planteamientos del Manual de Convivencia.
Vivencia sus deberes y derechos en sus relaciones intra e interpersonales
dentro y fuera de la institución.
Contribuye con sus opiniones y acciones al buen desarrollo del proceso
comunitario.
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Analiza, elabora y resuelve problemas individuales y colectivos por medio
del diálogo y de los acuerdos.
Acepta y asume la responsabilidad y consecuencia de sus actos favorables
o desfavorables.
Participa en las actividades y/o eventos del establecimiento educativo de
acuerdo a lo estipulado en el rol del estudiante compartiendo con diferentes
razas, creencias, edades y estratos en una actitud de compañerismo,
civismo y democracia.
Perfil del padre de familia
Apoya al colegio en su misión educativa al demostrar entendimiento y
respeto por las normas de convivencia establecidas.
Es modelo ejemplar como primer educador de sus hijos.
Es responsable en la formación física e intelectual de sus hijos.
Brinda un ambiente propicio y armónico para el buen desarrollo de sus
hijos.
Participa y anima a sus hijos para que se integren en las diferentes
actividades de la IE.
Fomenta los valores y bases sólidas en la formación de la personalidad de
sus hijos.
Demuestra buenos hábitos de conducta a través de los modales para con
sus hijos y la comunidad en general.
Promueve el estudio y acatamiento por el Manual de Convivencia.
Asiste a los eventos organizados por la IE. para padres de familia como: la
asamblea general, entrega de informes académicos, conferencias,
reuniones individuales y generales.
Perfil del docente
Las siguientes son las características que debe tener UN educador de la IE Caña Brava. Estas características reflejan la filosofía, la misión y los objetivos institucionales. El docente de la IE Caña Brava:
Es modelo de urbanidad y civismo y mantiene buenas relaciones con los
miembros de la comunidad.
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Es dedicado a orientar a sus estudiantes en la búsqueda del conocimiento y
en el desarrollo de su personalidad.
Posee excelente habilidades comunicativas.
Es organizado y cumple efectivamente con sus responsabilidades y
obligaciones.
Entiende a sus estudiantes y establece buenas relaciones con ellos.
Posee excelente preparación profesional que le permite un buen desempeño
en su área del conocimiento.
Demuestra una actitud abierta, creativa, investigativa e innovadora en su rol
como educador profesional.
Escucha con atención y de una manera objetiva a sus estudiantes y tiene en
cuenta sus opiniones y las de otros miembros de la comunidad educativa.
Es un miembro de la comunidad docente que demuestra dinamismo y
entusiasmo especialmente cuando se realizan trabajos en equipo.
Demuestra su misión y espíritu de educador en todas las actividades
escolares en las que participa con actitud y entrega.
Es comprometido con las actividades y estrategias de evaluación y de
mejoramiento de la institución.
Se interesa por eventos de desarrollo profesional.
Siempre está atento a descubrir y desarrollar los talentos, aptitudes y
capacidades de sus estudiantes.
Demuestra una visión global y una conciencia de lo que implica ser un
ciudadano del mundo.
Asume el rol de líder con optimismo, responsabilidad y un gran sentido del
compromiso social.
Posee altas expectativas para sí mismo y establece metas para lograr su
realización personal y profesional.
Es un modelo de valores tales como: la honestidad, la responsabilidad, y el
respeto en su vida personal y profesional.
Demuestra respeto e interés hacia personas de otras razas, culturas,
religiones y de las diferencias individuales.
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2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC
En la IE Caña Brava hubo la necesidad de conformar el equipo de gestión para la reorganizar de los procesos educativos institucionales en las cuatro áreas de gestión escolar, consolidando a las TIC como herramientas que nos permiten mejorar la formación de estudiantes y docentes, la atención y la comunicación con la comunidad educativa para ofrecer una educación de calidad, mayor cobertura, eficiencia y sostenibilidad. Es importante recibir el apoyo permanente de los padres de familia, del personal directivo, docente y administrativo que respalda las políticas institucionales para fortalecer la implementación de las TC en la Institución.
