Informe Final Junio 2016

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Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo

Instituto De Ciencias De La Salud

Licenciatura En Gerontología

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo enla integración social de las personas adultas mayores del

municipio de Atitalaquia Hgo; Enero-Junio 2016.

Alumnas:

Yesenia Calva Pasten

Elda Anabel López Barrera

Sandra Carolina Monroy Reyes

Vania Ramírez Hernández

Denisse Vargas Romo

Fecha: 25-05-2016


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Al realizar la investigación “Estudio descriptivo sobre las repercusio

del analfabetismo en la integración social de las personas adult mayores de México; en el siglo XXI” sirvió para reforzar, aplicar

llevar a cabo a la práctica los conocimientos teóricos de metodo

de la investigación del Quinto Semestre del área de Gerontología.

Al investigar el tema de analfabetismo se lograron identificar los facto

y problemas sociales, económicos y culturales en el Adulto Mayor

impiden una adecuada calidad de vida.


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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN:................................................................................................................................. 4

Resumen.............................................................................................................................................. 5ANTECEDENTES................................................................................................................................... 6

CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................... 8

1.1 JUSTIFICACIÓN: ............................................................................................................................. 8

1.2 OBJETIVOS................................................................................................................................... 10

1.2.1 Objetivo general:...................................................................................................................... 10

1.2.2 Objetivo específico:..................................................................................................................10

1.3 DEFINICIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y FINANCIERA...................................................................... 10

1.4 HIPÓTESIS.................................................................................................................................... 11

CAPÍTULO 2. ANALFABETISMO ........................................................................................................ 11

2.1 ANALFABETISMO, VULNERABILIDAD E INSERCIÓN SOCIAL ........................................................ 1

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social delas personas adultas mayores de México; en el siglo XXI......................................................152.2 ANALFABETISMO, EDUCACIÓN Y MERCADO LABORAL............................................................... 16

2.3 LA EDUCACIÓN COMO UN DETERMINANTE DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO...........................

2.4 CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO ..................................................................................... 16

2.5 ANALFABETISMO Y CICLO DE VIDA ............................................................................................. 162.6 CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ANALFABETISMO..................................................................... 16

2.7 ANALFABETISMO Y EMPLEO ....................................................................................................... 16

2.8 CALIDAD DEL EMPLEO................................................................................................................. 16

2.9 ANALFABETISMO, NIVEL EDUCACIONAL, EDAD E INGRESOS......................................................16

2.9.1 COSTOS DEL ANALFABETISMO.................................................................................................16

CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODO................................................................................................ 17

3.1 ALCANCE Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION.................................................................................17

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA..............................................................................................................18

3.3 DEFINICION DE VARIABLES (CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE) .........................................

3.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN............................................................................................................19

3.5 PROCEDIMIENTOS.......................................................................................................................20

3.5.1 PARA LA RECOLECCION DE DATOS (INSTRUMENTOS)............................................................. 20


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3.5.2 PARA GARANTIZAR LOS ASPECTOS ETICOS DE LA INVESTIGACION.........................................

3.6 PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS............................................................................................22

3.5 Resultados................................................................................................................................... 22

CONCLUSIONES................................................................................................................................. 23

REFERENCIAS: ................................................................................................................................... 24ANEXOS............................................................................................................................................... 0

Anexo 1................................................................................................................................................ 1

Anexo 2................................................................................................................................................ 0

Instrumento de Analfabetismo........................................................................................................... 0

Anexo 3................................................................................................................................................ 2

Carta de consentimiento..................................................................................................................... 3


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INTRODUCCIÓN:

El problema de analfabetismo en México son los indígenas y las personasmayores, ya que la ley no los obliga a estudiar (González, 2014)1. Todas las

medidas para disminuir o erradicar el analfabetismo son válidas, pero la verdaderaacción para atacarlo verdaderamente y eficazmente es logrando una educaciónuniversal de los sujetos en edad escolar.

Es cierto que la ampliación de la enseñanza obligatoria es una efectiva armacontra el analfabetismo pero también es necesario que se garantice unaenseñanza de calidad, para lo cual es necesario evitar el analfabetismo infantilmediante la creación de escuelas donde no las haya y mejorar la oferta y así

fortalecer las acciones para reducir el analfabetismo en el Adulto Mayor,ampliando los servicios educativos y garantizando buenos programas dealfabetización y de seguimiento para evitar el analfabetismo progresivo.

