INS CAN PEIXAUET - agora.xtec.cat · Castellà (ampliació) Matemàtiques (reforç) Matemàtiques...

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Can Peixauet

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

INS CAN PEIXAUET

AVALUAT PEL CONSELL ESCOLAR AMB DATA: gener de 2015


Projecte Educatiu de Centre Pàgina 2

ÍNDEX

1.-MARC CONCEPTUAL ........................................................................................................ 3

2.-MARC NORMATIU ........................................................................................................... 3

3.-L’ENTORN ........................................................................................................................ 4

4.L’ALUMNAT ...................................................................................................................... 5

5. EL CENTRE........................................................................................................................ 6

6. RECURSOS HUMANS ........................................................................................................ 9

EQUIP DIRECTIU ............................................................................................................................. 9

CÀRRECS DE GOVERN UNIPERSONAL, COORDINACIONS ESPECIALS, TUTORIES ............................................ 9

DEPARTAMENTS DIDÀCTICS I PROFESSORAT ........................................................................................ 9

PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS I DE SUPORT SOCIOEDUCATIU ..................................................... 9

ALTRE PERSONAL I EMPRESES QUE OFEREIXEN DIVERSOS SERVEIS A L’INSTITUT ....................................... 10

HORARI ...................................................................................................................................... 10

HORARI D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS A LES TARDES ......................................................................... 10

7. OFERTA EDUCATIVA ....................................................................................................... 11

6. IDENTITAT DEL CENTRE .................................................................................................. 12

VISIÓ ......................................................................................................................................... 12

IDEARI ........................................................................................................................................ 12

LÍNIA PEDAGÒGICA I METODOLÒGICA .............................................................................................. 13

7. OBJECTIUS GENERALS .................................................................................................... 15

8. INDICADORS DE PROGRÉS .............................................................................................. 21

ANNEXOS:

I NOFC

II CURRÍCULUM

III PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

IV AULA D’ACOLLIDA

V USEE

VI PLA LINGÜÍSTIC

VII PROJECTES

VIII PARTICIPACIÓ PREMIS

IX PGA 14-15

X PLA D’EMERGÈNCIES



1.-Marc Conceptual

El PEC és un document que recull un conjunt de criteris bàsics, comuns de tot

l'equip docent, amb els quals es pretén articular els continguts curriculars per

adaptar-los a les característiques específiques de l’alumnat.

A part de la normativa vigent, el document de partida i referència per portar a

terme l’elaboració del Projecte Curricular de Centre és el Projecte Educatiu de

Centre elaborat i aprovat per tota la comunitat educativa

Aquest Projecte Educatiu estableix les línies d’actuació per a tots els membres de la

nostra Comunitat Educativa i és, alhora, el compromís del nostre centre amb la

societat. En aquest document es descriuen la visió i els valors, entesos com a trets

d’identitat que defineixen i diferencien el nostre centre.

2.-Marc normatiu

Constitució Espanyola

LLEI orgànica 2/2006 de 3 de maig, d’educació (LOE)

Estatut de Catalunya

LLEI 1/1998, de 7 de gener, de política lingüística

DECRET199/1996, de 12 de juny, pel qual s’aprova el Reglament orgànic dels

centres docents públics que imparteixen educació secundària i formació

professional de grau superior

DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels

ensenyaments de l’educació secundària obligatòria.

DECRET 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s’estableix l’ordenació dels

ensenyaments del batxillerat.

Instruccions d’inici de curs per a l’organització i el funcionament dels centres

educatius públics d’educació secundària.

LLEI 12/2009 de 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC)


3.-L’entorn

L’institut és un centre públic situat a la ciutat de Santa Coloma de Gramenet,

població d'uns 120.000 habitants, amb una condició urbanística estable.

A Santa Coloma hi ha 21 CEIP, una escola d'educació especial, 8 instituts (3 dels

quals ofereixen cicles formatius) i 8 escoles privades-concertades que ofereixen

primària i secundaria.

L’institut està situat al barri del Riu Sud amb una demanda d'escolarització d'1’43.

