REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL

UPEL-IMPM

Facilitadora: Integrantes

Dra. Lirolaiza Hernández Zamora, Lisbeth J. CI 14.854.812

Reina P, Yolanda J. CI 15.220.440

Matute F, Yoisamar J. CI 15.527.825

Matute F, María J. CI 17.950.326

Guzmán P, Leumary L. CI 18.066.410

Guevara C, Magdiel A. CI 18.144.045

Castro M, Génesis del C. CI 20.684.946

Sección 04

Zaraza, Junio del 2.015

Introducción

El desarrollo del título y del planteamiento del problema, como el inicio

primordial en la realización de un proyecto de investigación. Se basa en describir de

forma clara y concisa la situación que surge a raíz de la dificultad; esta se origina a

partir de una necesidad que está sin resolver. Es importante hacer un planteamiento

del problema a fin de lograr los objetivos propuestos.

En este informe los aspectos a desarrollar son: elaboración del título de

investigación, construcción del planteamiento del problema (características,

interrogantes a responder, estructura, aspectos formales de la redacción según la

UPEL), y finalmente se habla del uso de la fuentes de la web.

Estos procedimientos son fundamentales para resolver un problema, todo

planteamiento del problema empieza por una idea general y termina en una particular;

se debe tener en cuenta que la elaboración de un proyecto depende de los estatutos

que solicita cada universidad, simplemente se comienza situándose en el espacio y en

lugar en donde se está basando la investigación. Un planteamiento mal delimitado

hará engorrosa e interminable la búsqueda de datos e información para la resolución

del mismo y la perdida de tiempo y demás recursos

Investiga los lineamientos establecidos en el Manual de la UPEL para elaborar

Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y tesis Doctorales de la UPEL

(lo relacionado con la redacción del título y planteamiento del problema en una

investigación, el uso de las fuentes obtenidas de la web)

La investigación es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico.

Implica la necesidad de organizar y planificar todo el proceso investigado, la

organización y programación de la investigación, consiste en proyectar el trabajo de

acuerdo con una estructura lógica de decisiones y con una estrategia que oriente el

modo de obtener datos adecuados al tema de investigación.

Planteamiento del problema

Según Hernández 2003, p. 42. El planteamiento del problema: “Significa

afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación”.

En un planteamiento del problema se explica la situación actual (problema

detectado), se establece las relaciones: lo que es ( o está ocurriendo) y lo que debe ser

( propuesta del investigador). Se establece además las consecuencias de la situación

actual (efectos). Se destacan las causas de esa situación y su posible corrección.

Trata los aspectos Macro, meso y micro de la situación, desarrollando el

problema de lo general a lo especifico, es común que se dé un comienzo con una

definición referencial (hecha por alguien en un determinado tiempo), se le coloca su

autor y el año de publicación y marca una pauta sólida del basamento del proyecto de

investigación. Se debe destacar los aspectos negativos que causaría omitir la

propuesta de investigación como solución.

En un planteamiento del problema se debe establecer claramente el conjunto

de circunstancias en las que se sitúa, la causa o motivo del problema. El

planteamiento del problema debe ser claro y preciso para evitar confusión y quedar

sin solución, debe establecer la manera en la que se llevará a cabo la recopilación de

datos o información como son las encuestas, las entrevistas o el análisis directo de

información estadística. Es importante la observación del problema y de su entorno

para generar el planteamiento.

El planteamiento del problema es distinto a las interrogantes, el primero

responde al objeto de estudio y la segunda sólo constituye un medio para alcanzar los

fines que se proponen.

En el planteamiento del problema existen aspectos que deben ser resaltados:

Ubicación del contexto.

Propuesta y necesidad de implantación.

Consecuencias de no aplicarse la propuesta.

Según la UPEL se debe:

Enunciar el problema: Incluye la selección del problema en una realidad

observada, definiendo el espacio físico, el lugar, el tiempo, el periodo a estudiar.

Describir el problema (incluye revisión de bibliografía, trabajos, datos): Se

debe tomar en cuenta la semántica, estableciendo conceptos y significados.

