Informe Mayo 2015

SEGUNDO INFORME MENSUAL DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO.

MES: MAYO 2015I. DATOS GENERALES.

ReginAyacuchoUGELHUANTA

Nombre del Acompaante Pedaggico.PROF. JOSE ANTONIO SULCA CASTILLA

II. TOTAL DE II.EE. Y DOCENTES ATENDIDOS EN EL ACOMPAAMIENTO DE VISITA EN AULA.

IIEEAcompaamiento en aula.Docente/DirectorMicrotaller

Total de I.E.I.E. Acompaadas%Acompaados Atendidos %Directores Atendidos%Acompaados Atendidos %

331008810033100 88100

III. ACCIONES DESARROLLADAS. 3.1. VISITAS EN AULA AL DOCENTE:Docente acompaado.Fecha de inicioFecha de finIE NLugarGrados/AosN de Visita

Mnica VELASQUE LONASCO 04-05-201504-05-2015 38308 Sanamarca 1 y 2 4

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:EscenariosHoras

1. Acompaante desarrolla la sesin y docente observa

2. Acompaante y docente desarrollan conjuntamente la sesin3

3. Asesora del acompaante al docente.4

4. Docente desarrolla la sesin y acompaante observa2

Total9

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Competencias priorizadosHechos pedaggicosPregunta de reflexinAsesora.

Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.

Al ingresar al aula de 1 y 2 grado de la I.E. 38308 de Sanamarca y revisar el cuaderno de sesiones, la Prof. Mnica dijo: que no haba hecho. Crees que es importante elaborar la sesin de aprendizaje? Por qu? En cul de los dominios del BDD, nos obliga sobre el cumplimiento de la planificacin?

Al respecto, conversamos a partir lo que hemos planificado, oportunamente luego de haberse indagado. Nuevamente observamos la sesin de aprendizaje, diferenciando el esquema propuesta por la DREA-Ayacucho y lo que utilizamos las rutas del 2015 y el DCN de versin 3 de 2015, que se aprovech este asesoramiento durante la lectura de gustacin que a los nios y nias se haba dispuesto en forma motivadamente. Luego dialogamos reflexivamente sobre el primer dominio que orienta, las responsabilidades de la planificacin del aprendizaje, cmo tambin leemos las competencias y los desempeos, del marco del Buen Desempeo Docente.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Durante la lectura y escritura de agrupamiento de objetos y materiales, por comprensin y extensin, de los 13 nios y nias de 1 y 2 grado, 3 de ellos dictan a la profesora. Por qu crees que a los 3 nios tenemos que ayudar todava a escribir y que nos dicten?

Cul sera las estrategias que podemos priorizar para que los nios y nias mejoren la lectura y la escritura.Al respecto orient para que se trabaje promoviendo actividades de produccin de textos sencillos desarrollando la conciencia fonolgica, a partir de la identificacin de los sonidos y escritura de textos sencillos. Lo que leemos las 15 ideas para mejorar la lectura y escritura. Ejemplos: jugar quien armas ms palabras con las letras mviles, que dibujen lo que narres un cuento y escriban, jugar a la maestra y que lea para sus estudiantes, y otros, propuesta por Venezolana Lucy Windevoxhel.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Al verificar la aplicacin de la evaluacin registra en el cuaderno de los nios y nias, tareas con ninguna calificacin solo corregidas con aspas.Por qu es importante cumplir con la evaluacin durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje? Cmo debemos innovar la evaluacin competencias?Asesor cmo evaluar por competencias, diferenciando la evaluacin punitiva, tradicional, explicando sobre la evaluacin por competencias que contribuye la evaluacin del desempeo del nio en forma reflexiva. Para ello se mostr y se orient el uso de la escala de apreciacin como un instrumento de evaluacin.Nociones de evaluacin que diferencia de medicin o evaluacin tradicional, Martnez, E. y Snchez. S.

Acuerdos y compromisos.

Competencias.Acuerdos y Compromisos

Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Cumplir responsablemente con la planificacin de la sesin aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades del aprendizaje de los nios y nias.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Promover el uso de las estrategias de reforzamiento de la conciencia fonolgica en la produccin de textos escritos y la lectura.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Evitar registro de calificaciones en los cuadernos y trabajos, optando en registrar orientaciones y recomendaciones a mejorar, aplicando la evaluacin por competencia.

