INFORME REALIZACIÓN MDM SOBRE PRINCIPIOS GENERALES AUDITORIA DE SISTEMAS

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCAFACULTAD DE INGENIERÍA

FUSAGASUGÁ2011

ELABORADO POR:DIEGO ESCOBAR

DONAR HARVEY ACOSTA

DOCENTES TUTORES:

JOAQUIN ARIZA Docente del núcleo temático de auditoria de sistemas

Esperanza Merchán Docente del núcleo temático E-learning

MDM SOBRE PRINCIPIOS GENERALES EN AUDITORIA DE

SISTEMAS

MATERIAL DE DESARROLLO Y MULTIMEDIAL A USAR

COURSELAB SWISH

MODELO ADDIE CREACION DE MDM PARA LA INTRODUCCION A LOS PRINCIPIOS GENERALES DE

AUDITORIA DE SISTEMAS

El modelo ADDIE deriva su nombre de las cinco etapas del proceso

Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación

Es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha que representa las inter-relaciones que un modelo sistemático exige.

Análisis

La fase de Análisis es la base para el resto de las fases de diseño instruccional. Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación específicas tales como análisis de necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) serán las entradas para la fase de diseño

Misiòn de la Facultad LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA, ENTIDAD PÚBLICA DEL ORDEN DEPARTAMENTAL AL SERVICIO DE LA PROVINCIA, EL DEPARTAMENTO Y EL PAÍS, ES LA DE FORMAR INTEGRALMENTE INGENIEROS LÍDERES, FORJADOS CON CONCEPTOS BÁSICOS DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS: CON ALTAS CALIDADES ACADÉMICAS LABORALES Y HUMANAS, DE UN SER HUMANO QUE ACTÚE CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES CULTURALES, SOCIALES, INDUSTRIALES, COMERCIALES Y AMBIENTALES DEL ENTORNO QUE LO RODEA, QUE PROPENDA POR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA HUMANA LA FACULTAD DE INGENIERÍA, DESARROLLA SU GESTIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE LA PROFUNDIZACIÓN EN EL CONOCIMIENTO DE LA REGIÓN EN QUE SE ENCUENTRA INMERSA, PARA ELABORAR SABERES QUE PERMITAN IDENTIFICAR, ANALIZAR, FORMULAR PROYECTOS Y SOLUCIONAR PROBLEMAS ENRIQUECIENDO LA CULTURA UNIVERSAL Y GENERANDO CONOCIMIENTOS ÚTILES A LA HUMANIDAD, DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO.

Estudiantes de noveno semestre de la UDEC de la carrera de ingeniería de sistemas, jóvenes a punto de terminar su carrera estudiantes con capacidades de tomar una educación presencial guiada por un profesor y también de aplicar recursos de aprendizaje electrónico y también las TICSLos estudiantes serán capaces de moldear, formar, crear, y culturizar el futuro de la sociedad, con una gran visión de situaciones problemáticas, para que puedan aplicar su acción investigativa y generar cambios en la comunidad y en el mundo en que viven; de manera que el estudiante sea generador de situaciones de enlace entre las prácticas socioculturales del entorno, de modo que espontáneamente el estudiante sea participativo, reflexivo, negociador, crítico, comprometido, responsable y creador tantode situaciones como de conocimientos.

Perfil del estudiante

PERFIL DEL DOCENTE

El profesor, es ser a la vez un gestor del proceso(al planificar, organizar, ejecutar y controlar, sin lo cual el proceso no tendría rumbo), y con igual relevancia un guía, dinamizador, facilitador y asesor de los estudiantes; ya que son ellos los protagonistas fundamentales de su propio aprendizaje para que puedan apropiarse de conocimientos, habilidades y desarrollar valores, actitudes y capacidades, lo que se sintetiza en el desarrollo de sus competencias profesionales, en ciencias básicas y generales

Perfil del estudiante

Estudiantes de noveno semestre de la UDEC de la carrera de ingeniería de sistemas, jóvenes a punto de terminar su carrera estudiantes con capacidades de tomar una educación presencial guiada por un profesor y también de aplicar recursos de aprendizaje electrónico y también las TICS

Relación Docente Alumno

Es conveniente que la relación entre el profesor, los estudiantes y los demás actores del proceso, sea interactiva, democrática, de compromiso, de cordialidad, de concertación y de responsabilidad. El maestro diseña y propicia experiencias pertinentes, que reten la capacidad de pensar del estudiante, hasta lograr cambios conceptuales o nuevos niveles de comprensión e interpretación de temas y situaciones con los estudiantes.

