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Universidad de las AméricasFacultad de Educación Sede Santiago Centro

AVANCE 1 PROPUESTA DIDÁCTICA

HIS603DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I (HISTORIA)

NOMBRE: RubenReyes . FECHA: 10/11/2013.

CARRERA: Pedagogia en Historia, Geografia y Ed. Civica.

Profesor: Ana Henríquez OrregoAyudante: María Soledad LagosEstudiante:Título preliminar: Propuesta didáctica para la enseñanza de…….Instrucciones:

Complete los recuadros con la información requerida. Cuidar redacción y ortografía.

PRIMERA PARTE: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

INDIQUE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS QUE ABORDARÁ EN SU PROPUESTA DIDÁCTICA (Ver: Marco Curricular www.mineduc.cl) Caracterización de los principales rasgos de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini. Conceptualización del totalitarismo como fenómeno político en una sociedad de masas. Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva, los genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de victimas civiles, la participación de millones de combatientes. Reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los derechos humanos, y en la creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos como marco regulador del orden internacional.

INDIQUE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES ASOCIADOS A SU PROPUESTA DIDÁCTICA (Ver: Marco Curricular www.mineduc.cl)

Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactadapor el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos; yvalorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX,un mundo de paz, igualdad y bienestar social.

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INDIQUE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SEÑALA EL PROGRAMA DE ASIGNATURA (Ver Programas de asignatura www.mineduc.cl)

AE 04

Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando características comunes:

- Culto al líder y existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto

- Propaganda y movilización de las masas- Convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad- Control social y policías secretas- Actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini- Sus diferencias con los sistemas democráticos.

INDIQUE LA BIBLIOGRAFÍA QUE UTILIZARÁ PARA FUNDAMENTAR LOS ASPECTOS DISCIPLINARIOS DE LOS CONTENIDOS.Como mínimo debe hacer referencia a la bibliografía propuesta por los planes y programas MINEDUC.

- Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX- Henry Kissinger, La Diplomacia- El origen de los totalitarismos, Hannah arendt

SELECCIONES LAS IDEAS CENTRALES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE UTILIZARÁ PARA CONSTRUIR RELATO HISTÓRICO DE LOS PROCESOS ABORDADOS EN SU PROPUESTA DIDÁCTICA. Indique claramente el autor, libro o artículo, editorial, año, páginas. “El fascismo se complacía en las movilizaciones de masas, y las conservó simbólicamente, como una forma de escenografía política”.-Eric Hobsbawn.“Sin el triunfo de Hitler en Alemania no se habría desarrollado la idea del fascismo como movimiento universal, como una suerte de equivalente en la derecha del comunismo internacional, con Berlín como su Moscú”. -Eric Hobsbawn. “Stalin, (…) fue un autócrata de una ferocidad, una crueldad y una falta de escrúpulos excepcionales o, a decir de algunos, únicas. Pocos hombres han manipulado el terror en tal escala”.-Eric Hobsbawn.“El totalitarismo consiste en un sistema de una violencia ejercida a partir del completo despojo de toda libertad individual y de todo espacio de interacción humana, haciendo imposible la acción y el espacio común”.-Hannah Arendt.

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SEGUNDA PARTE: INSUMOS QUE DEBEN ESTAR PRESENTES EN PROPUESTA DIDÁCTICA

SELECCIONE AL MENOS UN MAPA QUE PERMITA LOCALIZAR ESPACIALMENTE EL PROCESO O FENÓMENO ABORDADO EN LA PROPUESTA DIDÁCTICA Y PROCEDA A EXPLICAR SU CONTENIDO.Puede integrar todos los mapas que estime pertinente.

Fuente: http://alborada4esoc.wordpress.com/2013/02/19/sociales-mapa-europa-de-entreguerras-y-del-ascenso-de-los-totalitarismo-en-europa/

*El mapa es muy bueno en cuanto a la entrega de datos y de organización de estos, sin embargo la usencia de una roza de los vientos representa una deficiencia ya que no todo los alumnos pueden ubicarse en un mapa.

