INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN.

El día Martes 26 de abril, se llevó acabo la segunda jornada de observación en el jardín de niños Luis G. Urbina, ubicado en la localidad de San Pablo Autopan; mí llegada al preescolar fue a las 8:30am, no entre directamente al preescolar, me quede en una esquina del jardín de niños, ya que no veía a nadie afuera, minutos más tarde llego una auxiliar en bicicleta, y una de mis compañeras, a las 8:40am decidimos entrar, nos sorprendimos porque ya habían llegado la mayoría de las educadoras y 2 de mis compañeras de la Normal 3 de Toluca.

La educadora titular del 2° grado grupo “C”, la maestra María Eugenia mejor conocida como la maestra Maru, estaba ocupada poniendo los conos con lazos y cadenas anaranjadas, para la guardia de la entrada, por lo que no tuve contacto con ella, ya que estoy asignada en su grupo para llevar acabo las observaciones y la próxima intervención en el mes de mayo, por lo que me quede con el resto de mis compañeras de la Normal. Durante nuestra conversación con mis compañeras, la directora le hablo a mi compañera Nancy, para preguntarle sobre que teníamos planeado para realizar el día jueves, ya que se llevaría a cabo el evento del día del niño, nos sorprendió lo que nos comentaba nuestra compañera, porque no sabíamos nada sobre realizar algo el día jueves. Llego el maestro Rufo Estrada, le comentamos sobre lo que la directora le había preguntado a mi compañera por lo que nos dijo que no habían acordado nada y que hablaría con la directora respecto a lo dicho.

Mientras el maestro Rufo fue a hablar con la directora, observe que la maestra Maru estaba ajustando el juego que había realizado para los niños, y unas de mis compañeras le ayudaban a acomodar la telaraña de estambre.

Entonces me acerque al salón de 2°”C”, para recibir a los niños, a su llegada cada niño ya sabe el espacio en donde se cuelgan las loncheras, este se ubica en la parte de afuera del salón en la parte derecha de la puerta del aula. Unos niños llegaban colocaban su lonchera y se acercaban a mí para decirme, “hola otra vez viniste”, yo respectivamente les contestaba, pero primero los saludaba.

Mientras recibía a los niños, la subdirectora se acercó hacia el salón a saludar a los niños, “hola buenos días como están”, “bien”, se quedó en la puerta conmigo, a recibir a los demás niños, después se acercó la directora para decirle a la subdirectora que apagara la luz, porque ya se veía muy bien, dentro del salón.

Mi compañera, llego un poco tarde y se quedó conmigo a recibir a los niños, la subdirectora se retiró y paso al siguiente salón de 2° grado. Llego la hora que cerraran la puerta, la maestra Maru cerro la reja, aguardo todas las cosas de la guardia en la dirección, y paso al salón, nos saludó muy atentamente, les dijo a los

niños “ya vieron quienes están, son las maestras practicantes, hay que saludarlas: hola Janeth, hola Marlen”, los niños repetían lo que decía la educadora.

La educadora Maru mientras aguardaba algunas cosas en su mueble, les platicaba a los niños que les tocaba salir a jugar diversos juegos que ella y las demás educadoras habían preparado para los todos ellos.

A las 9:13am les pidió a los niños que se formaran para salir a jugar. A la educadora Maru le toco el juego de la “telaraña”, a las 9:15am empezó la realización de los juegos por lo que cada educadora empezó su juego con su grupo, la maestra Maru empezó a decirles a sus alumnos en qué consistía el juego de la “telaraña”:

Este juego se trataba de realizar tres relevos, el primer relevo se trataba que los niños tenían que caminar por encima de la telaraña ubicando los espacios donde podían poner su pie sin que pisaran la telaraña, la mayoría de los niños mostraban sus habilidades y pasaban caminando rápido en la telaraña sin pisarla, pero había niños que se le dificultaba desplazarse, ya que no se mostraba su habilidad de motricidad gruesa y su equilibrio.

El segundo relevo trataba de que los niños pasaran por debajo de la telaraña como los soldados, arrastrándose como gusano, unos niños al igual que en el primer relevo pasaban rápido porque sabían desplazarse de esa forma, pero algunos no se agachaban por completo y se atoraban en la telaraña, ya que no podían realizar ese movimiento, unos niños lo intentaban pero se tardaban mucho para llegar al otro extremo.

En el tercer relevo era que los niños rodaran por debajo de la telaraña hasta llegar al otro extremo, la mayoría lo pudo realizar, pero 5 niños no podían rodar, ya que como comentaba la educadora que no tenían la habilidad de rodar ya que a lo mejor nunca lo han hecho. Terminando cada relevo se volvían a formar a un lado de la telaraña para realizar los tres relevos.