Nombre Formación Rol en la I.E. Correo Electrónico Periodo
Carlos Eduardo Barrera Carreño
Lic. En Supervisión Educativa Esp. en Pedagogía
Rector
Rocio Maribel Cordero Cáceres
Lic en Matemáticas y Computación Esp. en Informática educativa
Docente
Rosalin Antolinez Quijano
Lic, en Educación Infantil
Docente
Martha Cecilia Perea
Lic. En áreas Tecnológicas Esp.en Gerencia de la Informática
Docente
Tania Gisseth Jaimes Balaguera
Estudiante del grado Noveno
Estudiante
Claudia Isabel Galvis
Bachiller Académico
Padre De familia
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3. Diagnostico de las TIC
3.1 Descripción de la metodología
Para la recolección de datos e información relacionada con la IE Caña Brava, del municipio de Rio negro, se utilizó la metodología DOFA, en donde se realizó inicialmente un diagnóstico de la realidad del establecimiento, se analizaron los datos generados por eso diagnóstico, incluyendo fortalezas y debilidades internas, como amenazas y oportunidades externas decisivas, haciendo una comparación entre ellas, y planteando alternativas de solución en la problemática. En este proceso participaron los miembros de la gestión escolar junto con algunos integrantes de la comunidad educativa.
El análisis DOFA es una herramienta de diagnóstico y análisis para la generación creativa de posibles estrategias a partir de la identificación de los factores internos y externos de la organización, dada su actual situación y contexto. Se identifican las áreas y actividades que tienen el mayor potencial para un mayor desarrollo y mejora y que permiten minimizar los impactos negativos del contexto.
La matriz DOFA también es un instrumento metodológico que sirve para identificar acciones viables mediante el cruce de variables, en el supuesto de que las acciones estratégicas deben ser ante todo acciones posibles y que la factibilidad se debe encontrar en la realidad misma del sistema. En otras palabras, por ejemplo la posibilidad de superar una debilidad que impide el logro del propósito, solo se la dará la existencia de fortalezas y oportunidades que lo permitan. El instrumento también permite la identificación de acciones que potencien entre sí a los factores positivos.
3.2 Presentación de los Resultados
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GESTION DIFICULTADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Directiva
Carencia de una nueva infraestructura dotada con las nuevas tecnologías, incluida la conectividad.
Gestión ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para la adquisición de recursos tecnológicos y su conectividad.
Adquisición de equipos para el mejoramiento institucional.
Avance en las tecnologías quedando desplazadas y obsoletas las implementadas anteriormente.
Administrativa y Financiera
No existe una nueva infraestructura para la sede administrativa donde se pueda operar el uso de las tic.
Nuevas políticas nacionales, departamentales y municipales para el uso e inclusión de las tic.
Capacitaciones en el uso y manejo de las nuevas tecnologías.
Reducción de los presupuestos financieros para adoptar las nuevas tecnologías.
Académica
Poco conocimiento o nulo de los docentes en el uso y manejo de las nuevas tecnologías.
Las políticas, programas y convenios que existen para adquirir el conocimiento relacionado con el uso y manejo de las tic.
Existe gran interés y compromiso por parte de los docentes para capacitarse y adquirir el conocimiento relacionado con las tic.
La poca existencia de la conectividad en los establecimientos educativos rurales.
Comunidad
Bajo recursos económicos para adquirir los equipos necesarios en las nuevas tecnologías.
Los establecimientos educativos cuentan con las salas de informáticas para desarrollar las capacitaciones a la comunidad educativa.
El compromiso y liderazgo que ofrecen los docentes para la organización de su comunidad educativa.
Poco o escaso interés por parte de la comunidad educativa para adquirir el conocimiento en las nuevas tecnologías.
