Innovación en el aprendizaje, propuesta.
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SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INNOVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
PRODUCTO INTEGRADOR
“PROPUESTA DE INNOVACIÓN”
Estudiante. Gilda Torres Noriega
Asesor. Eric Josafat Pulido Padilla
31 de Octubre de 2013
Objetivo. Dar a
conocer a los
participantes del
curso, de manera
resumida, la
propuesta de
innovación.
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CONTENIDO
Unidad de Aprendizaje a la que
corresponde
la propuesta
Competencias de la UA
Propuesta para el 1° Módulo de la UA
Elementos de la Innovación
Actividades de los estudiantes
Requerimientos de la práctica docente
Implicaciones para la institución educativa
Expectativas de éxito
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COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL
PERFIL DE
LA UNIDAD
DE
APRENDIZA
JE CYEV El estudiante selecciona información, explica
ideas y relata sucesos mediante discursos
coherentes, correctos y creativos tanto orales
como escritos, a partir de la valoración de la
lectura como fuente de conocimiento para
establecer una comunicación efectiva según el
contexto en el que se encuentre (BGAI del SUV de
la UDG, 2013).
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COMPETENCIA GENÉRICAS
(Acuerdo 444).
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCI
AS
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COMPETENCIA DISCIPLINARES
(Acuerdo 486).
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCI
AS
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PROBLEMÁTICA.
En el proceso de la comunicación educativa promovida entre los diversos actores y desde el propio
diseño del curso, se identifica:
Cuestiones de orden didáctico, causado por el limitado uso de información audiovisual, pasando por alto la atención a los distintos estilos de aprendizaje de
nuestros estudiantes, enfocados desde los canales de percepción visual, auditivo y kinestésico origina pobre comprensión de las indicaciones, de los contenidos de
los recursos y de los mensajes de acompañamiento, generando por consiguiente una gran cantidad de
preguntas sobre los procesos a seguir, creándose un círculo que difícilmente se rompe ya que nuestra vía de
comunicación es el mensaje escrito.
PROPUEST
A PARA EL
1° MÓDULO
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PROPUESTA.
Considerar los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes editando las guías y los recursos con los que cuenta la asignatura mediante herramientas multimedia, incorporando imágenes, audios, videos, procurando fortalecerlos desde las diferentes modalidades sensoriales sin que esto signifique que los recursos actuales se eliminen, ya que la intención es reafirmarlos mediante su presentación en diversos formatos.
Introducir en el proceso de comunicación educativa mediante la palabra escrita, elementos iconográficos.
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A PARA EL
1° MÓDULO
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JUSTIFICACIÓN.
Diversificar los formatos de los recursos informativos, del
contenido y del diseño instruccional brindará una atención
mucho más equilibrada atendiendo los diferentes estilos
de aprender de los estudiantes, subsanando
dificultades de aprendizaje y de comunicación
educativa. Así, el apoyo para llevar a cabo el desarrollo
de las actividades de aprendizaje resultará apto para
facilitar o acercar al estudiante con su contenido por lo
que además, se sentirá más confiado y seguro al seguir
de manera oportuna las indicaciones dado que estas le
serán más claras y entendibles asimismo, al sumar
elementos iconográficos en la palabra escrita, la
orientación le brindará más y mejores elementos para
desarrollar las competencias pretendidas, desde una
perspectiva más acorde al propio sistema virtual.
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A PARA EL
1° MÓDULO
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ACTIVIDAD
ES DE LOS
ESTUDIANT
ES
Será necesario que los participantes del
proyecto, específicamente estudiantes del 1°
semestre del SUV, se habitúen tanto en el manejo
de la plataforma Moodle como en el uso de las
herramientas de la Web 2.0 propuestas Voki,
Vocaroo, Scrumblr, Educatina, con las que quizá no
estén del todo familiarizados.
También será preciso comprometerse en el
desarrollo del trabajo colaborativo en tiempo y
forma, para que el proceso resulte dinámico y
favorecedor para todos los implicados, haciéndose
presentes tanto en actividades dentro como fuera
de la plataforma, ya que en ambos espacios la
comunicación educativa se hace presente.
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REQUERIMIEN
TOS DE LA
PRÁCTICA
DOCENTE
Dado que las estrategias proyectadas
resultarán favorecedoras al tomar en cuenta
elementos que conforman esta situación en
particular tales como el contexto virtual, los
paradigmas presentes, el modelo de
aprendizaje, el proceso facilitador, los
recursos tecnológicos en vinculación con
los contenidos de la asignatura y las
características de los diferentes estilos de
aprendizaje al seleccionar la información a
través de canales sensoriales, es relevante en
primera instancia que el docente reconozca el
significado de cada una de dichos elementos
para poder trasladarlos a la práctica.
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REQUERIMIEN
TOS DE LA
PRÁCTICA
DOCENTE
Continuar con actualizaciones sobre
herramientas pedagógicas que
mejoren el proceso de enseñanza en la
asignatura CyEV apoyándonos en el
manejo de aplicaciones de la Web
2.0 que nos permitan también
hacernos presentes a través no solo
del texto escrito sino también del
audio y del video, siendo por qué no
hacedores de nuestros propios
recursos.
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IMPLICACION
ES PARA LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Poner en práctica el motor
tecnológico factible en la
plataforma Moodle, que incluye las
últimas mejoras en ambientes
virtuales con una visión integral,
considerando el uso de herramientas
más flexibles y con opciones de
personalización que den respuesta a
las demandas de estudiantes y
asesores.
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Las estrategias que se proponen abonarán a
promover el desarrollo de las competencias
esperadas dado que la atención a los diferentes
estilos de aprendizaje en el proceso de selección
de información mediante modalidades sensoriales
se está tomando en cuenta, al considerar la suma
de textos, audios, imágenes y videos mediante el
uso de herramientas de la Web 2.0
Al incorporarse elementos iconográficos en la
comunicación escrita, el acompañamiento y
asesoría a través de los diversos espacios
mejorará y propiciará un entorno mucho más
cálido.
EXPECTATIVA
S DE ÉXITO
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Secretaría de Educación Pública. Diario oficial de la federación.
Vázquez Mota, Josefina E. 21 de octubre de 2008. Acuerdo
444. México, D.F.
Secretaría de Educación Pública. Diario oficial de la federación.
Lujambio Irazabal, Alonso. 30 de abril de 2009. Acuerdo 486.
México, D.F.
UDG (2013). Bachillerato General por Áreas interdisciplinarias.
Curso Comprensión y expresión verbal. Recuperado el 13 de
junio de 2013 de
http://www.udgvirtual.udg.mx/moodle/course/view.php?id=148
FUENTES
CONSULTA
DAS