FACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIATESINA:Responsabilidad Ambiental, impacto en Manejo del agua en estudiantes de la Facultad De humanidades, Universidad Cesar Vallejo

Autores:BACILIO OTINIANO, DianaCASTILLO SILVA, JaclynCHANAME LPEZ, RocoGARCIA RODRIGUEZ, TylerLECCA CABALLERO, VielerRODRGUEZ MANTILLA, Keisy

Docente:Soto Deza, Nancy Mercedes

Trujillo Per2014 I

Contenido21.RESUMEN:22.ABSTRACT:23.INTRODUCCION:24.MATERIAL Y MTODOS:64.1.TIPO DE INVESTIGACION:64.2.MTODOLOGA DE INVESTIGACIN:64.3.METODOS DE ANALISIS DE DATOS:64.4.DISEO DE INVESTIGACION:74.5.POBLACIN Y MUESTRA:74.6.TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:75.RESULTADOS:8

1. RESUMEN: 2. ABSTRACT:3. INTRODUCCION:En la actualidad se vive una serie de problemas ambientales que se ven reflejados en el entorno tanto social como natural. Las condiciones que deterioran el medio ambiente en el que se habita son mayormente la contaminacin sonora, contaminacin del aire y del agua, estos agentes contaminantes estn presentando notables consecuencias en diferentes aspectos de la vida de los estudiantes, como en la autonoma fsica, bienestar psicolgico, calidad econmica y salud. Somos el pas con mayor disponibilidad de agua dulce por habitante en la regin, pero existe una aguda escasez por su limitada accesibilidad, una alta ineficiencia y una mala gestin del recurso. (I. D.H. N, 2013)En la vida diaria de los estudiantes que forman parte de la Facultad de Humanidades, se encontr cierto desconocimiento en cuanto al cuidado del ambiente que a continuacin mencionaremos: desconocimiento en el uso adecuado del agua, el uso de los tachos de basura para el depsito de desechos segn su descomposicin y por ltimo se desconoce las consecuencias que generan el sonido de los autobuses que circulan cerca de dicha casa de estudios.Esto ha incentivado en nosotros a investigar sobre el adecuado manejo que se le da al agua, para lo cual nos planteamos la siguiente interrogante La carencia de una responsabilidad ambiental y su impacto en el manejo del agua en los estudiantes de la Facultad de Humanidades - Universidad Cesar Vallejo? con el fin promover la responsabilidad ambiental en los estudiantes en la faculta de humanidades de Universidad Cesar Vallejo para el manejo adecuado del agua, concientizar el uso responsable del agua a los estudiantes, incentivar la prctica de nuevas estrategias y tareas positivas hacia el buen uso del aguay evaluar el los resultados que se generara en la ejecucin de un taller informativo. Por otro lado, en la justificacin econmica, el metro cubico del agua potable en Trujillo tiene un costo aproximado de S/. 1.50 sumndose de la produccin en planta, distribucin, alcantarillado y gastos administrativo y la tarifa por el servicio de agua, se sigue incrementando si el consumo se da entre 30 y 50 m3. Lo que genera una prdida de dinero sin sentido.S diariamente en la Facultad de Humanidades se cuidara el agua potable diariamente, la Universidad Csar Vallejo no generara un recibo considerablemente alto en el pago de este servicios. En cuanto a la justificacin ambiental, en los constantes conflictos medio ambientales que estamos atravesando el uso desmedido de agua potable est influenciando fuertemente en la crisis que est descubriendo esta generacin, Si Cada uno de nosotros utilizaramos solo lo suficiente, las reservas de agua potable disminuiran notablemente, lo que nos dara mayor tiempo para encontrar nuevas formas de conseguir agua.Al notar que este problema se est acrecentando en los estudiantes, existen muchos investigadores que han tratado el tema sobre el uso adecuado del agua como entre ellos tenemos: Del Cairo, D. (2009). Realiz un estudio el cual se titula: formacin de competencias ecolgicas y cientficas a travs del uso adecuado del agua en la institucin educativa Gabriela Mistral del municipio de Melgar Tolima. Este trabajo nos permiti crecer profesional y personalmente y nos genera un compromiso de intervencin y apoyo sobre el tema de ahorro del agua en la Institucin Educativa Gabriela Mistral, desde nuestra experiencia y saber acadmico. Nuestro modo de intervencin puede dirigirse a hacer campaas preventivas desde todas las reas del conocimiento que conlleven a la preservacin del agua. UNAM. (2012). De acuerdo con un anlisis elaborado por el Programa Universitario