II Encuentro sobre Innovación en Docencia Universitaria – Universidad de Alcalá

Innovación Docente y Software LibreR.J. López Sastre1 y A. Pérez Köhler2

1  Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones2 Departamento de Fundamentos del Derecho y Derecho Penal

Universidad de Alcalá{robertoj.lopez, alejandro.perez}@uah.es

Resumen:  El   software   libre   está   revolucionando  nuestra   sociedad.   Los  proyectos   de trabajo colaborativo a escala mundial en este tipo de software, posibilitados por las nuevas tecnologías,  se  están convirtiendo en una alternativa a   las  soluciones  comerciales.  Al  mismo tiempo, Internet ha experimentado un cambio importante: se ha convertido en una plataforma para la colaboración y para la difusión, es la Web 2.0 . Blogs, wikis, y otras tecnologías dedicadas a compartir recursos entre usuarios, son los grandes protagonistas  de   este   nuevo   escenario.   Desde   esta   comunicación   queremos   descubrir   las   nuevas  posibilidades que la innovación docente puede descubrir en esta filosofía de trabajo, la del software   libre,   y   en   esta   nueva   plataforma   que   es   la   Web   2.0,   y   presentamos   una  descripción de las distintas tecnologías que podemos utilizar en nuestras clases.

1. Introducción

El movimiento del software libre ha llegado a nuestra sociedad. Cada vez son más los usuarios que conocen los sistemas operativos como Linux [1]­[3], que navegan por Internet con Firefox [4], o que trabajan con el conjunto de programas OpenOffice [5], que es una alternativa libre al conjunto de programas incluidos en Microsoft Office. El software libre y su filosofía se acercan cada vez más a los usuarios.  Al mismo  tiempo, nuestra  sociedad ha participado de  la   revolución que  ha convertido Internet en una plataforma para  la colaboración y la difusión. Es la  Web 2.0,  en la que muchos usuarios tienen su propio blog, han colaborado en algún artículo de la Wikipedia [6], o comparten sus imágenes y vídeos a través de tecnologías como Flickr [7] o YouTube [8], respectivamente. 

Esta maravillosa y nueva realidad nos ofrece muchas posibilidades para la innovación docente en las aulas, y fuera de ellas. No consiste sólo en acercar estas nuevas tecnologías a nuestras clases, sino también en planificar con coherencia las asignaturas, y partir de unos objetivos claros, siendo el principal de ellos desarrollar entornos de enseñanza­aprendizaje donde alumno y profesor aprendan juntos. ¡No podemos perdernos sólo en lo tecnológico!.

Desde esta comunicación haremos un repaso de lo que significa software libre  y  Web 2.0. Luego nos centraremos  en  las posibilidades de  innovación que ofrecen, para después analizar y clasificar las herramientas que podemos utilizar para innovar en nuestra docencia.

2. El software libre

¿Qué es el software libre?. La respuesta es clara. Es aquel software que podemos ejecutar, copiar, estudiar, modificar y redistribuir con algunas restricciones o incluso sin ellas. No significa 

simplemente que sea un software gratuito, pues en ocasiones no lo es. Para que un software pueda ser considerado como libre, quien lo recibe debe poder disfrutar de las siguientes libertades:

I. Libertad de ejecutar el programa con cualquier propósito.II. Libertad de estudiar y modificar el programa.III. Libertad de copiar el software.IV. Libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de forma que se beneficie 

toda la comunidad.

La historia del software libre está   ligada a  la persona de Richard Stallman [9],  que es el fundador de este movimiento. En el año 1983 Stallman creó el proyecto GNU [10] (GNU is not Unix), y en el año 1984 formó la FSF [11] (Free Software Foundation). 

