Informe Final
133
1 DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL SALÓN DE CLASE SOLANYE RICO SIERRA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PRÁCTICA INTEGRAL DOCENTE SAN GIL 2013
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DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL SALÓN DE CLASE
SOLANYE RICO SIERRA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRÁCTICA INTEGRAL DOCENTE
SAN GIL
2013
2
DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL SALÓN DE CLASE
SOLANYE RICO SIERRA
Lic. Esp. EDITH MARTINEZ SALAZAR
ASESORA DE PRÁCTICA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRÁCTICA INTEGRAL DOCENTE
SAN GIL
2013
3
NOTA DE JURADO
PRESIDENTE JURADO
JURADO
JURADO
4
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 6
JUSTIFICACIÓN 9
OBJETIVOS 11
GENERAL Y ESPECÍFICOS 11
CAPÍTULO I OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL 12
1.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO 12
1.2 MARCO LEGAL 16
1.3 INFORME 18
CAPÍTULO II PROPUESTA PEDAGÓGICA 31
2.1. HORARIO DE CLASE 31
2.2 DURACIÓN 31
2.3 ESTRATEGIA METODOLÓGICA 32
2.4 PLAN OPERATIVO E INTERRELACIÓN 45
CON OTRAS ÁREAS
2.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE 50
LA PRÁCTICA DOCENTE
CAPÍTULO III PROCESOS CURRICULARES 51
3.1 MODELO DE UN PLAN DE CLASE 51
DESARROLLADO
3.2 TEMAS, LOGROS, INDICADORES, CRITERIOS 62
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR GRADO
3.3 PROPUESTA COLATERAL 72
5
CAPÍTULO IV ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES 80
DE EXTENSIÓN Y ADMINISTRACIÓN
CAPÍTULO V INFORME DE EVALUACIÓN 81
5.1 AUTOEVALUACIÓN 81
5.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS 83
OBTENIDOS EN LA PRÁCTICA
CONCLUSIONES 88
BIBLIOGRAFÍA 90
ANEXOS: 91
CARTAS 104
CERTIFICACIONES 111
EVIDENCIAS DEL TRABAJO (FOTOS) 112
6
INTRODUCCIÓN
Para empezar se puede afirmar que la educación a nivel global, cada vez al
igual que el mundo se encuentran influenciados directamente por la ciencia y la
tecnología, por tanto es de vital importancia tener en cuenta y desde luego
iniciar una práctica docente, que este orientada por los estándares de
competencias para la enseñanza básica de las Ciencias Naturales, ya que es
evidente que el pensamiento científico en las instituciones educativas, se ha
convertido en una herramienta clave para el buen desempeño en la labor
docente y la eficiencia durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje hacia los
estudiantes, lo anterior está directamente relacionado con la aplicación de
cosas nuevas es decir la constante innovación al educar; usando las Tic junto
con las experiencias y el concepto que permiten el aprendizaje en los
estudiantes. De igual modo es importante reconocer la participación de ciertas
habilidades de pensamiento que se deben estimular en el estudiante, estas se
relacionan directamente con elementos como: la motivación, la imaginación, la
experimentación, la crítica científica, la comprensión, y la observación objetiva
que se expresan en los lineamientos curriculares del MEN.
Por lo anterior, es importante primero acercar al estudiante a la comprensión de
ciertos conceptos básicos para ser utilizados en su cotidianidad, y una manera
de lograrlo es a través de la implementación de las experiencias como
estrategia didáctica de aprendizaje que como objeto de enseñanza le permite
llevar un proceso de comparación entre un evento conocido con otro nuevo, de
esta manera desarrolla habilidades, competencias ya que logra la
interpretación de la información, más exactamente cuándo reconoce y
comprende su entorno, teniendo como base la formulación de hipótesis y de
igual modo lo anterior ayuda a ampliar la visión del mundo es decir
complementar las bases que ha adquirido durante su vida, del entorno que le
rodea.