Compta amb una gran majoria de població d’origen immigrant tant de la resta de

l'Estat com de l'estranger.

El barri esta ben comunicat i esta ben equipat a nivell de serveis.

La llengua més habitual dels habitants del barri és el castellà.

El municipi col·labora en la millora de l'atenció a l'alumnat de l’institut.



4.L’alumnat

Actualment hi ha 580 alumnes, 468 a l’ ESO i 112 al batxillerat, dels quals

aproximadament el 38% són nascuts fora de Catalunya i, d'aquests, el 2’07 % són

nouvinguts. L’índex mobilitat dels estudiants és d'un 8’75 %, mentre que el

percentatge d'alumnes d'atenció a la diversitat està per sobre de la mitjana dels

Instituts de la mateixa complexitat.

28

38

30

31

239

Nascuts fora d'Espanya

1 ESO 4'82%

2 ESO 6'55%

3 ESO 5'18%

4 ESO 5'35%

1 BATX 3'56%

2 BATX 1'55%

Dades dels dictàmens. Evolució comparativa



5. El centre

L’institut prové de la fusió de dos instituts: l'IES La Salzereda i l'IES Can Peixauet i

rep el nom del segon. Al curs 2001-2002 l'IES Can Peixauet va estrenar l’actual

seu. Un edifici singular construït en un solar de 7.000 m² cedits per l'Ajuntament de

Santa Coloma de Gramenet.



Edifici

1


4. Distribució d’espais i plànol de l’institut

Lab. Curie Aula de Música

Aula Idiomes

2Btx A Aula 4.0

2n Btx B

Aula Btx Científic

Desdoblament

Aula 4.1

1.5

Aula 4.2

1.4

Aula 4.3

1.3

Aula 4.4

1.2

Aula 4.5

1.1

Aula 4.6

Lab. Darwin

Info I Aula Món 3.1

Aula 3.1

Info II

3.2

Aula 3.2

3.3

Aula 3.3

3.4

Aula 3.4

Desdoblament

Aula 3.5

1Btx B

Aula 3.6

1Btx A

Aula 3.7

Lab. Einstein

2.4

Aula 2.4

2.3

Aula 2.3

2.2

Aula 2.2

2.1

Aula 2.1

Aula Socials

2.5

Aula 2.5

4.4

Aula 2.6

4.3

Aula 2.7

4.2

Aula 2.8

4.1

Aula 2.9

Aula de Dibuix Taller de Tecnologia Aula de Tecnologia Sala de Professors

USEE USEE Dept

Castellà

Dept Matemà-

tiques

Dept C.Socials

Dept Idiomes

Dept Tecno-logia

Dept Català

Dept C.Naturals

Dept ViP,

Música, EFísica

Secretaria (atenció al

públic)

Despatx Secretaria

Despatx Direcció

Despatx Cap

d’Estudis

Despatx Coord

Pedagògica

Tutoria 1

Tutoria 2

Sala d’Actes

Cuina

Biblioteca Sala de guàrdia Consergeria

QUARTA PLANTA

PRIMERA

PLANTA

SEGONA PLANTA

TERCERA PLANTA

PLANTA

BAIXA



Consta de quatre plantes:

- Planta baixa: consergeria, secretaria, biblioteca, sala de guàrdies, despatxos de

direcció, despatx d'entrevistes.

- 1a planta: departaments, aula de visual i plàstica, dues aules de tecnologia,

dues aules per l'USEE, i sala de professorat.

- 2a planta: aules de grups, aula de Socials, laboratori Einstein.

- 3a planta: aules de grups, dues aules d'informàtica, Aula d'Acollida, laboratori

Darwin (biologia i geologia).

- 4a planta: aules de grups, aula de música, aula d'idiomes, laboratori Curie

(física i química).

A l'exterior hi trobem els dos patis, el gimnàs i els vestidors amb dutxes i lavabos ,

així com la seu de l'AMPA.

