INFORME Final Oficial Oficial

Jornadas Acadmicas Por una educacin superior de calidad y calidez humana Ciencias de la Educacin

Universidad Pblica y Autnoma de El AltoCreada por Ley 2556 del 12 de Noviembre de 2003CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

Por una educacin superior de calidad y calidez humana

El Alto Bolivia 2010

PRESIDIUMJORNADAS ACADMICAS

DOCENTES

ESTUDIANTES

Lic. Willy Mendoza VillanuevaPRESIDENTEMcs. Adolfo Gallo SnchezVICE PRESIDENTELic. Elisa Aguilar YujraSECRETARIAUniv. Flix Maydana MamaniPRESIDENTEUniv. Virginia Chambi QuispeVICE PRESIDENTEUniv. lvaro Quispe QuispeSECRETARIA

AUTORIDADESCARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DIRECTORLic. Ren Llapacu CarrilloASOCIACIN DE DOCENTESLic. Edil Eddy Cussi CruzCENTRO DE ESTUDIANTES Univ. Vino Alanoca Franz

CONSEJEROS DE CARRERADOCENTESESTUDIANTES

LIC. MAMANI DOMINGOLIC. ALARCN PEDROLIC. CHAMBI BLANCALIC. GUTIRREZ WILSONLIC. CAMACHO EDUARDOLIC. RENJIFO JAIMELIC. RIOS OSCAR LIC. DURAN LUCYLIC. MENDOZA WILLY

UNIV. HUARAYA ALIAGA FRANKLINUNIV. HUARACHI LOAYZA SERGIOUNIV. HUANCA CHURQUI RENEUNIV. CALLE CALLE WILLYUNIV. QUISPE CONDORI YELMOUNIV. HUANCA TINTAYA BETZA ELVIRAUNIV. VINO ALANOCA FRANZUNIV. MAMANI HUANCA BRIGIDA

COMISIONES DE TRABAJO1. COMISIN INSTITUCIONALDOCENTES:PRESIDENTELic. Anglica RamrezVICEPRESIDENTELic. Julian Arratia SECRETARIOLic. Marcial LunaESTUDIANTES:RESIDENTE Univ. Sergio QuispeVICEPRESIDENTEUniv. Ren HuancaECRETARIOUniv. Brgida CharcaCOORDINADORES DE SUBCOMISIONESREGLAMENTO DEL HONORABLE CONSEJO DE CARRERALic.: Marcial Luna ChinoUniv.: Mery Condori ApulacaUniv.: Zulma Sonia Salgado QuispeUniv.: Rene Huanca ChurquiMANUAL DE PROCIDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.Lic. Marina Yujra.Lic. Ricardo Patzi.Univ. Paulina Clemente M.Univ. Demetrio Laime V.ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Lic. Juan Al CallisayaLic. Julin ArratiaUniv. Brgida Charca Quispe. Univ. Gladis Catunta CanaviriREGLAMENTO DE BECA PARA INVESTIGACIONESLic. Benita CapaquiraLic. Flix Choque M. Univ. Wilson Adhemar Condori CUniv. Viviana Saca SilvestreREGLAMENTO PARA USUARIOS DE LA BIBLIOTECA ESPECIALIZADA Lic. Mery Miriam Nina UscamaytaUniv. Emilia Maribel Churqui MamaniUniv. Eddy Choque TantaniCOMISION REGLAMENTO DE LA ASAMBLEA GENERAL DOCENTE ESTUDIANTIL Lic. Hilda Coca CaroLic. Ana Maria IrustaUniv. Juan Freddy Condori QuispeUniv. Manuel Luis Limachi LimachiREGLAMENTO DEL DIRECTOR DE CARRERALic. Felipe TancaraUniv. Hernan Hinojosa MamaniUniv. Er Mamani Vilca

2. COMISIN ACADMICADOCENTES:PRESIDENTEDr. Roberto Nery Choque ChoqueVICEPRESIDENTE Lic. Mario Roque QuispeSECRETARIOLic. Bernardo Yucra ChuraESTUDIANTES: PRESIDENTEUniv. Mara Elena DelgadoVICEPRESIDENTE Univ. ngel Huanca Canqui SECRETARIOUniv. Reynaldo QuispeCOORDINADORES DE SUBCOMISIONESPLAN COMUNLic. Roberto Pablo Callisaya Lic. Oscar RosLic. Vctor Hugo SarmientoLic. Nilton RodrguezLic. Ren FernndezUniv. Nelly PocoacaUniv. Ilma MamaniUniv. Ronald ChoqueUniv. Viky LozaPRE - ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVALic. Walter Cruz GutirrezLic. Bernardo Yucra ChuraLic. Daniel Castro LlanosUniv. Rubn Daro Mamani PomaUniv. Magne Chambi KapaUniv. Jhonny Wilfredo Nina MamaniPRE - ESPECIALIDAD: ALTERNATIVA Y POPULARLic. Blanca ChambiDr. Roberto ChoqueLic. Beatriz RocabadoUniv. Ruth Mara Mamani RamosUniv. Marleny Plata TarquiUniv.Jhoanna Mamani SilvestrePRE - ESPECIALIDAD: PSICOPEDAGOGALic. Mara Trigueros Lic. Norah PomaLic. Juan De Dios BracamonteLic. Vctor H. Sarmiento C.Univ. Juan Anghelo Chipana Parra Univ. Joaquin Huata Titirico Univ. Ren Copa Univ. Yrene Blanco Quispe PRE - ESPECIALIDAD: CURRCULUM Y EVALUACINLic. Germn Paco CaldernLic. Marcelino Cerruto MagneLic. Gerardo Bueno QuispeLic. Ren Fernndez Univ. Natalio CastroPRE-ESPECIALIDAD EDUCACIN INFORMTICA VIRTUALLic. PaucaraUniv. Rubn Arias C.Univ. Marcelo QuirogaUniv. Benjamin Yujra.PRE ESPECIALIDAD EDUCACIN AMBIENTALLic. Freddy Gualberto Medrano AlanocaUniv. Rubn Arias Carrasco

POSTGRADO E INVESTIGACINLic. Rubn Zegarra A.Univ. Jacqueline FernndezPROYECTO DE FACULTIZACION Lic. Freddy Medrano AlanocaUniv. Gladys Lucy Atahuichi Sirpa3. COMISIN DE EXTENCIN UNIVERSITARIADOCENTES:PRESIDENTELic. Elas Gutirrez VICEPRESIDENTE Lic. Teresa Paniagua SECRETARIOLic. Margarita Cspedes ESTUDIANTES: PRESIDENTEUniv. Delia AlanocaVICEPRESIDENTE Univ. Ivn Acre SECRETARIOUniv. Erick COORDINADORES DE SUBCOMISIONESCONVENIOS INTERINSTITUCIONALESLic. Valeria Cochi Lic. German RamosUniv. Betza Elvira Huanca TintayaUniv. Carmelo Quispe AlconSERVICIO DE CONSULTORA DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACINLic. Teodocio Lima Quispe Lic. Grover Chuquimia Chuquimia Univ. Alejandro Cocarico CarloUniv. Hugo Mamani VillcaCENTRO DE EDUCACION ALTERNATIVALic. Juan Ticona PariLic. Javier Mamani CoaretiUniv. Bernab Aliaga HuacotoUniv. Jaime Nina GutirrezCENTRO PSICOPEDAGOGICO INTEGRALLic. Alida Rocsani Huaman Valdez Lic. Ruth Noemi Quiros Olivera Univ. Edwin Koma Coca Univ. Sonia Mamani Cutili CENTRO DE EDUCACIN INICIAL EL ABC DE LA U.A. Lic. Ana Rosario Adrian Vargas Lic. Viterman ParedesUniv. Neolinda Maria Univ. Quispe Huanca PROYECTO UNIDAD EDUCATIVALic. Walter CruzLic. Ramiro Luna LemusUniv. Jose Luis Huallpara CanaviriUniv. Dimelsa Delia Colque Torrez 4. COMISIN RGIMEN DOCENTE - ESTUDIANTILDOCENTES:PRESIDENTELic. Wilson Gutirrez VICEPRESIDENTE Lic. Martha Laura SECRETARIOLic. Jaime Renjifo ESTUDIANTES: PRESIDENTEUniv. Vctor Hugo Paredes VICEPRESIDENTE Univ. Rosmery Maquera SECRETARIOUniv. Salom ChoqueCOORDINADORES DE SUBCOMISIONESREGIMEN DOCENTELic. Manuel Quispe R.Lic. Lucy DuranLic. Luz Marina Castillo Univ. Willy RojasUniv. Teodora CondoriUniv. Eliseo MurgaREGIMEN ESTUDIANTILLic. Hugo Vasquez.Lic. Jaime MitaLic. Juan Sarco Univ. Limbert SancaUniv. Grover Chachahuayna Univ. Jahsmani CarloREGLAMENTO DE ADMISINLic. Jaime MitaLic. Hugo VzquezUniv. Adalid Mamani CrdovaUniv. Alicia Huarayo CoriREGLAMENTO DE AUXILIAR DE DOCENCIA

PresentacinSon nuevos los retos que en este contexto de modernidad y globalizacin se nos plantean, un mundo cada vez ms acortada en distancia por la aplicacin, en diferentes mbitos, de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, que nos permiten contar con conocimientos cada vez ms amplios en diferentes campos de la ciencia, el avance de la tecnologa proporciona herramientas avanzadas que facilitan nuestro diarios vivir; la produccin de bienes y servicios avanza a pasos agigantados, a la par de ella; nos encontramos en un mundo que no resiste este avance, por lo que el tema del medio ambiente demanda estrategias pedaggicas para coadyuvar en la solucin de los problemas ambientales.Por otro lado, Bolivia como Estado Plurinacional, est viviendo cambios profundos, que est determinando la construccin de un nuevo pas con polticas sociales en base a la Constitucin Poltica del Estado; como el planteamiento de una nueva ley educativa, el establecimiento de las autonomas, la eleccin de gobernadores y nuevas autoridades, el reconocimiento de los pueblos indgenas y originarios, etc.Estos retos nos plantean nuevas habilidades, destrezas y competencias que permitan ingresar al mercado laboral con igualdad de oportunidades, con una formacin de calidad y calidez humana.Las Jornadas acadmicas, La educacin de calidad nos plantea satisfacer las necesidades bsicas y fundamentales de las personas con las que vamos a trabajar, debe ir acompaada de calidez humana, implica el desarrollo de valores y principios de buen trato a las personas, centrado en el reconocimiento de la existencia de los dems, sus formas de pensar, actuar y sentir.Este evento para nuestra carrera, se constituyen en un espacio de anlisis, reflexin y propuesta acadmica e institucional que delinea el futuro actuar de la Carrera Ciencias de la Educacin, implica el rediseo curricular, la revisin del perfil profesional y el mercado laboral; por otro lado, en el mbito institucional, adecuar reglamentos y normas, basados en el Estatuto Orgnico de la UPEA. Para ello se ha realizado un diagnstico curricular haciendo nfasis en el perfil profesional y el mercado laboral que los profesionales en Ciencias de la Educacin tienen dentro la sociedad. Este documento es producto de reflexiones tanto de docentes como de estudiantes que se organizaron en cuatro grandes comisiones:Comisin Institucional, acadmica, rgimen docente estudiantil y de interaccin social, en las que se trataron diferentes temticas concernientes a lo acadmico e institucional.El alto, mayo 25 de 2010.Directiva del presdium Jornadas Acadmicas Convocatoria a JornadasUNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTOCONVOCATORIA A LA III JORNADA ACADEMICADE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONCAPITULO IDEL MARCO LEGALARTCULO 1.- En el ejercicio de la autonoma universitaria, reconocida y garantizada por la Constitucin Poltico del Estado, en el Art. 2 del estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana y el Art. 7 del Estatuto Orgnico de la Universidad pblica de El Alto.

