UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENARECTORADODIRECCIN DE DESARROLLO SOCIALDIRECCIN DE SERVICIO COMUNITARIO

TUTORAS EN EL IDIOMA INGLS PARA LOS ALUMNOS DEL C.E LUIS EDUARDO HENRQUEZ, SAN DIEGO, ESTADO CARABOBO.

Autor: Adriana PlazasCdula de IdentidadV- 20700501Carrera:Lic. en Idiomas Modernos

San Diego, Noviembre de 2015

NDICE GENERALpp.INTRODUCCIN...1

CAPTULO I: DIAGNSTICO COMUNITARIODescripcin de las Necesidades Comunitarias ..3Objetivos del Servicio Comunitario .....4Objetivo General..4Objetivos Especficos..4Beneficios (Justificacin)....4Fundamentos Tericos....5Metodologa del Diagnstico..7Fechas de Ejecucin del Proyecto ....8Cronograma de Actividades ....9

CAPTULO II: ACTIVIDADES REALIZADASDescripcin de las Actividades Realizadas ..10Recursos Utilizados ..17Recursos Institucionales.17Recursos Humanos...17Recursos Tecnolgicos .18Presentacin de los Resultados ..18REFLEXIONES PERSONALES DEL SERVICIO COMUNITARIO.19

RECOMENDACIONES20

REFERENCIAS ..21

ANEXOSA. Inscripcin B. Carta de Presentacin C. Carta de Aceptacin de la Institucin D. Planilla de Asistencia y Control de Actividades E. Registro Fotogrfico

INTRODUCCIN

Actualmente el complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez es una institucin que tiene como finalidad impulsar la calidad de educacin en los niveles Preescolar y Educacin Bsica, mediante una enseanza donde prevalezca la formacin integral del educando la formacin para la vida, la libertad, el fomento de los valores y la justicia social.

Dentro de esta institucin se encuentran nios y adolescentes de edades comprendidas entre 3 y 12 aos. Ellos realizan diferentes actividades con la visin de atender el desarrollo integral de la personalidad del educando, mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal, para convivir en una sociedad democrtica, de defensa del medio ambiente y de la calidad de vida. El objetivo de este proyecto es Ampliar los conocimientos en el idioma ingls y desarrollar su entendimiento y comprensin mediante talleres recreativos del idioma ingls, los cuales cuentan con dinmicas que incluyen dibujos, canciones y juegos.

En el presente informe describimos los detalles del proyecto desarrollado. En el primer captulo describimos las necesidades comunitarias de los nios del complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, el objetivo general y los objetivos especficos, los cuales representan una parte muy importante en el desarrollo de este proyecto para as obtener los resultados esperados y cumplir con los beneficios ofrecidos. Adems, se incluyen los fundamentos tericos sobre los cuales nos hemos basado para presentar y perfeccionar nuestros mtodos; seguidamente, incorporamos el procedimiento de anlisis de las necesidades, llamado Metodologa del Diagnostico y finalmente exponemos las fechas de ejecucin del proyecto y el cronograma de actividades realizadas. En un segundo captulo explicamos con detalle las actividades realizadas en la institucin. A continuacin mencionamos los recursos utilizados para cumplir con el propsito del proyecto, ya sean institucionales, humanos y/o tecnolgicos para posteriormente presentar los resultados obtenidos. Al mismo tiempo, incluyo mis reflexiones acerca de nuestra experiencia como tutores en el complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, a donde llegamos motivados y convencidos de nuestra labor que era netamente ensearle a los nios el vocabulario en ingles de las cosas que ven a diario y as invertir su tiempo en algo divertido y productivo, sin imaginar que nosotros tambin aprenderamos cosas invaluables: aprendimos a ser ms humanos, a convivir, a compartir, a soar y a ver la vida desde otra perspectiva.