Pel que fa a les Tecnologies d'Informació i Comunicació (TIC) i a les Tecnologies per

a l'Aprenentatge i el Coneixement (TAC) l’Institut està molt ben equipat, disposa de

canons de projecció i pantalles digitals a totes les aules, a més de dues xarxes

WIFI. Cada departament disposa d'ordinadors portàtils per al professorat.


6. Recursos humans

Equip directiu

Director

Cap d’estudis

Coordinadora Pedagògica

Secretària

Càrrecs de govern unipersonal, coordinacions especials, tutories

Els càrrecs que té distribuïts el centre per al seu funcionament són: 1 Coordinador

de Batxillerat, 1 coordinador d'ESO, 4 Coordinadors de nivell d’ESO (alhora alguns

són tutors), 10 Caps de Departament, 18 tutors d’ESO, 1 tutora d’Aula d’Acollida, 1

tutoria USEE, 4 tutors de Batxillerat, 1 Coordinador d’Informàtica, 1 Coordinació

LIC, 1 Coordinador de pàgina web i recursos audiovisuals, 1 Coordinador de Riscos

Laborals, 1 Coordinadora d’Activitats extraescolars.

Departaments didàctics i professorat

Els departaments didàctics estan formats per professorat que imparteix activitat

docent d’una mateixa àrea o d’àrees afins. Les seves funcions són organitzar i

gestionar el currículum de l’àrea, fer el seguiment i l’avaluació de les programacions

de les matèries, crear recursos pedagògics i intercanviar experiències, tenir cura de

les instal·lacions específiques, escollir els llibres de text, el material didàctic de

l’alumnat i les activitats complementàries i coordinar els criteris d’avaluació. Tenim

10 departaments: Català, Castellà, Matemàtiques, Llengua estrangera, Ciències

Socials, Tecnologia, Ciències de la Naturalesa, Educació física, Música i Visual i

Plàstica. També disposem de 4 Caps de seminari.

La plantilla, per especialitats, de l’ Institut consta dels següents professors: 1 Llatí;

5 Llengua Catalana, 5 Llengua Castellana, 5 Matemàtiques, 1 Economia, 5’5

Ciències Naturals, 4,5 Tecnologia, 4 Anglès, 1 Francès, 1 Filosofia, 4’5 Geografia i

Història, 1/2 Religió, 2’5 Educació Física, 2 Dibuix, 1 Música, 1’5 Psicopedagogues,

1 Especialista en Pedagogia Terapèutica, 1 d’Aula d’ Acollida i 2 Psicopedagogues

per la Unitat de Suport a l’Educació Especial.

Personal d’administració i serveis i de suport socioeducatiu

El centre compta amb dues auxiliars administratives, dos subalterns, un vetllador

d’educació especial per l’atenció de dos alumnes motòrics, i una educadora

d’educació especial i una vetlladora dedicades a l’alumnat de la USEE. També

comptem amb un dinamitzador de patis.



Altre personal i empreses que ofereixen diversos serveis a

l’Institut

Per la conservació òptima de l’ Institut i de les seves instal·lacions es compta amb

la col·laboració de diverses empreses de manteniment amb contracte obligatori

com són: l’informàtic, el servei de neteja, de manteniment general del centre.

Horari

L’horari lectiu és de dilluns a divendres, de 8h a 14.30h: 6 sessions de 60 minuts

cadascuna, amb mitja hora de pati, d’11h a 11.30h.

Aquest horari el realitzen tant els alumnes d’ ESO com els de Batxillerat.

L’alumnat de la USEE realitza un horari que s’adapta a les necessitats específiques

d’aquests, recollides en el seu Pla Individualitzat.

Les reunions de coordinació dels equips docents, comissió d’atenció a la diversitat,

caps de departament, etc., es duen a terme al migdia o a la tarda.

Horari d’activitats extraescolars a les tardes

Les activitats que es realitzen a la tarda de cara a la participació de l’alumnat i de la

comunitat educativa són les següents i estan tutelades per l’ AMPA:

Dimarts i dimecres de 16h a 18h:

o Cursos d’anglès

o Tallers de reforç


7. Oferta educativa

L’institut té 4 línies d'ESO i dues de Batxillerat, una de ciències i tecnologia i una altra

d'humanitats i ciències socials.