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SELECCIONE AL MENOS UN ELEMENTO GRÁFICO QUE PERMITA APRECIAR EL CONTEXTO TEMPORAL DEL PROCESO ABORDADO EN SU PROPUESTA DIDÁCTICA. Explique su contenido

Fuente: http://clistenes.wordpress.com/category/edad-contemporanea/

*Esta línea de tiempo posee una excelente entrega de datos, además establece una comparación entre el nazismo y el fascismo a través de los años lo que la vuelve muy útil para poder enseñarla a los alumnos

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OPCIONAL DE ACUERDO AL TEMA SELECCIONADO TAMBIÉN PUEDE INTEGRAR LO SIGUIENTE:

- Gráficos y estadísticas- Películas y documentales- Imágenes de diverso formato (carteles de propaganda, pinturas, fotografías, croquis,

etc.)

Discurso de Mussolini: http://www.dailymotion.com/video/x64qxs_discurso-de-mussolini_news#.UaOFKqJhXJY

Discurso de Hitler: http://www.youtube.com/watch?v=3VRv8id8Wjs&bpctr=1369672265

Discurso de Stalin: http://www.youtube.com/watch?v=EGnlvkfvunc

Propaganda Nazi:

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Propaganda Estalinista:

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Propaganda Fascista:

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SEGUNDA PARTE:

PLANTEMIENTO DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

1. INTRODUCCIÓN

La presente propuesta didáctica estará orientada a los siguientes objetivos, describir, a través de diversos recursos gráficos y audiovisuales, las características comunes de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini, también a comprender que en durante el siglo XX la conciencia de la humanidad y la vida en sociedad se ve impactada por el trauma producto de las guerras mundiales y los genocidios a raíz de los totalitarismos. En este sentido, también hay que valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y bienestar social.

A su vez, esta propuesta didáctica busca incentivar la investigación tanto en el alumno tanto de forma individual como de forma grupal en conjunto con el profesor, siendo este un apoyo para la concreción de la actividad, apoyando de manera activa a la investigación. También busca la mayor participación del alumno ubicándolo como protagonista en el proceso de aprendizaje, incentivando el trabajo grupal y en equipo, otorgándoles deberes y responsabilidades.

El presente informe cuenta con un relato histórico referente al tema de la propuesta didáctica, contextualizando los contenidos a tratar referentes al currículo de historia, destacando los grandes personajes del periodo, con sus obras y sus correspondientes ideologías, además de un contraste historiográfico referente a las posturas de dichos personajes, que serán fundamentales para poder llevar a cabo la propuesta didáctica.

Luego esta el análisis curricular, que hace referencia a los objetivos, contenidos y aprendizajes esperados que deberá cubrir la propuesta didáctica.

El análisis de las propuestas didácticas actuales es una mirada general para entender los desafíos que deberá sortear nuestra propuesta didáctica, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas que pueda tener para el empleamiento efectivo de dicha propuesta.

Teniendo en cuenta lo anterior se hará una presentación de la propuesta didáctica, indicando el procedimiento, instrucciones y actividad. También el orden y los objetivos que cubrirán la propuesta, materiales y recursos que se emplearan en proceso.

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2. RELATO HISTÓRICO

Después de la crisis de 1929 que lleva a la quiebra a miles de compañías y que deja en la absoluta pobreza a muchas personas tanto América como Europa asoma un profundo resentimiento al liberalismo por su nula reacción ante la crisis. La población comenzó a rechazar las democracias y se vuelve necesario un gobierno fuerte, con más participación del gobierno y menos liberal.

Un ejemplo de esto es Alemania que después de la crisis y diezmada por el tratado de Versalles rechaza todo camino liberal, comienza a emerger un sentimiento nacionalista en pueblo con ansias de volver a la gloriosa época de antaño alemana, por lo que se moviliza a las calles. Estos movimientos poco después de repetirán en algunas partes de Europa, dando paso a los totalitarismos.

Los totalitarismos son regímenes políticos no democráticos que se caracterizan por el absoluto poder y control del estado, que se infiltra en todos los aspectos de la vida, tanto publica como privada.

El estado debe sustentarse en único partido que monopoliza el poder, el líder del partido es venerado como líder principal de la nación. Para mantenerse en el poder el partido emplea el terror sobre la población, eliminando cualquier tipo de opinión distinta a la oficial, para ello se utiliza el ejército y se crean policías secretas.

Los totalitarismos se caracterizan por el odio a la democracia y al parlamentarismo, por un sistema de partido único, control total de la sociedad por parte del partido y por el culto al líder.

