Iniciación Profesional Informática · ayuda de la informática. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES •...

Programación Iniciación Profesional Informática 3º ESO

Programación de Iniciación Profesional a la Informática 3º. Página 1

Iniciación Profesional Informática

OPTATIVA 3º E.S.O.

Curso 2008/2009



ÍNDICE

1 TÍTULO ....................................................................................................... 3

2 OBJETIVOS DE LA MATERIA................................................................... 3

3 CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ESO EN LA REGIÓN DE MURCIA.................................................................... 4

4 UNIDADES DIDÁCTICAS .......................................................................... 4

5 METODOLOGÍA ..................................................................................... 155

6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ................................................................... 15

7 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION ........................... 16

7.1 Evaluación del alumno......................................................................... 16 7.2 Instrumentos de evaluación ................................................................ 17 7.3 Evaluación de la práctica docente ...................................................... 18 7.4 Criterios de calificación ....................................................................... 18 7.5 Calificación de las evaluaciones ......................................................... 19 7.6 Atención a la diversidad....................................................................... 20

8 ADAPTACIONES CURRICULARES........................................................ 21

9 MATERIALES Y RECURSOS Y DIDÁCTICOS........................................ 22

10 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............. 22



1 TÍTULO

Iniciación Profesional Informática 3º E.S.O.

2 OBJETIVOS DE LA MATERIA

Los objetivos que se pretenden son:

1. Inicialmente tome conciencia de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, valore su existencia, sus aportaciones y sus riesgos.

2. Sea capaz de reconocer las Tecnologías de la Información expresadas en

cualquier forma o modo en su entorno cotidiano.

3. Domine, se sienta seguro y adquiera las habilidades necesarias en el uso

inicial y básico del ordenador.

4. Haga del ordenador una herramienta habitual en su quehacer diario,

especialmente en las tareas acordes a su nivel académico: • Búsqueda de información • Generación de documentos con texto e imágenes.

5. Interactúe, sea un miembro activo, y se desenvuelva con seguridad y

habilidad, dentro de la sociedad en la que convive, a través de las tecnologías

de la información y la comunicación.

6. Sea consciente del impacto social, legal y ético de su actividad en el entorno

de la Sociedad de la Información.

7. Sea capaz de generar y presentar información, acorde, precisa y correcta,

combinando las diferentes herramientas aprendidas, para generar documentos

e informes, insertando y/o vinculando fuentes de información.

8. Intercambie información utilizando el correo electrónico, y la mensajería

electrónica.

9. Sea capaz de utilizar las tecnologías de la información como herramientas

garantes de una formación permanente y de futuro, herramientas que le

permitirán aprender a aprender.

10. Obtenga los conocimientos y desarrolle las capacidades y aptitudes

requeridas para su entrada en el mercado de trabajo, tanto en lo que se refiere

a las cuestiones relacionadas con el trabajo y la salud, a la autoorientación y la

adaptación profesional, como a los procedimientos de inserción sociolaboral.



3 CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ESO EN LA REGIÓN DE MURCIA

Esta asignatura contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos, que vienen recogidos en el art. 6 del Decreto 112/2002: 2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos con propiedad y eficacia comunicativa en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio, y apreciar su relevancia en una sociedad abierta y multicultural. 5. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico y social. 6. Obtener, seleccionar, tratar y transmitir información usando fuentes, metodologías e instrumentos tecnológicos apropiados, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, procediendo de forma organizada, autónoma y crítica. 7. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, potenciando el aprendizaje inductivo y el razonamiento lógico y reflexionando sobre el proceso y su resultado. 9. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, adoptando actitudes y juicios abiertos y democráticos. 13. Establecer relaciones con otras personas basadas en el respeto e integrarse de forma participativa en actividades de grupo, desarrollando actitudes de solidaridad y tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. 14. Desarrollar hábitos de estudio y disciplina, aprendiendo a esforzarse y actuar con responsabilidad, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y sociales, individuales y colectivas. 16. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, tener en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, y valorar el esfuerzo necesario para superar las dificultades.

4 UNIDADES DIDÁCTICAS

Siguiendo el Decreto 112/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia, y la orden que lo desarrolla para la ESO, ampliamos la programación de los contenidos comunes relacionados con los temas de Trabajo y Salud, recursos para la auto-orientación y adaptación profesional e inserción profesional.

Asimismo, se ha cuidado mucho que la materia propuesta no entre en conflicto con los contenidos de la parte de Tecnología de la Información que se incluye en Tecnología, respecto a la cual supone, en todo caso, una ampliación y refuerzo, de indudable valor para el alumnado que quiera cursar el ciclo de grado medio de Explotación de Sistemas Informáticos, dado el muy escaso tiempo que se asigna en Tecnología a las Tecnologías de la Información, y la



mejora que supone, respecto a la situación en la citada asignatura troncal, que una materia sea explicada por profesores que son especialistas en la misma.


UNIDAD DIDÁCTICA 1.-LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Adquirir una visión general de la evolución histórica de la Informática. 2. Conocer la evolución histórica realizada en el campo del tratamiento de la información, haciendo especial mención de los cambios sufridos durante el presente siglo. 3. Conocer las tendencias actuales en dicho campo tanto a corto como a largo plazo, valorando las posibles consecuencias de estos cambios en la sociedad.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Los alumnos deben reflexionar sobre el significado de las tecnologías de la información y sus implicaciones en la sociedad en la que viven. Las actividades, por tanto, estarán relacionadas con esa reflexión por medio de distintas fórmulas. • Análisis de textos. • Análisis de datos estadísticos y gráficos, a través de los que se puede conocer, por ejemplo, la cantidad de información que hoy se produce y la manera de almacenarla, la evolución de los sectores de producción, la preeminencia del sector de la información ya llamado sector cuaternario, la demanda de puestos de trabajo y las previsiones para el futuro, etc. • Reflexión sobre imágenes de vídeo, diapositivas o fotografías en las que se aprecien equipos de las tecnologías de la información, aplicaciones de estos, repercusiones en la producción, etc. • Análisis de las actividades seguidas durante el curso (esta actividad se puede posponer como actividad de refuerzo de conceptos a final de curso).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la evolución histórica realizada en el campo del tratamiento de la información, haciendo especial mención de los cambios sufridos durante el presente siglo. 2. Conocer las tendencias actuales en dicho campo tanto a corto como a largo plazo, valorando las posibles consecuencias de estos cambios en la sociedad.