No tuvimos la oportunidad de revisar la planeación, de la actividad del día de juegos, pero por medio de lo observado en este juego lo relacione con la competencia “Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico”, del campo formativo Desarrollo físico y salud, y el aprendizaje esperado que se cumplió fue “Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados”, PEP 2011 pág. 72

La actividad se relacionó también con el campo de Pensamiento Matemático, con el aspecto de Forma, Espacio y Medida, ya que los niños tenían que saber desplazarse como se les indicaba para llegar al otro extremo de la telaraña. Desarrollando habilidades en los niños, ellos sabían identificar abajo y arriba, lado derecho e izquierdo ya que se formaron dos filas para que pasaran dos en cada relevo respetando su lugar. Una fila pasaba por el lado derecho de la telaraña y la segunda fila por el lado izquierdo.

El Programa de estudio 2011, guía de la educadora hace mención sobre las nociones espaciales: “A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones están asociadas con el uso del lenguaje para referir relaciones, la posición y el uso de un punto de referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos puntos de referencia”, PEP 2011, pág. 53. Los niños de 2° grado, sabían perfectamente que era abajo, arriba, porque la maestra Maru solo les explicaba los movimientos, no los realizaba, por lo que me di cuenta que sabían identificar las nociones espaciales para desplazarse como se les indicaba, no hare juicios pero los niños aprenden por medio de las experiencias que viven en su hogar y en la escuela, la mayoría de los niños realizan los movimientos o desplazamientos correctamente, pero a algunos niños les costaba trabajo realizar los movimientos, porque puede ser que no los realiza y su cuerpo aún no tiene esa habilidad.

Las actividades duraban 25 minutos, pero no alcanzaba el tiempo para que concluyeran el juego por lo que después cada juego duraba 30 minutos, terminando un juego los niños pasaban a los demás juegos en compañía de los padres de familia, en nuestro caso mi compañera Marlen acompaño a los niños a los demás juegos junto con las mamás, y yo me quede para ayudarle a la maestra Maru a cuidar que los niños no se pegaran con los botes de cemento, y en acomodar la telaraña, porque había ocasiones que se desataba el estambre, o lo jalaban los niños y se aflojaba, y teníamos que acomodar para los demás grupos.

Terminada la actividad de los juegos los niños pasaron a su grupo, la maestra Maru, me pidió por favor que le ayudara a recoger la telaraña, por lo que me proporciono unas tijeras para recortar el estambre para que fuera más fácil, una mamá me ayudo a recoger, llego mi compañera Marlen e igual me ayudo a limpiar el espacio.

Al entrar al salón la educadora Maru y los niños estaban cantando una canción la cual era “manos en la cabe-za” ya que los niños a completaban la letra y ubicaban cada parte de su cuerpo que mencionaban en este caso en la cabeza. Se formaron para irse a lavar las manos, y pasaban por su lonchera, ya que era hora del receso, y en este caso observe el aspecto de medida, del campo de Pensamiento Matemático, ya que mediante su plática durante su receso decían que su botella de agua era más grande que la del otro compañero al igual que sus tortas. Mientras que comían los niños y la educadora le comentamos a la maestra Maru que si nos podía prestar un expediente de un niño, por lo que nos dijo que sí que no había ningún problema, lo tomamos y observamos su organización que era la siguiente:

Croquis, en donde en la parte de abajo venían datos de los familiares y el alumno y números telefónicos de cada uno de los familiares y padres de familia.

Documentos personales del niño. Documentos personales de los padres de familia. Ficha de inscripción. Historial médico del alumno. Carta que los papás le escribieron a su hijo/ja. Entrevista a los padres de familia. Evaluación diagnostica. Por último el diagnóstico inicial.

Terminando de comer recogieron todas sus cosas y llevaron a colgar su lonchera a su lugar, fueron a jugar a los juegos donde cada quien se ubicaban en el juego que querían jugar, pero esperaban su turno para utilizar el juego, yo me ubique en el juego de las llantas para cuidar que no se cayeran los niños ya que los teníamos que tomar de la mano para que pasaran por arriba de las llantas y no se resbalaran.

Entramos al salón, y la educadora pidió a los niños que se sentaran en su lugar porque tenían que realizar una actividad en su libro de actividades, por lo que nos pidió por favor que repartiéramos los libros a los niños, la actividad consistía en que tenían que identificar donde había más objetos y menos objetos, lo realizaron en grupo junto con la educadora Maru, al finalizar de identificar les pidió que colorearan las imágenes y que al terminar se formaran para revisarles, la mayoría de los niños realizan las actividades sin distraerse, pero como es el caso de Santiago, Michelle, Iris y Paola se distraen y distraen a sus compañeros de su mesa, por lo que hacía que se retrasaran en la actividad, todos terminaron menos Iris y Santiago.

Llego el momento de leer un cuento, por lo que la educadora le pidió a Marlen que eligiera un cuento para leérselo a los niños, empezó a leerles, los niños se interesaron por la lectura, ponían atención durante Marlen les seguía contando el cuento, al finalizar de leer comentaban el cuento acerca a sus experiencias en su hogar relacionadas al cuento.

