CURSO 2015-2016CURSO 2015CURSO 2015--20162016

www.ceipfedericogarcialorca.com«Dentro de veinte años estarás más decepcionado por las

cosas que no hiciste que por aquellas que sí hiciste. Así que suelta amarras. Navega lejos del puerto seguro. Atrapa los

vientos alisios en tus velas. Explora. Sueña. Descubre».MarkMark TwainTwain..@ceipfegalo

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PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

PLAN DE CENTRO1

2

Dar respuesta a la diversidad del alumnado atendiendo las necesidades educativas.

Dar un trato especial a los temas transversales, especialmente: Ed. Ambiental, Ed. Para la igualdad y Ed. Para la Paz.

Favorecer el hábito y gusto por la lectura.

Dar a conocer y hacer uso de las nuevas tecnologías de la información.

Dotar al alumnado de instrumentos, recursos y técnicas que ayuden a desarrollar competencias básicas para desenvolverse en la vida.

Establecer procedimientos de evaluación comunes, con carácter objetivo, y que permita adoptar medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

Concretar los documentos curriculares, adaptarlos al contexto y planificar de forma efectiva la práctica docente.

Mejorar el rendimiento educativo del centro

Revisar, adecuar e incrementar la utilidad del proyecto educativo del centro.

AMBITO PEDAGÓGICO

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

PLAN DE CENTRO1

2

Fomentar la participación de la comunidad educativa.

Facilitar la comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

Establecer procedimientos de coordinación con otros centros que faciliten las transiciones del alumnado y la actividad orientadora.

Propiciar hábitos de higiene adecuados y buena alimentación con el fin de disfrutar de una vida saludable.

Facilitar al alumnado la incorporación en la sociedad como personas responsables.

Favorecer un clima de convivencia y respeto.

AMBITO CONVIVENCIAL/ RELACIONAL

¡¡¡¡Buenas personas!!!!

¡¡¡¡Personas felices!!!!

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

Desarrollar planes de trabajoespecíficos para el funcionamiento del claustrode profesores y del consejo escolar.

Definir y aplicar procedimientos de coordinación docente que redunden en el mejor desarrollo de la actividad educativa.

AMBITO DE GOBIERNO Y

COORDINACIÓN

PLAN DE CENTRO1

Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones de centro para actividades extraescolares y complementarias

Incrementar los vínculos entre las actuaciones del personal no docente y la mejora del funcionamiento y la actividad educativa del centro.

AMBITO DE GESTION Y

RECURSOS

Objetivos:

-Renovar y actualizar el proyecto curricular de nuestro centro, adecuándolo así a la nueva normativa.

-Ayudar en la elaboración de los nuevos Planes de nuestro centro.

-Aprender a programar por Competencias Básicas.

-Elaborar actividades y TAREAS tomando como referente las P.E.D y ESCALA.

-Reflexionar sobre esta “nueva” forma de trabajo.

-Propiciar y potenciar el trabajo en EQUIPO.

-Consensuar la práctica docente de todos los centros de la zona y de nuestro I.E.S de referencia.

-Mejorar los resultados académicos subyacentes de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico

-Alcanzar el ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO = Ser ciudadanos/as COMPETENTES.

2 ProyectoProyecto COMBA (COMBA (CompetenciasCompetencias BBáásicassicas))CoordinadorCoordinador: Jos: Joséé Antonio Gil VegaAntonio Gil Vega

www.proyectocomba.blogspot.com

En el 2.008 nos decían que estábamos locos…

NUESTROS PRIMEROS PASOS.

Curso escolar 2008/09:-Nuestro centro ACEPTA un nuevo

concepto: COMPETENCIAS BÁSICAS.

““PROYECTO COMBAPROYECTO COMBA””

¿En qué consiste? En elaborar un proyecto/tarea por ciclo y trimestreintegrando las CC.CC y trabajando de forma globalizada.

¿Qué temáticas tomamos como referente?