de Manejo, Uso y Reuso del Agua (Pumagua), el consumo promedio por universitario es de 20 litros al da. Los estudiantes son el grupo ms numeroso: 316 mil en el ciclo 2010-2011. Unos 180 mil asistan a Ciudad Universitaria y cerca de 110 mil cursaban bachillerato. Ese volumen, se considera, "es muy elevado". Los resultados muestran que los alumnos son el sector "ms consciente" de su contribucin al desperdicio del recurso y quienes tienen mayor disposicin a participar en un manejo eficiente. El Pumagua y la Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos de la UNAM aplicaron en 2011 una encuesta a 15 mil 553 estudiantes de los 14 planteles de bachillerato. Descubrieron diferencias en el uso y escasez del lquido en cada colegio. Las conclusiones revelan que en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) cuatro hay una percepcin positiva del manejo y cantidad del lquido en sanitarios y laboratorios. En la siete y en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Oriente un elevado nmero de encuestados indic lo contrario. Morn, J. (2006).Realiz un estudio el cual se titula Estudiantes Universitarios y La Calidad Del Agua. La autora junto con un grupo de alumnos de la carrera de Trabajo Social, eligiendo para su estudio un entorno diferente al cotidiano, desarroll sus trabajos de campo en una comunidad rural del Dpto. Ro Chico, Tucumn. Surge en dichos trabajos la problemtica del agua. Por ello varios estudiantes de Qumica y Biotecnologa se propusieron realizar anlisis de agua sobre muestras de la zona para evaluar el grado de contaminacin. Ante las inquietudes de ambos grupos de estudiantes, sus respectivos docentes consideraron la posibilidad de abordar el mismo objeto de estudio desde diferentes perspectivas, construyendo conocimiento desde cada disciplina y un conocimiento comn. Por lo que se busco resolver los siguientes objetivos planteados, por un lado generar conocimientos en torno al agua, su gestin y tratamiento, y en cuanto a la calidad del agua y a los aspectos sociales que guardan relacin con la misma. Y por el otro, realizar acciones conjuntas de prevencin y educacin sanitaria a travs de la transferencia de informacin y conocimientos generados con la Universidad. Rivera, M. (2009). Se desarroll un estudio descriptivo, titulado: Actitudes y Comportamientos Ambientales en Estudiantes de Enfermera de una Universidad Pblica del Norte del Per, Para determinar actitudes y comportamientos relacionados con salud ambiental en 143 estudiantes universitarios de enfermera. Se emplearon cuestionarios elaborados en base a escalas validadas tipo Likert de actitudes y de comportamientos ambientales, con 8 y 12 tems respectivamente. Las actitudes positivas ms importantes se relacionaron con aquellas en que se afecta la salud y los comportamientos ms frecuentes con el uso adecuado del agua y energa; hubo una dbil correlacin entre actitudes y comportamiento ambientales (rs=0,30).De acuerdo con las escalas empleadas, los participantes tienen una actitud ambiental positiva que no se refleja en sus comportamientos lo cual puede influir de manera negativa en sus prximas actividades como promotores de la salud ambiental. Arroyave, J. (2012). Realiza un estudio titulado Programa de Ahorro y Uso Eficiente del Agua en la Institucin Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, en el que se llego a las siguientes importantes conclusiones: Se requiere de una preparacin en trminos de la infraestructura, de planes y programas de mantenimiento preventivo y correctivo, al igual que establecer estrategias de educacin ambiental que permeen los programas y contribuyan a buscar la sostenibilidad ambiental en la institucin y por fuera de ella. Establecer un sistema de indicadores ambientales que propendan por dar cuenta del uso y ahorro eficiente del agua, adems de contribuir a la toma de decisiones que impactan positivamente la disminucin de la demanda de bienes y servicios ambientales de la Institucin Universitaria Mayor de Antioquia. As mismo se evidencia que la implementacin de proyectos de construccin sostenible en torno al recurso hdrico y al aprovechamiento de aguas lluvias como fuente alternativa del recurso; pueden ser viables econmica, social y ambientalmente, de acuerdo, al anlisis que se realice del contexto en el cual se quiera implementar el proyecto.