7
Y es necesario emplear en los Centros Educativos el recurso innovador que
permite y posibilita al estudiante la interacción con experiencias acerca de su
entorno natural, y de poner en práctica los conceptos aprendidos para lograr la
concientización es decir adquirir destrezas, y actitudes que contribuyen a la
conservación, y el cuidado del medio ambiente si se sabe que este está
constituido por especies animales y vegetales, por medio de un uso racional de
los recursos que brinda al ser humano teniendo en cuenta que muchos de esos
recursos no son renovables, es decir difícilmente se puede obtener a largo
plazo y menos aún a corto plazo.
El presente informe está constituido por cinco capítulos en los cuales se
pueden observar aspectos relacionados con la educación.
En el capítulo I, describe la observación de la institución con el enfoque
pedagógico, y el marco legal, donde se llevó a cabo la propuesta pedagógica.
En el capítulo II, se formula la propuesta pedagógica llamada Dialogando,
práctico y aprendo en el salón de clase, que es la respuesta ante el
diagnóstico realizado en la institución, también se encuentra el horario de
clase, la duración, la estrategia metodológica, la interrelación con otras áreas y
el cronograma de actividades de la práctica docente.
En el capítulo III, presenta los procesos curriculares contemplados
principalmente por un modelo de plan de clase; por temas, desempeños,
niveles de desempeño junto con la propuesta colateral para la realización de la
labor docente en la institución.
En el capítulo IV, contiene las actividades interinstitucionales en donde se nota
la participación de la comunidad en las reuniones y actos culturales como
izadas de bandera.
8
En el capítulo V, se presenta la evaluación que se realizó a la labor docente
cumplida en la institución, la descripción de los resultados obtenidos y los
anexos que complementan el presente informe.
Finalmente de esta manera se da por culminado, en el tiempo establecido; con
un grupo de estudiantes determinado, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
del área de Ciencias Naturales; basado en la pedagogía por descubrimiento,
con la cual se ha aportado a los estudiantes desde la motivación al iniciar una
clase a interesarse por la construcción o descubrimiento del concepto, a partir
de experiencias sencillas realizadas en grupos, del mismo modo
fortaleciéndose la formación integral con lazos de responsabilidad académica,
respeto, amistad y compañerismo, haciendo uso de las TICS e integración de
otras áreas.
9
JUSTIFICACIÓN
La educación actual debe basarse en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
caracterizado por la interacción entre el estudiante y el profesor, es decir una
vivencia de experiencias, donde se evidencie la motivación dada por el maestro
y el interés en los educandos por dialogar, practicar y aprender a descubrir o
construir conceptos nuevos fortaleciéndose su propio conocimiento, labor que
debe ser dirigida por el profesor, y realizada con los estudiantes para que ellos
aprendan habilidades de ser personas capaces, autónomas, críticas y
constructivas, que con el tiempo ayuden a mejorar con sus aportes a la
humanidad; pero todo lo anterior necesita de relacionarse con herramientas
que ofrezcan eficiencia en el campo educativo y son precisamente las TICS.
Esta labor pedagógica se realiza en el marco de la Práctica Integral Docente
reglamentada como modalidad de grado para los programas de Licenciatura de
la Universidad de Pamplona. Es por este motivo que la estudiante Solanye Rico
Sierra, del programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, realizó esta labor en la Institución
Educativa Colegio “El Rosario” del Municipio de San Gil-Santander, teniendo
como base los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica aplicada a los
estudiantes del grado cuarto A, que en general evidencian la necesidad de
aplicar experiencias sencillas relacionadas con los temas y desde luego los
talleres o trabajos como complemento, lo anterior permite empezar a trabajar
en la práctica docente empleando estrategias didácticas para contribuir de
manera positiva en la formación de los estudiantes de esta institución, y desde
luego fomentar el desarrollo integral de los individuos, con habilidades
relacionadas con ser crítico y activo en la realidad.
