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UNIÓN EUROPEA

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPASSECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL

PROYECTO DESRROLLO SOCIALINTEGRADO Y SOSTENIBLE

PROYECTO DESARROLLO SOCIAL INTEGRADO Y SOSTENIBLE CHIAPAS,MEXICO

SECRETARÍA DE DESARROLLO SOCIALConvenio ALA/B7-310/2003/5756

“ESTABLECIMIENTO DE PROCESOS DE SENSIBILIZACIÓN Y

CAPACITACIÓN PARA LA PREPARACIÓN DE LA

PLATAFORMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARAPROMOTORES(AS), Y APOYO PARA EL INTERCAMBIO

DE EXPERIENCIAS CAMPESINAS”

INFORME FINALN/REF: IA/21300/013/O5 ESTATAL LOTE 6

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Objetivo General……………………………………………………………… 5Justificación 5

I. Metodología utilizada……………………………………………………….. 81.1. Primer fase……………………………………………………………………. 81.2. Segunda fase………………………………………………………………… 81.2.1. Subregión Comitán…………………………………………………………… 81.2.2. Subregión Palenque…………………………………………………………. 161.2.3. Subregión Ocosingo…………………………………………………………. 232. Diseño Curricular……………………………………………………………. 292.1. La Escuela de Campo………………………………………………………. 302.1.1. Los productores- promotores y productoras-promotoras………………… 332.1.2. Metodología de La Escuela de Campo……………………………………. 342.1.3. Las comunidades participantes……………………………………………… 352.1.4. Propuesta para la dinámica de operación………………………………… 3542.2 Plan de estudios……………………………………………………………… 362.2.1. Agroecología…………………………………………………………………. 362.2.1.1. Curso de agroecología……………………………………………………… 382.2.1.2. Cultivo bio-intensivo…………………………………………………………. 392.2.1.3. Producción sustentable de traspatio…………………………………………392.2.2 Ganadería……………………………………………………………………. 402.2.2.1. Sistemas silvopastoriles especializados para la producción pecuaria…. 422.2.2.2. La producción sustentable de animales de granja………………….…… 432.2.2.3. Finca campesina con un enfoque agroforestal pecuario………………… 432.2.3. Forestal………………………………………………………. 442.2.3.1. Manejo forestal y conservación de bosques y selvas…………………… 452.2.3.2. Planificación de trabajos en el bosque…………………………………….. 462.2.3.3. Control integrado de plagas forestales…………………………………….. 462.2.4. Administración y desarrollo personal…………………………………….. 472.2.4.1. Formación de promotores…………………………………………………… 482.2.5 Cartas Descriptivas………………………………………………………….. 48II. Resultados cualitativos y cuantitativos……………………………………… 49III. Conclusiones…………………………………………………………………. 50IV. Recomendaciones…………………………………………………………… 51V. Plan de actividades…………………………………………………………. 52VI. Bibliografía……………………………………………………………………. 54VII. Memoria fotográfica………………………………………………………….. 55

Índice

Pág.Introducción………………………………………………………………….. 3

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INTRODUCCIÓN

En el marco del Proyecto Desarrollo Social Integrado y Sostenible, Chiapas,

México (Prodesis) el proyecto Establecimiento de Procesos de Sensibilización y

Capacitación para la Preparación de la Plataforma de Formación y Capacitación

para Promotores (as), y Apoyo para el Intercambio de Experiencias Campesinas

busca desarrollar las potencialidades de todos y cada uno de los sujetos sociales

que habitan en la región seleccionada, tanto en aspectos organizativos y

productivos, quienes es preciso, tengan una nueva actitud hacia el empleo y

cuidado de los recursos naturales, el servicio en cuestión, obedece al hecho de

impulsar una nueva relación de las comunidades con el entorno en el cual de

desenvuelven, la cual tiene que ver con la propia convivencia humana.

El proyecto está orientado hacia la sensibilización de campesinos interesados en la

formación por medio de la capacitación como futuros promotores y promotoras

quienes tendrán la función de capacitar a su vez, a los miembros de su propia

comunidad, para que se puedan alcanzar mejores resultados en las actividades

propias del lugar.

De esta manera el terreno hacia el cual se orienta el proyecto toca temas relativos

a procesos productivos, conservación de los recursos naturales y necesidades

comunes de aprendizaje. Estos contenidos contemplan desde diversos ángulos, la

problemática central por la cual Prodesis tiene su razón de ser: reducir la pobreza

en una de las regiones más pobres y marginadas de Chiapas, que atraviesa por

procesos de degradación ambiental con la destrucción de miles de hectáreas de

selva cada año.

El proyecto intenta contribuir desde los elementos propios que lo integran, es decir

con la conformación de una plataforma de formación y capacitación para

promotores que reproduzcan y desdoblen en sus comunidades los conocimientos

obtenidos.

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Parte de la estrategia que se va a implementar consiste en la reformulación y

reaplicación de las políticas de desarrollo social, en un sentido de desarrollo

territorial participativo y sustentable orientado a alcanzar el objetivo general

consistente en erradicar la extrema pobreza y el hambre, y garantizar la

sostenibilidad del medio ambiente.

La implementación de los cursos de capacitación tomarán el modelo de Escuela de

Campo y los temas que se impartan, serán subdivididos en técnico productivos,

organizativo administrativos y de comercialización, los cuales, se ha detectado, son

centrales para el desarrollo comunitario.

El contenido temático que se desarrolle estará orientado hacia aspectos

agroecológicos, ganaderos y forestales.

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Objetivo General

Contribuir a la implementación, en la región de la Selva, de un programa de formación y

capacitación, tipo escuela de campo, destinado a por lo menos 60 promotores y

promotoras campesinos, con la finalidad de fortalecer el capital humano dentro del área

de intervención del PRODESIS.

Justificación

La capacitación

La importancia de la capacitación en nuestros días es vital para todo individuo u

organización que quiera mejorar de manera sustancial los procesos de trabajo en

los cuales esté halle inmerso.

La capacitación de los sujetos que participan en cualquier sistema de trabajo tiene

como finalidad la de desarrollar el potencial de las personas involucradas, así como

dejar instaladas de manera permanente las habilidades necesarias para mejorar

las formas del quehacer cotidiano de su comunidad. La administración de recursos

humanos tiene como una de sus tareas la de proporcionar las capacidades

humanas requeridas por una organización y desarrollar habilidades y aptitudes del

individuo para ser lo más satisfactorio así mismo y a la colectividad en que se

desenvuelve. No se debe olvidar que las organizaciones dependen, para su

funcionamiento y su evolución, primordialmente del elemento humano con que

cuenta. Puede decirse, sin exageración, que una organización es el retrato de sus

miembros.

Para alcanzar las metas que se tienen planteadas en el proyecto se impulsarán

talleres de formación y capacitación a grupos de campesinos bajo la modalidad de

Escuela de Campo ya que esta satisface las necesidades de interacción que se

requieren para el tipo de trabajo que se va a realizar.

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I. METODOLOGÍA UTILIZADA

1.1. PRIMER FASE

La primer fase del proyecto consistió en la búsqueda cartográfica de las 16

microregiones, ubicadas en las subregiones de Palenque, Comitán y Ocosingo, en las

cuales se desarrollaría el trabajo de sensibilización.

Asimismo se realizó la búsqueda, por medio de directorios oficiales, de las personas

clave pertenecientes o vinculadas estrechamente con el Grupo Técnico Interinstitucional

(GTI) correspondiente a cada una de las tres subregiones.

1.2. SEGUNDA FASE

RECORRIDOS SUBREGIONALES

1.2.1. Subregión Comitán

Se procedió a realizar un primer recorrido por las quince microrregiones. Para el

proyecto se tenían consideradas las dieciséis que abarca PRODESIS pero la

microregión Amador Hernández no participó debido a problemas sociales conocidos por

todos.

Durante el recorrido inicial se concertaron y llevaron a cabo entrevistas con el personal

de Prodesis y con integrantes de los GTI de Comitán, Ocosingo y Palenque. Del mismo

modo se asistió a algunas de las reuniones generales de esos órganos.

Cabe resaltar que se presentó el proyecto de sensibilización explicando sus objetivos y

metas con los miembros de los diferentes GTI S. Los integrantes de estos grupos,

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informaron que nos presentarían con los dirigentes de las diferentes comunidades

pertenecientes a la subregión correspondiente.

En la subcoordinación subregional de Prodesis de Comitán, nos entrevistamos con el

técnico territorial Maximino Sánchez para que conociera el proyecto y nos auxiliara para

contactar con algunas organizaciones de productores y presentarles el servicio.

El señor Sánchez comentó que han habido problemas con consultorías que han

visitado comunidades sin establecer el contacto adecuado y esto ha ocasionado

desconcierto y conflictos, las cuales al no ser informadas por la autoridad desconfiaban

de los grupos y no permitían el acceso de estos a realizar su trabajo.

Cabe resaltar que algunos técnicos de Prodesis estaban realizando salidas a campo

para coordinar trabajos que tenían pendientes, por lo cual se optó ir con ellos y de esa

manera nos contactarían con los representantes de las comunidades para hacer el

enlace con los Consejos Microregionales.

El 14 de febrero de 2006 se llevó a cabo la reunión del GTO de Comitán. A la que

asistieron las siguientes personas: CP. Taro Takeushi, Coordinador de Seplafin en

Comitán; Juan José Ruiz Moreno, en representación de la coordinadora de Prodesis-

Comitán; Humberto Vidal Peña, en representación de la Secretaría de Desarrollo Rural

(SDR); Delmar Cancino en representación del IHNE; Susana Stetter, Arnoldo Hernández

Mérida consultores de INFROSUR y Alejandro Manrique Soto Experto Principal de

Proyectos y Estudios Urbano-Regionales S.C.