Nos ayuda bastante tomar como referencia algunas de las efemérides del trimestre o acontecimientos de la localidad.

Los proyectos se elaboran para una duración de entre 15 días y 1 TRIMESTRE.¿Cuánto duran?

Todo el equipo de maestros y maestras del centro trabaja la misma temática en el mismo período de tiempo.

¿Quién lo pone en práctica?

¿Cuándo se elaboran?

La elaboración de los proyectos tiene lugar en las horas de exclusiva…y en CASA.

Existe total flexibilidad en la organización de los diferentes ciclos.

¿Cómo trabajan los ciclos?

En los ciclos inferiores cada alumno/a trabaja con su cuadernillo FOTOCOPIADO del proyecto. A partir del segundo ciclo se trabaja en formato digital.

Siempre se inician y finalizan los proyectos con una actividad común a todo el centro que sirve de motivación y clausura del mismo. Cada ciclo prepara una actuación, fiesta, actividad.

En todos los proyectos se incluyen las dimensiones correspondientes acada competencia básica en la que debemos mejorar y como consecuencia de los resultados obtenidos en las Pruebas de evaluación y diagnóstico (es “obligatorio” incluir en cada proyecto gráficas, tablas, audiciones…y actividades en las que participen las familias).

¿Con quémateriales se trabaja?

MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE

TRABAJO POR PROYECTOS• COMPETENCIAS CLAVE.• FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y ESPACIOS.• TRABAJO EN EQUIPO.• AUTONOMÍA.• EL ALUMNO/A CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.• DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR.• RELACIONES SOCIALES-EMOCIONES.• CREATIVIDAD.• COMUNIDAD EDUCATIVA.• TIC.• ESPÍRITU EMPRENDEDOR.• DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO.

Decreto 97/2015 de 3 marzo. 11 Orden de 17 de marzo de 2015.

La finalidad esencial de la Educación Primaria es el desarrollo integral de la persona y su objetivo es la de promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio.

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

El currículo andaluz de educación primaria ha de tomar como eje

estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave

en el currículo educativo y en las prácticas docentes

El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo

y su carácter integral.

La transversalidad implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje de

competencias clave debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento y por parte de las diversas instancias que

conforman la comunidad educativa.

El dinamismo se refleja en que lascompetencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen

inalterables, sino queimplican un proceso de desarrollo mediante el cual las personas van

adquiriendo mayores nivelesde desempeño en el uso de las mismas.

Además, implica una formación integral de la persona que

al finalizar su etapa académica serácapaz de transferir aquellos conocimientos adquiridos a

distintas situaciones y escenarios en los que se desenvuelva.

e) La acción educativa en la educación primaria procurará la integración de experiencias de aprendizaje para el

desarrollo de las competencias clave en el alumnado, adaptándose a sus

ritmos de trabajo.

Artículo 3. Fines.

La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los alumnos y alumnas una educación que permita afianzar su bienestar y su desarrollo personal, adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.

En el 2.015 seguimos con nuestra locura…

3 Comunidades de aprendizajeCordinadores: José Pedro Merchán Vacas y José Antonio Gil Vega

3

6

7

-Participación activa de las familias, durante el horario lectivo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado

-Oportunidad de dar cobertura legal al duro trabajo que durante estos años ha realizado el claustro de profesores vinculando al trabajo por competencias y a la implicación de las familias al mismo.

-Participación de los sectores sociales y del entorno de la comunidad educativa en el Centro, así como una educación en y para la democracia.

-Grupos interactivos.-Tertulias dialógicas.- Asambleas de aula del alumnado. -Asamblea de delegados y delegadas. -Asamblea General de Centro. -Asamblea de Familiares.-Comisiones Mixtas de Trabajo. -Comisión Gestora

Actualmente la Red Andaluza «Comunidades

de Aprendizaje» estáconstituida por 71centros docentes

sostenidos con fondos públicos de toda

Andalucía, siendo pionera en España en

legislar estos proyectos (en todo el mundo hay

188 centros).

