INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ

PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

RESPONSABLES:

Mariela Betancur

Bella Rosa Galvis

Aura Isabel Díaz Palacios

Yusmely Cuesta Ibarguen

Anisaray Sanmartín Paternina

Micaela Paternina

Eutimia Rivera

MUNICIPIO DE SAN JUAN DE URABÁ

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

2018

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TABLA DE CONTENIDOS

1. Identificación……………………………………………………………………...3

2. Introducción……………………………………………………………………….2

3. Justificación………………………………………………………………….……4

4. Propósitos del área………………………………………………………………6

4.1 Propósito general del área……………………………………………………....6

4.2 Propósito de la educación básica primaria…………………………………...6

4.3 Propósito de la educación básica secundaria…………………………….….6

4.4 Propósito de la educación media………………………………………….…..6

4.5 Propósitos por ciclos desde la construcción de mallas curriculares………7

5. Marco Legal……………………………………………………………………….9

6. Contexto social…………………………………………………………………..10

7. Metodología………………………………………………………………………11

8. Mallas curriculares basadas en competencias por ciclos………..……(Anexo)

9. Planes de estudio……………………………………………………...…..(Anexo)

10. Cronograma de actividades para el año 2016………………………………14

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1. IDENTIFICACIÓN

PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ.

ASIGNATURA: Lengua castellana.

NIVELES: Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media.

GRADOS: Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo,

noveno, décimo, undécimo.

INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: En la actualidad la intensidad horaria está

entre cuatro y cinco horas semanales.

2. INTRODUCCIÓN

La educación es un proceso sistemático que brinda pautas necesarias para orientar a

los seres humanos en los diferentes procesos pedagógicos, por ello, desde el área de

Lengua castellana se trabaja la interpretación de lectura, producción textual, discurso

oral, escucha, literatura, ética comunicativa y otros sistemas simbólicos y de desarrollo

del pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se

han secuenciado de manera coherente teniendo en cuenta la básica primaria,

secundaria y media. El objetivo del área es fortalecer las competencias críticas de la

lectura, la argumentación oral e intertextualidad literaria.

Durante el proceso académico de la Institución Educativa San Juan de Urabá, se

tienen en cuenta los nuevos requerimientos pedagógicos recomendados por el MEN

(Ministerio de Educación Nacional), lo cual se visualiza a través del diseño curricular,

metodología, recursos y ambientes de aprendizajes, relacionados estrechamente con el

contexto cultural de la comunidad escolar; los criterios de evaluación del área están

construidos sobre la base de los procesos que sustentan las competencias.

Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el

ámbito de la comunicación, en pos de formar a un ciudadano competente y

transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

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3. JUSTIFICACIÓN

Es principalmente a través del lenguaje que el hombre se expresa, se interroga,

interpreta la naturaleza, interioriza los saberes de las generaciones, los recibe,

los transmite, los recrea y transforma la cultura; es por ello que uno de los fines

más importantes del sistema educativo es fomentar el aprendizaje a lo largo de

toda la vida que implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación

completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que

resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores

que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la

cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la

capacidad de aprender por sí mismos.

Se destaca, por tanto, la necesidad de promover una educación orientada a

lograr que los estudiantes se conviertan en personas capaces de integrarse en

el mundo actual y, también, después de haber adquirido las competencias

básicas en su etapa escolar obligatoria, ser capaces de continuar aprendiendo a

lo largo de toda su vida.

Es por ello que en el siguiente trabajo se pretende ofrecer a los docentes del

área de lengua castellana de la Institución Educativa San Juan de Urabá un

contenido de las diferentes temáticas que se trabajaran con los estudiantes, con

el fin de visualizar de manera organizada algunos de los procesos que se han de

potenciar en el ambiente escolar (en este caso las mallas curriculares y los

planes de estudio basados en las competencias básicas), con este

planteamiento se pretende responder a las nuevas demandas que la actual

sociedad de la información y del conocimiento exige a la educación, distintas de

las tradicionales y más relacionadas con la vida cotidiana de la ciudadanía y con

el desarrollo de capacidades y habilidades realmente útiles para que el

estudiante pueda desenvolverse de forma autónoma y desarrollar un proyecto

de vida.

En el nuevo currículo de las etapas de la enseñanza obligatoria (MEN) las

competencias básicas ocupan un papel determinante, apareciendo como un

elemento orientador para la selección del resto de elementos curriculares

(objetivos, contenidos, criterios de evaluación) y, por lo tanto, como un elemento

nuclear de los proyectos educativos y curriculares, y, en última instancia, de las

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programaciones didácticas de todas las áreas y materias del currículo. Este, es

un producto que se cristaliza luego de la capacitación dirigida por el programa de

la gobernación de Antioquia, “Antioquia la más educada” y que logra la

sistematización de las mallas y planes de estudios organizados por ciclos de

estudio y que surge como una práctica investigativa que busca dinamizar y

reflexionar sobre los contenidos en este caso del área de lengua castellana.

De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica

y reflexiva alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera

que es en la práctica donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad

de recrearlo, modificarlo, ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad del contexto

de nuestra Institución Educativa San Juan de Urabá.

Por último cabe anotar que El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está

fundamentado en los diversos ejes, planteados en los Lineamientos Curriculares

referidos a los procesos de construcción de sistemas de significación, a los

procesos de comprensión, interpretación y producción de textos, a los procesos

culturales y estéticos asociados a la literatura, a los principios de interacción y a

los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, medios de

comunicación y otros medios simbólicos ; en los Estándares de competencias

para el Lenguaje, orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional).

4. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

4.1 Objetivo general

Propiciar el desarrollo integral de niñas, niños, jóvenes y adolescentes capaces

de utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de

comunicación personal, de expresión cultural y de pensamiento crítico, mediante

el pleno desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas básicas.

Formar seres preparados para la interacción competente con otros mediante el

lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano.

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3.3 Metas de aprendizaje de la educación básica primaria.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Adquirir y desarrollar habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la

expresión oral, la búsqueda y selección de información) que les permita aprender

permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa

en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

4.2 Metas de aprendizaje de la educación básica secundaria.

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para

entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos

de la lengua.

Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,

épocas y culturas; valorar su representación en el país y en el mundo.

4.3 Metas de aprendizaje de la educación media.

Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses del educando.

4.4 Propósitos por ciclos desde la construcción de mallas curriculares.

Propósito del ciclo N° 1

Grado primero: Reconocer textos escritos y orales identificando los medios de

comunicación masiva que le permita al estudiante comunicarse de manera

adecuada.

Grado segundo: Comprender textos que contengan diversos formatos

propiciando su capacidad creativa y lúdica, de igual manera expresar la

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información que se difunden a través de algunos sistemas verbales y no verbales

de comunicación de forma efectiva.

Grado tercero: Crear textos literarios de manera autónoma que contengan los

principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos

comunicativos auténticos.

Propósito del ciclo N° 2

Grado cuarto: Reconocer la estructura de los textos informativos, narrativos e

instructivos y producir pequeños textos de manera coherente.

Grado quinto: Analizar la estructura de los textos informativos, narrativos e

instructivos y producir pequeños textos de manera coherente.

Propósito del ciclo N° 3 grados

Grado sexto: Reconocer y comparar en las obras literarias, procedimientos

narrativos, líricos y dramáticos, empleados en la literatura que permiten

estudiarla por géneros. Formular hipótesis de comprensión acerca de las obras

literarias leídas teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Además comparar el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos

corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en

obras artísticas, proponiendo hipótesis de interpretación de espectáculos

teatrales, obras literarias, orales y costumbristas.

Grado séptimo: Seleccionar en situaciones comunicativas auténticas, algunas

variantes lingüísticas del entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia

social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Reconocer en el lenguaje oral fórmulas significativas de expresión, que se

constituyan en el instrumento más eficaz para establecer relaciones

interpersonales exitosas. Además describir situaciones y acontecimientos

vivenciales para fortalecer los valores que le permitirán una sana convivencia.


Grado octavo: Analizar y utilizar estrategias descriptivas y explicativas en

situaciones de comunicaciones auténticas que le permitan argumentar con

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sentido crítico textos narrativos, periodísticos y científicos para posteriores

escritos.

Grado noveno: Construir textos de tipo argumentativo y escritos con sentido

crítico que permitan determinar el conocimiento adquirido.


Grado décimo: Producir estructuras argumentativas en textos orales y escritos,

diferenciando los contextos y las intenciones de la argumentación.

Grado undécimo: Justificar y emplear textos argumentativos orales y escritos,

valiéndose de la argumentación y la exposición de ideas con criterios claros y

definidos en diferentes contextos comunicativos.

5. MARCO LEGAL

Basados en la declaración universal de los derechos humanos en el Art. 26

plantea que “toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser

gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional

habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para

todos, en función de los méritos respectivos”.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y

el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades

fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas

las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de

las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la

educación es un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una

función social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al

conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la

Cultura, por lo tanto La Lengua, como forma perfecta de comunicación, no está

exenta.

No está exenta de formar parte de este proceso formativo, ya que en la ley 115

de 1994 en el Art 23 aparece como área obligatoria y fundamental, para el logro

de los objetivos de la educación básica que necesariamente se tendrá que

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ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. De igual

forma en el capítulo 2, Art 79 se presenta el plan de estudio como un esquema

estructurado de cada área obligatoria y debe estar incluido en el los objetivos de

cada grado, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de

evaluación.

Otro instrumento guía y de vital importancia para nuestra área

6. MARCO TEÓRICO

7. MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa San Juan de Urabá se encuentra ubicada en el

municipio de San Juan de Urabá departamento de Antioquia que está ubicado al

norte de la zona de Urabá con una población de 24 mil habitantes

aproximadamente, limita con los municipios de Arboletes y Necoclí y por el

occidente con el mar Caribe. En la cabecera municipal funciona la institución

Educativa San Juan De Urabá con una población estudiantil de 2000 estudiantes

aproximadamente con una edad promedio entre 5 a 17 años de edad.

Cuenta con tres sedes, la sede 1 es la principal donde se encuentra ubicada el

área administrativa y funcionan los grados 3°, 4°, 5°, 8°, 9°, 10° y 11°; en la sede

2 funcionan los grados 1°, 2°, 6°, 7° y 8°; y en la sede 3 que se encuentra

ubicada en el barrio vikingo funciona preescolar.

Un alto porcentaje de los estudiantes viven en veredas y llegan a la Institución

utilizando varios medios de transporte como: Motocicleta, bicicleta y algunos lo

hacen caminando.

En la mayoría de los casos, los estudiantes viven solo con uno de sus padres o

con tíos u abuelos; esto hace que en algunos de sus hogares se evidencie poco

seguimiento y acompañamiento en las actividades académicas, lo cual genera

en muchos de los estudiantes que llegan a la institución una apatía por la

autoridad y la norma que se ve reflejado en la agresividad e indisciplina, así

mismo en el desinterés que muestran dentro del aula de clase.

8. MARCO CONCEPTUAL

• Lineamiento curricular

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Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que

define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para

apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas

obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación

en su artículo 23.

• Derechos básicos de aprendizaje:

Es el nombre que recibe un documento oficial del Ministerio de educación

Nacional que identifica los saberes y habilidades básicas de lenguaje para

los grados de básica primaria, secundaria y media

• Mallas de aprendizaje:

Son herramientas pedagógicas y didácticas que ofrece a los

Establecimientos Educativos y a los docentes diferentes estrategias para

favorecer el fortalecimiento y la actualización curricular, centrada en los

aprendizajes de los estudiantes grado a grado. Su importancia radica en

que ofrecen sugerencias didácticas que orientan los procesos curriculares,

especialmente en el aula.

9. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS POR CICLOS

(Ver final del documento malla)

10. METODOLOGÍA

La institución educativa San Juan de Urabá, toma como base los lineamientos

del constructivismo, como metodología activa para los procesos de enseñanza-

aprendizaje; partiendo de los pre-saberes para llegar a aprendizajes

significativos que consoliden una formación integral y prospectiva de sus

estudiantes. De otro lado, no desconocerá aquellos elementos necesarios para

alcanzar los estándares que se encuentren en otros métodos y que tengan el

carácter de validez.

Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente

cinco:

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• Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante; parte de las

ideas y preconceptos que el estudiante trae sobre el tema de la clase.

• Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del

nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.

• Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con

el nuevo concepto científico que enseña.

• Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros

conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.

• El trabajo en equipo o grupos de investigación para construir el

conocimiento con una visión crítica, creativa y reflexiva.

Uno de sus aspectos positivos, es que supone una enseñanza de calidad, al

demandar que el aprendizaje sea significativo, pues garantiza no solo una mayor

consolidación de los conocimientos, sino también, una mayor motivación por el

saber (motivación intrínseca). Este planteamiento proporciona, a su vez el

aprender a razonar, a conectar con la experiencia y con la realidad, dándole al

aprendizaje un carácter más funcional.

Modelo pedagógico: cognitivo social

Los procesos formativos consisten en formar, a través de la exploración de la

cultura como producto del desarrollo científico, hombres y mujeres inteligentes,

autónomas/os y conscientes de su papel activo en la transformación de la

sociedad para un bien común.

Los procesos instructivos en el modelo pedagógico social, consisten en que los

estudiantes no solo aprendan contenidos de la lógica de las ciencias en tanto

teorías, leyes y conceptos, sino también el método con que estas ciencias se han

construido. Además de cómo se construyen a partir del desarrollo de las

ciencias en atención a las necesidades sociales contextualizadas, respondiendo

a los problemas específicos de la comunidad. En cuanto al proceso

desarrollador, este modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes

en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos

cada vez más elaborados. Los estudiantes son personas que pueden descubrir

el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizaje. El conocimiento

se construye a través de las experiencias vividas y de la expresión de otras

experiencias. Pretendiendo también potenciar en los estudiantes una

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personalidad autónoma, a través de la reflexión, crítica y creación, dirigida hacia

la modificación de las condiciones de su devenir político, ideológico y social.

En este modelo el maestro es:

• Un guía que facilita al estudiante el desarrollo de sus estructuras de

pensamiento.

• Un investigador de los procesos mentales de los estudiantes

• Líder en la comunidad

• Autocrítico, analítico y reflexivo.

• Investigador que promueve la solución de los problemas comunitarios.

El estudiante:

• Aprender a reflexionar sobre qué debe hacer con el saber.

• Aprender haciendo, manipula al conocimiento, argumenta y produce.

• Autónomo, crítico y reflexivo.

• Responsable de su propio aprendizaje.

• Toma conciencia de su contexto y asume con responsabilidad el liderazgo

en la solución de problemas.

• Trabaja en grupos o equipos colaborativos (equipos investigativos)

• Aumenta sus responsabilidades y crece en beneficio.

• Serán respetuosos y cumplidores del manual de convivencia.

La institución:

• Facilita todo lo necesario para que los procesos resulten eficientes y

eficaces: recursos humanos, financieros y materiales, espacios físicos y

temporales.

• Promueve el desarrollo cognitivo y la formación de líderes que busquen la

solución a los problemas comunitarios de su entorno.

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• Promueve el desarrollo sostenible del entorno con respeto por medio

ambiente físico y social.

• Motiva a la participación y la formación de los valores, elevando las

competencias ciudadanas en valores.

Los padres de familia:

• Son cumplidores de los requerimientos contemplados en el manual de

convivencia y veedores del cumplimiento de lo que a sus hijos concierne.

• En cuanto al modelo pedagógico, son facilitadores de los recursos

pertinentes a sus hijos.

• Asume una actitud positiva y responsable (ejemplificadora) para exigir de

su hijo respeto y responsabilidad de rol que desempeña.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN:

Se motiva a los estudiantes a dar a conocer sus saberes previos frente a la temática a

abordar y/o la actividad a realizar. Se puede desarrollar a través de preguntas

detonantes con el fin de motivarlos a compartir sus respuestas ya sea de forma oral,

escrita, a través de representaciones etc., propiciando que se apropien de su discurso.

MOMENTO DE PRACTICA/EJECUCIÓN:

En este momento se estructura la temática a desarrollar y el paso a paso de la actividad

a realizar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el

producto esperado, etc. Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las

evidencias de la matriz de referencia.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA:

El docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido

durante la actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de la clase y el

mejoramiento del aprendizaje

MLOMENTO DE VALORACION:

Una vez inicie la implementación de la estrategia, es importante que el docente registre

en este espacio los avances, dificultades y logros de la misma

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11. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

10.1 recursos didácticos para primaria: libro lenguaje entre texto de los grados 1°

a 5°, programa todos a aprender PTA, colección semilla.

10.2 Medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la

comunicación).

10.3 Tv, video bean, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca.

10.4 recursos didácticos para secundaria y media: libro metáfora para grados

6° a 11°

10.5 Medios e incorporación del tic (tecnologías de la información y la

comunicación).

10.6 Tv, video bean, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca.

11 . INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD

HORARIA

SEMANAL

PRIMER

PERIÓDO

SEGUNDO TERCERO CUARTO TOTAL

1° 4 horas 40 horas 40 horas 40 horas 40 horas 160







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12 . PLANES DE ESTUDIO

(Ver final del documento)

13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL AÑO 2019

FECHA ACTIVIDADES OBJETIVO RESPONSABLE

Mes de mayo Concurso de

ortografía

Incentivar en los

estudiantes el buen

uso de la ortografía

para la redacción de

escritos.

Docentes del área

Mes de abril Semana del

idioma (festival

poético)

Acercar al estudiante

al gusto por la lengua

castellana

Docentes de área

Mes de agosto Encuentro con

la palabra

Fortalecer en los

estudiantes

habilidades

comunicativas a través

de la redacción textos

creativos

Docentes del área

Mes de octubre Concurso de

cuentos

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MALLAS

LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN JUAN DE URABÁ

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABA Cra. 20 N° 23-13Docente: Yusmeli cuesta, Bella Galvis, Mariela Betancur, Deibi Cerpa, Aura Díaz

GRADOS: 1,2 Y 3 [email protected], [email protected]

AREA:

HUMANIDADES

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

CICLO 1 AÑO

2019

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO

Al terminar el ciclo uno el estudiante estará en capacidad producir textos escritos y orales que corresponden a diversas necesidades comunicativas, además comprenderá textos con diferentes formatos y finalidades, distinguiendo los medios de comunicación masivo caracterizando la información q difunden. También comprenderá textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creadora y lúdica, narrando la información que circula a través de algunos medios de comunicación verbal y no verbal.

Grado: Primero Grado: Segundo Grado: Tercero

Reconocer textos escritos y orales identificando los medios de comunicación masiva q le permitan al estudiante comunicarse de manera adecuada.

Comprender textos que contengan diversos formatos propiciando su capacidad creativa y lúdica, de igual manera expresar la información que se difunden a través de algunos sistemas verbales y no verbales de comunicación de forma efectiva.

Crear textos literarios de manera autónoma que contengan los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

PREGUNTA

PROBLEMATIZAD

ORA

EJE BASICO O

ARTICULARDOR

ÁMBITOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS GENERALES

¿Por qué me

comunico y a través

de qué?

• Producción textual

• Comprensión e interpretación textual

• Literatura

• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

• Ética de la comunicación

• CULTURAL expresa y comunica sentimientos utilizando vivencias de su entorno cultural

• SOCIAL manifiesta y se relaciona a través del lenguaje con las personas de su entorno

• FAMILIAR el estudiante interactúa y se comunica diariamente con las personas que vive

Medios de comunicación Leo e interpreto gestos e imágenes Leo adivinanzas y me divierto Dinámicas grupales, declamaciones sencillas, canciones, juego de palabras. Comprensión de textos literarios. Las vocales y consonantes Formación y lectura de palabras sencillas.

mailto:[email protected]


http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/cursos_docentes/CursoAplicacionesMultimedia/Objetivos.htm

http://www.slideshare.net/claudiapp/malla-curricular-preguntas-problematizadoras



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• COMUNICATIVO el estudiante se comunica verbal, gestual y simbólicamente con su entorno

Construcción de oraciones. Me comunico bien Escribo y hablo Elementos de textos literarios

Clases de textos literarios

Palabras y oraciones

Lecturas, análisis e interpretación de diversos tipos de textos

La mesa redonda.