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CAPTULO I

DIAGNSTICO COMUNITARIO

Descripcin de las Necesidades ComunitariasEl Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, fue inaugurado el 22 de Septiembre del 2003. Bajo la gestin del Alcalde Jos Gregorio Ruiz, para ese entonces la sede contaba con 3 aulas de Educacin Inicial, que funcionaban en la maana y en la tarde atendiendo una matrcula aproximada de 150 nios y nias. Luego en Octubre del 2004 se inaugura la sede de Educacin Primaria, la cual contaba con 6 aulas de 1er Grado a 6to Grado que funcionaban en ambos turnos y atenda una matrcula aproximada de 456 alumnos de ambos sexos.

Durante la gestin del Alcalde Scarano Spisso, en el ao 2005 se ampla el rea de Educacin Inicial, con la apertura de 6 aulas nuevas y en el ao 2008 se ampla la sede de la institucin con una infraestructura que cuenta con 17 aulas destinadas a cubrir la demanda que exista en el Municipio San Diego para alumnos de Educacin Bsica. En el ao 2010 la institucin tiene la capacidad de atender una matrcula de Educacin Inicial de 311 alumnos y 1.132 alumnos de Educacin Primaria, lo que suma una poblacin estudiantil de 1.443 alumnos de ambos sexos.

En la institucin se pueden notar la falta de inters por parte de los directivos en relacin a la importancia que tiene el Ingls desde una educacin temprana, sumando la falta de orientacin en las clases relacionados al idioma ingls, los cuales conciernen a los nios que cursan la tercera etapa de educacin bsica.

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Objetivos del Servicio Comunitario

Objetivo GeneralRealizar Tutoras en el idioma ingls para los alumnos del C.E Luis Eduardo Henrquez, San Diego, Estado Carabobo.

Objetivos Especficos I. Diagnosticar la necesidad de herramientas y conocimientos para contribuir con el conocimiento y comprensin del idioma ingls.II. Crear un plan de accin para contribuir al desarrollo del entendimiento y comprensin del idioma ingls.III. Ejecutar el plan establecido.IV. Evaluar los resultados obtenidos de la implementacin del plan establecido.

Beneficios (Justificacin)

Realizamos tutoras mediante actividades dinmicas de imparticin de talleres dirigidos a construir el crecimiento personal a travs del idioma ingls con el fin de ampliar el conocimiento y comprensin del idioma ingls. En nuestra opinin, los beneficios han sido el prestar ayuda a los muchachos y ser retribuido con agradecimiento de su parte y con experiencias de vida que han abierto ms nuestra mente y corazn.

Mediante la realizacin de este proyecto, proporcionamos herramientas para promover el uso constructivo de tutoras para aumentar el conocimiento y comprensin del idioma ingls, entregando a la comunidad nios y jvenes visiblemente ms capacitados en el uso y manejo del idioma Ingles. De esta manera, fomentamos la creatividad, pro actividad y sus capacidades cognitivas de los alumnos. En cuanto a la falta de orientacin en las clases relacionados al idioma ingls prestamos la ayuda necesaria a 106 nios de la fundacin para solventar deficiencias y aclarar dudas.

En sntesis, ayudamos a obtener un mayor conocimiento y entendimiento del ingls en los alumnos. De este modo, trabajamos para dejar el nombre de nuestra universidad en alto, prestando ayuda de calidad.

Fundamentos Tericos

Para la ejecucin de este trabajo, se necesit contar con una base terica que permitiera dar una visin concreta de lo que se va a realizar. En primer lugar se tom en cuenta la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, publicada en la Gaceta Oficial N 38.272 del 14 de septiembre de 2005. Su definicin est contenida en el artculo cuatro de esta ley el cual resea lo siguiente:

Artculo 4: A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley (p. 2).

Por su parte, el artculo siete explica sus fines:

Artculo 7: El servicio comunitario tiene como finesFomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma tica y ciudadana. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad. Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva. Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana. Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas (p.3).

Con respecto a la metodologa educativa aprendizaje-servicio mencionada en la ley, de acuerdo con Bisquerra (2005) se trata de una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad (p.81) Esta metodologa de aprendizaje es quizs la ms motivadora de todas ya que ejerce una fuerte influencia en las personas que la practican, desarrollando el sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.

