Facultad de Educación.

Pedagogía en Educación Básica con Especialización.

Fundamentos en la Educación Básica.

Recomendaciones del Informe de Brunner

Las recomendaciones del informe del comité asesor y los avances de la reforma educativa.

El Comité Asesor recomendó contraer un Compromiso Nacional con la Educación con participación del Gobierno, el parlamento, los partidos políticos, los padres de familia, las educadoras y educadores, los empresarios, los trabajadores, las ONGs, etc, para modernizar la educación poniendo en acción “las reformas necesarias”.

La Comisión Nacional de Modernización, en representación de la comunidad educacional hizo suya la recomendación.

Se firmó un Acuerdo Marco de todos los partidos políticos con representación parlamentaria.

El Gobierno inició las tareas de modernización, a través de la reforma Educativa.

Máxima prioridad: proporcionar una formación general de calidad para todos. (1)

PROBLEMA RECOMENDACIONES AVANCES ACTUALES

Curriculo anacrónico, es decir, no se encontraba acorde con la época, la exigencia era menos y tenía escasa claridad en el enfoque de logros que se debían obtener en los alumnos.

Determinar las competencias esenciales que debe formar la escuela.

Clara planificación de parte del estado.

Los niños entran a enseñanza básica con una diferencia entre los que estuvieron en proceso preescolar, con los niños que no, sale a la luz los estratos socioeconómicos de cada alumno, por la preparación en su enseñanza. La educación preescolar era un privilegio debido al costo que

Extender la preparación preescolar de los niños de extrema pobreza e integrarla mejor con los años iniciales de básica.

Existe mayor acceso a sala cuna, jardines infantiles, kinder. La preocupación por este tema comienza con mayor ímpetu en el Gobierno de Michelle Bachelet, avanzando considerablemente en el número de establecimientos de transición 1 y 2.

Alumna: Ignacia Torres Bahamonde.Docente: Sra. María Elena Mellado.

tenía.

El aprendizaje se centra en la cátedra que expone el profesor delante de la clase, no en los aprendizajes de los alumnos, no dan espacio para que los estudiantes expongan comentarios, acotaciones, reflexiones, dudas.

Adoptar el aprendizaje activo en las aulas.

Se incorporan Programa de enlace, material tecnológico, laboratorio de computación, de ésta forma hacer las clases más didácticas y alejadas de eterna entrega de contenido desde el profesor. Integración del aprendizaje desde la interacción con los compañeros, atreves de trabajos grupales.

El tiempo del alumno en aula, no es suficiente para el aprendizaje.

Extender el tiempo de la jornada escolar y reforzar la formación general.

Jornada Escolar Completa, los alumnos permanecen más tiempo en los establecimientos, con el objetivo de obtener mayor aprendizaje en ellos, incorporar talleres extra programáticos para su desarrollo integral y adelgazar la brecha educacional, disminuir la diferencia de aprendizajes en los niños, debido a estratos económicos.

El gasto por alumno no es lo suficiente para una óptima educación.

Aumentar los insumos y el gasto por alumno/a.

Cambio de estructura de bibliotecas escolares, complementación con recursos tecnológicos y espacio adecuado para un buen aprendizaje. Creación de redes en pro de la educación, con programas didácticos para optimizar el aprendizaje, como La plaza y juegos educativos.

Los textos pasaban de generación en generación, llegando a quedar obsoletos o bien no existían textos para la totalidad de los subsectores, los contenidos eran atrasados, sin tener una relación con la actualidad y la forma de entregarlo era poco atractiva para los alumnos.

Innovar en materia de textos.

Creación e innovación de textos, se cambian textos viejos por textos nuevos, mucho más atractivos visualmente para el estudiante, con una información desde la actualidad, lo que da una cercanía entre el contenido que se debe aprender y el aprendiz.

Baja o nula medición para desempeño docente.

Estándares más altos de desempeño.

Exigencia desde el programa de contenidos impuesto por el Ministerio de Educación, actividades y contenidos planificados durante el año.Se incorpora evaluación docente, en donde los profesores deben reflejar

su manejo de contenidos y a la vez su desempeño en aula.

No eran reconocidos los logros de los profesores.

Responsabilidad por los logros de aprendizaje y valoración de la competencia profesional estableciendo incentivos por méritos.

Incentivos de carácter monetario, o el mismo reconocimiento de sus pares al obtener buena evaluación.