Fase de sueño

25 de Octubre de 2014

Grupos interactivos

AMPAAMPA

ASOCIACIONESASOCIACIONES

TUTORTUTORÍÍAS ACTIVASAS ACTIVAS

DELEGADOS/AS DE DELEGADOS/AS DE FAMILIAFAMILIA

AYUNTAMIENTOAYUNTAMIENTO

VOLUNTARIADOVOLUNTARIADO

NUEVO EQUIPO

EQUIPO DIRECTIVO

DirectorJosé Antonio

Gil Vega

Jefe de EstudiosJosé Pedro

Merchán Vacas

SecretariaGema

Arroyo Amaya

Aux Admva: Marta BozaFernández

Monitora E.E : Inés Mª Campos Pérez

PAS

Infantil 3 años: Purificación Rodríguez González

Infantil 4 años: Mª José Salinas Núñez

Infantil 5 años: M ª Trinidad Zapata Morgado

1º de Primaria: Cándida Sánchez Martínez

2º de Primaria: Gema Arroyo Amaya

3º de Primaria: Sonia Martín Rando

4º de Primaria: Daniel Pérez Mora

5º de Primaria: Mª Virtudes Real Amaya

6º de Primaria: Ángel Vázquez Sánchez

1º de ESO: José Antonio Gil Vega

2º de ESO: Rocío Macarro Tavares

Música: Diego González López

Francés: Mª Pilar Rosado Aguilar

Pedagogía Terapeútica: Georgina Benito Sánchez

Inglés: Ana Mª Márquez Rodríguez

Ámbito científico-tecnológico:Conrado Manuel Sáchez Calderón

Religión: Rocío Muñoz Piñero

Apoyo y Refuerzo Educativo: J. Pedro Merchán Vacas y Pilar Rosado Aguilar.

Educación Física (Primaria):Cándida Sánchez Martínez

AFA (ESO): José Antonio Gil Vega

Orientadora E.O.E: Mª Angeles

COORDINADORES/AS DE CICLO

INFANTILMª José Salinas Núñez

1er CICLO PRIMARIACándida Sánchez Martínez

2º CICLO PRIMARIADaniel Pérez Mora

3er CICLO PRIMARIAÁngel Vázquez Sánchez

1er CICLO ESOAna Mª Márquez Rodríguez

Equipo de orientación.Georgina Benito Sánchez

RECORDAMOS…

DEL CURSO PASADO

Horarios de recreoHorarios de recreo

De 11:30 a 12:00 h

Cambios es la organización curricular

martes y miércoles

de 8:00 a 9:00

DIRECCIDIRECCIÓÓNN

Lunes y jueves de

10:00 a 11:00

JEFATURA JEFATURA

DE ESTUDIOSDE ESTUDIOS

Miércoles y Viernes

de 9:30 a 13:30

MARTES

de 16:00 a 17:00

TUTORTUTORÍÍASAS

ACTIVASACTIVAS

4 Plan de Apertura. Coordinador: José Antonio Gil Vega

-Aula Matinal (los alumnos/as pueden incorporarse al centre desde las 7:30 de la mañana realizando actividades lúdicas y educativas). (Inicio 16 de Septiembre).

-Comedor (desde las 14:00 h los alumnos/as desarrollan buenos hábitos de alimentación y autonomía, a la vez que comparten espacio con otros compañeros/as). (Inicio 16 de Septiembre).

5 Plan de Lectura y Biblioteca. Coordinadora: Mª José Salinas Núñez

-Con este plan se pretende desarrollar en nuestro alumnado hábitos relacionados con el gusto por la lectura, y en este sentido las familias sois un pilar fundamental para afianzarlo con la lectura diaria en vuestras casas. También se lleva a la práctica el servicio de préstamos en la biblioteca.

6 Escuela TIC 2.0. Coordinador: Ángel Vázquez Sánchez.

Formar a nuestros alumnos/as en las Tecnologías de la información y la comunicación mediante un uso responsablede las mismas es un objetivo fundamental de este proyecto.