Para la realizacin de este proyecto nos enfocamos en la recreacin como una herramienta clave para convertir el ocio en tiempo de calidad. De acuerdo con lo explicado por lvarez (2005), la recreacin es un proceso de accin participativa y dinmica en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realizacin y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la prctica de actividades fsicas o intelectuales de esparcimiento (p.21). El individuo que se desarrolla en un ambiente recreativo tendr ms posibilidades de perfeccionar su capacidad de reflexin y anlisis ante situaciones desconocidas, adems de fomentar la creatividad y la versatilidad del hacer, debido a que la recreacin se puede dar en cualquier parte

Cabe destacar que como futuros licenciados en Idiomas Modernos, fue sencillo aplicar las competencias lingsticas y comunicativas que hemos desarrollado en el idioma ingls a lo largo de nuestra carrera. De acuerdo con lo explicado por Savignon (1972), las competencias comunicativas son aquellas que nos proporcionan la capacidad de comunicarnos con otros compaeros, distinguida de aquella que tenemos de repetir parlamentos o responder una prueba de seleccin mltiple. Por otro lado, las competencias lingsticas son definidas por Aaguari(2010) como el conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas con una cantidad infinita de elementos(s/p). Gracias al conocimiento de estas dos competencias pudimos distinguir cuales eran las carencias de habilidades lingsticas de los nios para recrear las diferentes actividades realizadas en la casa hogar, trasmitirles los conocimientos del idioma de la mejor manera posible y, motivarlos a la estimulacin de sus competencias lingsticas en la vida cotidiana.

Metodologa del Diagnstico

El presente proyecto cont con una metodologa cualitativa enfocada en la modalidad investigacin-accin, la cual es definida por Ander-Egg, (2003) como la posibilidad de enfocar la aplicacin de categoras del mbito cientfico que ayuden en la comprensin y fortalecimiento comunicativo, partiendo de la participacin conjunta entre emisores y receptores con la finalidad principal de resolver un problema. (p.124)

Es decir que las caractersticas de este enfoque se encuentran dirigidas hacia: acciones individuales y grupales en el mbito educativo que contribuya en el logro de un mejor entendimiento de las situaciones que se presentan para cumplir el propsito descriptivo-explicativo, dicha modalidad permite combinar el enfoque experimental de la ciencia social con mtodos de accin social que involucren la resolucin de problemas que aquejan al colectivo.

Seala Martnez (2010), la investigacin-accin incorpora supuestos de la epistemologa crtica, organiza el anlisis y la intervencin como una accin constructiva del proceso de investigacin como punto de partida para un cambio social de alcance indeterminable (p.48). En cuanto al diagnstico, hicimos una observacin directa y llevamos a cabo algunas entrevistas.

En relacin a la observacin, Rodrguez (2005) la define como la percepcin visual y se emplea para indicar todas las formas de percepcin utilizadas para el registro de respuestas tal como se presentan a nuestros sentidos (p. 98). Esta forma de percepcin nos permite distinguir cuales son los elementos que ms nos interesan a la hora de realizar una investigacin. Asimismo, el autor define la entrevista como la relacin directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a travs de individuos y grupos con el fin de obtener testimonios orales (p. 98). Esta tcnica constituye una herramienta fundamental en la investigacin ya que nos permite recopilar informacin y as ampliar nuestro criterio con respecto a los argumentos obtenidos.

Fechas de Ejecucin del Proyecto

Este proyecto se llev a cabo en un lapso de tres meses ininterrumpidos, especficamente entre el 06 de Abril de 2015 y el 19 de Julio de 2015.

Cronograma de Actividades

CAPTULO II

ACTIVIDADES REALIZADAS

Antes de iniciar nuestro proyecto hicimos una visita a la institucin y determinamos cuales eran las necesidades ms evidentes que trataramos de resolver. Hablamos con la directora de la institucin, la cual nos describi cmo funciona la misma diariamente, nos habl de las necesidades de cada uno de los nios en la parte del conocimiento del ingls; adems, hizo nfasis en la importancia, para ella y para todos los que all trabajan, del cumplimiento del servicio de manera responsable. Seguidamente, dimos un recorrido por las instalaciones. As conocimos el lugar y vimos como los nios se comportaban.