Creación Centro de Perfecciona-miento, Experimentación e Investi-gación Pedagógica (CPEIP) y en su conjunto programas que van en di-recto beneficio de los docentes tales como:

Asignación de Excelencia Pedagó-gica (AEP) Programa de participa-ción voluntaria. Incentivo a través del reconocimiento, involucrándose en mejorar la Educación.

Asignación Variable por Desempeño Individual (AVDI): Dirigido para do-centes ejerciendo en área municipal que hayan rendido evaluación do-cente y se encuentren dentro del rango de básico, competente o des-tacado, esto busca el reconocimien-to e incentivo de parte de los profe-sores. Es un incentivo monetario aplicado en su remuneración.

Red de maestros de maestros (RMM): Perfeccionamiento para docente, de parte de profesionales de la Educación previamente clasificado como de excelencia, a través de Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP).

Estos programas entre otros, ayudan al reconocimiento para el buen desempeño docente junto a la Evaluación que se realiza a los mismos.

Renovar la formación inicial

Poco apoyo para la formación superior.

Fondo competitivo para apoyar su mejoramiento.

El Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Superior (MECESUP), tiene un fin de equidad y progreso del país a

través de la enseñanza terciaria, apoyando en proyectos y planes al mejoramiento de la institución, entregándole financiamiento, los que son adjudicados por medio de concurso.

Jóvenes vulnerables no tienen la posibilidad de estudiar en educación superior, perdiéndose talentos para beneficio de la misma sociedad.

Becas para atraer jóvenes talentosos, incluyendo jóvenes profesionales.

Se ponen a disposición Becas: excelencia académica, presidente de la republica, bicentenario, vocación de profesor y becas otorgadas por las Universidades a los mejores alumnos; estos beneficios son otorgados a alumnos de escasos recursos y con buen rendimiento académico. Se incluye también beca de alimentación y mantención para alumnos que lo necesiten, cubriendo sus gastos mensuales de alimentación y se otorga 10 cuotas mensuales de $ 15.500.

No existía reconocimiento por la excelencia en ámbitos académicos.

Acreditación separada a entidades de formación docente y premiar su excelencia.

Comisión Nacional de Acreditación otorga los años de acreditación a cada entidad de formación de Educación Superior, realizando un proceso evaluativo en la institución que desea ser acreditada, esto se realiza por cada carrera presente en la casa de estudios, premiando los buenos resultados.

Formación sólo desde la teoría, sin tomar participación la práctica profesional, sino hasta egresado o en la etapa final de la carrera.

Combinar formación teórica y práctica.

Implementación de práctica profesional desde comienzos de la etapa universitaria. Teniendo convenios con hospitales, escuelas, entre otros centros de práctica.

El perfeccionamiento docenteExiste escasa variación en la capacitación para el docente.

Diversificación de sus modalidades.

Se emplean programas de perfeccionamiento para el docente tales como:

Plan de superación profesional (PSP): Programa involucrado direc-tamente con la Evaluación docente, profesionales que obtengan nivel básico e insatisfactorio, tendrán ac-ceso a este plan, de acuerdo con lo que imparta cada municipalidad de su comuna.

Red de maestros de maestros: Tam-bién es un programa de perfeccio-namiento para los profesores, las clases son llevadas a cabo por do-centes denominados de excelencia a sus pares que necesitan de este pro-grama.

Programa Formación de Docentes para Educación Media Técnico Pro-fesional (EMTP): Busca el perfec-cionamiento de docentes que ejer-cen en enseñanza media técnico profesional.

La implementación de estos progra-mas va en la búsqueda de un docen-te con mayores competencias.

Adicionalmente el estado otorga becas para post grados, magísteres, pasantías al extranjero como premio a la excelencia.

El docente tiene poca o mínima posibilidad de seguir un perfeccionamiento en el extranjero, por falta de recursos económicos.

Oportunidades de estudios de postítulo y programas en el extranjero.

Se crea la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) la cual se encarga del financiamiento de las pasantías al extranjero de los profesores, redes de enlace, diplomado al extranjero.

El campo laboral docente:

No existían marcos de respecto para la profesión de docencia.

Perfeccionar un mercado ocupacional sujeto a condiciones públicas.

El docente debe recibir un trato justo y respetuoso, tiene la oportunidad de seguir un continuo perfeccionamiento.

Un desempeño docente regular, falta de incentivos para mejorar el mismo.

Remuneraciones competitivas que incluyan incentivos por méritos o resultados.