La III Jornada Acadmica de la Carrera de Ciencias de la Educacin se normar mediante la presente convocatoria, aprobada por Resolucin de la asamblea general docente estudiantil Nro 1/04/2010 de fecha 22 de Abril de 2010.CAPITULO IIDEL LUGAR Y LAS FECHASARTCULO 2.- La III Jornada Acadmica de Ciencias de la Educacin se llevar a cabo en la Universidad Pblica de El Alto, los das 17 al 20 de Mayo de 2010 de manera contina.CAPITULO IIIDE LA COMPOSICION DE LA JORNADA ACADEMICAARTICULO 3.- La III Jornada Acadmica de la Carrera de Ciencias de la Educacin estar compuesto paritariamente 50% Docentes y 50% Estudiantes en respeto irrestricto del Cogobierno Paritario Docente Estudiantil.ARTCULO 4.- El nmero de delegados para la jornada acadmica estar compuesto por 86 delegados Docentes Titulares y 86 Delegados Estudiantes Titulares.CAPITULO IVDE LA ELECCION DE DELEGADOS TITULARESDOCENTES Y ESTUDIANTESARTCULO 5.- Los delegados Natos a la III Jornada Acadmica sernDirector de Carrera No vota ni dirimeARTICULO 6.- Los Delegados docentes se elegirn bajo la siguiente modalidad:5 Delegados por la Asociacin de Docentes10 Delegados Concejeros titulares y suplentes71 Delegados elegidos en asamblea Docente ARTICULO 7.- Los Delegados estudiantes se elegirn bajo la siguiente modalidad:

5 Delegados por el Centro de Estudiantes10 Delegados concejeros titulares y suplentes71 Delegados que sern elegidos 1 Titular y un suplente por paralelo que ser acreditada con la firma de la mayora del paralelo.CAPITULO VDE LOS DELEGADOS FRATERNALESARTCULO 8.- Como delegados fraternales con derecho a voz o como expositores se invitara a:1 Delegado CEUB1 Delegado UPEA Rector1 Delegado CUD1 Delegado CUB1 Delegado FUD1 Delegado FULARTCULO 9.- La Comisin de Poderes que acreditar a todos los delegados a la Jornada Acadmica se constituir el pleno del Honorable Consejo de Carrera.CAPITULO VI. DE LOS REQUISITOS PARA SER DELEGADO A LAS JORNADAS ACADEMICASARTCULO 10.- Para ser habilitado como Delegado Titular debe cumplirse los siguientes requisitos:Docentesa) Ser docente en ejerciciob) No tener cuentas pendientes con la Asociacin ni con la Direccinc) Los 71 delegados deben ser elegidos por asamblea docente. Estudiantesa) Ser Estudiante regular debidamente inscritob) No tener Cuentas pendientes con el Centro ni con la direccinc) Los delegados sern elegidos en reunin de cada paralelo.

ARTCULO 11.- Podrn asistir como delegados adscritos todos los Docentes y Estudiantes que as deseen CAPITULO VII. DE LAS ATRIBUCIONES DE LA JORNADA ACADEMICACIENCIAS DE LA EDUCACIONARTCULO 12.- La III Jornada Acadmica tendr las siguientes atribuciones.1. Fijar la poltica institucional de la carrera de Ciencias de la Educacin2. Aprobar las propuestas modificaciones de la malla curricular ante las Jornadas Acadmicas3. Emitir y/o modificar resoluciones sobre aspectos institucionales de la Carrera ante la situacin institucional de la UPEA y del sistema4. Conformar comisiones de trabajo que considere necesario5. Constituirse en el rgano de decisin y gobierno con todas las atribuciones y prerrogativas que confiere las normas de la Carrera, UPEA y el Sistema.

ARTCULO 13.- El Presdium estar compuesto por 6 miembros, 3 docentes elegidos en la asamblea de su correspondiente estamento y 3 estudiantes universitarios /as elegido en la asamblea de su correspondiente estamento, antes a la fecha de la jornada acadmica en la siguiente relacin:Un Presidente DocenteUn Presidente EstudiantilUn Vicepresidente DocenteUn Vicepresidente EstudianteUn Secretario DocenteUn Secretario Estudiante

CAPITULO VIIIDE LAS COMISIONESARTCULO 14.- La Jornada Acadmica de la Carrera podr establecer el nmero de Comisiones de trabajo de acuerdo a la necesidad, sin embargo necesariamente deben funcionar las siguientes comisiones.Comisin InstitucionalSub ComisinSub ComisinSub ComisinComisin AcadmicaSub ComisinSub ComisinSub ComisinComisin Rgimen Docente EstudiantilSub ComisinSub ComisinComisin de Interaccin SocialSub ComisionSub ComisinCAPITULO IXDE LAS VOTACIONESARTCULO 15.- Las votaciones sern de las siguientes caractersticas previa comprobacin del qurum que se establecer con el 50 ms uno por ciento de la totalidad de delegados Titulares:a) Voto por Aclamacinb) Voto Nominalc) Voto Escrutinio

ARTCULO 16.- El voto por aclamacin supone las votaciones conjuntas con una seal de levantar la mano en un solo actoEl voto Nominal supone la votacin individual pblica por lista de delegados TitularesEl voto por escrutinio supone la votacin individual escrita y secreta que debe ser deposita en una nfora respectivaARTICULO 17.- Del uso y procedimiento de las votaciones;La votacin por aclamacin ser en conjunto y las resoluciones sern aprobadas por simple mayora de los presentesEn caso de que un delegado y apoyado por otro observasen la votacin por aclamacin, sin discusin alguna se proceder a la votacin nominal y se aprobar con simple mayora de los presentesLa votacin secreta ser utilizada cuando se tengan que definir asuntos institucionales, acadmicas, personales o que afecten a la existencia de la carrera como el honor de las personas. ARTICULO 18.- De las reconsideracinLa reconsideracin de una Resolucin ya aprobadas requerir la votacin de dos tercios de todos los delegados titularesCAPITULO XDE LAS SANCIONESARTCULO 19.- Se establecen las siguientes sanciones:a) Docentes; descuento por Planilla en un 10%b) Estudiantes; multa de 40 bs.

CAPITULO DECIMO PRIMERODISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS ARTCULO 20.- Los casos no contemplados en la presente convocatoria sern resueltos por el pleno del congreso de la carrera en sujecin a las Normas Estatutarias.El Alto, Mayo de 2010

INDICE GENERALContenidoPresentacin3Convocatoria a Jornadas9DISEO CURRICULAR BASE181.- ANTECEDENTES192.- FUNDAMENTOS203.- DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION213.1.- A nivel internacional213.2.- A nivel nacional213.3.- A nivel local234.- BASE LEGAL.245.- VISION246.- MISION257.- OBJETIVOS257-1 Objetivos generales257.2.- Objetivos especficos258.- POLTICAS259.- ESTRATEGIAS2610.- METAS2711.- INTERACCION CON LA SOCIEDAD2712- PERFIL DEL PROFESIONAL2813. MERCADO LABORAL CIENCIAS DE LA EDUCACION31PLAN COMN3414. MALLA CURRICULAR3515. PLAN DE ESTUDIOS3616. CONVALIDACIONES Y NIVELACIONES3817. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS MNIMOS TRONCO COMN4118. METODOLOGA DE ENSEANZA4719. MODELO DE EVALUACIN48BIBLIOGRAFA:49PRE ESPECIALIDADES501. PRE- ESPECIALIDAD PSICOPEDAGOGA511.1. Fundamentacin de la pre-especialidad511.2. Perfil acadmico-profesional521.3. Perfil profesional531. 4. mbitos de trabajo541.5. Marco teleolgico551.5.1. Objetivos de la preespecialidad551. 6. Malla curricular561. 7. Plan de estudios571.7.1. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior581. 8. Contenidos mnimos591. 9. Metodologa didctica61BIBLIOGRAFA612. PRE-ESPECIALIDAD CURRCULO Y EVALUACIN642.1. Fundamentacin642.2. Perfil profesional662.3. Marco teleolgico682.3.1. Objetivo general682.3.2. Objetivos especficos682.4. Malla curricular692.5. Plan de estudios702.6. Convalidacin y homologacin de materias712.7. Contenidos mnimos de la pre - especialidad currculo y evaluacin722.8. Metodologa y actividades didcticas742.9. Evaluacin del aprendizaje743. PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIN ALTERNATIVA Y POPULAR763.1. Fundamentacin de la preespecialidad763.2. Perfil acadmico profesional793.3. Mercado Laboral803.4. Marco teleolgico813.4.1. Objetivos813.4.1.1. Objetivo General813.4.1.2. Objetivos Especficos813.5. Malla curricular833.6. Plan de estudios843.7. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior853.8. Contenidos mnimos de las materias de educacin alternativa y popular.864. PRE-ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA894.1. Fundamentacin de la pre-especialidad894.2. Perfil acadmico-profesional904.3. mbitos de trabajo914.4. Marco teleolgico934.4. 1. Objetivos de la Especialidad934.5. Malla curricular964.6. Plan de estudios974. 6.1. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior984.7. Contenidos mnimos99Bibliografa1015. PRE-ESPECIALIDAD: EDUCACIN MEDIO AMBIENTAL1025.1. Fundamentacin de la pre-especialidad1025.2. Mercado laboral1045.3. Perfil profesional de la preespecialidad1045.4. Marco teleolgico1055.4.1. Objetivo general1055.4.2. Objetivos especficos1065.5. Malla curricular1075.6. Plan de estudios de la pre-especialidad Educacin Ambiental1085.7. Estructura de contenidos mnimos de preespecialidad educacin ambiental1105.8. Metodologa1135.9. Evaluacin del proceso educativo1136. PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIN INFORMTICA VIRTUAL1146.1. Fundamentacin1146.2. Perfil profesional1156. 3. Marco teleolgico1166.3.1. Objetivo general1176.3.2. Objetivos especficos1176. 4.- Malla curricular1186.6.- Contenidos mnimos1206. 7.- Seleccin de estrategia metodolgicas1236. 8.- Criterios de valuacin1237. PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO1248. INFRA ESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO129POST GRADO E INVESTIGACIN1321. PLAN ESTRATGICO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN1332. REGLAMENTO DE POSTGRADO1413. PLAN ESTRATGICO1494. REGLAMENTO DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACION IICE155REGELAMENTOS DE CARRERA1631. REGLAMENTO DE DIRECTOR DE CARRERA1642. REGLAMENTO DEL HONORABLE CONSEJO DE CARRERA1663. REGLAMENTO DE BECA TRABAJO Y TESIS1734. REGLAMENTO DE USO DE BIBLIOTECA Y LABORATORIO INFORMTICO1825. REGLAMENTO DE ASAMBLEA GENERAL DOCENTE ESTUDIANTIL1896. ORGANIGRAMA FUNCIONAL1947. MANUAL DE FUNCIONES1958. GESTIN PRESUPUESTARIA2029. REGLAMENTO DE RGIMEN DOCENTE20610. REGLAMENTO DE RGIMEN ESTUDIANTIL22211. REGLAMENTO DE CURSOS DE VERANO22812. REGLAMENTO DE TRASPASOS Y CAMBIOS DE CARRERA23013. REGLAMENTO DE CARRERA PARALELA23414. REGLAMENTO DE ADMISIN ESTUDIANTIL23715. REGLAMENTO DE AUXILIARES DE DOCENCIA24816. REGLAMENTO DE PRCTICA PROFESIONAL I Y II25717. REGLAMENTO GENERAL DE GRADUACIN263EXTENSION UNIVERSITARIA E INTERACCION SOCIAL2941. EXTENSION UNIVERSITARIA E INTERACCION SOCIAL2942. REGLAMENTO DE CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES2983. MODELO DE CONVENIO INTER-INSTITUCIONAL3014. IMPLEMENTACION DE LA JEFATURA DE PRCTICAS3075. REGLAMENTO DE COORDINADOR DE AREAS3096. SERVICIO DE CONSULTORA DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN3117. CENTRO DE EDUCACION ALTERNATIVA3158. REGLAMENTO DEL CENTRO PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL3179. PROYECTO: CENTRO PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL32110. CENTRO DE EDUCACIN INICIAL EL ABC DE LA U.A.32311. REGLAMENTO INTERNO DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN -UPEA32812. UNIDAD EDUCATIVA UPEA334RESOLUCIONES JORNADAS ACADMICAS342 RESOLUCIN N 01/2010343RESOLUCIN N 02/2010344RESOLUCIN N 03/2010345RESOLUCIN N 04/2010346RESOLUCIN N 05/2010347RESOLUCIN N 06/2010348RESOLUCIN N 07/2010349RESOLUCIN N 08/2010350RESOLUCIN N 09/2010351RESOLUCIN N 10/2010352RESOLUCIN N 11/2010353RESOLUCIN N 12/2010354RESOLUCIN N 13/2010355RESOLUCIN N 14/2010356RESOLUCIN N 15/2010357RESOLUCIN N 16/2010358RESOLUCIN N 17/2010359RESOLUCIN N 18/2010360RESOLUCIN N 19/2010361RESOLUCIN N 20/2010362RESOLUCIN N 21/2010363DISPOSICIONES TRANSITORIAS364