Organització de l’ESO i del Batxillerat. Optativitat.

Optatives de 1r d’ESO

Optatives de 2n d’ESO

Optatives de 3r d’ESO

Català (reforç) Català (reforç)

Emprenedoria

Castellà (reforç) Castellà (reforç) Castellà (ampliació)

Matemàtiques (reforç) Matemàtiques (reforç) Cultura clàssica

Català (ampliació) Anglès (ampliació) English extra activities

Matemàtiques en anglès Mediació Tècniques esportives

Informàtica Informàtica

Francès Francès Francès

Optatives de 4t d’ESO

M1 Biologia

CLIL

Física i

Química Llatí

Informàtica

CLIL Tecnologia

ViP

Disseny

M2 Física i

Química Biologia Informàtica Llatí ViP Informàtica

M3 Informàtica Informàtica ViP Francès Tecnologia Tecnologia

Currículum optatiu Batxillerat

1r Humanístic Social A 1r Científic Tecnològic B

M1 Llatí/ Economia M1 Matemàtiques

M2 Història Món Contemporani M2 Biologia I / Dibuix Tècnic I

M3 Literatura Catalana / Mat. a CCSS M3 Química I / Ciències de la Terra

M4 Francès/ Economia /Psicologia M4 Tecno. Ind./ Física I /Psicologia



6. Identitat del centre

Visió

El nostre centre educatiu té com a finalitat la implementació d'un procés educatiu

que ens permeti arribar a un nivell d’equitat i d’excel·lència amb voluntat

d’innovació i millora contínua.

Ideari

Com a centre públic, l’Institut Can Peixauet participa dels principis ideològics que

presideixen la LEC i que concretem en els següents aspectes:

Respecte. El respecte a totes les opcions personals, de qualsevol caire, sempre

que s’atinguin als valors democràtics. Partim del fet que tots som diferents i

que això enriqueix la nostra societat; per tant, conèixer les diverses maneres de

viure, de pensar i de sentir fa el nostre centre més proper a la societat i ajuda el

nostre alumnat a ser millors ciutadans.

Cultura de l’esforç. L’estímul continu de la cultura de l’esforç i de la superació

personal de les dificultats. Al marge de les capacitats individuals de cada

alumne, l’aprenentatge, objectiu principal de la institució educativa, només es

pot assolir a partir del treball personal. El pas dels ciutadans per l’ensenyament

obligatori i post obligatori és el moment idoni per a desenvolupar estratègies

que facilitin l’adquisició contínua de nous coneixements tant en aquestes etapes

com en el seu futur.

Plurilingüisme. El coneixement i l’ús de diferents llengües esdevé una

necessitat fonamental i un dret per als ciutadans d’una societat global com la

nostra. El coneixement d’una o més llengües estrangeres, a més de les oficials

i/o pròpies de l’individu per a accedir al coneixement és una pràctica que

l’alumne ha de desenvolupar des de l'edat escolar per tal d’establir les bases

que li permetran aprendre qualsevol llengua de forma eficient,

garantint l’adquisició dels processos d’aprenentatge i la millora contínua.

Treball competencial i interdisciplinari. Volem eliminar les barreres entre

matèries per tal que l’alumnat aprengui de forma més globalitzada, i creiem que

una manera de fer-ho és a través del treball interdisciplinari. Aquest tipus de

treball comporta un canvi metodològic i organitzatiu que trenca les barreres

entre la teoria i la pràctica i permet treballar una temàtica englobant les

diferents disciplines; d’aquesta manera l’alumnat està més motivat, és més

autònom i adquireix aprenentatges significatius i competencials.

El rebuig a qualsevol tipus de violència. La convivència pacífica en un

centre educatiu no només és bàsica per a un correcte desenvolupament

acadèmic i personal de l’alumnat sinó que el prepara per a afrontar els

conflictes presents i futurs d’una manera raonada, dialogant i constructiva.

