Informe2012jsrural1

© Gobierno del Estado de Coahuila© Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación BásicaDirección de Primarias Federales

Saltillo, Coahuila, México

Mayo de 2013

Lic. Rubén Moreira ValdezGobernador Constitucional del Estado de Coahuila de Zaragoza

Ing. José María Fraustro SillerSecretario de Educación

Profra. María Dolores Torres CepedaSubsecretaria de Educación Básica

Profr. Roberto de los Santos MartínezDirector de Educación Primaria Federalizada

Profr. Cipriano Marcos Mercado SánchezJefe del Sector Rural I

LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE COAHUILA

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Introducción .................................................................. 7

Propósitos generales .................................................... 10

Objetivos .................................................................... 11

Equipo......................................................................... 12

Universo ..................................................................... 15

Misión y visión ............................................................ 16

Marco referencial ......................................................... 17

PETE/PAT .................................................................... 18

Realidad ...................................................................... 19

Dimensiones ............................................................... 20

Pedagógica Curricular .................................................. 20

Organizativa ................................................................ 21

Administrativa ............................................................. 23

Participación Social Comunitaria .................................. 25

Líneas Estratégicas de trabajo ....................................... 26

Compromisos .............................................................. 33

Logros ......................................................................... 38

Contenido


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El Gobierno del Estado Libre y Soberano de Coahuila deZaragoza, la Secretaria de Educación, la Subsecretaria deEducación Básica, la Dirección de Primarias Federalizadas yesta Jefatura de Sector Rural I, se han consolidado como untodo para retomar nuevas formas, cubrir las expectativas, quehan surgido de los resultados obtenidos por este estado en elSistema Educativo Estatal en educación Primaria Federalizada.

Como parte medular el trabajo se sustenta en los valoresuniversales, para seguir promoviendo el estado de derechode la sociedad educativa y por un espíritu de sentidoprofesional y ético de los actores educativos. La actualsituación económica ha llegado al ámbito educativo y se daun quebranto al soporte que daría medios durante el cicloescolar actual a los proyectos que son parte del eficientequehacer educativo; sin embargo esto se convierte en un retomás para que se redoblen esfuerzos y se siga trabajando sindescanso.

Coahuila es un estado que cuenta con hombres y mujeresque tienen temple de acero, voluntad de hierro y actitud

Introducción

REUNIÓN ESTATAL DE JEFES DE SECTOR DEL SISTEMA EDUCATIVO DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

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decidida y comprometida para enfrentar las situaciones queentorpecen el camino hacia el éxito; por ello nuestroGobernador Lic. Rubén Ignacio Moreira Valdez, nos exhortaa seguir en la senda del triunfo y consolidarnos como un estadomodelo de manejo educativo a nivel nacional.

Ante los constantes y vertiginosos cambios en todos losámbitos de la sociedad, en los próximos años surgirán y seplantearan nuevos retos y oportunidades que nos obligaran aprepararnos con nuevas competencias y poder enfrentar demanera pertinente, oportuna y apropiada para obtener unasolución satisfactoria y productiva. En estos nuevos retos, laeducación tiene un papel estratégico, en la construcción denuevos escenarios coahuilense. Con la presentetransformación del sistema educativo se deben de asegurar,por una parte la educación, el aprendizaje y la instrucciónpara que esté al alcance de todos los niños y las niñascoahuilenses, y por otro lado ha de cuidar que nadie deje deaprender de manera constante y permanente en toda su vidaescolar.

El resultado del presente volverá a ser exitoso y obtenerse untriunfo, con la colaboración activa, formal y decidida de lasociedad, con el compromiso reiterado y reconocido de losprofesores y las profesoras, con el esfuerzo personal ycompetitivo de los alumnos y alumnas, el liderazgo enplenitud de los directivos y la valiosa e inefable participaciónde los padres de familia.


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La educación es un proceso social que nos permite transmitirlo más valiosos de la cultura, y garantizar la aplicación deldesarrollo en las próximas generaciones. En Coahuila, elgobierno del estado apuesta a la educación, como un mediopara desaparecer las desigualdades, fomentar el principio dela equidad y contar con escuelas 100 % inclusivas.

El tiempo apremia por lo que es necesario apresurar el paso,para sumergirnos en un proyecto de colaboración,cooperación, convivencia; amparados por un interés y fincomún y hagamos cada día un mejor Coahuila para todonuestros alumnos.