Por lo anterior surge la propuesta pedagógica Dialogando, práctico y
aprendo en el salón de clase; teniendo en cuenta la “pedagogía aprendizaje
10
por descubrimiento” debido a que los niños son en general cada vez más
curiosos por la naturaleza y objetos relacionados con los temas es por esto que
ellos observan, tocan, prueban, experimentan y hacen preguntas al profesor
con el fin de aclarar dudas y aprender cada vez más a partir de la experiencia y
los trabajos o talleres. Por tal motivo los educadores deben aprovechar esas
situaciones para desarrollar actividades basadas en experiencias que permitan
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes; y de esta manera ir poco a poco
motivando y despertando en el niño el interés por aprender.
Cuando el maestro ofrece a los alumnos oportunidades para comparar, medir,
describir, y en definitiva experimentar, está animando en ellos el enfoque
científico del aprendizaje, como lo sugiere el MEN en los lineamientos
curriculares de Ciencias Naturales.
11
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Motivar durante la propuesta pedagógica “Dialogando, práctico y aprendo en
el salón de clase”, a los educandos para que aprendan por medio de
experiencias sencillas de trabajo en grupo; los conceptos de las Ciencias
Naturales y al mismo tiempo la comprensión y construcción de conocimientos,
a través del modelo de la pedagogía basada en el aprendizaje por
descubrimiento, y una integración de los valores como el respeto, el amor y la
responsabilidad para con el medio ambiente y con los demás.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Trabajar valores y actitudes como la autoestima, el respeto, el amor, la
convivencia, la responsabilidad y el trabajo cooperativo para el pleno
desarrollo de las actividades programadas bien sean culturales o
educativas.
Sensibilizar a los alumnos observando los cambios que sufre el medio
ambiente por la intervención del ser humano, ya que debido al mal uso
de los recursos de la naturaleza poco a poco se agotan y es necesario
pensar en el presente y del mismo modo en el bienestar de las futuras
generaciones para evitar posibles consecuencias.
Lograr la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes a
través de las experiencias realizadas en el aula de clases aportando al
proceso de enseñanza- aprendizaje.
12
CAPÍTULO I OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO “EL ROSARIO”
El colegio El Rosario de acuerdo a su filosofía ha adoptado el modelo
constructivista, pues este pretende la formación de personas como sujetos
activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica
la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el
desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,
criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del
conocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar,
idear, crear y reflexionar. Uno de los objetivos es desarrollar las habilidades
del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar,
evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más elaborados.
En el modelo constructivista, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre
la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los
resultados la evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de
procesos.
Método: Creación de ambientes de aprendizaje.
Desarrollo: Estructuras Mentales Progresivo y Secuencial.
Metas: Estructuras mentales cognitivas.
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Contenidos: Experiencias Apoyo Creativo.
Relación Maestro/Alumno: Facilitador Motivador.
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Los siguientes postulados son aportes del profesor GIOVANNI
LAFRANCESCO, desde su afirmación referida a la epistemología
constructivista y la psicología cognitiva como ciencias que generaron las
bases teóricas para el paradigma constructivista:
1. “lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar
nuevos aprendizajes”,
2. “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son
importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son
estructuras evolutivas”
De otro lado para el Constructivismo el aprendizaje es efectivo se
cumplen cuatro características esenciales (Becker, 1998):
Compromiso activo,
Participación en grupo,
Interacción frecuente,
Y retroalimentación y conexiones con el contexto del mundo real.
METAS DEL MODELO
Si el colegio se propone propiciar una formación integral de la persona
humana en su dimensión individual y social, a través de una educación
católica y de calidad, con una sólida estructura de valores para que sean
lideres comprometidos con el bien común, entonces las metas del Modelo
Pedagógico deben ser muy puntuales. Como la Autorrealización personal
14
que consiste en el desarrollo pleno del individuo, como un sistema con
múltiples dimensiones: espiritual, corporal, comunicativa, ética, estética,
cognoscitiva, socio afectiva. A través de:
La autoconstrucción del conocimiento por parte del estudiante a partir de
esquemas y experiencias o preconceptos.