Compromiso mes anterior.

Compromiso mes anteriorCumplimientoSI Cmo?, NO Por qu?

SINO

Mejorar el uso de los instrumentos de diagnstica para identificar las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.xAsesorando en la sistematizacin e interpretacin de los resultados aplicados en el uso de los instrumentos de evaluacin.

Mejorar y promover el uso de las estrategias de atencin diferenciada y simultnea para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativos especiales.xAsesorando durante el desarrollo de la sesin compartida.

3.2.- VISITAS EN AULA AL DOCENTE:Docente acompaado.Fecha de inicioFecha de finIE NLugarGrados/AosN de Visita

Pompeyo PARIONA SALAZAR 05-05-15 05-05-15 38308 Sanamarca 3 y 4 4






Total 9



Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Al realizar el control de asistencia y el rezo, con los nios y nias de 3 y 4 grado, el Prof. Pompeyo, explica y escribe la lectura y escritura de los nmeros hasta 4 cifras.Cul crees que debieron hacer los nios y las nias, la parte concreta para luego llegar a simbolizar los nmeros?

Crees que podemos iniciar representando los nmeros con los materiales de base diez, las regletas y otras? De qu manera?

Previa demostracin a partir del replanteo de la sesin de aprendizaje, asesor la lectura y escritura de los nmeros, utilizando las representaciones de los nmeros con los materiales de base diez y las regletas de colores, usando a su vez el tablero de valor posicional. Es decir concluy precisando las estrategias del desarrollo de las capacidades matemticas teniendo en cuenta la construccin de los nmeros, siguiendo los procesos que propone PIAGET. Sensorial o vivencial, concreto, grfico y simblico.

Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Al revisar el cuaderno de sesin de aprendizaje registra conocimientos y la lectura y escritura de los nmeros hasta cuatro cifras.De qu manera evidencia la secuencia de actividades del proceso pedaggico de las sesiones de aprendizaje? Usa rutas de aprendizaje para orientarse la planificacin de la sesin de aprendizaje.Se cumpli con el asesoramiento pedaggico precisando al Prof. Wilson, las orientaciones respectivas, para ello nos sentamos en hora de receso para volver a planificar la sesin de aprendizaje de la actividad de la lectura y escritura de los nmeros hasta 4 cifras. Se orient el uso de las nuevas rutas de aprendizaje, como tambin uso de los materiales de base diez y las regletas para III ciclo.

Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.En el aula de 3 y 4 de la I.E. 38308, se observa materiales y trabajos amontonados unos sobre otros. De qu manera podemos organizar nuestra aula? Por qu es importante organizar el aula? Cules son los sectores que deben tener una buena organizacin y ambientacin del aula de primaria?Conversamos reflexionando, por el inicio del ao escolar en que debe estar organizado y ambientado el aula para promover un clima adecuado y comodidades. Para ello hacemos un listados de sectores de trabajo, responsabilidades,

reflexiones y recreacin, como tambin de la segunda lengua. Por otro lado se fundament lo que propone Erik Erikson.



1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentalesPromover el uso de las estrategias del desarrollo de las capacidades matemticas teniendo en cuenta la construccin de los nmeros, siguiendo los procesos que propone PIAGET. Sensorial o vivencial, concreto, grfico y simblico.

2. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avanceMejorar la planificacin de la sesin de aprendizaje considerando la secuencia de los procesos pedaggico y las estrategias metodolgicas para precisar el desarrollo de los aprendizajes con demandas cognitivas altas.

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Promover el uso de los sectores y materiales del aula, para promover el aprendizaje de los estudiantes.


Compromiso mes anteriorCumplimientoSi Cmo?, NO Por qu?

SINO

Mejorar el uso de estrategias de tratamiento multigrado y segn las necesidades de los estudiantes.XSe asesor durante la elaboracin y la sesin compartida con el docente acompaado, con los nios y nias de 3 y 4 grado.

Promover la participacin de los actores educativos en la planificacin curricular, docentes, y padres de familia. xAl respecto no se ha cumplido, debido que no pudimos reunirnos con otros actores, ms bien se trabaj a nivel de RED EDUCATIVA ACON ALTO.