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PROPOSITOS GENERALES

Ser parte del Sistema Educativo, conlleva algunasresponsabilidades, lo que hace que se propongan enunciadosen forma clara; algunos de los propósitos que deberán deguiar parte del trabajo vertido en las estrategias y revisar demanera frecuente logros y hacer los ajustes necesarios paracubrir el fin de ellos, para esta Jefatura, serán:

1. Integrar un equipo de trabajo eficiente, eficaz, sustentabley sostenible; utilizando estrategias que tengan impactoen los distintos ámbitos educativos, especialmente en losresultados de los aprendizajes de los alumnos.

2. Ser parte dinámica, funcional y operativa de los procesosque implica de manera directa/indirecta el SistemaEducativo de la Dirección de Primarias Federalizadas, asícomo de manera Interinstitucional a través de esta Jefatura.

3. Operar un sistema de seguimiento y evaluación honrado,transparente, confiable y objetivo para retomar/ajustar lasestrategias emprendidas y considerar a partir de losresultados, las decisiones mas apropiadas y pertinentespara el logro sostenido de los propósitos, misión y visiónde la EPF (Educación Primaria Federalizada).

4. Dar cumplimiento a las normas que regulan el servicioeducativo, dentro de un marco sustentado en el derechoy los valores universales; fortaleciendo y creando unacultura de compromiso, responsabilidad y amor al trabajo.


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OBJETIVOS

Plantear un proyecto implica, por una parte contar con lacerteza, la especificación, el clarificar y la jerarquización deque es lo que vamos a lograr; con qué medios contamos,cuantos recursos tenemos, que con los administrativos yfinancieros y por otra parte cuales son las instituciones,dependencias y sociedad civil que aportaran algún apoyo parael fin de lo propuesto.Los objetivos, deben de plasmarse con objetividad, claridad,concreción, precisión y con un 100 % de viabilidad; de noconsiderar lo anterior es probable que el trabajo no rinda loque se propuso y el esfuerzo sea titánico o irrealizable.

Los principales objetivos que se propone esta Jefatura desector:

A. Consolidar un Sistema Educativo Federalizado,reconocido a nivel estado y nacional; con un Sistema deEducación permanente, que permita formar alumnos conuna visión humanista, con carácter emprendedor,decidido, competitivo y creativo en un ambiente delibertad.

B. Reorganizar la estructura de Apoyo Técnico, Pedagógico,Administrativo, Escolar, para hacer más eficientes losprocesos de asesoría, seguimiento y gestión; con el usode mecanismos transparentes en su operación, y darcumplimiento a la Ley de Rendición de Cuenta.


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C. Garantizar el acceso de manera equitativa, fortalecer lapermanencia y el éxito escolar de los alumnos y alumnas;estimular su desempeño académico dentro de un marcode igualdad de condiciones y oportunidades, así como lageneración de ambientes propicios para el aprendizajepermanente, dentro de las escuelas inclusivas.

D. Desarrollar los conocimientos, actitudes y valores dealumnos y alumnas para su aprendizaje autodidacta yautónomo, así como el facilitar su incorporación en lavida en sociedad de manera innovadora y creativa sinmenoscabo de su integridad social y afectiva.

E. Fortalecer el desarrollo profesional, mediante estrategiasde actualización, flexibles y accesibles; revalorando antela sociedad la imagen del docente; consolidando lafunción docente como guía de los procesos educativos ygenerando espacios propicios para aprendizajessignificativos.

EQUIPO

Tarea fundamental es la elección y selección de un equipode trabajo que deberá de integrarse a una jefatura de sector.Sin embargo no siempre se tiene lo que se quiere, a veces elideal se opaca con la realidad; entonces partiremos delsiguiente principio: “No hay elementos malos o incapaces, loque se debe de hacer es tener una visión de darle a cada cualel lugar preciso para el mejor desempeño de suscompetencias”, entonces todos pueden realizar las distintas


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tareas que se desprenden del servicio de una jefatura de sector,afortunadamente en este espacio existen personas con un perfilprofesional en línea académica, de gestión, control de gruposy diseño y creación de proyectos que tienen impacto en laeducación.

El personal de ésta Jefatura cuenta con las características queson sustento y dan soporte a nivel teórico y axiológico, loque hace que no existan problemas con el cumplimiento delos compromisos adquiridos y propuestos en las reunionesde Consejo Técnico; tienen además una visión clara, realistay flexible a las condiciones del entorno que permea losdistintos centros de trabajo, dando con ello el cumplimientocabal y entregándose con pasión al trabajo que realizan desdesu función asignada. Presentan, además, una actitud detolerancia, atención, apertura y participación con propuestasde trabajo acertadas y muchas de ellas con algunos tintes deinnovación; vierten sus experiencias en las reuniones, rescatanelementos para integrar nuevas estrategias y dan opción ainsertarlas en las zonas escolares adscritas a esta Jefatura.