Para despedirnos cantamos una canción, los papas iban llegando, y conforme llegaban se formaban, pero la mamá de Iris y Santiago entraron para apoyarles a sus hijos a concluir la actividad de coloreas su libro.

Cuando todos los papás se retiraron le pedimos a la educadora que nos prestara el diagnóstico y sus planeaciones para sacarles copias, por lo que nos dijo que si, y que si queríamos otra cosa no dudáramos en pedírselo.

Luego nos mandó con la educadora Flor, para ayudarles a embolsar los dulces para los niños, luego se hizo una reunión para ponernos de acuerdo con las actividades del día jueves, por lo que concluíos que si realizaríamos un bailable y obra de teatro,. Y regresamos a terminar de embolsar los dulces terminando nos retiramos.

El día miércoles 27 de abril, fue el día dos de la segunda jornada de observación; mi llegada al preescolar este día fue a las 8:45am, entre al preescolar, me dirigí al salón de la maestra Maru, al entrar estaban 5 mamás preparando los alimentos para la realización del taller de repostería, estaban preparando el chocolate a baño maría, para las brochetas, este día fue de talleres, por lo que al salón de 2°”C”, le toco el “taller de repostería”, las saludes y me salí.

Me puse en la puerta para recibir a los niños, ya con más confianza me saludaban y me presumían su bata, me encontraba con mi compañera Marlen ya que estamos juntas en el mismo salón con la maestra Maru, este día una mamá de 2°”C”, estuvo en la guardia de la entrada, minutos más tarde se cerró la reja, la mamá recogió las cosas que utilizan en la guardia y entro a dejar cosas al salón de la maestra Maru.

Las educadoras realizaban los últimos ajustes para los talleres, al igual que el día martes en los juegos, las educadoras realizaban su taller primero con sus alumnos, la maestra Maru les platico a los niños de que se trataba el taller: “hoy prepararemos alimentos muy ricos que al terminar de prepararlos, nos lo podemos comer”, entro la maestra de 2°”B”, para decirle a la maestra Maru que ya empezarían con los talleres.

La maestra Maru comenzó con presentar el taller y que realizarían, mientras que mi compañera Marlen y yo colocábamos los platos, las mamás colocaban la fruta,

una el melón, otra la manzana, y otra los bombones, al terminar de repartir los platos, repartimos los palillos para las brochetas, por lo que la educadora dio las indicaciones de que no jugaran con el porque se podían lastimar, colocamos al centro de cada mesa platos de mermelada, con una cuchara porque también prepararían sándwich de mermelada con galletas marías.

La educadora observando que ya todos los niños tenían sus ingredientes para realizar las brochetas comenzaba con darles el patrón, primero ponían el melón, después la manzana y el bombón, los niños siguiendo la secuencia del patrón que les daba la educadora a completaban la brocheta.

A algunos niños les costaba colocar la fruta en el palillo de la brocheta, ya que se les rompía, se lastimaban ya que lo presionaban con fuerza y se picaban la palma de su mano con la punta del palillo, al terminar todos de meter la fruta en el palillo, las mamás pasaban a agregarles el chocolate a las brochetas,.

Mientras que las mamás agregaban el chocolate los niños preparaban su sándwich de mermelada con sus galletas, para realizar el sándwich la maestra Maru les explico que primero agarraran una galleta le agregaran una cucharada de mermelada y por ultimo colocaran la otra galleta encima de la que tenía la mermelada, terminándolo de preparar se lo podían comer. Las mamás terminaron de agregarles a todas las brochetas el chocolate, por lo que comenzaron a comérselo, pero la mayoría de los niños no se los terminaba, por lo que les colocábamos su nombre en los platos para que se los comieran más tarde, ya que como era temprano aun no tenían hambre y el tiempo no les alcanzaba.

Este día también me toco quedarme con la educadora Maru para apoyarle en el taller con los demás grupos, mi compañera con las mamás llevaron a los niños a los demás talleres por lo que no los pude observar, la educadora antes de que sus alumnos se fueran les dijo “se portan bien, hacen caso en lo que las maestras les digan”. El otro grupo de segundo ya estaba afuera, esperando las mamás entraron con los ingredientes y los platos, ya que cada grupo llevaba su material para trabajar el taller de repostería, igual yo repartía la mermelada, los platos y palillos, las mamás repartían los bombones, la fruta y las galletas. La maestra Maru daba la bienvenida al grupo, después les realizaba un diagnóstico previo, sobre si conocían que era una brocheta y si ya habían probado brochetas alguna vez, los niños participaban levantando la mano, entonces la educadora les dijo que tomaran el palillo y al igual que al grupo anterior que fue su grupo, les dio un patrón para que ellos finalizaran su brocheta siguiendo el patrón que les dio, a algunos niños se les dificultaba, las mamás los apoyaban, e igual yo y la maestra Maru.