3.3. VISITAS EN AULA AL DOCENTE:Docente acompaado.Fecha de inicioFecha de finIE NLugarGrados/AosN de Visita

Fausto Alfredo JAULIS QUISPE08-04-201508-04-201538308/Mx-P Sanamarca 5 y 6 3






Total9



1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentales.Durante la representacin de los nmeros, con material de base diez y las regletas de colores, de los 15 nios y nias de 5 y 6 grado, un nios de 5 grado escribe los nmeros diferentes al representarlos. Por qu crees que los nios y nias tienen mucha dificultad en la lectura y escritura de los nmeros, representando los nmeros con los materiales estructurados? Cmo podemos mejorarlos la construccin de los nmeros?Reflexionamos a partir de la sesin compartida, en mejorar las estrategias en la construccin de los nmeros, para ello expliqu sobre la teora de Piaget, quien plantea en el desarrollo de la concrecin, con el uso de los materiales, que pasa a la representacin grfica y simblica. Lo que aclar manifestando que estamos equivocados en escribir los nmeros en forma simblica, haciendo llenar dos, tres hojas de cuadernos, cansando a los nios y nias.

2. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Al solicitar las unidades de aprendizaje, el cuaderno de sesiones, el Prof. Alfredo dijo: que est en el USB, y que falta imprimir. Es importante tener los documentos de planeamiento de los aprendizajes de los nios y nias? Por qu crees que todava no lo tiene los documentos impresos? Cmo estas usando la nuevas rutas del 2015?Al respecto present una propuesta de unidades de aprendizaje y proyectos, con nuevas estructuras propuesta por la DREA. Que a partir de ello asesor el uso de las nuevas rutas de aprendizaje, con el uso del calendario comunal, y la situacin del contexto. Para ello adelant sobre cmo elaborar tambin PCA.

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Al planificar la sesin de aprendizaje y solicitar los materiales y los textos el Prof. Alfredo dijo: que se encuentra en la direccin. Por qu crees que los materiales didcticos y los textos se encuentran guardados en la direccin de la I.E.?Crees que podemos implementar y usar en el aula para tener disponibilidad tanto los materiales y los textos?Al respecto reflexionamos, observando que en el aula no se encuentra ningn material didctico estructurado, a parte que hemos trado los materiales de base diez y las regletas de colores. Se orient la importancia del uso de los materiales en la construccin de los aprendizajes. Por otro lado orient sobre la organizacin del aula.



1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentalesPromover el uso de las estrategias que propone, PIAGET. Sensorial o vivencial, concreto, grfico y simblico para la construccin de los nmeros.

2. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avanceCumplir con la planificacin y tener en la carpeta pedaggica los documentos de planificacin de las actividades de aprendizaje, como PCA, Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, con el uso de las nuevas rutas de aprendizaje.

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula. Organizar sector de los materiales en el aula y la biblioteca para tener disponibilidad y alcance de los nios y nias, considerando el uso en la planificacin de las sesiones de aprendizaje.


CumplimientoSI Cmo?, NO Por qu?

SINO

Mejorar la programacin curricular interrelacionando con las rutas de aprendizaje y las caractersticas de los estudiantes. XSe vienen elaborando los documentos de programacin curricular a nivel de la RED EDUCATIVA ACON ALTO.

Aunque falta culminar la sistematizacin de los documentos del diagnstico.

3.4. VISITAS EN AULA AL DOCENTE:

Docente acompaado.Fecha de inicioFecha de finIE NLugarGrados/Aos N de Visita

Lucila Celsa HUARCAYA CONDORI 08-05-2015 08-05-201538355/Mx-U Ramadilla 4 al 6 4






Total 9



01. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Al revisar la unidad didctica de la Prof. Lucila registra actividades de aprendizaje con los indicadores de segundo y tercer grado. Al preguntar dijo: elaboro uno slo.Crees que es muy importante planificar las unidades didcticas con los mismos indicadores del grado mismo? Cundo podemos decir tratamiento multigrado? Cmo podemos graduar los indicadores del grado?

Al respecto reflexionamos haciendo la comparacin de los indicadores de los dos grados de primero y de segundo. A partir de ello demostr como hacer las graduaciones y las precisiones para desarrollar en una situacin de aprendizaje.

02. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentales.Durante el proceso pedaggico de los 25 nios y nias de 1 al 6 grado, identifican las palabras mgicas en las oraciones, la nia Ana y la nia Luisa discuten y pelean. Por qu crees que algunas nias pelean con sus compaeras y compaeros? Cul sera nuestras estrategias para mejorar el clima y las buenas convivencias entre los nios y nias? Al respecto asesor orientando el uso de las normas de convivencia y las reflexiones vivenciales para mejorar las buenas relaciones entre los nios y nias. Fundamentando lo que dijo Cornejo, que para que exista una eficiencia en el aprendizaje de los estudiantes tiene existir un clima de entendimiento lo que llama intersubjetivas.

03. Uso y manejo de lengua (EIB).Durante la presentacin del dialogo de las palabras mgicas, cuatro nias usan las dos leguas castellano y quechua.

Crees que podemos aprovechar a los nios que hablan las dos lenguas para aprovechar la enseanza de la segunda lengua quechua? Cul es el escenario lingstico de los nios y nias de 1 grado? Cul crees que son las estrategias para desarrollar la enseanza de la segunda lengua quechua?

Se orient estrategias del tratamiento de lenguas, a travs del uso de las expresiones lingstica. Para ello se revis los escenarios lingsticos en la oralidad de la segunda lengua.



04. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Cumplir con planificar unidades didcticas para el grado correspondiente.

05. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentales.Promover uso de normas de convivencia haciendo reflexionar permanentemente.

06. Uso y manejo de lengua (EIB).Promover y cumplir el uso de la segunda lengua aplicando las estrategias del tratamiento de lenguas y el uso de las expresiones lingsticas.



SINO

Mejorar la planificacin de la sesin de aprendizajeXPlanifica las sesiones diferenciando para los nios de primer grado y segundo grado.

Cumplir con el uso de los instrumentos de evaluacin propuesta por competencias.XUsa solamente la escala de apreciacin.


Luth Elizabeth APONTE PACHECO11-05- 201511-05-201538638/Mx-P Rosario Acon 1 y 2 4






Total9



1. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Al revisar la unidad de aprendizaje, en la programacin de actividades de aprendizaje, la Prof. registra temas de aprendizaje.Al respecto unidad de aprendizaje, en la programacin de actividades de aprendizaje, cual debera estar registrado: temas o una actividad de aprendizaje? Qu diferencia hay entre temas de aprendizaje y actividades de aprendizaje. Qu entendemos por aprendizaje por competencias? Durante la reflexin asesor como registrar las actividades de aprendizaje en la programacin de actividades del proyecto de aprendizaje, haciendo diferenciar los conocimientos y las actividades. Por otro lado dialogamos sobre el aprendizaje por competencias, como una accin de autoconstruccin de los aprendizajes en forma reflexiva y consciente en su desempeo, que es aprendizaje contextualizado

2. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentales.Durante la textualizacin de las normas de convivencia, con los nios y nias de primero y segundo grado, de los 20 nios y nias, los siete equipos dictan a la maestra. Por qu es importante apoyar en la iniciacin a la escritura? Crees que deberan textualizar normas de convivencia solos? Cul crees que sera las estrategias para mejorar los aprendizajes de los estudiantes?Conversamos de cada uno de los nios que tienen problemas en la escritura. Para ello intercambiamos propuestas de estrategias, como prestar atencin individualizada, desarrollar la conciencia fonolgica apropiando la escritura y otros. Por otro lado suger el desarrollo de la consciencia fonolgica y las estrategias ldicas en la iniciacin de la lectura y escritura que propone la Venezolana Lucy Windevoxhel.

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aulaDurante mi presentacin que entonamos una cancin en quechua, dos nias se calla pero en castellano si canta. Por qu crees que algunos nios y nias tienen dificultad al expresar la lengua quechua y que requieren apoyo permanente? Cmo podemos mejorar nuestras estrategias para ensear a los nios y nias que tienen dificultad?

Al respecto, conversamos mejorarlo desde el diseo de aprendizaje para el uso de la segunda lengua, que la Prof. Luth manifiesta que desconoce el diseo de la segunda lengua. Por otro lado oriente el uso del horario diferenciado.



1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentales.Mejorar la programacin de las actividades de aprendizaje en la unidad didctica.

2. Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover el uso de estrategias de apropiacin de en la escritura apoyando en forma diferenciada en los nios y nias que tienen dificultad.

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Promover el uso de la lengua quechua, a travs de las estrategias del tratamiento de lenguas, uso del horario diferenciado y expresiones lingsticas.