Otra de sus cualidades es tener siempre presente el trabajosolidario y compartido, de grupo, lo que allana muchassituaciones de conflicto y se obtiene un mejor desempeñodando un resultad de eficiencia, eficacia e impacto asertivoen su función.


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DIAGRAMA DE OPERACIÓN


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UNIVERSO

Los datos del universo se encuentra en constante movimiento,dando origen a un ligero margen de desviación, los númerosque lo conforman estas estadísticas siempre están en activo,lo que nos indica que seguimos cumpliendo con el deberprimero: “Atender a toda la población en edad de recibireducación primaria”. Este es el universo que confronta nuestrasmetas y al ser controlado directamente, implica dar a cadauno lo que le corresponde en atención, apoyo,responsabilidades, obligaciones y derechos, de acuerdo consu función y responsabilidad.


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MISION Y VISION

Todas las actividades que se emprenden están primeramente,dentro de un sueño, el que posteriormente se confronta conla realidad y adquiere sentido de lo que se quiere, esta seinserta en una misión creíble, objetiva y realista, que empatecon el entorno y los recursos con los que se cuenta.

VISION

Ser un Jefatura de Sector que sustente su accionar sobre eldesarrollo de estándares de calidad, apuntalada en los valoresuniversales; que se dé cumplimiento cabal a los reclamos dela sociedad; con principios de una educación incluyente;agotando los medios para cubrir con eficiencia y eficacia losprocesos educativos en las distintos ámbitos.

MISION

Ser una Jefatura de Sector creadora de un modelo educativodonde se dé el trabajo compartido, en un ambiente dinámicoy propositivo; donde la creatividad y los valores sean partesustantiva y permanente de todos y cada uno de losparticipantes del hecho educativo; y que tenga impacto enlos resultados de los indicadores de calidad a nivel regional,estatal y nacional.


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MARCO REFERENCIAL

El trabajo de todos los actores implica otras responsabilidades,entre ellas el actualizarse de manera constante y permanente;darse a la búsqueda de los referentes teóricos, conceptualesque dan fundamento a la tarea educativa y acertar en la visióny misión; mencionarles solo es parte del discurso, por ellotenemos la obligación de manejar, leer y reflexionar sobrelos distintos documentos que a nivel Federación y Estatal danel fondo, el sentido, lo sustantivo de nuestra tarea educativa.

Los sustentos a nivel Federación:

Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012.Informe de labores de la SEP.Programa Sectorial 2007 – 2012.Alianza por la Calidad Educativa.La educación inicial y básica.La construcción de la equidad en la EI y EB.Curso Básico de Capacitación.Reforma Integral de la Educación Básica.Acuerdo Número 592.Resultados de las Evaluaciones Externas e Internas.Plan y Programas de Estudio 2009,2011.Ley General de Educación.Ley Estatal de Educación de Coahuila.Legislación Laboral.Programa Nacional de Carrera Magisterial.


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Ahora bien, dentro de Plan Estatal de Desarrollo se consideranlos Ejes Rectores de Transformación del Sistema EducativoEstatal, que dan sustento y guía a las estrategias que seproponen elevar la Calidad del Servicio Educativo que seofrece:

1. La Calidad y el Mejoramiento Continuo.2. La Administración – Gestión Escolar.3. El Acceso, Garantía de Permanencia y el Éxito Escolar.4. La Educación para la Vida y el Trabajo.5. La Promoción de la Profesionalización del Magisterio.

El conocimiento de los documentos se tiene que articular conla Planeación Estratégica, la que contribuye a que los centrosde trabajo toemen el control sobre su destino y no solo actúenante las demandas de la comunidad, permite tambiénmonitorear los avances y tomar decisiones oportunas y queen nuestro nivel se concentra en los siguientes documentos:

Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE),Programa Anual de Trabajo (PAT)

Mediante a Planeación Estratégica:

• El colectivo se percibe como una organización con visióncomún.

• Sus actores desarrollan un pensamiento estratégico y sefortalecen sus competencias de gestión.


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• Se da privilegio al liderazgo, al trabajo en equipo y se dala colaboración con los padres de familia.

• El beneficio de todos es el producto de los esfuerzos enconjunto.

• Se promueve la participación social: comunidad, padresy madres de familia se organizan y participan en las tareaseducativas, sociales y culturales de la escuela.

• La comunidad educativa se involucra en un modelo deautogestión.

LA REALIDAD

En lo que corresponde, para el diseño de algún Plan, se deberáde considerar cuales son los elementos que integran a este,seguir con la recolección de los sustentos, el referente, lasseries históricas, los documentos legales y algunas otras cosasmás, por ello en este Plan Estratégico de TransformaciónEscolar, se cita lo fundamental para su logro: el seguimientoy la evaluación; lo que dará a posteriori una nuevaretroalimentación de los resultados.

