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Segundo mest
Escuela de
Informática
Navolato
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Ciclo Escolar 2014 - 2015
2
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
M.C. Jesús Madueña Molina
Secretario General
Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas
Secretario Académico Universitario
Dr. José de Jesús Zazueta Morales
Vice Rector de la Unidad Regional Centro
Lic. Marisol Mendoza Flores
Responsable del Programa Institucional de Tutorías
M.C. Norma Angélica Ávila Álvarez
Coordinadora General de los C.A.E.
Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga
Responsable del Programa ADIUAS
M.C. Juan Manuel Edwards Rivera
Director
L.C.P. Nora Eneyda Carrión Valenzuela
Responsable De Tutorías
DIRECTORIO
3
Comité de Tutorías de la UA
La Unidad Académica de Informática actualmente cuenta con un Comité Académico de Tutorías y Asesores Pares ya asignados del ciclo escolar anterior. El nuevo Comité del ciclo 2014 – 2015 será conformado posteriormente. Por consiguiente será manejará previo al cambio de la siguiente manera:
FIGURA ACADÉMICA NOMBRE CARGO
Director de la Unidad Académica Juan Manuel Edwards Rivera Presidente
Responsable de Tutorías Nora Eneyda Carrión Valenzuela Secretaria
Secretario Académico Pilar Fernando Guzmán Cárdenas Vocal
Control Escolar Myrna Rocío Verástica Medina Vocal
Servicio Social Debbie Dinorah Miller Guzmán Vocal
Tutor Alejandrino Rodelo Medina Miembro
Tutor Gpe. de Jesús Madrigal Delgado Miembro
Tutor Jesús Manuel Zazueta Figueroa Miembro
Tutor Manuel Antonio Salazar Aguilar Miembro
Tutor Beatriz Elena Bojórquez Osuna Miembro
Tutor Melchor Gabriel López Castro Miembro
Tutor Julián Sánchez Hernández Miembro
Asesor Par Juan Carlos Guerrero Ortíz Miembro
Asesor Par María del Rosario Valdez Pérez Miembro
Asesor Par María Isabel Cárdenas Guerrero Miembro
Asesor Par Diana Karina López S Miembro
Asesor Par Adriana Ríos Salazar Miembro
Asesor Par Jeziel Iván Martínez Cano Miembro
Asesor Par Jesús Gpe. Quevedo Barrancas Miembro
Asesor Par Perla Olivas León Miembro
Asesor Par María Magdalena Olivas León Miembro
Asesor Par Casandra Gonzalez Aguilar Miembro
Asesor Par Ana Gabriela Niebla Borbón Miembro
Asesor Par Iuzel Yamir Ramírez Noriega Miembro
Asesor Par Everlin Yahaira Ruiz Millán Miembro
Asesor Par David A. Quijada Romo Miembro
Asesor Par Gidzel García Leyva Miembro
Asesor Par Saúl I. Rodelo Acosta Miembro
Asesor Par Yolanda G. Beltrán Rochín Miembro
Asesor Par Vicenta Félix Ruiz Miembro
Asesor Par Daniela Gizel León Verdugo Miembro
Asesor Par Carlos Iván Almaral Luevano Miembro
Asesor Par Jesús Eduardo Salas Arellano Miembro
4
Directorio……………………………………………………………………… 02
Presentación…………………………………………………………………… 05
Justificación…………………………………………………………………… 07
Objetivos……………………………………………………………………… 09
Tipo de tutorías……………………………………………………………….. 11
Diagnóstico…………………………………………………………………… 13
Perfil y funciones del tutor, asesor par y tutorado……………………………. 19
Asignación tutor-asesor par-tutorados………………………………………… 33
Metas, Acciones y Temporalización………………………………………….. 34
Conclusiones………..…………………………………………………………. 39
Bibliografía……………………………………………………………………. 40
INDICE
5
La Educación hoy se enfrenta a nuevos retos y exigencias en el mercado de trabajo en un
escenario globalizado, en el que los avances científicos y tecnológicos impactan el
desarrollo político cultural y social que enmarcan a los sistemas educativos de las naciones
que se condicionan hacia la realización de reformas en todos sus sectores.
En este contexto, la educación superior requiere de transformaciones profundas (Dieterich,
1995), a través de nuevas definiciones en sus procesos, servicios y productos para
fortalecer la atención de necesidades detectadas a partir de los cambios producidos por el
fenómeno de la globalización.
En este sentido, la educación cobra una gran relevancia en las diversas modalidades que se
implementan en las instituciones de educación superior. La llamada sociedad del
conocimiento, se encuentra sujeta a los cambios políticos y económicos, exigen a las
instituciones de educación superior, mejorar la calidad de sus programas educativos y
formar en competencias profesionales a sus estudiantes, que incluyen capacidades,
habilidades y actitudes.
Desde esa perspectiva, la Universidad Autónoma de Sinaloa ha establecido un nuevo
modelo académico centrado en los alumnos y su aprendizaje y; realiza diversas acciones en
relación al fortalecimiento del proceso educativo, una de ellas es el establecimiento del
Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el H. Consejo Universitario, en
noviembre del 2006. En este programa que depende de secretaria académica universitaria,
se establecen las bases para que las Unidades Académicas desarrollen e implementen
Programas de Acción Tutorial (PAT).