CONCEPTOS • El tratamiento de la información y sus aplicaciones. • Evolución histórica en el campo del tratamiento de la información. • Líneas de investigación en el tratamiento de la información. • Desarrollos previstos a corto y largo plazo. • Posibles consecuencias sociales de estos avances. • Democratización e igualdad de las personas al extenderse el uso de la informática.

PROCEDIMIENTOS • Analizar y comprender la evolución seguida en el tratamiento de la información. • Valorar de forma crítica los avances previstos en la Informática, comprendiendo las ventajas e inconvenientes que estos

conllevan.

ACTITUDES • Valoración de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones. • Valoración de las implicaciones para la sociedad de la utilización de las nuevas tecnologías. • Apreciar las ventajas de la utilización de medios informáticos para la resolución de distintos tipos de problemas. • Reflexión sobre la utilización abusiva de los medios informáticos, no respetando derechos tales como la privacidad de datos, o el derecho a la intimidad, etc... • Valoración de la incidencia de la incorporación de las nuevas tecnologías en la sociedad laboral. • Curiosidad por conocer la evolución histórica de la informática.


UNIDAD DIDÁCTICA 2.- EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar y comprender básicamente la estructura y las funciones de los componentes internos del ordenador y sus periféricos. 2. Conocer los distintos dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de la información. 3. Conocer el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de ésta a través de sus componentes. 4. Conocer los sistemas de codificación de la información y sus unidades de medida. 5. Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES • Reflexionar sobre el significado de las

tecnologías de la información y sus implicaciones en la sociedad en la que viven.

• Utilización de los distintos sistemas de codificación de la información.

• Reconocimiento del hardware incluido en el ordenador y su funcionamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica los componentes del ordenador y sus periféricos. 2. Conoce las funciones de los principales componentes del ordenador y sus periféricos. 3. Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal. 4. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuadamente. 5. Maneja el teclado y otros soportes de entrada. 6. Utiliza los dispositivos de salida y de almacenamiento de datos. 7. Representa un dato en código binario con ayuda de la tabla de código ASCII. 8. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

CONCEPTOS • Datos e información. Codificación de la información. Sistemas de numeración binario y decimal. Unida- des de medida de la información. Código ASCII. • El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la información. Características generales de un sistema informático. • Esquema del funcionamiento de un ordenador. Componentes internos y externos. Unidad Central de Proceso o microprocesador: tipos, velocidad de procesamiento. • El ordenador personal compatible y sus periféricos. Constitución general: unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recuperación de la información. • Tipos de dispositivos de entrada de datos: los puertos, el ratón, el escáner, el joystick, el micrófono, el teclado: teclado numérico, alfabético, alfanumérico, teclas de función, teclas especiales, cursores, mayúsculas/minúsculas, barra espaciadora, identificadores luminosos. • Tipos de dispositivos de salida: el monitor, la impresora: elementos de que se compone, clases, características, conexión. • Memoria. Tipos. Sistemas de almacenamiento: discos magnéticos, discos ópticos. • Otros periféricos: plótter, módem/fax, escáner, tableta digitalizadora, etc. • Tipos de ordenadores: PC, Macintosh, etc.

PROCEDIMIENTOS • Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador personal y sus periféricos. • Utilización adecuada del teclado, a través de prácticas mecanográficas sencillas. Uso de otros periféricos como el ratón y la impresora. • Identificación y comprensión del funcionamiento de cada una de las partes elementales del ordenador y su representación interna. • Utilización del vocabulario informático adecuado. • Conocimiento de la configuración mínima para iniciar la utilización del ordenador personal. • Transformación de números del sistema decimal al binario y viceversa. • Empleo del código ASCII para representar datos en código binario.

ACTITUDES • Valoración de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones. • Curiosidad por conocer la composición interna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los periféricos. • Interés en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus periféricos. • Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos. • Curiosidad por conocer la evolución histórica de la informática.


UNIDAD DIDÁCTICA 3.- SISTEMAS OPERATIVOS: INTRODUCCIÓN A WINDOWS Y LINUX

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la evolución del entorno Windows y Linux. 2. Aprender a entrar, salir y reconocer el Escritorio de Windows y GNOME de Linux. 3. Ejecutar cualquier aplicación a partir de los menús o de su icono de acceso directo. Crear iconos de acceso directo que permitan la ejecución de los objetos asociados a ellos. 4. Aprender a trabajar con el sistema de ventanas y a utilizar los elementos interactivos que aparecen en ellas en Windows y Linux.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce la utilidad y emplea correctamente el entorno de ventanas de Windows y Linux, el teclado del ordenador, además del ratón. 2. Es capaz de utilizar el concepto de archivo como unidad de información y puede crear iconos de acceso directo en el escritorio. 3. Maneja con soltura el escritorio de Windows y Linux, sus diferentes opciones (botón inicio, arranque y apagado del sistema, barra de tareas, etc.)

CONCEPTOS • Sistemas operativos: concepto. Windows: sus características principales. • Linux: sus características principales. • El escritorio. Iconos de acceso directo. El botón Inicio. La barra de tareas. • Ventanas. Elementos que las constituyen. • Menús. Convenciones utilizadas en ellos. • Cuadros de diálogo. Elementos de interacción.