SINO

Promover estrategias activas, ASD. Y necesidades educativas especiales.XPresta atencin diferenciada por equipos y en forma individual.


Rogers RONDINEL PALOMINO12-05-201512-05-201538638/Mx-P Rosario Acon 3 4






Total9



1. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.

Durante la actividad de representacin de los nmeros con el uso de los materiales de base diez y las regletas de colores, los nios de 3 grado, representan con la ayuda del docente.Por qu crees que los nios y nias de 3 grado tienen dificultad en representar los nmeros con los materiales estructurados y requieren ayuda del docente? Cul sera nuestras acciones para mejorar las representaciones y la construccin de los nmeros.Al respecto dialogamos reflexivamente sobre los proceso de construccin de los nmeros, que se tiene que trabajar, enfatizando la vivenciacin, concrecin con la representaciones de los nmeros, continuar con los grficos y la simbolizacin que propone PIAGET. Asimismo hablamos sobre las muestras de la escritura de los nmeros que no debera dejar muy extenso, a cambio trabajar con los materiales, identificando los trazos segn la forma de cada uno de los nmeros.

2. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Durante la textualizacin de las normas de convivencia, los nios y nias de tercer grado dictan al Prof. Rogers. Leen y exponen con ayuda por equipos.En qu nivel de escritura se encuentran los nios y nias de tercer grado? De qu manera mejoraremos la lectura y la escritura de los nios y nias? Cules sera las estrategias de iniciacin a lectura y a la escritura?Al respecto dialogamos con el maestro Rogers, de cmo mejorar las estrategias de iniciacin a la lectura y a la escritura, entre ellos caracterizamos el uso del mtodo VAC, con la finalidad de trabajar teniendo en cuenta las habilidades de cada uno de los nios y nias. Conversamos tambin sobre el desarrollo de la conciencia fonolgica, proponiendo diversas estrategias y el enfoque comunicativo textual. Asimismo se orient estrategias del mtodo ldico en la iniciacin de la lectura y escritura, propuesta por la venezolana Lucy Windevoxhel, para demostrarla hacemos jugar a los nios y nias en armar palabras utilizando las letras mviles.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Al verificar el cuaderno de los nios y nias registra notas de 10, 12 y otros. Con aspas y clichs.Qu, opinas sobre las evaluaciones que viene aplicando? De qu otra manera se puede evaluar y que instrumentos podemos emplear? Dialogamos reflexivamente sobre la forma cmo venan registrando las evaluaciones en el cuaderno de los nios y nias. Para ello explique sobre la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de evaluacin.



Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de la construccin del pensamiento matemtico de los nios y nias teniendo en cuenta la parte de vivenciacin, concreto, grfico y la simbolizacin que propone Polya.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de iniciacin de la lectura y escritura.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de evaluacin, evitando registrar las notas en los cuadernos de los nios y nias.



SINO

Mejorar el diseo y la secuencia didctica de las sesiones de aprendizaje.xPrevio asesoramiento en la elaboracin de la sesin de aprendizaje.



Rosa CARRASCO PAUCAR13-05-201513-05-201538638/Mx-P Rosario Acon 4 4






Total9




Al revisar la sesin de aprendizaje y la unidad didctica registra, competencias, capacidades e indicadores de las rutas del 2013.Qu opinas de las rutas del 2015 que ya sali? Crees que ya debemos trabajar la programacin curricular con las rutas del 2015? Sabes en que se diferencia? Antes de planificar nuestras unidades didcticas que debemos elaborar?Orient asesorando de cmo organizar las rutas del 2015, haciendo un reforzamiento de la elaboracin del PCA. Y como registra los indicadores haciendo las precisiones respectivas segn las actividades programadas en la unidad didctica.

2. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Durante la lectura de comprensin y escribir las respuestas de comprensin, de los 14 nios y nias de 4 grado, 5 nios, escriben respuestas errneas y demoran en escribir. Por qu crees que los 5 nios y nias que todava tienen dificultad en la comprensin lectura, responden con errores?

Al respecto orient para que se trabaje promoviendo actividades de produccin de textos sencillos desarrollando la conciencia fonolgica a partir de rimas y textos sencillos. Por otro lado asesor promover las horas de lectura de gustacin y dirigida. Asimismo identificamos preguntas cerradas para mejorar que sean preguntas abiertas.