Gracias a esta evaluacin iniciamos la elaboracin de nuestro proyecto comunitario. Frecuentemente nos reunamos para discutir cuales eran los posibles mejores temas para desarrollar cada tarde con los nios. Nos asegurbamos de que las actividades fuesen acordes a sus edades, que fuesen sencillas, tiles y divertidas. Por esta razn, decidimos incluir en nuestra lista de actividades canciones, cuentos cortos, actividades de asociacin y dibujos.

A continuacin los diarios de cada semana:

Semana 1:

06/04/15. La maana de hoy fuimos los tutores de los nios de 4to B y posteriormente a los nios de 4to C los cuales nos dieron una pequea bienvenida.

Uno por uno nos fuimos presentando diciendo nuestros nombres y conociendo sus nombres. Una vez presentados comenzamos la dinmica de la maana la cual consista en colorear dibujos previamente impresos mediante los cuales se les enseo los colores en ingls. La tarde fue amena y los nios lucieron cmodos con nuestra presencia. 10/04/15. Esta maana nos encontramos con los nios de 5to B y posteriormente 5to C, nos presentamos cada uno y ellos nos dijeron sus nombres, luego le realizamos una actividad en la cual consisti en colorear rellenar una sopa de letras que contena los colores y nmeros en ingls.

Semana 2:

13/04/15. Esta maana realizamos una actividad dinmica para pronunciar bien los estados y capitales de los Estados Unidos correctamente la cual consisti en preguntarles cuales capitales y ciudades se saban y si las decan bien se ganaban un caramelo. 17/04/15. A los nios de 5to se les realiz la misma dinmica de cuales estados y capitales de Estados Unidos se saban, para saber si pronunciaban adecuadamente los estados y capitales de los Estados Unidos, el alumno que responda bien se le animo a decir cmo se saba ese estado o capital y aparte se le daba un caramelo como premio por su participacin en la actividad.

Semana 3:

20/04/15 Anteriormente a esa maana le habamos pedido de tarea que colorearan un mapa de Estados Unidos y sus diferentes estados. Posteriormente, comenzamos a mencionarles cul sera la actividad de esa tarde, la cual consisti en formar un crculo y decirnos las ciudades de Estados Unidos que se supieran y que crean ellos que representaba a esa ciudad en particular. 24/04/15 As mismo se realiz la misma actividad a 5to ya que los cronogramas de actividades de cuarto y quinto eran los mismos. Por lo tanto se revis la tarea que se mandado anteriormente que consista en colorearan un mapa de Estados Unidos y sus diferentes estados. Posteriormente, comenzamos a mencionarles cul sera la actividad de esa tarde, la en decirnos las ciudades de Estados Unidos que se supieran y que crean ellos que representaba a esa ciudad en particular.

Semana 4:

27/04/15 Hoy a 4to B y C se les felicit por su amplia participacin en las anteriores clases por lo tanto se hizo un circulo en el suelo, con todos los nios sentados, y se les pregunto de manera informal lo que crean que resaltaba ms de los ciudadanos de Estados Unidos compartiendo chucheras que habamos trado para compartir. Hoy 30/04/15 se decidi adelantar la clase del da de maana por ser primero de mayo, debido a que la institucin no tendr actividad. As que de manera informal nos reunimos con los alumnos de los dos 5to en la biblioteca de la institucin y se les hizo preguntas acerca de que les gustaba de las personas en Estados Unidos y de ese pas.

Semana 5:

04/05/15 la maana de hoy les preguntamos a los nios de 4to B y C si saban de otros pases que hablan en ingls, posteriormente se les realiz una lista con los pases de habla ingls y como se pronuncian en Ingls. Hoy 8/05/15 a los alumnos de 5to B y C se les realizo un pequeo cuestionario acerca de las actividades realizadas anteriormente para saber si haban entendido plenamente hasta este momento, dando resultados satisfactorios. Luego se les pregunto al igual que a los alumnos de 4to, si saban de algn otro pas que hable ingls y se les dio una lista de aquellos pases y su correcta pronunciacin. .