Apoyándonos en el plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 del Dr. Juan Eulogio
Guerra Liera, rector de nuestra universidad, y en congruencia con el programa Institucional
de Tutorías (PIT), la Escuela de Informática Navolato presenta el plan de acción tutorial
2013 - 2014, al cual visualizaremos como una acción tutorial estratégica, colegiada y
colaborativa; centrada en el aprendizaje desde la perspectiva de avanzar hacia la
PRESENTACIÓN
6
certificación y que nuestros egresados sean aceptados y retenidos en el mercado de
trabajo por su calidad, perspectivas de crecimiento y desarrollo.
7
La Universidad Autónoma de Sinaloa es una institución de educación pública de nivel
medio superior y superior comprometida con los intereses de la sociedad sinaloense, cuya
misión es formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social,
dispuestos a contribuir en la promoción de un desarrollo sustentable, capacitados para
contribuir en la definición de políticas y formulación de estrategias para disminuir las
desigualdades económicas, sociales y culturales del estado de Sinaloa, en el marco del
fortalecimiento de la nación para ello cuenta no solo con personal altamente capacitado en
las actividades docentes y administrativas sino además de una serie de programas de apoyo
estudiantil que ya han sido mencionado con anticipación en el presente documento y de los
cuales medular es el Programa institucional de tutorías de nuestra universidad y cada una de
las unidades académicas.
Por ello ha iniciado el proceso de evaluación de su desempeño institucional, de la forma
más responsable como esta tarea se debe atender haciendo énfasis en el nivel superior, el
lograr las acreditaciones institucionales representa un gran esfuerzo de parte de todos los
integrantes de las unidades académicas y la Escuela de Informática Navolato no es la
excepción.
Mejorar los índices negativos en la matricula (bajo rendimiento, reprobación, deserción
escolar) así como incrementar la eficiencia terminal, es el área medular de las tutorías si se
piensa en una educación con responsabilidad y calidad en conjunto, tanto directivos,
maestros, tutores, asesores y alumnos.
El departamento de tutorías de la Escuela de Informática Navolato en conjunto con el PIT-
UAS; responde a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la
motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la
orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo. Contribuir al
1. JUSTIFICACIÓN
8
mejoramiento de la calidad educativa en nuestra unidad académica a través de un proceso
de acompañamiento para promover su mejor desempeño escolar.
Misión
El programa institucional de Tutorías de la Escuela de Informática Navolato, planea, implementa, coordina
y evalúa las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. Es
responsable de los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje,
a través del acompañamiento del estudiante, favoreciendo la educación integral y de calidad, mejorando los
indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
Visión para el 2017
El programa Institucional de Tutorías de la Escuela de Informática Navolato se desarrolla con calidad,
eficiencia y se evalúa permanentemente. Tiene una cobertura del 100% y su implementación ha contribuido
a elevar la eficiencia terminal en un 70%, el índice de titulación en un 50% y ha mejorado el nivel de
aceptación de sus egresados en el Mercado laboral.
9
Objetivo General.
En base al PIT, uno de los objetivos generales es el de ccontribuir al mejoramiento de la calidad
educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención,
acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y
desarrollo integral.
Por otra parte y en seguimiento a lo mencionado, la escuela tiene como objetivos generales el
desplegar acciones pertinentes para apoyar los procesos de formación integral de los estudiantes,
mejorar los índices negativos en la matricula (bajo rendimiento, reprobación, deserción escolar)
y promover ambientes de aprendizaje idóneos para la atención y acompañamiento continuo del
sector estudiantil elevando los índices de calidad y disminuyendo los porcentajes de reprobación
y deserción escolar.
Objetivos Particulares (PIT)
1.Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos
positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención
personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de
atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso
educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles
educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de
eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto
establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su
debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.
2. OBJETIVOS
10
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del
estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las
diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén
capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y
actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades
Académicas.
Objetivos Particulares (UA)
1. Mejorar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y
hábitos positivos, y la promoción de habilidades intelectuales a través de la atención
personalizada a los estudiantes.
2. Promover mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas
de atención que incidan en su formación académica y humana y alcancen los objetivos del
proceso educativo.
3. Apoyar en la educación integral de los estudiantes universitarios contribuyendo a su proyecto
de vida con actividades extracurriculares que propicien su formación.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, rezago escolar e incrementar los índices de
eficiencia terminal y titulación, mediante la detección oportuna de los problemas y el
pronto establecimiento de las medidas remédiales.
5. Informar y orientar acerca de apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de
las diversas instancias universitarias.
6. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del programa
educativo estén capacitados para incorporarse en el mercado laboral, contando con
conocimientos, habilidades y actitudes, así como capacidad de trabajo en equipo.
11
Tipo de tutorías.
Es importante señalar que, por su modalidad, la tutoría puede ser individual, (el tutor
proporciona atención personalizada al tutorado durante su trayectoria escolar), grupal (la
atención se brinda a grupos de estudiantes, de entre 10 y 15 personas) y No presencial
(Utilizando medios electrónicos de comunicación). Las cifras pueden diversificar según
emergente de la Unidad Académica.
Dentro del desarrollo del programa otra figura importante es el asesor par, estudiante que a
través del diagnostico es identificado como idóneo para participar en actividades de apoyo
a los demás estudiantes, mismo que estará siempre en coordinación con los tutores.
En el presente ciclo escolar (2014-2015) en la Escuela de Informática Navolato, el
planteamiento colegiado por del departamento de tutorías y el comité tutorial, es que se
realicen las tutorías de manera de intervención grupal, dadas las características de la currícula,
el tiempo disponible de los tutorados y tutores y la cobertura de la población estudiantil.