Hay dos tipos de enunciados de los problemas de investigación: repeticiones y

obras originales. Una buena declaración del problema de investigación indicará si el

estudio es una réplica de lo que se ha hecho antes, en un esfuerzo para obtener el

mismo resultado. El propósito de un estudio es proporcionar una prueba más de lo

que la investigación encontró la primera vez es realmente un hallazgo real. Ejemplo:

Si se repica un estudio de paternidad por ejemplo, es posible afirmar: “El propósito de

este estudio se repica el trabajo original de Erickson y Malinta, que estableció que el

estudio parental autoritario se asocio con más autoestima positiva en los niños”. Si el

estudio es un trabajo original, no es necesario decir que es, lo que se desprende de tu

revisión de literatura que procede al enunciado.

Figura 1. Estructura del planteamiento del problema. Castro (2015).

• Planteamiento teórico; "Deber ser"

2.

• Planteamiento Descriptivo; "Es".

3

• Planteamiento Operacional; "Incógnitas"

Estructura del

Problema

Planteamiento Teórico: Destaca las teorías,

enfoques y antecedentes previos a la

investigación.

Planteamiento Descriptivo: Desarrolla las

características de las personas, grupo o

comunidad en estado.

Planteamiento Operacional: Plantea las

interrogantes de la investigación

Interrogantes que debe responder

Figura 2. Normas de redacción del planteamiento del Problema. Matute, 2015

El cómo esta condicionado al acontecer de los sucesos, y el por que esta

relacionado con las acciones, la exposición del problema debe responder a una

hipótesis, sino el planteamiento esta mal formulado, este debe ser una síntesis de la

situación que se propone corregir.

Normas de redacción

Gráfico 1. Normas de redacción del planteamiento del Problema. Matute, 2015

Alcance

Un planteamiento del problema debe ser usado para definir el alcance del

estudio. Uno de los estudios de investigación es arrastre del alcance, en el cual más y

más preguntas se suman y el trabajo nunca se hace, o se hace ineficaz.

Hacer uso correcto de los conectores (en tal sentido,según)

Cuidar la redacción con los signos de puntuación(comas, puntos, punto y seguido) y también fijarseen las palabras o expresiones que se repitaninnecesariamente en el planteamiento

Utilizar sinónimos sin olvidar redacción formal

Las aseveraciones redactadas deben llevar datos ocifras sustentadas en estudios anteriores

Condicionantes del planteamiento del problema

Antecedentes e informaciones previas al estudio, si se dispone de pocos

datos, la solución puede llegar a ser aproximada y si se tienen demasiados datos se

generan numerosas hipótesis y teorías.

Interrogantes explicitas e implícitas ( la pregunta original de investigación).

Las hipótesis (suposición) que se genere debe ser comprobable y permitir

llegar a obtener datos empíricos sobre una base. Una hipótesis sugiere una afirmación

o una negación de una relación entre dos o más variables

Título de la Investigación

Ramírez 2006, pág. 46, define el Titulo de la investigación; “es una especie

de envoltura de un producto, ya que es lo primero con lo que se entra en contacto el

potencial consumidos del mismo”

Debe existir una relación entre lo planteado como problema, el objetivo

general y el titulo del proyecto.

El titulo parte de una problemática que ha sido identificada, su comienzo

inicia de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para establecer

sus causas. El titulo establece el camino de la investigación.

Requisitos de redacción

Delimitación

Claridad

Transparencia

Preciso

Características de un buen titulo

Brevedad: Para facilitar la enunciación del problema.

Debe responder a quien va dirigido para poder cautivar la atención del lector.

Razones para

Elegir un buen titulo

Uso de las fuentes de la web

Los materiales disponibles actualmente en formato electrónico corresponden a

los de más reciente creación, ya que la mayor parte de las publicaciones en texto

completo están fechadas a partir de 1995. Los científicos sociales, sin embargo,

requieren con frecuencia consultar materiales antiguos o bien, necesitan consultar

todos o cualquiera de los volúmenes de una colección, por lo que las publicaciones

electrónicas no siempre responden a sus necesidades. Asimismo, se comercializan

muy pocos recursos electrónicos sobre América Latina y el idioma, en muchas

ocasiones, representa también un obstáculo, pues se tienen muy pocos en español.