Esta   fundación  tiene   como objetivo   apoyar   el  movimiento   del   software   libre,   y   también sustenta las licencias denominadas GPL (General Public License), creadas a mediados de los 80, y orientadas   principalmente   a   proteger   la   libre   distribución,   modificación  y   uso   de   software.   Su propósito es declarar que el software cubierto por esta licencia es software libre, y protegerlo de intentos de apropiación que restrinjan esas libertades a los usuarios [12].

En la actualidad, este movimiento está teniendo un gran éxito:• Sistemas operativos como Linux, OpenSolaris o FreeBSD.• Conjuntos de programas par la oficina OpenOffice.• Navegadores web como Firefox o Mozilla.• Y por supuesto ..., ¡herramientas para la innovación docente!.

Ilustración 2: Algunos proyectos de software libre conocidos. GNU, Linux y FreeBSD.

Ilustración 1: Richard Stallman en una conferencia.

3. InnovaciónInnovación docente a través de las herramientas de software libre. Este es sin duda el objetivo 

fundamental que perseguimos, pero no podemos olvidar que  innovación  tecnológica no significa innovación docente. No basta con inundar nuestras clases, y programaciones docentes, de más y más tecnologías, que en ocasiones no dominamos, y que nunca hemos utilizado con fines pedagógicos. El alumno debe ser nuestro centro de atención, lo importante es su aprendizaje, y debemos desterrar de una  vez  por   todas   la   idea de  que   recurrir   a   una  nueva   tecnología  implica   innovación  docente. Necesitamos de una planificación coherente y cuidada, en la que integremos enseñanza, aprendizaje y tecnología, de forma que lo importante sea que alumno y profesor aprendan juntos, sin perderse en lo tecnológico.

Algunas  herramientas   basadas  en   software   libre,   que   detallaremos   después,   favorecen  el trabajo colaborativo y crean nuevos canales de comunicación entre el profesor y sus alumnos. Y nosotros,   como docentes,  no  debemos quedarnos   sólo   en   lo   superficial  y   tecnológico,  sino  que tenemos   que   indagar   en   los   procesos   de   enseñanza­aprendizaje   que   posibilitan   estas   nuevas tecnologías.

Además, en el nuevo EEES estas herramientas pueden resultar de una gran utilidad. Este espacio europeo:

• ratifica al alumno como el centro de la tarea docente.• incluye en los créditos ECTS horas de trabajo no presencial.• considera relevantes el trabajo reflexivo y colaborativo.• entiende que enseñanza y aprendizaje equivalen a participar de procesos.

Atendiendo a estos aspectos, no puede caber la menor duda sobre la conveniencia de trabajar con software libre y con la Web 2.0 en el EEES. El software libre tiene una gran ventaja: se adapta y avanza al ritmo que marca la comunidad. Además, debido a que todo el trabajo se hace en grupo, ocasionará que surjan nuevas relaciones colaborativas a través de proyectos comunes entre aulas, e incluso entre universidades. La Web 2.0  rompe las barreras físicas del espacio, y genera ambientes para  la   reflexión personal, para el   trabajo  en grupo, y  por   supuesto,  posibilita   la  evaluación, el seguimiento, y el  apoyo, del  trabajo no presencial.  Pero aún podemos destacar otro aspecto más importante, y es el relacionado con la difusión del conocimiento. La filosofía del software libre lucha contra las restricciones y las licencias privativas, y propone licencias que posibilitan la libre difusión del conocimiento, como son  la  licencia CopyLeft   [13] y  Creative Commons  [14]. En definitiva, creemos  que   el   alumno   desarrollará   aptitudes   de   trabajo   colaborativo   y   de   libre   difusión   del conocimiento, ya que estos son los pilares del software libre. 