PROCEDIMIENTOS • Ejecución de aplicaciones en Windows y Linux. • Practicar el manejo de las ventanas. • Finalización correcta de una sesión de trabajo en Windows y Linux.

ACTITUDES • Reconocer la importancia que, para facilitar el aprendizaje y el manejo y el intercambio de datos entre distintas aplicaciones, tienen los sistemas operativos Windows y Linux. • Interés por aprender el manejo correcto de todas las aplicaciones de los sistemas operativos Windows y Linux, adquiriendo soltura en su utilización. • Respeto a los demás usuarios, mediante la no modificación de la configuración de Windows y Linux ni de los periféricos conectados al ordenador. • Interés por finalizar el trabajo de forma adecuada.


UNIDAD DIDÁCTICA 4.- APLICACIONES DE USO GENERAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Adquirir una visión general sobre las herramientas que existen actualmente para uso del ordenador en la oficina de forma profesional. 2. Conocer los principales servicios que ofrece el paquete de ofimática Office de Microsoft. 3. Aprender a reconocer y abrir archivos de todas las extensiones del paquete office. 4. Aprender a realizar transparencias con Microsoft PowerPoint. 5. Aprender a realizar un texto con Microsoft Word. 6. Aprender a reconocer los archivos de la base de datos Access. 7. Aprender a introducir datos y crear una hoja de cálculo en Excel. 8. Dar a conocer al alumno que existen alternativas gratuitas al uso del paquete Office (Open Office)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Es capaz de enumerar las principales herramientas del paquete de ofimática Office. 2. Sabe crear de forma básica un documento con cualquiera de las herramientas presentadas. 3. Distingue el Word del Wordpad y sabe utilizar algunas características del Word que no se pueden aplicar en el Wordpad. 4. Reconoce la utilidad de las celdas en las hojas de cálculo para la obtención de cuentas automáticas mediante la aplicación de fórmulas. 5. Entiende la representación de la información en una tabla de Access y los diferentes tipos de datos que se pueden almacenar.

CONCEPTOS • Ofimática. Qué es la ofimática. • Herramientas más usuales de uso en la oficina. • Tipos de archivos más usuales de uso en entornos corporativos. • Utilidad de la herramienta PowerPoint. • Utilidad de la herramienta Word. • Utilidad de la herramienta Excel. • Utilidad de la herramienta Access.

PROCEDIMIENTOS • Utilización del Word. Apertura de un archivo previamente realizado y modificación. Formatos. • Utilización del Excel. Apertura de una hoja de cálculo previamente realizada. Introducción de datos nuevos. Inserción de fórmulas. • Utilización del PowerPoint. Creación de una presentación desde cero mediante el uso de plantillas. • Utilización del Access. Apertura de un archivo de base de datos previamente realizado. Identificación de los datos en formato tabla y de los principales tipos de datos que puede guardar Access.

ACTITUDES • Valoración de la cantidad de trabajo que estas herramientas informáticas ahorran a los profesionales. • Valoración de la importancia que está adquiriendo la importancia de disponer de forma automática y fiable de información en la empresa. • Valoración de las alternativas existentes en la empresa al uso de software propietario. • Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético. • Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas.


UNIDAD DIDÁCTICA 5.- PROCESADORES DE TEXTO. SU APLICACIÓN AL TRABAJO PROFESIONAL.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar y comprender las principales funciones de un procesador de textos. Ventajas que ofrece frente a otros métodos de escritura. • Aprender a manejar el procesador de textos de Word: crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con él. • Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos de Word: corregir o modificar el texto, dar formato a documentos, cambiar el aspecto de los mismos, manejar sangrías y tabuladores, ajustar líneas y párrafos, añadir encabezados y pies de página, cambiar el tipo y el estilo de letra, insertar tablas, etc. • Aprender a realizar una impresión correcta de un documento. • Conocer el modo de insertar objetos gráficos (creados por el propio usuario o ya existentes en el programa) en un documento de texto. • Aprender la utilización de plantillas predeterminadas para diversos fines. • Manejar el sistema de ayuda de Word para localizar y obtener información acerca de un tema determinado. • Conocer el significado y la utilidad de los programas de autoedición.


• Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos. • Imprime documentos completos, así como algunas páginas de éstos. • Crea, almacena y recupera documentos sencillos. • Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar. • Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página, tipo, tamaño y estilo de letra, etc. • Crea documentos donde incluye imágenes (con y sin texto alrededor), textos artísticos, dibujos, etc. • Maneja correctamente el sistema de ayuda de Word. • Conoce la función de los programas de autoedición.

CONCEPTOS

• Procesadores de textos.

Utilidad.

• Procesadores de textos más

utilizados en la actualidad:

Wordperfect, Word para

Windows, Works...

• El procesador de textos Word.

Introducir, almacenar, corregir y

recuperar texto.

• Operaciones con bloques de

texto. Cortar, copiar, pegar y

borrar.

• Formato del texto. Tipos:

fuentes y estilo. Sangrías.

Tabuladores. Espaciado.

Viñetas. Alineación.

• Paginación. Encabezados y

pies de página. Borde de página.

• Impresión de documentos.

Presentación preliminar.

• Objetos gráficos: inserción de

imágenes, dibujos, textos

artísticos.

• Autoedición. Concepto y

aplicaciones.

• El sistema de ayuda de Word.

PROCEDIMIENTOS • Creación, almacenamiento y recuperación de

textos en Word.

• Uso de márgenes, tabuladores, sangrías, tipos y

estilos de letras. Encabezamientos y pies de

página. Paginación.

• Utilización de recursos: borrar, copiar, mover,

cortar, pegar, cancelar, deshacer.

• Utilización del diccionario ortográfico y de

sinónimos. Búsqueda y sustitución de palabras.