Semana 6:

11/05/15 Esta maana solicitamos permiso para sacar a los nios del aula de clases y los llevamos a la cancha de deporte de la institucin donde tenamos un cartel con los adjetivos descriptivos en ingls, se les ense cmo utilizarlos y uno a uno se les pidi que describiera a un compaero. Hoy 15/05/15 realizamos la misma actividad con los alumnos de 5to por peticin de la profesora encargada, por ende solicitamos permiso para sacar a los nios del aula de clases y los llevamos a la cancha de deporte de la institucin donde tenamos un cartel con los adjetivos descriptivos en ingls, se les ense cmo utilizarlos y uno a uno se les pidi que describiera a un compaero

Semana 7:18/05/15.Esta maana a los nios de 4to se les enseo como utilizar adjetivos de personalidad y sentimientos, y se les pidi que utilizaran un adjetivo para describir como se sentan en ese momento. Varios alumnos se destacaron con su buena pronunciacin del ingls. Hoy 22/05/15. Esta maana llevamos a los nios tarjetas para colorear con los diferentes adjetivos de personalidad y sentimientos en ingls, luego se les pregunto que adjetivo representaba cada tarjeta coloreada. Los nios de manera satisfactoria nos respondieron, ganndose la aprobacin de la profesora de ingls de la institucin.

Semana 8:

25/05/15 Esta maana se realiz una discusin acerca de la clase anterior para ver su retencin del contenido, luego se les enseo como utilizar los adjetivos descriptivos mediante dibujos en la pizarra, y se les pregunt si se saban dicho adjetivo en ingls, luego preguntando su significado en espaol. 29/05/15. La maana de hoy, se juntaron a las secciones de 4to y 5to, luego nos dirigimos a la cancha de la institucin y pasamos la maana realizando diferentes tipos de juegos y canto de canciones, los nios disfrutaron de pasar una maana diferente y a la misma vez se reforz a travs de juegos los distintos temas trabajados las maanas anteriores.

Semana 9:

Hoy 01/06/15 se les dio una lista con los nmeros ordinales en ingls y se les pidi que se pusieran en 10 grupos, cada grupo tuvo que hacer la forma de su nmero con sus cuerpos al frente del saln para que as los dems alumnos pudieran adivinar de cual se trataba, basndose en la lista que previamente les habamos dado. 05/06/15 Esta maana a los alumnos de 5to se les entrego unas hojas y se les pidi que escribieran su fecha de cumpleaos en espaol para posteriormente explicarles cmo se escriban las fechas en ingls, como todos queran decir su cumpleaos la actividad resulto ser dinmica y divertida que hemos tenido.

Semana 10:

08/06/15.La maana de hoy, llegamos y en seguida nos preparamos para la actividad del da. Pedimos a los nios que trajeran su material de trabajo, nos sentamos en un crculo y comenzamos a hablar sobre los nmeros cardinales, y se les hizo un repaso acerca de los nmeros ordinales. Repasamos los nmeros del 1 al 100 en ingls y para hacerlo ameno preguntamos las edades de cada uno y les bamos diciendo el nmero de su edad en ingls. 12/06/15 Esta maana a los alumnos de 5to se les ense los nmeros cardinales, para luego realizar una dinmica la cual consisti en decir fechas patrias de Venezuela en ingles con el conocimiento adquirido en las anteriores clases.

Semana 11:

15/06/15. Esta maana se decidi reunir a los alumnos de los dos 4to para realizar prcticas para el concurso de spelling que est siendo organizado por la profesora de ingls de la institucin, nos reunimos con los alumnos en la biblioteca y se les explico cmo se deletreaba, para que ellos fueran deletreando por turnos las palabras que tenan en una lista previamente dadas por la profesora de ingls de escuela. 19/06/15 Esta maana como se hizo anteriormente con los alumnos de 4to, se decidi reunir a los alumnos de los dos 5to para realizar prcticas para el concurso de spelling que est siendo organizado por la profesora de ingls de la institucin, nos reunimos con los alumnos en la biblioteca y se les explico cmo se deletreaba, para que ellos fueran deletreando por turnos las palabras que tenan en una lista previamente dadas por la profesora de ingls de escuela.