Diversos autores contemporáneos de la época buscaron nombres y denominaciones para un periodo que, a sus ojos , nunca había ocurrido antes, como Tocqueville, quien señalo,1“Creo que la suerte de opresión que amenaza a las naciones democráticas no se parecerá a ninguna otra forma previamente experimentada en el mundo (…). Por mucho que lo intento no consigo encontrar una expresión que reproduzca la idea exacta que me he formado de ella; los viejos términos despotismo y tiranía son totalmente inapropiados”, esto demuestra lo difícil y desconocido que resulto para muchos este tipo de regímenes políticos, dado que pudieron esparcirse por muchos países de Europa.

1 Tocqueville, De la Démocratie en Amérique, Vol. II pt. IV, cap. 4; p 234, en la edición de 1951

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Sin embargo, dos conceptos se tienden a confundir cuando se estudian los hechos ocurridos en Europa después de 1929, que son Totalitarismo y Autoritarismo. En el totalitarismo, el gobierno tiende a divinizarse a sí mismo, a través de la implementación de un partido único, es decir, no existen otras ideologías y otras formas de pensamiento para el Estado salvo la suya.Y en el autoritarismo, el gobierno no pretende controlar la vida privada de sus ciudadanos al punto de convertirlos, de manera casi compulsiva, en personas reeducadas para pasar el resto de sus vidas sobre el régimen.

Sabiendo lo anterior, y tomando en cuenta lo de Tocqueville, otros autores buscan llegar a un concepto para describir lo que estaba sucediendo, como Hannah Arendt, quien señala,2“El totalitarismo consiste en un sistema de una violencia ejercida a partir del completo despojo de toda libertad individual y de todo espacio de interacción humana, haciendo imposible la acción y el espacio común”.

Después de lo ocurrido producto de crisis de 1929 y la posterior “crisis de los liberalismos”, se instauran gobiernos de tipo totalitario y autoritario en Europa, enmarcándose principalmente en diferentes lideres, sin embargo tres personajes en particular se llevaran el protagonismo, tanto por sus obras es sus determinadas naciones como por sus actos que llevaran en algunos casos a la guerra o en otros el esplendor económico pero en desmedro de su población.

Uno de esos personajes es Benito Mussolini con el Fascismo italiano, un sistema político creado en el mismo país, basado en el corporativismo (creación de muchas empresas controladas por el estado), y la fuerza militar.

Es de derecha y se opone al comunismo, su máximo líder era Mussolini, conocido como il Duce (el duque). Se involucra en la política desde joven y forma una agrupación militar- política, los fascistas, con quienes alcanzaría el poder durante la Marcha sobre Roma; dado que estaba permitido el ingreso militar no fue detenido y mas tarde el Rey italiano le dio la posibilidad y orden de formar un gobierno en Italia.

El Fascismo se caracterizo por el nacionalismo y expansionismo, por un partido único, un líder carismático, uso del miedo y la victimización (Italia es victima de los extranjeros) para adherir gente al partido. Desigualdad de los individuos: cada uno cumple una función única; desprecio al comunismo; discriminación. Existencia de la elite y un líder que guiaban al resto; Por otro lado, Italia tuvo un gran desarrollo económico, cultural y político con el fascismo; Eric Hobsbawn se refiere al Fascismo señalando,3 “El fascismo se complacía en las movilizaciones de masas, y las conservó simbólicamente, como una forma de escenografía política”.

2 Hannah Arendt, The origins of tha totalitarism, Denktagebuch, 1950 bis 1973, Essays in Understanding, 1930-19543 Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo IV la caída del liberalismo, pág. 124

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Sin embargo para algunos autores Mussolini no representa un líder totalitario, ya que el no se convirtió en absoluto gobernador deshaciéndose de las demás esferas de poder como la Iglesia o las grandes compañías, aspectos que si hicieron personajes como Hitler y Stalin.

