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17/05/10

Informe sobre evaluación de textos escolares

ENS / EESS

17/05/10

METODOLOGÍAConstrucción del conocimiento

• No hay verdadera exploración de preconceptos.

• No se estimula a los estudiantes a trabajar con problemas de la vida cotidiana (observación y medición con recursos de bajo costo).

• No se estimula la construcción de conceptos ni el desarrollo de hipótesis. Se da información a los estudiantes de manera tradicional.

17/05/10

METODOLOGÍAConstrucción del conocimiento

• No se evidencia proceso de aprendizaje desde el trabajo individual hasta la reorganización de los saberes en discusiones grupales.

• No se favorece que los estudiantes tomen conciencia de cómo cambian los conocimientos en esta área.

• Se omite la presentación de la epistemología de las ciencias sociales.

17/05/10

METODOLOGÍAActividades y ejercicios

• Sólo se presentan actividades de reciclaje de la información del texto.

• No se promueve el pensamiento científico-social.

• Falta motivación a investigar en otras fuentes, como entrevistas personales, medios de comunicación, internet, etc.

17/05/10

METODOLOGÍAActividades y ejercicios

• Propuestas evaluativas convencionales.• Actividades centradas en repetición del

contenido del texto.• Insuficiente motivación a actividades de

investigación, análisis e interpretación de la realidad social.

• Escasas actividades en grupo que permitan cuestionar el conocimiento.

17/05/10

METODOLOGÍAPensamiento científico

• No se abre la puerta al carácter tentativo, falible, conjetural y provisional de las ciencias sociales.

• Las actividades de los cuadernos de trabajo se reducen a la recuperación de información presentada en el texto.

• Los libros no permiten a los estudiantes explorar debilidades y fortalezas de lo que saben.

17/05/10

METODOLOGÍAPensamiento científico

• Se omite la presentación de la epistemología de las ciencias sociales.

• Las propuestas no guardan relación con el enfoque que AFCEGB pretende dar al pensamiento científico-social.

17/05/10

METODOLOGÍACiudadanía responsable

• Tratamiento insuficiente del fortalecimiento de capacidades y actitudes ciudadanas.

• Escasa atención al régimen del Buen Vivir.

17/05/10

RIGOR CIENTÍFICO• Presencia de opiniones políticas expresadas

como verdades absolutas. No deberían existir juicios de valor a favor o en contra de gobierno alguno.

• No se presentan todas las teorías referentes a temas controvertidos de la política (p. ej., la participación del Estado en la economía) para que sea el estudiante quien se forme su propio criterio.

17/05/10

GUÍA DOCENTE

• Se reducen a copiar textualmente el documento de AFCEGB y no aportan con nuevos recursos y actividades.

• No se presentan recomendaciones innovadoras para el trabajo en aula.

17/05/10

Grupo 6(ENS 2do y 3ro)

• No se trabaja adecuadamente las entradas de unidad/módulo/bloque.

• Las propuestas se centran excesivamente en la transmisión de conocimientos.

17/05/10

Grupo 7(EESS 4to y 5to)

• Orden inadecuado de los conceptos. P. ej., si se parte de lo más cercano a lo más lejano, el universo debería verse al final.

• No permiten a los estudiantes problematizar los fenómenos sociales, analizar las realidades cercanas, como barrio, ciudad, medios de comunicación, etc.

17/05/10

Grupo 8(EESS 6to y 7mo)

• No se construye el concepto de Historia desde lo aprendido en años anteriores (p. ej., biografía, árbol genealógico).

• Falta conectar el pasado con el presente, en lo referente a producción y consumo, organi-zación social, formas de vida.

• No se generan debates, juicios críticos, ex-plicaciones multicausales.

17/05/10

Grupo 9(EESS 8vo-10mo)

• Se presentan los conocimientos como verdades absolutas, sin favorecer la comprensión de hipótesis en conflicto.

• No se explicita el método de las ciencias sociales.

• Se proponen pocas reflexiones críticas sobre la problemática social.

• Las actividades promueven una enseñanza tradicional.