Esta reunión no tuvo carácter oficial ya que no se alcanzó el quórum necesario, sin

embargo se habló de la preparación de los Foros Municipales 2006, donde se informó

que el evento se desarrollará en Maravilla Tenejapa los días 16 y 17 de febrero,

mientras que en La Trinitaria se realizaría el 22 y 23 de febrero. Asimismo se informó

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que en Margaritas el presidente municipal canceló la realización de este foro,

argumentando que había fallas por parte del comité organizador.

Posteriormente nos permitieron a los miembros de las consultorías presentar los

proyectos que estábamos impulsando. Como parte de nuestra presentación, dimos a

conocer los objetivos y las metas que se pretenden alcanzar. Nos dijeron que lo ideal

sería que nos presentáramos de nuevo ante el pleno del GTI, en una reunión con

carácter oficial, es decir cuando se reúna el quórum necesario para sesionar.

Sin embargo, nos dijeron que podíamos entrar ya en algunas de las comunidades a

hacer el trabajo correspondiente, para lo cual hablamos con el técnico Juan José Ruiz

Moreno de Prodesis quien realizaría una visita a una comunidad el día siguiente.

Al terminar nuestra participación, la reunión continuó con la presentación de José

Antonio Jiménez, representante del presidente municipal de La Trinitaria y responsable

de la organización del Foro Municipal. Planteó la necesidad de mejorar la logística de la

organización del evento e informó sobre los siguientes puntos:

Participación del municipio en el desarrollo municipal.

Participación de las instancias del gobierno en el desarrollo municipal.

Participación del sector privado en el desarrollo municipal.

Posteriormente se presento Mario Luis Silva quien es el encargado de la organización

del Foro Municipal en Maravilla Tenejapa, para tratar asuntos relacionados con el

evento.

Para finalizar la reunión los integrantes del GTI de Comitán nos recomendaron asistir a

las siguientes localidades;

De la microregión de Francisco I. Madero:

Rancho SSS.

San Nicolás Buenavista.

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Localidad Nueva Esperanza.

Nueva Jerusalén.

De la microregión de Maravilla Tenejapa:

Niños Héroes.

Plan de Río Azul.

Salto de Agua.

Al día siguiente asistimos con Juan José Ruiz Moreno Técnico Coordinador del CED-

Francisco I. Madero, de Prodesis-Comitán, a la comunidad de Francisco I. Madero

cabecera de la microregión que lleva el mismo nombre, en la cual se realizaría una

reunión del Consejo Microregional con el objetivo de renovar a los miembros integrantes

de la coordinación directiva. El problema a resolver era que varios de los integrantes de

ese organismo no asistían a las reuniones, por lo que hace difícil avanzar en los trabajos

asignados a este órgano directivo. Asistieron 32 de los más de 60 representantes de la

microregión.

En la reunión se tocaron diversos temas, principalmente los relativos a los apoyos que

han obtenido de las instituciones y los resultados que han dado algunos de estos. Ahí se

refirió el caso de la entrega de pollos y guajolotes para cría. La gente reconoció que la

causa por la cual ocurrió tal suceso (muerte) fue la falta de capacitación por parte de los

encargados de cuidar las aves, ya que la dotación se realizó, sin que se hubieran

considerado varios factores que tienen que ver con el éxito o el fracaso del proyecto

como es el la adaptación al clima, la edad y las condiciones de salud en que se

entregan las especies. Afirmaron que es necesario que se les de una capacitación

completa en relación con la cría, el cuidado y la reproducción de animales de granja.

Por otro lado los asistentes a la reunión expusieron su interés en impulsar proyectos

productivos del siguiente tipo:

Agrícolas: hortalizas, fertilizantes, comercialización, organización y

administración.

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Ganaderos: cuidado y crianza de ganado, vacunas, conocimiento de las etapas

de desarrollo y edad de los animales, alimentación, construcción y mantenimiento

de corrales, etc.

Algunas otras participaciones referentes a sus necesidades fueron las relacionadas con

la construcción de un Centro de Salud, una preparatoria, instalaciones de Registro Civil;

la construcción de un hospital o una clínica, así como un proyecto de caja de ahorros.

En el punto referente a los asuntos generales de la reunión, nos dieron la oportunidad

de presentar nuestro proyecto. Al momento de exponerlo, hicimos énfasis en la

importancia que tiene la capacitación en el trabajo para poder desarrollar mejor las

labores cotidianas por parte de los miembros de la comunidad. También hablamos de la

importancia que tiene la participación de la mujer en este tipo de actividades. Asimismo

invitamos a los asistentes a acercarse al término de ésta, para conocer más de cerca la

propuesta del proyecto, lo que derivó en que manifestaran su interés en la creación de

una Escuela de Campo, que se desarrollaría posteriormente, lo que incluiría impartir

cursos capacitación en los temas agrícola, ganadero, forestal, administrativo y

comercial. Cada uno de ellos señaló sus necesidades e intereses más inmediatos y

disposición a integrarse al proceso de selección de candidatos para la implementación

de los talleres. De esta manera concluyó nuestra participación en esta reunión.

Posteriormente nos trasladamos a la localidad de Nueva Esperanza en la que

platicamos con el señor José Antonio Morales, quien es representante de esta

comunidad y a quien le presentamos el proyecto. El señor Morales nos manifestó su

interés en que se imparta un taller de carpintería, pero con la característica que no sea

solo de 2 o 3 semanas, sino que tenga un carácter permanente hasta alcanzar un

aprendizaje completo del oficio y señaló la necesidad de que no solo se impulse durante

el tiempo que dura el curso de capacitación, sino que se elabore un proyecto para la

creación de un taller de carpintería en el que se integren varios miembros de la

comunidad y aprendan bien el oficio.

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Otro integrante de la comunidad señaló, en los mismos términos, la necesidad de

impulsar un taller de electrónica para reparar ahí los aparatos electrodomésticos, ya que

en la actualidad, cuando uno de estos se descompone, tienen que llevarlos hasta la

ciudad de Comitán la cual queda muy retirada de su localidad, que implica tener que

gastar un recurso extra.

Por otro lado el señor Diego Torres Torres, se mostró interesado en que se impartan

cursos sobre la elaboración de proyectos, ya que quieren elaborar sus propias

propuestas y gestionar recursos a las diferentes instituciones. También se refirió a la

necesidad de recibir cursos de ganadería para el cuidado de puercos y temas

relacionados con la veterinaria para el cuidado y cría de animales de granja. Asimismo

afirmó su interés en la cuestión agrícola, en los temas relacionados con el cultivo del

plátano, café, naranja, mango y en general, con el mejoramiento de la tierra.

Al día siguiente visitamos la ranchería Nueva Jerusalén. En esta localidad nos

contactamos con la señorita Martha Torres Jorge quien se mostró interesada en

integrarse a los cursos de capacitación en lo referente al uso del traspatio y su mejor

aprovechamiento para la creación de huertos y la cría y cuidado de animales de granja.

En esa misma comunidad nos entrevistamos con Francisco Mateo Pecho y Abenamar

Gómez Hernández. Ellos mostraron su interés en cursos que tengan que ver con la

carpintería, así como con la creación de un taller para elaboración de calzado a partir del

aprendizaje de la peletería para aprovechar la piel del ganado que se cría en la región,

para que la fabricación de calzado para beneficio de los habitantes de la comunidad. Por

otro lado nos manifestaron que en su región existe la necesidad de crear una red de

comercialización de productos del campo ya que ellos se dedican al cultivo del café,

piña, plátano y no conocen la forma en que podrían transportarlo a los mercados de las

ciudades y venderlo a mejores precios. Comentaron que en ocasiones tienen que tomar

la decisión de que la cosecha no se levante, es decir que prefieren perderla, ya que el

precio que se les paga por ella es muy bajo.

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Posteriormente nos trasladamos a las comunidades de Niños Héroes, Plan de Río Azul,

y Salto del Agua pertenecientes a la microregión de Maravilla Tenejapa, para sostener

una reunión, en esta, nos presentaron ante el resto de sus compañeros, solicitándoles

un espacio para poder plantear el proyecto, lo que se aprobó por unanimidad por los

asistentes. Al concluir el evento, expusimos cuáles eran los objetivos del servicio que

estamos ejecutando y cual es el propósito en formar parte de un equipo para participar

como promotores.

Les explicamos que el papel que desempeñarían sería el de enseñar a los miembros de

su comunidad los conocimientos obtenidos en la Escuela de Campo y que era para el

beneficio de la gente. La idea les pareció buena ya que eso les daría la oportunidad de

apoyar en el mejoramiento de las condiciones de vida de su localidad.

Las personas con quienes nos entrevistamos aseguraron que las necesidades básicas

de sus lugares tienen que ver con el problema del campo. Es decir, con cuestiones de la

siembra, el abono de la tierra, el riego y el cuidado de las plantas. Por otro lado dijeron

que querían conocer mejor las diferentes maneras que hay para sembrar, abonar y

cosechar la tierra y cuidar lo que se siembra, además de conocer las condiciones del

medio ambiente, como es la sequía, el exceso de agua, las plagas y los bichos dañinos

para la cosecha.

Asimismo comentaron que les gustaría conocer más sobre los diferentes tipos de

especies de plantas que se podrían sembrar y el clima que ellos tienen, de tal manera

que se aproveche mejor.

En relación con la cría de animales afirmaron que es necesario tener un mayor manejo y

conocimiento de este tema para poder detectar el tipo de especies que son más

resistentes al clima, a la humedad, la lluvia, el frío o calor y a las enfermedades.

También se interesan por conocer cuales son las razas que dan más leche, más carne,

menor consumo de alimentos y mayor producción, para que de esta manera obtener

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mayores beneficios e incluso ver la posibilidad de vender el producto para obtener algo

de recursos.