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3.3 Análisis de los Resultados
Dentro de lo planteado en el PMI, comparado con el diagnóstico Institucional, existen algunos avances en cuanto a la participación activa, dinámica y creativa de la comunidad educativa en la toma de decisiones institucionales para el mejoramiento del conocimiento en el manejo de las TIC. De igual manera la capacitación a docentes directivos, administrativos sobre programas alternos en el uso y manejo de las nuevas tecnologías se está dando, con la motivación de adquirir conocimientos básicos para manejos académicos y administrativos. Los estudiantes realizan su proyecto de vida, basado en la utilización y manejo adecuado de las nuevas tecnologías. Además se están utilizando y manejando adecuadamente los espacios físicos de la institución para el desarrollo de estas actividades. Otro avance en el manejo de la información entre las sedes educativas rurales y el desarrollo de los procesos de la comunicación, se ha caracterizado y priorizado como oportuno, así también, la adquisición de recursos tecnológicos y físicos, para mejorar la infraestructura escolar en las salas de informática, en cada una de las escuelas.
3.4 Priorización de la incorporación de las TIC en la I.E.
Reorganizar los procesos educativos institucionales en las cuatro áreas de gestión escolar, consolidando a las TIC como herramientas que nos permiten mejorar la formación inicial de docentes, la atención y comunicación con la comunidad educativa para ofrecer una educación de calidad, mayor cobertura, eficiencia y sostenibilidad. Utilizar de manera eficiente y eficaz, en los procesos educativos, la infraestructura tecnológica institucional, buscando mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes para brindar una educación de calidad y de mayor cubrimiento en las zonas con dificultades de acceso.
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4. Direccionamiento Estratégico
4.1 Misión TIC
La IE Caña Brava del municipio de Rio negro, Santander ofrece una educación de calidad, fundamentada en las experiencias y necesidades de la comunidad, enfocada en la formación de mejores seres humanos, a través de sus dimensiones cognitivas, cognoscitivas y axiológicas; ciudadanos competentes, respetuosos, que ejerzan los derechos humanos, que cumplan con sus deberes y convivan en paz, buscando siempre la formación con responsabilidad social y con una visión transformadora de sí mismos y de su entorno. Además con el propósito de diseñar y desarrollar ambientes de aprendizaje con la inclusión de las TIC en las aulas de clase para que de esta manera se apoye el proceso de aplicación pedagógica en todas las áreas del conocimiento.
4.2 Visión TIC
La IE Caña Brava del Municipio de Rio negro, Santander al 2018, se proyecta como una institución líder en el sector educativo rural a nivel municipal, a través de la formación de ciudadanos ejemplares, competentes para desempeñarse en su vida práctica, ya sea en sus estudios superiores o en el campo laboral, como agentes de cambio con espíritu de solidaridad y de servicio a la comunidad, promoviendo la paz y el desarrollo humano por medio del respeto, la honestidad, la responsabilidad y la tolerancia. La implementación de las TIC en todas las áreas de gestión, y la dotación de las aulas, en cada una de las sedes educativas rurales, con avances tecnológicos que permitan el acceso rápido y directo a la información.
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC
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Objetivos Estratégicos TIC
Metas TIC Proyectos Políticas Nacionales y Territoriales
Implementar y
dotar con recursos
las salas de
informática en cada
una de las sedes
educativas rurales,
en el manejo y uso
de las TIC.
En Noviembre del
año 2014, en un 80%
las salas de
informática de las
sedes educativas
rurales, estarán
dotadas con el
material suficiente
para el
funcionamiento y
manejo de las TIC.
Ampliación y dotación
de aulas de
informática para las
sedes educativas
rurales.
Políticas y programas Orientadas a la Competitividad.
Capacitar a los
directivos
docentes, a los
docentes y al
personal
administrativo en el
uso y manejo de las
TIC.
Terminado el año
2014 el 90% de los
directivos, los
docentes y el
personal
administrativo,
tendrán una
formación en el uso y
manejo de las tic, que
contribuyan en el
mejoramiento y
manejo de sus
funciones.
Ambientes de
Aprendizajes
enriquecidos con las
TIC.
PESCC.
Oportunidad digital para todos.