El respecte a les tradicions que configuren la nostra societat. Som el

producte d’una història cultural que ha anat forjant, segle rere segle, el nostre



món més immediat. Conèixer-la és una via necessària per entendre el món en

què vivim i per conservar aquesta tradició per a les generacions futures. A més,

aquesta tradició comuna configura una part de les nostres identitats individuals

la qual cosa afavoreix un diàleg més sòlid amb els altres membres de la

comunitat.

En resum, entenem que la funció principal d’un centre educatiu públic és la

formació acadèmica de l’alumnat, que l’ajudi a superar les diferències socials i a

preparar-se per al seu futur professional i personal, i que per tal d’aconseguir-la

s’hi ha de crear un ambient de convivència pacífica i respectuosa i un clima de

treball sòlid.

Línia pedagògica i metodològica

A l’Institut s’intentarà despertar l’ interès per l’estudi, l’esperit crític, la capacitat de

decisió i una actitud participativa. Donarà resposta a la diversitat dels alumnes,

tenint en compte els seus coneixements previs i atenent els diferents ritmes

d’aprenentatge i les diferents capacitats intel·lectuals.

S’estimularà la formació humanística, l’adquisició de coneixements i la pràctica de

tècniques d’anàlisi i de recerca per apropar els alumnes al món del pensament, l’art

i la cultura.

Igualment, s’estimularà el coneixement científic i tecnològic, la investigació i la

sistematització científica, dirigida a la utilització pràctica.

Es promourà una actitud oberta cap als canvis produïts pel progrés tecnològic.

Treballen en la reflexió i l'acció per tal d'establir el paper de les llengües en la

comunitat educativa:

Els usos lingüístics de la llengua catalana en el centre, i el paper de les altres

llengües oficials.

El desplegament d'accions docents per a l'aprenentatge de les llengües

estrangeres curriculars: anglès, francès i alemany.

Les accions de context per a incorporar a la comunitat educativa l'aprenentatge

de les llengües no curriculars que són pròpies de l'alumnat i de les seves

famílies.

Considerem que l’ordre i la disciplina són valors indispensables per poder

realitzar la tasca educativa. Fomentarem, per tant, el respecte, el diàleg, la

reflexió i la col·laboració entre tots els membres de la comunitat educativa. Els

projectes curriculars del centre ordenen la tasca pedagògica mitjançant les

opcions metodològiques que contemplen.

El centre promourà una gestió participativa i democràtica, real i efectiva, entre

tots els membres de la comunitat educativa a través dels seus òrgans

representatius. S’afavoriran les relacions dels centre amb les institucions del seu

entorn .El centre col·laborarà i donarà suport a les associacions de pares i

mares i d’alumnes per fomentar la seva participació.


7. Objectius generals

Objectius pedagògics

Tots els Departaments didàctics seran responsables d’aquests objectius:

Aprenentatge significatiu dels continguts de les matèries curriculars.

Desenvolupar de les competències bàsiques, capacitats bàsiques a assolir al

final de l’ESO relacionades amb el desenvolupament personal i la inserció

laboral.

Desenvolupar de la capacitat de relacionar les diferents matèries i d’aplicar a

altres àrees els coneixements adquirits.

Dominar de la comprensió oral i escrita de les dues llengües oficials de la nostra

Comunitat.

Utilitzar l’anglès com a llengua de comunicació i expressió en metodologia

d’aprenentatge integrat de llengua i continguts.

Proporcionar als alumnes instruments d’anàlisi científica i fomentar la capacitat

d’observació i de crítica.

Fomentar l’adquisició d’hàbits de treball intel·lectual.

Desenvolupar la capacitat d’aplicació dels coneixements adquirits a situacions

reals

Desenvolupar el sentit de responsabilitat i d’esforç personal.

Potenciar un ensenyament actiu en el qual es desenvolupi la iniciativa i la

creativitat.

Fomentar el treball en equip.

Incorporar una dimensió pràctica que relacioni les àrees amb els àmbits

professionals.

Objectius convivencials

Aconseguir un ambient relaxat i de treball dins l’aula.