Para realizar las tareas de seguimiento y evaluacióncontaremos con estándares establecidos que darán parte dela confrontación de logro en los resultados. Entonces seeligieron los siguientes estándares, los que tienen reflejo dela situación inicial de las distintas instituciones en cada unade sus dimensiones.


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DIMENSIÓN

La Dimensión Pedagógica Curricular, tiene como propósitosfundamentales:

1. Conocer los enfoques del currículo educativo paracontrastar con la práctica docente y mejorarla.

2. Aplicar los enfoques y contenidos curriculares del Plan yProgramas de Estudio vigentes en nuestro nivel educativo,reflejado en mejores resultados de aprovechamientogrupal y escolar.

Estándares con los que tiene relación:

A. Los directivos y docentes muestran un dominio pleno delos enfoques curriculares, plan, programas y contenidos

B. Los docentes planifican sus clases considerandoalternativas que toman en cuenta al diversidad de susestudiantes.

C. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por losdocentes ofrecen a los estudiantes oportunidadesdiferenciadas en función de sus diversas capacidades,aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje.

Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos:

• Bajo dominio de los contenidos curriculares.• Poca familiarización con los enfoques, metodologías y

estrategias de los programas del 2011.


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• Presentación de improvisaciones académicas.• Falta de reafirmar la cultura de la planeación.• Escasa innovación o creatividad en el desempeño

docente.• Desconocimiento de la evaluación por competencias.• Los resultados de las evaluaciones demuestran un bajo

nivel de dominio en historia, geografía y contenidos decomprensión lectura y escritura.

Aspectos a mejorar en las escuelas del sector:

1. Reforzamiento de los trayectos formativos y deactualización continúa.

2. Aplicación/revisión de estrategias de lectura y escritura.3. Diseño y operación de proyecto para fortalecer las

asignaturas más desprotegidas.4. Elevar los resultados de las evaluaciones externas e internas.

Por lo que se refiere a la Dimensión Organizativa:

1. Integrar un Consejo Técnico Escolar activo y funcionalque apoye en la organización y desarrollo de lasactividades escolares programadas a través delcumplimiento de los compromisos asumidos.


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Estándares con los que se tiene relación:

A. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, seactualizan y aplican los conocimientos obtenidos en supráctica cotidiana, para mejorar los aprendizajes de losalumnos.

B. La escuela se abre a la integración de niñas y niños conNEE, con y sin discapacidad, otorgando prioridad a losque presentan alguna discapacidad y que requierenapoyos específicos para desarrollar plenamente suspotencialidades.

C. La comunidad escolar se autoevalúa, realizando elseguimiento y evaluación de sus acciones, busca laevaluación externa y la utiliza como una herramienta demejora y no sanción.

D. La escuela promueve el desarrollo profesional de supersonal dentro de su propio centro mediante la reflexióncolectiva y el intercambio de experiencias para convertirseen una verdadera comunidad de aprendizaje.

E. La escuela participa en una red de intercambio con otrasescuelas para fortalecer la mejora de la práctica docentey directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de larelación con los padres de familia.


• La ausencia o escasa capacitación y actualización porparte de los directivos y docentes.


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• Falta de seguimiento y evaluación a los compromisosadquiridos en los CTE (Consejo Técnico de Escuelas).

• La falta de recursos teóricos – metodológicos con losalumnos de NEE.

• El uso inapropiado de trabajo en los reuniones de ConsejoTécnico de Centros de trabajo.

• La falta de liderazgo para vincular el trabajo de la escuelacon la participación de la comunidad.

• La falta de propuestas, la comodidad en el intercambiode estrategias exitosas.


1. Agendar el seguimiento y supervisar la operación de lostrayectos formativos.

2. Reforzar el trabajo colaborativo y re direccionar a loscolegiados.

3. Buscar la relación con las instituciones para complementarel trabajo con los alumnos con NEE, (NecesidadesEducativas Especiales) iniciando en el grupo con laadecuación de la curricular.

4. Dar seguimiento, evaluar y realizar la debidaretroalimentación a ajustes al PETE.

En cuanto a la Dimensión Administrativa:

1. Mejorar las condiciones de infraestructura para enriquecerla calidad del servicio que se brinda.


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A. Se cumple con el calendario escolar, se asiste conpuntualidad y se aprovecha el tiempo dedicado a laenseñanza.

B. La escuela mejora las condiciones de su infraestructuramaterial, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulasen buen estado, mobiliario y equipo adecuado a losprocesos modernos de enseñanza y aprendizaje,laboratorios equipados, tecnología educativa,iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticosnecesarios.