Al terminar todos de agregar al palillo las frutas y los bombones las mamás pasaban a agregar el chocolate, e igual los niños, preparaban su sándwich mientras las mamás terminaban de agregar el chocolate, no todos se los terminaban por el tiempo, que no les alcanzaban y tenían que pasar al otro taller, y se los llevaban las mamás a su salón para que después se lo comieran.

Con los últimos grupos hicimos lo mismo pero pusimos antes los platos con los ingredientes pero al igual las mamás de algunos niños del grupo de segundo, llevaban los materiales, la maestra igual presentaba el taller y lo que realizarían, pero planteando preguntas para su diagnóstico previo a los niños sobre lo que conocen, les daba el patrón a seguir para concluir su brocheta al igual que los demás grupos preparaban su sándwich, y se los podían comer con los últimos grupos si alcanzaba el tiempo y hasta los niños pedían más galletas para preparar más sándwich, porque ya era tarde y tenían hambre, por eso terminaban sus alimentos sin dejar nada, como los demás grupos de segundo grado.

Mientras que los niños comían la maestra Maru me pidió por favor ir a tomar fotos a sus alumnos, al entrar estaban atentos a las indicaciones, mis compañeras asignadas en los demás grupos los ayudaban, para que concluyeran el taller.

En el taller de colorear con acuarelas, no alcanzaba el tiempo, cuando las mamás llevaron los dibujos de los niños la maestra Maru se molestó, porque dijo que aún tenían tiempo y la maestra de 2°”A”, ya se los había recogido.

Después los niños de 2°”C”, pasaron al taller de joyería, por lo que la maestra Maru me pidió que fuera para ayudarles a realizar sus pulseras, en este taller pude observar una relación al campo de Pensamiento Matemático, ya que la mayoría seguía una secuencia, porque ponían una liga de color morado, después verde, azul y así sucesivamente.

A la mayoría de los niños no lo podían realizar, porque no tenían la habilidad de mantener abiertos mucho tiempo sus dedos y los cerraban y la pulsera se deshacía, entonces las mamás, la educadora, directora, auxiliares y mi compañera y yo, les hacíamos las pulseras a los niños para que todos tuvieran la suya, pero al final no alcanzaron los brochecitos para todas las pulseras y unos niños se quedaron sin pulsera.

Ese día no salimos a jugar ya que tardaron en concluir cada taller, ya que unos necesitaban de más tiempo ya que media hora no alcanzaba para concluir las actividades de los talleres, por lo que solo comieron dentro del salón, terminaron de comer la maestra ocupo el libro de actividades para ponerles una actividad en donde tenían que colorear un dibujo, al concluir la actividad se fueron a calificar con forme terminaban.

Mientras concluían las actividades mi compañera Marlen y yo fuimos a realizar la entrevista al señor encargado de áreas verdes y a la seño, pero primero localizamos al señor, su nombre es Moisés Muciano Landeros, en donde se encontraba realizando labores, estaba regando las áreas verdes, nos acercamos a él lo saludamos, le comentamos que si nos regalaba unos minutos para realizarle una entrevista por lo que nos contestó que “si con mucho justo”, no dejo de realizar su labor pero siempre mostro una atención hacia las interrogantes, contestaba con una gran seguridad ya que como nos comentaba que estaba conforme con su trabajo, (verlo en los anexos).

Terminada la entrevista con el señor Moisés, fuimos a busca de la seño, su nombre es Enriqueta García, quien al igual que don Moisés estaba conforme con su trabajo en el jardín de niños Luis G. Urbina, (la entrevista se verá en el apartado de anexos).

Regresamos al salón la mayoría de los niños ya habían terminado la actividad, y otros aun no, pero como la mayoría ya había terminado, la maestra Maru me pidió leer un cuento para los niños, “tengo una familia”, los niños atendían la lectura del cuento, estaban atentos escuchando el cuento que les leí, terminando de leer, querían que les leyera otro cuento pero la educadora dijo que las mamitas estaban afuera y ya era hora de irse, cantamos la canción de despedida.

Los niños se retiraban conforme llegaban los padres de familia por sus hijos, mi compañera Marlen y yo nos quedamos para platicar con la educadora, para decirle que si tenía tiempo para contestarnos unas preguntas, todos los niños ya se habían retirado, le dijimos a la educadora acerca de la entrevista, nos dijo que no tenía tiempo porque tenía que realizar otras cosas pero que se la podía llevar para contestarla y entregárnosla el jueves 28 de abril. Por lo que contestamos que si nos despedimos de ella y nos retiramos de la institución.