4. Las herramientas

4.1 La Web 2.0, la colaboración mueve Internet

Internet ha cambiado, y lo ha hecho a merced de la creatividad de los usuarios. El contenido de la red ya no es controlado, ahora son los usuarios los que construyen la red, su red. Esta es la era de lo que conocemos como Web 2.0 [15]. Echemos un vistazo a este universo movido por la colaboración desde la Ilustración 3. Hace unos años no existían wikis, ni blogs, ni lo que conocemos como software social. Tampoco podíamos compartir  tanta información, y con tanta facilidad, como ahora: fotos, vídeos, presentaciones, etc.   La colaboración mueve Internet, se ha convertido en una plataforma donde compartir y trabajar. Es evidente que han surgido muchos entornos en los que podemos crear escenarios de enseñanza­aprendizaje, de tal forma, que la gran mayoría de las tecnologías de la Web 2.0 pueden ser utilizadas con fines educativos. El software libre representa uno de los pilares de toda 

esta arquitectura 2.0, donde la colaboración y la convergencia resultan fundamentales. 

¿Cómo  podemos   clasificar   todas   las   herramientas,   dentro   de   este   universo  2.0,   que   nos interesan como docentes?. Bien, pues eso es exactamente lo que pretendemos a continuación.

4.2 Wikis

¿Qué es una wiki?. Imaginemos un sitio web colaborativo donde los usuarios pudieran crear, editar, borrar o modificar el contenido. ¡Eso es una wiki!. La wiki más conocida es la Wikipedia [6], una enciclopedia creada a partir de las aportaciones de todos los usuarios que la visitan. La tecnología que utilizan la mayoría de estos sitios se conoce como MediaWiki [16], que además es software libre.

¿Cómo podemos utilizar una wiki en nuestras clases?. Una wiki nos permite crear un espacio de trabajo colaborativo con nuestros alumnos. Podemos montar una wiki para editar, entre todos, los apuntes de una asignatura (wikiapuntes), o podemos utilizarla para crear un glosario con los términos conceptuales que surjan durante las clases. Incluso podemos proponer a los alumnos que mejoren algún artículo ya existente en la Wikipedia y que guarde relación con su asignatura, como por ejemplo este http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_romano. Son muchas las posibilidades de trabajo que acerca un espacio  wiki  al  proceso de enseñanza­aprendizaje de  los alumnos,  y como docentes debemos indagar en ellas.

Todas las ediciones y cambios que se hacen en una wiki quedan registradas, de forma que el profesor sabe qué ha editado quien, y cuando lo ha hecho. Una  wiki  permite a los alumnos y al profesor editar de una forma muy sencilla los contenidos de un sitio web. Todos pueden trabajar editando un glosario con los conceptos de la asignatura, y además establecer discusiones sobre cada concepto   en   el   que   trabaja   la   clase.   Es   por   lo   tanto   una   herramienta   sencilla   y   que   facilita enormemente la tarea de editar contenidos en grupo.

Sobre la utilización de las wikis en la docencia podemos decir muchas más cosas. Rompen la asimetría y la unidireccionalidad de la enseñanza, de modo que los propios alumnos son los que enseñan a  sus compañeros, pues el  conocimiento se construye  entre  todos.  El  profesor adquiere nuevos   roles:   facilitador,   moderador,   orientador,   y   evaluador  (continuo).   También   lo   hacen   los 

Ilustración 3: El universo Web 2.0

alumnos: colaboradores, cooperadores y capaces de enseñar a sus compañeros. Las barreras de la clase se superan de tal forma que podemos compartir y generar conocimiento con el resto del mundo.

Ahora   que   hemos   comprendido   lo   que   significa   una  wiki,   y   si   creemos que   en   nuestra asignatura podría encajar perfectamente, ¿cómo podemos montar una?. Es realmente sencillo empezar a   trabajar   con   una  wiki,   y   existen   dos   posibilidades  para   ello.  La   primera   consiste   en   que   la universidad o el departamento en el que trabajamos nos permita montar en su servidor web una wiki exclusiva para nosotros. Para ello debemos instalar en ese servidor una de las siguientes tecnologías wikis de software libre: TikiWiki o MediaWiki.