Visualización previa e impresión de documentos.

• Utilización del procesador de textos en la

realización de trabajos individuales o colectivos en

las diferentes áreas.

• Manejo del sistema de ayuda de Word.

• Creación de distintos tipos de documentos

utilizando el mayor número de recursos que ofrece

el procesador de textos Word: inclusión de dibujos,

imágenes, etc.

• Elaboración de presentaciones alternativas de los

trabajos

ACTITUDES • Valoración de la importancia y la utilidad del uso de un procesador de textos. • Interés por aplicar en sus trabajos los conocimientos adquiridos, utilizando los formatos básicos más comunes de la vida cotidiana, e interés por la elaboración de otros formatos más elaborados. • Respeto por las normas que se establezcan para el buen uso de las herramientas a su disposición, como: hardware, software, libros o manuales, materiales, etc. • Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de los trabajos. • Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales. • Predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo en otras áreas de conocimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA 6.- TELEMÁTICA. INTERNET. SU APLICACIÓN AL TRABAJO PROFESIONAL.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer las posibilidades de la red Internet y sus servicios: WEB, mail, FTP, Telnet, News,... • Localizar, seleccionar y transferir la información que se encuentra en la red, para los diversos tipos de servidores y en los distintos formatos, desde el hipertexto a ficheros de imagen, programas, sonido, etc. • Comprender la estructura de las direcciones de servidores en la red y de usuarios de correo electrónico. • Comprender la importancia de Internet en la sociedad de la información en que vivimos, y aprender a respetar la privacidad de otras personas y a manejar la información de forma crítica y responsable.


• Localizar y obtener a través de Internet determinadas informaciones, por ejemplo una cotización de bolsa, el tiempo que hará mañana, etc. • Localizar y transferir un archivo desde un servidor de Internet. • Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios simultáneamente. • Utilizar los recursos básicos de la telemática para conectarse con otros centros o instituciones. • Entender el concepto de privacidad y los mecanismos y fenómenos asociados a él, como las palabras de acceso, la encriptación y la piratería telemática, comprendiendo la necesidad de unas reglas de comportamiento comunes en el mundo de las comunicaciones por ordenador..

CONCEPTOS

• Internet.

-Telemática.

-La red Internet.

-Web: World Web Wide,

• Otros servicios de Internet.

-Correo electrónico.

-Telnet.

-FTP.

-Noticias y envío de ficheros.

PROCEDIMIENTOS • Navegación por los hipertextos contenidos en los

servidores de WEB de la red.

• Intercambio de correo electrónico adjuntando

todo tipo de archivos.

• Utilización de los buscadores y de otras

herramientas para localizar la información en la

red.

• Transferencia de archivos.

ACTITUDES • Predisposición al cuidado de los equipos y materiales informáticos del aula. • Mantener la configuración del entorno de trabajo establecido. • Actitud favorable en la comunicación y en la compartición de la información y otros recursos. • Respeto por la privacidad de la información. • Comportamiento ético en el manejo de la información. • Actitud ordenada en el planteamiento y solución de cuestiones.


UNIDAD DIDÁCTICA 7.- EL TRABAJO Y LA SALUD.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los contenidos de esta unidad didáctica relacionados con la seguridad en el ámbito laboral, la higiene y las enfermedades profesionales son especialmente relevantes para desarrollar la autonomía y el equilibrio personal del alumnado. El desarrollo de actitudes es especialmente importante en el tratamiento didáctico de los contenidos. • Valorar críticamente las repercusiones de

la actividad productiva sobre el medio físico y social.

• Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en el medio ambiente.


• Identificar riesgos de accidentes personales, averías, u otros problemas en relación con los puestos de trabajo para los que se capacita. Conocer las consecuencias que se derivan tanto para la salud y seguridad propias, como para la de los compañeros o para el medio ambiente. • Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas, y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de riesgo o siniestro con la correspondiente intervención. • Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad de vida.

CONCEPTOS

- La seguridad laboral.

- La normativa sobre salud

laboral.

- Organismos responsables de la

seguridad e higiene en el trabajo.

- Servicios de prevención.

- Primeros auxilios en la

empresa.

- Equipos y medidas de

protección.

- Enfermedades profesionales.

Factores que las ocasionan y

clasificación de las mismas.

- Prevención de las

enfermedades profesionales

PROCEDIMIENTOS 1 Recogida de información de aspectos legales y

normativos sobre seguridad y salud laboral en la

familia profesional.

2 Identificación de los organismos responsables en

seguridad e higiene laboral.

3 Análisis de las funciones de dichos organismos.

4 Deducción de consecuencias para la salud a

partir de determinadas condiciones laborales.

5 Conocimiento de las medidas de seguridad

existentes en dicho contexto y análisis de posibles

formas de actuar.

6 Análisis de contextos laborales cercanos en

cuanto a seguridad e higiene a partir de la

legislación existente.

7 Colaboración en el mantenimiento de ambiente

(talleres, aula, centro...), limpios, saludables y no

contaminados.

8 Identificación y análisis de los factores de riesgo

para la salud existentes en la familia profesional.

9 Identificación de las medidas adoptadas para la

prevención de dichos factores de riesgo.

10 Actuación conforme a las normas de seguridad

en talleres, laboratorios, etc., tanto en la utilización

de máquinas, productos y materiales, como en la

realización de experiencias y operaciones.

11 Práctica de técnicas elementales de socorrismo

en caso de accidentes (incisiones, intoxicaciones,

desmayos, etc.).

12 Cumplimentación de partes de accidentes e

informes sencillos.

13 Identificación correcta de la señalización de las

medidas de seguridad y prevención.