Capacitar a la
comunidad
educativa,
estudiantes y
padres de familia,
con talleres sobre
el uso y manejo de
las TIC, utilizando
las salas de
informática de cada
una de las sedes
educativas para
esta actividad.
Al finalizar el año
2014, el 75% de la
comunidad educativa,
estudiantes y padres
de familia, habrán
participado en
capacitaciones
acerca del uso y
manejo de las TIC.
Experimentando a
través del uso de las
TIC.
Políticas y programas Orientadas a la Inclusión Social.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
20
Relación de los Objetivos Estratégicos TIC con los objetivos del PEI
Objetivos Estratégicos TIC Objetivos del PEI
Gestionar los recursos necesarios para
la implementación y dotación de las salas
de informática en cada una de las sedes
educativas rurales, para el manejo y uso
de las TIC.
Diseñar e implementar proyectos que
contribuyan a la consecución de
recursos que permitan el avance y la
innovación en las prácticas pedagógicas
escolares.
Capacitar a los directivos docentes, a
los docentes y al personal
administrativo en el uso y manejo de las
TIC.
Formar personas de excelente calidad
humana comprometidas consigo mismas
y con la sociedad.
Realizar talleres de capacitación para la
comunidad educativa, estudiantes y
padres de familia, sobre el uso y
manejo de las TIC, utilizando las salas
de informática de cada una de las sedes
educativas.
La iniciativa de los miembros de la
comunidad educativa en los campos más
avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento de disciplinas, procesos y
técnicas que le permitan el ejercicio de
la función socialmente útil.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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5. Plan de Acción
5.1 Relación de Macro Actividades por proyecto
Proyecto Responsable del
proyecto Macro Actividad
Ampliación y dotación
de aulas de informática
para las sedes
educativas rurales.
Carlos Eduardo Barrera
Carreño
Rector
Actualización de la infraestructura
tecnológica.
Incorporación de profesionales en el
campo, al equipo de trabajo de las TIC
Ambientes de
Aprendizajes
enriquecidos con las
TIC.
Rocío Maribel Cordero
Cáceres
Docente
Utilización del correo institucional.
Presentación de propuestas
pedagógicas, didácticas e
investigativas por los docentes
Experimentando a
través del uso de las
TIC.
Rosalin Antolínez Quijano
Docente
Uso de la Plataforma del entorno
Virtual en la Pagina Web Institucional.
Diseño de ambientes de aprendizaje
para apoyar el proceso de formación de
los estudiantes
5.2 Cronograma de Actividades
[Se incluye en este espacio el cronograma de actividades ya sea como Carta Gantt y/o Carta PERT, lo que implica definir por cada actividad, de cada proyecto, su duración y fecha de realización.]
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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6. Plan de Seguimiento y Evaluación
6.1 Objetivo Estratégico 1
Implementar y dotar con recursos las salas de informática en cada una de las sedes educativas rurales, en el manejo y uso de las TIC. META 1:
En Noviembre del año 2014, en un 80% las salas de informática de las sedes educativas rurales, estarán dotadas con el material suficiente para el funcionamiento y manejo de las TIC.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Porcentaje de salas de informática de la IE implementadas y dotadas para el uso y manejo de las TIC.
Descripción del Indicador Igual de número de salas de informática para dotar e implementar sobre el número de salas por implementar y dotar, por cien.
Instrumentos de Medición Cuestionario, una encuesta, documento de diagnóstico
Frecuencia de Medición1 Anualmente
Responsable de Seguimiento [Dentro Equipo de Gestión en TIC]
Lic Rosalin Antolínez Quijano
Línea Base Partimos con un 50% de las sedes educativas con salas de informáticas dotadas e implementadas para el uso y manejo de las TIC.
1 Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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6.2 Objetivo Estratégico 2
Capacitar a los directivos docentes, a los docentes y al personal administrativo en el uso y manejo de las TIC.