Aspectos que no favorecen los aprendizajes de loa alumnos:

• La asignación de director comisionado a los docentes degrupo.

• Los tiempos de traslado y el servicio de transporte a lascomunidades.

• La falta de responsabilidad y el no cumplimiento alarraigo.

• La edad cronológica de las escuelas, deterioradas por losefectos climatológicos.

• La falta de cumplir con los compromisos para elmantenimiento y renovación de los equipos deenciclomedia.

• El índice de marginación de las comunidades.


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1. Propones estrategias para eficientar la tarea administrativa.2. Gestionar los recursos humanos a quién corresponda en

tiempo y forma.3. Revisar y estimular a cubrir el 100 % del trabajo dedicad

a la enseñanza.4. Mejorar las condiciones de infraestructura a través de la

gestión con ING, (Instituciones no Gubernamentales)empresas, fábricas, particulares…

Finalmente en la Dimensión de la Participación Social yComunitaria:

1. Establecer una comunicación efectiva y permanente conpadres de familia, para propiciar su participación en lastareas educativas y socioculturales.


A. El personal de la escuela. Los padres de familia y miembrosde la comunidad participan en la toma de decisiones y enla ejecución de acciones en beneficio del centro.

B. Los padres de familia están organizados y participan enlas tareas educativas con los docentes, son informadoscon regularidad sobre el progreso y rendimiento de sushijos y tienen canales abiertos para expresar susinquietudes y sugerencias.


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• Poca comunicación entre los agentes educativos, personalencargado de los programas y miembros de la comunidadescolar.

• Los padres de familia desconocen las NEE de los aprendiza-jes de los niños, así como el desinterés de conocer los nue-vos enfoques y evaluación de los alumnos.

• Incumplimiento en los compromisos establecidos con lasAsociaciones de Padres de familia, CEPS y juntas escolares.(Consejos Escolares de Participación Social).

• La preparación o perfil de los padres de familia (Escolaridad).


Mejorar la comunicación entre los agentes educativos y lacomunidad escolar.Planear actividades donde se trabaje el currículo donde seinvolucre a los padres de familia.Supervisar la formación, el registro, la operación yfuncionamiento de las APF, (Asociación de Padres de Familia).CEPS, trabajo de Compensatorios.Difundir de manera permanente las propuestas de trabajo delos programas de 2011.

LINEAS ESTRATEGICAS DE TRABAJO

Vale el comentario de que durante años se han dado operacióna las estrategias para conseguir o contar con una educación


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de calidad; es tiempo de reflexionar sobre la operación de lohecho y atreverse a realizar las estrategias con su debidorespeto a la metodología y finalizarlas con la evaluacióncorrespondiente .No hacerlas por el hecho de rendir honoresa algún personaje.

Cuando preguntamos cuales son los problemas de laeducación, podemos afirmar que todos menciona: la escasacomprensión lectora, el inadecuado uso a los problemas derazonamiento, la mala ortografía…etc., etc., entoncespreguntamos ¿Qué hemos hecho todos estos años?

Las estrategias son consideradas elemento mediáticos paraconseguir un fin, por ello se deben de seleccionar de acuerdocon sus características y función; existen una infinita diversidadde ellas, algunas rutinarias, tradicionales, innovadoras,asombrosas y hasta desconocidas. Es imprescindible elanalizarles, seleccionarles de manera muy detallada ycuidadosa para operar solo aquellas que en realidad puedanser efectivas y realizarse con facilidad, sin olvidar que nosencontramos en una etapa de difícil trance económico dentrode los contextos que se encuentran ubicados nuestros centrosde trabajo.

La enunciación o relación de las estrategias no es una limitante,al contrario nos invita, nos da opción de insertar, combinar yusar las que se desarrollen con un alto impacto en losresultados de los aprendizajes, entre otras: Cursos, talleres,


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círculos de estudio, talleres breves, reuniones de organización,presentaciones electrónicas, videos, visitas in situ, aplicaciónde instrumentos, ensayos, platicas, exposiciones, compartirexperiencias exitosas, mesas de trabajo, foros, conferencias,reuniones de consejo, presentación de libros, elaboración dereactivos, atención personaliza, creación de redes,conformación de comunidades de aprendizaje, uso deblogs…sin embargo consideramos y damos por hecho que lamejor estrategia es buscar un CAMBIO DE ACTITUD YLOGRAR QUE EL DIRECTIVO, DOCENTE Y TODOS LOSQUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVODEFINAN Y CONOZCAN SU FUNCION Y SOBRE TODOLES GUSTE HACER LO QUE HACEN.