La necesidad de acudir a una biblioteca ha disminuido porque hoy en día

pueden hacerse consultas a catálogos, bases de datos, textos completos y solicitar

servicios de documentación, desde sitios remotos utilizando la Red y, por lo mismo,

la biblioteca es, cada vez menos, un espacio físico en algún lugar. Esto no

necesariamente implica que el bibliotecario tenga menos actividades; más bien ahora

sus actividades se han diversificado, pues la biblioteca no es exclusivamente un sitio

Las personas mostraron interés por la

investigación de acuerdo al interés que

este despierte.

El titulo recoge los puntos tratados en

una investigación

Indica las características del proyecto

de investigación

difusor de información o de prestación de servicios. Asimismo, la tarea de localizar la

información más relevante y seleccionar documentos entre una variedad tan compleja

de información, no se le puede dejar del todo al investigador, y es ahí donde el

bibliotecario debe hacer uso de su experiencia y sus habilidades como organizador de

información para brindar asesoría y apoyo a los usuarios.

Al revisar las propuestas que circulan por la Internet para el registro de las

referencias obtenidas por medios electrónicos, se observa una diversidad de criterios,

incluso entre instituciones y académicos que se adhieren al estilo de la APA. No hay

acuerdo, por ejemplo, en cuanto a los detalles del registro de la fecha, el tipo de

archivo y su localización; tampoco, en cuanto al uso del espaciado y los caracteres

para la separación de elementos. Además, existen variadas propuestas para

sistematizar los tipos de recursos y modos de acceso a la fuente, las cuales resultan

en estilos diferentes de registro. Finalmente, no hay acuerdo acerca de la necesidad y

modo de señalar la extensión de los documentos de texto y mucho menos cómo

registrar la ubicación de una cita textual, ya que no existe la paginación de las

referencias impresas.

Las Clases de Fuentes Electrónicas

A los fines del presente Manual, las Fuentes Electrónicas se pueden clasificar

en tres clases, según el medio de acceso.

1. Las de acceso en línea, que se obtienen directamente de redes de servidores a

través de protocolos como los siguientes: World Wide Web (conocido en español

como Páginas o Sitios Web y abreviadas mediante las siglas WWW.), Gopher, FTP,

Telnet y Usenet, así como también las obtenidas a través de servicios de correo

electrónico.

2. Los archivos digitalizados de texto, audio o video no alojados en servidores, que se

consultan desde discos compactos (CD-ROM), discos duros, disquetes y cintas

magnéticas.

3. Las consultadas en bases de datos localizadas en una institución y las suministradas

por servicios comerciales de búsqueda de información.

Las referencias de las Fuentes Impresas, Audiovisuales y Electrónicas tienen

características en común, de modo que lo esencial de la normativa descrita en los

capítulos anteriores es aplicable también a los materiales almacenados y obtenidos a

través de medios electrónicos. Las diferencias se derivan de la necesidad de registrar

algunos elementos adicionales para identificar la naturaleza del material, así como

también el medio de acceso a la fuente. Además, los archivos electrónicos son

modificados con mucha más facilidad y velocidad que un texto impreso, y tanto el

medio de acceso, como la ubicación del material en los servidores en red, pueden

variar en el tiempo. Estas características también determinan que se deba aportar

información más precisa acerca de la localización de las referencias, como para

permitir que otras personas puedan tener acceso a ellas, bien sea para verificarlas o

para utilizarlas en sus trabajos.

Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos fundamentales: (a)

el o los autores principales; (b) la fecha de la producción del material; (c) el titulo del

material, acompañado de la información que fuere necesaria para identificar su

naturaleza; (d) los datos de publicación, según los tipos de referencias; y (e) los datos

necesarios para su localización.

Fuentes Electrónicas en Línea

De todas las posibilidades que ofrece la Internet, el sistema más conocido y

más consultado es de las llamadas Páginas o Sitios WEB, razón para que la mayoría

de los documentos aquí referidos aludan a fuentes de esa naturaleza. De acuerdo con

las recomendaciones del Manual de la APA, es preciso que el investigador aluda lo

más cercanamente posible a la información o referencia que desea hacer y que,

además, provea al lector de la dirección exacta en la que se puede localizar lo

referido. Cualquier cambio en los datos (incluidos puntos y líneas diagonales) será

motivo suficiente para impedir la localización de páginas u otros tipos de documentos

de la WEB.