4. MATERIAL Y MTODOS:TIPO DE INVESTIGACION:Descriptiva: Porque en la investigacin se ha llegado a conocer las actitudes predominantes de los estudiantes de la Facultad de Humanidades en relacin al uso del agua.4.1. MTODOLOGA DE INVESTIGACIN:Longitudinal: Debido a que la recoleccin de datos ser realizada en dos momentos el primero con nuestro Pre-Test y luego el Post-Test, luego del taller que vamos a realizar.

4.2. METODOS DE ANALISIS DE DATOS:Anlisis Cuantitativo: Resultados estn siendo sustentados por sus respectivas pruebas o clculos estadsticos.Para el procesamiento de la informacin recabada ser atreves de Excel, destinados a medir las variables identificadas para tener una mejor visualizacin del tema a investigar se analizaran los resultados presentados en los grficos estadsticos y de esa manera llegar con los objetivos de la tesina.4.3. DISEO DE INVESTIGACION:No Experimental: En esta investigacin no se realizara ningn tipo de experimento con la informacin, slo se usara para fines de estudio y anlisis en la Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.

4.4. POBLACIN Y MUESTRA:Poblacin: 1800 Estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.Muestra: 88 Estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo (Ver: Anexo-1)4.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:Tcnicas:Encuesta dirigida a los estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.Instrumentos: Encuesta Gua de Observacin 5. RESULTADOSPRE-TESTINTERPRETACIN: El 38% de los estudiantes nunca hacen uso del agua al lavarse las manos. El 15% de los estudiantes casi nunca hacen uso del agua al lavarse las manos. El 32% de los estudiantes a veces hacen uso del agua al lavarse las manos. El 9% de los estudiantes casi siempre hacen uso del agua al lavarse las manos. El 6% de los estudiantes siempre hacen uso del agua al lavarse las manos.

GRAFICO N1: uso inadecuado del agua al lavarse las manos.

GRFICO N 2: Riegan las plantas por la noche.INTERPRETACIN: El 60% de los estudiantes nunca riegan las plantas por la noche. El 17% de los estudiantes casi nunca riegan las plantas por la noche. El 13% de los estudiantes a veces riegan las plantas por la noche. El 9% de los estudiantes casi siempre riegan las plantas por la noche. El 1% de los estudiantes siempre riegan las plantas por la noche.

GRFICO N3: Reportan las fugas de agua.INTERPRETACIN: El 17% de los estudiantes nunca reportan las fugas de agua. El 13% de los estudiantes casi nunca reportan las fugas de agua. El 16% de los estudiantes a veces reportan las fugas de agua. El 19% de los estudiantes casi siempre reportan las fugas de agua. El 35% de los estudiantes siempre reportan las fugas de agua.

GRAFICO N 4: Se informan acerca de la importancia del agua.INTERPRETACIN: El 12% de los estudiantes no informan acerca de la importancia del agua. El 10% de los estudiantes casi nunca informan acerca de la importancia del agua. El 41% de los estudiantes a veces informan acerca de la importancia del agua. El 27% de los estudiantes casi siempre informan acerca de la importancia del agua. El 10% de los estudiantes siempre informan acerca de la importancia del agua.

INTERPRETACIN: El 7% de los estudiantes nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 11% de los estudiantes casi nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 41% de los estudiantes solo a veces predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 25% de los estudiantes casi siempre predican con ejemplo el uso correcto del agua. Y el 16% de los estudiantes siempre hace un correcto uso del agua.

GRAFICO N 5: Predican con el ejemplo en el correcto uso del agua

INTERPRETACIN: El 20% de estudiantes nunca re-usa el agua utilizada del lavado de su ropa. El 15% de estudiantes casi nunca re-usa el agua ya utilizada. El 24% de estudiantes lo hace a veces re-usa el agua ya utilizada. El otro 24% de estudiantes casi siempre re-usa el agua ya utilizada. Y el 17% de estudiantes siempre re-usa el agua con la que lavaron su ropa.