EO CU BASEDISEO CURRICULAR BASE

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACINDESARROLLO INSTITUCIONAL1.- ANTECEDENTESBolivia, Estado Plurinacional, atraviesa por una etapa de profundos cambios. Tales cambios han determinado la construccin de un nuevo pas con polticas basadas en la Constitucin Poltica del Estado, aprobada y promulgada el 7 de febrero del 2009, el planteamiento de una nueva ley educativa, el establecimiento de las autonomas, la eleccin de gobernadores y nuevas autoridades ediles, el reconocimiento de los pueblos indgenas, originarios y campesinos.Estos retos nos plantean nuevas habilidades, destrezas y competencias que permitan ingresar al mercado laboral con igualdad de oportunidades, con una formacin de calidad y calidez humana.El trabajo de las diferentes jornadas acadmicas de la carrera al interior de la Universidad Pblica y Autnoma de El Alto UPEA, una vez logrado su Autonoma y Cogobierno.Los resultados obtenidos a la fecha en el desarrollo acadmico y administrativo de la carrera y la necesidad de contar con una normatividad interna.La realizacin del primer y segundo congreso interno de la UPEA, en el que se aprueba el Estatuto Orgnico de la UPEA.La urgente e imprescindible presentacin de los documentos de la carrera ante las instancias de certificacin acadmica del Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana CEUB.La eminente realizacin de la sectorial acadmica de todas las carreras de Ciencias de la educacin del sistema universitario en la ciudad de Trinidad sede de la Universidad Autnoma del Beni, los das 20 al 22 de septiembre de 2006.La organizacin de nuestra universidad en diferentes reas o facultades, lo que permite la descentralizacin acadmica y administrativa de los diferentes proceso de nuestra casa Superior de Estudios La necesidad de contar con una documentacin saneada en esta etapa especial de conformacin de diferentes reas transicin que atraviesa toda nuestra universidad.La peticin de la sociedad de contar con una casa superior de estudios que responda a las demandas y necesidades de desarrollo humano integral.La necesidad de desarrollar la educacin del departamento y del pas en general, diversificando la oferta de formacin en el rea educativa. Las polticas selectivas y restrictivas de ingreso a la educacin superior universitaria promovida desde dentro de las universidades con costos elevados y cupos de admisin que en la mayora de los casos no escapa a la corrupcin y manipulacin de los requisitos de admisin establecidos.2.- FUNDAMENTOSEn la mente del pueblo Alteo siempre estuvo y est presente el espritu de constante superacin. La indiferencia de las autoridades de la UMSA al ofrecer carreras tcnicas a nuestra poblacin fue considerada como una discriminacin, cuando en la ciudad de El Alto la demanda superaba esta oferta y se necesitaba desarrollar formacin profesional universitaria a nivel de licenciatura y de tercer nivel.As, se organiz la inscripcin y marcha el primero de mayo del 2000, con el objetivo de los predios de la facultad Tcnica de la UMSA, hoy UPEA, cuya contundente y masiva participacin en pro de conseguir como conquista social en una lucha feroz con el fenmeno de exclusin y marginamiento educativo a nivel superior, se logro una universidad sin autonoma, lo que representaba ser una casa de estudios superior mutilada y limitada a la voluntad de los polticos de turno y en funcin de gobierno.Con la creacin de la Ley 2115 del cinco de septiembre del ao 2000 bajo el rgimen poltico partidario eclesistico e intereses personales de dirigentes sindicales y el sistema opresor, que fue despus la Comisin de Desarrollo Institucional CDI con su administracin dictatorial y mala administracin acadmica, con carcter represivo y a la cabeza de Javier Tito Espinosa, Edgar Chipana, Jos Vallejos y cuyo chote de pegas era oscuro y muy cuestionado por no contratar a profesionales con ttulos acadmicos y en provisin nacional que los avale a nivel acadmico como pertinentes para el ejercicio docente.Este engao al pueblo y a los estudiantes, se cometa tambin en la carrera de Ciencias de la Educacin empleando una malla curricular propio de las normales y cuando se denuncio esta situacin irregular se amedrento a los estudiantes lo que luego nos llevo al estallido del movimiento universitario y a la toma de los predios de la UPEA un 4 de julio del 2000, con lo que se logra la expulsin de los agentes paramilitares y fascistas de Javier Tito y Edgar Chipana, cuya medida fue secundada por el CDI, gracias a la movilizacin estudiantil, tras largas jornadas en contra de la polica se logra mantener en los hechos a la universidad, inmediatamente se instala una huelga pidiendo una solucin definitiva y favorable al conflicto.El 9 de julio del ao 2002 las fuerzas policiales logran tomar los predios de villa Esperanza agrediendo a los huelguistas, pero en horas de la noche la comunidad universitaria logra recuperar y consolidar la toma y control absoluto de los predios de la UPEA. Se haba hecho respetar en la prctica la autonoma de los predios de la universidad. Desde ese momento la polica saba exactamente el valor que mostraban los estudiantes en su lucha. En una de las asambleas se determino la destitucin de las autoridades.