Los programas de capacitación se pueden llevar a efecto en sedes subregionales,

como serían los casos de Comitán, Ocosingo y Palenque o en una sola sede, que bien

pudiese ser en La Albarrada, en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.

Las personas que se integrarán al programa de formación de promotores de la

subregión de Comitán son las siguientes:

LISTA DE CANDIDATOS A PROMOTORES

NO. SUBREGIÓN Microregión LUGAR NOMBRE

1 Comitán Francisco I. Madero Rancho SSS Rafael Díaz López

2 Comitán Francisco I. Madero San NicolásBuenavista

José Antonio JiménezMorales

3 Comitán Francisco I. Madero Loc. NuevaEsperanza

Diego Torres Torres

4 Comitán Francisco I. Madero NuevaJerusalén

Martha Torres Jorge


Francisco MateoPecho


Abenamar GómezHernández

7 Comitán Maravilla Tenejapa Niños Héroes Araceli GonzálezNolasco

8 Comitán Maravilla Tenejapa Niños Héroes Zenaida SánchezArgueta

9 Comitán Maravilla Tenejapa Niños Héroes Gildardo Sautilo V

10 Comitán Maravilla Tenejapa Niños Héroes Gladis MadaliGonzález

11 Comitán Maravilla Tenejapa Plan de RíoAzul

María Núñez Gómez

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Sofía Álvarez Cruz


Guillermina NúñezLópez


María López Pérez


Anita Morales Aguilar

16 Comitán Maravilla Tenejapa Salto deAgua

Petrona GuzmánGómez


Antonia PérezGuzmán


Rebeca GuzmánHernández


Catarina Girón López


María Entzin López

1.2.2. Subregión Palenque

La primer actividad, estuvo caracterizada por una reunión con el GTI de Palenque para

presentar el proyecto y solicitar a los representantes de las diferentes instituciones que

nos contactaran con las comunidades, organizaciones de productores, organizaciones

de ganaderos, así como con las diferentes personas que tuvieran algún tipo de vínculo

con las localidades que se encuentran en las diferentes microregiones de la geografía

municipal.

El Grupo Técnico Interinstitucional de Palenque dió inicio a la reunión y fue

desahogando el orden del día tratando los asuntos correspondientes a su subregión.

Posteriormente en el punto de asuntos generales se abrió un espacio para que las

consultorías presentes, tuvieran la oportunidad de presentar sus propuestas. De esta

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manera procedimos a realizar nuestra presentación. Se expuso, de manera general, el

proyecto en marcha, dando a conocer cuáles son los objetivos generales y las metas.

Los integrantes del GTI de Palenque nos sugirieron ingresar a las comunidades, no sin

antes señalarnos de manera insistente sobre la importancia que para ellos representa

este tipo de acercamiento formal.

Las comunidades con las cuales contactamos por medio del GTI fueron las siguientes:

De la microregión de Damasco:

Nueva Santa María

Ejido la Arena

La Siria

De la microregión de Marqués de Comillas:

Porvenir

Flor de Marqués

Tierra y libertad

Nuevo San Isidro

En Damasco, conversamos con el señor Mateo Arcos López, perteneciente a la

comunidad de Nueva Santa María. Al exponerle los contenidos y objetivos de nuestro

proyecto, se mostró muy interesado y nos comentó acerca de los cursos de

capacitación en los cuales han participado anteriormente algunas personas de la

comunidad. En estos cursos se han abordado temáticas de silvopastoreo y servicios

ambientales, este último enfocado a la ganadería. Además, expresó que participaron

tres personas, las que se comprometieron e involucraron de lleno en los procesos de

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UNIÓN EUROPEA



capacitación, dando muestra de su gran interés por continuar formándose de manera

permanente.

Sobre nuestras interrogantes con respecto a las posibilidades de integrar un grupo de

formación y capacitación de promotores, el entrevistado planteó que lo idóneo sería

trabajar con estas mismas personas, ya que cuentan con los conocimientos del trabajo

realizado previamente con Prodesis; destacó también, que el desempeño de estas

personas en los cursos anteriores había contado con una actitud comprometida y

participativa.

Lo anterior, nos lleva a considerar que las observaciones de nuestro contacto denotan

aspectos importantes a considerar. El que estas personas hayan sido seleccionadas

previamente de entre el conjunto de integrantes de la comunidad, para participar en un

curso de formación, da muestras de la representatividad social. Así como la disposición

y capacidad individual. Consideramos que retomar el trabajo realizado con anterioridad,

darle seguimiento a los esfuerzos institucionales que ya han iniciado con el proceso de

formación y capacitación campesina, es una de las vías de asegurar el éxito del proceso

formativo

Con base en la conversación sostenida con el entrevistado y considerando los

comentarios que realizó, decidimos establecer contacto con las demás personas que

mencionó, para sostener una plática con ellas y conocer la postura e interés para que

se integraran al proceso de selección de candidatos a promotores. Planteándoles la

importancia del proyecto y de continuar al proceso de formación y capacitación que

habían iniciado, por lo que ellos respondieron con entusiasmo. Nos dijeron que les

interesaría integrarse a un proceso de formación en el cual dieran continuidad a su

formación. Por otro lado afirmaron estar dispuestos a integrarse a la Escuela de Campo

para obtener la capacitación suficiente y necesaria para llegar a ser promotores y poder

de esa manera reproducir los conocimientos obtenidos con los demás miembros de su

comunidad.

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Durante la conversación que sostuvimos detectamos algunas de las necesidades

básicas que tienen las comunidades en relación con los temas del campo. Nos

informaron que quisieran obtener conocimientos sobre cuestiones de agricultura y

cuidado del medio ambiente, también sobre fertilizantes naturales que no afecten la

naturaleza y que puedan hacer que la tierra produzca más y mejor, recuperando su

fuerza perdida por el constante uso. Nos comentaron de la necesidad de aprender a

hacer y usar compostas para abonar la tierra y usar abonos naturales que no tengan

tantos químicos.

La señora Isaura Espinosa de la comunidad La Siria nos comentó la necesidad de

aprovechar de mejor manera el sitio de su casa. Afirmó que es necesario darle un mejor

uso al traspatio, ya que ahí es posible criar algunos animales como pollos, cerdos,

borregos, así como sembrar algunas hortalizas para aprovecharlas en el consumo diario

de la familia. Pero dijo que sería bueno obtener algunos conocimientos acerca de cómo

mejorar lo que ya se tiene, cómo abonar, cuidar los animalitos para que no se mueran y

cómo sembrar de mejor manera para obtener mejores resultados.

En la reunión nos comentaron que otro punto importante a considerar sería el de el

cuidado de los bosques ya que la forma tradicional en que se están usando para el

trabajo lleva a su degradación y aparte lo que se obtiene del campo es mal empleado,

es decir que no se le saca el provecho que se podría y se lastima al bosque.

Como podemos observar, en estas conversaciones desarrolladas con las personas, las

necesidades y las carencias que tienen, así como el potencial tanto material como

humano y las posibilidades de desarrollo, son similares en la mayor parte de las

comunidades de la región. Por consiguiente la adaptación de las propuestas para la

implementación de cursos y talleres de capacitación serán similares o las mismas para,

al menos en esta subregión de Palenque.

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A partir de las entrevistas sostenidas con las diferentes personas y con base en algunos

de los elementos que hemos considerado como criterios para realizar la selección de

candidatos como son habilidad, interés y capacidad en la conducción de grupos,

liderazgo, conocimiento y comprensión de la problemática de la comunidad y de su

gente, el potencial productivo y organizativo de actores territoriales, la comprensión de la

necesidad de que la comunidad se integre a un proceso de capacitación para el trabajo,

por todas esas características creemos que las personas anteriormente mencionadas

cubren el perfil que se requiere para formarse como promotores.

Posterior a estas reuniones, nos trasladamos a la localidad Tierra y libertad, en la que

se llevó a cabo una reunión con diversas comunidades entre las que se encontraban El

Porvenir, Flor de Marques y Nuevo San Isidro. La reunión trató sobre temas de interés

de los pobladores de la microregión, sobre todo los referentes a los apoyos que han

tenido de las instituciones de gobierno, quienes hicieron un balance de los resultados

que se han obtenido.

Los asistentes expusieron su interés en impulsar proyectos de tipo agrícola como son la

creación de hortalizas, control de plagas, fertilizantes, comercialización y administración

de la organización. También expusieron la necesidad de tocar el tema ganadero en

relación con el cuidado y crianza de ganado, la aplicación de vacunas, conocimiento de

las etapas de edades de los animales, alimentación y adaptación de corrales, entre

otros.

Ernesto Valdez de la comunidad El Porvenir nos sugirió que también era necesario

cubrir las necesidades educativas de la población, mejorando los centros escolares con

los que se cuenta en la actualidad. Por su parte Antonia Pérez Ortiz de Flor de Marqués

nos dijo que sería bueno contar con el proyecto de una caja de ahorros en la

comunidad.

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En su momento nosotros expusimos el proyecto de sensibilización para la capacitación y

la formación de promotores campesinos y las ventajas que esto traería tanto para ellos

como para su comunidad.

Varias de las personas con las que nos entrevistamos manifestaron su interés en que se

instale una Escuela de Campo en la que se enseñen asuntos referentes al tema

agrícola, ganadero y forestal, cerca de la localidad en la que habitan y trabajan, ya que

esto les posibilitaría asistir a cursos sin tener que descuidar su casa, su trabajo y su

familia.

Algunos de los asistentes como Modesto Gómez nos dijo que sería bueno que también

se les enseñara la forma de hacer proyectos, para de esta manera no depender de otra

persona y ellos mismos sean los que lleven los proyectos a las instituciones que

otorgan los créditos.