GRAFICO N 6: Re-usan el agua con la que lavaron su ropa

INTERPRETACIN: El 14% de estudiantes se baa en el tiempo adecuado. El 8% de estudiantes casi nunca se baa en el tiempo adecuado. El 25% de estudiantes a veces se baa en el tiempo adecuado. El 32% de estudiantes casi siempre se baa en el tiempo adecuado. Y el 21% de estudiantes siempre se baa en el tiempo adecuado.

GRAFICO N 7: Se baan en el tiempo adecuado.INTERPRETACIN: El 8% de los estudiantes nunca corrigen sobre el uso del agua. El 15% de los estudiantes casi nunca corrigen sobre el uso del agua. El 26% de los estudiantes a veces corrigen sobre el uso del agua. El 32% de los estudiantes casi siempre corrigen sobre el uso del agua. Y el 19% de los estudiantes siempre corrigen sobre el uso del agua.

GRAFICO N8: Correcciones sobre el uso del agua.POST-TEST INTERPRETACIN: El 41% de los estudiantes nunca hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos. El 25% de los estudiantes casi nunca hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos. El 25% de los estudiantes a veces hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos. El 0% de los estudiantes casi siempre hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos. El 9% de los estudiantes siempre hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos.

GRAFICO N 9: uso inadecuado del agua al lavarse las manos.

INTERPRETACIN: El 36% de los estudiantes nunca riegan las plantas por la noche. El 26% de los estudiantes casi nunca riegan las plantas por la noche. El 13% de los estudiantes a veces riegan las plantas por la noche. El 15% de los estudiantes casi siempre riegan las plantas por la noche. El 3% de los estudiantes siempre riegan las plantas por la noche.

GRFICO N 10: Riegan las plantas por la noche.INTERPRETACIN: El 1% de los estudiantes nunca reportan las fugas de agua. El 6% de los estudiantes casi nunca reportan las fugas de agua. El 19% de los estudiantes a veces reportan las fugas de agua. El 41% de los estudiantes casi siempre reportan las fugas de agua. El 33% de los estudiantes siempre reportan las fugas de agua.

GRFICO N 11: Reportan las fugas de agua.

INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes no informan acerca de la importancia del agua. El 6% de los estudiantes casi nunca informan acerca de la importancia del agua. El 26% de los estudiantes a veces informan acerca de la importancia del agua. El 20% de los estudiantes casi siempre informan acerca de la importancia del agua. El 48% de los estudiantes siempre informan acerca de la importancia del agua.

GRAFICO N 12: Se informan acerca de la importancia del agua

INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 10% de los estudiantes casi nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 20% de los estudiantes solo a veces predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 19% de los estudiantes casi siempre predican con ejemplo el uso correcto del agua. Y el 51% de los estudiantes siempre hace un correcto uso del agua.

GRAFICO N 13: Predican con el ejemplo en el correcto uso del aguaINTERPRETACIN: El 2% de estudiantes nunca re-usa el agua utilizada del lavado de su ropa. El 8% de estudiantes casi nunca re-usa el agua ya utilizada. El 23% de estudiantes lo hace a veces re-usa el agua ya utilizada. El otro 23% de estudiantes casi siempre re-usa el agua ya utilizada. Y el 44% de estudiantes siempre re-usa el agua con la que lavaron su ropa.

GRAFICO N 14: Re-usan el agua con la que lavaron su ropaINTERPRETACIN: El 0% de estudiantes se baa en el tiempo adecuado. El 14% de estudiantes casi nunca se baa en el tiempo adecuado. El 28% de estudiantes a veces se baa en el tiempo adecuado. El 15% de estudiantes casi siempre se baa en el tiempo adecuado. Y el 43% de estudiantes siempre se baa en el tiempo adecuado.

GRAFICO N 15: Se baan en el tiempo adecuado.

INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes nunca corrigen sobre el uso del agua. El 9% de los estudiantes casi nunca corrigen sobre el uso del agua. El 22% de los estudiantes a veces corrigen sobre el uso del agua. El 17% de los estudiantes casi siempre corrigen sobre el uso del agua. Y el 52% de los estudiantes siempre corrigen sobre el uso del agua.