Si no nos vemos capaces de montar estas tecnologías en un servidor web propio, existe una segunda posibilidad, que es sin lugar a dudas la más rápida y sencilla: darnos de alta en un espacio web que ya esté funcionando y que nos permita crear nuestra propia wiki. En Internet existen muchos lugares de este tipo, denominados wiki farms, pero no todos utilizan software libre. Nosotros desde aquí queremos recomendar el sitio wikispaces [16], en el que simplemente registrándonos podemos crear una wiki para trabajar con nuestros alumnos. Precisamente en este sitio hemos creado una wiki para que los profesores y alumnos de la Universidad de Alcalá puedan probar esta tecnología, empezar a familiarizarse, e incluso abrir un grupo de trabajo con sus alumnos. Os animamos a acceder a ella a través del siguiente enlace

http://wiki­uah.wikispaces.com 

4.3 Blogs

Los blogs son un tipo de tecnología más conocida, y son muchos los usuarios que los utilizan con fines educativos. Un blog  es un sitio web donde el autor (o autores) puede publicar diferentes artículos   y   opiniones,   ordenados   cronológicamente.   Los   lectores   pueden   escribir   sus   propios comentarios y establecer un diálogo con el autor. Son muy útiles en educación, ya que los alumnos y el profesor los pueden utilizar como diarios reflexivos, y como espacios para el diálogo entre ellos, pero   también   con   el   resto   del   mundo.   Para   utilizarlos   en   nuestras   clases   podemos   recurrir   a proveedores gratuitos como edublogs [17], Blogger [18] o bitácoras [19]. También podemos montarlos en nuestro propio servidor web, y para ello podemos utilizar las siguientes tecnologías de software libre: Wordpress [20], b2Evolution [21] o Joomla! [22].

Ilustración 4: Tecnología TikiWiki y MediaWiki.

Ilustración 5: Plataforma Wikispaces

4.4 ¿Cómo compartir información?

Una   de   las   grandes  revoluciones  de   la  Web   2.0  ha   sido   la   posibilidad   de   compartir   la información entre los usuarios. Es ya una realidad ver al profesor y los alumnos compartiendo vídeos, fotos y presentaciones, en YouTube [8], Flickr [7], y Slideshare [23], respectivamente. Si seguimos analizando los efectos del movimiento software libre, tenemos que destacar que a la hora de compartir información debemos hacerlo con el menor número de restricciones posibles, y sobre todo, debemos compartir   información en  formatos   libres. Si  pretendemos compartir  un documento con nuestros alumnos,   ¿por   qué   empleamos   formatos   propietarios   como  .doc  de  Microsoft   Word,   o  .ppt  de Microsoft PowerPoint?. Estamos obligando a nuestros alumnos a que dispongan de estos programas, que no son gratuitos, para abrir los ficheros que queremos compartir con ellos. Este tipo de hábitos debemos abandonarlos en un espacio como el  del software libre y la Web 2.0. Tenemos que compartir información en formatos que no sean propietarios, para que cualquiera de nuestros alumnos pueda acceder a   ellos,  desde cualquier  sistema operativo,  y   sin   la  necesidad de  tener que  comprar un software determinado. Por ejemplo, cualquier alumno con un ordenador,   independientemente  del sistema operativo que utilice para  trabajar (Linux, Mac, Windows), podría utilizar el conjunto de programas OpenOffice [5] que hemos mencionado anteriormente. 

Podemos   seguir  dos   reglas   básicas  a   la   hora de   compartir   información  información  con nuestros alumnos:

• Para compartir imágenes utilizar el formato PNG.

• Y para el resto de documentos (apuntes, presentaciones, enunciados de prácticas, formularios, etc.) utilizar PDF.

Es  sobradamente conocido el  formato PDF,  cuyo uso está  muy difundido, por  lo que no profundizaremos en él. Sin embargo todavía es relativamente desconocido el formato PNG (Portable Network Graphics) de reciente aparición. Las herramientas  OpenOffice  [5] nos permiten convertir todos nuestros documentos a PDF, y las imágenes las podemos convertir a formato PNG gracias a la herramienta OpenOffice Draw.