Un bono extra en dinero por mérito a la excelencia, según establecimientos que mejoren su rendimiento; bonos por excelencia académica.

Pocos recursos para escuelas que atienden a la incorporación de niños en situación de vulnerabilidad.

Esfuerzos preferentes y mayores recursos a favor de las escuelas que atienden a los segmentos más pobres.

Implementación de Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) pago de subvención por alumno de bajo estrato económico, esta subvención ayuda directamente a cada alumno, es decir, es pagada a la escuela por cada individuo en

situación vulnerable, el gobierno otorga mayor cantidad de dinero a por un alumno en riesgo social.

Incremento en liceos accesibles para todos.

No existía relación cercana entre la educación de las escuelas con la comunidad.

Promover acercamiento entre escuelas y comunidad, mediante redes de apoyo.

Redes de apoyo mediante prácticas de profesionales en formación.Redes de enlace.

Una tarea impostergable: reformar y diversificar la Educación Media (2)

La enseñanza no es enfocada en ningún momento en las necesidades del estudiante. El ámbito académico y técnico por separado.

Reforzamiento de la formación general y terminar con el dualismo entre lo académico y lo técnico.

El período de educación media se divide en dos enseñanzas, una en términos generales en 1° y 2°, y términos específicos 3° y 4°, ya sea en un liceo técnico o en un liceo científico - humanista, este tipo de enseñanza está directamente vinculada en el bienestar del futuro del alumno, en lo laboral o bien en una mejor preparación para estudios superiores.

Incorporación de enseñanza específica.

Diversificación posterior al ciclo de formación general.

El segundo ciclo de enseñanza media está compuesto por contenidos dirigidos a intereses del estudiante. En liceos técnicos existen variadas opciones de especialidades, desde mecánica automotriz hasta técnico en turismo, egresando con títulos técnicos que ayudan al desempeño en sociedad del individuo. En liceo científico – humanista, la preparación se dirige de forma distinta en cursos biológico-matemático, desarrollando mayormente las habilidades de los alumnos en ámbito de biología y matemáticas; cursos humanistas siendo su especialidad el lenguaje y la historia; y por último cursos artísticos donde evidentemente se desarrollan las habilidades involucradas en el arte. Estas últimas especialidades colaboran en la rendición de Prueba de Selección

Universitaria más que a la vida laboral del alumno.

Currículum con poca insistencia en las competencias básicas.

Insistir en las competencias básicas.

Especificación de CMO y OF dentro del currículum, desarrollando las competencias básicas de cada individuo.

Educación para la vida del trabajo sólo era para algunos, no era masivo, ya que la enseñanza técnica no abarcaba para todos los estudiantes disciplinas de tecnología, informática y otras fundamentales para el desarrollo del mundo laboral.

Extender a todos la educación para el trabajo.

Se incorpora redes de enlace con el fin de impartir enseñanza de tecnología e informática. Liceos ETP cooperan con la extensión de la Educación para el trabajo a quienes quieran recibirla.

El estado impone el plan de estudios de cada establecimiento, excluyendo el interés de cada uno.

Flexibilidad para que los establecimientos definan su proyecto e identidad.

Financiamiento de proyectos autónomos de cada institución desde el Fondo de Desarrollo Institucional (FDI). Marco curricular permite una flexibilidad en los planes y programas en establecimientos de buen rendimiento, y abarcando CMO.

Planes desde el gobierno eran incompletos y con poca exigencia, vagas oportunidades de perfeccionamiento del docente.

Sólida formación académica, facilitada por una fortalecida formación de los docentes de los liceos.

Mejora en la calidad de la educación de los establecimientos, y en conjunto una mejor capacitación para el docente.

Poca variedad de disciplinas impartidas en las instituciones de carácter técnico profesional, poca relación con centros de práctica.

Una educación técnico profesional no “terminal”, con amplia gama de posibilidades de organización y bien relacionada con las empresas.

Se imparte en gran parte de liceos de enseñanza media, con convenios de diversas índoles para prácticas de los alumnos.

Falta de espacio en donde los jóvenes se desarrollen culturalmente.

Aprovechar la cultura juvenil.

Talleres extracurriculares, aprovechando talentos de cada estudiante.

Poco equipamiento necesario para el estudio en los liceos.

Fortalecer equipamiento básico y redes de apoyo.

Apoyo desde los Centros de Recursos de Aprendizaje, proyectos de mejoramiento escrito y asesoría en lenguaje y matemáticas.