Para disminuir el analfabetismo en el Adulto Mayor es necesario contar coninstituciones donde pueda asistir de manera regular a clases. En el caso de lossenescentes que se ubican o asisten a los asilos o casas de reposo, es necesarioimplementar como parte de sus actividades diarias, horas de clases donde las

personas aprendan a leer, escribir y hacer uso de las TIC´S.Mediante esta investigación identificaremos cuáles son las consecuencias delanalfabetismo en la integración social del adulto mayor. Por lo cual es importanteidentificar los factores que intervienen para que el analfabetismo continúe en laactualidad y la influencia que tiene en el Adulto Mayor como repercusión en suvida social, económica, política y cultural.

1 Para (González, 2014) el problema de analfabetismo en México son los indígenas y las personas mayores,ya que la ley no los obliga a estudiar.


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ANTECEDENTES

La alfabetización se refiere a la capacidad de los seres humanos para leer yescribir mensajes. Entre los primeros signos elaborados con la intención de

transmitir significados, debemos considerar a los grandes monumentos de piedra,las inscripciones lapidarias y las tabletas de barro cocido que datan de variosmilenios A.C., como las primeras manifestaciones de la lectura-escritura. Sinembargo, el inicio de la verdadera lectura-escritura, en el sentido técnico delproceso, lo podríamos situar entre los Siglos IX y VII A.C., el cual coincide con elempleo de materiales más adecuados para la escritura.

Durante la edad media en la cultura occidental el poder eclesiástico acaparo la

educación y la divulgación cultural por lo que la alfabetización solo podía ser adquirida en conventos y monasterios.

La cultura medieval fue estrictamente elitista y aristocrática, el hombre común;siervos artesanos e incluso guerreros, nada tenían que ver con la lectura yescritura. Los libros cuya protección estaba limitada por las posibilidades queofrecía el copiado a mano, eran asuntos solo de clérigos y estudiantesprocedentes de la aristocracia.

Después de varios años la imprenta surge y en América hace su arribo en 1530,cuando llega a México (la nueva España). Sin embargo este importante desarrollode la producción de la palabra escrita no impactó, ni con mucho, al proceso dealfabetización, ya que las grandes caudales continuaron segregando el procesoeducativo para las diferentes clases económicas de la lectura-escritura.

Tres lustros antes de que iniciara la Revolución Mexicana, 6 millones demexicanos mayores no sabían leer ni escribir. En la actualidad, más de un siglo

después, todavía en México existen 5.4 millones que viven socialmenterelegados por no saber leer ni escribir

El analfabetismo en nuestro país constituye uno de los problemas sociales yeducativos que han persistido, como signo de la desigualdad y la pobreza, através de las décadas o de otros factores. La (Organización de las Naciones


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Unidas, 2010) 2 considera que “la creación de entornos y sociedadesalfabetizados es esencial para erradicar la pobreza, reducir la mortalidad infantil,poner límite al crecimiento de la población, lograr la igualdad entre los géneros yalcanzar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia”.

2 El analfabetismo constituye un problema social y educativo que han persistido por décadas. La (ONU2010) es esencial erradicar la pobreza, lograr la igualdad entre los géneros y un desarrollo sostenible.


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CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 JUSTIFICACIÓN:

Los 5.4 millones de personas analfabetas que existen en México representan

4.8% de la población total. (INEGI, 2010). La alfabetización debe ir más allá desólo enseñar a leer y escribir; tiene que procurar, en términos generales,proporcionar herramientas y valores para un mejor desempeño en la sociedad. Noobstante, se mantiene una cantidad considerable de mexicanos que no sabe leer yescribir y es cierto que casi la mitad de los analfabetos tiene más de 60 años.

El analfabetismo limita el crecimiento de las personas y afecta su entorno familiar,restringe el acceso a los beneficios del desarrollo y obstaculiza el goce de otrosderechos humanos. Saber leer y escribir es un logro, pero no es suficiente(Navarro, 2012).