Construcción de diferentes tipos de textos.

Funciones de los medios de comunicación.

Manifestaciones artísticas.

Características de los textos narrativos.

Elementos de la comunicación

Textos verbales y no verbales.

Interpretación de la estructura de un texto

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

MATEMATICAS CIENTIFICAS

COMUNIATIVAS SOCIALES Y

CIUDADANAS

LABORALES

• Comprende y usa signos

• Observa palabras, frases y oraciones y

• Identifica y expresa aspectos fonéticos de su nivel de forma

• Redacta normas

• Organiza sus trabajos

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para comunicarse de manera adecuada.

• Utiliza cuadriculas y renglones para escribir letras, palabras y pequeños textos de forma precisa.

• Enumera las letras y sonidos del alfabeto con el fin de comprender la composición de las palabras.

• Valida procedimientos y pensamientos lógicos, formal en la resolución de problemas.

las relaciona con inventos realizados.

• Explica y representa palabras, dibujos y símbolos de forma acertada.

• Representa con dibujos y/o palabras sus sentimientos.

• Observa palabras, frase, oraciones y textos para representarlos por medios de dibujos creativos.

• Representa por medios de palabras, frases, oraciones, textos y dibujos sus experiencias compartiendo sus saberes.

verbal y escrita.

• Lee, escribe y analiza textos de diferentes géneros literarios de forma lógica y los aprovecha para sí mismo y el medio que lo rodeo.

Comunicación en doble vía

• Escucha de forma atenta las explicaciones de compañeros y profesores para apropiarse del conocimiento de forma eficaz y trasmitirlo a otros.

• Aceptación de la diferencia.

• Reconoce en los diferentes contextos comunicativos el encuentro de culturas fortaleciendo la tolerancia

Producción lingüística.

• Crea textos y significados con sentido expresando sus pensamientos con claridad.

• Comprensión lingüística.

• Reconstruye significados a partir de sus experiencias e inyectándolos en los cambios de su vida cotidiana.

Selección de la información.

• Selecciona la información que recibe de los diversos

• Medios de comunicación para compararla con la de sus compañeros.

sociales con fluidez.

• Realiza trabajos en grupo correctamente.

• Respeta el turno de la palabra en una conversación para una mejor relación interpersonal

y mantiene en orden sus útiles y demás enseres.

• Participa activamente en las actividades organizadas dentro y fuera del aula.

• Organiza sus trabajos para participar activamente de forma compartida.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje cooperativo Se realizó un trabajo conjuntamente con la comunidad

CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACION

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECOMENDACIONES

• Conoce la estructura y el sonido de cada una de los fonemas y grafemas que conforman la lengua castellana.

• Comprende pequeños textos narrativos, liricos y poéticos.

• Reconoce las categorías de las palabras en su lenguaje oral y escrito.

• Crea pequeños textos literarios utilizando la estructura correcta de los fonemas y grafemas.

• Expresa de forma oral y escrita textos narrativos, liricos y poéticos.

• Aplica las categorías de las palabras en la elaboración de oraciones y pequeños textos.

• Desarrolla diversas maneras para comunicar un mensaje.

• Respeta las normas ortográficas que se deben tener en cuenta para una buena estructura.

• Comparte de manera creativa el conocimiento de pequeños textos narrativos, liricos y poéticos

• Integra de manera coherente las categorías de las palabras en su lenguaje oral y escrito.

• Adopta diversa estrategias para comunicar un mensaje.

`

Río de palabras (Videos)

Relatos familiares.

Metáfora 1 Castellano y

Literatura

Cuentos ganadores del

concurso RCN

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ Cra. 20 N° 23-13Docente: Yusmeli cuesta, Bella Galvis, Mariela Betancur, Deibi Cerpa, Aura Díaz

GRADOS 4° y 5° [email protected], [email protected]

AREA ASIGNATURA CICLO 2 AÑO 2019

HUMANIDADES ESPAÑOL Grado: 4° Grado: 5°

META OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 4 OBJETIVO GENERAL DEL

GRADO 5

Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

Reconocer la estructura de los textos informativos, narrativos e instructivos y producir pequeños textos de manera coherente.

analizar la estructura de los textos informativos, narrativos e instructivos y producir pequeños textos de manera coherente

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

EJE BÁSICO O

ARTICULARDOR

ÁMBITOS CONCEPTUALES CONTENIDOS GENERALES

¿Qué importancia tiene el uso adecuado de los signos de puntuación en los escritos? ¿Qué veracidad tiene la información publicada en los medios de comunicación?

• Literatura.

• Comprensión Lectora

• Ética de la Comunicación

• Medios y símbolos

• Literatura

• Interpretación Textual


• Producción Textual

• Ámbito social: La lengua, como principal elemento de comunicación, aporta al desarrollo de la humanidad.

• Ámbito comunicativo: cómo, a través del lenguaje, ya sea oral o escrito, el ser humano expresa sus sentimientos, diferenciándolo de los demás seres vivos.

• Ámbito científico: el estudio de la lengua constituye un aporte al avance de todas las ciencias.

• Ámbito Conceptual: Uso razonado y adecuado del lenguaje en situaciones cotidianas.

• Ana lisis de información de los medios masivos de comunicación

• Construcción de textos no verbales.

• Construcción de textos literarios.

• Textos líricos.

• Descripción oral

• El discurso

• Comprensión e interpretación de textos.

• Espacios de discusión









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grupal.

• Comprensión de la intensión comunicativa de los textos

• Construcción de textos orales y verbales

• Gramática ( sustantivo y adjetivo, verbo, adverbio,

• Palabras sinónimas

• Ortografía

• Textos narrativos

• Mesa redonda

• Palabras antónimas

• La caricatura

• Géneros literarios

• Las conjunciones

• Preposiciones

• Los conectores

• Diptongo e hiato

• Triptongo

• Signos de interrogación y admiración

• Expresión escrita

• Textos dramáticos

• La oración y sus clases.

• el párrafo

• el acento en las palabras


MATEMÁTICAS CIENTIFICAS COMUNICATIVAS SOCIALES Y

CIUDADANAS

LABORALES

Clasifica los textos según el

Investigas la

competencia pragmática Caracterización de los medios de

Elabora Hipótesis de

Organiza las ideas para

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122250.html

http://convivencia.files.wordpress.com/2010/11/competencias_ciudadanas211pu-andescolombia2004.pdf


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nombre ,año, autor procedencia de algunos textos literarios

comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos competencia textual La producción pequeños textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. competencia gramatical El diseño pequeños párrafos que evidencian la funcionalidad y aplicación de las reglas gramaticales, de acuerdo a referentes propios del tema trabajado Competencia literaria competencia sociolingüística competencia enciclopédica

lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto

sustentarlas de forma oral y escrita, de acuerdo a una documentación previa.


Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo tiene sus fundamentos en el aprendizaje social (Vigotsky) y está asociado a la teoría Social – Constructivista, esto implica estrategias de enseñanza y de evaluación que propicien en el estudiante el desarrollo de un aprendizaje consciente y verdaderamente significativo en interacción con sus comunes, Otras consideraciones sobre Aprendizaje Colaborativo, para empezar, reconocer que lo más importante en el Aprendizaje colaborativo es la Interactividad entre los estudiantes y entre éstos y el tutor. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone

los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir

como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo

para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.

Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta

hábitos de investigación y rigor en los individuos.

Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.

24

El aprendizaje significativo: hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a través de saberes o experiencias propias. Para Sánchez (2003) este aprendizaje resulta de la interacción de conocimientos anteriores y las nuevas experiencias y de su adaptación al contexto. 1

“Según Ausubel (1970), el aprendizaje significativo es un proceso por medio del que se relaciona nueva información con algún aspecto

ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender.” El aprendizaje

debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que represente algo más que palabras o frases que repite de

memoria en un examen.



• Reconocimiento de la estructura textual de escritos Narrativos, Informativos y Poéticos

• Lectura de textos con diferentes estructuras e intenciones comunicativas.

• Escritura de pequeños textos informativos y narrativos

• Se comunica de forma asertiva.

• Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ

DIRECIÓN: Cra. 20N°23 – 137 Barrio La Floresta – San Juan de Urabá

DOCENTE: Yusmeli cuesta, Bella Galvis, Mariela Betancur, Deibi Cerpa, Aura Díaz

GRADOS: 6° Y 7° CORREO: [email protected]


Humanidades Lengua castellana Grado: 6° Grado: 7°

META OBJETIVO GENERAL DEL GRADO OBJETIVO GENERAL DEL

GRADO

Al terminar el ciclo el estudiante está en capacidad de Utilizar y aplicar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas, produciendo textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración, estableciendo nexos intertextuales y extra textuales, para comprender e interpretar los diversos tipos de texto, estableciendo sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. De manera que el estudiante podrá afianzar la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, con el fin de comprender obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Podrá caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten para clasificarla y almacenarla, relacionando de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje

El estudiante reconocerá y comparara en las obras literarias, procedimientos narrativos, líricos y dramáticos, empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulará hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lea teniendo en cuenta género, temática, época y región. Además comparará el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas, proponiendo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras literarias, orales y costumbristas.

El estudiante seleccionará, en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. Reconocerá en el lenguaje oral fórmulas significativas de expresión, que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas con sus compañeros. Además describirá situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los valores que le permitirán una sana convivencia.





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verbal. Finalmente podrá describir, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar sus actitudes de respeto y tolerancia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZAD

ORA

EJE BASICO O

ARTICULARDOR


¿Cómo interviene el lenguaje oral y escrito en el desarrollo humano?

ESTANDARES •Literatura •Comprensión Lectora •Ética de la Comunicación •Medios y símbolos •Literatura •Interpretación Textual •Ética de la comunicación •Producción Textual

• Ámbito social: La lengua, como principal elemento de comunicación, aporta al desarrollo de la humanidad.

• Ámbito comunicativo: cómo, a través del lenguaje, ya sea oral o escrito, el ser humano expresa sus sentimientos, diferenciándolo de los demás seres vivos.

• Ámbito científico: el estudio de la lengua constituye un aporte al avance de todas las ciencias.

• Ámbito Conceptual: Uso razonado y adecuado del lenguaje en situaciones cotidianas.

1. Literatura

2. Medios de Comunicación

3. Producción de Textos

4. Expresión Oral


MATEMATICAS CIENTIFICAS COMUNICATIVAS SOCIALES Y

CIUDADANAS

LABORALES

pensamiento lógico: Interpreta gráficas sobre literatura para enterarse de sus estructuras y características en los diferentes géneros por medio de un mapa conceptual.

conciencia ambiental: Observa un paisaje describiendo los elementos que lo conforman para desarrollar la capacidad analítica

selección de la información Identifica y expresa el sentido de las palabras y frases de un texto leído para darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias. producción lingüística: Contrasta el dialecto de su región con

solución de conflictos: Encuentra en el lenguaje oral estrategias que le permiten manifestar sus inconformidade

creatividad Elabora sus propias creaciones poéticas y narrativas para desarrollar su sensibilidad al




http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-103987.html




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del mismo a través de un texto.

otros de su misma lengua, los conoce y los relaciona con algunos símbolos fonéticos que representan los fonemas para expresase oral y adecuadamente.

s, sus diferentes puntos de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.

arte, a través de textos y expresión oral y corporal.


Aprendizaje significativo: esta estrategia permite que el estudiante sea capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el docente, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuación de un estudiante sea considerada como estratégica es necesario que:

• Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la actividad.

• Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo.

• Realice la tarea o actividad encomendada.

• Evalúe su actuación. Aprendizaje cooperativo: Consiste en un conjunto de procedimientos con el objetivo de dar especial relevancia a la utilización de las metas grupales. El éxito del equipo tan solo se puede conseguir si verdaderamente la responsabilidad individual conduce a todos los miembros a cumplir con su trabajo. La organización del aula con este método permite crear un procedimiento intergrupal con el objetivo de comparar el nivel de rendimiento de los diferentes equipos y de forma individual.



• Reconoce las características del cuento popular y el cuento literario, escuchando y desarrollando narraciones orales, leyendo y escribiendo narraciones

• Dramatiza fielmente distintos cuentos populares y tradicionales contados por sus ancestros, evidenciando el conocimiento adquirido sobre sus tradiciones y costumbres.

• Crea cuentos

• Se interesa por el respeto y la conservación videos de las tradiciones orales autóctonas y de distintas regiones, identificando las características de los subtipos del cuento popular.

• Comparte de forma precisa, relatos de viajes donde el estudiante es el protagonista de experiencias reales o imaginarias en una forma organizada y coherente.

• El cuento y sus estructuras.

• Río de palabras (Videos)

• Relatos familiares.

• Metáfora 7

Castellano y

Literatura

• La Odisea -

Película

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literarias.

• Analiza la literatura de viaje de manera coherente, reconociendo sus características, autores representativos y produciendo textos de este genero

literarios que muestren todas sus partes como la introducción o inicio, el desarrollo o nudo, y el desenlace o final.

• Utiliza videos de obras representativas de literatura de viaje para reconocer correctamente las características de este género literario.

• Explica por grupos las características de las categorías gramaticales, desde los tres criterios: morfológico, sintáctico y semántico.

• Representa los acentos de las diferentes variantes de la lengua según su región, descubre los fonemas que representan las

• Interioriza satisfactoriamente todas las palabras según su forma, su función, su significado, acentuación y gramática compartiendo sus conocimientos con sus compañeros.

• Toma conciencia de la gran diversidad de dialectos regionales entendiendo que conocerlos es importante para el éxito de la comunicación.

• Nueva Gramática Española. Un nuevo enfoque.

• Metáfora 7 Castellano y Literatura

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características principales de cada dialecto.

• Observa los noticieros, lee periódicos en clase estudiando las normas y que hay que tener en cuenta a la hora de elaborar cualquier texto expositivo informativo o literario.

• Cumple satisfactoriamente con las actividades de escritura creativa expositiva, informativa y literaria.

• Utiliza la información de libros, revistas, periódicos y eventos, y realiza un esquema.

• Comprende que la escritura es un proceso. Cumple con la fase de pre escritura en la elaboración de un informe escrito.

Metáfora 7 Castellano y

Literatura

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INSTITUCIÓN SAN JUAN DE URABA

Cr 20 n° 23-137 BARRIO LA FLORESTA

DOCENTES: Yusmeli cuesta, Bella Galvis, Mariela Betancur, Deibi Cerpa, Aura Díaz

GRADOS: 8° Y 9°

AREA ASIGNATURA CICLO 4 AÑO: 2019

LENGUA

CASTELLANA

ESPAÑOL Grado: 8° Grado: 9°

META Al terminar el ciclo 4° el estudiante Construye textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación auténticas, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. En consecuencia producirá textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos y textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado y el uso de las estrategias de producción textual; además determinará en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente y retomará crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes, también comprenderá los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal, finalmente hará reflexiones en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explicará los componentes del proceso de comunicación, con

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO El estudiante Analiza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas en situaciones de comunicaciones auténticas que le permitan argumentar con sentido crítico textos narrativos, periodísticos y científicos para posteriores escritos.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO El estudiante Construye textos de tipo argumentativo y escritos con sentido crítico que permitan determinar el conocimiento adquirido.




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énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

EJE BASICO O

ARTICULARDOR


¿Qué fue primero: el

Pensamiento o el

Lenguaje?

¿Conoces los

cambios

experimentados por

el lenguaje a través

del tiempo?

ESTANDARES


• Comprensión e interpretación textual.

• Literatura.

• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

• Ética de la comunicación.

• Ámbito Social : Aprehensión del sentido crítico Y Análisis crítico de los mensajes en los medios de comunicación masiva

• Ámbito Conceptual : Uso razonado y adecuado del lenguaje en situaciones cotidianas

• Ámbito Cultural: Sentido de pertenencia para con la Institución

• Literatura Hispanoamericana y los movimientos literarios

• La Lengua y su origen

• Teoría del Lenguaje

• Producción textual y comunicación


MATEMATICAS CIENTIFICAS COMUNICATIVAS SOCIALES Y CIUDADANAS

LABORALES

Resolución de Problemas:

Identifica el discurso oral

para explicar y justificar con

sentido crítico las diferentes

características empleadas

por los escritores

latinoamericanos mediante el

razonamiento deductivo y la

demostración formal

Pensamiento

Crítico: Analiza y

argumenta

textos, para dar

soluciones a

problemas de su

entorno mediante

preguntas con

base en las

lecturas

Comunicación en Doble Vía: Analiza la escucha activa y respeta la palabra del otro aplicando las reglas básicas del diálogo, para el fortalecimiento de una buena comunicación con base en prácticas comunicativas. Aceptación de la Diferencia: Analiza y argumenta los textos de la literatura latinoamericana para el reconocimiento de las diferentes culturas con actitudes de respeto y tolerancia con base a los

Solución de Conflictos: Identifica estrategias, basadas en el diálogo y la negociación para la solución de conflictos dentro y fuera del aula.

Trabajo en Equipo: Analiza con sentido crítico ideas y emociones que permiten crear significado para la producción de textos orales y escritos a través de la








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sugeridas. aportes literarios. Producción Lingüística: Identifica y expresa el sentido de las palabras y frases de un texto leído para darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias. Comprensión Lingüística: Identifica y reconstruye el significado lingüístico en obras latinoamericanas teniendo en cuenta para ello sus características estéticas, históricas y sociológicas mediante las actividades de comprensión y análisis de textos, talleres, conversatorios y ensayos. Selección de la Información: Clasifica analiza con sentido crítico la información dada en los medios masivos de comunicación, para confrontarlos con otras fuentes de información.

teoría del lenguaje y la comunicación.


Pensamiento crítico reflexivo: Es la confrontación de los pre saberes con los saberes adquiridos, para llegar a conclusiones que viabilicen la solución a un problema presentado, este pensamiento pretende que el estudiante aprenda a pensar en forma reflexiva, a través de la argumentación, la coherencia, la persuasión, el análisis, la reflexión y la interpretación. Para el logro de estos objetivos el docente debe crear un ambiente de aprendizaje donde prime : El respeto, que posibilite el expresar a los educandos sus pensamientos en medio de la diversidad. La interacción: que se lograra en los diferentes espacios de participación, que posteriormente darán pasó a la retroalimentación de los temas expuestos. El reto: el docente asumirá su papel de líder dando apoyo a sus alumnos y alumnas, para la emisión de juicios que posibilite crear nuevos saberes y metas mediante la investigación. Mediante la práctica de esta estrategia de aprendizaje el estudiante estará en capacidad de ser auto monitor, auto disciplinado, auto dirigido, comunicativo y valorador. Aprendizaje por grupos cooperativos: Esta estrategia de aprendizaje permite la integración dentro del aula ,generando un espacio de cooperación, negociación, investigación, solidaridad, y resolución de problemas dando paso a la inclusión de la escuela como ese espacio para la vida , donde se forman ciudadanos integrales. La finalidad de la estrategia es formar al educando en habilidades

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sociales que le permitan el mejoramiento de la sociedad A partir de lo anterior el rol del estudiante será ser un líder, un investigador, un mediador, un facilitador de las relaciones interpersonales en torno a los procesos de aprendizaje. Los autores de esta estrategia son Vigosky, Piaget, Dewey y Rogers



• Demuestra las diferentes estrategias de pensamiento, como medio de expresar los saberes.

• Sintetiza los procedimientos y requerimientos para la producción textual.

• Se Apropia de la estructura básica de un ensayo.

• Interpreta la información recibida de los distintos medios

• Utiliza las diferentes estrategias de pensamiento aprendidas para la presentación de sus saberes

• Diseña textos argumentativos con sentido crítico y reflexivo acerca de los saberes adquiridos.

• Expresa en sus ensayos la reflexión crítica acerca de situaciones y conceptos que han servido como referentes.

• Reflexiona acerca de la información seleccionada de los medios de comunicación masiva en forma

• Interioriza los saberes aprendidos a través de las estrategias para aplicarlos en el quehacer cotidiano.

• Disfruta la construcción de textos, lo cual se evidencia en la calidad de sus escritos.

• Valora su producción como muestra de su desarrollo personal.

• Comparte sus ideas de forma respetuosa y mejora su sentido crítico para con las diferentes informaciones recibidas de los medios.