3.- DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION3.1.- A nivel internacionalLa educacin atraviesa por una etapa de constante calificacin en todos los niveles del que hacer educativo, sin embargo los pases que dominan el planeta la emplean para perpetuar sus polticas econmicas y sociales, las cuales son nicamente la de mantener la ignorancia y la pobreza en los pases conocidos como en vas de desarrollo.Cada vez ms personas en el planeta tienen acceso a la educacin escolar, pero tambin es cierto que muchas de estas abandonan, o son excluidas o simplemente la educacin no responde a sus necesidades y se opta por dejar las instituciones educativas. A esto se aade los costos altos de la educacin que obligan a las personas a elegir entre el estudio o el trabajo de explotacin para poder sobrevivir.Los encuentros internacionales de Jhon Tiem y Dakar han establecido lneas de accin a nivel mundial en el tema de la educacin, los mismos que son aplicados en todo el planeta bajo la tuicin de entes financieros que no son otra cosa que los instrumentos de los pases neocoloniales que hegemonizan la poltica econmica del mundo, de las regiones, de los pases y la educacin no es otra cosa que el medio ms eficiente para difundir sus valores, principios, costumbres del neoliberalismo capitalista y deshumanizante.La tecnologa aplicada a la educacin resulta ser un medio eficiente para consolidar la individualizacin de los aprendizajes y como efecto inmediato la competencia ms tenaz de los profesionales enseantes, pero tambin es un medio para difundir y recibir informacin concerniente a la educacin. Lo que muchos no comprenden que esta manera de recibir informacin, no es otra cosa que un negocio sin control porque por este medio se tiene acceso a las aberraciones ms perversas de la humanidad como ser la pornografa, el delito y otros.Muchos de los nios mueren por la ignorancia de sus padres, por falta de alimentos, por enfermedades, por la delincuencia, por la negligencia, por vivir en la extrema indigencia, o porque el sistema econmico establece un control prenatal que se puede decir que es sinnimo de abortos.Las mujeres todava son excluidas de los sistemas educativos, son ms las mujeres que ingresan a primaria, pero son menos en los cursos de formacin secundaria y superior.3.2.- A nivel nacionalLa educacin en nuestro pas no escapa a la problemtica mundial, existe un alarmante abandono escolar pese a la inversin hecha por el estado para mejorar los ndices de asistencia efectiva de los estudiantes.La exclusin escolar es un problema especialmente para el rea dispersa donde no existen centros de educacin primaria y peor aun de educacin secundaria y superior, por lo que los nios, jvenes e infantes migran a las ciudades en condiciones deprimentes de vida.La economa de libre mercado promueve con mucha dureza la explotacin de las personas, en el sector de la educacin la crecida del sub empleo.La poltica estatal de privatizacin de la educacin hace que las diferencias entre educacin pblica y privada sea cada vez ms amplia, el Estado no asume su responsabilidad de mantener una educacin fiscal y gratuita, es as que en educacin secundaria por ejemplo la escuela privada es casi igual en porcentaje a la fiscal y en educacin superior existen ms universidades privadas que pblicas.El presupuesto nacional de la educacin no representa el 8 por ciento que establece la normativa internacional, por lo que la iglesia catlica y fundamentalista asume el rol del estado con escuelas de convenio, universidades religiosas, en otros espacios las organizaciones no gubernamentales son las encargadas de la educacin de nuestros nios, ellas se encargan de la construccin, la alimentacin, la contratacin de personal, la implementacin de currculas al margen de lo que establece el estado.Las autoridades de la educacin en el pas son personas que no conocen el rea educativa, solo en el pas cualquier persona puede ser ministro o ministra, o viceministros, o directores de las instancias ministeriales, en los servicios de educacin existen profesionales que poco o nada conocen de la problemtica y ciencia educativa, esto debido a los favores polticos y a la politizacin del empleo en nuestra rea.Nuestra educacin no cambia sus currculas de formacin aun se realicen reformas educativas, por el contrario se pretende reducir al mnimo el desarrollo de la educacin, priorizando nicamente la matemtica y el lenguaje, como si nosotros no estuviramos en condiciones de aprender y ensear las diferentes disciplinas del conocimiento, lo ultimo para las potencias y lo minino y domestico para los pases pobres.La poltica educativa de las universidades de seleccin y restriccin a la educacin superior implementada por las limitaciones de las universidades pblicas hace que directa o indirectamente, consciente o inconscientemente se aplique la ley del ms fuerte econmicamente, ya que los cursos de ingreso y los exmenes de admisin tienen un coste muy alto y quienes pueden acceder a estos exmenes, los que tienen dinero o los que no tienen ni para comer, otra vez la educacin superior es elitista en desmedro de las conquistas populares de acceder en igualdad de condiciones a las universidades.La formacin docente del pas es muy incipiente, solo a nivel de tcnico superior cuando el pas necesita educadores de avanzada, de nivel cientfico, desde que se implementa la reforma educativa la formacin docente disminuye un ao de formacin con el eslogan de decir que se forman mejores profesores y en realidad la formacin docente va en retroceso. Solo en el pas la formacin docente est al margen de la formacin universitaria y cientfica.La mercantilizacin de los ttulos de licenciatura promovida por las universidades privadas hace que los docentes tengan el titulo de licenciados pero no para el ejercicio docente, por el contrario, para sacarlos del profesorado porque las menciones son en administracin, gestin, y otras, pero no para mejorar su condicin de docentes de las unidades educativas, as pronto muchos profesores sern licenciados y su ejercicio profesional de docentes no habr cambiado, ni mejorado, ni profesional ni econmicamente.La produccin de textos de carcter cientfico es casi nula en nuestra educacin, nos vemos invadidos de textos de argentina, Per, Espaa, Colombia, Mxico y nosotros como pas no tenemos un centro de investigacin y publicacin nacional, es tanto as que el ministerio de educacin remata la imprenta del ministerio, los que producen conocimiento por su cuenta en la universidad por lo general son personas que realizan un gran esfuerzo intelectual y econmico en pro de nuestra educacin.La educacin alternativa es considerada como de poca importancia ya que se la deriva a ser solo una direccin, despus de ser un Vich ministerio y antes una sub secretaria de estado.Los diseos curriculares son ahora producto de comercializacin que se pueden adquirir en las mismas direcciones departamentales de educacin, en el caso de la educacin superior son adaptaciones y copias en el peor de los casos de otras universidades fuera de contexto.La educacin inicial no es obligatoria en el pas, por lo que los profesionales, las instituciones y ms, estn sujetas a la libre contratacin y a la improvisacin por lo general.3.3.- A nivel localNuestra Carrera ha desarrollado un diagnstico a nivel local, esto ha permitido ver las necesidades que tienen los diferentes sujetos vinculados a la educacin como son los padres de familia, quienes son los beneficiarios directos de los servicios educativos, por otro lado ha permitido, contar con informacin relevante de los municipios aledaos a nuestra universidad, las instituciones no gubernamentales son tambin un espacio en el que los estudiantes pueden desarrollar su actividad profesional, por lo que su requerimientos de competencias se ha recogido y finalmente un grupo igual de importante que las anteriores es el de las instituciones gubernamentales, como la prefectura, la polica, ministerios, fuerzas armadas y otras, quienes esperan determinadas competencias de los profesionales en educacin.De manera general se ha podido identificar que la sociedad no conoce plenamente el trabajo que un profesional en Ciencias de la Educacin realiza, se la ve como sinnimos del magisterio.Por otro lado, se pudo evidenciar, que es consciente de la importancia de la educacin dentro la sociedad y el desarrollo del pas en general.Gran parte de las instituciones y sujetos ve como una competencia importante en el profesional en Ciencias en Educacin, el diseo, la ejecucin y la evaluacin de proyectos sociales y de desarrollo.El tema del medio ambiente es una preocupacin general, ya que hace referencia a la convivencia de todo el planeta y por tanto a la humanidad en general, de tal forma que el profesional debe estar preocupado en esta temtica. 4.- BASE LEGAL.La Universidad de El Alto ha sido creada mediante Ley 2115 de 5 de septiembre 2000 Como Universidad Pblica y mediante Ley No 2556 de fecha 12 de noviembre 2003, se concede plena Autonoma Universitaria, conforme manda la Constitucin Poltica del Estado.Naturaleza Jurdica Institucional.- La Universidad Pblica de El Alto UPEA, es una institucin de Educacin Superior, cientfica, productiva, autnoma, democrtica, pblica, laica, gratuita, multinacional, pluricultural, que forma parte del Sistema de la Universidad Boliviana en igualdad de derechos, de condiciones y jerarqua con las restantes universidades estatales autnomas de conformidad a los artculos 92 y 93 de la Constitucin Poltica del Estado.LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Funciona al amparo de las Ley No 2115 del 5 de noviembre 2000 y Ley 2556 de 12 de noviembre 2003 de la Universidad Pblica de El Alto, con cinco de pre especialidades inicialmente y un tcnico superior en educacin que son: Psicopedagoga. Administracin y Gestin Educativa. Currculo y evaluacin. Educacin Alternativa y popular. Educacin a distancia. Tcnico superior en educacin parvularia.Funcionan en los predios de la Universidad de El Alto - Villa Esperanza y localidades de Qorpa, Chaguaya Achacachi y GuaquiPor otro lado en el XI congreso de universidades del sistema boliviano se ha determinado la pertenencia de la Universidad Pblica de El Alto al sistema universitario nacional, de tal forma que el actuar de la Carrera debe y est enmarcado en esta normativa. 5.- VISIONLa Carrera de Ciencias de la Educacin se consolida como un referente de formacin profesional en el rea de la educacin, priorizando la investigacin cientfica en todos los campos del conocimiento, aplicando a la prctica para la transformacin econmica, social, cultural y poltica a favor de los intereses de las naciones originarias y clases populares, desposedas y marginadas.Promueve acciones cientficas revolucionarias para el cambio del sistema econmico, social, poltico y educativo en funcin de las necesidades e intereses del Estado plurinacional y comunitario, integrando los saberes y haceres de nuestras culturas con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en un marco de una autentica autonoma y cogobierno docente estudiantil constituyndose en una institucin que contribuye con liderazgo a una formacin critica y consciente en pro de la liberacin y auto determinacin soberana de nuestros pueblos.6.- MISIONFormar profesionales altamente calificados en todas las disciplinas del quehacer educativo con conocimientos tecnolgicos, cientficos tericos y prcticos; con conciencia crtica y propositiva, que responda al encargo social, a las necesidades del Estado Plurinacional y al desarrollo de una educacin liberadora basada en un enfoque productivo.7.- OBJETIVOSLa carrera de Ciencias de la Educacin tiene como objetivos bsicos:7-1 Objetivos generalesFormar profesionales capaces de responder a la realidad educativa en el contexto plurinacional, haciendo uso de las metodologas y recursos cientfico-tecnolgicos para conocer, interpretar, proponer soluciones y transformar la sociedad, construyendo nuestra conciencia crtica, creativa y reflexiva en funcin a los cambios sociales.7.2.- Objetivos especficosa) Formar profesionales fortaleciendo los valores y principios ticos, acadmicos y autonomistas buscando la construccin de una conciencia social constructiva y solidaria.b) Promover la creacin de nuestras teoras y prcticas pedaggicas, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educacin, con la participacin plena de la sociedad.c) Desarrollar el proceso de cambio y transformacin dialctico, para que los profesionales desarrollen la mentalidad de cambio e innovaciones permanentes en los contenidos curriculares y prcticas acadmicas.d) Formar lderes sociales comprometidos con los ideales del pueblo trabajador y los sectores sociales marginados y discriminados para lograr la libertad, la democracia participativa y la justicia social.e) Propiciar una formacin humanstica y ecolgica valorando la preservacin de nuestros recursos naturales y la Biodiversidad, en la perspectiva de lograr una armona entre el hombre y la naturaleza.f) Desarrollar en los docentes y estudiantes de la carrera hbitos, actitudes y estrategias dirigidas a la productividad, la produccin de bienes educativos y servicios de calidad.8.- POLTICAS Representa un elemento de la planificacin universitaria, que expresa las rutas a seguir en forma institucional en la formacin profesional del segundo y tercer nivel de formacin superior:- Enfatizar la atencin de las necesidades sociales- Capacitar activa y constantemente a las organizaciones sociales y socioculturales- Mejorar constantemente la calidad de docentes- Institucionalizar el concurso de mritos y examen competencia como mecanismo de seleccin de personal docente y administrativo.- Crear laboratorios y talleres para la realizacin de pre - especializacin - Propiciar eventos acadmicos de anlisis y discusin de problemticas polticas, econmicas, culturales y educativas actuales.- Hacer respetar la educacin fiscal y gratuita en los niveles: pre - escolar, primario, secundario y superior.- Fomentar la investigacin cientfica y la formacin de profesionales investigadores.- Fortalecimiento de culturas originarias.- Fomentar la formacin de profesionales de excelencia.- Orientar la extensin y la interaccin universitaria a la atencin de necesidades sociales.- Desarrollar procesos de enseanza aprendizaje participativos, activos democrticos.- Consolidar la implementacin de post grado en sus diferentes niveles: diplomado, especialidad, maestra y doctorado.9.- ESTRATEGIAS- Establecer convenios con Universidades nacionales y extranjeras, organizaciones pblicas y de la sociedad civil como organizaciones gubernamentales, Organizaciones No Gubernamentales y otras.- Interactuar con otras carreras mediante seminarios, foros debates, etc.- Abarcar procesos de orientacin universitaria para estudiantes de nivel secundario- Valorizar los rasgos de identidad pluricultural y multilinge. - Organizar prcticas educativas en comunidades alejadas.- Gestionar becas- Alentar la investigacin por especialidades.- Realizar estudios sobre necesidades reales y potenciales de profesionalizacin del pas.- Promover la capacitacin, especializacin y titulacin de tercer nivel de manera continua a docentes y profesionales en general.10.