En México la expectativa de vida promedio es de 75.4 años; por ello, plantear quea los 60 años ser analfabeta no es un problema implica limitar la posibilidad dedesarrollo de los adultos mayores.

En la historia de las campañas alfabetizadoras en México ha quedado demostrado

que éstas no tienen éxito si no hay un cambio en el contexto y la estructura socialque rodea a los alfabetizados, por ello es importante diseñar y dar continuidad aproyectos dirigidos a combatir la pobreza y la desigualdad.

Es importante estudiar el analfabetismo ya que en la actualidad el no saber leer niescribir constituye una de las más grandes desventajas personales y sociales queuna persona puede tener, esta condición margina, aísla y demerita a losindividuos, incluso en su propio medio social.

La condición de analfabetismo impide a quienes la padecen estar plenamenteincorporados a la sociedad, pues aleja a los individuos, impide su propiasocialización y es probable que limite la de los hijos.

Las consecuencias del analfabetismo son el resultado de la falta de crecimientodel país, de la desigualdad creciente, de un modelo de progresivo que favorece a


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1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general:

• Identificar cuáles son las consecuencias del analfabetismo en la integraciónsocial del adulto mayor.

1.2.2 Objetivo específico:

• Analizar cuál es la influencia del analfabetismo en los adultos mayores.• Conocer las diferencias que existen entre los tipos de analfabetismo y cuál es

el de mayor prevalencia en el municipio de Atitalaquia Hidalgo.• Distinguir los factores que han intervenido para que el analfabetismo continúe

en la actualidad.

1.3 DEFINICIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y FINANCIERA

Se aplicara en el municipio de Atitalaquia Hidalgo en un lapso de seis meses(Enero-Junio), a los adultos mayores de 60-70 años de edad. Esta será un estudiono experimental, transaccional debido a que solo una vez se aplicará a lapoblación de estudio.


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1.4 HIPÓTESIS

1.- La falta de educación escolar se debe a la escases de instituciones deeducación.

2.- La falta de interés propio de los individuos por estudiar es causa del gobiernoporque no crea nuevos apoyos educativos.

3.- La falta de recursos económicos es una causa para no acceder a institucioneseducativas.

4.- El analfabetismo afecta la integración social del adulto mayor.

5.- Existe diferencia de género entre los Adultos Mayores analfabetas.

CAPÍTULO 2. ANALFABETISMO

2.1 ANALFABETISMO, VULNERABILIDAD E INSERCIÓN SOCIAL

REPORTE DE LECTURATipo deFuente

ART CULO DE REVISTA ( x ) LIBRO( ) P GINA WEB ( )

Nombre Integrantes del equipo:Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Título de lapropuesta

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo enla integración social de las personas adultas mayores de México;

en el siglo XXI.

Referencia: Ángel Hernández. (2015/01/19). Analfabetismo en México, Retoeducativo para el INEA. Vértigo, 684, 24-26.

Tema/subtema

Analfabetismo en México, reto educativo para el INEA.Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento del RezagoEducativo 2014-2018