• Lectura: Del Amor y Otros Demonios de Gabriel García Marqués.

• Lectura : El Llano en Llamas de Juan Rulfo

• Lectura: La sombra del viento de Fernando Tafur

• Película “Preciosa”

• Práctica de los “Centros Literarios”

• Investigación sobre los diferentes medios masivos que se encuentran en el Municipio: vallas, carteleras, grafitis y comerciales de televisión en la franja familiar.

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de comunicación masiva con sentido critico

crítica, confrontándolos con los diferentes contextos en los que interviene.

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INSTITUCIÓN SAN JUAN DE URABA

Cr 20 n° 23-137 BARRIO LA FLORESTA

DOCENTES: Yusmeli cuesta, Bella Galvis, Mariela Betancur, Deibi Cerpa, Aura Díaz

GRADOS: 10° Y 11°


HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

Grado: 10° Grado: 11°

META OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 10: OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 11°

Al terminar el ciclo el estudiante está en capacidad de producir textos argumentativos que evidencien su conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos; comprendiendo e interpretando textos con actitud crítica y capacidad argumentativa, llevándolo al análisis crítico y creativo de las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Así mismo, interpretando en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva, retomando críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Expresando con ello, respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que interviene.

El estudiante producirá estructuras argumentativas en textos orales y escritos, diferenciando los contextos y las intenciones de la argumentación.

El estudiante justificará empleará textos argumentativos orales y escritos, valiéndose de la argumentación y la exposición de ideas con criterios claros y definidos en diferentes contextos comunicativos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

EJE BASICO O ARTICULARDOR


¿Es necesario de un lenguaje para construir civilización?

ESTANDARES

• Producción textual comprensión e interpretación textual

• Social: la lengua como enlace entre personas, grupos, comunidades y naciones.

• Comunicativo: el lenguaje como capacidad simbólica y medio de recreación de la realidad.

• Literatura universal


• Comunicación







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• Literatura

• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos


• Histórico: reconocimiento del hombre como ser histórico, creador y transformador del mundo.

• Cultural: La lengua como medio de transmisión de saberes ancestrales y reconocimiento del folklore.

• Científico: la base de las ciencias en la función metalingüística del lenguaje.


MATEMÁTICAS CIENTÍFICAS COMUNICATIVAS SOCIALES Y CIUDADANAS

LABORALES

razonamiento Realiza comparaciones de ideas y planteamientos con el objetivo de diferenciar y plantear juicios propios por medio de ensayos

pensamiento científico: Utiliza la habilidad crítica y argumentativa para resolver problemas del entorno utilizando metodologías de expresión oral

comunicación doble vía Pone en práctica mecanismos de habla y escucha para fortalecer la oralidad y la argumentación por medio de la conciliación y la resolución de conflictos. producción lingüística Crea textos orales y escritos en contexto con el objeto de fortalecer la producción intelectual mediante la reflexión crítica y la emisión de juicios de valor aceptación de la diferencia Emplea mecanismos de respeto y tolerancia en sus actos comunicativos para fortalecer la comunicación auténtica y efectiva, mediante el reconocimiento de la diversidad cultural. comprensión lingüística Interpreta diversas manifestaciones lingüísticas con la finalidad de ser partícipe y transformador de la sociedad, valiéndose del conglomerado

solución de conflictos Utiliza el diálogo y la disertación de ideas para mediar entre las diferentes opiniones y puntos de vista, valiéndose de la argumentación oral y las metodologías de expresión oral.

trabajo en equipo Pone en juego las habilidades de gestión y liderazgo para trazar objetivos comunes al trabajo de grupo mediante el reconocimiento de la individualidad y la puesta en común.





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de conocimientos de la lingüística y la práctica comunicativa. selección de la información Retoma la información proveniente de los medios de comunicación masiva con la intención de diferenciar contenidos y asumir unas postura crítica que le permita elaborar juicios pertinentes e imparciales


Pensamiento crítico reflexivo: El pensamiento crítico es una manera de pensar con responsabilidad, implica tener la capacidad para emitir juicios razonables. El estudiante busca la verdad en el conocimiento, en vez de la justificación. Este pensamiento incluye una interpretación, análisis, reflexión y la amplitud mental en contraposición a lo emocional, a la pereza intelectual y a la estrechez mental. Para ello, el docente debe propiciar los espacios donde se desarrolle la mediación y la confrontación de ideas por medio de la argumentación, la exposición de ideas y las diversas forma de metodologías orales, partiendo del respeto por la libertad de opinión y los derechos individuales. Aprendizaje por grupos colaborativos: El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida. Se hace necesario crear ciertas condiciones para que el grupo cooperativo difiera del grupo de trabajo tradicionales, entre ellas están: Responsabilidad individual, liderazgo compartido y reparto de responsabilidades, contribución de todos los miembros al éxito del equipo y revisión continúa de los objetivos. Los autores de esta estrategia son Vigosky, Piaget, Dewey y Rogers

CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN


• Identifica las diferentes manifestaciones literarias de España en la Edad Media hasta el siglo XX

• Reconoce las principales manifestaciones

• Maneja la relación

• entre las

• tradiciones orales y las tradiciones escritas literarias.

• Propone debates sobre las diferentes manifestaciones literarias como la epopeya, la

• Aprecia el valor de las principales manifestaciones de la poesía medieval.

• Valora las manifestaciones orales como el mito y la leyenda como factores de transmisión culturales y ancestrales

• Es sensible a identificar el estilo como uno de los elementos de la expresión oral y escrita.

• Toma conciencia de la argumentación como herramienta fundamental para la comunicación auténtica y la resolución

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literarias de Europa desde el período clásico hasta el siglo XX.

• Reconoce las generalidades de la expresión oral y escrita.

• Identifica las características de la argumentación oral y escrita en los diferentes contextos comunicativos.

• Analiza los tipos de comunicación cotidiana y define si son positivos o negativos.

• Reconoce el respeto por la diversidad cultural y social del mundo, en las situaciones comunicativas que se encuentre.

tragedia y la comedia.

• Aplica los principios que rigen la expresión oral y escrita.

• Emplea los elementos de la estructura argumentativa en la praxis metodológica oral y escrita.

• Propone estrategias comunicativas que mejoren los niveles de convivencia entre las personas.

• Aplica las recomendaciones de la ética comunicativa en situaciones específicas.

de conflictos.

• .Se esfuerza por incentivar un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo

• Valora las ventajas de la comunicación auténtica para dirimir diferencias que parecen insuperables.

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PLANES DE ESTUDIO

LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN JUAN DE URABÁ

40

DOCENTE: ANGELA PALACIO

AREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: 1

GRADO 1° 2019

41

Institución Educativa Área San Juan de Urabá Lengua Castellana

Ciclo 1

Grado 1°

Docente: ANGELA CECILIA PALACIOS ENAY ALVAREZ GULFO

Correo Versión 2019

¿Cómo me comunico y a

través de qué?

¿Qué símbolos utilizo para comunicarme? ¿Cómo puedo lograr una comunicación asertiva? ¿Una frase es lo mismo que una oración? ¿Qué utilidad han tenido los escritos a través de los tiempos?

Competencias básicas

Matemáticas Comprende y usa signos para comunicarse de manera adecuada. Utiliza cuadriculas y renglones para escribir letras, palabras y pequeños textos de forma precisa. Enumera las letras y sonidos del alfabeto con el fin de comprender la composición de las palabras. Valida procedimientos y pensamientos

Científicas Observa palabras, frases y oraciones y las relaciona con inventos realizados. Explica y representa palabras, dibujos y símbolos de forma acertada. Representa con dibujos y/o palabras sus sentimientos. Observa palabras, frase, oraciones y textos para representarlos por medios de dibujos creativos. Representa por medios de palabras,

Comunicativa TEXTUAL GRAMATICA SINTACTICA ENCICLOPEDICA

Sociales Y Ciudadanas. Redacta normas sociales con fluidez. Realiza trabajos en grupo correctamente. Respeta el turno de la palabra en una conversación para una mejor relación interpersonal Competencia ciudadana.

Laborales. Organiza sus trabajos y mantiene en orden sus útiles y demás enseres. Participa activamente en las actividades organizadas dentro y fuera del aula. Organiza sus trabajos para participar activamente de forma compartida. Trabajo en

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lógicos, formal en la resolución de problemas.

frases, oraciones, textos y dibujos sus experiencias compartiendo sus saberes.

equipo.

Subcompetencias del Área. Comunicativa Textual Gramática Sintáctica Enciclopédica

• Identifica y expresa aspectos fonéticos de su nivel de forma verbal y escrita.


• Comunicación en doble vía.


• Aceptación de la diferencia. Reconoce en los diferentes contextos comunicativos el encuentro de culturas fortaleciendo la tolerancia

• Producción lingüística.




• Selección de la información.


• Medios de comunicación para compararla con la de sus compañeros

Objetivos del grado 1°

El grado 1° contará con los siguientes objetivos específicos a partir de sus cuatro contenidos:

• Identificar los sonidos que corresponden a las letras del Alfabeto.

• Combinar fonemas para formar palabras con y sin sentido.

• Asociar palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes.

• Reconocer en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

• Contar con sus propias palabras un texto informativo leído por la/el docente

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Estándares

PRIMER PERIODO

• Identifico personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

• Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

• Utilizo el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación.

• Aprecio y respeto las intervenciones de mis compañeros, asumiendo una actitud de escucha.

• Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes.

• Asumo un postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los medios de comunicación.

SEGUNDO PERIODO

• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que Interactúo.

• Describo eventos de manera secuencial.

• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones

• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

• Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirme a los demás.

• Comunico ideas y sentimientos a través del lenguaje hablado y escrito.

• Socializo con interés mis producciones literarias.

• Valoro la información producida por mis compañeros.

TERCER PERIODO

• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros y telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

• Relaciono gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

• Leo y recreo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

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• Leo y recreo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

CUARTO PERIODO

• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

• Leo y recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y época.

• Elaboro y socializo hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Tiempo

Horas Semanas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 40 Horas

Contenidos

PROGRAMACION DE CONTENIDOS Unidad 1

Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS

1° periodo

Conceptuales

Procedimentales Actitudinales

Contenido

Escribo y leo

TEMA

Aprestamiento

y letras del

alfabeto

DBA 1:

Identifica los

sonidos que

Identificación de los

aspectos básicos de la

escritura.

Realización de trazos correctos en determinados espacios.

Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros en la ejercitación de los diferentes trazos.

45

corresponden

a las letras del

Alfabeto.

Combinación de fonemas. (diptongo, triptongo) DBA 7: Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido.

Reconocimiento del sonido y grafica de vocales y consonantes.

Elabora con certeza letras, palabras y relaciona textos e imágenes.

Comparte con agrado con sus compañeros los conocimientos adquiridos

Asociación de palabras y gráficos DBA 3: Asocia palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes

Identificación de gráficos y palabras

Utiliza los gráficos para representar palabras, oraciones y pequeños textos y viceversa

Respeta las ideas de los compañeros y comparte las propias

Vinculación con otras áreas

Artes ya que los trazos y demás figuras que se realizan en esta unidad tales como líneas, gráficas y demás figuras y letras están estrechamente relacionadas con esta área. Matemáticas tiene que ver mucho con este contenido debido a se utilizan líneas ,figuras geométricas, conjunto, cantidad entre otros

Proyectos transversales Medio ambiental

Usted cree que su contenido - los temas. Desarrollan alguno de los proyectos transversales Desarrollan un aspecto muy importante ya continuamente este proyecto está buscando involucrar el cuidado de todo lo que utiliza en su entorno (útiles, plantas. Material didáctico)

Contenidos


Unidad 2

FECHAS

2° Periodo

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

TEMAS

46

Leo y me divierto

Interpretación de textos con palabras sencillas e imágenes. DBA 8: .Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes

Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.

Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan.

Valora el lenguaje como medio que le permite comunicarse con los demás.

Construcción

de textos

cortos.

(cuentos,

fábulas y

diálogos)

DBA 3:

Reconoce en

los textos

literarios la

posibilidad de

desarrollar su

capacidad

creativa y

lúdica.

Reconoce palabras que

le permiten comunicar

sus ideas.

Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa.

Presenta una actitud de respeto por las actividades realizadas por sus compañeros

47

Tipos de textos literarios (retahíla, canciones, adivinanzas) DBA 16: Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/el docente

Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos que hacen parte de su entorno cultural.

Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras.


Ética: por el respeto y tolerancia que debe desarrollar para comunicarse adecuadamente con sus compañeros

Proyectos transversales Todos los temas : fortalece el lenguaje , mediante la lectura de obras literarias colaborando a la construcción de ciudadanía

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3

FECHAS

3° Periodo


Contenido

Leo imágenes y

aprendo

TEMAS

Expresión oral (conversatorio) DBA 7: Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o

Conoce temas de su entorno sociocultural.

Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y diálogos.

Escucha con respeto los aportes de sus compañeros

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sugeridos por otros.

La descripción DBA 7: Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.

Identifica las características de objetos comunes y lugares

Describe objetos comunes y eventos usando un vocabulario general y específico

Escucha con respeto las descripciones realizadas por sus compañeros


Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área.

Proyectos transversales

Es transversal en el sentido que los temas trabajados le posibilitan al estudiante expresar sus ideas con

propiedad y pertinencia , además de hacer lecturas críticas que le permiten leer la realidad de forma

más cívica y democrática

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 4

FECHAS

4° Periodo


Contenido

Creo y me recreo

TEMAS

Códigos no verbales (movimientos corporales) DBA 2: Relaciona códigos no verbales, como los

Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar

Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.

Comparte y aporta sus conocimientos en su grupo

49

movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.

Medios de comunicación DBA 1: Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

Reconoce diversos

medios de

comunicación

Diferencia la función de

cada uno de los medios de

comunicación

Valora el aporte que

brinda los medios de

comunicación a la

educación.


Todas: En lo referente a la parte ortográfica y gramatical ya que todas las áreas retroalimentan estos ámbitos y requieren de ellos para realización de trabajos y mejor aprendizaje.

Proyectos transversales Convivencia

En lo referente al tema de la “oración los medios de comunicación” haciendo que el estudiante en dicha relación transforme su realidad (tono de voz, gestos y uso de la palabras).

50

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

Recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje Medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación). Tv, video bean, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca. RECURSOS HUMANOS: Docentes y alumnos

Evaluación

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades. Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante

http://www.deciencias.net/ambito/archipdf/programa/4_metodologia.pdf

51

tenga un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.

Inclusión educativa Nuestro modelo educativo contempla la inclusión educativa dentro del aula, apoyándonos en el aula de Apoyo con la cual cuenta la Institución educativa, dicha Aula contempla los siguientes indicadores como estrategia de evaluación e inclusión educativa:

Plan de por unidades

RECUPERACIÓN,

Unidad 1 Taller de aprestamiento, lectura y escritura de palabras normales para resolver con el apoyo de la familia y el docente

Unidad 2 Taller con un listado de palabras que contienen sonidos inversos que incluye variadas actividades secuencia, apareamiento dibujos entre otras.

Unidad 3 Taller con pequeños temas para analizar e identificar combinaciones, diminutivos, aumentativos y ortografía.

Unidad 4 Taller sobre la oración y su correcta estructura.

NIVELACIÓN

Unidad 1 Realización del taller y sustentación en clase.

Unidad 2 Dictados y carteleras realizadas por los estudiantes.

Unidad 3 pequeñas creaciones literarias por parte de los estudiantes en el aula de clase.

Unidad 4 Taller en clase donde los estudiantes saquen oraciones contenidas en pequeños textos.

PROFUNDIZACIÓN

Unidad 1 Elaboración de pequeñas lecturas con las consonantes.

Unidad 2 Lecto-escritura de cuentos y fabulas.

Unidad 3 Elaboración de textos con palabras dadas

Unidad 4 Leer artículos periodísticos donde identifique oraciones y reescribirlas a partir de lo leído

Observaciones Práctica de los “Centros Literarios” como estrategia de lecturas orales y argumentativas de obras

literarias diversas

Anexos Libro: “propuestas didácticas para la formación de competencias en lenguaje” ciclo 1°-3° Cuento “adivina quién hace qué de” de Gerda Muller Cuento “ahora no Bernardo” de David Mckee

http://redes.colombiaaprende.edu.co/foro_gestion/sites/default/files/FUNDAMENTACI%C3%93N%20CONCEPTUAL%20Necesidades%20Educativas%20Especiales.pdf

52

DOCENTE: ALBA RAMOS


GRADOS: 2°

GRADO 2° 2019

53

Institución Educativa Área San Juan de Urabá Lengua Castellana

Ciclo

1

Grado

2°

Docente: ALBA RAMOS HOYOS

Correo Versión

2019

¿Cómo me comunico y a través de qué?

¿Qué símbolos utilizo para comunicarme? ¿Cómo puedo lograr una comunicación asertiva? ¿Una frase es lo mismo que una oración? ¿Qué utilidad han tenido los escritos a través de los tiempos?


Matemáticas Comprende y usa signos para comunicarse de manera adecuada. Utiliza cuadriculas y renglones para escribir letras, palabras y pequeños textos de forma precisa. Enumera las letras y sonidos del alfabeto con el fin de comprender la composición de las palabras. Valida procedimientos y pensamientos lógicos, formal en la

Científicas Observa palabras, frases y oraciones y las relaciona con inventos realizados. Explica y representa palabras, dibujos y símbolos de forma acertada. Representa con dibujos y/o palabras sus sentimientos. Observa palabras, frase, oraciones y textos para representarlos por medios de dibujos creativos. Representa por medios de palabras,


Sociales Y Ciudadanas Redacta normas sociales con fluidez. Realiza trabajos en grupo correctamente. Respeta el turno de la palabra en una conversación para una mejor relación interpersonal Competencia ciudadana.

Laborales Organiza sus trabajos y mantiene en orden sus útiles y demás enseres. Participa activamente en las actividades organizadas dentro y fuera del aula. Organiza sus trabajos para participar activamente de forma compartida. Trabajo en equipo.

54

resolución de problemas.

frases, oraciones, textos y dibujos sus experiencias compartiendo sus saberes.

Subcompetencias del Área Comunicativa

TEXTUAL GRAMATICA SINTACTICA ENCICLOPEDICA

• Identifica y expresa aspectos fonéticos de su nivel de forma verbal y escrita.


• Comunicación en doble vía


• Aceptación de la diferencia.

• Reconoce en los diferentes contextos comunicativos el encuentro de culturas fortaleciendo la tolerancia

• Producción lingüística.




• Selección de la información.


• Medios de comunicación para compararla con la de sus compañeros. Objetivos del grado 2°


• Identificar algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.

• Comprender diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

• Producir diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

• Identificar las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

• Expresar sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia interlocutores, temas, lugares.

• Identificar la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

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Estándares PRIMER PERIODO

• Identifico personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.


• Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

• Utilizo el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación.

• Aprecio y respeto las intervenciones de mis compañeros, asumiendo una actitud de escucha.


• Asumo un postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los medios de comunicación. SEGUNDO PERIODO

• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que Interactúo.

• Describo eventos de manera secuencial.

• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones


• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

• Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirme a los demás.

• Comunico ideas y sentimientos a través del lenguaje hablado y escrito.

• Socializo con interés mis producciones literarias.

• Valoro la información producida por mis compañeros. TERCER PERIODO

• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros y telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

• Relaciono gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

• Leo y recreo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

• Leo y recreo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

CUARTO PERIODO

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• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

• Leo y recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y época.

• Elaboro y socializo hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Tiempo Horas Semanas


Contenidos

PROGRAMACION DE CONTENIDOS

Unidad 1

Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS 1° periodo


Leo y escribo

TEMA

La narración Cuento, fabula y la historieta. DBA 3: Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones

Reconoce las principales partes de un texto literario y personajes que influyen en la narración. .

Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.

Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros referentes a los textos leídos.

La lirica Verso, estrofa, retahíla y

Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las

Construye textos literarios siguiendo el tema sugerido.

Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones de los personajes del texto.

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adivinanzas (DBA 4: Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

pausas y la velocidad.

Textos descriptivos DBA 8: Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular

Reconoce la estructura de un texto descriptivo.

Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escritos específicos. (autorretratos, cartas, invitaciones)

Respeta las ideas de los compañeros y comparte las propias.


Artes ya que los trazos y demás figuras que se realizan en esta unidad tales como líneas, gráficas y demás figuras y letras están estrechamente relacionadas con esta área. Matemáticas tiene que ver mucho con este contenido debido a se utilizan líneas ,figuras geométricas, conjunto, cantidad entre otros


Desarrollan un aspecto muy importante ya continuamente este proyecto está buscando involucrar el cuidado de todo lo que utiliza en su entorno (útiles, plantas. Material didáctico)

Contenidos


Unidad 2

FECHAS 2° Periodo


TEMAS

Sonidos en palabras Diminutivos-aumentativos adjetivos

Identificación de los diferentes sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.

Busca en textos palabras que contienen los sonidos trabajados.

Valora el lenguaje como medio que le permite comunicarse con los demás.

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Escribiendo aprendo

Género y numero de los sustantivo DBA 5: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

Reconoce el género y el número de los sustantivos.

Utilización adecuada del género y numero de los sustantivos en oraciones y pequeños textos

Presenta una actitud de respeto por las actividades realizadas por sus compañeros.

Palabras (agudas, graves, esdrújulas) Frases Oraciones, diálogos. (DBA 5: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

Diferenciación de palabras frases y oraciones dentro de un contexto determinado

Creación de palabras, frases, oraciones y pequeños cuentos

Participa con agrado y compromiso en las actividades de expresión oral y escrita

Vinculación con otras Ética: por el respeto y tolerancia que debe desarrollar para comunicarse adecuadamente con sus

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áreas

compañeros


Todos los temas : fortalece el lenguaje , mediante la lectura de obras literarias colaborando a la construcción de ciudadanía


Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3

FECHAS 3° Periodo


Expresión oral

TEMAS

La mesa redonda DBA 7: Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia interlocutores, temas, lugares).

Conoce los elementos que componen una mesa redonda

Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno

Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores.

La descripción. DBA 8: Produce diferentes tipos de textos para

Identifica grupos de palabras que guardan relación entre sí.

Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro

Disfruta escribiendo y leyendo con las combinaciones.

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atender a un propósito comunicativo particular


Es transversal en el sentido que los temas trabajados le posibilitan al estudiante expresar sus ideas con propiedad y pertinencia , además de hacer lecturas críticas que le permiten leer la realidad de forma más cívica y democrática

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 4

FECHAS 4° Periodo


Contenido Creo y me recreo

TEMAS

Las señales y los símbolos DBA 2: Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos

Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar

Respeta y valora las señales y los símbolos propios del contexto.

Medios de comunicación DBA 1: Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso

Reconoce diversos medios de comunicación

Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista

Valora el aporte que brinda los medios de comunicación a la educación

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Proyectos transversales Convivencia

Usted cree que su contenido - los temas. Desarrollan alguno de los proyectos transversales. ¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal? En lo referente al tema de la “oración los medios de comunicación” haciendo que el estudiante en dicha relación transforme su realidad (tono de voz, gestos y uso de la palabras).

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir del preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

Recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje Medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación). Tv, video bean, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca. RECURSOS HUMANOS: Docentes y alumnos

Evaluación

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de


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conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades. Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.


Plan de apoyo por

unidades

Recuperación

Unidad 1 Taller de aprestamiento, lectura y escritura de palabras normales para resolver con el apoyo de la familia y el docente

Unidad 2 Taller con un listado de palabras que contienen sonidos inversos que incluye variadas actividades secuencia, apareamiento dibujos entre otras.

Unidad 3 Taller con pequeños temas para analizar e identificar combinaciones, diminutivos, aumentativos y ortografía.

Unidad 4 Taller sobre la oración y su correcta estructura.

Nivelación

Unidad 1 Realización del taller y sustentación en clase.

Unidad 2 Dictados y carteleras realizadas por los estudiantes.

Unidad 3 pequeñas creaciones literarias por parte de los estudiantes en el aula de clase.

Unidad 4 Taller en clase donde los estudiantes saquen oraciones contenidas en pequeños textos.

Profundización

Unidad 1 Elaboración de pequeñas lecturas con las consonantes.

Unidad 2 Lecto-escritura de cuentos y fabulas.

Unidad 3 Elaboración de textos con palabras dadas

Unidad 4 Leer artículos periodísticos donde identifique oraciones y reescribirlas a partir de lo leído


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Observaciones Práctica de los “Centros Literarios” como estrategia de lecturas orales y argumentativas de obras literarias diversas

Anexos

Libro: “propuestas didácticas para la formación de competencias en lenguaje” ciclo 1°-3° Cuento “caperucita roja” de charles Perraul Cuento “ el libro de los cerdos” de Anthony Browe

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GRADO 3° 2019

DOCENTE: EMILDA MORA LUNA


GRADOS: 3°

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Institución educativa San Juan de Urabá Área Español Ciclo 1 Grado: 3°

Docente EMILDA MORA LUNA

Correo Versión 2019

Preguntas Problematizadora

¿Por qué es importante leer? ¿Cuáles son las palabras que más te gustan?, ¿Por qué? ¿Qué te imaginas que puedes crear con ellas?

Competencias básicas Textual Pragmática Gramática Sintáctica Enciclopédica

Matemáticas Comprende y usa signos para comunicarse de manera adecuada. Utiliza cuadriculas y renglones para escribir letras, palabras y pequeños textos de forma precisa. Enumera las letras y sonidos del alfabeto con el fin de comprender la composición de las palabras. Valida procedimientos y pensamientos lógicos, formal en la resolución de problemas.

Científicas Observa palabras, frases y oraciones y las relaciona con inventos realizados. Explica y representa palabras, dibujos y símbolos de forma acertada. Representa con dibujos y/o palabras sus sentimientos. Observa palabras, frase, oraciones y textos para representarlos por medios de dibujos creativos. Representa por medios de palabras, frases, oraciones, textos

Comunicativa Identifica y expresa aspectos fonéticos de su nivel de forma verbal y escrita. Lee, escribe y analiza textos de diferentes géneros literarios de forma lógica y los aprovecha para sí mismo y el medio que lo rodeo. Comunicación en doble vía Escucha de forma atenta las explicaciones de compañeros y profesores para apropiarse del conocimiento de forma eficaz y trasmitirlo a otros. Aceptación de la diferencia. Reconoce en los diferentes contextos comunicativos el encuentro de culturas fortaleciendo la tolerancia Producción lingüística. Crea textos y significados con sentido expresando sus

Sociales Y Ciudadanas Redacta normas sociales con fluidez. Realiza trabajos en grupo correctamente. Respeta el turno de la palabra en una conversación para una mejor relación interpersonal Competencia ciudadana.

Laborales Organiza sus trabajos y mantiene en orden sus útiles y demás enseres. Participa activamente en las actividades organizadas dentro y fuera del aula. Organiza sus trabajos para participar activamente de forma compartida. Trabajo en equipo.

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y dibujos sus experiencias compartiendo sus saberes.

pensamientos con claridad. Comprensión lingüística. Reconstruye significados a partir de sus experiencias e inyectándolos en los cambios de su vida cotidiana. Selección de la información. Selecciona la información que recibe de los diversos Medios de comunicación para compararla con la de sus compañeros.

Sub competencias del Área

• Selección de la información: Determina las categorías gramaticales para identificar la función de las palabras dentro de una oración, leyendo textos teóricos y artísticos a través de la construcción de textos breves donde evidencia la combinación entre coherencia y cohesión, creando pequeñas composiciones, expresando así, sus emociones y sentimientos.

• Producción lingüística: Contrasta el dialecto de su región con otros de su misma lengua, los conoce y los relaciona con algunos símbolos fonéticos que representan los fonemas para expresase oralmente de manera adecuada.

• Comunicación en doble vía: respeta las intervenciones de sus compañeros y colabora en darles solución a los interrogantes que ellos plantean.

• Aceptación de la diferencia: Valora significativamente las diferencias étnicas, raciales y culturales en las que se desenvuelve, las estudia y las promueve.

• Comprensión lingüística: Investiga las distintas manifestaciones lingüísticas de su región y se involucra en su estudio científico.

• Producción lingüística: Desarrolla su propio método de expresión escrita y oral y la compare con sus compañeros.


OBJETIVOS GENERAL

• Escribir textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

• Reconocer algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

• Producir textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

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• Comprender las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

• Producir textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa

Estándares Apoyo web

UNIDAD 1

• Escucho y comprendo fábulas y cuentos.

• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

• Dramatizo sencillas obras de teatro.Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.


• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. UNIDAD 2

• Comprendo oraciones sencillas.

• Participó activamente en las actividades lúdicas y de aprestamiento.

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

• Compartir las experiencias, las ideas en función de la situación comunicativa UNIDAD 3

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

• Leo y escribo textos cortos con base en palabras dadas.


• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. UNIDAD 4

• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros

• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

• Utilizo la comunicación asertiva como mediadora de conflictos.


http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/AcademiaTI/Sesiones%20Estructuras/Sesi%C3%B3n%201/Presentaci%C3%B3n%20Lineamienos,%20Estandares,Competencias%20,%20Logros.pdf

68


¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 12 horas

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 1


Divirtiéndome con la literatura.

Textos liricos: el poema, la canción y las adivinanzas DBA 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

Conoce la estructura de un texto poético.

Escribe poemas, canciones e inventa adivinanzas u otras creaciones liricas

Muestra creatividad en la construcción de sus propios textos

Textos narrativos: el cuento, la leyenda y la fábula. DBA 3: Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de

Reconozco los elementos de la narración e identifico sus características.

Clasifica textos de acuerdo al género literario y recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas

Adopta una buena expresión corporal y tono de la voz adecuado al hacer una narración.

69

narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

El teatro sus características y la puesta en escena. DBA 6: Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

Identifica las características y estructura de un guion teatral.

Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres

Aporta su opinión acerca de las representaciones teatrales de sus compañeros de forma respetuosa


Con todas las áreas del conocimiento porque la lengua castellana es la base para escribir, leer, interpretar, sintetizar etc.


Todos los temas: Fortalecen el lenguaje, mediante la lectura de cuentos ,historias, narraciones e historia

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 2


Contenido Conociendo el mundo de las palabras

TEMAS

El sustantivo y el articulo DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los

Conoce los sustantivos y los artículos que lo acompañan teniendo en cuenta el género y número.

Selecciona y clasifica los sustantivos encontrados en un texto escrito.

Participa activamente en juegos de palabras con mis compañeros propuestos por mi profesor

70

que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos

El adjetivo sus clases y grados DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Reconoce el significado de adjetivo, género , número

Sustrae los adjetivos encontrados en revistas o textos dados.

Evalúa su desempeño de acuerdo a la comprensión de la temática.

El verbo y los pronombres personales DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Identifica el verbo u acción en una oración.

Escribo un listado de verbos teniendo en cuenta el tiempo y el modo

Se integra de forma respetuosa en el desarrollo del a clase

La oración (interrogativa y admirativas) DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los

Analiza la estructura de la oración e identifica las clases de oración según la intención.

Nombra cada una de las partes que conforman una oración.

Se interesa en la adquisición de nuevos conocimientos

71

que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos




Convivencia, periódico mural y democracia.

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3


Contenido Produciendo, expresando y ampliando significados

TEMAS

Textos expositivos: el manual de instrucciones, DBA 6: Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

Identifica las características de los textos expositivos.

Diferencia las características propias de los textos expositivos.

Muestra creatividad en la construcción de sus propios textos

La descripción DBA 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características

Conoce el procedimiento para realizar descripciones.

Realiza descripciones de lugares, personas animales y cosas.

Disfruta la elaboración de textos descriptivos.

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textuales e integrando sus saberes e intereses.

Palabras sinónimas y antónimas. DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Aplica los sinónimos y antónimos a palabras dadas.

Organiza algunas palabras teniendo en cuenta sus sinónimos y antónimos

Aplica los conocimientos adquiridos.

Palabras homófonas y polisémicas DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Identifica palabras homófonas y polisémicas

Señala palabras homófonas y polisémicas en un texto dado

Juega con algunas palabras teniendo en cuenta su ortografía y clasificación


Con todas las áreas del conocimiento porque en ellas se argumenta, se expone, se interpreta y se puede crear un texto


Periódico mural, educación sexual, elevando un valor y semana cultural.

Contenidos


73

Co

nte

nid

os

Unidad 4


Contenido La comunicación

TEMAS

Los medios de comunicación (audiovisuales y escritos) y sus elementos DBA 1: Comprende las funciones que cumplen losmedios de comunicación propios de su contexto.

Identifica los medios de comunicación y los elementos que intervienen en ellos.

Compara información proveniente de cada uno de los medios de comunicación.

Comparte con sus compañeros los conocimientos sobre las definiciones, características y funciones de los medios de comunicación.

El diálogo

DBA 7: Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa

Reconoce la estructura del diálogo ajustando el volumen, el tono de voz y los movimientos

Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica

Participa en la exposición de diferentes temas.


Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área. Con todas las áreas del conocimiento porque en ellas se debe tener en cuenta o entender los contextos

74

culturales de la comunicación.


Democracia, periódico mural y educación sexual.

Metodología

La dimensión comunicativa es importante porque permite innovar y realizar varias actividades que ayuden al niño en el proceso de desarrollo de habilidades y destrezas básicas para el aprendizaje de la lectura y la escritura y la motivación al aprendizaje de una nueva lengua; en un ambiente donde comparte, narra experiencias, escucha cuentos, poesías para enriquecer su vocabulario, ejercitar la memoria y el manejo de pronunciación de sonidos. Mediante juegos literarios como retahílas, trabalenguas, adivinanzas, poesías, dramatizaciones entre otros, el niño y la niña van aprendiendo pequeños textos y descubriendo el lenguaje escrito y el deseo de adquirirlo. La metodología utilizada por el docente permite que los estudiantes:

• Comparen, confronten y reflexionen sobre los acontecimientos y fenómenos de la realidad.

• Estructuren un conocimiento y una relación afectiva de sí mismo y de la otra persona, satisfaciendo la necesidad de comunicarse.

• Transformen las maneras de comunicarse, enriqueciendo su lenguaje y expresividad y poder así Apropiarse de todas las posibilidades comunicativas que le proporciona el contexto.

• Aprendan hábitos de escritura y lectura no convencional.

• Utilicen los recursos del medio para los procesos de lectura y escritura.

• Identifiquen palabras de acuerdo a las temáticas trabajadas

• Aprendan la importancia de los medios de comunicación.

• Se Comuniquen con las personas que lo circundan para expresar lo que piensan, sienten y perciben.

Recursos

RECURSOS DIDÁCTICOS: texto guía avanza el lenguaje 3° del Lenguaje MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN). TV, Video vean, Sala de sistema, Grabadoras, Internet, Biblioteca. RECURSOS HUMANOS: Docentes y alumnos

Evaluación

Criterios de evaluación

La evaluación designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir “algo” (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las


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acciones y decisiones que tomamos. ¿Qué y con que evaluar? El conocimiento, el interés del estudiante por el área, comportamiento, participación, la aptitud y habilidades del estudiante, la parte socioafectiva. Evaluaciones tipo Icfes, oral, a través de la lúdica, talleres, técnicas grupales de comunicación. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades.

• Produce textos escritos de manera clara y coherente.

• Sustenta sus hipótesis, basándose en los textos leídos de manera clara y fluida.

• Valora los diferentes aportes que ha recibido nuestra lengua a través de la historia.

• Verifica la utilización de las categorías gramaticales dentro de sus producciones textuales.

• Selecciona la información que ha adquirido para aplicarla a las diferentes situaciones

comunicativas de su entorno.

• Emplea la lectura como medio de enriquecimiento del conocimiento

Inclusión educativa

La institución brinda a los niños que tienen barreras de aprendizaje síndrome de down, la inclusión en el proceso de aprendizaje: comunicación, aprendizaje, escucha y

Asiste puntualmente a clase Realiza de acuerdo a su ritmo las actividades propuestas Se adapta con facilidad al grupo Participa en las actividades programadas por la institución Se lleva muy bien con los compañeros y profesores Es cariño y amable con los compañeros Ejecuta con habilidad y destreza ejercicios con coordinación Algunas veces realiza actividades Se le dificulta realizar actividades en clases

Plan de apoyo por unidades

Planes de mejoramiento UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de

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tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4 Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación. Nivelación UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4 Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación


Anexos

Libro: “propuestas didácticas para la formación de competencias en lenguaje” ciclo 1°-3° Colección de cuentos de Anthony Browne

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DOCENTE: JUANA SILGADO AGRESOTT


GRADO: 4

GRADO 4° 2019

DOCENTE: PIEDAD GONZÁLEZ DE LA ROSA


GRADOS: 4°

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Institución educativa San Juan de Urabá Área Lengua Castellana Ciclo 2

Grado: 4°

Docente Piedad González de la rosa

Correo : Versión 2019

Pregunta

Problematizadora

¿Por qué son importantes los producción de textos ¿Por qué son importantes los signos de puntuación? ¿Por qué son importantes las letras mayúsculas?

¿Qué importancia tiene

el uso adecuado de los

signos de puntuación en

los escritos?

Matemáticas Clasifica los textos según el nombre, año, autor.

Científicas Investigas la procedencia de algunos textos literarios

Comunicativa Competencia Pragmática Caracterización de los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos Competencia Textual La producción pequeños textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Competencia Gramatical El diseño pequeños párrafos que

Sociales Y Ciudadanas Valora la importancia de los textos literarios Comparte sus trabajos con los demás compañeros Ayuda a sus compañeros para lograr entender un tema. Participa activamente en las actividades del colegio.

Laborales Organiza las ideas para sustentarlas de forma oral y escrita, de acuerdo a una documentación previa.

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evidencian la funcionalidad y aplicación de las reglas gramaticales, de acuerdo a referentes propios del tema trabajado Competencia Literaria, Sociolingüística y Enciclopédica

Sub competencias del

Área







• Textual: Interpreta textos literarios para conocer los diferentes tipos de literatura , mediante las lecturas de viajes teniendo en cuenta los elementos de coherencia y cohesión

• Gramática o sintáctica: Reconoce las diferentes reglas que rigen los enunciados lingüísticos que tienen importancia a partir de su aplicación en la producción de textos para el uso correcto de la lengua

• Enciclopédica: Realiza diferentes lecturas que se relacionan con los distintos contextos mediante la recreación de textos para fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas y la interpretación semántica

OBJETIVOS GENERALES

• Producir textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de

80


circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.

• Construir textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.

• Crear textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

• Interpretar el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo,

de las pausas y de la entonación.

• Utilizar diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros)

• Organizar la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el

procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.

Estándares

Apoyo web

Unidad 1

• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.


• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

• Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Unidad 2

• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

• Me muestro respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro.

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos


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gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos

• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

Unidad 3

• Realizo un escrito con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

• Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.


Unidad 4

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.


• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Tiempo

Horas Semanas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 12 horas

Contenidos


Co

n

teni

dos Unidad 1


Tipos de textos: Reconoce la Lee textos con diferentes Se comunica de forma

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Diviértete con la

literatura

narrativo, lírico,

informativo.

DBA 8: Produce

textos atiendo a

elementos como

el tipo de público

al que va dirigido,

el

contexto de

circulación, sus

saberes previos

y la diversidad de

formatos de la que

dispone

para su

presentación.

estructura de textos

narrativos, líricos e

informativos.

estructuras e intenciones comunicativas.

asertiva. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás.

Figuras literarias

(metáfora, símil y

la personificación)

DBA 4: Construye

textos poéticos,

empleando

algunas figuras

literarias.

Reconoce en los

textos que lee las

figuras literarias

Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.

Aprecia las creaciones literarias realizadas por sus compañeros.

Textos dramáticos

DBA 3: Crea

textos literarios en

los que articula

lecturas previas e

impresiones sobre

un tema

o situación.

Identifica la estructura

y los elementos de

un texto dramático.

Escenifica pequeñas obras teatrales, teniendo en cuenta sus elementos característicos.

Se interesa por participar activamente en las actividades propuestas.

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Artes, ciencias, sociales, afro y otras.