Claro está que ya en la evolución de la tutoría grupal, se individualizarán en aquellos casos
que así lo ameriten aplicando las estrategias necesarias para cada uno, con un seguimiento
muy cercano no solo de parte del tutor o tutores, sino también del departamento de tutorías
(canalización y apoyos).
En años anteriores, se había dado énfasis en los grados primero y segundo, ya que en estos
grados se presentan los índices de reprobación más importantes, pero los índices de bajos
promedios se empiezan a reconocer a partir del tercer al cuarto año, por lo que muchos
estudiantes no recibían atención tutorial, sólo en los casos más problemáticos de cualquier
grado. Las asesorías serán realizadas por medio de docentes o de asesores pares.
Individual.
La tutoría individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y los
estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el profesor-tutor oriente,
supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.
3. TIPO DE TUTORÍAS
12
Grupal.
La tutoría grupal para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los
diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, los asuntos de su
vida académico-administrativa y socializar el PIT, reglamentos, compromisos, derechos y
obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente la tutoría grupal. Sea útil para
hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales
relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite
identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada.
No presencial.
Las tutorías se pueden desarrollar de manera No presencial utilizando diferentes medios
electrónicos y las nuevas tecnologías de la información. De ese modo, se logrará que el
tutor amplíe su capacidad de atención a un mayor número de alumnos.
Asesores Pares.
En la Escuela de Informática Navolato existe el comité de asesores pares, integrado por todos
los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir
voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros
del salón de clases que lo necesitan. Los asesores pares son asignados a un tutor que sirve
de guía para desempeñar ellos mismos, a su vez, la labor de asesor en alguna materia en la
que existan necesidades de atención por algún estudiante de la unidad académica.
13
Es importante comentar que la Universidad Autónoma de Sinaloa es una institución educativa
con años de experiencia en 2 niveles educativos importantes: el nivel medio superior y el nivel
superior; siendo en esta ocasión el Segundo.
Infraestructura
Actualmente el departamento de tutorías se encuentra con equipo básico para que las funciones
se desempeñen correctamente, entre ello existe el equipo que se menciona a continuación:
Un cubículo definido particularmente para este departamento
Un escritorio
Una computadora con internet
Una impresora con scanner
Una silla tipo ejecutivo
Repisas para documentación
Hojas blancas
Carpetas
Plumas, lápices y borrador
Un archivero vertical
Aire acondicionado
Además de lo mencionado, la dirección tiene en proceso el incluir cubículos de atención donde
se realizarán los trabajos adecuados para promover las tutorías a los estudiantes. Este espacio
ya se ha definido y la documentación necesaria para llevar a cabo su construcción ya ha sido
entregada a las personas indicadas para proseguir con la construcción necesaria.
Dada la importancia que representa la actividad tutorial dentro del modelo de educación basado
en el aprendizaje de las competencias, se ha procurado el establecimiento de la misma como
base para el desarrollo integral de los estudiantes de Informática Navolato.
El punto de partida para establecer las metas posibles a este propósito necesariamente debe
basarse en la realidad. Estudiar el conglomerado que constituimos, el mismo que nos estaremos
proponiendo a transformar para mejorar; es la guía más segura. He aquí una Mirada a lo que
somos y hacemos, en la Escuela de Informática Navolato.
4. DIAGNÓSTICO
14
Indice de reprobación del ciclo escolar 2013-2014
GRADO ALUMNOS
INSCRITOS
ALUMNOS CON AL MENOS UNA
MATERIA REPROBADA
ÍNDICE DE
REPROBACIÓN
1º 42 0 0 %
2º 64 31 48.44 %
3º 55 17 30.90 %
4º 61 26 42.62 %
TOTAL 222 73 32.88 %
Distribución de la matrícula en el ciclo escolar 2014 – 2015
LICENCIATURA EN INFORMATICA
GRADO ALUMNOS
1º 42 aceptados
2º 63
3º 56
4º 61
TOTAL 222 * Datos registrados al 18 de agosto de 2014
La matrícula a esta fecha se tiene en 1er. Grado 42 alumnos inscritos, y se cuenta con 47 alumnos en proceso de admisión.
Índice de reprobación
El índice de reprobación corresponde a la proporción de alumnos irregulares, aquellos que
tienen uno o más materias reprobadas, con respecto al total de alumnos que terminaron
regulares, sin tener alguna materia reprobada, como se presenta en el siguiente cuadro y
gráfica.
* Datos registrados al 18 de agosto de 2014
42
63
56
61
222
LICENCIATURA EN INFORMATICA ALUMNOS
1º
2º
3º
4º
TOTAL
15
Índice de reprobación del ciclo escolar 2013-2014
32,88%
67,22%
REPROBADOS
APROBADOS
16
Asignaturas con mayor índice de reprobación del ciclo escolar 2013-2014
Asignaturas con mayor indice de reprobacion del ciclo escolar 2013-2014
Posición Asignatura con mayor indice de reprobacion No. de alumnos
1o PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 20
2o TOPICOS DE MANEJO FINANCIERO 20
3o METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 18
4o MATEMATICAS APLICADAS 18
5o REDACCION DE TEXTOS EN INGLES 16
6o ANALISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE 15
7o PROGRAMACION DE SERVIDORES WEB 14
8o MANEJADORES Y LENGUAJEDE CONSULTA DE BASE DE DATOS 13
9o ESTRUCTURA DE DATOS 12
10o DESARROLLO E IMPLEMENTACIONDE SISTEMAS 12
11o LENGUAJES DE PROGRAMACION 10
12o SISTEMAS DE INFORMACION 10
13o MATEMATICAS DISCRETAS 9
14o GEOMETRIA ANALITICA Y GRAFICACION 8
15o ALGORITMIA 7
16o SISTEMAS DIGITALES Y ELECTRONICA 7
17o ANALISIS Y DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS 7
18o SEMINARIO DE CREATIVIDAD E INNOVACION 7
19o FUNDAMENTOS DE REDES 6
20o INGENIERIA DE SOFTWARE 5
21o DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 4
22o FUNDAMENTOS DE BASE DE DATOS 4
23o DESARROLLO ORGANIZACIONAL 3
24o MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE 3
25o ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS 2
26o ALGEBRA LINEAL 2
27o PRINCIPIOS DE DISEÑO DE INTERFAZ DE USUARIO 2
28o REDES DE COMPUTADORAS 1
*Los datos de la tabla anterior corresponden al ciclo escolar 2013-2014, datos al corte 18 de agosto de 2014.
