INFOXICACIÓN Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN LA ESO

Juan Fco. Álvarez Herrero juanfratic@gmail.com

¿INFOXICA… QUÉ?

INFOXICACIÓN: - Exceso o sobresaturación de información. (Cornella, 2000)

- Sobresaturación de información, ruido-interferencia, la cual incluso puede llegar a generar angustia en el usuario por no sentirse capaz de encontrar la información buscada. (Cobo y Pardo, 2007)

- Sobrecarga informativa: fenómeno de producción de información que supera a su consumo.

desconcierto, desmotivación, confusión, carga cognitiva, disminución y dispersión de la atención, alteraciones en nuestra forma de aprender, …

… somos incapaces de procesar y razonar toda esa información a la misma velocidad con la que nos llega.

Causa principal de la infoxicación:

Aumento del conocimiento acumulado - considerable auge de Internet -

Problemas generados:

• Sobresaturación de Internet

• Información falsa, subjetiva, codificada, dispersa, desestructurada, incompleta, etc.

• Cambios en el receptor: desmotivación, construcción del conocimiento de forma desestructurada y sin profundidad, confusión, etc.

Soluciones a la Infoxicación en las aulas:La educación PUEDE y DEBE dar respuesta.

Inculcar a nuestr@s alumn@s destrezas y capacidades para con la información saber:

• Seleccionarla• Decodificarla• Tener capacidad crítica• Dosificarla• Estructurarla

Experiencia: Un primer paso

- Conocer la situación en nuestras aulas.- Diseñar, probar y evaluar estrategias que

propicien las capacidades mencionadas.- Proponer nuevas líneas de actuación.

Realizar búsquedas en Internet de calidad, eficaces, con sentido crítico y sabiendo seleccionar, disociar y organizar la información obtenida.

Experiencia: Contexto.Muestra inten. de estudio: 44 alumn@s de 3º ESO.Centro: Colegio Sagrada Familia, Alcoy (Alicante)Asignaturas implicadas: Física y Química y Biologia y Geologia.Aulas: Aulas de los dos grupos (3º ESO-A y 3º ESO B) y aula de Informática.

Experiencia: Fases.Fases del proceso:

1. Análisis de la situación inicial.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con

Infoxicación.3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin

Infoxicación.

1. Análisis de la situación inicial. (I)

• 36,4 % alumnos (16) y 63,6 % alumnas (28)

• Edades: 14 años (19, 43,2 %), 15 años (16, 36,4 %), 16 años

(7, 15,9 %) y 17 años (2, 4,5 %)

• Ordenador en casa: Sí 95,5 % (42), No 4,5 % (2)

• Internet en casa: Sí 81,8 % (36), No 18,2 % (8)

1. Análisis de la situación inicial. (II)

• Tiempo medio de conexión a Internet:

1,82 horas en un día laborable

2,69 horas en un día festivo

12,44 horas a la semana

1. Análisis de la situación inicial. (III)

¿Qué uso de Internet hacen nuestros alumnos?

Redes sociales (31,36 %)

Messenger (17,61 %)

Ver vídeos (13,25 %)

Escuchar música online (9,34 %)

Jugar online (7,7 %)

Descargas (6,2 %)

Buscar información (4,43 %)

Otros (10,08 %)

1. Análisis de la situación inicial. (IV)

• Webs más visitadas

40,41 % tuenti

24,66 % YouTube

5,75 % Google

5,11 % MSN

5,02 % minijuegos

3,18 % Wikipedia

1. Análisis de la situación inicial. (y V)

• Solo un 11,4 % realiza correctamente una búsqueda tipo, frente al 97,7 % que aseguraba “saber buscar información”.

• Como recursos de búsqueda de información más utilizados figuran: Google (95,20 %), Wikipedia (2,27 %) y Yahoo (1,39 %)

• Beneficios de Internet más destacados por l@s alumn@s: buscar información, comunicación, diversión, rapidez,…

• Los inconvenientes de Internet más destacados fueron: virus, comunicar con algún desconocido con malas intenciones, adicción, timos y engaños, …

2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (I).