En este proyecto se ajustara las siguientes Líneas Estratégicasde Trabajo:

1. Capacitación Permanente.2. Indicadores Educativos.3. Evaluación.

En ellas encontraremos Líneas de Acción: sobre la capacitacióna las distintas figuras, como supervisores, directivos, docentes,padres de familia; en los indicadores educativos, comocobertura, aprovechamiento, eficiencia terminal, éxito escolar,reprobación, deserción y evaluaciones, tanto externas: OCI(Olimpiada del Conocimiento Infantil), enlace, semestral dx(diagnóstico) y monitoreadas y en las internas dx, bimestralesy ejercicios propios de la Jefatura.


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Estas Líneas de Acción, nos darán las actividades que sedesarrollaran de acuerdo con los siguientes criterios:

Programadas.Operación, atención y seguimiento a normas regulatorias dela prestación del servicio educativo.7Revisión de documentos de apoyo a la dirección y a la prácticadocente.Visitas a supervisiones, centros de trabajo para detección defortalezas y debilidades; así como el consensar sobre lacreación, manejo y actualización de los expedientes.Capacitación y actualización de las competencias directivasy docentes.

Emergentes.Atención, seguimiento y canalización de situacionesproblemáticas que afectan el desarrollo de las actividades enlas distintas dimensiones.Operar las normas y lineamientos de los programascompensatorios: vivistas, registros de observaciones,generación de cursos de apoyo y talleres que promuevan elfortalecimiento de las competencias docentes.Dar atención a las situaciones sociales que surjan en lasdistintas zonas escolares y que dificulten el desarrollo de lasactividades de los centros de trabajo.Dar atención en tiempo y forma las peticiones, sustentadas,que surjan de las distintas zonas escolares y sean trabajadasen CTS (Consejo Técnico de Sector).


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Anuales.Detectar fortalezas y debilidades en las distintas dimensionespara generar estrategias de solución y/o apoyo; compartiendolas experiencias en RCTJ (Reuniones de Consejo Técnico deJefatura).Implementar estrategias de apoyo que tiendan a fortalecer lascompetencias directivas para que faciliten el trabajo de losdocentes.Generar una biblioteca de documentos de soporte a la funcióndirectiva y docente para desahogar situaciones de conflicto yacercar al habito de la lectura.

Centrales y Permanentes.Contar con un medio de comunicación efectivo, pertinente ysistemático entre las distintas figuras que integran la Jefaturade Sector.Mostar la cualidad de disposición, apertura y propositiva alas distintas propuestas de trabajo que se desprendan de lasnecesidades a nivel regional, estatal y nacional.Buscar espacios de reflexión y análisis, para compartir lasexperiencias exitosas entre los distintos agentes educativos.Observar una actitud de apoyo, respeto, atención y darse a labúsqueda de solución a las distintas problemáticas que sepresenten de manera colectiva o particular, sin alterar el estadode derecho de todos y cada uno de los trabajadores de laeducación.


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AGENDA DE SEGUIMIENTO

Naturalmente que se cuenta con agendas de trabajo, quecontienen algunos criterios para dar un seguimiento máspreciso y puntual. Se presenta un ejemplo de la agenda detrabajo que se utiliza de manera permanente, en ella se dancambio de acuerdo con las fechas, eventos, cursos, talleres uotros emergentes.



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Estas agendas se trabajan al interior de los Consejos Técnicosde Jefatura y en ellas se realizan los cambios o ajustes, asícomo la valoración de las actividades de manera directa ypersonal con cada uno de los integrantes de Consejo.

Partiendo de esa autoevaluación, se realiza en grupo unacoevaluacion y de ahí se desprenden los nuevos compromisosy se va acumulando los avances y retomando los obstáculosy el no logro de algunas actividades.


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COMPROMISOS

Los Consejos Técnico de los Centros de Trabajo deben decumplir con su función; orientarse al trabajo que realizan losdocentes en relación con el proceso educativo, dondedetecten debilidades, afiancen fortalezas encontradas en cadauna de las dimensiones. Las que a su vez deberán de serconocidas, consensadas y trabajadas en las reuniones deConsejo Técnico de Supervisores, las que a su vez recaeránen el seno de los Consejos Técnicos de la Jefatura para susocialización, y propuesta de trabajo para su desaparición ofortalecimiento.

Es importante conocer a los directivos para que su capacidadde coordinación y control, así como dar la correspondienteasesoría a sus maestros, y a la comunidad cuando se requiera.Son estos espacios donde surgen los compromisosseleccionado, jerarquizando, analizando y procesando laviabilidad y dar vida al Programa Anual de Trabajo, quedandoasentado en la Agenda Escolar 2011 – 2012.