Algunas personas como la señora Guadalupe López Juárez y María Gómez Pérez nos

dijeron que sería bueno dar cursos de capacitación sobre el tema del uso del traspatio

para aprender a aprovecharlo de mejor manera, crear huertas familiares y criar de

animales de granja.


subregión de Palenque son las siguientes:


No. Subregión Microregión Lugar Nombre

1 Palenque Damasco Nueva SantaMaría

Mateo Arcos López

2 Palenque Damasco Nueva SantaMaría

Hugo BallinasMartínez

3 Palenque Damasco Ejido laArena

Francisco HernándezR.

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4 Palenque Damasco La Siria Isaura Espinoza M.

5 Palenque Damasco Ejido laArena

Sebastián HernándezG.

6 Palenque Marqués deComillas

Porvenir Ernesto Valdez Albor


Porvenir Angélica CórdovaCórdova


Porvenir Evaristo Encino López


Flor deMárquez

Víctor MartínezHernández


Flor deMárquez

Antonia Pérez Ortiz


Tierra ylibertad

Carmela GonzálezJuárez


Tierra ylibertad

Martina López Juárez


Tierra ylibertad

María E. GómezVásquez


Tierra ylibertad

Guadalupe LópezJuárez


Tierra ylibertad

María Gómez Pérez


Nuevo SanIsidro

Higinio MendozaSánchez


Nuevo SanIsidro

Alejandro MéndezVázquez


Nuevo SanIsidro

Modesto GómezGómez


Nuevo SanIsidro

Claudia LópezHernández


Nuevo SanIsidro

Diego Ruiz Pérez

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1.2.3. Subregión Ocosingo

En la ciudad de Ocosingo, Chiapas se llevó a cabo una reunión del GTI el día 17 de

febrero de 2006. En ella estuvo presente el ingeniero Carlos Alfredo Bonifaz Gálvez

delegado de SEPLAFIN; La ingeniera Dalia Robles López delegada subregional de la

Secretaría de Desarrollo Social en Ocosingo; el biólogo Juan Manuel Lozano Chávez,

coordinador subregional de Prodesis en Ocosingo; el señor Nicolás López Gómez de la

Secretaría de Desarrollo Rural de Ocosingo y el licenciado Fernando López Pérez, Jefe

de Producción de la SDR.

En la reunión se trataron diversos temas relacionados con los asuntos concernientes al

GTI. En lo referente a nuestra participación se nos dio un espacio para exponer el

propósito del servicio. Se expuso, en términos generales, el proyecto de sensibilización

para la capacitación, destacando los objetivos generales y las metas a alcanzar, así

como la petición de que nos sugiriesen algunas comunidades, organizaciones sociales

o personas clave para establecer contacto directo con las ellos y poder desplazarnos

parra realizar el trabajo.

Las comunidades que seleccionamos para asistir y realizar el trabajo son las siguientes:

Nueva Jerusalén y San Pedro Yutniotic, las dos pertenecientes a la microregión de

Nuevo Huixtán.

Posteriormente nos trasladamos a la localidad de Nueva Jerusalén de la microregión de

Nuevo Huixtán, en donde realizó una reunión con los pobladores, para sostener una

conversación con ellos, quienes nos dijeron que querían conocer los contenidos del

proyecto y que les dijéramos de qué se trataba. Esta muestra de interés se explica por el

hecho de que ya habían estado involucradas en un proceso de capacitación que se llevó

a cabo hace tiempo en estos lugares. Nos comentaron que los cursos que se han

impartido en este lugar han sido sobre establecimiento de parcelas agroecológicas,

manejo sustentable del traspatio y mejoramiento de la producción avícola de traspatio.

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UNIÓN EUROPEA



Asimismo nos dijeron que participaron varias personas de la localidad y que el resultado

había sido favorable ya que habían aprendido varias cosas útiles para aplicarlas en su

entorno y por eso mismo estaban interesados en continuar con su aprendizaje.

A petición nuestra, la señora María Pérez Girón reunió a personas de de las que

participaron en los cursos de formación para que pudiéramos conversar con ellos. De

esta manera iniciamos una nueva plática en la que nos dijeron que les había parecido

bien el que se les estuviera considerando de nuevo para integrarse a este proceso de

capacitación y aprendieran cosas nuevas, ya que lo que vieron en otros talleres les

había sido de mucha utilidad en sus comunidades. Les llamó la atención el hecho de

que se pudieran formar como promotores ya que es un medio por el cual se les

facilitaría reproducir los conocimientos obtenidos no solo en su comunidad sino también

en otras localidades de su región e incluso en lugares más lejanos.

Las personas con quienes conversamos nos dijeron que les interesa mucho entrar en la

Escuela de Campo. La señora Sebastiana Jiménez nos dijo que de preferencia las

clases se impartieran en un local cercano a su comunidad para que no tuvieran que

desplazarse a otro lugar más lejano, ya que eso haría difícil la asistencia de algunas

personas porque tendrían que descuidar su trabajo además de realizar un gasto que

afectaría su economía.

Por otro lado, a pregunta expresa sobre las necesidades que había en su comunidad así

como las potencialidades de participación y desarrollo que tuviera su comunidad nos

dijeron que era necesario tener conocimientos sobre organización de la producción y

también sobre comercialización. Nos comentaron, que en ocasiones pasadas habían

tratado de hacer un trabajo de conjunto en la comunidad para comercializar algún

producto y no habían tenido resultados positivos. Ellos creen que se debió en parte al

desconocimiento de los canales apropiados para la venta del producto y la forma en que

deberían presentar la propuesta de comercialización a las instancias que pudieran

23

UNIÓN EUROPEA



comprárselas o proporcionarles ayuda para obtener apoyos para mejorar la calidad. Otro

punto que tocaron fue el de la agricultura, la ganadería y el manejo de fertilizantes y

abonos que no fueran tóxicos y que pudieran regresarle a la tierra algo de los

componentes que ha perdido con el paso del tiempo.

En relación con los trabajos que se realizan en el bosque como son la tala de árboles, la

quema de tierras para preparar la siembra, el pastoreo de ganado, nos dijeron que es

necesario conocer algunos métodos con los cuales sea posible aprovechar de mejor

manera la madera que se corta y que se debería implementar un programa de

reforestación pero a gran escala para sembrar muchos de los árboles que se han tirado.

Les interesa conocer la forma en que se puede trabajar el bosque de tal manera que

vuelvan a sembrar árboles para que no se reduzca su número y se afecte la región en

su conjunto.

La conversación sostenida con el grupo de personas de las diferentes comunidades nos

da los elementos necesarios para llevar a cabo la selección de los candidatos para

formarse como promotores. El haber tomado ya algún curso de capacitación, el interés

explícito en formarse de mejor manera, el conocimiento de los problemas así como del

potencial que tiene la comunidad, su capacidad para relacionarse con las personas de

su pueblo y su visión en relación con lo benéfico que resultaría para su localidad, así

como el hecho de que algunos de miembros recibieran capacitación en diversos temas y

después ellos mismos la transmitieran hacia los demás, hacen que los consideremos

candidatos para formarse como promotores.

En San Pedro Yutniotic municipio de Ocosingo, conversamos con cuatro personas de la

comunidad. Las señoras Erlinda Pérez Gómez, Juana Gómez López, Pascuaza Lunes

Santiz y Carmela Gómez López. En la reunión expusimos cuáles eran los objetivos del

proyecto que pretendemos desarrollar. Les dijimos que se trataba de detectar personas

interesadas en integrarse a un grupo de candidatos para formarse como promotores y

cuyo papel sería el de transmitir los conocimientos obtenidos en la Escuela de Campo a

24

UNIÓN EUROPEA



su comunidad y ejercer el papel de difusores del conocimiento en diferentes temas. Ellas

estuvieron de acuerdo con la idea de capacitarse para obtener conocimientos aplicables

en su localidad y poder de esta manera apoyar en el mejoramiento de las condiciones

de vida de su pueblo.

En el transcurso de la conversación, las señoras con quienes nos entrevistamos nos

dijeron que los principales problemas que se tienen en la localidad son los relacionados

con el campo. Nos dijeron también que por lo regular los trabajos son realizados por los

hombres, pero que ellas también tienen que hacer labores de siembra, cosecha,

preparación y cuidado de la tierra.

También nos informaron que es necesario conocer acerca de mejores formas para

sembrar, para abonar la tierra, cuidar las matas y protegerlas de enfermedades e

insectos dañinos y plagas y sobre la selección de semillas.

Asimismo nos comentaron que les gustaría aprender a aprovechar el espacio que tienen

detrás y alrededor de sus casas, para darle un mejor uso, es decir los sitios o traspatios.

Por ejemplo, nos comentaron que se podrían sembrar hortalizas con plantas, verduras,

frutas que sean de fácil cultivo y se pudieran aprovechar para acrecentar los nutrientes

en la alimentación y nutrición de sus familias, sobre todo de los niños.

Los habitantes de la comunidad aseveraron que les gustaría conocer más sobre la

variedad y diversidad de verduras, frutas plantas, árboles frutales con la finalidad de

poder aprovechar el trabajo que realizan todos los años y sacar un mejor provecho de

dicha actividad.

Ellas quieren conocer qué tipo de verdura, fruta, u hortaliza se daría mejor en los

terrenos con que cuentan, cuáles soportarían mejor el clima de la región y producirían

más y mejores resultados. También quieren conocer cuáles de estas son más

resistentes a los ataques de las plagas y las enfermedades.