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Paráfrasis En México hay poco más de 5.4 millones personas que no saben leer niescribir, que representan 6% del total de la población. Ellas seconcentran en los estados de Guerrero, Chiapas y Oaxaca y afectasobre todo a indígenas y mujeres.Entre los factores que han propiciado que el analfabetismo en el país nodisminuya, de acuerdo con el director del Instituto Nacional para laEducación de los Adultos (INEA), Alfredo Llorente Martínez , está elhecho de que el sistema educativo mexicano ha dado prioridad a laeducación de los niños y se ha rezagado en la atención a los adultos.Para enfrentar este problema el INEA lanza la Campaña Nacional deAlfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo 2014-2018 , conel que se realizará un esfuerzo sin precedente en los últimos 70 años yque tiene como objetivo declarar a México como un país libre deanalfabetismo, de acuerdo con los parámetros internacionales, ademásde incrementar el número de mexicanos con primaria y secundaria.En el informeEl derecho a la educación de calidad 2014 , el InstitutoNacional para la Evaluación de la Educación (INEE) expone la situacióngrave en la que se encuentra la población indígena en materiaeducativa, ya que menos niños indígenas asisten al tercer grado depreescolar que niños no indígenas, lo que se ahonda a partir de los14 años pues la brecha aumenta con la edad y se agrava en el casode los niños monolingües.Esta situación no se modifica por el hecho de que los estudiantesindígenas habiten en zonas urbanas, e incluso en grandes ciudades,pues a decir del informe la inasistencia no es provocada por la faltade oferta sino por la condición de ser indígenas, que se asocia concondiciones de pobreza, irrelevancia cultural y lingüístic a de lo quese enseña, así como con discriminación y racismo.El estudio destaca que l a educación primaria es la modalidadindígena menos beneficiada en materia de infraestructura escolar,pues 68% de los planteles se encuentra en condicionesdesfavorables , situación que se repite respecto del aprendizaje, ya quelos alumnos de escuelas de modalidad indígena aparecen siempre enúltimo lugar.Lo mismo ocurre a nivel secundaria y entre la población adulta, ya quela diferencia más fuerte en escolaridad se encuentra al comparar a losindígenas con los no indígenas, lo que habla de la discriminaciónhistórica de nuestro sistema educativo respecto de los primeros. Segúncifras oficiales, en el país 32 millones de mexicanos se encuentran ensituación de rezago educativo y analfabetismo, por lo que la meta de lacampaña será atender a 7.5 millones de personas mayores de 15 años,de las cuales 2.2 millones serán alfabetizadas, otras 2.2 millones

terminarán su educación primaria y 3.1 millones más la secundaria.Para alcanzar esa meta el INEAconvocará en un periodo de cuatroaños a una gran movilización social que permita consolidar un ejércitode más de un millón de voluntarios entre alfabetizadores, asesoreseducativos, enlaces docentes, promotores y aplicadores de exámenes.

Citas directasAportaciones A pesar de los esfuerzos, el avance en el abatimiento del analfabetismo


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propias camina lento, sobre todo por los procesos que configuran una nuevaorganización de la sociedad en los distintos ámbitos. La participación demás actores interesados puede ser un punto de partida para el trabajoen conjunto de distintos enfoques y esfuerzos. En el aspecto social laspersonas analfabetas también se ven marginadas, generalmente por lafalta de conocimientos, lo que causa que a menudo sean víctimas deengaños. Esta situación de inequidad que se traduce en pobreza,marginación y falta de oportunidades, no sólo para estos grupossociales, sino para toda la nación, que ve disminuidas suspotencialidades y capacidades de desarrollo. Por ellos es importanteque el gerontólogo entre dentro de estas áreas de intervención para laprevención y el tratamiento de aquellas problemáticas que afectansocialmente a nuestro país.

REPORTE DE LECTURA

Tipo de fuente Libro

Nombre Integrantes del equipo:Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Tipo de propuesta Estudio descriptivo sobre las repercusiones del

analfabetismo en la integración social de las personasadultas mayores de México; en el siglo XXI.

Referencia Secretaria de Educación Pública Documento de PosicionamientoInstitucional.“Mecanismo para el seguimiento de los aspectos susceptibles demejora derivados de los informes y evaluaciones externas a programasfederales de la APF”Publicado por el CONEVAL, la SHCP y la SFP el 08 de marzo de 2011.

Tema/Subtema Programa SO24 Atención a la Demanda de Educación para Adultos.Población objetivo del programa atención a la demanda deeducación para adultos (INEA).

Paráfrasis En el año 2010, 33, 403,374 millones de personas estaban sinningún tipo de educación, estableciéndose como poblaciónobjetivo 22, 052,335 personas para proporcionarles algún tipode escolaridad, esto representa el 66% del total de la poblaciónnacional.Sin obtener en su totalidad de la alfabetización en la población,