Semana 12:

Hoy 22/06/15 la actividad del da de hoy fue la realizacin del concurso de spelling en el cual participaron varios de los alumnos de 4to y 5to, B y C y se destacaron por su amplio conocimiento y buena pronunciacin de la palabra, al final se les dio como reconocimiento un diploma por su participacin. 26/06/15. Hoy a los alumnos de 5to B y C se les realiz un pequeo compartir a manera de felicitacin por su extraordinaria participacin en el concurso de spelling, se les pregunto cmo estuvo el evento y si les gusto, dando los alumnos respuestas afirmativas. Fue un momento muy grato el cual tanto nosotros como los alumnos disfrutamos.

Semana 13:

Hoy 29/06/15 la actividad que le llevamos a los nios fue esta vez fue un repaso de todo el contenido de ingls que habamos vistos hasta ese momento respondiendo dudas y preguntas que iban surgiendo. 03/06/15. Hoy a los alumnos de 5to B y C se les realizo un repaso general de todo lo visto hasta ese momento en la materia de ingls, junto con la ayuda de la profesora de ingls de la institucin se fueron respondiendo dudas y preguntas que los alumnos fueron realizando. Cabe destacar que se les dio una hoja de repaso con todo el contenido anteriormente dado por nosotros, para que de manera interactiva y dinmica se acordaran de todo.

Semana 14:

06/07/15.Esta maana realizamos ejercicios en ingls con todo lo que habamos dado hasta ese momento para que los alumnos tuvieran una mayor retencin de la informacin. Les aclaramos las dudas que tenan y luego disfrutamos de una maana llena de juegos interactivos en ingls. Hoy 10/07/15 a los alumnos de 5to tambin se le realizaron ejercicios en ingls con todo lo que habamos dado hasta ese momento para que los alumnos tuvieran una mayor retencin de la informacin. Les aclaramos las dudas que tenan y luego disfrutamos de una maana jugando stop en ingls.

Semana 15:

Hoy 13/07/15 fue nuestro ltimo da con los alumnos de 4to B y C por ende decidimos realizar cantar canciones en ingls a manera de despedida para los nios y tambin se les dio un pequeo cotilln a cada uno por su comportamiento durante nuestro servicio. 17/07/15 Este da fue el ltimo da con 5to B y C y sin duda fue uno de los das ms emocionantes que hemos tenido desde nuestra llegada a la institucin. Los nios tenan preparados para nosotros una pequea despedida, estaban todos presentes y nos dieron unos pequeos obsequios a cada uno de nosotros. Cantamos canciones y disfrutamos del ltimo da del servicio con los alumnos.

Recursos Utilizados

Recursos Institucionales

Entre los recursos institucionales se pueden mencionar las instalaciones del Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, Estado Carabobo, donde se desarroll el proyecto.

Recursos Humanos

Este proyecto no se hubiese llevado a cabo sin el aporte de Martha Arocha, quien fue nuestra encargada del servicio comunitario y la profesora de ingls de la institucin y a la directora Iris Carvallo por aceptarnos en la institucin.

Recursos Tecnolgicos

Para ejecutar el proyecto utilizamos un computador personal con acceso a internet como recurso tecnolgico principal para la bsqueda y elaboracin de material grfico, y telfonos celulares para la captura de imgenes.

Presentacin de los Resultados

Durante el desarrollo del proyecto comunitario se pudo evidenciar que exista la necesidad de adquirir conocimientos del idioma ingls tanto para los deberes escolares como en la vida cotidiana, as como tambin se pudo notar la falta de inters por parte de los directivos en relacin a la importancia que tiene el Ingls desde una educacin temprana, sumando la falta de orientacin en las clases relacionados al idioma ingls.

Se pudo constatar que a travs de la ejecucin de dicho proyecto y diversas actividades ldicas de aprendizaje los nios lograron un avance en su desarrollo intelectual. Adems se realizaron actividades las cuales permitieron el desarrollo de la creatividad, pro actividad y el desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos relacionados al idioma ingls, prestamos la ayuda necesaria a 106 nios de la fundacin para solventar deficiencias y aclarar dudas.