- METAS Consolidar el rea o Facultad de Educacin con las Carreras: Ciencias de la Educacin y Educacin Parvularia, con proyeccin en otras carreras: Filosofa y Ciencias de la actividad fsica y deportiva. Consolidar del instituto de investigacin e interaccin educativa. Consolidar la Biblioteca virtual especializada en temas educativos Consolidar el laboratorio de computacin Realizar trimestralmente eventos acadmicos de anlisis y discusin de la realidad y problemtica nacional. Institucionalizacin de docentes. Organizar mnimamente un curso de capacitacin para los docentes por semestre. Organizar cursos de verano para la recuperacin y reforzamiento de los estudiantes. Realizar cursos de apoyo y/o capacitacin a las organizaciones cvicas del entorno segn sus demandas. Insertar en los planes y programas la revalorizacin de la cultura, saberes y tecnologa indgenas, originarias y campesinos. Incrementar nmero de aulas, segn las necesidades de la carrera y las proyecciones de crecimiento vegetativo de la poblacin estudiantil. Establecer convenio de interaccin social, demanda de investigacin, aplicacin de resultados de investigacin, becas y financiamiento del Estado y organizaciones de la sociedad civil. Recuperar y profundizar convenios de ayuda econmica interna y externa. La carrera de ciencias de la Educacin se convierte en el pilar fundamental de la UPEA Mantener el prestigio revolucionario de la Carrera Ciencias de la Educacin y la UPEA Organizar un Centro de orientacin vocacional para estudiantes de primaria, secundaria y pre profesional. Trabajar en la autoevaluacin y acreditacin de la Carrera.11.- INTERACCION CON LA SOCIEDADa) Integrar a la sociedad a travs de planes y programas de carcter multidisciplinario e interdisciplinario y adquiera un compromiso con el desarrollo socioeconmico del pas, el mejoramiento de las condiciones de vida de sus habitantes y contribuya al desarrollo regional con sentido de integracin nacional. La coordinacin interinstitucional debe plasmarse con acuerdos y conveniosb) Contribuya a que los obreros, campesinos y clases medias asuman la necesidad histrica de una transformacin de las estructuras sociales, econmicas de nuestro pas.c) Debe orientar la actividad cientfica y cultural en relacin con las necesidades de los trabajadores e integrar las polticas acadmicas e institucionales con las tareas orgnicas.d) Promover una intensa y estrecha interaccin con los sectores de la sociedad que han creado, particularmente con las clases sociales.e) Promover toda actividad relacionada a la conservacin y preservacin del medio ambiente, para lo cual debe generar eventos de carcter nacional e internacional. f) Contribuir a la defensa, proteccin y fomento de los bienes culturales de la regin y del pas, as como a la conservacin y uso sostenible de los recursos humanos y naturales. g) Lucha y defensa de los recursos renovables y no renovables. h) Reivindicacin por la recuperacin y nacionalizacin de las empresas estratgicas del poder de las transnacionales12- PERFIL DEL PROFESIONAL DEFINICIONEl presente perfil profesional es la descripcin de los rasgos que, en conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, competencias y valores que configuran el desempeo y desarrollo de un profesional, permitiendo orientar los objetivos curriculares en los diferentes niveles de formacin acadmica, sirviendo de referencia para valorar la calidad de la formacin profesional universitaria.Tambin se entiende como un conjunto de funciones y actividades que un profesional de CIENCIAS DE LA EDUCACION debe ser capaz de desempear en un contexto social e histrico determinado que est compuesto por los siguientes elementos:a) Objeto de la profesin: Consiste en la vinculacin con las necesidades demandas y requerimientos de la sociedad; que genere corrientes alternativas en el sistema educativo, sobre la base de los principios, fines y objetivos del SISTEMA UNIVERSITARIO, de igualdad, equidad y justicia social, que contribuya a la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.b) Funciones: Para el logro del objetivo general, el profesional en Ciencias de la Educacin desarrollar cinco funciones bsicas.c) I.- Asesoramiento Pedaggico: a desarrollar en los procesos de formacin en la educacin, formal, alternativa, superior, psicopedaggica, capacitacin, cualificacin, gestin curricular, administracin educativa, organizacin y planificacin educativa, educacin especial, educacin intercultural bilinge, educacin para la tercera edad, desarrollo institucional.II.- Formacin Pedaggica: El profesional aplicar contenidos fundamentales de la formacin pedaggica y desarrollar la adquisicin de competencias sobre nuevas teoras, metodologas, tendencias, corrientes, enfoques, mtodos, tcnicas pedaggicas, anlisis de las nuevas funciones del rol del educador en el proceso de transformacin educativa y de la sociedad.III.- Proceso de gestin educativa: Tiene por objetivo la eficacia, eficiencia y efectividad pedaggica en el marco de una educacin con alto sentido social, formacin tica y moral, vocacin de servicio, universalidad y cultural.IV.- Investigacin Educativa: Trata de las cuestiones y problemas relativos al conocimiento, epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de nuevos paradigmas y actualizacin del fenmeno educativo, la formacin profesional a nivel cientfico-tecnolgico y la construccin de conocimientos nuevos.V.- Proyectos: Elaboracin, diseo, ejecucin, implementacin y evaluacin de proyectos educativos y sociales, por lo que es necesario que el profesional en ciencias de la educacin sepa responder a la demanda social, con propuestas tcnicamente sustentadas en el marco de lo establecido por la normativa vigente para este propsito.c).- Actividades y Tareas: El profesional en Ciencias de la Educacin estar en la suficiente capacidad de desarrollar en su prctica y ejercicio profesional las siguientes actividades y tareas:I. Elaboracin de estudios y diagnsticos educativos situacionales e institucionales en el campo social y educativo.II. Diseo de metodologas e investigacin educativa y pedaggica para atender problemas individuales e institucionales relacionados con el proceso educativo.III. Elaboracin de propuestas de atencin para diversas problemticas educativas (hipo, acucia, deficiencias fsicas, motrices, retardo mental, hiperactividad, dificultades de aprendizaje, como dislexia, disgrafa, discalculia, afasia, desarrollo intelectual, desarrollo del talento superior, violencia intrafamiliar, escolar, problemtica de la infancia, niez, juventud, madurez y de la tercera edad.IV. Sistematizacin, evaluacin y validacin de propuestas educativas para mejorar el proceso educativo en la capacitacin, formacin y actualizacin docente.V. Orientacin y elaboracin curricular, contenidos mnimos profesionales y vocacionales a instituciones educativas que trabajen con el nivel de educacin secundario, primario, inicial, alternativo, superior, especial, y del tercer nivel de formacin profesional.VI. Diseo y elaboracin de materiales educativos, guas pedaggicas, mdulos de aprendizaje, textos para los diferentes niveles de formacin, instrumental pedaggico de apoyo, materiales didcticos y otros del rea educativa.VII. Planificacin, organizacin y ejecucin de cursos, seminarios, talleres y otro tipo de eventos educativos, capacitaciones, especializaciones, post grados, programas de profesionalizacin bajo la tuicin de los directivos de la carrera.VIII. Elaboracin de propuestas educativas de formacin, especializacin, capacitacin de recursos humanos, y elaboracin de metodologas innovadoras para el desarrollo educacional del factor humano.IX. Estudios de prefactibilidad para la realizacin de proyectos educativos y sociales de corto, mediano y largo plazo.X. Monitoreo, seguimiento y control de la ejecucin de planes, programas y proyectos educativos y sociales.XI. Elaboracin de diseos de investigacin en sus diferentes tipos y mtodos.XII. Anlisis estadstico de la informacin de los datos educativos y sociales.XIII. Implementacin de procesos de socializacin y difusin de resultados de la investigacin, monografas, textos, revistas, ensayos.XIV. Utilizacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTICs) en mbitos educativos.XV. Conservacin y el cuidado del medio ambienteEn este mbito el profesional en Ciencias de la Educacin en trminos generales deber ser capaz y competente de:a. Aplicar los conocimientos tericos, as como las habilidades, destrezas, aptitudes y competencias acadmicas en la solucin de problemas que conciernen a la prctica educativa y social en el medio en el que sea requerido.b. Tener la aptitud y capacidad de dar soluciones en forma cientfica a los problemas que se desprenden del fenmeno educativo en los diferentes sectores y contextos en los cuales sea demandada su participacin profesional en aplicacin de sus capacidades de formacin.c. Tener una clara concepcin educativa, cientfica, poltica, ideolgica, tecnolgica, pedaggica y educativa.d. Trabajar con elementos epistemolgicos, tericos, metodolgicos y prcticos de las ciencias sociales y educativas.e. Ser eficiente, efectivo, crtico, tico y dinmico con alto sentido de responsabilidad y sensibilidad social.f. Trabajar en forma individual, as como en equipo intradisciplinar, interdisciplinario y con enfoque de una accin de transdisciplinariedad con interactividad.g. Analizar, comprender e intervenir en el sistema educativo, ubicando en la sociedad los problemas tnico-culturales, analfabetismo y post-analfabetismo, productividad y otros de inters social.h. Tomar decisiones frente a los problemas educativos que se dan en los diferentes niveles del sistema educativo nacional y desarrollar en forma simultnea propuestas concretas de intervencin y trabajo pedaggico educativo.i. Tener la habilidad para adoptar actitudes reflexivas, crticas y creativas ante las diversas y complejas problemticas educativas.j. Tener capacidad para la planificacin, elaboracin y diseo de la evaluacin de planes, programas y proyectos educativos y sociales a corto, mediano y largo plazo.k. Ser sujeto de transformacin y cambio social.l. Tener espritu innovador con predisposicin a los cambios y transformaciones en funcin a la colectividad social.m. Tener capacidad para elaborar materiales educativos, sean estos estructurados o no estructurados, audiovisuales y tambin en relacin con la informtica aplicada a la educacin.n. Tener la capacidad para desarrollar procesos de formacin, actualizacin y especializacin en los diferentes niveles de formacin.o. Realizar procesos de administracin, gestin y gerencia educativa.p. Planificar, organizar e implementar con solvencia procesos metodolgicos relacionados con el aprendizaje y la enseanza en los diferentes niveles de la educacin.q. Contribuir a la solucin y resolucin de problemas inherentes al rea educativa y social en el marco de la transversalidad en gnero, democracia, equidad, medio ambiente, orientacin vocacional, salud preventiva y otros.r. Desarrollar los conocimientos, habilidades y valores que le permitan desempear las funciones de planificacin, diseo y organizacin, direccin y evaluacin de proyectos, planes y programas en los diferentes niveles del sistema educativo nacional en los mbitos formal y alternativo.s. Comprender y aplicar los principios bsicos del proceso de enseanza aprendizaje, siendo capaz de manejar las diferentes situaciones educativas de nuestras culturas y contextos.t. Ser investigadores crticos, propositivos, capaces de comprender, indagar y plantear soluciones para la transformacin de la sociedad.u. Tener un compromiso slido con su pas, con la comunidad, as contribuir a la transformacin de la sociedad.v. Ejercer la profesin en forma idnea en las diferentes instituciones pblicas y privadas de acuerdo al rea en el que se desempea, tendiendo siempre a ser un referente como profesional del rea.w. Poseer actitudes y valores acordes con la tica profesional en el ejercicio de la profesin.x. Disear y organizar nuevas experiencias de enseanza y aprendizaje innovando, adecuando, dosificando, y desarrollando currculos de acuerdo con las necesidades sociales e institucionales y del encargo social en general.13. MERCADO LABORAL CIENCIAS DE LA EDUCACIONEl profesional en ciencias de la educacin se desempea en organismos, entidades y establecimientos educativos del mbito de la educacin formal y alternativa, gubernamentales y no gubernamentales y en todas las organizaciones o entidades que realizan actividades vinculadas con la educacin, los procesos educativos en sus modalidades presencial, semipresencial o a distancia y virtual, como ser:I. Instituciones educativas: Docencia, administracin, asesora y evaluacin, investigacin, direccin, creacin de instituciones educativas y programas de educacin especial, alternativa, para la tercera edad, inicial, adems de realizar consultoras.II. Empresas: Diseo e implementacin de programas de capacitacin, programas educativos para, nios, jvenes, adultos y personas con necesidades especiales y asesora a instituciones pblicas y privadas en sus diferentes departamentos de educacin, capacitacin y desarrollo social y educativo.III. Centros de servicio para la comunidad: Investigacin, desarrollo comunitario, diseo de planes, programas y proyectos educativos y elaboracin de diagnsticos.IV. Instituciones de educacin especial: Investigacin, programas de rehabilitacin, terapia ocupacional, elaboracin de diagnsticos personales, y para elaborar programas educativos, as como asesora y orientacin en educacin especial, tambin la elaboracin de materiales didcticos y educacionales.V. Instituciones de asistencia social: con la implementacin de programas educativos gubernamentales y no gubernamentales, pblicos o privados tanto en hospitales, clnicas, defensoras, brigadas de proteccin familiar, centros de desarrollo infantil, asociaciones y organizaciones populares y de base, cortes electorales, centros de reclusin, centros de rehabilitacin, tambin en el poder judicial.VI. Personas particulares: Los profesionales en educacin tambin pueden brindar servicios profesionales a nivel particular o servicios privados para satisfacer las necesidades y demandas particulares en los diferentes grupos etreos de nuestra poblacin, como ser: centros de asesoramiento y formacin docente, instituciones educativas en los diferentes niveles de formacin escolar formal o no del pas, consultoras de asesora y orientacin en asuntos educativos y de desarrollo social y en la preparacin y evaluacin de planes, programas y proyectos educativos.GENERACION DE NUEVOS ESPACIOS LABORALES Y DESARROLLO DEL PROFESIONAL EN CIENCIAS DE LA EDUCACION1. Firmar convenios con el Ministerio de Educacin, para participar profesionalmente en el ministerio, los Viceministerios, y dems dependencias de decisin gubernamental, tambin para participar en la administracin de centros de educacin escolar formal o alternativa mediante exmenes de mritos y de competencia.2. Firmar convenios e implementarlos con instituciones nacionales e internacionales, nacionales segn lo establece la normativa vigente: Ministerio de Educacin, Viceministerios de Educacin, Direcciones departamentales de educacin, Escuelas superiores de formacin de maestros. En el mbito internacional: ONGs, UNESCO, Embajadas, Iglesias, Ministerio de Justicia, CAB, Universidades pblicas de los pases vecinos y otros.3. Realizar convenios e implementarlos con los Municipios del departamento y pas, gobernaciones, favoreciendo la expansin de los espacios laborales tanto para los estudiantes que realizan sus prcticas e investigaciones, como para los profesionales en las diferentes pre especialidades y niveles de formacin.4. Realizar convenios con el ministerio de Asuntos Exteriores y Cancillera para que mediante sus despachos promuevan y promocionen los proyectos presentados por los profesionales, como tambin para conseguir becas de estudio e intercambios en los diferentes niveles de formacin profesional de nuestra rea.El mercado laboral o espacios laborales para los educadores de nivel tcnico superior provenientes de los Institutos normales estn restringidos al ejercicio profesional del sistema de educacin escolar primario y secundario, por lo que los licenciantes de los programas de profesionalizacin especial para maestros normalistas deben enmarcarse en las disposiciones del sistema de Universidades. Para efecto se establece que los ttulos a otorgrseles a los licenciantes de estos programas el titulo de Licenciados en educacin primaria y licenciatura en educacin secundaria.