4.5 Las plataformas para e­learning

Cada   vez   son   más   los   docentes   que   conocen   y   han   trabajado   con   alguna   plataforma especialmente diseñada para fines docentes. WebCT o Blackboard son dos de las más conocidas en el mundo. Este tipo de plataformas permiten virtualizar las asignaturas, e integran herramientas para que los profesores puedan gestionar sus cursos fácilmente, incluso permiten realizar un seguimiento de los alumnos.   Suelen   integrar   agendas   de   trabajo,   foros,   e­mail,   grupos   de   trabajo,   y   entornos   de evaluación. Cada vez son más las que tienen también integradas las tecnologías para blogs y wikis. 

El movimiento del software libre también ha llegado a estas herramientas, y la comunidad está desarrollando plataformas para  e­learning  con un gran potencial y  que  están desbancando a   las 

Ilustración 6: Tecnologías de software libre para blogs

alternativas   comerciales   ya   existentes.   Esperamos   que   resulte   evidente,   después   de   todo   lo desarrollado en esta comunicación, que aquellas plataformas para e­learning que sean software libre presentarán unas ventajas muy claras, respecto de aquellas otras que consideramos comerciales. La primera de ellas es que al ser de software libre, las universidades las pueden adaptar a sus propias necesidades, y además sin coste alguno. Son muchas las plataformas de software libre que existen a día de hoy, y en la ilustración siguiente podemos ver esa gran diversidad. Sin embargo, hay una que se está imponiendo cada vez con más fuerza: Moodle [24].

Moodle es un sistema de gestión de cursos basado en software libre. Fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de  WebCT  en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje colaborativo. La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, y desde entonces han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta diciembre de 2006, la base de usuarios registrados incluye más de 19.000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 60 idiomas. El sitio más grande dice tener más de 170.000 estudiantes [25].

La   palabra  Moodle  era   al   principio   un   acrónimo  de   Modular   Object­Oriented  Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente Orientado a Objetos), lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo anglosajón noodle, que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer   las   cosas   cuando   se   antoja   hacerlas,   una   placentera   chapuza   que   a   menudo   lleva   a   la comprensión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea. En definitiva, para nosotros  Moodle  debe significar una alternativa al software comercial para plataformas de e­learning, y como tal, debemos apostar por él si creemos en la libre difusión del conocimiento  y   en   las   aportaciones  con  las   que   el   software   libre   participa  en   los   procesos   de enseñanza aprendizaje. 

Pero no sólo por su condición de software libre es recomendable esta plataforma. Por un lado incorpora una interfaz sumamente intuitiva, que permite trabajar (tanto desde el puesto de alumno como desde el de profesor) de forma ágil,  sencilla y sin necesidad de conocimiento  informático alguno. Por otro lado, incorpora herramientas wysiwyg (what you see is what you get – lo que ves es lo que consigues) para  la   escritura,  lo  que permite escribir   textos  en  html o  en  lenguaje  wiki  sin necesidad  de   conocer  nada  de   esos   lenguajes.   Asimismo,   la   plataforma   incorpora   herramientas 

Ilustración 7: Plataformas de software libre para e­learning 

colaborativas, como blogs y wikis, además de los foros. Ello permite trabajar con los alumnos en un entorno que conocen bien, que no les "asusta" y en el que no precisan, como hemos dicho, ningún conocimiento de lenguajes informáticos para hacer sus aportaciones. Y finalmente, porque es una plataforma de  LMS  (Learning  Management  System)   extraordinariamente  sencilla,   pero  a   su  vez completísima y en constante evolución, debido a su condición de software  libre, que permite al docente crear su curso "a medida" por el simple procedimiento de agregar,  quitar y personalizar módulos, lo que permite una adaptación de la plataforma LMS a las necesidades del profesor, y no del profesor   a   la   plataforma,   como  sucede  en   la   mayoría   de   los   LMS  propietarios.   Por   todo   ello consideramos que los docentes debemos aprovechar esta magnífica alternativa que Moodle nos ofrece y hacer partícipes a nuestros alumnos de sus enormes posibilidades docentes.