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presupuesto que otorga el Instituto anualmente, no se puedellevar acabo, por su limitada infraestructura operativa, así comodinámica de incremento de analfabetismo que se da día a día enel país, ha provocado que el INEA se considere como unainstitución cuya respuesta ante el gran problema social al que se

enfrenta es muy limitada, esto se debe a que son más de 22millones de personas a las que se pretende alfabetizar de formarápida y continua, lo ideal para lograr el objetivo es acortar lacantidad de la población, es decir, aquélla que la Instituciónpueda atender considerando sus recursos e infraestructuraoperativa, y que considere a la población que se acerca ademandar los servicios prestados por INEA.La Población Objetivo para Reglas de Operación 2011De acuerdo con la recomendación realizada por el CONEVAL,SEP y SHCP, para redefinir la población objetivo del INEA,considerando la población atendida en años anteriores y

modificar este concepto en las Reglas de Operación 2011,mencionando que la población objetivo que se había definidoanteriormente, estaba fundamentada en la atención total delalfabetización, dando especial atención de grupos prioritarios, loque significaba tener una población amplia, excesiva y ambiciosapara los recursos presupuestales, materiales y humanos con losque cuenta actualmente el INEA. Se realizó a partir de lademanda real e histórica que ha tendido el INEA, es decir, lacapacidad de respuesta en los Adultos Mayores sin alfabetizar.Por lo que en las Reglas de Operación 2011 se consideróatender a 2, 700,000 personas de acuerdo al Anteproyecto dePresupuesto, sin embargo, como la asignación presupuestal de

acuerdo con la recomendación realizada por CONEVAL, SEP,SHCP y los Consultores en Gestión Pública y Social (CIVICUS),se refiere la población objetivo del INEA.

La función alfabetización por parte del INEA se puede aumentar por el notorio interés que tiene la población por incorporarse aesta opción educativa, dado en zona urbana y rural; así mismo,por el amplio conocimiento que se tiene entre la población de laposibilidad de concluir los estudios de nivel básico través delINEA. También conviene tomar en cuenta que son pocas lasbarreras que se observan por parte de la familia para que seingrese al INEA.

Citas directas “La población atendida está muy lejos de cumplir con la metaplaneada, esto se debe a que son más de 22 millones depersonas a las que se pretende cubrir al año”.

Aportaciones propias La población adulta mayor se encuentra en condiciones derezago educativo, con diferentes grados de analfabetismo, noimportando la zona en la que se desarrolla, sea Rural o Urbana,provocado por el estilos de vida influenciado por el tipo decultura que tiene durante todo su ciclo vital, el INEA es una


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Institución de la secretaria de Salud Pública encargada deproporcionar educación básica a la población que se encuentraen condiciones analfabetas.

Tipo deFuente

ART CULO DE REVISTA ( ) LIBRO ( ) P GINA WEB ( x )

Nombre Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Título de lapropuesta

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social de las

personas adultas mayores de México; en el siglo XXI.Referencia: AZ. (2014). Geografía del analfabetismo en México y sus implicaciones. Obtenido dehttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexicoy-sus-implicaciones

Tema/subtema

Geografía del analfabetismo en México y sus implicaciones

Paráfrasis En 1958 se llevó a cabo una conferencia de la UNESCO en París en la que se declaróanalfabeta a toda persona que “no posee las competencias que le permiten leer y escribir untexto sencillo en su vida diaria” (Rodrigo Martínez et al., 2009, p. 17). El analfabetismo ennuestro país constituye uno de los problemas sociales y educativos que han persistido, como

signo de la desigualdad y la pobreza, a través de las décadas. De acuerdo con los datos elINEA, tomando como referencia al Censo de Población y Vivienda 2010, había en ese añoun total de 5.39 millones personas mayores de 15 años que no sabían leer ni escribir deellas, la mayoría eran en ese año mayores de 65 años, grupo etario en el que había 1.95millones de personas en la condición descrita, suma que representa 28.1% del total dequienes tenían le edad señalada en 2010. El segundo grupo con mayor número de personasanalfabetas se encuentra en el segmento de 60 a 65 años de edad.

La condición de analfabetismo impide a quienes la padecen estar plenamente incorporados ala sociedad, pues aísla a los individuos, impide su propia socialización y es probable quelimite la de los hijos.

Todos estos datos demuestran de forma clara que el problema actual del analfabetismo enMéxico es grave. La sociedad no puede seguir haciendo esfuerzos por avanzar en sudesarrollo sin enfrentar de manera decidida y de una vez por todas esta grave deficiencia demás de 5 millones de mexicanos.El concepto de analfabetismoLa incapacidad que posee un ser humano para realizar las operaciones básicas de leer yescribir .