25

UNIÓN EUROPEA



Del mismo modo nos plantearon sus inquietudes en relación con la cría de animales de

granja en sus traspatios. Nos platicaron que los problemas que han tenido con

experiencias del pasado, en las cuales no han obtenido buenos resultados, ya que las

más de las veces los animales que han tenido en su mayoría se han muerto y eso les

ha salido caro ya que le habían invertido tiempo, dinero y trabajo. Ellas mismas creen

que les ha faltado conocimiento para poder criar a sus animalitos de manera

satisfactoria, incluso llegar a obtener un poco de dinero con la venta de estos.

Por último nos comentaron acerca de las inquietudes que tienen en relación con la

deforestación que se ha dado en el campo y en el bosque, con la tala de árboles para el

uso de la madera y para abrir espacios para la siembra, a causa del agotamiento de

terrenos, o a causa del uso que se le ha dado para abrir nuevos espacios de siembra o

pastoreo animal. Nos dijeron que les gustaría obtener los conocimientos suficientes para

darle un uso diferente al bosque, por medio del cual no se deteriorara y por el contrario

se impulsaran etapas de reforestación, cuidado y protección.

De la plática que sostuvimos con el grupo de personas entrevistadas podemos derivar

que cubren con el perfil que se está buscando para que se integren a la lista de

candidatos para formarse como promotores. Su interés por el desarrollo de la

comunidad, la claridad y preocupación que manifestaron tener en relación con los

problemas más importantes e inmediatos de su localidad y la disposición que

presentaron de involucrarse en un proceso de formación como promotores nos indica

que son candidatos para unirse a la Escuela de Campo.


subregión de Ocosingo son las siguientes:

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UNIÓN EUROPEA




NO. SUBREGIÓN Microregión LUGAR NOMBRE

1 Ocosingo Nuevo Huixtán NuevaJerusalén

María Pérez López


Sebastiana Jiménez P.


María Pérez Girón


María Guzmán Gómez

5 Ocosingo Nuevo Huixtán San. PedroYutniotic

Manuela Díaz Santis


Sebastiana LópezHernández


Erlinda Pérez Gómez


María Hernández Díaz


Margarita GómezLópez


Rosa Hernández Díaz


Juana Gómez López


Manuela GonzálezHernández


Juana Ruiz Pérez


Andrea GonzálezLópez


Dominga López Ruiz


Carmela Gómez López


Pascuaza LunesSantiz


Marcelina López Ruiz


Juana Pérez Díaz


Margarita GómezLópez

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UNIÓN EUROPEA



2. DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular de la propuesta para apoyar la conformación de las materias a

impartir en La Escuela de Campo se realizó con base en la información que se obtuvo

por medio de investigación documental y de campo. La búsqueda se realizó en libros,

revistas, folletos y materiales especializados, así como en la experiencia de la

asociación Proyectos y Estudios Urbano Regionales S.C., en materia de capacitación y

adiestramiento campesino. La información de campo se realizó por medio de

observaciones durante los recorridos efectuados por la microregiones, entrevistas

realizadas de manera directa, conversaciones orientadas y observación participante.

También se sostuvieron diversas reuniones de trabajo con la Dirección de Sistemas

Estratégicos de Producción Sustentable del Prodesis, quien aportó valiosas ideas y

sugerencias para construir el planteamiento inicial del diseño curricular

Como resultado de esta búsqueda se obtuvo material con el cual se fue conformando la

propuesta de apoyo para el plan de estudios de la Escuela de Campo. Dicho material

tiene como base las necesidades inmediatas que existen en la región en relación con

los temas de agricultura, ganadería y forestería, sin dejar de lado la cuestión de la

organización y la administración del trabajo.

Las necesidades que se detectaron a lo largo del proceso de investigación dieron pie

para la elaboración de una propuesta curricular que recoge las carencias y las

necesidades, así como el potencial de desarrollo que existe en la región tanto en el

aspecto físico, condiciones propias de la geografía y la naturaleza, como del factor

humano: la disposición a integrarse a procesos de formación-capacitación para

transformar las condiciones generales de su entorno.

A continuación se presenta una propuesta de funcionamiento básico de La Escuela de

Campo y sus características principales.

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UNIÓN EUROPEA



2.1. La Escuela de Campo

Se concibe como un espacio en el cual los campesinos y los capacitadores

analizan los problemas comunes para buscar soluciones conjuntas. Esto se

desarrolla por medio de un proceso de información el cual llevará a la toma de

decisiones conjuntas, las cuales tienen como referente los problemas inmediatos

de la propia comunidad. Con el modelo de la Escuela de Campo se rescata y

reconoce la experiencia de los productores en su trabajo cotidiano, así como de la

importancia de los elementos teóricos que se aportan en las pláticas y que sirven

para reforzar el conocimiento y la experiencia vertidos por los participantes en los

talleres.

En México se ha impulsado a lo largo de décadas la creación de centros educativos que

puedan estimular el desarrollo de todos los sectores de la población, abarcando no solo

los aspectos de alfabetización sino la rehabilitación social y económica de los mismos.

En las áreas rurales se han impulsado modelos no formales de educación bajo sistemas

activos y flexibles, los cuales incorporan a ciertos sectores campesinos a un proyecto

nacional que permite estructurar la formación de sus integrantes con base en las

necesidades y los intereses de la población.

Con el objetivo de capitalizar experiencias y conocimientos prácticos que se han venido

desarrollando a través de las instituciones gubernamentales y organismos

independientes, para contribuir a la consolidación y fortalecimiento de las regiones, es

así que se genera la idea del proyecto de la Escuela de Campo cuyo objeto es formar

promotores con destrezas investigativas, creativas, analíticas y reflexivas que

transmitan los conocimientos a la comunidad y conlleven al crecimiento, desarrollo

social y productivo de la región.

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UNIÓN EUROPEA



Con la Escuela de Campo se trata de romper una dinámica que se viene

arrastrando desde hace varios años, consistente en una insuficiente capacidad de

planificación e instrumentación participativa del diseño de políticas públicas de

desarrollo territorial sustentable, así como una escasa participación por parte de la

población en la planificación y evaluación de las mismas, lo cual repercute en

actitudes de la población que se acostumbra a ser receptora de los beneficios de

programas de asistencia social, llegando incluso a desarrollar actitudes de

dependencia, aunada a la pasividad.

A diferencia de la asistencia técnica tradicional que se ha practicado en México, se

desarrolla bajo el esquema de un proceso metodológico, participativo y dinámico

de comunicación practicado y controlado por los productores. Podemos decir que

se trata de un foro donde productores y capacitadores analizan los problemas del

ecosistema, hacen observaciones en el campo, debaten los resultados y

encuentran soluciones conjuntas. De esta manera la dinámica interna de la

Escuela de Campo es una estrategia de formación y capacitación campesina la

cual penetra en el ámbito de la epistemología, la cual supera los niveles

sobrepasando las áreas exclusivos del desarrollo de capacidades y habilidades lo

cual conlleva a la implicación directa de los valores y conductas de los implicados.

El proceso integral se conforma por tres niveles; el informativo, el formativo y el de

la capacitación temática específica. La primera de ellas se desarrolla con base en

la exposición de los contenidos teóricos contenidos en la currícula académica

impartida en las sesiones correspondientes. La formativa se conforma con la

amalgama creada a partir de los elementos teóricos y prácticos del proceso en su

conjunto, además de integrarse el elemento de la experiencia colectiva obtenida

por medio de la experiencia cotidiana, raíz y fundamento de todo proceso de

aprendizaje ulterior. El nivel correspondiente a la capacitación específica en temas

diversos concreta los elementos vertidos y asimilados en el proceso anterior dando

continuidad y seguimiento. Los contenidos correspondientes a la capacitación

responden a la realidad inmediata en la cual se desenvuelven los actores sociales.

Están elaborados considerando la situación del contexto internacional, el nacional y

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UNIÓN EUROPEA



concretando con las condiciones generales del mundo económico, social y cultural

de la región en cuestión.

Una de las características de la Escuela de Campo, es que los trabajadores de la

comunidad son los que controlan y manejan los agroecosistemas, buscan,

seleccionan y adaptan las tecnologías más apropiadas a las condiciones más

inmediatas de su localidad. De esta manera los productores tienen el control sobre

el proceso de generación y diseminación del conocimiento entre los miembros de

su comunidad así como del desarrollo tecnológico, esto es, sobre los procesos de

innovación. Visto de esta forma, la Escuela de Campo permite la perspectiva de

que el conocimiento trascienda campesino a campesino.

En este esquema educativo, los integrantes reflexionan desde su experiencia cotidiana y

los contenidos teórico-prácticos del programa académico con lo cual profundizarán con

los conocimientos aportados en el mismo. Bajo este enfoque se desarrolla una dinámica

de formación constituida por el conocimiento popular y el científico la cual será aplicada

en las comunidades de la región.

Podemos decir que el principio básico es contribuir, a través de información y

experiencia conjunta, en forma objetiva, directa y de interacción con otros

productores, aumentar el conocimiento para quienes serán productores-

promotores en su comunidad. Esto se propone con el propósito de que a través de

un proceso de análisis de un contexto problemático, con la aplicación de la

información, y disponibilidad de los medios, decidan sobre su participación y

eventual adopción de una tecnología alternativa.

En la escuela de campo se pondrá especial énfasis en que el promotor que ahí se forme

tenga una visión general de la problemática a nivel local, regional y nacional, que les

permita reflexionar, analizar y proponer alternativas de desarrollo sustentable en las

comunidades. De esta manera se crean desarrollan nuevas formas de participación

social con esquemas de responsabilidad, solidaridad y trabajo en equipo. El intercambio

de experiencias, la búsqueda de conocimientos, las prácticas colectivas, el compromiso,

serán básicos para alcanzar el desarrollo regional dentro de un marco de equidad social

31

UNIÓN EUROPEA



y cultural.