Una condición necesaria: Fortalecer la profesión docente. (3)Meta para el año 2000:

Bajos remuneración para la labor docente.

Remuneraciones atractivas.

Aumento de sueldo y bonos extras.

Dependencia profesional desde lo que imparte el estado, no agregan buenas ideas para el mejoramiento de la educación.

Autonomía profesional. CPEIP, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e investigaciones Pedagógicas, ayuda con talleres y programas, para la autonomía docente.

Escasa variación de carreras para los alumnos interesados en la continuación de sus estudios.

Oportunidades de carrera atractivas.

Aumento en el abanico de carreras profesionales.

Un requisito básico: Otorgar mayor autonomía y flexibilidad de gestión, y más información pública sobre sus resultados para tener escuelas efectivas. (4)

Las escuelas se ven con instituciones lejanas con un marco de sistema muy amplio, administrados por otros entes.

Hacer del establecimiento la unidad básica del sistema y una institución efectiva.

Escuelas se ven más cercanas con los alumnos y apoderados, con un trato adecuado desde el profesor, la escuela como una institución familiar, al alcance de todos los individuos, creándose equipos de gestión.

Carecía de vigilancia en su labor, permanecían un tiempo indeterminado.

Fortalecer el rol del director.

Por ley los directores de establecimientos no permanecen más allá de cuatro años en el cargo y se tiene un plan de liderazgo para mejor eficiencia. Mayor exigencia en grado académico para ejercer en el cargo.

Falta de perfeccionamiento en la libertad de enseñar, el papel que ocupa el estado dentro del sistema, el sistema en sí y la flexibilidad que existe

Asegurar que el contexto respete y perfeccione la libertad de enseñanza, el papel del Estado, la unidad del sistema y su flexibilidad.

Establecimientos deben tener un plan de estudios de acuerdo sus características, acorde con el alumnado, adquiriendo autonomía responsable de procesos con óptimos resultados.

Mínima autonomía en gestión por lo ejercido por la municipalidad.

Flexibilizar la gestión municipal y avanzar en su autonomía.

Supervisión hacia los establecimientos con necesidad de mejora.

Perfeccionar la supervisión y fortalecer la evaluación de los establecimientos.

Se añade unidad de subvención escolar, lo que se encarga de fiscalizar colegios subvencionados, encuestas desde la JUNAEB dirigidas al ámbito de

vulnerabilidad, un sistema de medición de calidad de educación, sistema anual estadístico.

Un compromiso de la Nación: aumentar la inversión educacional, tanto pública como privada, junto con impulsar la modernización educacional. (5)

Reducida inversión en Producto Interno Bruto

En un plazo de 8 años (año 2002) la inversión pública y privada a 7,5% del PIB.

Cubierto por Sistema Nacional de Inversiones. Incluyendo porcentajes de los recursos al ámbito de Educación.

Baja inversión por alumno. Doblar el gasto promedio por alumno/a en el sector subvencionado

A lo que responde la Unidad de Subvenciones Escolares, esto dependiendo de las condiciones del establecimiento.

Educación preescolar no formaba parte de de las prioridades de la enseñanza.

El gobierno debe asignar definitivamente primera prioridad a la educación preescolar, básica y media en el presupuesto.

Integración de Sistema de Financiamiento Compartido con aportes del municipio y Fono nacional de desarrollo regional (FNDR)

Diminuto aporte de la población con mayor recurso económico con el fin de la educación

Extender y fortalecer el financiamiento compartido y las donaciones empresariales, asegurando la equidad.

Sistema de financiamiento compartido, es decir, el establecimiento está autorizado para cobrar un monto mensual por alumno.

Necesidad de recursos para Jornada Escolar Completa

Crear un Fondo Nacional para la Educación.

Se obtienen fondos desde el IVA pagado por los individuos.

El sistema de de subvención era poco eficaz, dinero por subvención no era suficiente, no existía mayor participación de los padres y el establecimientos no tenía autonomía en la administración de dinero.

Dar plena eficacia al mecanismo de la subvención escolar, elevando su monto, favoreciendo un rol más activo de los padres y dar más autonomía a los establecimientos para administrar los recursos a su disposición.

Sistema de Financiamiento Compartido, permite el cobro de mensualidad al alumnado, aportando en el financiamiento del proceso de Educación.Se integran centros de apoderados en los colegios para mayor participación de los mismos.