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Proporción de promedio del ciclo escolar 2013-2014.
La proporción promedio es el porcentaje de la matrícula de la UA que ocupa determinado
Promedio de acuerdo con los resultados al final del segundo semestre del ciclo escolar.
* Datos registrados al 18 de agosto de 2014
Índice de deserción.
La deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan
de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. En la Escuela de Informática Navolato
se ha considerado que la pobreza (jóvenes que deben salir a trabajar para apoyar a su familia),
la ausencia de un criterio de identificación vocacional eficiente, y la escasa capacidad para
brindar contención ante los altos índices de reprobación por parte de la
Unidad Académica son las principales causas.
ÍNDICE DE DESERCIÓN POR GRADO EN EL CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
GRADO INGRESO EGRESO ALUMNOS QUE DESERTARON
ÍNDICE DE DESERCIÓN
1º 64 64 0 0%
2º 65 64 1 1.5%
3º 59 59 0 0%
4º 49 49 0 0%
TOTAL 237 236 1 0.42% * Datos registrados al 18 agosto de 2014
Eficiencia Terminal.
Este indicador lo obtenemos comparando ingreso contra egreso en cifras absolutas.
GENERACIÓN INGRESO ESTUDIANTIL
PROFESIONISTAS EGRESADOS
EFICIENCIA TERMINAL (%)
2005 – 2009 43 23 53%
2006 – 2010 38 30 79%
2007 – 2011 61 40 65%
2008 – 2012 76 49 36%
2009 – 2013 70 48 68%
2010 - 2014 56 56 100%
Promedio Escolar Alumnos Proporción de la matrícula (%)
9 - 10 37 16.66 %
8 - 9 45 20.27 %
7 - 8 44 19.82%
6 - 7 41 18.47%
18
Eficiencia de titulación.
Tomamos por definición de Eficiencia de Titulación como el número de graduados de un período
determinado entre el número de estudiantes que ingresaron a la Unidad Académica con el número
de estudiantes que obtuvieron su titulo.
GENERACIÓN INGRESO ESTUDIANTIL
PROFESIONISTAS TITULADOS
EFICIENCIA DE TITULACIÓN (%)
2005 – 2009 43 12 27%
2006 – 2010 38 7 18%
2007 - 2011 61 5 8 %
2008 - 2012 53 5 9 %
2009 - 2013 48 0 0 %
2013 - 2014 56 En proceso * Datos registrados al 18 de agosto de 2014
19
Perfil y funciones del tutor
Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución,
con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas
estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus
tutorados.
De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como
compañero y guía durante el proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las
actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener
conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del programa educativo que
cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le
permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación
(ANUIES, 2001).
Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba
capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee técnicas
e instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su
desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa.
Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el cuestionario, la entrevista, la
observación individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre
otras.
El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el
campo donde ejerce la tutoría.
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR,
ASESOR PAR Y TUTORADOS
20
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo
permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del
proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en
él una actitud crítica y de investigación.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios
que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas
que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su
atención.
21
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad
Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial
académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas,
entre otros.
3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el
desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus
características individuales.
Perfil del asesor par.
1. Ser alumno regular de la Facultad de Ciencias Sociales
2. Poseer aptitudes y habilidades sobresalientes en el área específica a asesorar.
3. Promedio mínimo general de 8.5 o ser propuesto por el titular de la materia.
4. No adeudar materias.
5. Tener la disponibilidad para apoyar a sus compañeros, tanto en actitud como en tiempo a
través del programa.
6. Recibir la capacitación adecuada para llevar a cabo la asesoría par.
7. Mantener una estrecha comunicación y colaboración con el responsable de tutorías y con
los tutores
22
PROCEDIMIENTO DE TUTORÍAS EN LA ESCUELA DE
INFORMÁTICA NAVOLATO
El tutor grupal se selecciona del grupo de maestros que imparten clases al grupo en
cuestión. En primer lugar son asignados los maestros de tiempo completo, y enseguida el
maestro de asignatura que de manera voluntaria participa en el programa.
Se procede a entregar a los tutores la siguiente información:
I. Notificación de asignación de tutorados.
II. Resultados del diagnostico.
III. Constancia actualizada de calificaciones.
V. Formato de datos generales del tutorado.
VI. Formato de informe de entrevista inicial.
VII. Formato de la programación de actividades de la tutoría.
VIII. Formato de seguimiento de la tutoría.
Mientras las tutorías se estén llevando a cabo, el tutor tendrá que entregar al Responsable
de Tutorías de la Unidad Académica copia de los formatos utilizados durante la tutoría, a
fin de poder llevar un control sistematizado y digitalizado de dicho proceso tutorial, y
poder detectar cualquier anomalía o condición contraria al objetivo de éste programa.