GRAFICO N 16: Correcciones sobre el uso del agua.

6. DISCUSIN DE RESULTADOS.

Uso inadecuado del agua al lavarse las manos. Ver (GRAFICO N1 y GRAFICO N 9)Podemos observar que los estudiantes que nunca hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos a aumentado en un 9%, los que casi nunca ha aumentado en un 10%, los estudiantes que a veces ha disminuido en un 7%, no hay ningn estudiantes que casi siempre lo haga y los que siempre hacen uso inadecuado del agua ha aumentado en un 3%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre el uso inadecuado del agua al lavarse las manos. Riegan las plantas por la noche. Ver (GRAFICO N2 y GRAFICO N 10)Podemos observar que los estudiantes que nunca riegan las plantas por la noche a disminuido en un 24%, los que casi nunca ha aumentado en un 9%, los estudiantes que a veces ha aumentado en un 6%, los que casi siempre ha aumentado en un 6% y los que siempre riegan las plantas por la noche ha aumentado en un 2%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre los beneficios que traen consigo el regar las plantas por la noche. Reportan las fugas de agua. Ver (GRAFICO N3 y GRAFICO N 11) Podemos observar que los estudiantes que nunca reportan las fugas de agua ha disminuido en un 16%, los que casi nunca ha disminuido en un 7%, los estudiantes que a veces ha aumentado en un 3% , los que casi siempre ha aumentado un 22% y los que siempre reportan las fugas de agua ha disminuido un 2%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene el comunicar las fugas de agua que ellos encuentren. Informan acerca de la importancia del agua. Ver (GRAFICO N4 y GRAFICO N 12) Podemos observar que los estudiantes que no hay estudiantes que no informen sobre la importancia del agua, los que casi nunca ha disminuido en un 4%, los estudiantes que a veces ha disminuido en un 15%, los que casi siempre ha disminuido en un 7% y los que siempre informan sobre la importancia del agua ha aumentado en un 38%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene informar a los dems sobre el valor del agua. Predican con el ejemplo en el correcto uso del agua. Ver (GRAFICO N5 y GRAFICO N 13)Podemos observar que los estudiantes que no hay estudiantes que no prediquen con el ejemplo sobre el correcto uso del agua, los que casi nunca ha disminuido en un 1%, los estudiantes que a veces ha disminuido en un 21%, los que casi siempre ha disminuido en un 6% y los que siempre predican con el ejemplo sobre el uso correcto del agua ha aumentado en un 35%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene predicar con el ejemplo el correcto uso del agua. Re-usan el agua con la que lavaron su ropa. Ver (GRAFICO N6 y GRAFICO N 14)Podemos observar que los estudiantes que nunca Re-usan el agua con la que lavaron su ropa ha disminuido en un 18%, los que casi nunca ha disminuido en un 7%, los estudiantes que a veces ha disminuido en un 21%, los que casi siempre ha disminuido en un 1% y los que siempre re-usan el agua con la que lavaron su ropa ha aumentado en un 27%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene informar a los dems sobre el valor del agua. Se baan en el tiempo adecuado. Ver (GRAFICO N7 y GRAFICO N 15)Podemos observar que los estudiantes que no hay estudiantes que no se baen en el tiempo adecuado, los que casi nunca ha aumentado en un 6%, los estudiantes que a veces ha aumentado en un 3%, los que casi siempre ha disminuido en un 17% y los que siempre se baan en el tiempo adecuado ha aumentado en un 22%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han recibido informacin de sobre lo que significa usar solo la cantidad necesaria de agua para baarse.

ANEXOS

APLICACIN DEL PRE TESTTodos los estudiantes se muestran colaboradores Aplicando a los estudiantes de psicologa las encuestas sobre el uso del agua

APLICACIN DEL POST TESTEl material utilizado en el taller con frases de reflexin sobre el uso del aguaRepartiendo las pastillas psicolgicas con frases alusivas al aguaTodos los integrantes del grupo de cultura ambiental despus de a ver dictado el taller a los estudiantes de psicologa

Uno de los estudiantes brindndonos una recomendacin acerca del uso del aguaNuestra explicando a los estudiantes acerca de cmo cuidar el agua Los jvenes dando su opinin sobre el uso del agua