El día jueves 28 de abril se realizó el evento para festejar a los niños, llegamos más temprano ya que las educadoras nos pidieron de favor ayudarles a decorar el patio central del jardín de niños Luis G. Urbina y las aulas, nos dividimos el trabajo la educadora Maru ayudo a las demás educadoras a decorar el patio y mi compañera Marlen y yo a adornar el salón de 2°”C”, las maestras se disfrazaron de minne y de payasitas (to) , como el educador, la entrada al preescolar fue diferente porque los niños entraron formamos; formaron dos filas para que los niños pasaran por el centro y les aventamos confeti y al entrar pasaban por un globo, se les pidió que llevaran sus cosas al salón, y que después regresaran al patio, todos los niños se ubicaron en el patio se llevó acabo la realización de activación física dirigida por la maestra María los niños se desplazaron por todo el patio bailando la víbora de la mar, trabajaron coordinación con las manos.

Terminada la activación entramos al salón, la maestra realizo juegos en donde el ganador ganaba unos “kipis”, el primer juego fue de que trataran que los demás participantes no les reventara su globo ya que se les coloco en el pie, en su tobillo, empezó la música y el ganador fue Ian. Después fue la ronda de las niñas en donde gano Adriana.

El segundo juego fue de las sillas donde bailaban y al detener la música, se sentaban en una silla y el que no se sentaba perdía, en este juego gano Lupita.

El tercer juego era que tenían que correr asía una silla de las que estaban ubicadas de forma de fila pero en una línea, corrían y reventaban su globo con las pompas, el primero que lo reventaba ganaba se realizaron tres relevos en donde los ganadores fueron, Leonardo, Michelle y Daniel.

A las 10:20am pasaron con él cuenta cuetos, mi compañera Marlen y yo nos quedamos en el salón para acomodar las mesas y ponerles manteles para su convivio de los niños, del grupo de 2°”C”, terminando nos fuimos a cambiar para nuestra participación que fueron bailables con canciones infantiles. A las 11:00am fue nuestra participación, los niños sacaron sus sillas al patio central del preescolar, y los acomodaron de forma de un cuadrado dejando el centro libre para los bailables, bailamos primero un grupo y después otro, al finalizar cada bailable los niños aplaudían, se terminó nuestra participación y los niños recogieron su silla y entraron a su salón para el convivio.

Durante nuestra participación surgieron problemas con nuestra organización y la música, no se oía, pero los maestros y la directora no comentaron nada con respectó a nuestra presentación.

Al entrar las mamás ya habían colocado los alimentos en cada lugar, de cada niño, se sentaron los niños y solo las mamás pasaban a preguntar si querían capsu, mayonesa y jitomate en su hot-dog, y que tanto, la educadora pidió el día anterior un toper y un vaso, por si los niños no se terminaban la comida los aguardaran en sus toperes. Terminado el convivio, la educadora repartió blusas que los papás les compraron a sus hijos, después repartió los dulces, un detalle por parte de la educadora y finalmente un detalle por parte de nosotras.

Llegaron los papás y se retiraban los niños, pero a nosotras nos tocó ir a cuidar el adorno del patio central ya que también era para el turno vespertino, por lo cual las mamás limpiaron el salón.

Los niños se retiraron, ese día le toco a la mamá de Santiago hacer el aseo del salón, pero no podía porque las mamás de los niños del turno vespertino estaban

dentro del salón decorando regalos para sus hijos, pero la educadora del tuno vespertino les pidió por favor que le dieran permiso a la señora realizar el aseo.

Mi compañera Marlen y yo nos quedamos a platicar con la maestra Maru, para darnos cuenta de cómo trabaja el campo de Exploración y conocimiento del mundo, ya que no observamos actividades relacionadas al campo en esta segunda jornada de observación, por lo que le preguntamos acerca de cómo trabaja el campo con los niños, en donde muy atentamente nos dio actividades que ya había realizado, semanas antes sobre el campo y no los platico como los realiza, por lo que tuvo que hacer uso de revisar sus planeaciones relacionadas al campo y nos hizo mención de las siguientes actividades:

Las temáticas que se abordaron dentro del salón de clases son, LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN, cuidado y preservación del medio ambiente y la realización de experimentos.Al abordar el tema de los animales en peligro de extinción, las actividades que se realizaron fueron las siguientes:

♥ La docente cuestiona a los pequeños que animales conocen que se encuentre en peligro de extinción, posterior a esto les encarga de tarea que elijan a un animal que se encuentre en peligro de extinción, y elaboren un cartel en el cual coloquen información referente a ese animal y así mismo coloquen la imagen del animal.

♥ Al siguiente día los pequeños realizan una exposición, en la cual comentan a sus compañeros el nombre del animal y las causas del porque se encuentra en peligro de extinción, la docente en cada participación realizaba una intervención para complementar la información de los pequeños.

♥ La docente dividió al grupo en 5 equipos a cada equipo le destino un animal diferente, en un libro elaborado con hojas blancas, cada equipo registro el nombre del animal que le correspondía.

♥ Esta actividad fue reforzada realizando una visita al zoológico, en la cual cada equipo tenía la comisión de observar más detalladamente al animal que le toco, para que así pudieran saber un poco más del mismo para poder registrar nueva información.