PLAN CO

MN

Jornadas Acadmicas Por una educacin superior de calidad y calidez humana Ciencias de la Educacin

PLAN COMN

14. MALLA CURRICULAR

REA DE FORMACIN COMN6PROYECTO II CCE - 161CURRCULUM II CCE - 162DIDCTICA II CCE - 163EVALUACIN EDUCATIVA II CCE - 164PSICOLOGA EDUCATIVA II CCE - 165PROCESOS EDUCATIVOS DE NACIONES ORIGINARIAS CCE - 166

5PROYECTO I CCE - 151CURRCULUM I CCE - 152DIDCTICA I CCE - 153EVALUACIN EDUCATIVA I CCE - 154PRODUCCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS CCE - 155PSICOLOGA EDUCATIVA I CCE - 156

4INVESTIGACIN EDUCATIVA IV CCE - 141ESTADSTICA II CCE - 142PEDAGOGA GENERAL II CCE - 143PEDAGOGA COMPARADA CCE - 144CRETICA CCE - 145ANTROPOLOGA DE LA EDUCACIN CCE - 146IDIOMA II

3INVESTIGACIN EDUCATIVA III CCE - 131ESTADSTICA I CCE - 132PEDAGOGA GENERAL I CCE - 133HISTORIA DE LA EDUCACIN BOLIVIANA CCE - 134PSICOLOGA EVOLUTIVA CCE - 135FILOSOFA DE LA EDUCACIN CCE - 136IDIOMA I

2INVESTIGACIN EDUCATIVA II CCE - 121INFORMTICA EDUCATIVA CCE - 122INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN II CCE - 123FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DE LA EDUCACIN CCE - 124LEGISLACIN EDUCATIVA CCE - 125TALLER DE LENGUAJE II CCE - 126

1INVESTIGACIN EDUCATIVA I CCE - 111INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN I CCE - 112FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA EDUCACIN CCE - 113SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN CCE - 114HISTORIA PLURICULTURAL DE BOLIVIA CCE - 115TALLER DE LENGUAJE I CCE - 116

EJES DE FORMACININVESTIGATIVAEDUCATIVA PEDAGGICABIO PSICOLOGASOCIOANTROPOLGICALINGSTICA

15. PLAN DE ESTUDIOS15.1. Cuadro matriz de organizacin

PLAN COMN

SIGLASEMESTRE Y ASIGNATURAPRE REQUISITOSTOTAL DE HORAS SEMANALESTOTAL HORAS SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

CCE 111INVESTIGACION EDUCATIVA I/4100

CCE 112INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION I/4100

CCE 113FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA EDUCACION/4100

CCE 114SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN/4100

CCE 115HISTORIA PLURICULTURAL DE BOLIVIA/4100

CCE 116TALLER DE LENGUAJE I/4100

TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION24600

SEGUNDO SEMESTRE

CCE 121INVESTIGACION EDUCATIVA IICCE - 1114100

CCE 122INFORMTICA EDUCATIVA/4100

CCE 123INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION IICCE - 1124100

CCE 124FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACIONCCE - 1134100

CCE 125LEGISLACIN EDUCATIVACCE - 1144100

CCE 126TALLER DE LENGUAJE IICCE - 1164100


TERCER SEMESTRE

CCE 131INVESTIGACION EDUCATIVA IIICCE - 1214100

CCE 132ESTADISTICA ICCE - 1224100

CCE 133PEDAGOGIA GENERAL ICCE - 1234100

CCE 134HISTORIA DE LA EDUCACION BOLIVIANA CCE - 1254100

CCE 135PSICOLOGIA EVOLUTIVA CCE - 1244100

CCE - 136FILOSOFIA DE LA EDUCACIONCCE - 1144100


SIGLASEMESTRE Y ASIGNATURAPRE REQUISITOSTOTAL HORAS SEMANALESTOTAL HORAS SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

CCE - 141INVESTIGACION EDUCATIVA IVCCE - 1314100

CCE - 142ESTADISTICA IICCE - 1324100

CCE - 143PEDAGOGIA GENERAL IICCE - 1334100

CCE - 144PEDAGOGIA COMPARADACCE - 1334100

CCE - 145CREATICACCE - 1334100

CCE - 146ANTROPOLOGIA EDUCATIVA CCE - 1364100


QUINTO SEMESTRE

CCE - 151PROYECTO ICCE - 1414100

CCE - 152CURRCULUM ICCE - 1434100

CCE - 153DIDCTICA GENERAL ICCE - 1444100

CCE - 154EVALUACION EDUCATIVA ICCE - 1444100

CCE - 155PRODUCCIN DE MATERIALES EDUCATIVOSCCE - 1454100

CCE - 156PSICOLOGIA EDUCATIVA ICCE - 1464100


SEXTO SEMESTRE

CCE - 161PROYECTO IICCE - 1514100

CCE - 162CURRCULUM IICCE - 1524100

CCE - 163DIDCTICA GENERAL IICCE - 1534100

CCE - 164EVALUACION EDUCATIVA IICCE - 1544100

CCE - 165PSICOLOGIA EDUCATIVA IICCE - 1564100

CCE - 166PROCESOS EDUCATVOS DE NACIONES ORIGINARIASCCE - 1154100


IDIOMAS (ELECTIVAS)SIGLASEMESTRE Y ASIGNATURAPRE REQUISITOSTOTAL HORAS SEMANALESTOTAL HORAS SEMESTRE

CCE-170AYMARA I-4100

CCE-175QUECHUA I-4100

CCE-180INGLES I-4100

CCE-171AYMARA IICCE-1704100

CCE-176QHECHUA IICCE-1754100

CCE-181INGLES IICCE-1804100

NOTA: Las asignaturas Aymara I II, Quechua I II e Ingls I II son obligatorias a eleccin de los Estudiantes, uno de los Idiomas I II; que tiene una carga horaria de 200 horas.

CARGA HORARIA: PLAN COMN

SEMESTRESHORAS SEMANALHORAS SEMESTRAL

PRIMERO24600

SEGUNDO24600

TERCERO24600

CUARTO24600

QUINTO24600

SEXTO24600

IDIOMAS08200

TOTAL1523800

16. CONVALIDACIONES Y NIVELACIONESCONVALIDACIN, HOMOLOGACIN Y COMPENSACINPLAN COMNTomando como normativa el Estatuto Orgnico de la Universidad pblica de El Alto, Captulo V, Artculo 14 que indica: Se utilizarn los siguientes instrumentos tcnicos: Homologaciones, Convalidaciones y Compensaciones, para traspasos, cambios de carrera, carreras paralelas y cuando se realicen cambios en los Planes de Estudio.Homologacin. Si la asignatura tiene contenidos mnimos y analticos (anual o semestral), equivalentes a un 80% o que sean iguales, ser homologado en el Plan de Estudio de la Carrera de destino.Convalidacin. Si los contenidos mnimos y analtico son igual o mayor al 55%, la asignatura podr ser convalidada.Compensacin. Cuando los contenidos mnimos de las asignaturas en el Plan de Estudio de la Carrera de origen no estn contempladas en el Plan de estudio de la Carrera de destino, pero son afines y contienen parte de la asignatura considerada, en este caso ser reconocida por compensacin (dos asignaturas puede ser compensadas por una sola asignatura del Plan de estudio de la Carrera de destino).Se aplicara estos instrumentos tcnicos previa consideracin y anlisis de la comisin acadmica nombrada en el los Consejos de la carrera respectivos.PLAN COMNPLAN CURRICULAR 2005PLAN CURRICULAR 2010

PRIMER SEMESTREPRIMER SEMESTRE

Investigacin educativa I Introduccin a las Ciencias de la Educacin I Fundamentos Biolgicos de la Educacin Sociologa de la educacin I Introduccin a la Cultura Andina Taller de Lenguaje I

Sociologa de la Educacin (FUSIONADO LA I II) Historia Pluricultural Boliviana (HOMOLOGADO por Introduccin a la Cultura Andina)

SEGUNDO SEMESTRESEGUNDO SEMESTRE

Investigacin educativa II Introduccin a las Ciencias de la Educacin II Fundamentos Psicolgico de la Educacin Sociologa de la educacin II Historia de la Cultura Andina Taller de Lenguaje II

Legislacin Educativa (COMPENSADO por Sociologa de la Educacin II segundo semestre y Antropologa de la Educacin II Quinto semestre , Art 14, pargrafo 3 Estatuto UPEA) Informtica Educativa (MATERIA NUEVA)

TERCER SEMESTRETERCER SEMESTRE

Investigacin educativa III Estadstica I Pedagoga General I Historia de la Educacin Boliviana Psicologa Evolutiva I Filosofa de la Educacin

Psicologa Evolutiva (FUSIONADO I II)

CUARTO SEMESTRECUARTO SEMESTRE

Investigacin educativa IV Estadstica II Pedagoga General II Pedagoga Comparada Psicologa Evolutiva II Antropologa Educativa I

Cretica (ASIGNADA Al CUARTO) Antropologa Educativa (FUSIONADO Antropologa Educativa I II)

QUINTO SEMESTREQUINTO SEMESTRE

Curriculum I Didctica I Evaluacin Educativa I Cretica I Psicologa Educativa I Antropologa de la educacin II

Produccin de Materiales Educativos (CONVALIDADO POR CRETICA II) Proyectos de desarrollo I (MATERIA NUEVA)

SEXTO SEMESTRESEXTO SEMESTRE

Curriculum II Didctica II Evaluacin Educativa II Cretica II Psicologa Educativa II Procesos educativos de Naciones Originarias

Proyectos de desarrollo II ( MATERIA NUEVA)

17. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS MNIMOS TRONCO COMN

PRIMER SEMESTRE

CCE-111INVESTIGACIN EDUCATIVA I4Hrs./Sem.Req:

Origen del conocimiento, La investigacin en las ciencias sociales, Paradigmas sociolgicos, Epistemologa de la investigacin cientfica, Desarrollo socio histrico del conocimiento, Las Ciencias en la Investigacin, Clasificacin de las ciencias, Principales caractersticas de la investigacin en ciencias sociales, Bases tericas y metodolgicas de la investigacin en educacin, Clasificacin de trabajos investigativos y surgimiento del tema de tesis.

CCE-112INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN "I"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin, Conceptos principales en las Ciencias de la Educacin, Educacin y pedagoga, Escuelas Educativas y Corrientes Educativas.

CCE-113FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA EDUCACIN4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a la Biologa, Definiciones, Los seres vivos, Condiciones con otras ciencias, Microbiologa - Importancia en la Educacin, sistemas SNC - SNP - SNA, Desarrollo biolgico del nio, Enfermedades infecto - contagiosas, Biotipologa, biotipos universales, biotipos bolivianos importancia en la educacin, Ecologa y educacin, nutricin y educacin, condiciones biolgicas del nio escolar, caractersticas somticas del nio boliviano.

CCE-114SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a la sociologa, la teora Pre - sociolgica, Corrientes o teoras sociolgicas, Gnesis del Estado, Anlisis sociolgico de la sociedad, Sociologa de la Educacin, Importancia de sociologa de la educacin, Educacin y sociedad, Teoras sociolgicas de la educacin, sistema escolar y estructura social, Innovacin en la enseanza, Sociologa de la educacin latinoamericana y nacional y investigacin sociolgica en la educacin.

CCE-115HISTORIA PLURICULTURAL DE BOLIVIA 4Hrs./Sem.Req:

Conceptualizacin de Terminologas: Interculturalidad, Pluralidad Cultural, Plurilingismo, Identidad Cultural y Relativismo Cultural. Pluralidad Cultural y Lingstica de Bolivia: Historia Pluricultural Boliviana (Pueblos Indgenas y Originarios) y Bolivia Estado Plurinacional. Educacin y Pluralidad Boliviana: Experiencias de Educacin Intercultural Bilinge y Enfoque Educativo del Estado Plurinacional.