Citas directas Opcional


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Aportacionespropias

A la investigación realizada el problema de analfabetismo en México es frecuente enpersonas adultas mayores, pues la ley no obliga a los adultos a estudiar o, la falta derecursos que puedan tener es de suma importancia identificar todos estos tipos de factorespor las cueles un adulto mayor tenga limitaciones al aprender a escribir y leer para así poder ver las posibles soluciones y disminuir el analfabetismo en México.

2.2 ANALFABETISMO, EDUCACIÓN Y MERCADO LABORAL

2.3 LA EDUCACIÓN COMO UN DETERMINANTE DELCRECIMIENTO ECONÓMICO

2.4 CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO

2.5 ANALFABETISMO Y CICLO DE VIDA

2.6 CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ANALFABETISMO

2.7 ANALFABETISMO Y EMPLEO

2.8 CALIDAD DEL EMPLEO

2.9 ANALFABETISMO, NIVEL EDUCACIONAL, EDAD E INGRESOS

2.9.1 COSTOS DEL ANALFABETISMO


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CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODO

3.1 ALCANCE Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Método experimental ya que se busca esclarecer determinadas causas y

relaciones para verificar hipótesis.

• No experimentales: Transaccionales descriptivos.

Técnicas de recolección de datos: Mediante análisis de datos secundarios deobservaciones no participantes.

Mediante el análisis de datos secundarios analizaremos datos previamentecaptados por individuos, instituciones u organizaciones a trabajar sobre el tema de

nuestra investigación.

Instrumentos

• Cuestionario de analfabetismo• Pruebas o inventarios estandarizados (S, J. W.2010 3).• La confiabilidad deberá ser bajo el coeficiente de Alpha de Cronbach con una

validez de criterio.

3 La población son personas adultas mayores de México, que son mayores de 60 años.


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3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

a) Población

Personas adultas mayores de Atitalaquia Hidalgo, que tengan 60 a 70 años de

edad, sexo masculino, la mayor parte de la población son económicamenteinactiva.

b) Muestra: Estratificada

Unidad de análisis: Analfabetismo en la integración social de las personas adultasmayores de México.

Muestra por cuotas (casi la mitad de los analfabetos tiene más de 60 años).

1.- A mayor número de senescentes analfabetas mayor es el índice de exclusiónsocial.

2.- La incidencia del analfabetismo en la población de mujeres senescentes.

3.- Con el Analfabetismo hay un mayor impacto en la economía del Adulto Mayor.

La muestra con un error de 0,05 es 379 Adultos Mayores y una población total de29683 en Atitalaquia Hidalgo.(Anexo 1)

3.3 DEFINICION DE VARIABLES (CONCEPTUAL YOPERACIONALMENTE)

Habilidad:

F. La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta unapersona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad,trabajo u oficio.

Funcional:

adj. Perteneciente o relativa a la función o a las funciones. Competencia,procedimiento funcional. Dependencia, enlace funcional.(Anexo 2)


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3.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN

INCLUSIÓN

• Adulto Mayores• Edad de 60 a 70 años• Ciudadanos de la comunidad de Atitalaquia, Estado de Hidalgo.• Sexo: Masculino• Ocupación: Empleados por más de 10 años• Tipo de analfabetismo absoluto• Estado civil: Casados• Repercusión social• Escolaridad hasta primaria truncada• Nivel socio-económico: Bajo• Con hijos

EXCLUSIÓN

• Adultos, Jóvenes, Niños y Adolescentes• Edad mayores de 71 a 90 años• Ciudadanos de otra comunidad pertenecientes al Estado de Hidalgo•

Sexo: Femenino• Ocupación: Desempleados• Estado civil: Divorciados, Viudos o Solteros• Tipo de analfabetismo Funcional, Lógico y Tecnológico• Repercusión emocional• Nivel socio-económico: Medio y Ato• Escolaridad: Secundaria, Media Superior, Superior, Maestría, Posgrado y

Doctorado.• Sin hijos


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3.5 PROCEDIMIENTOS

3.5.1 PARA LA RECOLECCION DE DATOS (INSTRUMENTOS)

El instrumento es un cuestionario que evalúa el analfabetismo, se conforma por 14