ACTITUDES Valoración de los factores de riesgo de accidentes. - Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene. - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales. - Respeto y cuidado en el uso y mantenimiento de materiales, útiles propios y colectivos. - Valoración positiva de las prácticas saludables en diferentes ocupaciones laborales. - Crítica reflexiva ante situaciones que contengan factores contrarios a la salud propia o colectiva. - Reconocimiento del valor de la prevención como forma de garantizar la salud laboral. - Valoración crítica de las consecuencias que determinados productos, desechos o basuras ocasionan en el medio ambiente. - Actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, y el mantenimiento de un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable.


UNIDAD DIDÁCTICA 8.- RECURSOS PARA LA AUTOORIENTACIÓN Y ADAPTACIÓN PROFESIONAL. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los contenidos de esta unidad didáctica persiguen que el alumnado sea capaz de definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades motivación y expectativas e identificar la oferta formativa y la demanda laboral que más se relaciona con sus intereses. El conocimiento de los cambios que se operan en el mercado laboral predispondrá al alumno a realizar aquellas modificaciones que se consideren necesarias acordes con su itinerario profesional, valorando los recursos que permitan su adaptación

al puesto de trabajo. • Adquirir conocimientos y procedimientos de

trabajos propios de determinados campos profesionales, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y resolución de problemas prácticos.

• Aproximarse a contextos de trabajo reales, del mundo de la producción y de la empresa, e indagar sobre el modo en que están organizados.

• Valorar la importancia del trabajo técnico y manual y mostrar una actitud positiva hacia las tareas, colaborando, como miembro de un equipo, en la resolución de problemas prácticos y asumiendo sus responsabilidades con actitud de cooperación, respeto y solidaridad.

• Reconocer cambios sustanciales experimentados a partir de la introducción de las nuevas tecnologías en el ámbito laboral.

• Adquirir una conciencia de los propios valores, capacidades e intereses y reconocer la oferta formativa y demanda laboral que se relaciona con ellos, previendo ciertas adaptaciones o modificaciones.

• Definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, y concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas.


• Diseñar su itinerario profesional teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas, tras evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional. • Identificar la oferta formativa y demanda laboral que se relaciona con sus intereses, así como prever ciertas adaptaciones o modificaciones. • Conocer los cambios que se operan en el mercado laboral, predisponiéndose a realizar las modificaciones necesarias acordes con su itinerario profesional. Valorar los recursos que permiten la adaptación al puesto de trabajo. • Demostrar un comportamiento responsable y positivo en el puesto de trabajo y participar en las tareas de grupo

CONCEPTOS

El potencial profesional. Métodos

para:

. Identificación de capacidades y

aptitudes.

. Evaluación de intereses,

motivaciones y expectativas.

. Autoevaluación: competencias y

disponibilidad.

- Acceso al mundo laboral desde el

sistema educativo:

· Itinerarios posibles.

· Fuentes de información.

- El itinerario profesionalizador. El

proceso para su elaboración:

· Elementos y fases a tener en

cuenta para la toma de

decisiones.

. Modificación o reconducción del

proyecto profesionalizador

personal.

- Recursos de orientación y

adaptación laboral:

· Información y orientación sobre

oferta formativa y demanda

laboral en el sector.

· Habilidades sociales necesarias

para la orientación y adaptación

profesional.

PROCEDIMIENTOS - Clasificación de las experiencias

personales con valor

profesionalizador, identificando

competencias, aptitudes,

conocimientos y preferencias.

- Elaboración de la lista de

intereses y expectativas personales

con perspectiva profesionalizadora.

- Identificación en el entorno

familiar, sociolaboral y escolar de

los comportamientos o actitudes

discriminatorias de cualquier signo.

- Identificación de itinerarios

formativos propios de la familia

profesional.

- Análisis de la oferta formativa en

relación a la familia profesional

específica.

- Análisis de la demanda laboral

asociada a los itinerarios formativos

identificados.

- Evaluación de profesiogramas.

- Localización de las posibilidades

de formación futura y perspectivas

de empleo en el marco del propio

itinerario profesional.

ACTITUDES - Valoración de las propias experiencias

de tipo familiar, social o cultural

susceptibles de interés profesionalizador.

- Interés por conocer los requerimientos

formativos y laborales) de distintas

profesiones y puestos de trabajo.

- Actitud positiva para el estudio del

mercado laboral como elemento a tener

en cuenta para definir el itinerario

formativo propio.

- Apertura hacia la problemática

profesional juvenil.

- Valoración del voluntariado social como

base de experiencias

profesionalizadoras.

- Tolerancia y respeto a las distintas

concepciones y comportamientos

respecto a la solución de problemas y

conflictos.

- Flexibilidad ante la realidad compleja y

cambiante del mercado de trabajo. - Compromiso con el propio futuro profesional.


UNIDAD DIDÁCTICA 9.- INSERCIÓN SOCIOLABORAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS En esta unidad didáctica, el alumno adquirirá los conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como sobre los organismos y entidades que informan o ayudan a la inserción sociolaboral. El alumnado deberá aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de empleo, y utilizará las tecnologías de la información y la comunicación para conseguir sus fines. • Adquirir una visión global del entorno

socioeconómico, así como de las vías de formación e información relacionadas con la inserción sociolaboral.

• Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos, entidades o empresas que intervienen en ellos.


• Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos y entidades que informan o ayudan a la inserción sociolaboral. • Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo. • Actuar de forma optimista y emprendedora en relación con el futuro profesional potenciando actividades y contactos en todos los ámbitos sociolaborales.

CONCEPTOS - El mercado laboral y estructuras del mismo:

· Fuentes de información sobre el mundo laboral. · Organismos y entidades que intervienen en este ámbito. · Mecanismos de acceso al mundo laboral.

- Proceso de búsqueda de empleo: · Planificación y fases. · Técnicas de búsqueda de información. · Canales y servicios de información. · Instrumentos y técnicas para la búsqueda y consecución de empelo (recogida de información, procesos de selección, toma de decisiones, etc.).