CCE-116TALLER DE LENGUAJE "I"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin, Sintaxis y semntica, la oracin y Tcnicas de lectura.

SEGUNDO SEMESTRE

CCE-121INVESTIGACIN EDUCATIVA II4Hrs./Sem.Req:

Metodologa de la Investigacin Cientfica, Etapas del proceso de la Investigacin en Educacin, Diseo y elaboracin del Marco Terico, Tipos de Investigacin, Diseo de la Hiptesis, Las variables en la Investigacin Educativa.

CCE-122INFORMTICA EDUCATIVA4Hrs./Sem.Req:

Componentes de la computadora, Introduccin a Word, Excel (Hoja de clculo), Power Point(Diseo de presentaciones), Introduccin a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs).

CCE-123INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN "II"4Hrs./Sem.Req:

Los paradigmas educativas, Evolucin de las Ciencias de la Educacin, Antologa de la educacin y experiencias, teoras educativas.

CCE-124FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACIN4Hrs./Sem.Req:

Introduccin, Corrientes psicolgicas, Teoras Psicolgicas, Funciones Psicolgicas bsicas y Aplicacin de la Psicologa.

CCE-125LEGISLACIN EDUCATIVA4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a las Nociones Jurdicas. Normas Jurdicas: Constitucin Poltica del Estado, Ley, Decreto, Resolucin y Reglamento. Legislacin Educativa: Cdigo de Educacin Boliviana, Ley de Reforma Educativa 1565, Proyecto de Ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Prez. Normas Generales de Educacin: Cdigo Nia, Nio y Adolescente, Ley 1178 de Administracin y Control Gubernamental y otros inherentes a la normatividad de la educacin.

CCE-126TALLER DE LENGUAJE "II"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin, Comprensin e interpretacin de textos, Tipos de textos y Proceso de redaccin.

TERCER SEMESTRE

CCE-131INVESTIGACIN EDUCATIVA III4Hrs./Sem.Req:

Diseo en la Investigacin, Las Investigaciones Cualitativas, La poblacin objeto (o Universo), Qu es el Mtodo Cientfico?, Procesamiento de la Informacin, Anlisis e interpretacin de los datos.

CCE-132ESTADISTICA "I"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a la Estadstica, Distribucin de frecuencias, Medidas de tendencia central, Medidas de dispersin, Medidas de forma, Distribucin bidimensional, Regresin y correlacin.

CCE-133PEDAGOGA GENERAL "I"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a la pedagoga, Enfoque global de la pedagoga, Metodologa del proceso pedaggico, Innovacin pedaggica, Evaluacin del proceso pedaggico, Contexto pedaggico nacional.

CCE-134HISTORIA DE LA EDUCACIN BOLIVIANA4Hrs./Sem.Req:

Panorama social boliviana, Periodo Incaico, Periodo del coloniaje (1532 - 1825), La repblica primer perodo, (1825 a 1889), La repblica (1899 a 1925), La republica (1925 a 1952), La republica (1952 a 1994), La republica. Reforma Educativa (1994 a nuestros das) y Anlisis de la historia de la educacin boliviana.

CCE-135PSICOLOGA EVOLUTIVA4Hrs./Sem.Req:

Introduccin, Etapa Prenatal, Primera infancia (0 - 2 aos), Niez temprana (2 a 6 - 7 aos), Etapas de la niez intermedia (7 - 12 aos) y Dficit que afectan al desarrollo, Adolescencia, Adultez Joven, Adultez media, adultez tarda, Fin de la vida.

CCE-136FILOSOFIA DE LA EDUCACIN4Hrs./Sem.Req:

Conocimientos prefilosoficos, Origen e historia de la filosofa, Objeto de estudio de la filosofa, Filosofa y educacin, corrientes filosficas de la educacin y poltica, Lectura de una obra clsica (extranjera o nacional).

CUARTO SEMESTRE

CCE-141INVESTIGACIN EDUCATIVA IV4Hrs./Sem.Req:

Determinacin del fenmeno educativo, Formulacin del problema en sinergia con los otros elementos cientficos, Diseo y elaboracin del tipo de investigacin, Proceso e implementacin de la investigacin, Presentacin del perfil o proyecto de investigacin.

CCE-142ESTADISTICA "II"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin a las probabilidades, Distribucin de probabilidades, Muestreo aleatorio y distribuciones en el muestreo, Estimacin de parmetros, Pruebas de hiptesis y Demografa.

CCE-143PEDAGOGA GENERAL "II"4Hrs./Sem.Req:

Modelos pedaggicos, Experiencias pedaggicas latinoamericanas, democracia y educacin, Sistemas pedaggicos nacionales.

CCE-144PEDAGOGA COMPARADA4Hrs./Sem.Req:

Fundamentos pedaggicos occidentales, Fundamentos pedaggicos andinos, Fundamentos de la pedagoga Marxista.

CCE-145CRETIVA4Hrs./Sem.Req:

Fundamentos bsicos de la creatividad, Conceptualizacin de la Cretica, Teoras de estimulacin creativa, Componentes creativos, Bloqueos a la creatividad, Pedagoga de la Creatividad, Metodologa de la creatividad, Estrategias creativas, Tcnicas creativas, Didctica de la creatividad.

CCE- 146ANTROPOLOGA DE LA EDUCACIN4Hrs./Sem.Req:

Carcter epistemolgico de la antropologa, Paradigmas antropolgicos, Cultura y movilidad social, Sistema de valores y patrones culturales andinos, La cosmovisin andina-amaznica y aplicacin de la antropologa, El contexto de la cultura, El ser humano y su proyeccin educativa, Antropologa y educacin, Formas simblicas de la accin educativa, Antropologa pedaggica y Etnografa escolar.

QUINTO SEMESTRE

CCE-151PROYECTO "I"4Hrs./Sem.Req:

Teora de la planificacin: Planificacin, Tipos de planificacin. El proyecto: consideraciones generales, Conceptos bsicos en la teora de proyectos, Fases del proyecto y Estructura general de proyectos socioeducativos.

CCE-152CURRICULUM "I"4Hrs./Sem.Req:

Desarrollo del Currculum, Concepciones y Conceptualizaciones del Currculum, Fundamentos del Currculum, Teoras del Currculum, Modelos de Diseo Curricular, Currculum y Ejes Transversales, Evaluacin Curricular y Currculum desde la Reforma Educativa.

CCE-153DIDACTICA GENERAL "I"4Hrs./Sem.Req:

Educacin, Pedagoga y Didctica; Aprendizaje y Enseanza; y Modelos y paradigmas didcticos.

CCE-154EVALUACIN EDUCATIVA "I"4Hrs./Sem.Req:

Introduccin y fundamentos de la Evaluacin Educativa, componente o campos de Evaluacin Educativa, Procedimientos e instrumentos de evaluacin y Planeacin de evaluacin.

CCE-155PRODUCCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS4Hrs./Sem.Req:

Bases conceptuales de los materiales educativos, Elaboracin de materiales educativos impresos, Materiales educativos para la expresin oral y corporal, Expresin escrita para Nios, Jvenes y Adultos, Elaboracin de materiales ldicos (juegos didcticos).

CCE-156PSICOLOGA EDUCATIVA "I"4Hrs./Sem.Req:

Objeto y estudio de la psicologa educativa, Contenidos de la psicologa educativa, Teoras del aprendizaje, Constructivismo.

SEXTO SEMESTRE

CCE-161PROYECTO "II"4Hrs./Sem.Req:

Elaboracin de proyectos: Preparacin de proyectos, Elaboracin de proyectos educativos institucionales (PEI), Elaboracin de proyectos curriculares y Elaboracin de proyectos de aula. Evaluacin de proyectos: Evaluacin, seguimiento y Monitoreo de proyectos.

CCE-162CURRICULUM "II"4Hrs./Sem.Req:

Paradigmas Educativas, Principales teoras del Aprendizaje, Legislacin Educativa, Elaboracin del Currculum, Metodologa del Planeamiento Curricular, Los Componentes del Currculum, Modelos del Currculum y la Programacin del Aula.

CCE-163DIDACTICA GENERAL "II"4Hrs./Sem.Req:

La intencionalidad de la didctica (objetivos), Metodologa del PEA, Contenidos de Proceso Enseanza - Aprendizaje, Materiales Didcticos y Evaluacin del Aprendizaje.

CCE-164EVALUACIN EDUCATIVA "II"4Hrs./Sem.Req:

Evaluacin del aprendizaje, la evaluacin en la Reforma Educativa y la calidad de la educacin, como procesar los resultados de la evaluacin y evaluacin de centros educativos.

CCE-165PSICOLOGA EDUCATIVA "II"4Hrs./Sem.Req:

Procesos Psicolgicos del aprendizaje, Estrategias de aprendizaje, Estrategias de enseanza, Investigacin y aprendizaje, Epistemologa y psicologa.

CCE-166PROCESO EDUCATIVO DE NACIONES ORIGINARIAS4Hrs./Sem.Req:

Consideraciones sobre categoras esenciales, Historia de la educacin de las naciones originarias, Pedagoga de las naciones originarias, Currculum y didctica de las naciones originarias, Modelo educativo de las naciones originarias, Crtica y reflexiones sobre el pensamiento originario.

CONTENIDOS MNIMOS DE IDIOMAS AYMARA, QUECHUA E INGLS

CCE- 170AYMARA I4Hrs./Sem.Req:

Sociocultural, Fonologa, Pronombres, Morfologa y Conjugaciones.

CCE- 171AYMARA II4Hrs./Sem.Req:

Consideraciones generales con relacin al tiempo y espacio, Reflexin sintctica aymara, Reflexin lingstica sobre actividades cotidianas, Anlisis e interpretacin semntica de la tradicin oral e Interpretar e identificar las tradiciones sociales.

CCE- 175QUECHUA I4Hrs./Sem.Req:


CCE- 176QUECHUA II4Hrs./Sem.Req:

Consideraciones generales con relacin al tiempo y espacio, Reflexin sintctica quechua, Reflexin lingstica sobre actividades cotidianas, Anlisis e interpretacin semntica de la tradicin oral e Interpretar e identificar las tradiciones sociales.

CCE- 180INGLS I4Hrs./Sem.Req:


CCE- 181INGLS II4Hrs./Sem.Req:

Consideraciones generales con relacin al tiempo y espacio, Reflexin sintctica de Ingls, Reflexin lingstica sobre actividades cotidianas, Anlisis e interpretacin semntica de la tradicin oral e Interpretar e identificar las tradiciones sociales.

18. METODOLOGA DE ENSEANZALa metodolgica de enseanza de la carrera ciencias de la educacin, plantea la aplicacin de una metodologa desarrolladora, integral y contextualizada; y las tcnicas grupales para el desarrollo de distintas eventos de aprendizaje, con exposiciones orales del estudiante docente y con posterior presentacin en debates y paneles de discusin.El nfasis debe estar articulado con las actividades que partan de la observacin y el anlisis de la realidad de la educacin, para luego desarrollar las metodologas y principios de la educacin superior. El trabajo acadmico es individual y grupal, dando nfasis en varias formas de asesoramiento de los estudiantes que permitan el trabajo en pequeos grupos, a nivel individual y en plenarias se debe promover la participacin y el intercambio de experiencias del proceso de aprendizaje entre los estudiantes y el docente.La metodologa que sustenta se basa en las siguientes modalidades: Metodologa para Unidades Temticas Metodologa para Actividades Prcticas Metodologa para Actividades Extra Aulas Estrategias Metodolgicas y Materiales de Apoyo DidcticoEn realidad las innovaciones metodolgicas para la transformacin curricular, estn vinculados a los procesos educativos en educacin superior.