2.1.1. Los productores-promotores y productoras-promotoras

Los productores-promotores son campesinos de las comunidades seleccionadas,

que hablan su idioma local, saben leer y escribir, tienen un amplio sentido de

servicio a su comunidad, y fueron propuestos por las autoridades de su comunidad.

Los promotores-productores se formarán para obtener conocimientos en sistemas

productivos, organizacionales y de gestión que permitan la consolidación de las

comunidades pertenecientes a las dieciséis microregiones, transformándose en

protagonistas de su propio desarrollo.

El promotor que se forme en la Escuela de Campo obtendrá conocimientos amplios,

fundamentados en sistemas productivos que se enmarcan dentro de un esquema de

desarrollo sustentable, habilidades organizativas y de gestión ante las instituciones

gubernamentales, desarrollará capacidades de liderazgo, responsable, ético, crítico y

analítico con capacidad de convocatoria y de ejecución de las metas trazadas a partir de

decisiones colectivas con la finalidad de contribuir al desarrollo sustentable de su

comunidad.

El productor-promotor contará con las siguientes características: conocimiento en

elaboración de documentos que respaldan el desarrollo de asambleas; gestión y

ejecución de programas y proyectos; capacidad de análisis elemental de los conflictos;

conocimientos básicos en cada uno de los sistemas productivos que se desarrollan en la

región; tener información básica sobre procesos organizativos y experiencias personales

sobre integración de grupos; conocimiento básico elemental en organización social y/o

económica, así como sensibilidad, disponibilidad y actitud para los temas que implican

cambios culturales.

En forma específica, las funciones de los productores-promotores son:

32

UNIÓN EUROPEA



Compartir conocimientos con los campesinos de sus comunidades.

Motivar a los campesinos de sus comunidades mediante el ejemplo.

Por lo que los promotores deben de establecer sus parcelas como

demostración de aplicación de la tecnología que se promueve.

Apoyar al personal técnico de apoyo al campo en el trabajo con grupos de

campesinos de sus comunidades.

Participar en la planeación, operación y evaluación de las actividades de la

escuela de campo.

2.1.2. Metodología de La Escuela de Campo

La Escuela de Campo se instalará en un lugar que se haya acordado de manera

conjunta entre los integrantes de las diferentes comunidades y las autoridades de

la región. La idea es que sea un lugar que por su ubicación geográfica dentro de la

región sea accesible de manera general a todas las personas que participarán en

ella. Los campesinos de las comunidades vecinas acuden a las comunidades

referidas para participar en las sesiones de capacitación. Se utilizará como materia

de capacitación información general sobre agroecología, ganadería y temas

forestales.

33

UNIÓN EUROPEA



2.1.3. Las comunidades participantes

La estrategia de escalamiento se basará en un análisis territorial y de disposición al

cambio técnico, así como de un proceso de información a las autoridades y

productores de las comunidades, quienes decidiran su participación mediante

acuerdos comunitarios, y con la integración de un grupo de trabajo y el

nombramiento de un productor–promotor, que asistiría a las sesiones de

capacitación en la escuela de campo.

A partir de esta definición, el productor- promotor asistirá a las sesiones de la

escuela de campo, recibe la capacitación y servirá de vínculo entre los técnicos y el

grupo de productores de su comunidad.

El contenido de las sesiones de capacitación será diseñado mediante el análisis

participativo del grupo de trabajo y el equipo técnico del subproyecto.

2.1.4. Propuesta para la dinámica de operación

Los promotores llegaran a las comunidades sedes un día antes de cada evento,

para iniciar las actividades a partir de las 9:00 a.m. con un orden general,

estructurado de la siguiente forma;

Como primer punto del orden del día, se revisa el cumplimiento de acuerdos que el

grupo estableció en la reunión anterior.

En seguida, se procede al informe de cada productor-promotor en cuanto a las

actividades que realizó en el transcurso del mes en su comunidad.

Una vez cubierta esta etapa, se procederá a la capacitación con base en los

contenidos del programa establecido en la última reunión.

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UNIÓN EUROPEA



Esta parte se realizará con una sesión teórica para explicar los fundamentos de la

técnica. El desarrollo de la capacitación será a través del proceso de aprender-

haciendo, en forma estricta, cada componentes técnico tiene que ser practicado

por cada productor-promotor, hasta lograr que se familiarice con la práctica. Este

proceso se realiza con cada productor- promotor.

Las sesiones de asistencia técnica, formación y capacitación de la Escuela de

Campo serán 90% prácticos y 10% teóricos, enmarcándose en las bases y

principios de la metodología participativa y con enfoque de género.

2.2. Plan de estudios

El programa de estudio de La Escuela de Campo se conformará por tres grandes

temas: agroecológico, ganadero y forestal. A su vez cada uno de ellos se

desdoblará en subtemas, los cuales se seleccionarán de acuerdo con las

necesidades y características de las subregiones y las microregiones.

Se seleccionarán los puntos que con mayor frecuencia aparecen dentro de la lista

de necesidades, intereses y potencialidades de las comunidades y con base en

ello se conformará la currícula del plan de estudios. Algunas materias serán

designadas de manera directa por constituir las bases del desarrollo social de

cualquier región.

Contenidos temáticos de La Escuela de Campo

2.2.1. Agroecología

La agroecología es algo más que el cultivo sin agrotóxicos. El uso de técnicas

alternativas permite trabajar en cooperación más que en competencia con la

naturaleza, de manera que se logre una generosa producción de alimentos sanos.

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UNIÓN EUROPEA



La agricultura "moderna", altamente demandante y dependiente de insumos y

tecnología externos como los fertilizantes químicos, toda clase de venenos

(fungicidas, herbicidas, plaguicidas, etc.) y semillas transgénicas, no es el camino

para el cumplimiento de las metas de una agricultura ecológica.

La tierra debe trabajarse bajo los principios de la agroecología y los conocimientos

se transmiten a campesinos y productores interesados, que a cambio nos

enriquecen con sus conocimientos. De esta manera se pretende ofrecer

respuestas a las necesidades del desarrollo rural sostenible.

Con la agroecología, se revierten las precarias condiciones de la vida rural, la gran

erosión de las tierras en la zona, la creciente dependencia de insumos y

"tecnología" en las actividades agrícolas y la grave migración hacia las grandes

ciudades y hacia los Estados Unidos de América.

El objetivo de la agroecología es lograr una producción sustentable, 100% orgánica

y de bajos insumos externos, integrando agricultura y ganadería así como la

conservación del ecosistema de la región en que se implemente utilizando

técnicas agroforestales, de conservación de suelos, haciendo uso de abonos

ecológicos y cultivos de cobertera, rotando y asociando cultivos y utilizando

solamente semillas de polinización abierta y no transgénica.

Aprender, implementar y transmitir alternativas agroecológicas que faciliten la

permanencia de las comunidades rurales de una manera sustentable.

Con base en la agroecología se capacita a campesinos y productores a través de

cursos, talleres, encuentros y visitas de intercambio demostrativas. También se

producen semillas de polinización abierta y se puede crear un banco de plantas

útiles para desarrollar sistemas agroecológicos. Por otro lado se procesa y

comercializa parte de la producción contribuyendo a mejorar la economía de la

comunidad. Uno de los objetivos de la agroecología es divulgar y transferir las

tecnologías agroecológicas implementadas hacia los integrantes de la comunidad

por medio de manuales, cursos, asesorías y pláticas. De esta manera se

contribuirá a alcanzar la seguridad alimentaria de los habitantes de la región

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UNIÓN EUROPEA



Como parte del programa que se impulsará en la Escuela de Campo se integrarán

los siguientes cursos a manera de taller.

CURSOS SOBRE AGROECOLOGÍA

2.2.1.1. Curso de agroecología

En este curso se abordan los elementos que conjugan los conocimientos

requeridos para la resolución de la problemática que representa el manejo de un

agroecosistema, buscando siempre propuestas de bajo impacto ambiental.

Temario

¿Qué es la agroecología?

Definiciones y principios

Conservación de suelos

Teoría y práctica

La fertilidad del suelo

Práctica de abonos orgánicos

Composta

Biodigestor

Lombricomposta

Abonos para la agricultura orgánica

Abonos verdes y cultivos de cobertura

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UNIÓN EUROPEA



2.2.1.2. Cultivo bio-intensivo

En este curso se aprenderá a sembrar, cuidar y cosechar alimentos en poco

espacio y de una manera natural, orgánica, en armonía con la naturaleza.

Proporcionar a los participantes las habilidades y conocimientos que les permitan

diseñar y manejar un huerto en casa. Ofrecer una visión del lo que es la

agricultura orgánica biointensiva a través de una "experiencia práctica".

Lograr un cambio de actitud en los participantes que facilite la transición

hacia formas de producción y de vida más sostenibles.

Temario

• Situación del mundo

• Historia y filosofía del Método Biointensivo

• Principios de método biointensivo:

- La doble excavación- Composta.- Siembra cercana- Asociación y rotación de cultivos- Producción de carbón y producción de calorías- Producción de semillas de polinización abierta- La integridad del método

• Cosecha

2.2.1.3. Producción sustentable de traspatio

El objetivo de este curso será promover y sensibilizar a las mujeres productoras

sobre el manejo sustentable de la producción de traspatio para el fortalecimiento

de la economía familiar, la seguridad alimentaria y la participación de las mujeres,

a partir de un autodiagnóstico.

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UNIÓN EUROPEA



Temario

Importancia del traspatio desde un enfoque de sustentabilidad y género

Potencial productivo de los traspatios

Diseño del sistema de producción traspatio

Importancia de la horticultura biológica de traspatio

Establecimiento de la hortaliza biointensiva

Preparación de las camas de siembra

Siembra

Control de plagas y enfermedades

2.2.2. Ganadería

La cría de ganado en algunas comunidades ha representado un problema que

debido a que el rudimentario sistema empleado en ello está estructuralmente

vinculado la tala indiscriminada de los bosques. Árboles, arbustos, plantas de

varios tipos y únicas son cortados frecuentemente y sin posibilidad de un regreso a

futuro. Flora y fauna se ven afectadas deteriorándose cada vez más espacios de

gran importancia para la conservación del medio.