META 2: Finalizando el año 2014 el 90% de los directivos, los docentes y el personal administrativo, tendrán una formación en el uso y manejo de las tic, que contribuyan en el mejoramiento y manejo de sus funciones.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Porcentaje de docentes, directivos y administrativos capacitados para el uso y manejo de las TIC de la IE.
Descripción del Indicador Igual de docentes capacitados sobre el total de docentes de la IE por cien.
Instrumentos de Medición Asistencia de docentes y personal administrativo a las capacitaciones
Frecuencia de Medición2 Anualmente
Responsable de Seguimiento [Dentro Equipo de Gestión en TIC]
Lic. Rocio Maribel Cordero Cáceres
Línea Base Se cuenta con un 70% de docentes, directivos y personal administrativo capacitado en el uso y manejo de las TIC, para el desempeño de sus funciones.
2 Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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6.3 Objetivo Estratégico 3
Capacitar a la comunidad educativa, estudiantes y padres de familia, con talleres sobre el uso y manejo de las TIC, utilizando las salas de informática de cada una de las sedes educativas para esta actividad.
META 3:
Al finalizar el año 2014, el 75% de la comunidad educativa, estudiantes y padres de familia, habrán participado en capacitaciones acerca del uso y manejo de las TIC.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Porcentaje de estudiantes, padres de familia capacitados para el uso y manejo de las TIC. de la IE.
Descripción del Indicador Igual de estudiantes, padres de familia capacitados sobre el total de docentes de la IE por cien.
Instrumentos de Medición Encuestas, documento diagnóstico
Frecuencia de Medición3 Anualmente
Responsable de Seguimiento [Dentro Equipo de Gestión en TIC]
Claudia Isabel Galvis
Línea Base Se cuenta con un 50% de estudiantes, padres de familia, capacitados en el uso y manejo de las TIC.
3 Cada medición y cálculo de los indicadores, debe tener como resultado la presentación de
un informe que, además de los resultados, adjunte o presente evidencias.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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7. Plan de Socialización
7.1 Relación de los espacios de socialización
Actor de la Comunidad Educativa
Propósito Metodología Responsable Equipo de Gestión en TIC
4
Fechas
Docentes
Planear como se van a gestionar los recursos para que todas las sedes educativas cuenten con una sala de informática dotada e implementada.
Radicación de cartas a los entes competentes.
Carlos Eduardo Barrera Carreño Rector
Enero 14- enero 15
Directivos y
Docentes
Presentar avances y resultados a través de la innovación en la practica pedagógica con el uso y manejo de las TIC
Reuniones, videos, fotografías.
Lic. Rocio Maribel Cordero Cáceres Docente
Enero 16- enero 17
Padres de
Familia
Informar sobre la realización de talleres para capacitar a la comunidad educativa en el uso y manejo de las TIC
Convocatoria Actas de reuniones Asistencia
Lic. Rosalin Antolínez Quijano Docente
Febrero 3 - febrero 7
Estudiantes
Diagnosticar sobre la cultura del buen uso de las TIC y valorarlas como
Convocatoria Actas de reuniones Asistencia
Lic. Rocio Maribel Cordero Cáceres Docente
Febrero 17 - febrero 21
4 El responsable debe generar un informe describiendo brevemente lo realizado,
presentando los principales resultados y adjuntando evidencias.
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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herramientas de apoyo al trabajo académico
7.2 Cronograma del Plan de Socialización
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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Anexos [Se debe anexar el acta de aprobación del plan de Gestión de Uso Educativo de las TIC, por parte del consejo Académico y/o Consejo Directivo,] Ejemplo de Acta
Logo de la Institución
Nombre de la Institución
Concejo Directivo o Académico [Según el caso)
Acta de Reunión No:___
Fecha:______________
Descripción: Reunión [extraordinaria u ordinaria según el caso] convocada para la
presentación y respectiva aprobación del Plan de Gestión de uso Educativo de las TIC, además de otros asuntos
Asistentes:
Contenido de la Reunión:
Firmas de los Asistentes:
_____________________________ _________________________ _____________________________ _________________________
Nombre de la Institución Educativa Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
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