En el cuidado y preservación del medio ambiente, se llevó a cabo el tema “EL CUIDADO DEL AGUA”, en donde utilizo como material una gotita elaborada de papel. Participación de la promotora de la SALUD.

La docente cuestiono a los alumnos sobre el uso del agua, algunos de ellos comentaban, para que la utilizaban y en que forma la utilizaban.

Posteriormente la maestra dio a conocer con una breve explicación la importancia que tiene cuidar el agua, y como se debe de cuidar.

Para la realización de experimentos la educadora se apoya de los padres de familia, y se utilizan material y herramientas fáciles de manipular por los alumnos. Se cuestiona que es un experimento y se escriben ideas principales Se destina a cada alumno un experimento relacionado con el tema que se va

a trabajar, y se le solicita el material para elaborarlo Acuden las mamas al salón de clases y apoyan a sus hijos en la elaboración

de los experimentos. Luego se hace un libro de experimentos dónde los niños registran los

procesos del experimento realizado. La actividad se refuerza con una actividad llamada “la feria de los

experimentos”, en la cual los pequeños hacen una exposición de sus experimentos.

Áreas de la institución del jardín de niños que se utilizan para la realización de experimentos, la docente ocupa:

El salón de clases la mayoría de las veces en ocasiones las áreas verdes o el patio central de la institución.

No nos recomendó temas para realizar en la tercera jornada, solo nos dijo que planeáramos actividades adecuadas al campo de exploración y conocimiento del mundo, pero las que nos había mencionado ya no.

Y nos dio ideas para no hacer tanto material, que podíamos realizarlo en equipos ya que de esa manera los niños aprenden. Pero si queríamos individualmente también era una buena opción.

Por razones que se realizaría el evento del turno vespertino e iban adornar el salón ya no platicamos más nos despedimos, nos entregó la entrevista contestada y le dimos las gracias, (la entrevista se encuentra en los anexos).

También durante la segunda jornada pude observar las relaciones que existen entre la educadora, los padres de familia, alumnos, etc. y más por la comunicación que establecieron para ponerse de acuerdo para las actividades realizadas con el día del niño, y otros aspectos personales.

Educadora-Alumno:

Durante esta segunda jornada de observación pude observar como es la comunicación de los alumnos con la educadora de igual manera de la educadora con el alumno, especialmente el siguiente alumno:

Durante la realización de las actividades con el libro de matemáticas el día 26 de abril, Santiago estaba de inquieto más de lo normal y no quería trabajar, la educadora María Eugenia lo observaba ya que el niño es muy aplicado aunque a

veces se distrae, pero llevaba su ojo morado no mucho pero se alcanzaba a distinguir un golpe. Entonces la educadora se acercó a Santiago y le pregunto primero que como seguían las cosas en su casa por lo que contesto que bien, entonces la educadora durante la plática le pregunto qué porque tenía su ojito morado, por lo que le contesto que se había golpeado con un tubo, por jugar. Santiago se sentía seguro ya que observaba a la educadora al momento de su plática, y ya después empezó el niño a platicarle sobre otras cosas.

Todos los niños se acercan a la educadora para contarle experiencias, ya que le tienen mucha confianza, ya que cuando ellos le hablan la maestra los escucha atentamente, pero hay una niña Monserrat que es muy callada y le dice a su mamá cuando va por ella lo que le pasa y pues la mamá habla con la educadora, ya que Monserrat es muy tímida, al hablar. Era la semana del día del niño por lo que cuando trabajaban le contaban a la maestra lo que les regalarían sus papás el día del niño, y ella les contestaba con asombro y los demás niños comentaban también lo que les regalarían.

Aunque muchos alumnos aun no logran pronunciar bien algunas palabras como el caso de Michael y Julián, la docente logra descifrar lo que le quieren decir, y a algunos les cuesta trabajo redactar pero la educadora los comprende y empiezan a platicar.

El 27 de abril, Ian es un niño que le gusta platicar mucho, pero siempre quiere que la educadora lo escuche nada más a él, y si sus compañeros comentan algo el igual comenta, como se sienta enfrente del escritor no para de hablar con la educadora acerca de experiencias que vive al día. También Daniel es un niño que para todo quiere que la educadora le diga que hacer, o si hace bien las cosas al igual que Ian es un niño que tiene esa confianza de platicarle sus vivencias a la educadora Maru. Por lo que he observado estas dos jornadas de observación, es que la maestra se ha ganado la confianza de los niños para platicar con ellos ya sea individualmente o en grupo, y la seguridad que les brinda para platicar con ellos. Pero Monserrat aún no logra tener la confianza y seguridad de acercarse a la educadora, para platicar con ella.