A partir de las observaciones del tutor grupal, se seleccionan alumnos que requieren tutoría
individual o aquellos alumnos sobresalientes que pueden formar parte del comité de
asesores pares. Estos alumnos son canalizados a tutorial individual; para ello se toma en
consideración la opinión del tutorado sobre su posible tutor.
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Al finalizar el semestre, el tutor deberá tener un portafolio de evidencias de su actividad y
entregar un informe de observaciones con respecto a la evolución del grupo y los resultados
de la tutoría, de igual manera el tutor individual.
El tutor también es responsable de detectar aquellos casos, donde el alumno requiere
atención especializada en área médica, psicológica o de nutrición, y en caso necesario
también podrá ser canalizado para valoración de beca.
No de
Docentes-
Tutores
con grado
académico
Tiempo
completo
Maestro
de
Asignatura
Grado
académico
de la planta
docente-
tutores
No. de
Docentes
Tutores
en area
de:
Área de
conocimiento,
disciplina a la
que aporta
18 18 Licenciatura Técnica
2 2 Maestría Técnica
24
ORGANIZACIÓN
Para el buen desempeño en su operatividad el Programa Institucional de Tutorías (PIT) en la
Escuela de Informática Navolato funcionará con la estructura siguiente:
H. CONSEJO TÉCNICO
CONSEJO ACADÉMICO
DIRECCIÓN
COORDINACIÓN ACADÉMICA
RESPONSIBLE DE TUTORÍAS
EQUIPO DE APOYO DEL
DEPARTAMENTO DE
TUTORÍAS
CONTROL
ESCOLAR
SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS
COMITÉ ESTUDIANTIL DE
DIFUSIÓN
GRUPOS DE ESTUDIO
COORDINACIÓN
ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN
SERVICIO SOCIAL
CENTRO DE ATENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL
TUTORES
ASESORES PARES
TUTORADOS
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PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES DE LAS INSTANCIAS DE ORGANIZACIÓN
Las responsabilidades de las instancias mencionadas referentes al PAT, serán las siguientes:
H. Consejo Técnico (CT)
Aprobar el Plan de Acción Tutorial PAT.
Conocer la problemática detectada de tutorías y hacer propuestas de solución.
Director de la Unidad Académica
Participar en la reuniones, programas y proyectos que se consideren pertinentes en la
implementación del PAT.
Gestionar la construcción y adecuación de los espacios físicos así como los
implementos necesarios para el cumplimiento del programa.
Apoyar al Responsable de Tutorías RT en la coordinación necesaria con las instancias
interrelacionadas con el PAT.
Buscar conjuntamente con el RT soluciones a las problemáticas detectadas en el
desarrollo de las tutorías.
Participar en la evaluación y seguimiento del PAT.
Responsable de tutorías (RT)
Elaborar el PAT con el apoyo de la planta docente.
Darle seguimiento a cada una de las actividades programadas por el PAT.
Elaborar el padrón de tutores con su expediente correspondiente.
Asignar tutores a los estudiantes.
Integrar los expedientes de los tutorados.
Evaluar el impacto de las tutorías en la unidad académica.
Coordinar las reuniones del Comité Académico de Tutorías.
Gestionar los recursos materiales y financieros necesarios para la buena operación del
programa.
Convocar reuniones periódicas con los tutores.
Proponer y coordinar las actividades de capacitación.
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Canalizar ante quien corresponda, a los alumnos que reporten los tutores con algún
tipo de necesidad especializada.
Realizar convenios con otras dependencias para definir apoyos a problemas
específicos
Detectados en el desarrollo del programa.
Desarrollar eventos dirigidos a los estudiantes, para fortalecer el proceso de
aprendizaje.
Coordinación Académica
Facilitar la información académica referente a: programas de estudio, expedientes
académicos de los estudiantes e información sobre los docentes.
Promover el acceso de los estudiantes y tutores a los servicios del centro de cómputo
de la Unidad Académica.
Organizar cursos en coordinación con el RT.
Coordinación Administrativa
Promover el uso eficiente de espacios para realizar las actividades de tutorías.
Proporcionar la información estadística que se requiere para la toma de decisiones.
Facilitar la información necesaria sobre la programación académica actual y anterior,
así como horarios de clase.
Gestionar los recursos económicos necesarios para facilitar las actividades de tutoría.
Control Escolar
Facilitar la información respecto a los estudiantes: Indices de reprobación, deserción,
titulación, etc.
Apoyar en la elaboración de informes de trayectoria escolar.
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Coordinación del Servicio Social
Incluir en los programas de servicio social, acciones para que los estudiantes y
pasantes participen en el desarrollo de los programas de mejoras del proceso
formativo detectadas en tutorías y realizar eventos conjuntos.
Seguimiento de Egresados
Facilitar la información respecto a los egresados que participan en el Programa de
Seguimiento de Egresado.
Coordinarse con el responsable de tutorías en acciones y eventos relacionados con las
actividades que desempeña.
Equipo de Apoyo para Tutorías
Elaborar o adecuar instrumentos para diagnosticar problemas académicos y sus causas
en el estudiantado de la Unidad Académica.
Colaborar en la programación de cursos y talleres específicos para problemas
detectados en las tutorías grupales, organizados por temáticas afines.
Sesionar una vez al mes para realizar el seguimiento de las acciones de tutorías, tomar
acuerdos y decisiones durante su implementación.
Coordinar los trabajos en torno a los servicios de apoyo a los estudiantes.