Aconseguir un clima de respecte a les persones, a les instal·lacions del centre i

a l’entorn.

Potenciar el sentiment de pertinença al Centre.

Valorar i estimar el patrimoni històric i el medi natural.

Difondre hàbits de salut i higiene.

Aconseguir la implantació, el respecte i l’observança del Pla de Convivència.

Objectius de gestió i participació

Fomentar que alumnes, professors, pares, mares i personal no docent

intervinguin en la gestió del Centre mitjançant els òrgans de participació propis

de cada estament.

Establir relacions de coordinació, col·laboració i intercanvi amb les institucions

docents i no docents de l’entorn.

Afavorir la participació del professorat en activitats de formació permanent.



Desenvolupar i utilitzar instruments eficaços per a la comunicació interna i

externa.

Aconseguir un ambient de respecte i de diàleg per a totes les persones que es

relacionen amb l’institut, tant si hi treballen com si en són usuaris.

Aconseguir la implantació, el respecte i el compliment del Reglament de règim

intern, el Pla d’acollida, el Projecte curricular de centre i el Pla d’acció tutorial.

Fer partícip de la dinàmica de l’institut tota la comunitat educativa.

Afavorir la comunicació entre el professorat a través dels claustres i de les

reunions d’equip docent, de la comissió pedagògica de l’equip directiu.

-Fomentar i afavorir les activitats d’actualització de continguts i metodologies

dels professionals del centre, tot prioritzant l’ interès de l’institut.

Optimitzar els mecanismes de control d’assistència dels alumnes una de les

claus del bon rendiment acadèmic.

Establir canals de participació entre alumnes a través de la Junta de Delegats.

Aconseguir unes relacions satisfactòries entre el professorat i l’alumnat.

Fomentar les relacions entre pares i professors mitjançant les reunions

col·lectives i les entrevistes de tutoria.

Mantenir els pares informats de la línia de l’institut i de les possibles

modificacions i tenir en compte les seves aportacions.

Mantenir els pares informats de l’evolució que segueixen els seus fills.

Potenciar les relacions entre el professorat i el personal no docent.

Procurar que el plantejament de les activitats extraescolars i viatges sigui

coherent amb la línia pedagògica del centre.

Tenir cura de la salut i de la seguretat dels alumnes en totes les activitats del

centre.

Vetllar per la salut laboral del professorat.

Objectius de gestió económico administrativa

Executar la gestió econòmica, duent a la comissió econòmica l’extracte

d’entrades i sortides de tot l’any perquè siguin aprovades en Consell Escolar.

Utilitzar mètodes i instruments per a una bona comunicació interna i externa

dels

aspectes administratius.

Mantenir actualitzats (i informatitzats, si és possible) els inventaris i dipòsits

documentals del centre.

Els fons econòmics de què es proveeix l’institut provenen bàsicament del

Departament d’Ensenyament, del lloguer d’ús social de les pistes.

Objectius de l'educació secundària obligatòria (ESO)

L'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar les habilitats i

les competències que permetin als nois i a les noies:



Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als

altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del

respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania

democràtica.

Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i

cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç

i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.

Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats

entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i

dones.

Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la

relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus,

els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el

sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre,

planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia

cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.

Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques

i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al

país.

Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges

complexos en llengua catalana, en llengua castellana i consolidar hàbits de

lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi

de la literatura.

Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües

estrangeres.

Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses,

especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i

interpretar la informació amb sentit crític

Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura

en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per

identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de

decisions.

Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'activitats

professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.

Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les

diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i

representació.

Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el

medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.



Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les

diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física

i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social.

Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

Competències Bàsiques

El currículum de l’Educació secundària obligatòria és el conjunt de competències

bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació d’aquesta

etapa. Encara que en l’ESO els continguts es presentin organitzats per matèries,

per l’assoliment de les competències bàsiques s’estableixen relacions entre ells. La

connexió entre continguts de matèries diverses mostra les diferents maneres de

tractar una mateixa situació i dóna un sentit més ampli als conceptes i n’afavoreix

la comprensió.

Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit

competències següents:

Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i cultural

Les competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica

5. Competència d'aprendre a aprendre

Les competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa persona

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

8. Competència social i ciutadana

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees curriculars han de tenir en

compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en

conseqüència, des de totes les àrees es tenen en compte les competències

comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells

aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació

serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes

competències. Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques

s’emmarquen els processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos

següents:



- Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

- Aprendre a pensar i comunicar.

- Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

- Aprendre a conviure i habitar el món

Objectius generals del batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar les capacitats que permetin:

Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una

consciència cívica responsable, inspirada en els valors de la Constitució

espanyola, de l’Estatut d’autonomia de Catalunya i en la Declaració Universal

del Drets Humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una

societat justa i equitativa i afavoreixi la sostenibilitat.

Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar d’una manera

responsable i autònoma i desenvolupar el seu esperit crític.

Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.

Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones,

analitzar i valorar críticament les desigualtats existents i impulsar la igualtat

Refermar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries

per a l’eficaç aprofitament de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament

personal.

Dominar, tant en la seva expressió oral i escrita, la llengua catalana i la llengua

castellana.

Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.

Usar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la

comunicació.

Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus

antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.

Participar de manera solidària en el desenvolupament i millora del seu entorn

social.

Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les

habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.

Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels

mètodes científics. Conèixer i valorar de manera crítica la contribució de la

ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com refermar la

sensibilitat i el respecte vers el medi ambient

Refermar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa,

treball en equip, confiança en un mateix i sentit crític.

Desenvolupar la sensibilitat artística i literària, així com el criteri estètic, com a

fons de formació i enriquiment cultural.

Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i

social. Refermar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguritat

viària.



Les competències generals i comunes del batxillerat són:

Competència comunicativa, competència en recerca, competència en la gestió i

el tractament de la informació, competència digital, competència personal,

interpersonal i competència en el coneixement i la interacció amb el món.

Els currículums de les matèries expliciten les competències específiques que s’hi

treballen.



8. Indicadors de progrés

La finalitat principal dels indicadors és comprovar l’aplicació del projecte de direcció

(i, en definitiva, del projecte educatiu) i de verificar-ne l’assoliment dels objectius

(art. 197.3, LEC). Aquests es concretaran a la programació general anual (PGA).

Els indicadors ens permetran fer una anàlisi del centre, que ens servirà per

consolidar les actuacions que funcionen i establir propostes de millora, tant pel que

fa a context, recursos, processos i resultats, que seran revisats periòdicament. Ens

proporcionen, a més, informació rellevant i ajuda en la presa de decisions: de

context (permeten la interpretació i la correlació dels altres indicadors), de recursos

(mesuren l'eficiència en l'ús i la gestió), de processos (mesuren l'eficàcia i

l'eficiència en relació amb els resultats) i de resultats (mesuren el grau d'assoliment

dels objectius del centre i el comparen amb els estàndards).

El centre potenciarà l'avaluació, tant interna com externa a través de diferents

eines i canals d'anàlisi essent els principals:

• Sistema d'indicadors, tant anuals com evolutius, de que disposa el centre i que

avalua amb la inspecció educativa.

• Indicadors a partir de proves externes (proves de 6è de primària, proves de 3r i

4t d'ESO, PAU, mencions, premis extraordinaris, certificats B1/B2 d’anglès de

l’EOI...).

• Indicadors a partir de la Programació Anual, alineada amb el Projecte de Direcció i

el Projecte Educatiu de Centre.

• Indicadors a partir d'enquestes de satisfacció.

Es potenciarà i possibilitarà la participació dels diferents estaments de la comunitat

educativa en el procés d'establiment d'indicadors i d'avaluació, establint i

programant espais i temps per a agilitzar i fer efectiva aquesta participació.

INS CAN PEIXAUET - agora.xtec.cat · Castellà (ampliació) Matemàtiques (reforç) Matemàtiques...

Documents

Transcript of INS CAN PEIXAUET - agora.xtec.cat · Castellà (ampliació) Matemàtiques (reforç) Matemàtiques...