Proyectos transversales Proyecto eleva tu valor Semana cultural Día del idioma

Contenidos


Unidad 2 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Contenido

Escribiendo y expresando ideas nuevas

TEMAS

Línea de tiempo y caligrama

DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas

Reconoce la estructura y la forma en que debe organizar la información para elaborar una línea de tiempo y caligramas

Escribe texto de acuerdo a información propuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

Comparte con sus compañeros la creación de textos gráficos.

El debate, conversatorios, tertulias, mesa redonda.

DBA 5: Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del

Identifica los pasos a seguir para la realización de espacios de discusión.

Participa en espacios de discusión, grupal como: el debate, conversatorios, tertulias, mesa redonda, teniendo en cuenta la temática y la intencionalidad

Opina respetuosamente en cada una de las intervenciones realizadas ´por sus compañeros.

84

ritmo, de las pausas y de la entonación


Con todas las áreas del conocimiento porque la lengua castellana es la base para escribir, leer e interpretar.

Proyectos transversales Todos los proyectos por ser esta área la base de la comunicación a través del lenguaje.

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3 Temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Comprendiendo e interpretando mi idioma.

Conectores, as conjunciones y preposiciones.

DBA 3: Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros)

Reconoce la función de los adverbios. Deduzco las funciones de las conjunciones y las preposiciones.

Sustrae de un texto dado los adverbios de modo, cantidad, tiempo y lugar. Señala en un texto las preposiciones y las conjunciones.

Comparte de forma respetuosa sobre las actividades realizadas de dicha temática.

La oración: sujeto y predicado. Oraciones simples y compuestas. DBA 3: Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación

Identifica el sujeto y predicado en una oración dada.

Clasifica las oraciones de acuerdo a su intención comunicativa.

Expresa las razones por las que se puede identif icar la intención comunicativa dentro de una oración.

El párrafo, un conjunto de oraciones.

DBA 3: Crea textos

Distingue las características y cualidades del párrafo.

Identifica y escribe un párrafo teniendo en cuenta la clase de párrafo sugerida.

Comparte sus ejercicios y opina respetuosamente sobre las creaciones de sus compañeros.

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literarios en los que articula

lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación


Sociales, naturales, religión, ética entre otras.


Contenidos


Unidad 4


Comunicándonos

TEMAS

Medios de comunicación: La televisión y la radio. DBA 1: Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa

Reconoce la relaciones de contenidos de diferentes textos informativos atendiendo a qué ocurrió, cuándo, a quiénes y en dónde

Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (radio y televisión) sobre una misma noticia.

Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con sus compañeros con claridad y fluidez en la pronunciación.

La intensión comunicativa: la historieta.

DBA 6: Organiza la información que encuentra en los

Reconoce la intensión comunicativa del emisor a partir del lenguaje verbal y no verbal.

Realiza historietas teniendo en cuenta sus elementos.

Comparte sus manifestaciones artísticas con sus compañeros.

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textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.

La fotografía.

DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas

Reconoce los mensajes expresados a través de la fotografía.

Interpreta el mensaje o la representación de algunas fotografías.

Comparte sus opiniones de forma crítica y respetuosa.




Metodología Trabajo en equipo, por proyectos.

Recursos

Humanos Institucionales Físicos

Evaluación

Criterios De Evaluación Definición E Intencionalidad De Los Talleres Pedagógicos: El taller constituye un lugar de co-aprendizaje, donde todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollan habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias. Constituye un lugar donde se integran experiencias y vivencias, en el que se busca la coherencia entre el hacer, el sentir y el pensar, examinándose cada una de estas dimensiones en relación a la tarea. Los talleres pueden realizarse de manera individual o grupal. Deben apuntar al desarrollo de competencias básicas (argumentativa, propositiva, interpretativa), además de las propias de cada área. Las actividades


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que se realicen en el taller deben contener los siguientes principios:

• Aprendizaje en la práctica: Se parte de la base de que aprender un concepto, ligándolo a la práctica en la que dicho concepto expresa su contenido, resulta más formador que aprender a través de una simple comunicación verbal de ideas.

• Participación: todos los miembros del taller -educandos y educadores- hacen aportes para resolver problemas concretos y para realizar determinadas tareas.

• Integración: es realizar una tarea en la cual se vayan uniendo progresivamente conocimiento y exigencias de la realidad social, elementos teóricos y prácticos.

• Interdisciplinariedad: la modalidad del taller debe permitir o facilitar la articulación e integración de diferentes perspectivas.

• Globalización: la índole misma de la metodología exige de un pensamiento integrador y no de perspectivas fragmentadas de la realidad con la cual se está trabajando.

• Controversia: los mayores progresos en el aprendizaje se producen en aquellos grupos donde se generan controversias, es decir, cuando durante la interacción del taller se confrontan distintos punto de vista.

Además de las dos anteriores, están las siguientes estrategias: Argumentación oral y escrita Composiciones poéticas. Creación de textos Debates Ejercicio de asociación Ejercicios de agilidad mental. Elaboración e interpretación de collage. Exposiciones Foros (videos. Musicales, virtuales). Mesa redonda Quiz orales y escritos Realización de material gráfico y conceptual (carteleras, afiches, maquetas, artefactos, plegables, productos, historietas gráficas) Seguimientos de instrucciones Socialización de actividades Sustentación de conceptos Sustentación de consultas. Participación en clase Elaboración Monografías

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Desarrollo de talleres pedagógicos Elaboración y análisis de mapas conceptuales Activación de la información previa Recirculación de la información repaso, subrayar, destacar, copiar) Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, toma de notas) Actividades de comparación, reflexión, confrontación. Trabajo en equipo Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Interpretación de contenidos simbólicos Dramatizaciones Elaboración y aplicación de entrevistas Testimonios de vivencias Auto reflexión Selección de información. Análisis de textos Categorización de información y de textos Análisis de medios de comunicación Apropiación conceptual de los temas de clase Demostración, argumentación y formulación de soluciones Observación y análisis de documentos. Prácticas de laboratorio y trabajo de campo Actividades lúdicas (sopas de letra, concéntrese, crucigramas, bingos, laberintos, acrósticos, adaptados a las temáticas)

Inclusión educativa La institución brinda a los niños que tienen barreras de aprendizaje síndrome de Down, la inclusión en el proceso de aprendizaje: comunicación, aprendizaje, escucha y atención

• Asiste puntualmente a clase

• Realiza de acuerdo a su ritmo las actividades propuestas

• Se adapta con facilidad al grupo

• Participa en las actividades programadas por la institución

• Se lleva muy bien con los compañeros y profesores

• Es cariño y amable con los compañeros

• Ejecuta con habilidad y destreza ejercicios con coordinación

• Algunas veces realiza actividades

• Se le dificulta realizar actividades en clases


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Plan de apoyo por unidades Planes de mejoramiento UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4 Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación. Nivelación UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4 Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación


literarias diversas.

Concurso de ortografía “Dime como escribes y te diré que tan culto eres”

Recuperando la magia poética en la institución.

Anexos

Material de lectura (bibliotecario)

Cuentos de Gibrán Jalil Gibrán

91

GRADO 5° 2019

DOCENTE: ANTONIO SANMARTÍN


GRADO: 5°

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Institución educativa San Juan de Urabá Área Español Ciclo 2 Grado: Quinto

Docente: ANTONIO SANMARTÍN Correo Versión 2019

Preguntas Problematizadora

¿Por qué son importantes los producción de textos ¿Por qué son importantes los signos de puntuación? Por qué es importante las letras mayúsculas?

¿Qué importancia tiene el uso adecuado de los signos de puntuación en los escritos?

Matemáticas Clasifica los textos según el nombre, año, autor.

Científicas Investigas la procedencia de algunos textos literarios

Comunicativa Competencia Pragmática Caracterización de los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos Competencia Textual La producción pequeños textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Competencia Gramatical El diseño pequeños párrafos que evidencian la funcionalidad y

Sociales Y Ciudadanas Valora la importancia de los textos literarios comparte sus trabajos con los demás compañeros Ayuda a sus compañeros para lograr entender un tema. Participa activamente en las actividades del colegio .

Laborales Organiza las ideas para sustentarlas de forma oral y escrita, de acuerdo a una documentación previa.

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aplicación de las reglas gramaticales, de acuerdo a referentes propios del tema trabajado

Sub competencias del Área:











OBJETIVOS GENERAL

• Reconocer en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

• Utilizar la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

• Producir textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a

94

desarrollar.

• Interpretar mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

Estándares

Apoyo web

Unidad 1

• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.


• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

• Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Unidad 2

• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.


• Me muestro respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro.

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos

• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

Unidad 3

• Realizo un escrito con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.


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• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo Unidad 4

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.


• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Tiempo

Horas Semanas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 12 horas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 12 horas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 12 horas ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 12 horas

Contenidos


Co

nte

nid

os


Diviértete con la

literatura

Géneros literarios DBA 4: Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades

Conoce los principales géneros que comprenden la literatura.

Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe.

Comparte de manera respetuosa con sus compañeros sus composiciones creativas.

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de recrear y ampliar su visión de mundo.

Textos narrativos: la narración policiaca y la novela. DBA 4: Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

Identifica la estructura y los elementos de la narración.

Crea hipótesis acerca de los elementos de la narración.

Cuenta los hechos que pueden suceder a los personajes de la narración.

Textos dramáticos y líricos: el teatro y el poema. DBA 4: Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su

Reconoce una obra de teatro o poema por sus características.

Sustrae los elementos de una puesta en escena o un poema.

Comenta con sus compañeros las características que debe tener un buen actor o un buen verso.

97

visión de mundo.


Artes ,ciencias , sociales, afro


Contenidos


Co

nte

nid

os


La noticia DBA 1 Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

Conoce la información que debe presentar un hecho noticioso e identifica sus elementos.

Relata con claridad noticias escuchadas.

Escucha con atención a sus compañeros y comparte con respeto su opinión.

La exposición

oral

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según

Reconoce los pasos que debe seguir para preparar una buena exposición

Desarrolla una exposición acerca de un tema y utiliza un lenguaje gestual adecuado.

Vocaliza bien y hace pausas durante la exposición

98

la tipología a desarrollar.

La entrevista DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

Conoce los pasos para realizar una entrevista

Busca la información sobre el tema que va a tratar en la entrevista y anota las preguntas de forma ordenada.

Opina respetuosamente sobre las entrevistas realizadas.

El debate DBA 8: produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

Reconoce el orden a seguir en un debate

Realiza la presentación de un debate teniendo en cuenta cada uno de sus pasos.

Expresa sus argumentos con seguridad, sin temor a la crítica.


Matemáticas ,ciencias Artes, ciencias, sociales, afro y otras.


Contenidos


C o n t e n i d o s Unidad 3 Temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

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La oración: sujeto y predicado. Clases de oraciones. DBA 6

Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

Identifica el sujeto y predicado en una oración dada.

Clasifica las oraciones de acuerdo a su intención comunicativa.

Expresa las razones por las que se puede identif icar la intención comunicativa dentro de una oración.

El párrafo: las cualidades del párrafo y sus clases.

DBA 8

Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

Distingue las características, cualidades y clases de párrafo.

Identifica y escribe un párrafo teniendo en cuenta la clase de párrafo sugerida.

Comparte sus ejercicios y opina respetuosamente sobre las creaciones de sus compañeros.




100

Contenidos


Conte

nid

os


Contenido

Comunicándonos

TEMAS

Presentación de trabajos escritos.

DBA

Reconoce la estructura un trabajo escrito.

Elabora trabajos escritos teniendo en cuento su estética y organización.

Respeta los trabajos presentados por sus compañeros.

La revista

DBA 2

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

Reconoce los temas que se pueden encontrar en una revista

Selecciona la revista que más le gusta y lee artículos de su interés

Comenta sobre los temas leídos con sus compañeros de forma respetuosa.

La publicidad

DBA 2

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes,

Identifica los elementos que se observan en un anuncio publicitario.

Analiza y crea la imagen de un anuncio publicitario y explica qué significa.

Socializa el anuncio con sus compañeros.

101

símbolos o gestos.




Metodología

Trabajo en equipo, por proyectos ,trabajo en equipo

Recursos

Humanos Institucionales Físicos

Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El taller constituye un lugar de co-aprendizaje, donde todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollan habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias. Constituye un lugar donde se integran experiencias y vivencias, en el que se busca la coherencia entre el hacer, el sentir y el pensar, examinándose cada una de estas dimensiones en relación a la tarea. Los talleres pueden realizarse de manera individual o grupal. Deben apuntar al desarrollo de competencias básicas (argumentativa, propositiva, interpretativa), además de las propias de cada área. Las actividades que se realicen en el taller deben contener los siguientes principios:

• Aprendizaje en la práctica: Se parte de la base de que aprender un concepto, ligándolo a la práctica en la que dicho concepto expresa su contenido, resulta más formador que aprender a través de una simple comunicación verbal de ideas.

• Participación: todos los miembros del taller -educandos y educadores- hacen aportes para resolver problemas concretos y para realizar determinadas tareas.

• Integración: es realizar una tarea en la cual se vayan uniendo progresivamente conocimiento y exigencias de la realidad social, elementos teóricos y prácticos.

• Interdisciplinariedad: la modalidad del taller debe permitir o facilitar la articulación e integración de diferentes perspectivas.


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• Globalización: la índole misma de la metodología exige de un pensamiento integrador y no de perspectivas fragmentadas de la realidad con la cual se está trabajando.

• Controversia: los mayores progresos en el aprendizaje se producen en aquellos grupos donde se generan controversias, es decir, cuando durante la interacción del taller se confrontan distintos punto de vista.

Además de las anteriores, están las siguientes estrategias:

Argumentación oral y escrita Composiciones poéticas. Creación de textos Debates Ejercicio de asociación Ejercicios de agilidad mental. Elaboración e interpretación de collage. Exposiciones Foros (videos. Musicales, virtuales). Mesa redonda Quiz orales y escritos Realización de material gráfico y conceptual (carteleras, afiches, maquetas, artefactos, plegables, productos, historietas gráficas) Seguimientos de instrucciones Socialización de actividades Sustentación de conceptos Sustentación de consultas. Participación en clase Elaboración Monografías Desarrollo de talleres pedagógicos Elaboración y análisis de mapas conceptuales Activación de la información previa Recirculación de la información repaso, subrayar, destacar, copiar) Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, toma de notas) Actividades de comparación, reflexión, confrontación. Trabajo en equipo Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Interpretación de contenidos simbólicos

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Dramatizaciones Elaboración y aplicación de entrevistas Testimonios de vivencias Auto reflexión Selección de información. Análisis de textos Categorización de información y de textos Análisis de medios de comunicación Apropiación conceptual de los temas de clase Demostración, argumentación y formulación de soluciones Observación y análisis de documentos. Prácticas de laboratorio y trabajo de campo Actividades lúdicas (sopas de letra, concéntrese, crucigramas, bingos, laberintos, acrósticos, adaptados

a las temáticas)

Inclusión educativa La institución brinda a los niños que tienen barreras de aprendizaje síndrome de Down, la inclusión en el proceso de aprendizaje: comunicación, aprendizaje, escucha y atención

• Asiste puntualmente a clase

• Realiza de acuerdo a su ritmo las actividades propuestas

• Se adapta con facilidad al grupo

• Participa en las actividades programadas por la institución

• Se lleva muy bien con los compañeros y profesores

• Es cariño y amable con los compañeros

• Ejecuta con habilidad y destreza ejercicios con coordinación

• Algunas veces realiza actividades

• Se le dificulta realizar actividades en clases

Plan de apoyo por

unidades

Planes de mejoramiento UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4


104

Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación. Nivelación UNIDAD 1 Realiza un pequeño diario con tus creaciones y cuentos leídos que más te han gustado. UNIDAD 2 De un texto dado sustrae los sustantivos con su artículo acompañante y del tema crea varias oraciones e identifica en ella el verbo y el adjetivo. UNIDAD 3 Escribe un manual de instrucciones de cómo se juega tú juego preferido y realiza un video con ayuda de tus padres. Realiza una entrevista a tus padres y escribe cada pregunta con su debida respuesta. UNIDAD 4 Realiza un anuncio publicitario de tu comida favorita se creativo y dibuja una imagen publicitaria espectacular haz uso de la pintura y de las caricaturas no olvides hacer uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación





Anexos Material de lectura (bibliotecario)

El lugar más bonito del mundo de Ann Cameron (puede ser leído en cualquier período)

Cuento el ahogado más hermoso del mundo de Gabriel García Márquez

105

DOCENTE: Anisaray Sanmartín Paternina


GRADO: 6°

GRADO 6° 2019

106

Institución educativa: I.E SAN JUAN DE

URABÁ

Área

Lengua Castellana

Ciclo

Nº. 3

Grado

6°

Docente: YUSMELY CUESTA

IBARGUEN

Correo

Versión

2019

¿Cómo influye el contexto en la literatura, la producción textual y la comunicación?

¿Las costumbres y la tradición oral hacen parte de la literatura? ¿Es el lenguaje escrito el único medio de comunicación masiva? ¿Expreso mis ideas a través de la argumentación? ¿Qué importancia tienen las técnicas de expresión oral?

3.Competencias básicas Textual Gramática Sintáctica

Matemáticas Científicas Conciencia ambiental: Observa un paisaje describiendo los

Comunicativa Selección de la información: Identifica y expresa el

Sociales Y Ciudadanas Solución de conflictos: Encuentra en el

Laborales Creatividad: Elabora sus propias creaciones

107

Enciclopédica elementos que lo conforman para desarrollar la capacidad analítica a través de la observación.

sentido de las palabras y frases de un texto leído para darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias.

lenguaje oral estrategias que le permiten manifestar sus inconformidades, sus diferentes puntos de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.

poéticas y narrativas despertando su sensibilidad al arte.

Subcompetencias del

Área

Textual

Gramática

Sintáctica

Enciclopédica










108



• Realizar lecturas analíticas de textos narrativos, líricos y dramáticos para interpretar argumentar y crear sus propias composiciones.

• Comprender diversos tipos de textos a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

• Producir discursos orales y adecuarlos a las circunstancias del contexto, el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.

• Utilizar la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.

Estándares

Apoyo web

Primer periodo

• Los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.

• La tradición oral y sus aportes para la preservación de nuestra cultura

• Textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.

• Elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros

Segundo Periodo

• La importancia de elegir las mejores expresiones para expresar sus argumentos

• Obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales

• En situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Tercer Periodo

• Estrategias argumentativas de tipo descriptivo


109

• Procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.

• Un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutivas temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

• Relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

• La forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Cuarto Periodo

• Rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

• El sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

• La información emitida por los medios de comunicación masiva

Tiempo Horas Semanas Cinco (5) horas.

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 40 horas aproximadamente. ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 40 horas aproximadamente ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 40 horas aproximadamente ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 40 horas aproximadamente

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS 1° periodo


Temas

Producción e interpretación textual

Textos escritos: argumentativo, expositivo y narrativo DBA 4 Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias

Reconoce las expresiones literarias e identifica los textos narrativos y su estructura.

Produce textos, los cuales organiza de acuerdo a su estructura, tema a tratar importancia.

Valora la literatura como herramienta del lenguaje, que particularmente mediante palabras, crea mundos y realidades alternas de ficción; que posibilitan los procesos de significar y comunicar

110

Creación literaria DBA 2 Crea organizadores gráficos en los que emplea signos verbales no verbales para dar cuenta de sus conocimientos

Analiza los elementos constitutivos de diferentes textos poéticos.

. Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas

Comparte con sus compañeros de forma espontánea su interpretación de las obras leídas.

Uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación. DBA 6 Comprende diversos tipos de textos a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas

Identifica la función que

cumplen los conectores

dentro de un párrafo

Utiliza los conectores en la construcción de textos .

Comparte con sus compañeros la creación de párrafos haciendo uso de conectores.


Filosofía: por el análisis y la argumentación que influye en la elaboración de lecturas críticas de cada uno de los géneros literarios trabajados. Con todas las áreas del conocimiento porque la lengua castellana es la base para escribir, leer, interpretar, sintetizar etc.