Una vez que los suelos tanto en las áreas para cultivos como en otros terrenos sin

mayor cobertura vegetal se han deteriorado quedan expuestos a los fuertes

vientos. Los suelos son clasificados como marginales por su textura liviana, baja

fertilidad química y bajo contenido en materia orgánica. Son fuertemente

susceptibles a la erosión eólica. Este problema se acentúa en los terrenos de

cultivo, donde no existe cobertura vegetal ni medidas de protección contra el viento

y sobre todo en los barbechos (áreas cultivadas abandonadas) donde el pastoreo

del hato obstaculiza la regeneración de la vegetación natural. De esta manera es

importante cambiar los métodos tradicionales de manejo de ganado para

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UNIÓN EUROPEA



implementar nuevas formas que vayan en equilibrio con el medio y genere una

nueva relación entre los diferentes actores que conviven en la región.

Por otro lado la entrada incontrolada de ganado mayor y menor a los huertos

familiares ocurre por la inseguridad de los cercos tradicionalmente compuestos y

reforzados, afecta seriamente a gran parte de las cosechas en las comunidades.

De la misma manera la aparición de plagas, insectos y enfermedades amenazan

regularmente a los animales de granja y provocan cada año sensibles pérdidas en

la producción comunitaria.

Desde el punto de vista de una producción agropecuaria sostenible, los principales

problemas son: una baja productividad agropecuaria y la insostenibilidad de los

sistemas vigentes de producción y manejo.

Es importante señalar que los cursos que se implementarán están orientados a

alcanzar un sistema agroforestal para la producción animal sostenible con equidad

de género

Los talleres que se impartan estarán orientados a que se brinde asistencia técnica

en las demás comunidades, a través del personal profesional y técnicos locales en

formación, para el mejoramiento de la producción agrícola avícola, apícola y

hortícola/ frutícola.

Dentro de los objetivos del tema están mejorar las condiciones de vida de la

población por medio de la consolidación de los sistemas sociales con equidad de

género y de sistemas productivos sostenibles.

Establecer procesos productivos sostenibles y rentables en las comunidades,

planificando el uso óptimo del territorio y generando conocimientos que garanticen

la gestión propia y racional de los recursos naturales con equidad de género.

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UNIÓN EUROPEA



Mejorar la producción y rentabilidad del hato ganadero bajo sistemas

silvopastoriles, de manera que se garantice la sostenibilidad de las operaciones y

se mejore la calidad y capacidad del bosque y del ganado.

Incrementar los conocimientos, habilidades técnicas y administrativas de las

autoridades comunales y de los productores(as), propiciando un mejor manejo de

los recursos naturales de su territorio y el ejercicio de sus derechos para lograr una

autogestión con equidad social y de género.

Mejorar las condiciones genéticas y el manejo de animales domésticos con una

infraestructura adecuada, la introducción de reproductores de raza (ganado bovino)

y la asistencia técnica en avicultura y apicultura.

Sistematizar y difundir las experiencias entre las comunidades, el municipio, y

otros.

CURSOS SOBRE GANADERÍA

2.2.2.1. Sistemas silvopastoriles especializados para la producción pecuaria

Conocer diversos sistemas agroforestales para intensificar de manera sostenible y

obtener un mejor aprovechamiento en la producción animal.

Temario

• ¿Qué son los sistemas silvopastoriles especializados?

• Pastoreo en bosques naturales

• Pastoreo en plantaciones forestales para madera

• Pastoreo en huertos

• Mayor cantidad y variedad de alimento con mejor calidad

• Identificación de especies vegetales idóneas para cada estrato

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UNIÓN EUROPEA



• Identificación de algunas especies vegetales (recorrido por el bosque)

• Expansión de la Biodiversidad

2.2.2.2. La producción sustentable de animales de granja

Generar capacidades entre la comunidad para desarrollar prácticas de manejo de

animales de granja adaptadas a las características de su entorno.

Temario

Los animales de granja

La producción sustentable de animales de granja

Manejo y cuidados de los animales de granja

La alimentación de los animales de granja

La cría de pollos

La cría de borregos y chivos

La cría de cerdos

La cría de reses

Salud pública veterinaria

Principales agentes patógenos que atacan a los animales de granja

2.2.2.3. Finca campesina con un enfoque agroforestal pecuario

Impulsar el desarrollo de la finca campesina bajo el concepto de la agroecología

sustentable.

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UNIÓN EUROPEA



Temario

¿Qué es la finca campesina?

Elaboración de un diagnóstico comunitario

Caracterización de la producción pecuaria

Detección de los principales problemas

El análisis de los sistemas de producción ganaderos: constitución y

funcionamiento

Prácticas campesinas y funcionamiento de los sistemas de producción animal

La gestión de la fertilidad en el sistema de producción animal

2.2.3. Forestal

Frente al problema de la degradación por tala indiscriminada de bosques y laderas

que se traduce en erosión y muerte especies irremplazables de flora y fauna de se

plantea la necesidad de reorientar el tipo de trabajo que se lleva a cabo en las

diferentes comunidades que se enmarcan en el área de desarrollo del proyecto.

La erosión del suelo es producto de la falta de una cobertura vegetal protectora.

Son causa de ello, la tala de los bosques nativos, el sobrepastoreo, el mal uso del

fuego para producir el rebrote de los pastos, y el pisoteo del ganado y la gente.

Los días húmedos son comunes en algunas regiones, los árboles aumentan el

aporte hídrico, actuando como una red de hojas y ramas, donde se condensa la

neblina. Por ende mediante una reforestación se aumenta la cantidad de agua

captada por las montañas, el agua en los suelos, y el caudal de los ríos.

Los árboles interceptan las gotas de lluvia, evitando que lleguen con fuerza al

suelo, arrastrándolo pendiente abajo; sus raíces sostienen al suelo disminuyendo

el avance de las cárcavas, y sus copas disminuyen la velocidad del viento

reduciendo la erosión eólica. Mediante una reforestación se disminuyen los

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UNIÓN EUROPEA



procesos erosivos de los suelos, de ahí la importancia de un programa de

reforestación. Los bosques son ayudados para su regeneración por un ejército de

aves, murciélagos, ardillas y el viento, diseminan sin descanso semillas de un

sinnúmero de hierbas, arbustos y árboles enviando sangre nueva hacia las zonas

en recuperación.

Como objetivos se plantean los siguientes:

Implementar y transmitir alternativas que conserven nuestros recursos naturales y

que generen ingresos razonables para lograr un desarrollo perdurable y

socialmente justo.

Conservar y recuperar hectáreas de bosque.

Contribuir a erradicar la pobreza de la gente y la erosión del suelo en la zona.

Vivir y producir de una manera sustentable, es decir, que cualquier generación por

venir pueda hacerlo igual o mejor.

Ayudar a cambiar el estilo de vida actual de la sociedad consumista por uno no

depredador de los recursos naturales.

Involucrar a la gente local, campesinos, escuelas, propietarios vecinos, en la

conservación de nuestra base de recursos como son el bosque, el agua, el suelo y

la cultura. Para lograr lo anterior estamos integrando diversas actividades y

herramientas que interactúan, se complementan y juntas nos proporcionan mayor

estabilidad económica, ecológica y social.

CURSOS SOBRE EL TEMA FORESTAL

2.2.3.1. Manejo forestal y conservación de bosques y selvas

Generar capacidades entre la comunidad para desarrollar prácticas de manejo

forestal sustentables, adaptadas a las características de su entorno.

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UNIÓN EUROPEA



Temario

• Bosques y selvas, un recurso natural

• La sobreexplotación de bosques y selvas

• La destrucción de los hábitats naturales

• La pérdida de la biodiversidad

• El deterioro de los ecosistemas

• El uso racional de bosques y selvas

• La reforestación

• El desarrollo sustentable

2.2.3.2. Planificación de trabajos en el bosque

Conocer los diferentes productos, bienes y servicios que genera el bosque.

Temario

Ordenación de bosques, plan de manejo forestal, áreas de protección

Cultivo, cuidado y explotación de los bosques y montes

Enriquecimiento de bosques degradados

Selección y marcación de árboles

Raleo y volteo

La regeneración natural

2.2.3.3. Control integrado de plagas forestales

El curso ofrecerá el conocimiento del ciclo biológico, hábitos y daños de los

principales insectos plaga y microorganismos patógenos, que persistan a las

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plantaciones forestales, así como las diferentes estrategias recomendadas para su

control.

Temario

Conocimiento manejo y control de plagas forestales

Ciclo biológico y hábitos de las principales plagas forestales,

insectos-plaga y microorganismos

Enfermedades que pueden afectar a la hortaliza

Identificación de algunos bichos

Manejo preventivo e integral de plagas y enfermedades

El control de enfermedades agroforestales

Insecticidas orgánicos

2.2.4. Administración y desarrollo personal

La administración de recursos humanos tiene como una de sus tareas proporcionar las

capacidades humanas requeridas por una organización y desarrollar habilidades y

aptitudes del individuo para ser lo más satisfactorio así mismo y a la colectividad en que

se desenvuelve. No se debe olvidar que las organizaciones dependen, para su

funcionamiento y su evolución, primordialmente del elemento humano con que cuenta.

Puede decirse, sin exageración, que una organización es el retrato de sus miembros.