ítems con una validez interna y externa comprobada con el Alpha de Crombach.(Anexo 3)

3.5.2 PARA GARANTIZAR LOS ASPECTOS ETICOS DE LAINVESTIGACION

En la investigación es importante realizar una descripción detallada de los

procedimientos que se van a seguir para proteger a los senescentes einvestigadores que participan en el estudio, es importante garantizar y cumplir aspectos éticos y normativos en la realización de la investigación “ Estudiodescriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social delas personas adultas mayores del municipio de Atitalaquia Hgo; Enero-Junio2016 ”, es necesario tener en cuenta los siguientes criterios de la Ley General deSalud en Materia de Investigación:

Artículo 13.-En toda investigación en la que el ser humano sea sujeto deestudio, deberán prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y laprotección de sus derechos y bienestar.Artículo 15.- Cuando el diseño experimental de una investigación que serealice en seres humanos incluya varios grupos, se usarán métodosaleatorios de selección para obtener una asignación imparcial de losparticipantes en cada grupo y deberán tomarse las medidas pertinentespara evitar cualquier riesgo o daño a los sujetos de investigación.Artículo 16.- En las investigaciones en seres humanos se protegerá laprivacidad del individuo sujeto de investigación, identificándolo sólo cuandolos resultados lo requieran y éste lo autorice.Artículo 17.- Se considera como riesgo de la investigación a la probabilidadde que el sujeto de investigación sufra algún daño como consecuencia

inmediata o tardía del estudio.• I.- Investigación sin riesgo: Son estudios que emplean técnicas y

métodos de investigación documental retrospectivos y aquéllos en losque no se realiza ninguna intervención o modificación intencionada enlas variables fisiológicas, psicológicas y sociales de los individuos queparticipan en el estudio, entre los que se consideran: cuestionarios,


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entrevistas, revisión de expedientes clínicos y otros, en los que no sele identifique ni se traten aspectos sensitivos de su conducta

Artículo 20.- Consentimiento informado el acuerdo por escrito, mediante elcual el sujeto de investigación o, en su caso, su representante legal autorizasu participación en la investigación, con pleno conocimiento de la

naturaleza de los procedimientos y riesgos a los que se someterá, con lacapacidad de libre elección y sin coacción alguna . (Anexo 4)Artículo 22.- El consentimiento informado deberá formularse por escrito ycontar con:

• La justificación y los objetivos de la investigación;• II. Los procedimientos que vayan a usarse y su propósito, incluyendo

la identificación de los procedimientos que son experimentales;• III. Las molestias o los riesgos esperados;• IV. Los beneficios que puedan observarse;• V. Los procedimientos alternativos que pudieran ser ventajosos para

el sujeto;• VI. La garantía de recibir respuesta a cualquier pregunta y aclaración

a cualquier duda acerca de los procedimientos, riesgos, beneficios yotros asuntos relacionados con la investigación y el tratamiento delsujeto;

• VII. La libertad de retirar su consentimiento en cualquier momento ydejar de participar en el estudio, sin que por ello se creen prejuiciospara continuar su cuidado y tratamiento;

• VIII. La seguridad de que no se identificará al sujeto y que semantendrá la confidencialidad de la información relacionada con su

privacidad;• IX. El compromiso de proporcionarle información actualizada obtenida

durante el estudio aunque ésta pudiera afectar la voluntad del sujetopara continuar participando;

• X. La disponibilidad de tratamiento médico y la indemnización a quelegalmente tendría derecho, por parte de la institución de atención ala salud, en el caso de daños que la ameriten, directamente causadospor la investigación, y

• XI. Que si existen gastos adicionales, éstos serán absorbidos por elpresupuesto de la investigación.

Artículo 26.-Breve reseña de como los hallazgos de la investigación seránreportados y entregados a los sujetos envueltos en el estudio u otrosinteresados.