El 28 de abril. Los niños se acercaban a la educadora para platicarles de su vestimenta, y ella los motivaba y les preguntaba cosas acerca de su vestuario, y así se acercaban todos a la maestra para platicarle sobre su vestuario, durante ese día solo platicaban con la educadora de lo que sus papás les regalaron. Monserrat solo observaba como sus compañeros comentaban y ella se mantenía callada.

Alumno-Alumno:

Dentro del aula se sientan por mesitas, ellos siempre platican durante el trabajo, comentan ideas y se apoyan mutuamente para la realización de las actividades.

Paola e Ian, son los que más platican mucho y eso hace que se retrasen en las actividades, se la pasan hablando de que uno conoce más que el otro por lo que a veces su comunicación termina en peleas. Por lo que la maestra Maru los ha cambiado de lugar, peo aun así Paola habla con Santiago o con Mercedes. Son los únicos del salón que platican mucho. Su habilidad al hablar de estos niños es sorprendente ya que pronuncian bien las palabras a diferencia de Michael y Julian.

Los demás niños platican acerca de las actividades comparten ideas, se apoyan para realizar sus actividades, cuando terminan se sientan y comienzan a platicar sobre sus colores y lapiceras, sobre sus experiencias con sus familias.

Monserrat es tímida y solo habla con sus compañeras de la mesa casi no habla con los niños, al momento de pedir algo Monserrat recurre a Valery o si no va Valery con Emily, pero casi no habla solo se queda viendo lo que hablan sus demás compañeros pero no se involucra a la comunicación que mantienen sus compañeritos de la mesa. El día 26 de abril perdió sus sacapuntas pero no dijo nada solo le dijo a sus amigas, y a su mamá y entonces su mamá fue la que pregunto pero le habla al oído al igual que a sus compañeras.

Víctor es otro niño que es muy curioso y les pide muchas opiniones a sus compañeros de como colorear o contestar las actividades, se levanta de su lugar y va con los demás a pedir opiniones, con los demás niños del salón. Santiago pelea con todos más con Ian, y se pelean y terminan de ser amigos, pero después se en contentan y vuelven hacer amigos.

Educadora- Padres de familia:

Los papás de los niños al momento de recoger a sus alumnos, le preguntan a la maestra Maru, sobre su comportamiento, la educadora les contestan empiezan a hablar de las cooperaciones, sobre que si la apoyaran para la realización de los talleres que se llevaron a cabo el día 27 de abril, los papás son muy atentos con la educadora especialmente la mamá de Sofía, que le pregunta que como le ha ido como fue su día, le comenta quien de los papás apoya más, la mamá de Santiago le pregunta que si ahora si se apuró en trabajar, que si se comportó bien, ya que es muy estricta ya que el día anterior Santiago no había concluido con las actividades. Pero solo observe que se ponían de acuerdo para los materiales para los talleres, que si estaba bien como habían pensado, la educadora también comenta de lo que los niños le comentan a ella y su comunicación entre ellos es larga, por lo que me di cuenta. Ya que los papás demuestran un gran interés de

saber cómo les fue a sus hijos y por eso recurren a hablar con la educadora. Y en ocasiones la educadora se queda a hablar con papás sobre asuntos personales.

Padres de Familia- Hijos:

Me sorprendió la reacción de la mamá de Santiago que al ver que Santiago no terminaba de realizar las actividades, ella entro y le pego, lo empezó a insultar, por lo que Santiago se apuró pero por el miedo que su mamá le ocasiono ya que le pegaba y le gritaba.

En cambio la comunicación entre la mamá de Iris y ella, la apoyaba y le daba ánimos, para que se apurara a trabajar para que no tuviera que quedarse y que al concluir sus actividades ya podía platicar con sus compañeros, pero no utilizo golpes ni insultos en su comunicación.

Docente en Formación- alumno:

Les leí un cuento mostraron interés, les pregunte acerca del cuento y ellos me dieron puntos de vista, en los demás días me acercaba a ellos para platicar, logre que me tuvieran confianza ellos me preguntaban cosas acerca de mí y yo de ellos y la comunicación era buena pero solo me comentaban experiencias, y lo que platicaban con sus demás compañeros.

Aunque si no logro descifrar algunas palabras que los niños aun no tienen su habilidad para pronunciarlas correctamente pero no los ignore sino demostré el interés al escucharlos.

Anexos

Escuela Normal No. 3 de Toluca

Licenciatura en Educación Preescolar

Reporte de Entrevista

2da. Jornada de Prácticas

Jardín de Niños “Luis G. Urbina”

Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina

Presentación:

Un saludo Cordial

La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el Jardín de Niños Luis G. Urbina

Datos del entrevistado:

Nombre :Dalila Carmina Gama Bahena Ocupación: Cirujano Dentista, con una especialidad en Formación

Educativa para la Salud Sexo: Femenino

La promotora de salud, Dalila Carmina Gama Bahena, que tiene la Licenciatura en “Cirujano dentista”, con una especialidad en Formación Educativa para la salud, tiene una contribución en la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina, cumpliendo con la función de solicitar apoyos como instituciones, personal capacitado para trabajar con niños y padres de familia.