En cuanto a los beneficios que gener la creacin de este proyecto dedicado a dar a conocer el uso de tutoras recreativas en el idioma ingls como herramienta capacitadora para enriquecer el intelecto y convertirlo en una recreacin constructiva, fue un aporte significativo a el Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, Estado Carabobo, brindando un material que permite no solo sealar la labor que esta ejecuta sino que permite motivar, sensibilizar a la comunidad para que brinde su colaboracin por medio de apoyo psicolgico, personal; entre otras actividades.

REFLEXIONES PERSONALES DEL SERVICIO COMUNITARIO

Se puede decir mucho con solo una sonrisa o un buen trato. Cientos de sonrisas nos regalaron nuestros nios en el trascurso de las semanas, al llegar y estar con ellos, cuando nos despedamos y cuando regresbamos de nuevo. Cuando se pone el corazn en las cosas que se hacen, siempre son bien retribuidas. Cuando comenzamos este proyecto muchas dudas e inquietudes nos pasaban por la mente pero al chocar con la realidad de cada uno de esos nios y conocer cada una de sus historias y vivencias nos hizo reflexionar sobre las pequeas y grandes cosas que se tienen y que pocas veces se valoran y damos gracias por tenerlas, y ellos al carecer de muchas cosas siguen conservando su inocencia y dando un cario incondicional.

Prestar un servicio a la comunidad no solo enriquece como persona sino que fomenta nuestra formacin como futuros profesionales. Un profesional debe ser una persona capaz de ejercer impecablemente su profesin pero adems no debe nunca olvidar su lado ms humano, que el hecho de ejercer no acartone a la persona solidaria que llevamos dentro. Desarrollar este proyecto en el Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, la cual est llena de cario y de muchas personas que prestan su labor nos ensea que se puede ayudar a la comunidad, nos ha dejado una enorme enseanza, valorar, dar sin esperar a cambio y sobre todo que ayudar nos hace crecer ms como personas.

RECOMENDACIONES

Tomando en consideracin los resultados arrojados por el presente proyecto comunitario recomendamos al personal del Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, a orientar a los nios que han sido participes de las actividades que hemos planificado para que continen con su realizacin en pro de un desarrollo intelectual satisfactorio, empleando sus clases de ingls en actividades productivas que fomenten el conocimiento adquirido del ingls. Del mismo modo, sugerimos a los estudiantes universitarios a continuar proporcionando mejoras a cada una de las instituciones en las que se presente un proyecto comunitario, con el fin de desarrollar grandes avances personales y profesionales adems de continuar colaborando con el personal del Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, en la difusin de los programas para informar y educar en cuanto a valores integrales se refiere.

REFERENCIAS

Ander- Egg, E. (2003). Repensando la Investigacin-Accin-Participativa. . Mxico:El Ateneo.

Rodrguez M, E. (2005). Metodologa de la investigacin. Mxico: UniversidadJurez Autnoma de Tabasco.

Bizquerra , R. (2008) Educacin para la ciudadana y convivencia. El enfoque de laeducacin emocional. Espaa: Wolters Kluwer.

lvarez, Y. (2005). Plan de accin para el mejoramiento de la recreacin integral delos nios de 9-12 aos pertenecientes a la circunscripcin #62, ConsejoPopular Panel 2 en el poblado de Santa Fe de la Isla de la Juventud. Trabajode diploma no publicado, Universidad Isla de Juventud Jess MontanOropeza, Nueva Gerona, Cuba.

Savignon, S. (1972). Communicative competence; An experiment in foreign language teaching. Estados Unidos: Center for Curriculum Development.

Aaguari, S. (2010, Septiembre). A qu se llama Competencia Lingstica? [Documento en lnea]. Disponible: http://santiago2010.fullblog.com.ar/a-que-se-llama-competencia-linguistica.html. [Consulta 17 enero 2015].

Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial N 38.272, 14 de septiembre de 2005.

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Anexo APLANILLA DE INSCRIPCIN

ANEXO BCARTA DE PRESENTACIN

ANEXO CCARTA DE ACEPTACIN

ANEXO DPLANILLA DE ASISTENCIA Y CONTROL DE ACTIVIDADES

ANEXO EREGISTRO FOTOGRFIC