El acceso a niveles intelectuales superiores en forma progresiva y
secuencial, manteniendo estructuras jerárquicamente diferenciadas.
De la estrategia de impulsar el trabajo con experiencias significativas y
conocimientos previos.
ACERCA DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque pedagógico de la institución parte de una concepción
humanista, es decir centrada en la persona, considerando a todos los
seres humanos dignos de confianza, capaces de pensar y actuar por si
mismos, donde la formación implica la totalidad del hombre, quien se
responsabiliza de su proceso, contribuyendo a su desarrollo personal y
social.
Cabe destacar los factores que influyen en el aprendizaje estos son:
Actitudes: donde el alumno este motivado y quiera aprender, ya sea
participando, siendo atento.
Aptitudes: donde el alumno sea consciente y logre darle buen uso a las
capacidades y habilidades que posee, y él pueda aprender.
Contenidos: donde el alumno posee nociones de los temas, se
complemente con los conceptos impartidos por el profesor y luego sea
evaluado.
15
El aprendizaje: En el enfoque constructivista adoptado por el Colegio es
visto como un proceso continuo de:
Modificación de esquemas.
Apropiación personal del saber.
Construcción del conocimiento.
Participación activa.
Elaboración significativa
Socialización.
Abordaje articulado de conceptos.
En conclusión el constructivismo es el proceso basado en la enseñanza-
aprendizaje que se realiza a través del método de trabajo grupal de
investigación y consulta. El desarrollo de las clases son un:
Conjunto de actividades.
Acto problemático.
Una estrategia de autogestión.
Eje conductor.
Proceso de construcción.
Método globalizador.
Planteado por la comunidad educativa.
RECURSOS
En el Colegio El Rosario los medios didácticos o recursos son los que
permiten llevar a cabo el desarrollo de las prácticas académicas; en
algunas ocasiones pueden determinar el uso de una u otra metodologías
la cristalización del Modelo Pedagógico facilitando todas las formas y
recursos adecuados, contemplados desde tres aspectos fundamentales:
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Talento humano: Un docente identificado con el compromiso social de su
ejercicio profesional, ya que este tiene que ver directamente con la
formación de líderes que requiere el país.
Personal Administrativo: Estructurado, capaz de responder a las
necesidades de cada programa y a las exigencias de la comunidad
educativa.
Infraestructura y Medios Didácticos: Adecuados y suficientes para
soportar el desarrollo de múltiples actividades académicas y
administrativas, de las que hacen parte, materiales educativos, medios
audiovisuales, herramientas tecnológicas, las nuevas tecnologías de
información y las mis más instalaciones.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos que se deben usar y cabe destacar:
Construcción de mapas conceptuales de las temáticas a abordar,
estructuras cognitivas, ensayos, y técnicas directas.
Imagen (videos, retroproyector,) narración.
Salidas pedagógicas a lugares que ofrezcan información y formación
relacionada con los proyectos.
Organización y uso de la información relacionada con el tema objeto de
estudio.
Realización de exposiciones que dan cuenta de lo aprendido.
Participación en las actividades de clase ordinarias.
Realización de entrevistas, guías de observación y otros para recoger
información.
1.2 MARCO LEGAL
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio El Rosario se enmarca dentro
de los siguientes fundamentos legales:
17
Constitución Política de 1991 en donde en el artículo 67y 68 cita:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;
y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
ambiente. La educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años
de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de
educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado,
sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de
la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines
y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar
el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y
las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que
señalen la Constitución y la ley.
La Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación.
El código de la infancia y la adolescencia.
El decreto 1290 de 2009, criterios de evaluación y promoción
institucional de los estudiantes.
Ley 1620 de 2013, Convivencia Escolar.
La Jurisdicción de Familia (Decreto 2272 de 1898): De las salas de
familia.