111


Todos los temas: Fortalecen el lenguaje, mediante la lectura de obras literarias latinoamericanas, coadyuvando a la construcción de ciudadanía. Todos los proyectos por ser esta área la base de la comunicación a través del lenguaje

Contenidos


Unidad 2

Componentes de

la lengua

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Significado literal y no literal de las palabras y figuras del lenguaje

DBA 8

Produce diversos tipos de textos atendiendo a los destinatarios , al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos

Reconoce las palabras el significado literal y no literal según el contexto.

Interpreta el significado literal y no literal de la<s palabras atendiendo a su contexto.

Valora y respeta el uso que se le da a las palabras en diferentes escritos.

La sílaba y las reglas de acentuación

DBA 7

Produce discursos

Distingue las sílabas y emplea adecuadamente las reglas de acentuación.

Subraya, divide y clasifica las palabras de un escrito dado en agudas, llanas (o graves), esdrújulas y sobresdrújulas.

Valora y respeta las normas básicas de la gramática.

112

orales y los adecua a las circunstancias del contexto, el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar

Enunciado: oración, sujeto y predicado.

DBA 7 Produce discursos orales y los adecua a las circunstancias del contexto, el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar

Identifica los enunciados, clases de enunciados y el sujeto y el predicado de las oraciones.

Clasifica algunos enunciados dados según sean frases u oraciones y subraya en él, sujeto y predicado verbal o nominal.

Valora y respeta las normas básicas de la gramática. Tiene en cuenta la clase de enunciado y su contenido como norma básica de la comunicación para expresar ideas a través de escritos.



Proyectos transversales En lo referente al tema de la “oración y funciones del párrafo” haciendo que el estudiante en

dicha relación transforme su realidad (tono de voz, gestos y uso de la palabras).

Contenidos


Co

n

teni

dos Unidad 3 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Contenido TEMAS

113

La literatura y los

géneros literarios

La literatura y el género narrativo: el cuento, la novela, la leyenda, el mito y la epopeya.

DBA 6

Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas

Lee, interpreta, analiza textos sencillos aplicando estrategia de clasificación de acuerdo a su estructura.

Realiza lecturas y análisis de cuentos, novelas, leyendas mitos y epopeyas. Además explica las infinitas posibilidades que como lectores nos ofrece la literatura.

.

Tiene en cuenta la coherencia y cohesión en la construcción de un texto.

Género dramático: el teatro

DBA 6


Analiza textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimiento sistemático de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales al momento de crear sus propios escritos.

Escribe poemas a partir de elementos dados y los compara con algunas composiciones de otros escritores.

Se interesa por la lectura y los gestos de sus compañeros para interpretar sus acciones

114

El género lirico: la poesía

DBA 6


Analiza los elementos constitutivos de diferentes textos poéticos. .

Escribe poemas a partir de elementos dados y los compara con algunas composiciones de otros escritores.

Comparte con sus compañeros de forma espontánea su interpretación de las obras leídas.

Vinculación con otras

áreas

Con todas las áreas del conocimiento porque en ellas se argumenta, se expone, se interpreta y se puede crear un texto.


Desarrollan un aporte crítico a los temas trabajados dando la posibilidad a la organización y construcción textual y exponerlos en el periódico de la Institución.

Les permite por medio del debate, la mesa redonda y otras técnicas de exposición expresar sus opiniones acerca de la sexualidad.

Contenidos


Co

nte

nid

os


Contenido

Comunicación e

intertextualidad

TEMAS

La comunicación y el contexto cultural DBA 1 Utiliza la información ofrecida por los medios de

Analiza cuales son los elementos mínimos que se requieren para que haya una buena comunicación.

Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos

Aprecia la importancia del manejo adecuado de la expresión oral. Respeta los procesos de comunicación y los aspectos que intervienen en su dinámica.

115

comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno. Organizadores gráficos DBA 8 Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.

Reconoce cómo se relacionan y estructuran los Símbolos, colores, señales e imágenes en los organizadores gráficos.

Utiliza los organizadores gráficos para procesar la Información que encuentra en diferentes fuentes

Expone sus ideas en torno a un tema específico mediante organizadores gráficos

Vinculación con otras

áreas

Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a

fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la

apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área.

Con todas las áreas del conocimiento porque en ellas se debe tener en cuenta o entender los

contextos culturales de la comunicación.


Es transversal en el sentido que los temas trabajados le posibilitan al estudiante expresar sus

ideas con propiedad y pertinencia, además de hacer lecturas críticas que le permiten leer la

realidad de forma más cívica y democrática.

116

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Trabajo por proyectos Trabajo colaborativo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

RECURSOS DIDÁCTICOS: texto Guía Metáfora – Los Caminos del Lenguaje MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN). TV, Video Been, Sala de sistema, Grabadoras, Internet, Biblioteca. RECURSOS HUMANOS: Docentes y alumnos

Evaluación

La evaluación designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir “algo” (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos. ¿Qué y con que evaluar?. El conocimiento, el interés del estudiante por el área, comportamiento, participación, la aptitud y habilidades del estudiante, la parte socioafectiva. Evaluaciones tipo Icfes, oral, a través de la lúdica, talleres, técnicas grupales de comunicación.


117

En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades. Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.



Plan de mejoramiento Unidad 1: Producir textos escritos correspondiendo a sus propias vivencias (primer viaje, experiencias compartidas) e identificar los elementos de la narración tales como: personajes, protagonista, medios, espacio entre otros. Unidad 2: Crear un programa televisivo haciendo uso de su imaginación, creatividad y plasmando en un escrito un mensaje reflexivo en el que se tenga en cuenta aspectos gramaticales como: ortografía, redacción, coherencia, sonidos e imágenes. Unidad 3: Crea un texto a partir de una opinión personal, razonamiento criterios y puntos de vista. Establece sus propias sugerencias mediantes comentarios pertinentes. Unidad 4: Expresa sus opiniones a través de medios como el discurso de acuerdo a la situación y contexto selecciona el vocabulario para luego clasificarlo en discursos formales e informales.

NIVELACIÓN Unidad 1: Producir textos escritos correspondiendo a sus propias vivencias (primer viaje, experiencias compartidas) e identificar los elementos de la narración tales como: personajes, protagonista, medios, espacio entre otros. Unidad 2: Crear un programa televisivo haciendo uso de su imaginación, creatividad y plasmando en un escrito un mensaje reflexivo en el que se tenga en cuenta aspectos gramaticales como: ortografía, redacción, coherencia, sonidos e imágenes. Unidad 3: Crea un texto a partir de una opinión personal, razonamiento criterios y puntos de vista. Establece sus propias sugerencias mediantes comentarios pertinentes.


118

Unidad 4: Expresa sus opiniones a través de medios como el discurso de acuerdo a la situación y contexto selecciona el vocabulario para luego clasificarlo en discursos formales e informales.

PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades

Observaciones Práctica de los “Centros Literarios” como estrategia de lecturas orales y argumentativas de obras literarias diversas. Concurso de ortografía “Dime como escribes y te diré que tan culto eres” Recuperando la magia poética en la institución.

Anexos (lecturas) .

““juan salvador gaviota” de Richard Bach

“el viejo y el mar” de Ernest Hemingway

“Zoro” de Jairo Anibal Niño“

“El prinicpito “ de Antoine de Saint-Exupery

119

DOCENTE: Aura Isabel Diaz


GRADO: 7°

GRADO 7° 2019

120

Institución educativa: I.E SAN JUAN DE URABÁ

Área Lengua Castellana

Ciclo No. 3

Grado 7°

Docente: MARIELA BETANCUR Correo

Versión 2019

¿Cómo interviene el lenguaje oral y escrito en el desarrollo humano?

¿Las costumbres y la tradición oral hacen parte de la literatura? ¿Es el lenguaje escrito el único medio de comunicación masiva? ¿Expreso mis ideas a través de la argumentación? ¿Qué importancia tienen las técnicas de expresión oral?

3.Competencias básicas Textual Gramática Sintáctica Enciclopédica

Matemáticas

Científicas Conciencia ambiental: Observa un paisaje describiendo los elementos que lo conforman para desarrollar la capacidad analítica a través de la observación.

Comunicativa Selección de la información: Identifica y expresa el sentido de las palabras y frases de un texto leído para darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias.

Sociales Y Ciudadanas Solución de conflictos: Encuentra en el lenguaje oral estrategias que le permiten manifestar sus inconformidades, sus diferentes puntos de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.

Laborales Creatividad: Elabora sus propias creaciones poéticas y narrativas despertando su sensibilidad al arte.

Sub competencias del

Área


• Producción lingüística: Contrasta el dialecto de su región con otros de su misma lengua, los conoce y los relaciona con algunos símbolos fonéticos que representan los fonemas

121

Textual

Gramática

Sintáctica

Enciclopédica

para expresase oralmente de manera adecuada.







• Enciclopédica: Realiza diferentes lecturas que se relacionan con los distintos contextos mediante la recreación de textos para fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas y la interpretación semántica.



• Realizar lecturas analíticas de textos narrativos, líricos y dramáticos para interpretar argumentar y crear sus propias composiciones.

• Reconocer los campos semánticos de una oración, un párrafo e identificar cada una de sus clases.

• Realizar lecturas comprensivas de diferentes tipos de textos haciendo énfasis en la identificación de sus estructuras específicas y producir textos aplicando las normas básicas de la comunicación.

• Clasificar la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas

• Comprender discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.

• Reconocer las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.

122

Estándares

Primer periodo

• Una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos

• Hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

• La literatura como un legado cultural

• En la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

• La tradición oral y sus aportes para la preservación de nuestra cultura

Segundo Periodo

• En situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras

• El sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

• La información emitida por los medios de comunicación masiva.

Tercer Periodo

• Un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutivas temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

• Hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

Cuarto Periodo

• La importancia de elegir las mejores expresiones para expresar sus argumentos.

• La importancia del manejo adecuado de la lectura oral.

• Expresiones de manera adecuada y agradable.

123

Tiempo Horas Semanas Cinco (5) horas.

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 40 horas aproximadamente. ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 2? 40 horas aproximadamente ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 3? 40 horas aproximadamente ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 4? 40 horas aproximadamente

Contenidos

¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS

Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS

1° periodo


Temas

Literatura

Textos narrativos (personajes y entorno) DBA 4 Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios

Analiza en los textos narrativos los personajes y entorno.

Utiliza un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narrada

Disfruta en la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno

Textos literarios y no literarios DBA 3 Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los

Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y hechos desarrollados en textos como novelas y obras

Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de sus recursos estilísticos.

Aprecia la literatura como un

legado cultural

124

que se han producido.



Proyectos transversales Todos los proyectos por ser esta área la base de la comunicación a través del lenguaje

Contenidos


Unidad 2 Medios De Comunicación

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La gramática y sus componentes.

DBA 7

Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.

Medios masivos de Comunicación (El periódico, el guion radial)

DBA 1 Clasifica

Identifica en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno.

Selecciona la información emitida por los medios de comunicación masiva.

Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspecto de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal ) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, (puntuación)

Clasifica la información emitida por los medios de comunicación masiva.

Valora los argumentos de mis compañeros y brindo sugerencias para mejorar sus trabajos.

Asume de forma responsable las tareas asignadas y la búsqueda de

125

la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.

información


Todas por la expresión escrita y oral.


Contenidos


Co

nte

nid

os


Contenido

Producción textual

TEMAS

La oralidad y la escritura

DBA 1

Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones

Analiza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Elabora Una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos

Crea expresiones de manera adecuada y agradable.

126

discursivas

La Comunicación Escrita

DBA 5

Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.

Reconoce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimiento sistemático de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Se interesa por la lectura y los gestos de mis compañeros para interpretar sus acciones

La redacción

DBA 5

Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.

Identifica Las principales características del texto formato de presentación, títulos, graficación ,capítulos, organización etc.

Diseña un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Integra los tipos de texto y su intención a la vida cotidiana




127

Contenidos


Co

nte

nid

os


Contenido

Expresión Oral

TEMAS

Ideas principales y secundarias en los textos

DBA 6

Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.

Argumenta el sentido de las ideas principales y secundarias de un texto.

Aprecia la importancia de las ideas expuestas por los compañeros.

Textos verbales y no verbales(Mapa conceptual , línea de tiempo)

DBA 2

Reconoce las diferencias y semejanzas

Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas

Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas a desenvolver en su texto

Usa diversos tipos de conectores para unir las

ideas del texto

128

entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.



Proyectos transversales Todos

129

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Trabajo por proyectos Trabajo colaborativo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación). TV, Video Been, Sala de sistema, Grabadoras, Internet, Biblioteca.

recursos humanos: Docentes y alumnos

Evaluación

La evaluación designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir “algo” (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos.

¿Qué y con que evaluar?. El conocimiento, el interés del estudiante por el área, comportamiento, participación, la aptitud y habilidades del estudiante, la parte socioafectiva.


130

Evaluaciones tipo Icfes, oral, a través de la lúdica, talleres, técnicas grupales de comunicación.

En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades.

Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo.

Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.



Plan de mejoramiento Unidad 1: Producir textos escritos correspondiendo a sus propias vivencias (primer viaje, experiencias compartidas) e identificar los elementos de la narración tales como: personajes, protagonista, medios, espacio entre otros. Unidad 2: Crear un programa televisivo haciendo uso de su imaginación, creatividad y plasmando en un escrito un mensaje reflexivo en el que se tenga en cuenta aspectos gramaticales como: ortografía, redacción, coherencia, sonidos e imágenes. Unidad 3: Crea un texto a partir de una opinión personal, razonamiento criterios y puntos de vista. Establece sus propias sugerencias mediantes comentarios pertinentes. Unidad 4: Expresa sus opiniones a través de medios como el discurso de acuerdo a la situación y contexto selecciona el vocabulario para luego clasificarlo en discursos formales e informales.

NIVELACIÓN Unidad 1: Producir textos escritos correspondiendo a sus propias vivencias (primer viaje, experiencias compartidas) e identificar los elementos de la narración tales como: personajes, protagonista, medios, espacio entre otros. Unidad 2: Crear un programa televisivo haciendo uso de su imaginación, creatividad y


131

plasmando en un escrito un mensaje reflexivo en el que se tenga en cuenta aspectos gramaticales como: ortografía, redacción, coherencia, sonidos e imágenes. Unidad 3: Crea un texto a partir de una opinión personal, razonamiento criterios y puntos de vista. Establece sus propias sugerencias mediantes comentarios pertinentes. Unidad 4: Expresa sus opiniones a través de medios como el discurso de acuerdo a la situación y contexto selecciona el vocabulario para luego clasificarlo en discursos formales e informales. Llegan nuevos los estudiantes que estrategias puedes crear para nivelar? Esta nivelación es del área

PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han

adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y

necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades





Anexo Novela “El niño que enloqueció de amor” de Eduardo Barrios.

“Los chicos malos tienen buenas historias” de Gerardo Meneses Claros

“el coronel no tiene quien le escriba” de Gabriel García Márquez

“la isla del tesoro” de Jorge Louis Stevenson

132

DOCENTE: MARIELA BETANCUR

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: 8°

GRADO 8° 2019

133

Institución educativa: San Juan de Urabá

Área: Lengua Castellana

Ciclo: 3

Grado: 8°

Docente: Bella Rosa Galvis Martínez Correo : @hotmail.com Versión : 2019

¿Conoces los cambios experimentados por el lenguaje a través del tiempo?

¿Te has preguntado cómo era el modo de pensar de nuestros antepasados? ¿De qué forma podemos conocer la historia y pensamiento de nuestros antepasados? ¿Cómo analizo críticamente la función y aplicación de las ideas de un texto en un ámbito determinado? ¿Identificas dentro de un texto las diferentes clases de oración? ¿Qué movimientos literarios influyeron en la literatura colombiana?

3.Competencias básicas

Matemáticas

Científicas Pensamiento Crítico: Analiza textos asignados para dar soluciones a problemas de su entorno mediante preguntas con base en las lecturas realizadas


Sociales Y Ciudadanas Solución de Conflictos: Identifica estrategias basadas en el diálogo y la negociación para la solución de conflictos dentro y fuera del aula.

Laborales

Subcompetencias del

Área

Comunicativa

TEXTUAL

• Comunicación en Doble Vía: Analiza la escucha activa respetando la palabra del otro para el fortalecimiento de una buena comunicación aplicando las reglas básicas del diálogo con base en prácticas comunicativas.

• Aceptación de la Diferencia: Analiza los textos de la literatura latinoamericana para el reconocimiento de las diferentes culturas con actitudes de respeto y tolerancia con base a los aportes literarios. Producción Lingüística: Identifica y expresa el sentido de las palabras y frases de un texto leído

para darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias.

• Comprensión Lingüística: Identifica y reconstruye el significado lingüístico en obras


134

GRAMATICA

SINTACTICA

ENCICLOPEDIC

A

latinoamericanas para identificar sus características estéticas, históricas y sociológicas mediante las actividades de comprensión y análisis de textos, talleres, conversatorios y ensayos. Selección de la Información: Clasifica y analiza con sentido crítico la información dada en los

medios masivos de comunicación, para confrontarlos con otras fuentes de información

respetando las diferentes opiniones encontradas

• TEXTUAL Interpreta textos literarios para profundizar en las diferentes corrientes literarias, mediante las lecturas de cada género teniendo en cuenta los elementos de coherencia y cohesión

• GRAMATICAL O SINTACTICA Entiende las diferentes reglas que rigen los enunciados lingüísticos que cobran importancia a partir de su aplicación en la producción de textos para el uso correcto de la lengua

• ENCICLOPEDICA Analiza las diferentes lecturas realizadas se relacionan con los diferentes contextos a través de la recreación de textos fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas y la interpretación semántica


El grado 8° contará con los siguientes objetivos específicos a partir de sus cuatro contenidos: 1. Componer diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:

privado/público o cotidiano/científico. 2. Preparar una estructura retórica que contempla el contexto formal, el papel del orador y la

posición del auditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y sustentaciones.

3. Reconocer en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.

4. Caracterizar los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.

5. Inferir múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación

135

CONTENIDOS

Estándares

PRIMER PERIODO

1. Identifico los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

2.Valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas

18. Utilizó el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de

mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

32. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y

posibilita los procesos de significar y comunicar.

SEGUNDO PERIODO

1. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

11. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades

temporales, geográficas.

30 Caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

31. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

TERCER PERIODO

3. Valoro los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

16. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de

mis compañeros.

24. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos

en que así lo requiera.

28. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,

conceptuales y lingüísticos.

CUARTO PERIODO

2. Rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura,

escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

14. Diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y

136

tatuajes, entre otras

26 Manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean

artísticas o no.

32. el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los

procesos de significar y comunicar.

Tiempo

Horas Semanas

¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? 50 Horas




Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS 1° periodo

Conceptuales


Contenido Producción y expresión oral.

TEMA

Técnicas de expresión oral (Exposiciones ) DBA 7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.

Comprende las diferentes técnicas de expresión oral como habilidad para comunicarse en los diferentes contextos.

Tiene en cuenta las técnicas de expresión oral para realizar sus exposiciones y representaciones teatrales.

Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros en la ejercitación de las diferentes técnicas de expresión oral adquiridas

137

Plan textual (trabajo escrito, mapa conceptual)

DBA 8

Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico.

Identifica de acuerdo al plan textual la estructura que le corresponde.

Elabora con certeza mapas conceptuales, toma de notas y esquemas de los diferentes temas desarrollados.

Reconoce y valora los diferentes planes textuales como herramientas facilitadoras del aprendizaje.

Tipos de textos:

Informativo y el ensayo.

DBA 8

Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico

Identifica la coherencia, cohesión y pertinencia de los diferentes textos trabajados

Utiliza las diferentes reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la elaboración de resúmenes a partir de un texto leído.

Respeta las ideas de los diferentes autores para la elaboración de resúmenes y mini ensayos.

138

Vinculación con otras áreas Sociales Filosofía

Filosofía: ya que tiene ver mucho con el origen del lenguaje ayudando a respuesta de la pregunta problematizadora Todas: Porque en cada área que el estudiante ve dentro del aula se hacen exposiciones, trabajos escritos, resúmenes y ensayos.

Proyectos transversales Periódico Mural Educación sexual

Desarrollan un aporte crítico a los temas trabajados dando la posibilidad a la organización y construcción textual y exponerlos en el periódico de la Institución. Les permite por medio del debate, la mesa redonda y otras técnicas de exposición expresar sus opiniones acerca de la sexualidad.