En cuanto a su naturaleza, las Fuentes Electrónicas en línea pueden ser

agrupadas en diversos tipos, muchos de ellos idénticos a los señalados para las

Fuentes Impresas y Audiovisuales, otros específicos de la forma y medio de acceso a

la información. De seguida, a manera de guía de consulta rápida, se ofrece la

enumeración de estos tipos de fuentes, con ejemplos ilustrativos que se encuentran a

través de la Internet.

1. Libros:

Guzmán, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática [Libro en

línea]. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia

y la Cultura: Editorial Popular. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivir/

edumat.htm [Consulta: 1997, Noviembre 25]

2. Artículos en publicaciones periódicas:

Martínez Martín, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades

plurales y democráticas. Revista iberoamericana de Educación [Revista en

línea], 7. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/rie07a01.htm [Consulta:

1997, Noviembre 6]

3. Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas:

Fullan, M. 0. (1994). Coordinating top-down and bottom-up strategies for educational

reform. En R. J. Anson (Comp.), Systemic reform: Perspectives on

personalizing education [Libro en línea]. US Department of Education, Office

of Educational Research and lmprovement, Washington, DC. Disponible: http://

www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm [Consulta: 1997.

Noviembre 15]

4. Documentos y reportes técnicos:

Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.

(1997). Desempeño de/a economía venezolana en 1996 [Documento en línea].

Disponible: http://www.analítica.com/bit.htm [Consulta: 1997, Noviembre 15]

5. Ponencias y presentaciones en eventos:

Kliksberg, B. (1997, Julio). Los programas sociales, ¿paliativo o solución?: Los

caminos para superarla [Documento en línea]. Ponencia presentada en las

Primeras Jornadas Programáticas de Acción Democrática, Caracas. Disponible:

http://www.ad.org.ve/ programa/ [Consulta: 1997, Noviembre 28]

6. Trabajos de grado, ascenso y similares:

Briceño de Sánchez, I. M. (1996). El clima organizacional y su relación con la

satisfacción laboral de los docentes de la primera etapa de la Educación Básica

del Municipio Carrizal en el Estado Miranda [Resumen en línea]. Trabajo de

grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental

Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay. Disponible:

http://150.187.145.11/ [Consulta: 1998, Febrero 19]

7. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores:

Bussanich, J. (1997) [Revisión de Nicholas of Cusa on Wisdon and Knowledge, de J.

Hopkins]. Bryn Mawr Medieval Review [Revista en

línea],2(1).Disponible:gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/00/alpha/bmmr/v97/9

7-2-1 [Consulta: 1998, Febrero 22]

8. Trabajos no publicados en medios impresos

Ávila, F. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como herramientas para

los profesores universitarios [Documento en

línea].Disponible:http://www.geocities.com/ Athens/Acropolis/6708/info1.html

[Consulta: 1997, Noviembre 5]

9. Bases de datos y estadísticas:

OCEI. (1998, Enero 15). Resumen estadístico: Población total por sexo, 1990- 2010

[Datos en línea], En OCEI: Proyecciones de población. Disponible: http://

www.ocei.gov.ve/ proypob/proyec/eppc1.htm [Consulta: 1998, Febrero 20]

10. Fuentes de tipo legal:

Ley Federal de Educación de la Nación Argentina (No. 24.195). (1993, Abril 14).

[Transcripción en línea]. Disponible: http://www.mcye.gov.ar/inclex1.html

[Consulta: 1998, Enero 25]

Reglamento del Decreto-Ley que establece el impuesto al débito bancario (Decreto N

118). (1999, abril 29) [Transcripción en línea]. Disponible: http://

www.analítica.com/bitblioteca/venezuela/decreto118.asp [Consulta: 2002,

agosto, 29]

11. Sitios de información:

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2002). [Página Web en Línea].