Ilustración 8: Entorno de trabajo Moodle, en el que podemos observar que las wikis están insertadas en la plataforma.

           

5. ConclusionesDesde esta comunicación hemos acercado al mundo de la pedagogía y la docencia la filosofía 

del   software  libre y   las  herramientas  de  la  Web 2.0.  Las   conclusiones  tras el   análisis   realizado podríamos sintetizarlas mediante los siguientes puntos:

• El software libre presentado plantea escenarios de trabajo colaborativo y participativo, donde alumno y profesor pueden establecer nuevos entorno de enseñanza­aprendizaje. 

• Hay que invertir tiempo en aprender a utilizar estas nuevas tecnologías, y planificar cómo queremos utilizarlas en nuestras clases.

• Las posibilidades de colaboración e interacción son enormes.   • Enseñando aprendemos, y además compartimos el conocimiento generado. • Podemos realizar un magnífico seguimiento de los alumnos, y establecer nuevos escenarios de 

diálogo y reflexión con ellos. • La apuesta por el software libre contribuye a enriquecer y a compartir el conocimiento entre 

todos. 

Estas han sido las principales conclusiones del estudio realizado, pero no podemos olvidar algo: el peligro de quedarse en sólo una innovación tecnológica y no docente. No basta con decirles a los alumnos que el año que viene tienen un foro en la asignatura, o que van a realizar un glosario colaborativo en una wiki, o incluso que deberán editar un blog con las reflexiones que despierta en ellos la asignatura. No basta con esto. Estas nuevas tecnologías deben utilizarse en armonía con la planificación de la asignatura y con nuestra concepción de lo que significa enseñanza y aprendizaje. Debemos plantearnos qué queremos trasmitir a través de ellas a los alumnos, y cómo las vamos a utilizar en el proceso de evaluación. ¿Qué queremos?, ¿una wiki?. Estupendo, ahora sólo es cuestión de plantearse el tipo de trabajo a realizar, cómo organizarlo, tratar de adelantarse a los principales problemas que puedan surgir derivados del uso de la tecnología, cómo nos servirá para realizar el seguimiento y la evaluación de los alumnos, cual deberá ser nuestro papel como docentes cuando se den los procesos de aprendizaje, etc. Es fundamental que la herramienta no se convierta en una 

Ilustración 9: Otro ejemplo del entorno de trabajo Moodle en el proyecto ADA­Madrid

barrera tecnológica, que distancie y enfríe las relaciones. Debemos invertir un tiempo en aprender a manejarla como docentes, y por supuesto, en enseñar a los alumnos a utilizarla, para que entre todos podamos comenzar a compartir y a generar conocimiento desde el principio.

Referencias[1] http://www.linux.org[2] http://www.ubuntu.com[3] http://en.wikipedia.org/wiki/Linux[4] http://www.mozilla­europe.org/es/products/firefox/[5] http://es.openoffice.org[6] http://www.wikipedia.org[7] http://www.flickr.com/[8] http://www.youtube.com[9] http://www.stallman.org/[10] http://www.gnu.org[11] http://www.fsf.org[12] http://www.gnu.org/copyleft/gpl.html[13] http://www.gnu.org/copyleft/copyleft.html[14] http://es.creativecommons.org[15] http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2[16] http://www.wikispaces.com[17] http://edublogs.org[18] http://blogger.com[19] http://bitacoras.com[20] http://wordpress.org[21] http://b2evolution.net[22] http://www.joomla.org/[23] http://www.slideshare.net[24] http://moodle.org[25] http://en.wikipedia.org/wiki/Moodle