Contenidos


Unidad 2

FECHAS

2° Periodo


La Literatura.

TEMAS

Contexto Histórico (literatura colombiana)

DBA 3

Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.

Analiza los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee

Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Valora el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

139

Lirico (figuras literarias símil o comparación, metáfora, metonimia DBA 6 Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.

Reconoce elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en el lenguaje.

Elabora una primera versión de un texto teniendo en cuenta su forma estructural, conceptual y lingüística.

Se interesa por los textos trabajados teniendo en cuenta la influencia de estos en la construcción del lenguaje.

El monólogo y el diálogo.

DBA 5

Escucha con atención a sus compañeros en

diálogos informales y predice los contenidos

de la

Comprende los textos trabajados teniendo en cuenta los aportes de estos en la construcción del lenguaje

Pone en práctica lo aprendido de este género en los diferentes contextos de aprendizaje y eventos culturales a través de guiones, monólogos.

Valora y aprecia sus escritos y el efecto que estos tienen en sus interlocutores

140

comunicación.

Vinculación con otras áreas Filosofía

Filosofía: por el análisis y la argumentación que influye en la elaboración de lecturas críticas de cada uno de los géneros literarios trabajados

Proyectos transversales Democracia

Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales. Todos los temas : Fortalece el lenguaje , mediante la lectura de obras literarias latinoamericanas, coadyuvando a la construcción de ciudadanía

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3

FECHAS

3° Periodo


Contenido

La comunicación

TEMAS

Análisis de la información (artículo de opinión, noticiero)

DBA 1

Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicaci

Analiza hechos noticiosos, prensa y la televisión teniendo en cuenta su estructura y contexto.

Representa un programa noticioso con sus compañeros teniendo en cuenta las características del medio de comunicación que debe personificar.

Respeta los procesos de comunicación y los aspectos que intervienen en su dinámica.

141

ón y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.

El texto argumentativo

DBA 8

Compone diferentes tipos de texto atendiendoa las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico.

Reconoce las características de un texto argumentativo, aplicándolas en el análisis y producción de textos cohesivos, coherentes y pertinentes.

Corrige textos teniendo en cuenta la cohesión y coherencia, organizando las ideas de forma lógica y corrigiendo las faltas gramaticales que en él encuentre.

Valora sus escritos y el efecto que estos tienen en sus interlocutores

142

Vinculación con otras áreas Todas

Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área. En las demás áreas se puede trabajar la producción textual, teniendo en cuenta las reglas gramaticales y la organización de las ideas.

Proyectos transversales Democracia y Periódico Mural

Es transversal en el sentido que los temas trabajados le posibilitan al estudiante expresar sus ideas con propiedad y pertinencia, además de hacer lecturas críticas que le permiten leer la realidad de forma más cívica y democrática.

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 4

FECHAS

4° Periodo


Contenido

Jugando con el

lenguaje

TEMAS

Tipos de narradores DBA 6

Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.

Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.

Utiliza los tipos de narradores en la redacción de textos

Respeta las creaciones de sus compañeros

Funciones Identifica y aplica diversas Relaciona los elementos Valora los elementos

143

del lenguaje DBA 7

Reconstruye en sus intervenciones el sentido

de los textos desde la relación existente entre

la temática, los interlocutores y el contexto

histórico-cultural.

funciones del lenguaje en los actos comunicativos dependiendo de la intención o propósito.

trabajados y los asocia con su realidad

ortográficos como herramientas para el buen uso del lenguaje

Funciones

del párrafo

DBA 8

Compone

diferentes

tipos de

texto

Interpreta y caracteriza los diferentes párrafos en los textos leídos según la ubicación.

Analiza y elabora los diferentes tipos de párrafos ubicando la información de forma clara y coherente

Tiene en cuenta la ubicación del párrafo como norma básica de la comunicación para expresar ideas a través de escritos

144

atendiend0

las

característic

as de sus

ámbitos de

uso:privado/

público o

cotidiano/ci

entífico.

Vinculación con otras áreas Todas


Proyectos transversales Convivencia Periódico mural

En lo referente al tema de la “oración y funciones del párrafo” haciendo que el estudiante en dicha relación transforme su realidad (tono de voz, gestos y uso de la palabras).

145

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento.

Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos.

Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje

medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación).tv, video been,

sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca.

recursos humanos: docentes y alumnos

Evaluación ¿Qué y con qué evaluar?

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades. Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la


146

motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno

Inclusión educativa Nuestro modelo educativo contempla la inclusión educativa dentro del aula, apoyándonos en el aula de

Apoyo con la cual cuenta la Institución educativa, dicha Aula contempla los siguientes indicadores como

estrategia de evaluación e inclusión educativa:

Plan de apoyo por

unidades

PLAN DE MEJORAMIENTO

Unidad 1 Informes orales sobre textos leídos que escojas teniendo en cuenta las normas de expresión oral

Unidad 2 lee un texto de autor latinoamericano y realiza con él un ensayo teniendo en cuenta el género y las pautas del mismo

Unidad 3 Elabora un artículo periodístico, representa un programa radial y de televisión teniendo en cuenta los elementos de la comunicación.

Unidad 4 Escribe cuatro párrafos con coherencia y cohesión a partir de las funciones del lenguaje.

NIVELACIÓN

Unidad 1 Investigación acerca de los temas a nivelar y presentarlas a través de un trabajo escrito y sustentarlo.

Unidad 2 Realización de foros donde sean los mismos alumnos que expliquen las dinámicas trabajadas teniendo en cuenta el contexto de las obras leídas durante el periodo.

Unidad 3 Realizar vallas con campañas publicitarias, escribir y representar los diferentes medios de comunicación.

Unidad 4 realizar talleres donde se identifiquen las funciones del lenguaje y los diferentes tipos de oraciones vistas

PROFUNDIZACIÓN

Unidad 1 Fotocopias de los temas a adelantar y realizar talleres con estas

Unidad 2 Elaboración de guías pequeñas con los temas a desarrollar

Unidad 3 Realizar un texto argumentativo sobre un tema dado donde ponga en práctica lo visto en la

unidad


147

Unidad 4 Leer artículos periodísticos donde identifique los tipos de párrafo y reescribir a partir de lo leído

Observaciones Práctica de los “Centros Literarios” como estrategia de lecturas orales y argumentativas de obras literarias diversas.

Anexos Cuento “la increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada” de García Márquez Novela “Rosario tijeras” de Jorge franco “crónica de una muerte anunciada” Gabriel García Márquez. “el cristo de espaldas” Eduardo Caballero Calderón “al pueblo nunca le toca” Álvaro Salom Becerra

148

DOCENTE : Yusmely Cuesta

AREA : LENGUA CASTELLANA

GRADO : 9°

GRADO 9° 2019

149

Institución educativa: I.E SAN JUAN DE URABÁ

Área Lengua Castellana

Ciclo No. 4

Grado 9°

Docente: Aura Isabel Díaz Palacio Correo

Versión 2019

¿Qué fue primero el Pensamiento o el Lenguaje?

¿Te has preguntado cómo podemos expresar nuestras ideas? ¿Cómo analizo críticamente la función y aplicación de las ideas de un texto en un ámbito determinado? ¿Una frase es lo mismo que una oración? ¿Qué movimientos literarios influyeron en la literatura colombiana?


Matemáticas

Científicas Pensamiento Crítico: Analiza textos asignados para dar soluciones a problemas de su entorno mediante preguntas con base en las lecturas realizadas

Comunicativa Textual Gramática Sintáctica Enciclopédica

Sociales Y Ciudadanas Solución de Conflictos : Identifica estrategias basadas en el diálogo y la negociación para la solución de conflictos dentro y fuera del aula.

Laborales Creatividad: Elabora sus propias creaciones poéticas y narrativas despertando su sensibilidad al arte.

150

Sub

competencias del

Área

Comunicativa

Textual

Gramática

Sintáctica

Enciclopédica

• Comunicación en Doble Via: Analiza la escucha activa respetando la palabra del otro para el fortalecimiento de una buena comunicación aplicando las reglas básicas del diálogo con base en prácticas comunicativas.

• Aceptación de la Diferencia: Analiza los textos de la literatura latinoamericana para el reconocimiento de las diferentes culturas con actitudes de respeto y tolerancia con base a los aportes literarios. Producción Lingüística: Identifica y expresa el sentido de las palabras y frases de un texto leído para

darle significado acorde a su contexto, a través de las creaciones literarias.

• Comprensión Lingüística: Identifica y reconstruye el significado lingüístico en obras latinoamericanas para identificar sus características estéticas, históricas y sociológicas mediante las actividades de comprensión y análisis de textos, talleres, conversatorios y ensayos. Selección de la Información: Clasifica y analiza con sentido crítico la información dada en los medios

masivos de comunicación, para confrontarlos con otras fuentes de información respetando las diferentes

opiniones encontradas

• TEXTUAL Interpreta textos literarios para profundizar en las diferentes corrientes literarias, mediante las lecturas de cada género teniendo en cuenta los elementos de coherencia y cohesión

• GRAMATICAL O SINTACTICA Entiende las diferentes reglas que rigen los enunciados lingüísticos que cobran importancia a partir de su aplicación en la producción de textos para el uso correcto de la lengua

• ENCICLOPEDICA Analiza las diferentes lecturas realizadas se relacionan con los diferentes contextos a través de la recreación de textos fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas y la interpretación semántica

Objetivos del

grado 9°


• Analizar el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

• Comprender la estructura o la organización del texto argumentativo y reconocer la posición que adquiere el interlocutor sobre un tema específico.

• Incorporar símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

• Confrontar los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular

• .

• El estudiante construye textos con coherencia teniendo en cuenta las reglas ortográficas y de

151

redacción mediante su clasificación

CONTENIDOS

Estándares

PRIMER PERIODO

• Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

• Manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no

SEGUNDO PERIODO

• Los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas.

• Conozco producciones literarias de la tradición oral latinoamericana

• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos

• Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

TERCER PERIODO

• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

• Valoro los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos

• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

• El sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

CUARTO PERIODO

• Caracterizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

152

• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

• Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.



Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 1

FECHAS 1° periodo

Conceptuales


Contenido Producción textual

TEMA

Técnicas de expresión oral (el debate y juego de roles) DBA 1

Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.

DBA 7 Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.

Comprende las diferentes técnicas de expresión oral como habilidad para comunicarse en los diferentes contextos.

Tiene en cuenta las técnicas de expresión oral para realizar sus exposiciones y mostrar los conocimientos adquiridos.

Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros en la ejercitación de las diferentes técnicas de expresión oral adquiridas.

153

Lenguaje figurado y coloquial DBA 3

Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar Expresividad al escrito.

Elabora textos utilizando el lenguaje figurado y coloquial.

Reconoce y valora las diferentes producciones literarias de sus compañeros.

Recursos de organización temporal en el texto narrativo. DBA 3 Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones. DBA 4 Compara los formatos de obras literarias y de Producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

Identifica los recursos temporales en un texto narrativo.

Describe los recursos de organización temporal en una obra narrativa.

Comparte con sus compañeros las diferentes construcciones textuales atendiendo al texto propuesto.

154


Filosofía: ya que tiene ver mucho con el origen del lenguaje ayudando a respuesta de la pregunta problematizadora Todas: Porque en cada área que el estudiante ve dentro del aula se hacen exposiciones, trabajos escritos, resúmenes y ensayos.

Proyectos transversales Periódico Mural

Desarrollan un aporte crítico a los temas trabajados dando la posibilidad a la organización y construcción textual y exponerlos en el periódico de la Institución.

Contenidos


Unidad 2

FECHAS

2° Periodo


Interpretaci

ón textual

TEMAS

Estrategias narrativas (obras literarias y producciones audiovisuales) DBA 4

Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos de la cámara)

Completa fichas técnicas para analizar el contenido de producciones literarias y cinematográficas.

Valora las comparaciones realizadas por sus compañeros.

El texto argumentativo (clases de textos y tipos de argumentos) DBA 5 Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.

Reconoce la estructura del texto argumentativo.

Clasifica los diferentes tipos de textos argumentativos.

Aprecia el tema trabajado como herramienta para el conocimiento.

Figuras literarias (anáfora y catáfora, metáfora)

Identifica la función que cumplen las figuras literarias en los textos.

Utiliza en sus producciones las figuras literarias y las señala en un texto.

Comparte con sus compañeros las producciones realizadas.

155

DBA 8

Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.


Filosofía: por el análisis y la argumentación que influye en la elaboración de lecturas críticas de cada uno de los géneros literarios trabajados


Todos los temas : Fortalece el lenguaje , mediante la lectura de obras literarias latinoamericanas , coadyuvando a la construcción de ciudadanía

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 3

FECHAS 3° Periodo


Contenido

Producción

textual en

la

comunicaci

ón

TEMAS

Los medios de comunicación masiva (infografía y publicidad)

DBA 2

Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo

Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopta una posición crítica frente a ellos

Utiliza un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Respeta los procesos de comunicación y los aspectos que intervienen en su dinámica.

156

claro su

uso dentro del contexto.

Tipología textual (descriptivo, informativo)

DBA 1

Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

Identifica la estructura de los diferentes tipos de textos

Clasifica los tipos de texto teniendo en cuenta su estructura.

Respeta los aportes e ideas de sus compañeros expuestas en los múltiples espacios comunicativos


Sociales: Debido a que los ubica mejor dentro del contexto histórico cultural, en lo referente a fechas, situaciones políticas que infieren en las características de la época. Además de la apropiación de las técnicas de estudio que le permiten un mayor aprovechamiento del área


Es transversal en el sentido que los temas trabajados le posibilitan al estudiante expresar sus ideas con propiedad y pertinencia , además de hacer lecturas críticas que le permiten leer la realidad de forma más cívica y democrática

Contenidos


Co

nte

nid

os

Unidad 4

FECHAS 4° Periodo


Contenido

Teoría del

TEMAS

Movimientos literarios DBA 3

Analiza el lenguaje

Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época

Lee textos de la tradición literaria para indagar sobre las costumbres, visiones de mundo, las características

Valora y respeta las interpretaciones hechas por sus compañeros.

157

lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

y/o movimiento literario de los personajes principales y las diferentes versiones de varios autores.

Significados implícitos en los medios de comunicación

DBA 1

Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.

Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medios con los que interactúa.

Relaciona los elementos trabajados y los asocia con su realidad.

Valora las interpretaciones realizadas por sus compañeros.

Vinculación con

otras áreas

Todas: En lo referente a la parte ortográfica y gramatical ya que todas las áreas retroalimentan estos ámbitos y

requieren de ellos para realización de trabajos y mejor aprendizaje.

Proyectos

transversales

En lo referente al tema de la “oración y funciones del párrafo” haciendo que el estudiante en dicha relación

transforme su realidad (tono de voz, gestos y uso de la palabras).

158

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento.

Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son:

Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación). tv, video been, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca. recursos humanos: docentes y alumnos

Evaluación

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento.



159



Inclusión

educativa

Nuestro modelo educativo contempla la inclusión educativa dentro del aula, apoyándonos en el aula de Apoyo con la cual cuenta la Institución educativa, dicha Aula contempla los siguientes indicadores como estrategia de evaluación e inclusión educativa:

Plan de apoyo

por unidades

RECUPERACIÓN,

Unidad 1 Informes orales sobre textos leídos que escojas teniendo en cuenta las normas de expresión oral

Unidad 2 lee un texto de autor latinoamericano y realiza con él un ensayo teniendo en cuenta el género y las pautas del mismo

Unidad 3 Realiza un panel teniendo en cuenta las técnicas de expresión oral

Unidad 4 Escribe cuatro párrafos con coherencia y cohesión a partir de las funciones del lenguaje NIVELACIÓN

Unidad 1 Investigación acerca de los temas a nivelar y presentarlas a través de un trabajo escrito

Unidad 2 Realización de foros donde sean los mismos alumnos que expliquen las dinámicas trabajadas

Unidad 3 realizar vallas y diferentes medios de comunicación escrita que se utilicen en el medio y realizar campañas publicitarias

Unidad 4 realizar talleres donde se identifiquen las funciones del lenguaje y los diferentes tipos de oraciones vistas

PROFUNDIZACIÓN

Unidad 1 Fotocopias de los temas a adelantar y realizar talleres con estas

Unidad 2 Elaboración de guías pequeñas con los temas a desarrollar

Unidad 3 Realizar un texto argumentativo sobre un tema dado donde ponga en práctica lo visto en la unidad

Unidad 4 Leer artículos periodísticos donde identifique los tipos de párrafo y reescribir a partir de lo leído



160


Anexos

“El túnel” de Ernesto Sábato Lectura: “el amor en los tiempos del cólera” de Gabriel García Márquez .Maria de Jorge Isaacs “La extraña en mi” de Antonio Ortiz “la cabaña del tio tom” de Harriet Beecher. La sombra del viento de Fernando Tafur. “changó, el gran putas” de Manuel Zapata Olivella

161

PLAN DE ESTUDIOS

GRADO 10° 2019

162



Ciclo: 5 Grado: 10°

Docente: Alba Altamiranda Correo : Versión : 2019


¿Gracias al lenguaje se transmite el conocimiento? ¿La tradición oral es necesaria en una cultura? ¿El lenguaje y el pensamiento posibilitaron las ciencias?


Matemáticas RAZONAMIENTO Realiza comparaciones de ideas y planteamientos con el objetivo de diferenciar y plantear juicios propios por medio de ensayos

Científicas PENSAMIENTO CIENTÍFICO Utiliza la habilidad crítica y argumentativa para resolver problemas del entorno utilizando metodologías de expresión oral

Comunicativa COMUNICACIÓN DOBLE VÍA Pone en práctica mecanismos de habla y escucha para fortalecer la oralidad y la argumentación por medio de la conciliación y la resolución de conflictos. PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA Crea textos orales y escritos en contexto con el objeto de fortalecer la producción intelectual mediante la reflexión crítica y la emisión de juicios de valor COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA Interpreta diversas manifestaciones lingüísticas con la finalidad de ser partícipe y transformador de la sociedad, valiéndose del conglomerado de conocimientos de la lingüística y la práctica comunicativa. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Retoma la información proveniente de los medios de comunicación masiva con la intención de diferenciar contenidos y asumir

Sociales Y Ciudadanas SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Utiliza el diálogo y la disertación de ideas para mediar entre las diferentes opiniones y puntos de vista, valiéndose de la argumentación oral y las metodologías de expresión oral. ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA Emplea mecanismos de respeto y tolerancia en sus actos comunicativos para fortalecer la comunicación auténtica y efectiva, mediante

Laborales TRABAJO EN

EQUIPO Pone en juego las habilidades de gestión y liderazgo para trazar objetivos comunes al trabajo de grupo mediante el reconocimiento de la individualidad y la puesta en común.

163

unas postura crítica que le permita elaborar juicios pertinentes e imparciales

el reconocimiento de la diversidad cultural.

Sub

competencias

del Área

• Gramatical o sintáctica: Capacidad para identificar las reglas sintácticas, morfológicas fonéticas y fonológicas.

• Textual: Capacidad que permite a los usuarios de la lengua construir textos bien formados o aceptar textos de otros como bien formados basados en la cohesión y la coherencia.

• Semántica: Habilidad para conocer y aplicar las reglas contextuales de la comunicación.

• Enciclopédica: Facultad de poner en juego, los actos de significación y comunicación en el ámbito escolar y socio cultural.

• Literaria: Es la capacidad de poner en juego procesos de lectura y escritura que construyan un saber literario.

• Poética: Capacidad de crear mundos posibles a través del lenguaje.

Objetivos

específicos


• Analizar textos de la literatura contemporánea con sentido crítico que permitan la emisión de juicios propios y las relaciones con otros contextos.

• Utilizar textos escritos coherentes y cohesivos teniendo en cuenta las normativas ortográficas y estilos de redacción para hacer uso de ellos en contextos comunicativos.

• Hacer uso de las diferentes herramientas de pensamiento y metodologías de expresión oral para graficar y presentar ideas y conceptos que garanticen su eficaz transmisión.

• Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Estándares

Primer Periodo:

• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Segundo Periodo:

• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

• Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control

164

sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Tercer Periodo:

• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

• Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

Cuarto Periodo:

• Caracterizo y utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Tiempo

Horas

Semanas

¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 1? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 2? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 3? 40 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 4? 40 Horas

Contenidos

PROGRAMACION DE CONTENIDOS UNIDAD 1

C on te ni

do s Unidad 1 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

165

Contenid

o

Literatura latinoamericana

TEMAS

Literatura latinoamericana contemporánea

DBA 3

Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o movimiento literario

Relaciona los contenidos y la estructura de un texto con el momento histórico en que se produjo.

Valora los aportes de la literatura contemporánea en el desarrollo del arte literario latinoamericano.

Géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) DBA 3 Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

Identifica las estructuras propias de cada género literario.

Selecciona textos y los relaciona con el género literario al que pertenecen.

Valora los aportes de los géneros literarios a los momentos históricos.

Vinculación

con otras

áreas

Todas las áreas hacen transversalidad con los temas que de una u otra forma comprometen otras áreas y disciplinas del saber. Filosofía: Apunta a la resolución de la pregunta problematizadora. Ciencias Puras y aplicadas: Los pensadores de la antigüedad clásica desarrollaron el método científico y las bases de la ciencia. Modalidad agropecuaria: El léxico y la terminología se basan en vocablos de origen griego y latino. Artística: El desarrollo estético de las bellas artes influenció el pensamiento de occidente Ética y religión: Desde la filosofía moral, se encierran los conceptos de ética y moral.


Periódico mural, semana del idioma.

166

Contenidos


Co

nte

nid

os


producción textual

El informe escrito y la reseña DBA 8

Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias de producción textual

Reconoce la importancia del informe escrito y la reseña en el ámbito académico como estrategia de estudio

Redacta textos teniendo en cuenta las partes que componen el informe escrito y la reseña.

Comparte información con sus compañeros haciendo uso del informe escrito y las reseñas que elabora.

El ensayo literario DBA 7

Produce textos orales

como ponencias,

comentarios, relatorías o

entrevistas, atendiendo a

la progresión temática, a

los interlocutores, al

propósito y a la situación

comunicativa.

Reconocer la importancia de la argumentación en el medio social y académico

Aplica de manera sistemática el proceso de redacción de un ensayo literario.

Conoce la importancia de la argumentación y hace uso de esta en su vida cotidiana

Párrafos funcionales

DBA 8

Escribe textos que

Reconoce los diferentes párrafos que componen un texto.

Define los elementos que componen los párrafo de introducción, transición y de conclusión como función primordial de la estructura de un texto.

Valora y acepta las correcciones realizadas con el fin de mejorar sus creaciones.

167

evidencian procedimientos

sistemáticos de corrección

lingüística y el uso de

estrategias de producción

textual.

Vinculación

con otras

áreas

Todas las áreas del conocimiento se vinculan y se comprometen con estas actividades temáticas. Matemáticas: apunta al razonamiento lógico y estructuración procedimental. Filosofía: el desarrollo de la reflexión de los acontecimientos existenciales que el hombre vive a diario. Ciencias sociales: la valoración social de los acontecimientos que viven las comunidades de habla. Ética y Valores: busca el aprendizaje espiritual y ético de los acontecimientos. Artística: preocupación por embellecer el lenguaje escrito a través del arte.

Proyectos

transversales

Periódico mural Concurso de ortografía Semana del idioma. Semana cultural Elevemos los valores

Contenidos


Co

nte

nid

os


La

comunic

ación

La caricatura DBA 1

Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual.

Identifica en una caricatura (como la que se propone), la crítica que plantea el autor.

Crea caricaturas en las cuales expone pensamientos críticos.

Respeta los puntos de vista presentes en las caricaturas.

Textos audiovisuales

DBA 2

Identifica la estructura de los textos audiovisuales.

Produce guiones para textos audiovisuales, donde caracteriza diferentes culturas, teniendo en cuenta

Valora los trabajos cinematográficos de sus compañeros.

168

Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia.

aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Discurso oral. DBA 5

Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.

Encuentra claves para comunicar sus ideas

Realiza discursos orales convincentes que dan cuenta de la apropiación del tema.

Respeta las alocuciones de sus compañeros.


En la temática presentada en esta unidad se vinculan las siguientes áreas: Informática y medios audiovisuales: La utilización de los medios digitales para elaborar herramientas de pensamiento. Ciencias sociales: la intervención de la política en la comprensión de caricaturas de crítica social. Artística: preocupación por elaborar estéticamente una imagen con mensaje.


Periódico mural, semana cultural, elevemos los valores.

Contenidos


Co

nte

nid

os


Ética de la

comunicac

Estrategias de producción textual DBA 8

Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección

Reconoce las estrategias de redacción para la producción de textos escritos.

Produce textos coherentes y cohesivos haciendo uso de elementos gramaticales.

Valora

169

ión lingüística y el uso de estrategias de producción textual.

El reportaje y exposición

DBA 7

Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.

Determina su propio proceso de selección temática para elaborar un reportaje u exposición.

Relaciona las ideas principales de un texto para disertar sobre ellas ofreciendo una tesis personal del tema tratado.

Respeta las opiniones de sus compañeros después de compartir su reportaje

La comunicación: el factor ideológico DBA 5

Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.

Reconoce que en un intercambio de ideas pueden presentarse diferentes en las formas de pensar y diferencias de tipos ideológicas.

Elabora una lista de las influencias ideológicas que lo definen, de acuerdo a la cultura que lo rodea.

Reflexiona sobre las diferencias ideológicas que pueden existir entre compañeros y las respeta.

Vinculación

con otras

áreas

La temática de esta unidad se relaciona con las siguientes áreas: Religión: la intervención de textos bíblicos para disertar sobre un tema C. sociales: la argumentación acerca de temas políticos y sociales para ofrecer una tesis. Artística: el embellecimiento del lenguaje para cautivar a un público.

Proyectos Semana del idioma Semana cultural

170

transversales Taller de literatura

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos. Las prácticas pedagógicas más utilizadas son: Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación). tv, video veam, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca.

Evaluación

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias argumentativas e interpretativas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje además del plan de apoyo por unidades. Esto implica que el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje, es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su

171

participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas por el área están diseñadas para generar en el estudiante la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.

Inclusión

Nuestro modelo educativo contempla la inclusión educativa dentro del aula, apoyándonos en el aula de Apoyo con la cual cuenta la Institución educativa, dicha Aula contempla los siguientes indicadores como estrategia de evaluación e inclusión educativa.

Plan de apoyo para la unidad 1

RECUPERACIÓN, Prepare una exposición con material de apoyo gráfico sobre literatura griega y romana.

NIVELACIÓN Trabajo escrito con normas de Icontec sobre la literatura medieval y del renacimiento.

PROFUNDIZACIÓN Monólogo u obra de teatro donde se narre una historia adaptada u original.


RECUPERACIÓN Ensayo argumentativo sobre cualquier tema controversial.

NIVELACIÓN Artículo periodístico o de opinión.

PROFUNCIZACIÓN Elaboración manual de un periódico impreso.


RECUPERACIÓN Elaboración de una historieta sobre el cuidado del medio ambiente.

NIVELACIÓN Exposición con el uso de herramientas digitales.

PROFUNDIZACIÓN: Producción de un cortometraje.

Plan de apoyo

para la unidad

4

RECUPERACIÓN Discurso oral argumentativo.

NIVELACIÓN Declamación poética.

PROFUNDIZACIÓN Exposición con herramientas didácticas sobre el género lírico.

Anexos “cien años de soledad” de García Márquez “Marianela” de Benito Pérez Galdós

172

“Rayuela” de Julio Cortázar “las razones de un hombre detestable” Naudín Gracián Petro

DOCENTE: Bella Rosa Galvis

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: 11°

GRADO 11° 2019

173

PLAN DE ESTUDIOS



Ciclo: 5

Grado: 11°

Docente: Alba Altamiranda Correo : [email protected] Versión : 2019


¿Gracias al lenguaje se transmite el conocimiento? ¿La tradición oral es necesaria en una cultura? ¿El lenguaje y el pensamiento posibilitaron las ciencias?


Matemáticas RAZONAMIENTO

Realiza comparaciones de ideas y planteamientos con el objetivo de diferenciar y plantear juicios propios por medio de ensayos

Científicas PENSAMIENTO CIENTÍFICO Utiliza la habilidad crítica y argumentativa para resolver problemas del entorno utilizando metodologías de expresión oral

Comunicativa COMUNICACIÓN DOBLE VÍA Pone en práctica mecanismos de habla y escucha para fortalecer la oralidad y la argumentación por medio de la conciliación y la resolución de conflictos. PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA Crea textos orales y escritos en contexto con el objeto de fortalecer la producción intelectual mediante la reflexión crítica y la emisión de juicios de valor

COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA

Interpreta diversas manifestaciones lingüísticas con la finalidad de ser partícipe y transformador de la

Sociales Y Ciudadanas

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Utiliza el diálogo y la disertación de ideas para mediar entre las diferentes opiniones y puntos de vista, valiéndose de la argumentación oral y las metodologías de expresión oral. ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA Emplea mecanismos de respeto y tolerancia en sus actos

Laborales TRABAJO EN

EQUIPO Pone en juego las habilidades de gestión y liderazgo para trazar objetivos comunes al trabajo de grupo mediante el reconocimiento de la individualidad y la puesta en común.


174

sociedad, valiéndose del conglomerado de conocimientos de la lingüística y la práctica comunicativa. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Retoma la información proveniente de los medios de comunicación masiva con la intención de diferenciar contenidos y asumir unas postura crítica que le permita elaborar juicios pertinentes e imparciales

comunicativos para fortalecer la comunicación auténtica y efectiva, mediante el reconocimiento de la diversidad cultural.

Subcompetenci

as del Área

• Gramatical o sintáctica: Capacidad para identificar las reglas sintácticas, morfológicas fonéticas y fonológicas.

• Textual: Capacidad que permite a los usuarios de la lengua construir textos bien formados o aceptar textos de otros como bien formados basados en la cohesión y la coherencia.

• Semántica: Habilidad para conocer y aplicar las reglas contextuales de la comunicación.

• Enciclopédica: Facultad de poner en juego, los actos de significación y comunicación en el ámbito escolar y socio cultural.

• Literaria: Es la capacidad de poner en juego procesos de lectura y escritura que construyan un saber literario.

• Poética: Capacidad de crear mundos posibles a través del lenguaje.

Objetivos

específicos


• Analizar textos de la literatura clásica y universal con sentido crítico que le permiten la emisión de juicios propios y relacionar contextos.

• Construir textos de carácter argumentativo, coherentes y cohesivos teniendo en cuenta las normativas ortográficas y estilos de redacción.

• Utilizar diferentes herramientas de pensamiento y metodologías de expresión oral para graficar y presentar ideas y conceptos que garanticen su eficaz transmisión.

• Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Estándares Primer Periodo:

• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales

175

se han producido.

• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Segundo Periodo:

o Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

o Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

o Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

o Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

o Tercer Periodo: o Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural,

económico y político de las sociedades contemporáneas. o Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de

intolerancia, segregación, señalamientos, etc. o Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades,

con sentido crítico. o Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su

incidencia en la sociedad actual.

o Cuarto Periodo: o Caracterizo y utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. o Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos,

sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Tiempo

Horas Semanas

¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 1? 50 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 2? 50 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 3? 50 Horas ¿Cuántas horas dedicará a esta unidad 4? 50 Horas

176

Contenidos PROGRAMACION DE CONTENIDOS UNIDAD 1

Co

nte

nid

os


Contenido

• Literatura universal

TEMAS

Literatura universal: estructura y características. DBA 4

Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.

Identifica las principales manifestaciones de las culturas y la literatura universal.

Asume una postura frente a la vigencia de las obras literarias clásicas

Valora los aportes de la literatura universal en las visiones de mundo de otras épocas.

Romanticismo y el realismo DBA 4

Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.

Reconoce las principales obras de la literatura romántica y realista entiendo por qué los autores de la primera corriente prefirieron el género lírico y los de la segunda la novela.

Demuestra las diferencias entre la literatura romántica y realista, así como sus puntos semejantes.

Reflexiona sobre la relación entre la literatura del Romanticismo y el Realismo en su contexto histórico.

El teatro DBA 4

Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten

Comprende la importancia del teatro como medio artístico para expresar los sentimientos

Recrea en el escenario una historia teatral clásica, adaptada u original.

Reconoce que el teatro es un medio importante e irremplazable para el desarrollo de la cultura.

177

establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.

Vinculación con

otras áreas

Todas las áreas hacen transversalidad con los temas que de una u otra forma comprometen otras áreas y disciplinas del saber. Filosofía: Apunta a la resolución de la pregunta problematizadora. Ciencias Puras y aplicadas: Los pensadores de la antigüedad clásica desarrollaron el método científico y las bases de la ciencia. Modalidad agropecuaria: El léxico y la terminología se basan en vocablos de origen griego y latino. Artística: El desarrollo estético de las bellas artes influenció el pensamiento de occidente Ética y religión: Desde la filosofía moral, se encierran los conceptos de ética y moral.


Periódico mural, semana del idioma.

Contenidos


Co

nte

nid

os


Producció

n textual

Ensayo argumentativo y los tipos de tesis. DBA 8

Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.

Identifica las características del ensayo, comprendiendo las estructura tesis-argumentos-conclusión

Redacta ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla mus ideas con rigor, atendiendo a las características propias del género.

Valora el uso de la argumentación escrita como forma de expresar opiniones sin necesidad de censurar las ajenas.

Artículo periodístico DBA 1

Participa en escenarios académicos, políticos

Reconoce la macroestructura del artículo de opinión así como su finalidad.

Redacta artículos de opinión abordando las diferentes temáticas que están en boga en la sociedad.

Es consciente de la responsabilidad de emitir juicios y apreciaciones sobre temas sensibles y de controversia.

178

Y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le

presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.

Vinculación con

otras áreas

Todas las áreas del conocimiento se vinculan y se comprometen con estas actividades temáticas. Matemáticas: apunta al razonamiento lógico y estructuración procedimental. Filosofía: el desarrollo de la reflexión de los acontecimientos existenciales que el hombre vive a diario. Ciencias sociales: la valoración social de los acontecimientos que viven las comunidades de habla. Ética y Valores: busca el aprendizaje espiritual y ético de los acontecimientos. Artística: preocupación por embellecer el lenguaje escrito a través del arte.

.Proyectos

transversales

Periódico mural Concurso de ortografía Semana del idioma. Semana cultural Elevemos los valores

Contenidos


Co

nte

nid

os


Medios y

símbolos

La semántica y semiótica

DBA 2 Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones

Identifica los mensajes contenidos en imágenes publicitarias

Argumenta de forma crítica sobre las opiniones de los medios audiovisuales.

Aporta al arte expresado a través del lenguaje simbólico contenido en la historieta.

179

humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.

Recursos retóricos y su función en el estilo del lenguaje (sinonimia, elipsis, eufemismos)

DBA 7

Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.

Analiza la estructura de los diferentes recursos retóricos

Selecciona de una lista dada los diferentes enunciados que caracterizan el estilo retorico visto.

Valoro el material dado como una manera eficaz de comunicación de ideas, pensamientos, sentimientos y expresiones artísticas.

El debate y la sustentación

DBA 7


Reconoce el debate y la sustentación como método que aporta al dialogo

Realiza debates con los ejes temáticos propuestos. Realizar un acta con los argumentos y reflexiones con respecto al tema signado

Comparte con sus compañeros de forma respetuosa las diferentes opiniones referentes al tema.


En la temática presentada en esta unidad se vinculan las siguientes áreas: Informática y medios audiovisuales: La utilización de los medios digitales para elaborar herramientas de pensamiento. Ciencias sociales: la intervención de la política en la comprensión de caricaturas de crítica social. Artística: preocupación por elaborar estéticamente una imagen con mensaje.


Periódico mural, semana cultural, elevemos los valores.

180

Contenidos


Co

nte

nid

os


Ética de la

comunicaci

ón

Modos del discurso y fuentes de

información

DBA 1

Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.

DBA 8

Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.

Analiza en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian.

Caracteriza en la lectura los cuatro tipos de texto diferentes y define en cada uno de ellos del género discursivo al que pertenecen y las características de los mismos, así como un análisis para determinar preguntas a los mismos.

Valoro el aporte que realiza cada compañero sobre los talleres planteados sobre el tema.

181

Códigos verbales y no verbales

DBA 2

Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.

Comprende el sentido literal y figurado de distintos símbolos empleados en los medios de comunicación

Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones como una clase, un videoclip o un concierto musical

Respeta los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones comunicativas

Expresión oral y declamación DBA 7


Define un estilo propio para expresarse adaptando el lenguaje escrito al lenguaje oral.

Prepara una declamación acorde con los sentimientos que el autor quiere expresa en su poema escrito.

Valora las experiencias que los demás compañeros ponen en escena.

Vinculación con

otras áreas

La temática de esta unidad se relaciona con las siguientes áreas: Religión: la intervención de textos bíblicos para disertar sobre un tema C. sociales: la argumentación acerca de temas políticos y sociales para ofrecer una tesis. Artística: el embellecimiento del lenguaje para cautivar a un público.

Proyectos

transversales

Semana del idioma Semana cultural Taller de literatura

182

Metodología

De acuerdo a nuestro modelo desarrollista social es importante la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento y darle solución a los problemas planteados de igual manera a partir de los preconceptos del educando el aprendizaje colectivo posibilita la construcción social del conocimiento.

Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, análisis de los diferentes medios de comunicación y lectura de contextos.

Las prácticas pedagógicas más utilizadas son:

Construcción de mapas conceptuales Solución de problemas Trabajo en equipo Discurso dirigido Panel Pequeños grupos de discusión Lluvia de ideas Interrogatorio Exposiciones didácticas Espejo cuchicheo Estas técnicas ayudan a producir un nuevo conocimiento a partir de un aprendizaje significativo haciendo evidente el afianzamiento de los preconceptos.

Recursos

recursos didácticos: texto guía metáfora – los caminos del lenguaje medios e incorporación de las tic (tecnologías de la información y la comunicación).

• tv, video vean, sala de sistema, grabadoras, internet, biblioteca.

Evaluación

La evaluación es formativa es decir aprender haciendo, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos, esta evaluación pretende encaminar el mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento.


183



Inclusión educativa Adecuaciones curriculares

Nuestro modelo educativo contempla la inclusión educativa dentro del aula, apoyándonos en el aula de Apoyo con la cual cuenta la Institución educativa, dicha Aula contempla los siguientes indicadores como estrategia de evaluación e inclusión educativa


RECUPERACIÓN, Prepare una exposición con material de apoyo gráfico sobre literatura griega y romana.

NIVELACIÓN Trabajo escrito con normas de Icontec sobre la literatura medieval y del renacimiento.

PROFUNDIZACIÓN Monólogo u obra de teatro donde se narre una historia adaptada u original.


RECUPERACIÓN Ensayo argumentativo sobre cualquier tema controversial.

NIVELACIÓN Artículo periodístico o de opinión.

PROFUNCIZACIÓN Elaboración manual de un periódico impreso.

Plan de apoyo

para la unidad 3

RECUPERACIÓN Elaboración de una historieta sobre el cuidado del medio ambiente.

NIVELACIÓN Exposición con el uso de herramientas digitales.

PROFUNDIZACIÓN: Producción de un cortometraje.

Plan de apoyo

para la unidad 4

RECUPERACIÓN Discurso oral argumentativo.

184

NIVELACIÓN Declamación poética.

PROFUNDIZACIÓN Exposición con herramientas didácticas sobre el género lírico.

Anexos

“El perfume” de Patrick Süskind

“El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha” Miguel de Cervantes Saavedra

“La Iliada” de Homero

La Odisea” de Homero

https://www.google.com.co/search?sa=X&espv=2&biw=1366&bih=667&q=Patrick+S%C3%BCskind&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LUz9U3MDKrNEtTAjPNKo2LirRkspOt9JPy87P1y4syS0pS8-LL84uyrRJLSzLyiwCCNIYpNgAAAA&ved=0ahUKEwi9qOWA4dLNAhXJyyYKHdrAD8kQmxMIoAEoATAU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE URABÁ

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