Disponible: http://www.upel.edu.ve/ [Consulta: 2002, febrero 21]

Universidad Central de Venezuela. (1998, Febrero 17). [Página Web en

línea].Disponible: http://www.ucv.edu.ve [Consulta: 1998, Febrero 21]

12. Listas de discusión, grupos de noticias y boletines de mensajes:

Trelles, R. E. (1997, Noviembre 12). Humanismo en la educación [Discusión en

línea]. Disponible: Usenet: MHEC@compuserve.com Grupo

soc.culture.colombia Documento N°34692394.219150@news.mia.bellsouth.net

[Consulta: 1997, Noviembre 19]

13. Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas:

TIME Forum (Productor). (1997, Agosto 2). Education: Making the grade? [Foro con

S. Feldman, Presidente de la American Federation of Teachers. Transcripción

en línea]. En http://www.pathfinder.com/@@oqTWjAcAtPolCwmB.html

Disponible: http://www.pathfinder.com/time/community/archive [Consulta:

1998, Enero 20]

14. Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por otros medios de

telecomunicación:

Granier, M. (Productor y Entrevistador). (1997, Julio21). Primer Plano: Entrevista a

A. L. Cárdenas, Ministro de Educación [Programa de TV. Transcripción en

línea]. Caracas: Radio Caracas Televisión. Disponible:

http://www.etheron.net/PrimerPlano/archivos.htm [Consulta: 1998, Enero 25]

15. Archivos de video y de audio:

US Environmental Protection Agency. (1997). Ozono: Double trouble [Video en

línea]. Disponible: http://www.epa.gov/car/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm

[Consulta: 1998, Febrero 21]

16. Programas de computación:

Ribera, J. (1997). Peíntel: Estimulación intelectual [Programa de computación en

línea]. Disponible: http://espasoft.kaos.es/progsOx.htm?peintel [Consulta:

1998, Febrero 21]

17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:

Gardner, H. (1995). Multiple intelligence [Documento en línea]. Disponible: ecenet-

l@ postoffice.cso.uiuc.edu

18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico. No se

registran en la lista de referencias pero, si el autor lo permite, se pueden citar en

el texto así:

(C. Castellanos, comunicación personal, correo-e, Enero 10, 1998)

Elementos de las Referencias en Línea

En general, las convenciones para el registro de los datos de las Fuentes

Impresas se aplican también a las Fuentes Electrónicas y no se repetirán en este

capitulo. Sin embargo, no siempre la información sobre el autor, la fecha, el título del

trabajo, la paginación y la organización editora son claras en esta clase de referencias,

lo que obliga a formular sugerencias adicionales sobre cómo proceder en estos casos.

También es preciso explicar el modo de registro de los datos de localización de la

referencia.

Indicaciones Generales

Referencias sin autor. Cuando se localiza información en la Internet a través de

motores de búsqueda por palabras, con frecuencia sucede que se llega a documentos

sin asignación de autoría u otros datos de identificación. En estos casos se debe tratar

de llegar a páginas anteriores, o al menú principal, utilizando bien sea los comandos

en pantalla o suprimiendo progresivamente elementos del localizador (comenzado

desde el final) para repetir la búsqueda, hasta encontrar la información que permita el

registro del documento.

También se puede probar utilizando el comando Document Information o

Document Source en el programa de navegación. Si no se consigue información sobre

el autor (personal o corporativo), en su lugar se colocará el titulo del documento,

añadiendo, luego de la fecha, el nombre de la institución a la que pertenece el sitio

donde se encontró la información y la descripción del medio entre corchetes. Los

siguientes ejemplos permiten ilustrar el caso:

Matemática:

CBC para la EGB (2a ed.). (1995). Ministerio de Cultura y Educación de la Nación

Argentina [Menú Gopher en línea]. Disponible:

gopher://gopher.mcye.gov.ar:70/11/cbc/egb [Consulta: 1998, Febrero 22]

How to cite Carolina clips. (s.f.). North Carolina State Legislativa [Página Web en

línea].Disponible: http://www.itpi.dpi.state.nc.us/car.document.html[Consulta:

1998, Enero 183

Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas. El modelo básico

para el registro de este tipo de referencias es el siguiente:

Autor. (fecha). Título del artículo. En Compilador, Título de la obra [Libro en línea].