Los compromisos deberán de ser compartidos, y no sentirloscomo una obligación o carga excesiva de trabajo, por ello laJefatura asume su responsabilidad y promueve al interior desu trabajo, los siguientes compromisos para la búsqueda dellogro de los propósitos:


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• Coordinar, orientar y dirigir todas y cada una de las estra-tegias; así como el seguimiento y realizar las evaluacio-nes correspondientes en tiempo y forma.

• Generar y promover la creación de climas de trabajo queinduzcan a la propuesta participativa, innovadora ycreativa.

• Búsqueda, consolidación y mantenimiento de los cana-les de comunicación permanente y efectiva.

• Estimular y fortalecer las competencias directivas, así comolas de control de grupo de los distintos Consejos Técni-cos de cada zona escolar.

• Dar seguimiento a las actividades que dependan de unaregulación del trabajo en todos y cada uno de los distin-tos ámbitos.

• Facilitar el seguimiento a los procesos de socialización yapertura en la generación de espacios.

Enfrentaremos algunas situaciones de riesgo, pero también secuenta con algunas estrategias y fortalezas que darán luz yserán la guía en los momentos de difícil solución, citando lasque se realizaron al inicio y durante del ciclo escolar 2011 –2012:

Estrategias:• Visitas de cortesía y acercamiento al director.• Visitas a los docentes.• Visitas a los grupos.• Visitas a los alumnos.


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• Visitas a Padres de familia.• Presentación de los propósitos y metas.• Pláticas con alumnos de alto y bajo rendimiento.• Aplicación de instrumentos socializados.• Dar uso y ejemplo con la enciclomedia.• Detectar áreas de oportunidad.• Presentar estrategias y alternativas para apoyo.• Uso de las Tic ´s.• Diseñar un rol de visitas al azar.• Formar expedientes de las situaciones conflictivas.• Mucho cabildeo con las partes afectadas.• Apoyo a Supervisores en la normalización de trabajo.• Asistencia y participación a Reuniones de Consejo de las

Supervisiones.

Analizando los indicadores que permean de manera positivao negativa el proceso educativo, utilizando el FODA, tenemoslo siguiente:

FORTALEZAS

1. Grupo unido.2. Trabajo solidario y comprometido.3. Con autoconocimiento de competencias.4. Liderazgo pedagógico.5. Apertura al diálogo y a la búsqueda de consensos.6. Conciencia de las propias posibilidades y de los propios

límites.


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7. Vocación para la autoevaluación y compromiso con lamejora.

8. Conciencia de adquirir y se cumpla con la credibilidad,viabilidad, confiabilidad y la sustentabilidad.

OBSTACULOS

1. Las formas de operación para los cambios de personal,así como la asignación de movimientos y otros trámiteslaborales.

2. La generación de programas emergentes de manera in-oportuna.

3. La disfuncional organización para dar salida a los distin-tos cursos y capacitaciones.

4. La falta de visión, organización y distribución de las acti-vidades, que afectan directamente a la función primor-dial: El acto educativo en el salón de clases.

5. El uso de las costumbres sin considerar los impactos en elsistema educativo.

6. La toma de las decisiones desprendido del génesisepistemológico de las autoridades en función.

7. El corporativismo. Grupos, intereses, pertenecías, pugnascuotas, recursos poder.

8. La escasa visión en la capacidad de proporcionar losmedios para lo propuesto.

El manejo de terceras personas dificulta que estos obstáculossean retirados, por ello se trabajó intentando no violentar las


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decisiones ni los derechos de los directivos y docentes.Convenciendo de la función que se tiene como servidorpúblico.

DEBILIDADES

1. Dar prioridad a los asuntos ajenos a la misión de laeducación primaria.

2. Mal entendimiento de la redefinición de la prácticadocente.

3. Sustentar que las cosas, sucesos y fenómenos se dan pordefault.

4. El desconocimiento de los eventos que se programan anivel interior.

5. La falta de adquirir responsabilidad en la toma de lasdecisiones

AMENAZAS

1. La relación diplomática entre las distintas instancias.2. La desaparición de la figura del ATP (Asesor Técnico

Pedagógico).3. La reindivicación del docente con un enfoque desvirtuado.4. El uso inapropiado de la información en manos de los

medio de comunicación.5. El paradigma de la gestión del conocimiento y de la

informática en la educación.6. La falta de cabildeo y negociación en las cúpulas

educativas y sindicales.


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7. El perfil de los docentes de nuevo ingreso.8. El descuido de no cumplir con las normas de operación

de los programas compensados.9. La falta de apoyos de la administración educativa.10. La intensificación del trabajo docente y el control buro-

crático.11. La globalización… JUST FOR YOU.