• Actividad de búsqueda de información sobre un concepto de Física y Química de 3º de la ESO que ya habían trabajado en clase.

• Los alumnos de la muestra, manifiestan que las búsquedas de información para trabajos las realizan:

• un 71,05 % en Internet• un 20,69 % en soporte físico de papel• un 8,26 % restante en otros formatos digitales y/o

audiovisuales.

• Tras la actividad, la valoración de ésta constata un número mayor de valoraciones negativas (83 aspectos) frente a las positivas (66 aspectos).

2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (II).

• Rapidez (22)• Información disponible (17)• Fiabilidad (13)• Divertido (6)• Atractivo (imágenes, etc) (5)• Aprendes (3)

Valoraciones positivas (66) Valoraciones negativas (83)

• Confusión (28)• Mucha información (19)• Ansiedad (11)• Aburrido (9)• No aprendes nada (6)• Fiabilidad (6)• ¿Cómo se busca? (4)

Tras la actividad, solo un 9,1 % del alumnado manifestó sentirse bien.

Un 65,9 % prefiere buscar esta información en libros de soporte papel.

2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (y III).

Me confunde tanta información en Internet y no se localizarla, ni

analizarla y seleccionarla.

MuchoBastanteSuficientePoco

3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (I).

• Se realizaron dos sesiones de Búsqueda eficaz en Internet, donde el profesor proporcionó estrategias, herramientas y conceptos para saber seleccionar, decodificar, dosificar y adquirir capacidad crítica frente a la información.

• A continuación se les propuso una nueva actividad de búsqueda relacionada con un concepto de Física y Química de 3º de la ESO.

• Tras la actividad, la valoración de ésta constata un número mayor de valoraciones positivas (92 aspectos) frente a las negativas (13 aspectos).

3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (II).

• Rapidez (29)• Fácil (24)• Eficaz (17)• Calidad y precisión (9)• Ir directo a la inform. (6)• Fiabilidad (4)• Mejora el trabajo en grupo

(3)

Valoraciones positivas (92) Valoraciones negativas (13)

• Preguntas más difíciles que en la actividad anterior (5)

• Dificultad al decodificar (3)• Estrés, ansiedad –

infoxicación (2)• Fiabilidad (2)• Lengua extranjera (1)

De nuevo, se les preguntó si les creaba confusión tanta información en Internet y el no saber localizarla, analizarla y seleccionarla y esta vez los resultados fueron: Nada (13,6 %), Muy poco (20,5 %), Poco (56,8 %) y Suficiente (9,1 %).

3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (y III).

En una pregunta abierta de valoración personal de la actividad y tras categorizar sus respuestas, los resultados fueron:

• Aprender (26)• Me he sentido bien (23)• Mayor precisión en las búsquedas (14)• Divertido (7)• Interesante (6)• Deberíamos repetir cosas así (2)• Trabajo en grupo – Cooperación (1)• Me sentido libre, sin agobios ni estrés (1)

Conclusiones

Tras facilitar a l@s alumn@s recursos y estrategias con las que desarrollar capacidades y destrezas que les permitan realizar búsquedas más eficaces y selectivas, propicia:

• Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje• Crear mayor interés y motivación• Trabajar de forma más amena e incluso divertida• Generar actitud crítica y también autoconfianza

Esto no ha hecho nada más que empezar….

Debemos seguir realizando nuevas actuaciones y llevar a cabo líneas de investigación que permitan combatir la infoxicación en todos sus frentes, y así, proponemos:

• Uso de agregadores de feeds, de buscadores semánticos,

• Uso educativo de las redes sociales: tuenti, facebook, etc.

• Uso educativo de Twitter• Uso de aplicaciones anti

spam, anti pop ups, etc.• Producir información de

calidad: wikis (la wiki de la asignatura), blogs (el blog de la clase), etc.

• …

Comunicación y Difusión de los resultados (I).

Comunicación y Difusión de los resultados (y II).

¿Preguntas?

- Juan Fco. Álvarez Herrero – juanfratic@gmail.com