Datos de publicación si el libro ya existía en forma impresa. Disponible:

dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]

Como se podrá observar, el modelo es similar al de las referencias impresas,

con la diferencia de que no se registran los números de las páginas donde se localiza

el artículo. En cuanto a los datos de publicación, se aplica lo ya expuesto para los

libros electrónicos. Ejemplos:

Fullan, M. G. (1994). Coordinating top-down and bottom-up strategies for

educational reform. En R. J. Anson (Comp.), Systemic reform; Perspectives on

personalizing education [Libro en línea]. US Department of Education, Office

of Educational Research and lmprovement, Washington, DC. Disponible:

http://www.ed.gov/pubs/ EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm [Consulta:

1997, Noviembre 151

Documentos y reportes técnicos

Este grupo incluye toda clase de documentación técnica, divulgativa o de

investigación publicados en línea por organismos, instituciones, empresas o los

mismos autores. Las normas que se explican en el Capítulo I sobre autoría, fecha y

datos del ente que publica, son extensibles a las versiones electrónicas, sea que el

documento haya sido divulgado previamente en forma impresa o no. A continuación

se presenta el modelo básico de registro y varios ejemplos típicos:

Autor. (fecha). Título del documento [Documento en línea]. Datos del ente que

publica. Disponible: dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]

Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.

(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996 [Documento en línea].

Disponible: http://www.analítica.com/bit.htm [Consulta: 1997, Noviembre 15]

Trabajos no publicados en medios impresos

Este grupo comprende los artículos, trabajos y documentos de cualquier clase,

con autoría personal o institucional, que no contengan ninguna otra información sobre

su objeto o sobre su publicación previa en un medio impreso. Para identificarlos se

utiliza la expresión genérica: [Documento en línea]. El modelo de registro es el

siguiente:

Autor. (fecha). Título [Documento en línea]. Institución, localidad si existe

información. Disponible: dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]

CONCLUSIÓN

La función primordial de un planteamiento del problema es describir de forma

clara, precisa y concisa la situación detectada actualmente, se inicia desde lo general a

lo especifico cumpliendo con la unión de ideas entre sí o lo que es conocido también

como el engranaje de ideas. El planteamiento del problema comprende el propósito

general de la investigación, una breve referencia del tema objeto de estudio o que en

dado caso será objeto de estudio. Las dificultades o diferencia de opiniones entre la

situación actual y lo que debe ser la propuesta del investigador y las posibles

consecuencias de mantenerse la situación actual del problema.

El planteamiento del problema debe estar estructurado del planteamiento

teórico, planteamiento descriptivo y planteamiento operacional. Esta estructura se

enfoca en plantear el enfoque teórico como por ejemplo definiciones, el enfoque

descriptivo que hace referencia a las características del problema y la parte

operacional que tiene relación con las interrogantes derivadas del problema.

Para la elección del tema, el investigador ya debe haber identificado con

anterioridad el problema que será objeto de estudio, es decir el título de la

investigación no parte del interés arbitrario del investigador, sino de una problemática

identificada con anterioridad.

Todo título debe partir siempre de un problema que se desea estudiar para

buscarle solución. El título deberá presentar de forma clara lo que en realidad se

quiere estudiar. Para tener un buen título se hace necesario estudiar el contenido

propuesto en el objetivo general, es importante resaltar que el título es lo que

identifica la investigación.

REFERENCÍAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros y Manuales:

Balestrini A., M. (2006) Cómo se elabora el proyecto de investigación (7a. e.).

Caracas, Venezuela: Consultores Asociados.

Bavaresco, A. (2006) Proceso metodológico en la investigación (Cómo hacer un

Diseño de Investigación). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad

del Zulia.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2006). Manual de trabajos de

Grado de Especialización y Maestrías y Tesis doctorales. FEDUPEL. La

editorial pedagógica de Venezuela, Caracas, [Consulta 2015, junio 21].

Fuentes electrónicas:

Franco Y. Tesis de Investigación. (2011). [Consulta 2015, junio 22] Disponible en

http:// http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/planteamiento-del-tema.html

ANEXO A

Evidencias Fotográfica

ANEXO B

Evidencias Fotográfica

ANEXO C

Evidencias Fotográfica