En su área de Promoción de Salud cuenta con el apoyo de ISEM, DIF, afirmando que otras instituciones, pueden apoyarla. Trabajando con “Promoción de salud” maneja cuatro proyectos

Educación ambiental y ecología Prevención de enfermedades, emergencia y primeros auxilios Salud Mental Educación de la sexualidad.

Para elaborar su plan de intervención que es anual, se apoya del `programa de Educación Preescolar, y en el programa que la rige “Programa de Educación para la Salud”, estableciendo que se favorezcan los campos formativos de Educación Preescolar “Desarrollo Físico y Salud y “Exploración del medio”. Se basa de las estrategias de contemplación de una planificación mensual, que contenga elementos indispensables (campo formativo, competencia, aprendizajes esperados), realizando secuencias didácticas, como lo hacen las educadoras, haciendo uso de material didáctico diversos como lo son canciones, videos, cuentos, material impreso.

El tema de la diversidad de los alumnos, las trabaja a partir de las necesidades individuales y grupales, que observa en cada grupo y en cada niño.

Su principal función es generar un vínculo con los demás profesoras, a favor de la salud de los niños.

La evaluación que ella realiza, la hace a base de trabajos, con la observación, y el apoyo de las docentes por que el tiempo que ella interviene en el grupo es muy corto.

Guion de entrevista para el promotor de educación artística.

♥ ¿Qué especialidad tiene?

Licenciado en educación Artística.

¿Qué toma en cuenta para realizar sus actividades?

Las deficiencias de los alumnos para poder incrementar actividades que le resulte un reto, de tal manera que sea de su interés tanto para resolverlo como para que su deficiencia la fortalezca.

¿Planea por grado y grupo?

Sí, porque cada grupo tiene necesidades diferentes, aunque en dentro de todos los segundo suelen aparecer coincidencias, así mismo en los terceros.

¿De qué forma diseña sus planeaciones para cada grupo?

Primordialmente de acuerdo a las necesidades y los intereses de los alumnos.

¿Cómo involucra el Programa de Educación Preescolar en el desarrollo de sus actividades?

Cuando, en conjunto con la (el) educadora (or) se pretende fomentar un campo formativo.

¿Cómo organiza sus actividades, tiempo?

Dependiendo lo que se quiera trabajar.

¿Qué tipo de organización le es más funcional para trabajar?

Cundo una actividad requiere equipo siempre es más funcional trabajar con grupos pequeños, porque la atención y el trabajo en cada uno de los alumnos es más a diferencia de cuando son muchos, porque solo algunos trabajan.

¿Cuáles son los parámetros que utiliza para la evaluación de los niños?

De acuerdo a las sugerencias que proporciona el “Guía para el maestro”

¿Cómo adecua las actividades para los alumnos con alguna dificultada?

Dependiendo de la necesidad a atender.

¿Qué material didáctico utiliza con frecuencia? Pelotas. Palacetes. Aros. Cuerdas.

¿Qué otras funciones desempeña dentro de la institución?

Ninguna.

Pero cuando se solicita prepara un

¿Se apoya con algunos otros promotores? ¿De qué forma?

Sí.

Tratando de que las clases impartidas tenga un seguimiento y lo que ya se o en educación física se fomente con la promotora de salud o viceversa.

Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela

Nombre Moisés Muciano Landeros.

Edad. 58 años

Años de servicio dentro de la institución. 37 años

1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?Aseo en los baños, aulas, mantenimiento de áreas verdes.

2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?Por medio de un conocido (tio).

3. ¿En qué actividades le está permitido participar?Sonido, barrer la calle, apoyo en los docentes a adornar.

¿Por qué?

4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores que usted? Sí No ¿Quién? Turno vespertino Alfredo

5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?La directora lo asigna.

6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo? Si No Cual 8:00am-3:00pm

7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que cambiaría?Nada.

8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos institucionales?Buena.

9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del preescolar?Buena.

10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la principal problemática a la que se ha enfrentado?

El turno porque considero que mi compañero de la tarde no se presta para cumplir su labor.

Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela

Nombre Enriqueta García González.

Edad. 49 años

Años de servicio dentro de la institución. 25 años

1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?Niñera, auxiliar a docentes en material didáctico.

2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?Por medio de las maestras conocidas amistad.

3. ¿En qué actividades le está permitido participar?En festivales adornar, apoyo en aulas, lavar material, limpiar rincones del aula¿Por qué?

4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores que usted? Sí No ¿Quién? Alejandra

5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?Repartición del trabajo asignado lavar platos.

6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo? Si No Cual 8:00am-3:00pm

7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que cambiaría?Nada.

8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos institucionales?Buena.

9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del preescolar?Buena.

10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la principal problemática a la que se ha enfrentado?

Ninguna problemática.