Coadyuvar con el responsable del PAT.
Organizar eventos académicos en los que se discuta la problemática de la tutoría en la
Unidad Académica, y participar en lo que organice la institución u otras instancias
externas.
Establecer el perfil del tutor.
Diseñar y actualizar los materiales, formatos e instrumentos necesarios para llevar a
cabo las actividades tutoriales.
Desarrollar instrumentos técnicos y mediáticos de apoyo al programa de tutorías.
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Tutores
Concretizar la acción tutorial de manera individual, grupal y no presencial según
corresponda a las necesidades de sus tutorados.
Promover reuniones generales y/o individuales con los alumnos que le asignen.
Programar con mayor frecuencia reuniones con los alumnos que presenten necesidad
de tutoría urgente.
Identificar a los alumnos para que participen como asesores par.
Apoyar en la aplicación de instrumentos que permitan diagnosticar y programar
acciones para desarrollar la tutoría.
Brindar apoyo a los alumnos asignados sobre:
- Formas de resolver problemas con el contexto escolar.
- El plan de estudios de la Unidad Académica.
- Los contenidos específicos de la carrera.
- Técnicas de lectura.
- Adaptación al ambiente escolar.
- Actividades extraescolares que sirven a su formación.
- Mercado de trabajo.
-Apoyos y beneficios que se puedan obtener en las diversas instancias universitarias.
- Bibliografías y fuentes de información alternativas a las ya otorgadas en clase.
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Estrategia de Implementación
Con el propósito de cumplir exitosamente los objetivos de este programa, es necesario para su
implementación en nuestra Unidad Académica, realizar los siguientes pasos del proceso de
asignación de tutores, mismos que para facilitar su comprensión se ilustran en mapas conceptuales.
1 PADRÓN DE MAESTROS
1
3
1
1
1
8 9
7 5
6 4
2
3
PLAN DE INTERVENCIÓN
DE TUTORÍAS
DESARROLLO DE
TUTORÍAS
CAPACITACIÓN DE
MAESTROS Y PARES
DESIGNACIÓN DE
TUTORES INDIVIDUALES
Y GRUPALES
ASIGNACIÓN DE
TUTORADOS
PADRÓN DE TUTORADOS
ASIGNACIÓN DE PARES
PADRÓN DE ASESORES
EXPEDIENTE DEL
ALUMNO
SELECCIÓN DE ASESOR
PAR
DIAGNÓSTICO DE
EDAOM DEL ALUMNO
CRITERIOS DE
SELECCIÓN DE TUTORES
1
2
30
PROCESO DE TUTORES
1. El responsable de tutorías deberá tener un padrón general de los profesores.
2. Los tutores deberán ser seleccionados de acuerdo a los criterios establecidos
en el programa.
3. Con base en la información obtenida en la ficha de identificación individual
y la historia académica; en el caso de los alumnos de primer ingreso se
utilizarán los resultados del examen de selección y la historia académica del
nivel medio superior, la solicitud de ingreso a la institución, EDAOM y
otros que se consideren.
4. Con los datos anteriores, el RT integrará un expediente de los alumnos , el
cual facilitará la actividad tutorial.
5. Con la información del punto anterior se elaborará el padrón de alumnos
tutorados.
6. Los alumnos que obtengan en el EDAOM, un porcentaje de 78 o mayor
deberán ser seleccionados como asesores pares.
7. Con la información proporcionada por el EDAOM y el CENEVAL se
elaborará el padrón de asesores pares.
8. Con el padrón de maestros y los criterios de selección de tutores se hace la
asignación de alumnos tutorados.
9. El RT asignara a los alumnos tutorados a los tutores y el número podrá
variar de acuerdo a las necesidades de la Unidad Académica.
10. El RT asignara los asesores pares en apoyo a los tutores y el número podrá
variar.
11. Permanentemente se realizarán eventos de capacitación dirigidos a tutores
y asesores pares, así como a tutorados.
12. Una vez cumplidas las etapas anteriores, se estará en condiciones de
desarrollar las sesiones de tutoría.
13. El professor tutor eleborará un programa de intervención a desarrollarse con
los tutorados durante el semestre.
31
El plan de intervención se constituirá en una guía que permitirá el
seguimiento de sus actividades, su tiempo y valoración de los avances de
los estudiantes y resultados logrados en su labor tutorial.
Para efecto de iniciar formalmente las tutorías en nuestra unidad académica,
realizaremos una reunión, la cual sería presidida por el director y el
coordinador académico con el apoyo del RT y la asistencia de los profesores
y estudiante. En ésta, será importante desarrollar las siguientes actividades:
Presentación del RT y de los profesores tutores.
Presentación del programa de acción tutorial a los estudiantes.
Registro de preguntas, dudas, necesidades y opiniones.
Información a los estudiantes sobre la fecha, hora y lugar donde
se realizará la primera reunión con los profesores-tutores.
LIMITES DE INTERVENCION DEL TUTOR
El tutor deberá tener claro que su acompañamiento al alumno o grupo de
alumnos, está orientado a tratar asuntos relacionados con el ámbito
académico de éstos y que algunas de las variables que lo afectan, muchas
veces quedan del dominio del tutor, si el alumno no asume su
responsabilidad.