- Programas de ámbito local y regional. En su caso, (nacional o europeo) para la inserción sociolaboral. - Orientaciones y recursos para el autoempleo.

PROCEDIMIENTOS - Localización de fuentes y recursos

de información sobre el mercado

laboral en relación con el perfil

profesional.

- Diseño de itinerarios de inserción

laboral teniendo en cuenta

estudios, experiencia propia, etc.

- Aplicación correcta de técnicas y

procedimientos de búsqueda de

empleo.

- Cumplimentación de la

documentación necesaria para

presentar solicitudes, currículos,

etc.

- Realización de contactos con

entidades o personas del mundo

laboral y de informes elementales.

- Simulación de las técnicas

implicadas en los procesos de

selección de la profesión elegida.

ACTITUDES - Consideración de la búsqueda de

empleo como primer trabajo que tiene

todo joven.

- Optimismo razonable ante el futuro

profesional.

- Valoración de la formación profesional

como potenciadora de las posibilidades

de encontrar trabajo.

- Iniciativa para utilizar los recursos

institucionales en la inserción

sociolaboral.

- Autonomía y responsabilidad ante el

futuro profesional.

- Solidaridad y compromiso en la lucha

contra el paro y en la defensa del

derecho al trabajo.

- Interés por conocer las posibilidades de

autoempleo.



5 METODOLOGÍA

Como se indica más adelante, la asignatura se planifica para la

utilización de un libro de texto por parte de los alumnos o bien de documentos proporcionados por el profesorado, debido a la rapidez con la que cambia el mundo de la informática. Dichos documentos están estructurados con el fin de, en la mayoría de las sesiones, se pueda realizar una breve exposición de los contenidos a tratar. Los contenidos irán apoyados por la realización de ejemplos prácticos, para dar paso a continuación a la realización, por parte de los alumnos, de los ejercicios correspondientes a la sesión. En general, la tarea descrita ocupará un período lectivo, lo que facilita la concentración de los alumnos en los conceptos expuestos en la sesión. De la misma manera, facilita la fijación de dichos conceptos a través de la realización de los ejercicios.

De esta forma se refuerza el carácter práctico de la asignatura, dedicando entre el 60 y el 70% del tiempo lectivo del curso a la realización de prácticas, que es la mejor forma de aprender el manejo de aplicaciones informáticas.

Además, según el criterio del profesorado, se podrá pedir a los alumnos la realización de trabajos bibliográficos de profundización sobre temas relacionados con la asignatura, especialmente en el bloque de comunicaciones telemáticas, debido a su continua evolución. Se tratará de enseñar a que el alumnado se familiarice con la búsqueda de información, que sepa identificar fuentes de información útiles y fiables. En este caso, las fuentes de información podrán ser extraídas de Internet, proporcionadas por el profesorado o bien obtenida directamente por el alumnado en bibliotecas u otros centros.

6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

La asignatura supone 2 sesiones semanales de clase que a lo largo de

un año escolar son aproximadamente 65 horas de clase, las siguientes indicaciones son una guía para el profesorado que deberá ir adaptando en función de su criterio, ritmo de las clases, número de horas realmente impartidas, etc. Durante el curso, el profesor deberá hacer un seguimiento de la asignatura que permita ajustar para el siguiente año escolar la duración prevista de las unidades a su duración real. Para ello sería conveniente hacer una estadística, que se entregará al jefe del departamento didáctico de informática, que contenga el número de horas impartidas durante el curso y cuántas horas han sido utilizadas por cada una de las unidades didácticas. Las duraciones de cada unidad didáctica serán aproximadamente las siguientes:

Unidad didáctica Duración prevista 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

6 horas

2: EL ORDENADOR Y SUS 10 horas



COMPONENTES 3: SISTEMAS OPERATIVOS: INTRODUCCIÓN A WINDOWS Y LINUX

10 horas

4: INTRODUCCIÓN A APLICACIONES DE USO GENERAL

10 horas

5: PROCESADORES DE TEXTO 10 horas 6: TELEMÁTICA. INTERNET 10 horas 7: EL TRABAJO Y LA SALUD 3 horas 8: RECURSOS PARA LA AUTOORIENTACIÓN Y ADAPTACIÓN PROFESIONAL

3 horas

9: INSERCIÓN SOCIOLABORAL 3 horas Total: 65 horas

1ª evaluación.- Unidad didáctica 1,2,3

2ª evaluación.- Unidad didáctica 4, 5.

3ª evaluación.- Unidad didáctica 6,7,8,9.

7 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

7.1 Evaluación del alumno

La evaluación de los alumnos incluirá un diagnóstico de su punto de partida, en conocimientos, hábitos y procedimientos de trabajo que utilizan, así como las actitudes que muestran. Ello permite comprobar si los alumnos están en disposición de aprender lo programado, o replantear, en su caso, los objetivos.

Tal y como se especifica en esta legislación y en el Proyecto Curricular de Etapa, se realizará al menos una sesión de evaluación por trimestre lectivo.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su asistencia regular a las clases y actividades programadas.

En cuanto a la calificación final de la asignatura se expresará en cifras

de 1 a 10 sin decimales.

Cumplimiento de lo dispuesto en la Orden de 1/06/2006 La asistencia a clase es obligatoria y la evaluación es continua. Por

tanto, se requiere que el alumno asista regularmente a las sesiones lectivas, así como a otras actividades programadas.

La Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y

Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior, establece que la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de



los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo.

El alumno que incurra en esta situación se someterá a evaluación

extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos que conforman la etapa o ciclo formativo.