Otro líder es Adolf Hitler, con el Nacional Socialismo o partido nazi, unaideología alemana que gobernó desde 1933 hasta1945 en una época conocida como el “Tercer Reich” liderado por Adolf Hitler. El descontento social debido a la crisis económica post-guerra causaba manifestaciones en toda Alemania. Se desecho la democracia, que parecía no poder controlar la crisis, en contraste con las dictaduras (Italia) o los Imperios (Japón). Hitler, conoce una serie de ideas para la patria perfecta, conoce el nacionalismo, el racismo y el exterminio de otras razas o ideas políticas. Conforma el partido nazi; intenta un golpe de estado pero es arrestado. Siendo austriaco se convierte en alemán y después de su discurso gana adeptos para ser canciller; luego toma el poder auto nombrándose Fuhrer (líder), Eric Hobsbawn se refiere de esta forma a Adolf Hitler señalando,4“Sin el triunfo de Hitler en Alemania no se habría desarrollado la idea del fascismo como movimiento universal, como una suerte de equivalente en la derecha del comunismo internacional, con Berlín como su Moscú”.

No se basa tanto en una política económica, sino en algo mas cultural o social, como bases del nazismo esta presente el nacionalismo y expansionismo; la economía es dirigida por el estado; anti capitalismo y anticomunismo y racismo: los nazis sostenían la idea de que la raza aria (la raza blanca proveniente de Europa) una raza superior a todas las demás (sobretodo la negra) y que por ello, las demás le debían respeto y sumisión a ellos, esta idea provoco un fuerte rechazo a los judíos, ya que según la biblia serian los traidores de dios (cristiano). Se establece el Holocausto (solución final) que consistía en la aniquilación de todos los judíos y otras razas inferiores; Campos de concentración donde se torturaban, experimentaban y asesinaban las “razas inferiores” como los judíos, comunistas, homosexuales, discapacitados, negros, esclavos, gitano s, etc.

Por ultimo, esta el Stalinismo o estalinismo es la forma degobierno aplicada por Josef Stalin durante sudictadura. Lenin, líder del Partido comunista, estaba enfermo y antes de su muerte, nombro a Trotsky como su sucesor, quien se basaba en la revolución mundial, puesto que creía que Stalin era demasiado “brutal” e incluso, quería que lo expulsaran del PC. Sin embargo, Stalin, quien creía en el socialismo a nivel nacional, quería ser el sucesor y uso todas sus influencias y poder político para legar al poder. Mas tarde exilio y asesino a los a los cargos que estaban cerca de el, incluyendo a Trotsky, de modo que todo el poder se concentro en el y su gobierno se convirtió en una dictadura con bases creadas por el, el Stalinismo.

4 Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo IV la caída del liberalismo, pág. 123

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Se basa en el anti revisionismo: cree en las ideas de Lenin y Marx, sin embargo no cree en una revolución mundial; Represión política (solo se puede creer en una idea Política, no puede haber oposición o manifestaciones), el estado posee y controla la economía.Fuerte industrialización (mas factorías en vez de agricultura), prohibición de la propiedad privada (empresas, tierras, medios de transporte).

Las consecuencias de esto fue una mejor calidad de vida (excepto por una ola de hambruna), paso de la agricultura a potencia industrial. Sin embargo a costa de ese progreso se producen violaciones contra los derechos humanos; Eric Hobsbawn serefiere a Stalin de esta forma, 5“Stalin, (…) fue un autócrata de una ferocidad, una crueldad y una falta de escrúpulos excepcionales o, a decir de algunos, únicas. Pocos hombres han manipulado el terror en tal escala”.

Eric Hobsbawn se refiere a estos personajes en su obra “Historia del Siglo XX”, mencionando que si bien Mussolini es un gran líder, introduciendo el nombre del fascismo no solo en Italia, sino que también en todo Europa, los demás lideres Fascistas no se inspiraran en el y que el fascismo no estará consolidado por el sino que por el nombre de Adolf Hitler, quien inspirado en Mussolini llevara a su mejor expresión al Fascismo.

Este autor también se refiere a Stalin, mencionando que aunque Stalin es comparable en muchos aspectos con Hitler, debido a su represión contra sus opositores, logro algo casi impensado, llevar a la unión soviética a posicionarse entre unas de las potencias mundiales mas temidas y con una producción industrial mejor que Inglaterra o Francia.

La anteriormente mencionada Hannah Arendt, en su obra “Los Orígenes del Totalitarismo”, caracteriza estrictamente como totalitarismo al régimen estalinista y al nacional socialismo, debido a que estos dos se acercan más a la raíz técnica del término utilizado, coincidiendo con otros autores en esta afirmación.

3. ASPECTOS CURRICULARES

Esta propuesta didáctica estará enmarcada de acuerdo a los contenidos mínimos obligatorios sobre la caracterización de los principales rasgos de los regímenes totalitarios tanto de Stalin, como de Hitler y Mussolini, conceptualizando al totalitarismo como un fenómeno político en una sociedad de masas.