Uso y manejo de lengua (EIB).Durante las actividades de un antes de la lectura de comprensin, el nios Max responden en la lengua quechua.Cmo estamos trabajando el uso de la lengua quechua? En qu nivel de escenario se encuentran los nios y nias de su aula? Ya tiene el horario diferenciado?Al respecto asesoramos orientando el horario diferenciado segn el escenario 2 que la mayora de ellos se encuentran, como tambin se orient sobre el diseo de la sesin en el uso de la lengua quechua.



Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Mejorar la elaboracin de las unidades didcticas con el uso de las rutas de aprendizaje del 2015, haciendo las graduaciones con tratamiento multigrado.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de comprensin lectura, produccin de textos aplicando el enfoque comunicativo textual y otras mejorar la escritura de los nios y nias como el mtodo VAC.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos.



SINO

Mejorar la planificacin de su unidad didctica de manera pertinente segn la caracterizacin de los estudiantes.XSe continu con la implementacin y asesoramiento de las unidades didcticas y sesiones.


Maribel PACHECO AVILA14-05-201514-05-2015 38638 Rosario Acon 5 y 6 4






Total9




Durante las actividades iniciales, los 12 estudiantes de 5 y 6 entonan una cancin que la Profesora repite entre varias veces. Luego dialoga y entrega una hoja de lectura. Cules son las caractersticas del proceso de lectora, un antes, durante y despus? Para qu son importante las preguntas de anticipo o inferencias? En cul de los proceso debemos desarrollar ms las peguntas de hiptesis? De qu manera podemos hacer las preguntas de inferencias?Al respecto leemos un artculo de Hugo Gonzales, extrado de internet para identificar las caractersticas y las preguntas en que se debe direccionarse segn el propsito en cada una de las pregunta de comprensin. Por otro lado buscamos como mejorarlo haciendo un listado de estrategias activas y recreativas para animar la lectura, entre los cuales enumeramos: uso de mscaras, tteres, vivenciar, como tambin el uso de las tcnicas, el subrayado, sumillado, uso de organizadores y otros.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Al finalizar la Maestra hace las preguntas de meta cognicin. Qu hemos aprendido hoy da? Para qu nos servir? En cul hemos dificultado? Qu, instrumentos de evaluacin ya venimos usando para registrar la evaluacin? Qu, se entiendes sobre la evaluacin por competencias?Asesor orientando el uso de los instrumento de escala de apreciacin y lista de cotejos, quedando continuar en la apropiacin de otros instrumentos.

Asimismo consensuamos con la idea de la evaluacin por competencias, diferenciando sus caractersticas de una evaluacin cuantitativa y cualitativa, segn la propuesta de Hernndez.

Uso y manejo de lengua (EIB).Durante las actividades iniciales la Prof. Maribel entona una cancin en quechua, de los 12 nios y nias de quinto y sexto grado, una de ellas dijo: en quechua no me gusta cantar. Por qu crees hay rechazo en aprender en quechua? Cul sera el primer trabajo que debemos hacer para cumplir con el horario diferenciado que ya hemos establecido? Al respecto asesoramos orientando que se haga una reflexin y valoracin de la lengua quechua que est en peligro de extincin. Promover la participar de los padres de familia y al yachaq durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje para rescatar sus saberes y conocimientos de la comunidad. Asimismo orient cmo desarrollar las capacidades de respeto e identidad hacia su cultura, dilogo de saberes, que propone TAREA.



. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de comprensin lectura, en forma dinamizada y creativa.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover el uso de la evaluacin por competencias.

Uso y manejo de lengua (EIB).Cumplir con la evaluacin por competencias utilizando los instrumentos de evaluacin pertinentes.



SINO

Renovar el uso de las estrategias pasivas y expositivas, haciendo participar en equipos de trabajo a los nios y nias, dinamizando a los nios.xCumple a travs de la aplicacin de las estrategias activas, haciendo construir los aprendizajes a los nios mismos.


Luth Elizabeth APONTE PACHECO15-05-201515-05-201538638/Mx-P Rosario Acon 1 y 2 5






Total9



2. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Los 21 nios y nias de 1 y 2 vivencian la compran y venta con billetes de 10, 20, 50 y 100. Los nios y nias piden ayuda al profesor.Por qu slo con la ayuda del docente los nios realizaban la compra y venta en la tiendita del aula del aula?Crees que podemos ensear a usar las monedas primero?Al respecto dialogamos sobre el uso pertinente de los materiales. En este caso se hizo conocer, que deberan trabajar con monedas para familiarizar en la construccin representativa de los nmeros y posteriormente usar los billetes en la compra venta. A lo que se recomend usar materiales pertinentes.

1. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.

De los 21 nios y nias de 1 y 2 grado, representan los nmeros con regletas y monedas y escriben nmeros diferentes, de 5, 6, y 7.Qu, opinas sobre los 4 nios de primer grado que todava no pueden representar simblicamente las cantidades menores que 100? Cul sera las medias inmediatas para mejorar inmediatamente las representaciones simblicas?Al respecto conversamos con el Prof. Luth, orientando sobre los niveles de construccin de los nmeros en los nios y nias de primer grado. Para dialogamos promover el uso de las estrategias de construccin de los nmeros, a partir del manipuleo de los materiales y las prcticas de direccionalidad, a partir de las representaciones con el usos de los materiales.

5. Uso y manejo de lengua (EIB)Durante la actividad de aprendizaje en la representacin de los nmeros con billetes. Dos nios de primer grado, preguntan en quechua al profesorQu, opinas sobre el uso de la lengua quechua que algunos nios utilizan espontneamente? Est usted trabajando usando el horario diferenciado?. Dialogamos reflexivamente sobre la importancia del uso de la lengua quechua, para ello demostr haciendo una propuesta del horario diferenciado y uso de las expresiones lingsticas.



Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de la construccin del pensamiento matemtico de los nios y nias teniendo en cuenta la parte de vivenciacin, concreto, grfico y la simbolizacin que propone Polya.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Mejorar las estrategias de iniciacin de la lectura y escritura.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de evaluacin, evitando registrar las notas en los cuadernos de los nios y nias.



SINO

Mejorar el diseo y la secuencia didctica de las sesiones de aprendizaje.xPrevio asesoramiento en la elaboracin de la sesin de aprendizaje.



Edwin ORE OSEJO18-05-201518-05-2015 38355/Mx-U. Ramadilla1,2 y 3 1






Total9



2. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Durante la actividad de elaboracin de rtulos, los 25 nios y nias de 1 a 6, cortan letras y arman nombres de sectores. Hallan permetros de los rtulos utilizando los milmetros y centmetros con la ayuda del docente. Dos de ellos discuten. Siempre discuten los nios y nias? De qu manera podemos mejorar el clima y el respeto entre los nios y nias?Orient asesorando de cmo mejorar el clima del aula, para ello se propuso usar el sector de normas de convivencia, que hasta la fecha todava no lo hizo. Se propuso a su vez realizar socio dramas y sectorizar el sector de valores y palabras mgicas.

1. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Durante la rotulacin del aula, registra un papelote de la sesin anterior. . Cmo estamos trabajando en el uso de los materiales didcticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje? Por qu es importante usar los materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Conversamos reflexivamente sobre la importancia del uso de los materiales y que debe evidenciar en los trabajos de los estudiantes.

6. Uso y manejo de lengua (EIB).Durante la actividad de elaboracin y organizacin del aula, el docente usa la lengua quechua. Los alumnos responden en castellano. Cmo estamos usando la lengua quechua durante las sesiones de aprendizaje?Al respecto asesoramos orientando que no es bueno usar las dos lenguas a la vez, sino se debe usar en su horario diferenciado.



Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el currculo y su grado de avance.Mejorar el uso de los sectores de convivencia cumpliendo con la organizacin.

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Usa los materiales didcticos evidenciando en los sectores de trabajo.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Usa la lengua quechua en forma diferenciada en su horario respectivo.



SINO

Mejorar la planificacin de su unidad didctica de manera pertinente segn la caracterizacin de los estudiantes.x

Se continu con la implementacin y asesoramiento de las unidades didcticas y sesiones.

3.2 .- VISITAS EN AULA AL DOCENTE:Docente acompaado.Fecha de inicioFecha de finIE NLugarGrados/AosN de Visita

Lucila Celsa HUARCAYA CONDORI19-05-1519-05-15 38355/Mx-U. Ramadilla1,2,3,4,5 y 6 5






Total 9



Identificar las estrategias que mejor funcionan en su trabajo y propone otras para mejorar su desempeo docente.Durante la lectura de gustacin de los 21 nios y nias de 1 a 6, 3 de ellos de 1 y 2 , miran dibujos y pasan rpido a tomar otros textos. Por qu crees que durante la lectura de gustacin 3 nios slo miraban los dibujitos. De que manera podeos mejor la lectura de los nios y nias que puedan leer con ms facilidad?Se asesor para que se desarrolle el hbito a la lectura, promoviendo lecturas animadas y textos recreativos.

Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Durante el ensayo del simulacro de sismo, la nia que representa a la enfermera, usa papel higinico, dijo que esto es algodn. Crees que se puede implementar el botiqun escolar? Por qu es importante implementar el botiqun en el aula?Al respecto conversamos sobre la importancia del uso de los materiales en forma pertinente, refirindose al respecto del botiqun orient para poder implementar promoviendo acciones de organizacin y participacin de propuesta de solucin de parte de los estudiantes.

Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.

Al verificar el cuaderno de los nios y nias de primer a sexto grado, registra calificaciones con nmeros y aspas.De qu manera viene evaluando a los nios y nias? Qu piensa sobre el registro de notas en el cuaderno de los nios y nias? Qu entendemos sobre la evaluacin por competencias? Qu tipo de instrumentos de evaluacin conocemos? Asesor orientando el uso de la evaluacin por competencias, con el uso de los instrumentos de registro de evaluacin en forma cualitativa. Lo mismo he sugerido el uso de la escala de apreciacin y lista de cotejos.



1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las reas fundamentalesPromover hbito a la lectura promoviendo estrategias recreativas y animacin.

2. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.Continuar organizando e implementando el aula, el botiqun escolar y los diferentes sectores.

3. Evaluar a sus nios e identificar los errores y dificultades comunes.Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de evaluacin.


Compromiso mes anteriorCumplimientoSi Cmo?, NO Por qu?

SINO

Mejorar el uso de estrategias de tratamiento multigrado y segn las necesidades de los estudiantes.XSe asesor durante la elaboracin y la sesin compartida con el docente acompaado, con los nios y nias de 1 a 6

Promover la participacin de los actores educativos en la planificacin curricular, docentes, y padres de familia. xAl respecto no se ha cumplido, debido que no pudimos reunirnos con otros actores, ms bien se trabaj a nivel de RED EDUCATIVA.

V.- OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS NFECHAACTIVIDADESDETALLES Y ESTRATEGIAS.HORA

0102/05/2015Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller.

Entrega a la UGEL en virtual y fsico.Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller.

Entrega a la UGEL en virtual y fsico.8

0207/05/2015Desplazamiento de la I.E. de Sanamarca a la I.E. de Ramadilla.Desplazamiento de la I.E. de Sanamarca a la I.E. de Ramadilla.8

0316/05/2015Ingreso de actividades realizadas al SIGMAIngreso de actividades realizadas al SIGMA8

0420/05/2015Desplazamiento de la I.E. de Ramadilla al Distrito de Sivia de ah a la Provincia de Huanta.Desplazamiento de la I.E. de Ramadilla al Distrito de Sivia de ah a la Provincia de Huanta.8

0521/05/2015Consolidacin y evaluacin del informe de las actividades realizadas durante la visita en aula y de micro taller.Consolidacin y evaluacin del informe de las actividades realizadas durante la visita en aula y de micro taller.8

0622/05/2015Registro a SIGMA correspondiente al mes de mayo.

Reporte del informe virtual al formador.

Elaboracin del informe de microtallerRegistro a SIGMA correspondiente al mes de mayo.

Reporte del informe virtual al formador.

Elaboracin del informe de microtaller8

0723/05/2015Correccin y aprobacin del registro a SIGMA.Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller correspondiente al mes de junio.

Entrega en virtual y en fsico a la UGEL Huanta.Correccin y aprobacin del registro a SIGMA.Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller correspondiente al mes de junio.

Entrega en virtual y en fsico a la UGEL Huanta.8

0825/05/2015I taller de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes acompaado.I taller de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes acompaado.8





1330/05/2015Anlisis y evaluacin de todas las actividades realizadas en ei I taller de fortalecimiento de capacidades de docentes acompaados.Anlisis y evaluacin de todas las actividades realizadas en ei I taller de fortalecimiento de capacidades de docentes acompaados.8

Es todo cuanto puedo informar para los fines administrativos Huanta, 22 de mayo del 2015

Informe Mayo 2015

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