19. MODELO DE EVALUACINEl modelo de evaluacin del aprendizaje en educacin superior, debe comprender la aplicacin de la evaluacin cuantitativa como cualitativa, para responder a las transformaciones en la formacin de cientistas en educacin. La evaluacin curricular se enmarca dentro del amplio concepto y funciones de la evaluacin acadmica que le corresponde aplicar a cualquier institucin de educacin superior. En tanto, que la evaluacin de aprendizaje es un proceso continuo, crtico, operativo, sistemtico e integral que se ejecuta en el desarrollo del proceso enseanza superior, donde son responsables directos los Docentes y Estudiantes; adems, los directivos de la institucin universitaria de acuerdo a las normas establecidas.En esta lnea de reflexin se pueden lograr los siguientes objetivos de aprendizaje: Motivar a los estudiantes para un trabajo consciente, continuo y progresivo de aprendizaje. Proporcionar al estudiante la informacin necesaria, para el cumplimiento de los objetivos de la asignatura. El Docente debe facilitar una atencin al estudiante segn sus necesidades.El planteamiento anterior, implica la prctica de evaluacin curricular continua, la resolucin de problemas en los diferentes procesos de evaluacin, tanto a nivel individual como grupal.La evaluacin se realizar de manera cuantitativa y cualitativa bajo los siguientes criterios: Primer parcial25 puntos Segundo parcial25 puntos Examen final25 puntos Trabajo de investigacin25 puntosTOTAL 100 puntos

BIBLIOGRAFA:

lvarez de Zayas, Carlos M. Diseo Curricular. Editorial KIPUS, Cochabamba Bolivia, 2004. Arnaz, Jos A. La Planeacin Curricular. Editorial TRILLAS, Mxico, octubre de 2004. Choque Choque, Roberto Nery. Modelo de Formacin para los Cientistas de la Educacin de la Universidad Nacional Siglo XX. UMRPSFXCH. Tesis de Maestra en Educacin Superior. Sucre Bolivia, 2008. Diseo Curricular. Carrera de Ciencias de la Educacin. 2005. Diseo Curricular. Informe de Comisin Acadmica, Carrera de Ciencias de la Educacin. 27 de mayo de 2010. Estatuto Orgnico. Reglamentos Generales y Resoluciones del II Congreso Ordinario de la Universidad Pblica de El Alto, 25 de abril de 2008. XI Congreso Nacional de Universidades. Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana. Universidad Tcnica de Oruro Bolivia, 2009. Palladino, Enrique. Diseos Curriculares y Calidad Educativa. Editorial ESPACIO, Buenos Aires Argentina, 2001.

PRE ESPECIALIDADES PSICOPEDAGOGA CURRICULUM Y EVALUACIN EDUCACIN ALTERANTIVA Y POPULAR ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA EDUCACIN MEDIO AMBIENTAL EDUCACIN INFORMTICA VIRTUALPRE ESPECIALIDADES

1. PRE- ESPECIALIDAD PSICOPEDAGOGA1.1. Fundamentacin de la pre-especialidadEl progreso que viene experimentando la educacin, como fenmeno social universal, en la ampliacin de las esferas de actuacin de los profesionales de este campo y la consiguiente diversificacin de sus especialidades ha generado en las instituciones del nivel superior de educacin la necesidad de formar profesionales cuyas competencias se orienten hacia diferentes mbitos del quehacer educativo.Es as que instituciones como la Carrera de Ciencias de la Educacin de la UMSA incluyen en su oferta acadmica las preespecialidades de Psicopedagoga, Educacin a Distancia y otras; los departamentos de postgrado de diferentes universidades bolivianas ofrecen diplomados, especialidades y maestras en Psicopedagoga, Educacin Superior, Gestin de Aula, etc.; en la ciudad de Sucre se ha creado la Universidad Pedaggica con el propsito de atender a ese fenmeno de diversificacin; luego estn las universidades del exterior que ofrecen carreras de licenciatura en Educacin Especial, Psicopedagoga Clnica y Pedagoga con mencin en diferentes disciplinas: matemtica, qumica, fsica, etc. De acuerdo con esa tendencia, la Carrera de Ciencias de la Educacin de la UPEA tambin ha adoptado la modalidad de formacin diversificada de sus futuros profesionales en las preespecialidades de Psicopedagoga, Administracin y Gestin Educativa, Currculum y Evaluacin, Educacin Alternativa y Popular y otras de reciente creacin. Por lo tanto existen razones acadmicas para el funcionamiento de la preespecialidad de Psicopedagoga en la Carrera de Ciencias de Educacin de la UPEA.En cuanto a su pertinencia epistemolgica, el trmino psicopedagoga hace referencia a la integracin de dos disciplinas acadmicas: la pedagoga y la psicologa, con las connotaciones de ciencia aplicada al estudio de los fenmenos educativos en cuanto al mbito acadmico se refiere y praxis con fundamentos pedaggicos y psicolgicos, en lo que corresponde al ejercicio profesional. La fusin de las denominaciones de dos o ms ciencias, tecnologas o disciplinas en general es una prctica extendida en el campo de la ciencia cuando los objetos de estudio o de accin se superponen. Ahora bien, en el caso de la psicopedagoga, el hecho de que ambas disciplinas tengan, a su vez, relacin con ciencias biolgicas y sociales, hace que la praxis del psicopedagogo tenga fundamentos cientficos biolgicos, psicolgicos y sociales as como tambin fundamentos tecnolgicos propios de la pedagoga.Finalmente, y como fundamento prctico referido al mbito laboral, tenemos los resulta-dos del diagnstico de necesidades educativas de la sociedad realizado en el mes de abril de la gestin acadmica 2010. Entre las conclusiones obtenidas se han identificado necesidades que habrn de ser satisfechas por licenciados en Ciencias de la Educacin con preespecialidad de Psicopedagoga, tales como el asesoramiento psicopedaggico al personal de instituciones municipales, gubernamentales, no gubernamentales y escolares en actividades educativas de diversa ndole, desde programas de cuidado de la salud hasta programas de prevencin de la delincuencia juvenil as como atencin en aulas especiales de apoyo en las unidades educativas, elaboracin de materiales de enseanza, adaptacin de tecnologa educativa proveniente del exterior a nuestro medio social, cultural y econmico y elaboracin de diversos instrumentos de diagnstico o evaluacin en general.1.2. Perfil acadmico-profesionalPerfil acadmicoLas competencias y capacidades que corresponden al aspecto acadmico son las siguientes:Conocimientos informativos (saber) Teoras y paradigmas pedaggicos Teoras y paradigmas psicolgicos Teora neurocientfica Planificacin educativa y diseo curricular Estrategias y tcnicas de enseanza Evaluacin educativa en general y psicopedaggica en particular Teora del test Dificultades y deficiencias cognitivas, psicomotoras y socioafectivas Teora general de la administracin Conocimientos procedimentales (saber hacer) Elaboracin de proyectos educativos Diseo de currculos Desarrollo de procesos educativos con educandos normales y educandos especiales aplicando conocimientos pedaggicos, biolgicos, psicolgicos y socioculturales Realizacin de evaluaciones educativas, en especial diagnsticos psicopedaggicos Aplicacin de test psicopedaggicos Elaboracin de materiales educativos Orientacin y asesoramiento psicopedaggico Conocimientos axiolgicos (saber ser) Sensibilidad ante los problemas humanos individuales, familiares y sociales Responsabilidad social y compromiso con las necesidades de la educacin nacional Vocacin de servicio a la sociedad Prctica de buenas relaciones humanas1.3. Perfil profesionalLas competencias y capacidades especficas que corresponden al campo laboral son las siguientes:Funciones en mbitos acadmicos Ejercicio de la docencia, en el rea de su especialidad en todos los niveles del sistema educativo Diseo y desarrollo curricular Plan de accin tutorial Evaluacin Asesoramiento a otros educadores Atencin a educandos con necesidades educativas especiales Prevencin Funciones en educacin formal, educacin alternativa y educacin especial Diagnstico Evaluacin de necesidades Planificacin y organizacin de respuestas educativas Orientacin personal Orientacin escolar Prevencin Programas de intervencin Elaboracin de materiales educativos Asesoramiento en las instancias de coordinacin pedaggica de centros educativos en los siguientes aspectos: Evaluacin de las caractersticas del proceso de aprendizaje, sus perturbaciones y anomalas, para optimizar las condiciones educativas en la institucin respectiva. Deteccin de las perturbaciones y anomalas en el proceso de aprendizaje. Exploracin de las caractersticas psicoevolutivas del sujeto en situacin de aprendizaje. Participacin en la dinmica de las relaciones de la comunidad educativa, a fin de favorecer procesos de integracin y cambio. Orientacin con respecto a las adecuaciones metodolgicas a las caractersticas biopsicosocioculturales de individuos y grupos. Realizar procesos de orientacin educacional, vocacional, ocupacional y Profesiogrfica en las modalidades individual y grupal. Funciones en el rea asistencial Realizar diagnsticos de los aspectos preservados y alterados en el proceso de aprendizaje, para efectuar pronsticos de evolucin Implementar, sobre la base del diagnstico, estrategias especficas, tratamiento, orientacin y derivacin destinados a promover procesos armnicos de aprendizaje. Funciones en relacin a otras disciplinas: interdisciplinariedadParticipar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboracin, direccin, ejecucin de planes, programas y proyectos en las reas de educacin y saludAtencin a la familia Coordinacin de las relaciones con el centro Orientacin familiar Escuela de padres1. 4. mbitos de trabajoRelacionados con las prcticas educativas escolares Orientacin educativa Servicio de educacin especial Colaboracin en la elaboracin de materiales didcticos y curriculares Formacin y apoyo al profesorado Evaluacin de programas y materiales educativos Planificacin y gestin educativa Investigacin educativambitos relacionados con otros tipos de prcticas educativas Educacin de adultos Programas educativos y recreativos Televisin educativa y programas educativos multimedia Campaas y programas educativos en medios de comunicacinmbitos relacionados con la psicopedagoga clnica Centros de salud mental, hospitales, centros de atencin temprana, centros de la tercera edad Centros de diagnstico y apoyo de dificultades de aprendizaje Coordinar y dinamizar el intercambio entre centros educativos y de stos con otros servicios.1.5. Marco teleolgicoEl marco teleolgico establece los lineamientos bsicos que orientarn la labor educativa de la preespecialidad de Psicopedagoga tanto en su visin del futuro lejano como en la del futuro cercano. La misin y la visin estn enunciadas de modo general para toda la carrera en su plan estratgico.1.5.1. Objetivos de la preespecialidad1.5.1.1. Objetivo generalFormar profesionales acadmicos a nivel de licenciatura en Ciencias de la Educacin con mencin en la preespecialidad de Psicopedagoga capaces de llevar a cabo procesos educativos de enseanza, aprendizaje, prevencin, orientacin y reeducacin con fundamento cien-tfico biopsicosocial; realizar investigaciones educativas aplicando mtodos cientficos y proponer soluciones innovadoras a los problemas educativos en mbitos pedaggicos de educacin formal, educacin no formal, educacin especial, educacin integrada y educacin inclusiva.5.3.2. Objetivos especficos Promover oportunidades libres y orientadas de conocimiento cientfico universal con el propsito de capacitar a los futuros profesionales acadmicos en el ejercicio de una praxis educativa con fundamento terico cientfico. Generar espacios de reflexin y crtica constructiva acerca del conocimiento cien-tfico, las teoras y paradigmas psicopedaggicos, las tecnologas educativas y los procesos educativos tanto regionales como nacionales mediante el ejercicio del razonamiento lgico, la capacidad de valoracin y la capacidad de proponer ideas innovadoras. Desarrollar ciencia y tecnologa educativas sobre bases tericas cientficas en general y pedaggicas en particular para resolver problemas de enseanza y aprendiza

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