Por lo anterior, la responsabilidad e intervención del tutor en nuestra unidad
académica tiene límites. Así, no puede convertirse en el terapeuta o
psicólogo, médico, enfermero, guía espiritual, papá o mamá de sus
estudiantes. Su papel se restringe a apoyar y promover que sus alumnos
logren desarrollar su proyecto académico, desarrollen sus potencialidades
para aprender de forma autónoma, se incrementen sus valores y actitudes
para el trabajo individual y en equipo, elementos que, entre otros factores,
fortalecen su autoestima, seguridad, autodeterminación, apertura, espíritu
crítico y propósito, responsabilidad, compromiso, etc; que son
características del desarrollo integral.
32
El objetivo de este programa no se restringe a proporcionar el apoyo y las
condiciones para la mejora de los estudiantes en riesgo de reprobar o
desertar, sino que está disponible además para aquellos estudiantes de alto
rendimiento, a fin de promover y estimular el óptimo desarrollo de sus
potencialidades no sólo cognitivas, sino además las afectivas y sociales que
le garanticen una auténtica formación integral para asumir los retos a nivel
personal y profesional.
EVALUACIÓN
La evaluación del PAT debe ser continua y permanente considerando
básicamente lo siguiente:
1. Dar seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio
de los informes que deben entregar los tutores.
2. Reunir periódicamente a los tutores y de ser posible a los profesores,
para dar cuenta de la problemática y tomar decisiones alternativas para
atenderlas.
3. Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinión
sobre el PAT y poder así reencauzar su operación.
4. Realizar reuniones durante el semestre y el transcurso del ciclo escolar
con los tutores de nuestra Unidad Académica para evaluar y detector las
problemáticas y darle sentido al quehacer tutorial.
5. Como producto de este proceso de evaluación, el responsable del
programa rendirá un informe semestral a la Secretaría Académica
Universitaria y a la Comisión Institucional de Tutorías para su
valoración, análisis y sugerencia.
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Comité Académico de Tutorías
La Unidad Académica de Informática actualmente cuenta con un Comité Académico de Tutorías y Asesores Pares ya asignados del ciclo escolar anterior. El nuevo Comité del ciclo 2014 – 2015 será conformado posteriormente. Por consiguiente será manejará previo al cambio de la siguiente manera:
FIGURA ACADÉMICA NOMBRE CARGO
Director de la Unidad Académica Juan Manuel Edwards Rivera Presidente
Responsable de Tutorías Nora Eneyda Carrión Valenzuela Secretaria
Secretario Académico Pilar Fernando Guzmán Cárdenas Vocal
Control Escolar Myrna Rocío Verástica Medina Vocal
Servicio Social Debbie Dinorah Miller Guzmán Vocal
Tutor Alejandrino Rodelo Medina Miembro
Tutor Gpe. de Jesús Madrigal Delgado Miembro
Tutor Jesús Manuel Zazueta Figueroa Miembro
Tutor Manuel Antonio Salazar Aguilar Miembro
Tutor Beatriz Elena Bojórquez Osuna Miembro
Tutor Melchor Gabriel López Castro Miembro
Tutor Julián Sánchez Hernández Miembro
Asesor Par Juan Carlos Guerrero Ortíz Miembro
Asesor Par María del Rosario Valdez Pérez Miembro
Asesor Par María Isabel Cárdenas Guerrero Miembro
Asesor Par Diana Karina López S Miembro
Asesor Par Adriana Ríos Salazar Miembro
Asesor Par Jeziel Iván Martínez Cano Miembro
Asesor Par Jesús Gpe. Quevedo Barrancas Miembro
Asesor Par Perla Olivas León Miembro
Asesor Par María Magdalena Olivas León Miembro
Asesor Par Casandra Gonzalez Aguilar Miembro
Asesor Par Ana Gabriela Niebla Borbón Miembro
Asesor Par Iuzel Yamir Ramírez Noriega Miembro
Asesor Par Everlin Yahaira Ruiz Millán Miembro
Asesor Par David A. Quijada Romo Miembro
Asesor Par Gidzel García Leyva Miembro
Asesor Par Saúl I. Rodelo Acosta Miembro
Asesor Par Yolanda G. Beltrán Rochín Miembro
Asesor Par Vicenta Félix Ruiz Miembro
Asesor Par Daniela Gizel León Verdugo Miembro
Asesor Par Carlos Iván Almaral Luevano Miembro
Asesor Par Jesús Eduardo Salas Arellano Miembro
O
6. ASIGNACIÓN TUTOR-
ASESOR PAR-TUTORADOS
34
8.
Metas, acciones y
Para fines de evaluación de la acción tutorial:
- Dara seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los
informes de su tutor y con el apoyo del depto. de control escolar cuando así se
requiera.
- Se desarrollarán reuniones separadas para profesores tutores y asesores pares para
los levantamientos de experiencias, retos o dificultades durante la actividad tutorial.
- Se instrumentará y aplicará una breve encuesta de opinión para conocer las
impresiones de la comunidad académica y educativa en general en relación a la
actividad tutorial.
7. METAS, ACCIONES Y
TEMPORALIZACIÓN
35
ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS
DETECTADAS
OBJETIVO
PARTICULA
R
META ACCIÓN
ESTRATEGICA
RESPONSAB
LE
Competencia(
s)
genérica(s)
promovida(s)
Recursos
Materiales A S O N D E F M A M J J
Elaboración del PAT ciclo 2014-2015
Tener el producto completo, revisado y publicado
Asistir a los talleres de capacitación y corregir los errores.
RT y Secretario Académico
Computadora
X X
Aplicación del EDAOM a alumnos del nuevo ingreso
Todos los estudiantes de nuevo ingreso deberán ser encuestados
Promover la inscripción total de los estudiantes a fin de lograr realizar el examen.