En este sentido las familias sois un factor clave, ya que ese uso responsable se debe trasladar a los distintos hogares. Familia y escuela deben ir de la mano para evitar comportamientos no deseados relacionados con el uso de Internet y los distintos medios de comunicación

7 Plan de Igualdad entre hombre y mujeres. Coordinadora: Trinidad Zapata Morgado.

-Plan que tiene como principal objetivo erradicar los estereotipos sexistas que todavía persisten en nuestra sociedad, desarrollando actividades donde la mejora de la convivencia en igualdad de condiciones resultan fundamentales.

8 Plan de Autoprotección. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.

Con el plan a autoprotección se pretender establecer medidas de prevención de accidentes de diversa índole, desarrollando protocolos de actuación para reducir y/o eliminar los posibles daños que se puedan ocasionar

9 Escuelas deportivas. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.

El desarrollo de hábitos saludablesrelacionados con la práctica de actividad física, es el principal objetivo de este proyecto, además los alumnos/as todas las tardes a partir de la s 16:00 comparten espacio de recreo, juego y diversión, fomentando al mismo tiempo las relaciones sociales con sus iguales.

10 Educación social y emocional. Coordinador: José Antonio Gil Vega

En una situación tan cambiante como la actual, las necesidades de los niños en pleno siglo XXI son muy diferentes a las que tenían las generaciones anteriores. Por ello, se requieren reformas radicales en los sistemas educativos que les permita dejar de ser meros transmisores culturales inmutables y puedan, mediante un concepto educativo más flexible, amplio, integrador y orientado a los valores, adecuarse a las necesidades actuales.

Es por todo ello que la educación ha de considerar las emociones, dado que las investigaciones en neurociencia han demostrado que son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la curiosidad y la atención que son tan determinantes en los procesos de aprendizaje y que, incluso, están directamente relacionadas con la salud (Damasio, 2006).

11 Hábitos saludables: La fruta en la escuela. Coordinador: Rocío Macarro Tavares

Promover el consumo y contribuir a la

promoción de hábitos saludables, la

disminución de la obesidad y

enfermedades asociadas.

12 Proyecto SINERGIA-Educación. Coordinador: José Antonio Gil Vega

Existe una alternativa al concepto de inteligencia tradicional.

«se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diferentes estilos cognitivos» (Gardner, 2003).

Otra informaciOtra informacióón de intern de interééss-Con el fin de aumentar la autonomía de vuestros hijos/as agradecemos que accedan solos al centro educativo, quedando las familias en el exterior del recinto, tanto en las entradas como en las salidas del mismo, gracias.

-Rogamos la máxima puntualidad en las entradas y salidas al centro, con la intención de no interrumpir el normal desarrollo de la jornada lectiva, gracias.

-La primera atención corresponde al tutor/a, o en su caso al profesor/a especialista pertinente.

-En segundo lugar y siempre y cuando el problema no se haya solucionado con el tutor/a, la atención será a cargo de la Jefatura de estudios.

- En tercer lugar la atención corresponderá a la persona que ejerce la Dirección del centro.

-Rogamos máxima seriedad en la comunicación, tanto en tiempo como en forma de las ausencias de su hijo/a, pues de ello depende que el centro emprenda las medidas establecidas para la prevención del absentismo escolar.

Nuestro primer día

Premio al mérito educativo 2014

Premios PROMECE.Ministerio de Educación

25.000 € de ayuda para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado en colaboración con otros centros:

Canarias y Espera (Cádiz)

RM

LecturaLectura

CLCL

Todo el centro, NOS VAMOS AL…

Viernes 18 de Septiembre

A VER…

EN…

Ruegos, dudas, preguntas…

El carpintero y

sus herramientas

GRACIAS Y GRACIAS Y BIENVENIDOS/ASBIENVENIDOS/AS……comienzacomienza unauna emocionanteemocionante aventuraaventura..