También la Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva, los genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras de victimas civiles y la participación de millones de combatientes. El reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en pos de la valoración de la democracia y los derechos

5 Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo XIII El socialismo real, pag 180

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humanos,la creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos como un marco regulador del orden internacional.

Como objetivo fundamental, esta propuesta didáctica esta orientada a comprender que en durante el siglo XX la conciencia de la humanidad y la vida en sociedad se ve impactada por el trauma producto de las guerras mundiales y los genocidios a raíz de los totalitarismos. En este sentido, también hay que valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y bienestar social.

Los aprendizajes esperados tanto de la propuesta didáctica como de la unidad perteneciente están destinados a caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando las siguientes características:

El culto al líder y la existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto

Propaganda y movilización de las masas Convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad Control social y policías secretas Actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini Sus diferencias con los sistemas democráticos.

4. ANÁLISIS DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS ACTUALES

Categoría Excelente (5 ptos.)

Bien (3 ptos.) Regular (2 ptos.)

Mal ( 1pto.) Puntaje

Instrucciones Presenta instrucciones son claras y concisas en relación a la comprensión del alumno.

Presenta instrucciones no son necesariamente claras para la comprensión del alumno.

Presenta instrucciones, pues estas no cumplen a cabalidad el objetivo.

No presenta instrucciones.

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Marco curricular

Los contenidos tratados en la guía se establecen el marco curricular.

Gran parte de los contenidos tratados en la guía se establecen bajo, el marco

Los contenidos se enmarcan dentro del marco curricular, pero no aparecen

Los contenidos no se enmarcan bajo el marco curricular establecidos por el

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curricular. escritos dentro del documento

ministerio de educación.

Fuentes Utiliza fuentes (primarias, secundarias) para respaldan los contenidos de la guía didáctica. Dentro de las fuentes cita autor, fecha y lugar de publicación.

Las fuentes iconográficas están utilizadas en el contexto de aportar de manera significativa durante en proceso de enseñanza aprendizaje.

Gran parte de las fuentes (primarias, secundarias) respaldan los contenidos de la guía didáctica. Dentro de las fuentes cita autor, fecha y lugar de publicación.

Las fuentes iconográficas estan utilizadas en el contexto de la enseñanza aprendizaje.

Las fuentes (primarias y secundarias) respaldan de manera escaza el contexto de en el cual está inmerso el texto.

Se utilizan fuentes iconográficas, las cuales no aportan al proceso de enseñanza aprendizaje.

No utiliza fuentes.

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Organización y claridad

Las secciones de cada ítem poseen instrucciones en organización de contexto. Dentro de la organización de la guía encontramos:

. Introducción

.Desarrollo

La gran parte de los ítems poseen instrucciones en organización de contexto.

Se encuentra en menor grado organización en la guía.

Es escasa la organización y claridad de la estructura de la guía. Es difusa la organización de la guía, no se diferencia la introducción, desarrollo y conclusión.

No respeta organización y claridad en la guía.

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.Conclusión

Conceptos Utiliza de manera pertinente conceptos de las ciencias sociales.

Utiliza gran parte conceptos referentes a las ciencias sociales.

Utiliza de manera mínima conceptos referentes a las ciencias sociales.

No utiliza conceptos relacionados a las ciencias sociales.

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Estéticas Estéticamente la guía está organizada de manera equilibrada, asimismo la distribución de las fuentes.

La gran parte de la guía está organizada de manera equilibrada, asimismo la distribución de las fuentes.

Se trata de seguir una estética equilibrada, la distribución de las fuentes es difusa en la organización.

Estíticamente la organización es nula.

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Ortografía y redacción

No presenta errores

Ortográficos, asimismo se presenta una óptima redacción.

Presenta uno o dos errores ortográficos, pero a su vez poseen una buena redacción.

Presenta demasiados errores ortográficos y algunos errores en la coherencia de la redacción.

Presenta grandes y demasiados errores ortográficos, asimismo poseen incoherencias en la redacción.

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Contenido y precisión

Toda la información del documento es correcta.

99-90% de la información en el documento es correcta.

80-50% de la información en el documento es correcta.

Menos del 50% de la información en el documento es correcta.