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3.6 PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS

Una vez concluidas las etapas del sustento teórico de la investigación, se prosiguecon la recolección y procesamiento de datos. Para llevar a cabo la aplicación delcuestionario Analfabetismo, la selección de la muestra es de 379 Adultos Mayores

se realizara con el método de muestro probabilístico Aleatorio el cual consiste enun sorteo que permite la misma probabilidad de ser elegido. Después de ser elegida la muestra se aplicaran los instrumentos en la comunidad de AtitalaquiaHidalgo de acuerdo a la programación del Cronograma (Anexo 5).

En la recolección, captura de datos y análisis de resultados se utilizara comoherramienta de análisis estadístico el programa de SPSS, para finalizar sedeterminara si se comprobó la hipótesis con los programas de Pearson y lacorrelación de Chi- Cuadrado.

3.5 Resultados


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CONCLUSIONES

La alfabetización debe servir, sobre todo, para que las personas participen demejor manera, en condiciones de igualdad, en el mundo social; para contribuir aevitar la marginación y la exclusión; para que no existan estigmas queimpidan a las personas conocer mundos distintos a los que habitan, plenos denuevos significados, información y culturas diferentes y enriquecedoras.

Por eso es necesario que se siga investigando y realizando programas paraanalizar la problemática que existe en torno a la alfabetización en el adulto mayor.De acuerdo al análisis y lo que se logró identificar, es que los grupos indígenasnecesitan una máxima prioridad de atención, utilizando técnicas o métodos paraalfabetizar y las personas logren entender con el personal competente.

De igual manera, es importante la presencia de asilos y casas de descanso en losque se incorporen programas de alfabetización para el Adulto Mayor.


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REFERENCIAS:

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libre de analfabetismo en la población hispanohablante en el grupo de edad de15 a 59 años, el problema del analfabetismo está en la población mayor de 59años y en la población indígena..." Consultadoen:www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/9b17c5518b444d25b0dc77d022e28af7Mario Luis Fuentes. (02/09/2014). México social: analfabetismo, un mundo sinletras. Excélsior, 64-68.Navarro, J. N. (2012). Analfabetismo en México: una deuda social. México.

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0

ANEXOS

Anexo 1

= ( ) = .

.= 379.26

=29683∗ 0,5 1,96

o,o5 (29683 − 1 ) + 0,5 1,96

=29683∗ 0.25∗ 3,8416

0.0025 (29682 ) + 0,25∗ 3,8416

=28507.5532

74.205 + 0.9604

Datosn : 379N: 29683σ : 0,5Z: 95% (1,96)e : (0,05)


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Anexo 2

Variables Definición concepto Definiciónoperacional

Escala demedición

Codificación

Habilidadesfuncionales

Habilidad:F. La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o

capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.

Funcional:adj. Perteneciente o relativa a la función o a las funciones.Competencia, procedimiento funcional. Dependencia, enlacefuncional.

Habilidad: Aptitud, destreza,talento ocapacidad delanalfabetismo delos adultosmayores paraaprender.Funcional:practicidad decompetenciafuncional delanalfabetismolos adultosmayores

Nominal

Talento

Nominal

Función

1.- Aptitud2.- Talento3.- Capacidad4.- Destreza

1.-Funcional2.- Competencia3.- Procedimiento4.- Dependencia

Problemasocial

Problema:m. Cuestión que se trata de aclarar, Proposición odificultad de solución dudosa, Conjunto de hechoso circunstancias que dificultan la consecución de algún fin.

Social:adj. Perteneciente o relativo a la sociedad,Perteneciente o relativo a una compañía osociedad, o a los socios o compañeros,aliados o confederados

Problema :Dificultad deaprendizaje ouna solución

dudosa sinningún fin de enel analfabetismode los adultosmayores.Social:Humanidad.

Ordinal

ProposiciónDificultad

ConjuntoConsecuencia

Nominal

1.- Proposición2.- Dificultad3.- Conjunto4.- Consecuencia

1.- Humanidad

Capacidad Capacidad:f. Cualidad de capaz. Capacidad de un local. Capacidad parael cargo que se desempeña. Capacidad intelectual.

Capacidad: Amplitud deaprendizaje en

Nominal 1.- Amplitud2- Inteligencia


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los adultosmayores conanalfabetismo


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Anexo 3

Instrumento de Analfabetismo


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Anexo 4

Carta de consentimiento


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Anexo 5Cronograma

Informe Final Junio 2016

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