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CURSOS SOBRE ADMINISTRACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL

2.2.4.1. Formación de promotores

En este curso se abordarán los temas referentes a las características que debe

tener el aspirante a formarse como promotor. Se deben conocer las características

de liderazgo, autoridad moral, la disposición a la gente a seguirla, el ofrecimiento

de medios para la satisfacción de deseos y necesidades, la motivación al trabajo

en equipo, la capacidad de convencer con argumentos que satisfagan las

necesidades de orientación de la comunidad.

Temario

¿Qué es un líder?

El trabajo en equipo

La conducción de equipos

Visión a largo plazo

La búsqueda del bien común y la comunicación interna

Manejo de conflictos dentro del grupo

Resultados del trabajo en equipo

2.2.3. Cartas Descriptivas

(VER ANEXO)

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II. RESULTADOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS

En relación con los resultados podemos afirmar que se observó un cambio de actitud de

las personas que serían candidatas a formarse como promotores, las más entusiastas,

vale la pena mencionarlo, fueron los grupos de mujeres. Dicho cambio está presente en

su disposición para integrarse de manera permanente al proceso de formación y

capacitación. También se observa un interés de parte de los participantes hacia las

actividades que conformaron el proyecto, con la idea de reproducirlas en sus

comunidades y de impulsarlas, con el propósito de acceder a mejores condiciones de

trabajo y de vida.

Los resultados cuantitativos y cualitativos que se obtuvieron en el desarrollo del proyecto

son el haber identificado a las personas que se pretende se integren al proceso de

formación y capacitación, mediante la obtención de una lista de posibles participantes a

los programas de capacitación que se estarían impulsando en sedes subregionales,

como serían los casos de Comitán, Ocosingo y Palenque o en una sola sede, que bien

pudiese ser en La Albarrada, en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, pero ello

quedará sujeto a la propuesta de trabajo que realice el consultor que le de seguimiento

al proceso de formación y capacitación y a los acuerdos que emanen de los Consejos

Micro regionales y las instituciones participante; asimismo, se diseñó a nivel de

propuesta, el diseño de un plan de instrucción para una Escuela de Campo, el que se

tendrá que afinar y consensuar con los consultores que contrate el Prodesis.

El diseño para el apoyo de un plan curricular de instrucción para la futura instauración

de la Escuela de Campo es otro de los resultados que arroja el trabajo. Este cuenta con

diez propuestas de curso-taller para su evaluación y posible integración al conjunto de

materias que formarán parte de la currícula definitiva de la propuesta de formación

académica.

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III. CONCLUSIONES

El trabajo que se realizó en las diferentes microregiones logró que se conociera de

cerca la cultura de los grupos, así como la forma en que viven, trabajan y desarrollan

sus actividades cotidianas las comunidades insertas en la zona.

Dicho acercamiento permitió sentar las bases para la implementación de un programa

de formación y capacitación, tipo escuela de campo, la que estará destinada a por lo

menos sesenta promotores campesinos.

De esta manera se puede afirmar que los objetivos del proyecto se cumplieron ya que

las sesenta personas que se contactaron mostraron cambios sensibles en su actitud a

partir de que les fue presentado y explicado el proyecto. El interés en conocer más a

fondo las metas y alcances de las actividades programadas, la disposición que

manifestaron y el entusiasmo que mostraron durante las actividades realizadas lo

confirman. Por otro lado el hecho de que ahora las personas involucradas estén

dispuestas a integrarse al programa de formación y capacitación nos indica que el

proceso de sensibilización al cual se integraron ha cumplido su función de manera

satisfactoria.

Lo anteriormente expuesto nos lleva a afirmar que se visualice un potencial productivo y

organizativo de la población, la cual se puede llegar a desarrollar de manera importante

si se implementan de manera eficiente los trabajos que dan continuidad a este proyecto.

De esta forma se cumple también con el objetivo de prepararlos para integrarse a las

siguientes etapas del proceso de formación y capacitación en el cual se les brindarán

algunos elementos para que puedan enfrentar de mejor manera los conflictos, los

obstáculos y los problemas que se les presentan día con día en sus actividades y

acceder a una vida más digna.

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IV. RECOMENDACIONES

Las recomendaciones que hacemos se relacionan con la evaluación, el seguimiento y la

continuidad que se deben implementar en el proyecto.

Es importante que se implementen mecanismos de evaluación y seguimiento por medio

de los cuales se monitoree de manera regular el desarrollo de los procesos que se

iniciaron y los compromisos que se establecieron de manera conjunta entre las

comunidades y las instituciones participantes, así como los cambios, obstáculos,

ajustes, necesidades y requerimientos que se vayan presentando para actuar de

manera correcta.

Por otro lado es importante dar continuidad a los proyectos que se implementan en las

diferentes comunidades ya que de eso depende que el trabajo que se ha realizado

hasta un determinado momento pueda fructificar en el futuro. En caso de no suceder así

ese mismo trabajo se estancará y perderá en gran medida, lo cual traerá consecuencias

negativas hacia la población y será difícil recuperar la confianza y credibilidad de la

gente para con nuevos proyectos.

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V. PLAN DE ACTIVIDADES

El Plan de Actividades a seguir está vinculado directamente con los resultados que se

obtuvieron de la implementación del proyecto que se presenta, ya que dependerá del

nivel de cumplimiento de los objetivos del proceso, tales como el reclutamiento de

personas interesadas en integrarse a una fase de formación más amplia, así como al

compromiso asumido para impulsar el desarrollo de sus comunidades y los avances y

capacidades obtenidas durante el proceso de selección.

El proceso de formación y capacitación continúa con otras etapas que forman parte de

un mecanismo mayor. Entre estas se encuentran La 4ª. Expo Internacional de Productos

Orgánicos 2005; el Foro Internacional de Turismo Solidario (FITS); El Intercambio de

Experiencias Campesinas a Guatemala y la creación de La Escuela de Campo. Cada

una de ellas está orientada a dar continuidad a los trabajos realizados en este proyecto.

La 4ª. Expo Internacional de Productos Orgánicos 2005 estuvo orientada para que los

campesinos que asistieron al evento tuvieran un acercamiento a la gran variedad de

productos que se presentaron y que fueron traídos desde varios países. De la misma

manera es importante que conozcan las experiencias de producción, procesamiento y

comercialización que cada uno de los productos presentados trae consigo. Durante el

evento, los invitados pudieron ampliar el panorama que en la actualidad tienen,

confrontando sus propias experiencias, las cuales pertenecen al mismo tipo de

actividad, con las de otros lugares que al igual que ellos tuvieron que sortear

obstáculos, hacer gestiones y defender el planteamiento de formas alternativas de

trabajar la tierra.

El Foro Internacional de Turismo Solidario (FITS) tuvo como objetivo principal el de

contribuir a fortalecer el movimiento internacional en favor de un comercio más justo,

tanto para los servicios, en especial el turismo, como para los productos agrícolas y

artesanales. Los trabajos del foro estuvieron conformados por conferencias, mesas de

trabajo, seminario, debates y presentación de casos seleccionado. Ahí, los invitados

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conocieron aspectos relacionados con la nueva forma que se está impulsando a nivel

internacional de desarrollar el turismo bajo la idea de que sea solidario con las

comunidades en las que se ofrecen los servicios y conciente de la preservación del

entorno en el cual se encuentran los lugares que se visitan. El hecho de asistir a las

actividades programadas, de intercambiar experiencias y puntos de vista ampliará la

formación de quienes asistan al evento.

El Intercambio de Experiencias Campesinas a Guatemala es la siguiente parte del Plan

de Actividades. La idea que se plantea es que un grupo seleccionado de productores

campesinos conozcan la experiencia exitosa de producción agroecológica y sustentable,

en la República de Guatemala en la que se pueda observar el tipo de organización

comunitaria, el respeto por la ecología y la importancia que tiene el trabajo planeado e

impulsado en equipo para el desarrollo comunitario.

Con la implementación de La Escuela de Campo concluyen las actividades

programadas en el Plan de Actividades. En esta se impartirán cursos y talleres con

temas agrícolas, ganaderos, forestales y organizativo-administrativos, los cuales están

elaborados con base en necesidades y requerimientos de las comunidades hacia las

que se orientó el presente proyecto. Su objetivo es el de formar promotores que

reproduzcan los conocimientos obtenidos entre las personas de su comunidad para

mejorar las diferentes actividades productivas que en ellas se realizan.

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VI. BIBLIOGRAFÍA

Armas Xicoténcatl, Vanesa Reyes Jiménez, La agricultura orgánica, sus mercados y los

procedimientos de certificación, 2003.

Bellapart Vilá, Carlos, Agricultura biológica en equilibrio con la agricultura química:

fertilización natural, la agricultura del futuro, Aedos, 1988.

Bocco Gerardo, Velásquez Alejandro y Torres Alejandro, Ciencia, Comunidades

Indígenas y Manejo de Recursos Naturales.

Botero J., Ibrahim M., Bouman, B., Andrade H. y Camargo J. 1999. Exploración de

opciones silvopastoriles sostenibles para el sistema ganadero de doble propósito en el

trópico húmedo. In: Actas de la IV Semana Científica, CATIE, Costa Rica, CATIE pp 248

-251.

Bray, David, Los bosques comunitarios de México: logros y desafíos, México, Semarnat,

Ford Foundation, Cide, Forest Trends, CCMSS, Conafor, 2004.

PÁGINAS WEB

http://www.fao.org/ag/Aga/AGAP/FRG/AGROFOR1/HERNAND4.HTM

CONSEJO CIVIL MEXICANO PARA LA SILVICULTURA SOSTENIBLE

http://www.ccmss.org.mx/ ECOTURISMO

http://www.sectur.gob.mx/wb2/sectur/wb2/sectur/sect_8927_fasciculos_de_turism

IMAC

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VII. MEMORIA FOTOGRÁFICA

http://www.imacmexico.org/ev_es.php

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