RT, Secretario académico y Servicios escolares
Computadora, lápiz, borrador
x X
Presentar y socializar el PIT a los alumnos de Nuevo ingreso
Lograr que se acerquen al departamento de tutorías en cualquier necesidad
Exponer el PIT en los grupos de la escuela.
RT Tener el programa en mano (PIT)
X
Hacer análisis de la información del EDAOM, CENEVAL y PROMEDIOS de los alumnos de Nuevo ingreso
Conseguir datos duros y graficas que muestren el resultado final.
Conseguir todas las encuestas, realizarlas, capturarlas y analizarlas.
RT Computadora, datos del CENEVAL y PROMEDIOS
X X
36
Presentar al Director Análisis y resultados
El director tendrá los resultados y generará estrategias para darle seguimiento
Resumiendo la información adquirida por los exámenes
RT y secretario académico
Computadora y apoyo y coordinación con el secretario y el director
X
Asignación de tutores y tutorados
Tener la lista completa de tutores y tutorados
Convocatoria del PIT y firma de compromiso de los tutores y tutorados
RT Hojas impresas con convocatoria
X X
Elaborar un diagnóstico de la situación académica de los estudiantes
Tener una visión general de los estudiantes de la escuela respecto a su desempeño académico
Por medio de los Kárdex de los estudiantes
RT, y Secretario académico
Colaboración con el secretario
X X X X
Solicitar a los tutores presenten la lista de alumnos con baja en las materias que imparten y dar seguimiento
Tener los datos y listas de asistencias de los maestros a tiempo
Reuniones académicas mensuales, se les pedirá dichos datos en la orden del día.
RT y Secretario académico
Colaboración con el secretario
X X X X X X X X X
Reunión con docentes y asesores pares y comité de tutores y alumnos
Dar seguimiento para escuchar cómo han llevado a cabo sus asesorías
Presentar estrategias para disminuir el índice de reprobación
RT Listas de asistencias y formatos de canalización.
X X x X X X
37
Elaboración de expedientes de tutores y asesores pares
Realizar un archivo para el buen control de cada tutor y asesor
Llevarlo a cabo cada vez que tenga documentos para archivar
RT Carpetas y separadores.
X
Buscar apoyo en la facultad de informática para presentarles a los alumnos una conferencia de perfil informático
Obtener conocimientos nuevos para su preparación profesional.
Tratar de buscar la más apropiada e interesante para la carrera
RT Y Secretario Académico
Computadora y proyector.
x x X x X
Realizar concursos de altares en conmemoración del día de muertos
Integrar a los alumnos con las tradiciones mexicanas
Realizar convocatoria y bases para el concurso
Director ,RT y Secretario Académico
Reconocimientos
X
Realizar la revisión de kardex para elevar la eficiencia terminal.
Disminuir el índice de reprobación
Programar cursos de apoyo para alumnos donde tengan problemas de compresión
Tutor-docente responsable de asignatura y asesores pares
Papelería y computadora
x x x x
Elaborar un taller de habilidades para el aprendizaje
Facilitar el aprendizaje de los alumnos
Programación del taller de habilidades tomando en cuenta a Secretaría Académica
Secretaria Académica Secretario Académico y RT
Papelería ,computadora, cañón etc.
x
38
Programar la semana cultural del del estudiante
Promover la convivencia entre estudiantes y maestros
Realizando un rally estudiantil y varias actividades
Personal adtivo y RT
Bocinas, templete, artículos para kermes
Actualizar el padrón de inscritos de la Lic. En Informática Ciclo escolar 2015-2016
Hacer el diagnostico de los alumnos con los que cuenta la institución.
Solicitando a control escolar el padrón
Departamento de servicios escolares y RT
Impresiones del padrón
X
Elaboración del PAT 2015-2016
Programar las siguientes actividades del nuevo ciclo para mejorar la calidad educativa en el sector estudiantil y elevar el índice de titulación y disminuir el índice de deserción.
Revisar el índice de titulación y evaluar los resultados del ciclo anterior
Servicios escolares, seguimiento de egresados y coordinación académica y administrativa
Kardex, Lista de egresados y relación de alumnos de nuevo ingreso
X
39
En conclusión se puede inferir que el presente PAT logrará tener un impacto positivo en la
situación académica de los estudiantes, ya que ellos fortalecerán sus estudios y por siguiente
aumentará en su calificación final, lo que tendrá a su vez una mejor visión de la escuela a
nivel general.
Además de ello, se puede visualizar una mayor unión entre los estudiantes ya que ellos
mismos serán quienes se apoyen para lograr que esto suceda. Esta unión puede generar
incluso una mayor autoestima del estudiante ya que el sentirse apoyado y atendido le generará
más confianza para prepararse en situaciones futuras.
Por parte de la administración, se puede mencionar la unión de la dirección con la parte
académica y administrativa de la escuela, todos en contacto constante con los estudiantes ya
que al ser un programa integral, todo el personal estará pendiente de las situaciones generales
del departamento de Tutorías y los involucrados en este proyecto.
8. CONCLUSIONES
40
.
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL CONSOLIDACION 2017. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera. Universidad Autónoma de Sinaloa. Febrero
2014.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE SINALOA. UAS 2006. Culiacán, Sin. MX.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS. Una propuesta de la ANUIES
para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior,
ANUIES (2000). México D.F. MX.
ATENTAMENTE:
NAVOLATO, SIN., 18 DE AGOSTO DEL AÑO 2014
RESPONSABLE DE
TURORIAS
L.C.P. NORA ENEYDA CARRIÓN VALENZUELA
9. BIBLIOGRAFÍA