LIMITANTES

•Las limitantes para este proyecto pueden ser falta de colaboración, compromiso e interés por falta del docente tutor o el estudiante

•Limitante económica

•Limitantes tecnológicas(ancho de banda, hardware y software)

•Los estudiantes desconoces los parámetros de TICS y E-learning

•Poco conocimientos en temas relaciones a E-learning y las Tics

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Lograr en el estudiante la adquisición de un pensamiento espacial, de tal forma que se consigan las habilidades que le permitan analizar y plantear soluciones a problemas por medio del los conocimientos adquiridos en el núcleo temático de auditoria de sistemas teniendo en cuenta la normatividad vigente y las opciones en el campo laboral

Entendimiento y construcción de conocimiento básico en auditoria.

Aplicar los procesos de auditoria y la normatividad vigente

Comprender los conceptos básicos en la rama de auditoria

Sugerir nuevas formas de aprendizaje y conocimientos en el área de auditoria

HABILIDADES

•Implementa eficientemente el uso de conocimientos de auditoria de sistemas mediante prácticas y conocimientos teóricos y prácticos en su vida profesional.

•Actuar con principios éticos e y de integridad personal en el campo de la auditoria

•Posee la capacidad de el razonamiento inductivo y análisis crítico, en conjunto, con la capacidad de resolución de problemas

•Aplica la normatividad vigente para procesos de auditoria

•Habilidad para planear y administrar recursos

•Formular proyectos de auditoria de sistemas.

•Desarrollar proyectos de auditoria de sistemas.

•Diseñar e implantar medidas de seguridad y controles a los sistemas de información.

•Apropiar metodologías, técnicas y herramientas para auditar sistemas de Información

CONOCIMIENTOS

•Lograr que el estudiante asimile los conceptos fundamentales de la auditoria de sistemas y los ponga en práctica en su vida profesional

•Conocimientos tecnológicos, de forma actualizada y especializada respecto a las plataformas existentes en la organización; Normas estándares para la auditoría interna , externa y control

•Interpretación de técnicas de Evaluación de riesgos; Muestreo; Cálculo pos operación; Monitoreo de actividades; Recopilación de grandes cantidades de información; Verificación de desviaciones en el comportamiento de la data; Análisis e interpretación de la evidencia, etc

•Conocimientos de disciplinario en las áreas administrativas

PRINCIPIOS GENERALES

•Deontología y ética del auditor

•Introducción a la Auditoria y a los procesos

•Conceptos básicos acerca de auditoria

•Tipos de auditoria

•Procedimientos para llevar a cabo una auditoria•Infraestructura técnica y prácticas operacionales

•Revisión de la seguridad de los entornos y sistemas.

•Análisis la garantía de calidad de los Sistemas de Información

•Análisis los controles y procedimientos tanto organizativos como operativos.

•Verificación el cumplimiento de la normativa y legislación vigentes

•Elaboración de informes y documentos de verificación.

•Utilización de estándares ISACA, OSSTMM, ISO/IEC 17799 y CIS

METODOLOGÍA

Podemos situar este MDM en el cuadrante Nororiental según la siguiente clasificación por cuadrantes, donde los contenidos van a ser sugeridos por el docente pero el estudiante será el encargado de llevar su propio proceso de aprendizaje.

METODOLOGÍA PEDAGOGICA

El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

DISEÑO

La fase de Diseño implica la utilización de los resultados de la fase de Análisis para planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se debe delinear cómo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de Análisis y ampliar los fundamentos educativos.Algunos de los elementos de la fase de Diseño pueden incluir escribir una descripción de la población meta, conducir el análisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a evaluar, selección del sistema de entrega y ordenar la instrucción. Los resultados (salidas) de la fase de Diseño serán las entradas de la fase de Desarrollo.

GRACIAS