En el caso de esta materia/módulo, los mínimos y criterios de evaluación

a aplicar en la evaluación extraordinaria a la que se refiere el párrafo anterior serán exactamente los mismos que se consideren mínimos en la evaluación ordinaria. Además el alumno deberá presentar correctamente terminados todos los ejercicios, trabajos y proyectos que se hayan propuesto para su realización al resto de la clase. La única diferencia pues será la evaluación de las preguntas realizadas en clase, que por razones obvias no podrá ser llevada a cabo, y la consideración de la actitud en clase, que tampoco podrá ser tenida en cuenta. Se entiende que esta pérdida del derecho a evaluación continua y la correspondiente evaluación extraordinaria se podrán aplicar evaluación por evaluación, es decir, el alumno podrá perder el derecho a evaluación en la primera, segunda o tercera, no siendo evaluado durante el resto del curso en el que dichas faltas se hayan producido, ni pudiendo presentarse a exámenes parciales de evaluación aplicándosele la correspondiente prueba extraordinaria, que no diferirá de las pruebas extraordinarias, ejercicios y trabajos que se exijan al resto de los alumnos que no superen las pruebas ordinarias.

En caso de que se produzca lo dispuesto en el art. 4.3 de la citada

Orden, esto es para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, el programa de recuperación consistirá en presentar correctamente terminados todos los ejercicios, trabajos y proyectos que se hayan propuesto para su realización al resto de la clase y en el caso de que se haya cumplido ya algún período de evaluación en el que el alumno no haya sido calificado, presentarse a sesión de recuperación de dicha evaluación. No obstante, la parte de actitud y respuesta a preguntas de clase, correspondiente a la fase de ausencia, no podrá ser tenida en cuenta para evaluar/calificar.

7.2 Instrumentos de evaluación

Como instrumentos de evaluación consideraremos:

• Observación directa del trabajo de clase, siempre teniendo en cuenta las dificultades de cada fase de la programación, comprobando el grado de cumplimiento de los trabajos y tareas propuestas de forma cotidiana por el profesor.

• Participación activa en las sesiones de clase.



• Grado de participación en los trabajos realizados en grupo. • Presentación de trabajos y tareas (informes, comentarios y tareas de

resolución de cuestiones sobre la instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos de forma individual o en grupo en el tiempo y forma requeridos según la propuesta de actividades de enseñanza-aprendizaje.

• Pruebas de objetivas teórico prácticas, que resultaran útiles pero siempre complementadas con las informaciones obtenidas por otras vías.

7.3 Evaluación de la práctica docente

En cuanto a la evaluación por parte del docente de su propia práctica, se llevará a cabo fundamentalmente en los siguientes apartados:

• Diseño y desarrollo de las unidades didácticas. • Selección de contenidos y coherencia con los objetivos expresados a

través de las capacidades terminales a conseguir. • Actividades programadas: claridad, adecuación al nivel del alumnado,

capacidad de motivación, nivel de consecución de los fines propuestos y variedad en su elección.

• Materiales aportados y/o sugeridos: facilidad de utilización, de comprensión, su utilidad y su diversidad.

• Relevancia y utilidad de los criterios de evaluación y calificación aplicados y coherencia entre éstos y los procedimientos e instrumentos de evaluación empleados.

• La propia actuación del profesor: como promotor de actividades, como motivador y asesor, por su capacidad de modificar en el sentido adecuado los planteamientos iniciales.

• La coordinación entre profesores. • La actuación de los alumnos: la organización del trabajo, el ambiente de

colaboración, la tolerancia y el respeto, el grado de motivación y satisfacción, la preparación adquirida respecto a los objetivos propuestos.

• El ámbito del aula: organización, espacios, agrupaciones. • En cuanto a los instrumentos a utilizar se recomiendan:

o El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros.

o Los cuestionarios a contestar por los propios profesores y alumnos.

o La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

7.4 Criterios de calificación

Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado



Superior. Tal y como se especifica en esta legislación y en el Proyecto Curricular del centro:

• La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su asistencia regular a las clases y actividades programadas. Para cada evaluación se perderá la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de asistencia reiterada, cuando ésta supere el 30% del cómputo de horas lectivas correspondientes a cada asignatura al margen de la justificación de las faltas. Esto obligaría al alumno a someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario de la evaluación, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos. Los criterios para su valoración serían exactamente los mismos que en la convocatoria ordinaria.

• Según establece la legislación, se realizará al menos una sesión de evaluación por trimestre lectivo con calificaciones en cifras de 1 a 10 sin decimales.

7.5 Calificación de las evaluaciones

1. Al final de cada trimestre se realizará al menos una prueba objetiva escrita, con un cuestionario teórico-práctico y ejercicios prácticos, que contendrán los mínimos exigibles para la superación de la asignatura, dentro del los contenidos tratados en la evaluación. Se podrán realizar también controles al terminar ciertas unidades de trabajo con ejercicios teórico-prácticos realizados en clase y en casa. Estas pruebas se calificarán individualmente de 1 a 10 siendo positivas sólo las calificaciones igual o superiores a 5.

2. Las pruebas objetivas podrán ser de redacción por parte del alumno, resolución de ejercicios, de tipo test o una mezcla de varias.

3. Se propondrán ejercicios prácticos tanto para su realización en el aula como trabajo para casa. Éstos serán de carácter individual o en grupos dependiendo de las características de los contenidos o actitudes que se desee evaluar. Estos ejercicios se calificarán individualmente de 1 a 10 siendo positivas sólo las calificaciones igual o superiores a 5. Se dará un plazo máximo de entrega de los ejercicios cuyo no cumplimiento supondrá la calificación negativa de los mismos.

4. Se utilizará una ficha de seguimiento del alumno/a a fin de recoger los aspectos evaluables durante las sesiones de prácticas respecto a destrezas, actitudes y asimilación de los conceptos, sin olvidarnos del grado de participación y de comportamiento.