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Encabezado Tiene un encabezado

Tiene encabezado

Tiene encabezado

No posee encabezado

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estándar del establecimiento, indicando además aspectos formales como nombre, curso, fecha, subsector, tiempo de realización etc.

estándar pero quedan aspectos formales que no se mencionan en el documento.

estándar del establecimiento pero no hay aspectos formales como nombre, curso, fecha, subsector, tiempo de realización, etc.

estándar del establecimiento ni aspectos formales.

Evaluación según rubrica a guía de totalitarismos. Esta es la guía a revisar y evaluar:

Desarrollo:

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-Instrucciones: Es clara en las instrucciones, con una sola de lectura se refleja la intención de la actividad.-Maco Curricular: Es algo deficiente en este punto, ya que no es claro a que curso esta centrada la guía.-Fuentes: Presenta un buen respaldo de fuentes las cuales son primarias y de buena procedencia.-Organización y Claridad: Posee un excelente orden y claridad en los temas están estructurados y claramente definidos.-Conceptos: El uso de conceptos de las ciencias sociales es evidente y bien utilizado para cada caso en que aparecen.-Estética: La guía presenta un carácter equilibrado y amable a la lectura y a la vista.-Ortografía y Redacción: La ortografía es buena y no presenta ninguna falencia en la redacción en la coherencia y conexión. -Contenido y Precisión: Toda la información que se presenta es verídica y confirmarble.-Encabezado: Presenta un encabezado formal y estándar aunque hay elementos faltantes como el nombre del alumno.

Síntesis

La guía en casi su totalidad está muy bien construida, sin embargo hay aspectos que debe mejorar, como por ejemplo la falta de preguntas de conocimientos previos y el encabezado “antes de empezar” que es ampliamente criticado. En general es una guía equilibrada en los aspectos estéticos y que a simple vista es cómoda para la lectura y al revisarse en profundidad presenta una facilidad y comodidad, y es bonita en todo su amplio espectro.

*La evaluación realizada a la guía esta puntuada en la rúbrica ubicada en la parte superior

5. PRESENTACIÓN, EXPLICACIÓN Y ARGUMENTOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

De acuerdo al presente objetivo estará guiada la propuesta didáctica, describir, a través de diversos recursos gráficos y audiovisuales, las características comunes de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini (ej.: culto al líder, partido único, uso de la propaganda, etc.).

La propuesta didáctica será la siguiente, Los alumnos deben organizarse en grupos de 5 integrantes.

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En cada grupo se deberá elegir a un líder del periodo (Hitler, Mussolini, Stalin, etc.) que deberá ser personificado por un integrante. Este líder apoyado por los 4 miembros restantes, (que conformaran un comité de propaganda para cada líder), tendrán que confeccionar un “último discurso”, el cual estará basado en 5 discursos reales correspondientes al líder elegido, además de la confección de un cartel propagandístico de acuerdo a la ideología correspondiente al líder.

Los discursos serán facilitados por el profesor a cada comité propagandístico, éste comité en conjunto con el líder, deberán seleccionar las ideas principales del discurso y unirlas en uno solo. Este discurso será leído en un podio ubicado en el frente de la sala de clases.

El cartel propagandístico deberá ser confeccionado por el comité y deberá estar relacionado con el discurso y dirigido al pueblo que representan, podrán guiarse con carteles propagandísticos que encuentren en la web o en los que fueron mostrados en clases por el profesor.

6. MATERIALES DIDÁCTICO

Adjunto con el informe

7. BIBLIOGRAFÍA

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Discurso de Mussolini: http://www.dailymotion.com/video/x64qxs_discurso-de-mussolini_news#.UaOFKqJhXJY

Discurso de Hitler: http://www.youtube.com/watch?v=3VRv8id8Wjs&bpctr=1369672265

Discurso de Stalin: http://www.youtube.com/watch?v=EGnlvkfvunc

Historia del siglo XX, Eric Hobsbawn

El origen de los totalitarismos, Hannah Arendt

http://www.historia1imagen.cl

Imágenes:

http://www.cartelandia.com/cartnazi/Gallery1.html

http://www.taringa.net/comunidades/2-guerra-mundial/3637924/Propaganda-del-Regimen-Fascista-Imagenes.html

http://www.taringa.net/posts/imagenes/15657999/Imagenes-de-la-propaganda-Stalinista---URSS.html

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