LOGROS

Con todo y a pesar de todo hemos logrado los siguientestriunfos, que serán parteaguas para seguir fortaleciendo ylimpiando el camino de la educación de obstáculos ysituaciones problemáticas que no han dejado que se cumplacon la misión de la escuela primaria.

Algunos de los principales logros:

• Oficialización de las Reuniones de Consejo Técnico.• Regularización de los expedientes y archivos.• Creación de un Blog de la Jefatura de Sector.• Diseñó escudo representativo de la misma Jefatura.• Sistematización de visitas a los centros de trabajo.• Participación en todos los eventos, concursos.• Generación de base de datos.• Análisis, seguimiento y operación de instrumentos de

evaluación.• Diseño de proyectos para problemáticas y apoyos especí-

ficos.


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• Asistencia y participación a cursos, talleres y diplomados.• Publicación de Informe Anual de Actividades.• Atención puntual y permanente a las distintas quejas y

peticiones de padres de Familia, medios de comunica-ción y peticiones de los directivos y docentes.

• Visitas y pláticas con Padres de Familia en las comunida-des.

Podemos citar algunos ejemplos representativos, realizadosdurante el ciclo escolar:

En cuanto a Convocatorias de concursos:

De matemáticas:67 participantes, 4 destacados a nivel Sector y uno dequinto grado a nivel Regional.“Leyendo en familia”, se participo con 12 alumnos consus respectivas familias.

De lectura:“Leer para volar sin alas y viajar sin tren”, 72 alumnos,12 ganadores a nivel Sector y 3 a nivel regional.

Otros:“Congreso de los niños y de las niñas”, 16 alumnos y 4representantes a nivel sector.“El niño y la mar” se participo con 36 dibujos, 12 a nivelsector.


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Interpretación del Himno Nacional Mexicano:“Treinta interpretación del Himno Nacional Mexicano”,se participo con 1 coro en categoría A y 1 en categoría C.Obteniendo el primer lugar en categoría C a nivelregional.

En convocatoria de Olimpiada del Conocimiento Infantil2011 - 2012I: Se participó con un total de 511 alumnos encategoría de Urbanos y con un total de 330 en categoría derural.

Obteniendo los siguientes resultados:

A nivel estatal se enviaron:4 alumnos del medio urbano y 2 del medio rural.

En la siguiente etapa:En urbanos no se tuvo éxito.Se enviaron a dos alumnos del medio rural.De ellos uno obtuvo su pase a la siguiente etapa.

Cabe aclarar que de los 24 participantes en categoría derurales, 20 pertenecen al sector de la Laguna, 3 al sector CincoManantiales y uno al Sector Rural I en la etapa estatal y en larepresentación nacional.


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En resultados de Enlace:De 53 centros de trabajo, 19 se sitúan arriba de los 500puntos y el resto por debajo.Un centro de trabajo obtuvo el segundo lugar a nivelestatal en el nivel, y primer lugar en jefatura de SectorRural I.

En normalización del trabajo:Se dio difusión y análisis de los convenios de apoyo almedio rural E – 3 a todos los integrantes y participantesdel hecho educativo, especialmente al docente que tienetal compensación; y firmaron por parte de la AutoridadEducativa, representante de la SEDU, el Director dePrimarias Federalizadas: Profesor Roberto de los SantosMartínez; por parte de la Jefatura de Sector Rural I el Jefede Sector Profesor Cipriano Marcos Mercado Sánchez,los Supervisores de cada Zona Escolar: de la 138 profesorMiguel Ángel de la Cruz Rodríguez, de la 139 profesorCarlos Demetrio Hernández Garduño, de la 141 profesorJosé Bolaños Salazar, de la 142 profesor Pedro de LeónEspino y de la 158 profesora Ma. del Carmen MataCastilleja. Además todos los integrantes de las distintasAsociaciones de Padres de Familia, los Secretarios yRepresentantes Sindicales de cada Delegación y Centrosde Trabajo y naturalmente los docentes que gozan de talcompensación. Lo anterior para consolidar loscompromisos y tareas que emanan de este convenio.


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Todo lo anterior es parte de un trabajo del Colegiado de laJefatura de Sector Rural I, que busca obtener una educaciónde calidad para los niños y las niñas de Coahuila, de unamanera sistemática y con el compromiso de todos y cada unode los que éticamente adscritos a cumplir con su función.

REUNIÓN ESTATAL DE JEFES DE SECTOR DEL SISTEMA

EDUCATIVO DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

Este cuadernillo se terminó de imprimir

en Saltillo, Coahuila, en el mes de mayo de 2013.

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