5. Se podrán realizar pruebas de autoevaluación durante las evaluaciones con ejercicios teórico-prácticos realizados en el aula, que permitirá al alumno/a corregir sus propios errores y valorar su trabajo diario. Estas pruebas serán valoradas como una práctica más dentro de la ficha de seguimiento del alumno.

6. No presentarse a las pruebas objetivas escritas o a los controles periódicos, salvo por motivos de fuerza mayor, será considerado como no presentado, y tendrá una nota de cero sobre las notas obtenidas en la evaluación



correspondiente. Excepcionalmente para los casos de ausencias justificadas por causa mayor en la prueba objetiva se procederá a realizar otra prueba objetiva en la máxima brevedad posible.

7. La nota de cada una de las evaluaciones se ponderará de la siguiente manera:

Pruebas objetiva escritas y controles.........................55% Prácticas realizadas......................................................35% Actitudes .......................................................................10% � Dentro de las pruebas escritas se realizará una media aritmética de los

controles que supondrá el 40% de la nota. El 60% corresponderá a la prueba objetiva final escrita. Se considerará positiva cuando la nota sea 5 o superior. A esta nota se le aplicará el 55% del total. Un alumno no presentado prueba o control de forma tendrá una valoración de cero que le contará para la media. Excepcionalmente para los casos de ausencias justificadas por causa mayor en la prueba objetiva final se procederá a realizar otra prueba objetiva en la máxima brevedad posible.

� Respecto de las prácticas realizadas comprenderán las notas obtenidas en los ejercicios prácticos y las pruebas de autoevaluación. A la nota obtenida se le aplicará el 35% del total. Se aplicará esta nota si el alumno/a ha sido valorado positivamente en la parte anterior.

� En actitudes comprende la observación directa sobre el alumno respecto a participación, comportamiento, el grado de implicación en los temas expuestos en clase y la asistencia, todo ello recogido en la ficha de seguimiento. Se ponderará en un 10% de la nota final.

7.6 Atención a la diversidad

El profesorado del centro, en el desarrollo de su práctica docente, debe atender a la diversidad de motivaciones, intereses y capacidades de todos los alumnos, tanto de los que no tengan necesidades educativas especiales como de aquellos con discapacidades sensoriales, motoras o psíquicas. Asimismo, el profesorado deberá atender a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a sobredotación intelectual.

El tratamiento de la diversidad, con carácter general, se hace permitiendo a los alumnos emprender itinerarios educativos personalizados acordes con las diversas aptitudes, motivaciones e intereses de los alumnos.

Con el fin de que el profesorado ajuste la ayuda pedagógica a las distintas necesidades de los alumnos, dando respuesta a la diversidad, se sugiere como vía para el tratamiento de la misma:

• Utilización de metodologías diversas. • Agrupamiento flexible dentro del aula. • Proponer, dentro del mismo grupo, actividades diferenciadas que

respondan a los diversos grados de aprendizaje • Proponer actividades diferenciadas dentro del mismo grupo.



• Establecer, en los departamentos, grupos de repaso para superar las áreas pendientes.

8 ADAPTACIONES CURRICULARES

Las adaptaciones curriculares podrán ser: a) Adaptaciones al qué enseñar.

Podrían contemplar: - Introducir nuevos contenidos - Modificar la secuenciación de los aprendizajes. - Priorizar unos objetivos sobre otros - Eliminar contenidos - Reformular objetivos

b) Adaptaciones en el cómo enseñar

Podrían contemplar: - Utilización de métodos que favorezcan la interacción y la

comunicación. - Estrategias de trabajo individual y en pequeños grupos. - Actividades específicas. - Apoyo por el profesor de Pedagogía Terapeútica u otro especialista.

c) Adaptaciones en el cuándo enseñar: - Prolongar el tiempo previsto para la adquisición de los objetivos. - Proporcionar más tiempo en la resolución de tareas. - Realización de actividades paralelas a las del grupo-clase que se

centren en contenidos propios de niveles anteriores.

d) Adaptaciones en el qué, cómo y cuándo evaluar: - Introducir matizaciones en los criterios de evaluación para el

alumnado con necesidades especiales. - Graduar los criterios de evaluación en niveles de dificultad

progresivos. - Priorizar los criterios de evaluación en función de las necesidades del

alumno. - Eliminar/añadir criterios de evaluación. - Utilizar diferentes sistemas de evaluación. - Utilizar una evaluación criterial, es decir, en función de su propio

progreso y no en comparación con el grupo.



9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9.1. MATERIALES DIDÁCTICOS

- INFORMÁTICA WINDOWS, Ed McGraw Hill Carmen González Sánchez del Valle - TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. INFORMÁTICA, Ed. Anaya Pablo García Núñez, Piedad Ferro Sánchez - TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. INFORMÁTICA, Ed. Casals J.M. Arias, O. Arias, S.M.Arias, I.Rey - Diversos tutoriales de uso gratuito extraídos de Internet.

9.2. RECURSOS DIDÁCTICOS

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los recursos didácticos adecuados. En concreto, el planteamiento propuesto en esta programación incluye los siguientes recursos didácticos:

o Pizarra sintética con rotuladores.

o Ordenadores del aula (uno por alumno si es posible) conectados en red y a Internet.

o Cañón y ordenador para el profesor.

o Fotocopias y listados de impresora.

o CD-ROM y DVD-R.

o Navegador web (Internet Explorer, Mozilla).

o Windows XP / Linux

o Software ofimático

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Juvemur o Contenidos que se trabajan: Redes, Software. o Duración: Un día o Fecha: Mes de Marzo-Abril o Lugar: Murcia o Más información:

http://www.informajoven.org/juventud/JUVEMUR_05.htm



• Ferias relacionadas con el sector de la tecnología / informática o Contenidos que se trabajan: Hardware, Software y mercado

laboral. o Duración: Un día o Fecha: A determinar o Lugar: Murcia o Más información: A determinar según las posibilidades

(SICARM, ...)

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