El Decreto 1002 de 1984: Por el cual se establece el Plan de Estudios
Para la Educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media
Vocacional de la Educación Formal Colombiana.
18
Resolución No 11393 del 4 de diciembre del 2003: Por la cual se
concede la Licencia de Funcionamiento o Reconocimiento de Carácter
Oficial y expedir certificados y títulos a un Establecimiento Educativo en
el Departamento de Santander.
Decreto 1860 de Agosto 10 de 1994: Reglamentario de la ley 115.
Reglamenta los aspectos pedagógicos y organizativos generales,
teniendo en cuenta las disposiciones del presente decreto constituyen
lineamientos generales para el Ministerio de Educación nacional y las
entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las
respectivas competencias y para los establecimientos educativos en el
ejercicio de la autonomía escolar.
Ley 200 de Agosto de 1995: Se expide el código disciplinario único
donde sus artículos adoptan las sanciones accesorias, inhabilidades por
faltas graves, entre otras.
1.3 INFORME
Cabe destacar que para la observación institucional se hizo uso de
aspectos relevantes como la ubicación geográfica, y también
características necesarias para su debido funcionamiento estas son
precisamente: las funciones y competencias de la comunidad educativa,
la estructura del PEI (Proyecto Educativo Institucional), el estudio del
Manual de convivencia, el calendario escolar, el organigrama de la
institución, las actividades interinstitucionales (los procesos académicos,
administrativos, culturales y de extensión); al igual que las limitantes y
fortalezas que posee el colegio según el PEI.
19
La institución académica Colegio el Rosario, está ubicado en el barrio San
Antonio en la ciudad de San Gil-Santander; actualmente ofrece a la
comunidad de San Gil y sus alrededores en el nivel de pre- escolar los
grados Párvulos, Pre jardín, jardín y transición; y en el nivel de educación
básica primaria se encuentran organizados en 9 grupos, y en Media
vocacional con orientación académica que actualmente reciben el énfasis
en Ingles.
Procedencia de los Estudiantes: Debido a que los padres de la mayoría
de los estudiantes son trabajadores independientes, la procedencia de los
educandos es media- alta; por lo general viven en el sector urbano por
tanto la comunidad educativa cuenta con una estratificación entre los
niveles 3 y 4 respectivamente.
20
Nombre de la institución: Colegio El Rosario.
Dirección: Carrera 9# 15-14
Barrio: San Antonio.
Municipio: San Gil.
Departamento Santander
Teléfono 7242470
Email [email protected]
Naturaleza: Privada.
Carácter: Privado
Calendario: A
Niveles: Preescolar, Básica
Primaria y Secundaria.
Jornada: Diurna
Número total de docentes: 35
Directora: Hna. Nohora Isabel
Vargas Galindo.
Coordinadora: Lic. Liyer Mariel
Sánchez García.
Director de núcleo: Dr. Adolfo Núñez
Martínez.
Estrato: 3 y 4
Número de estudiantes: 635 estudiantes.
Número de estudiantes de la práctica: 67
21
La práctica docente se desarrollará con la supervisión de la Profesora
ADRIANA PAOLA HERNANDEZ NEIRA y asesorado por la Licenciada
Especialista EDITH MARTINEZ SALAZAR.
GRADOS
TOTAL MUJERES TOTAL HOMBRES
TERCERO
10 12
CUARTO
12 14
QUINTO
13 6
FUNCIONES Y COMPETENCIAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
MISIÓN:
El colegio el Rosario de la ciudad de San Gil, se propone proporcionar
una formación integral de la persona humana en su dimensión individual y
social, a través de una educación católica y de calidad, con una sólida
estructura de valores para que sean líderes comprometidos con el bien
común.
VISIÓN:
El Colegio el Rosario de San Gil en el 2015 será una Institución líder en la
presentación del servicio educativo, que fomenta y vivencia la cultura de
la calidad, a través de una formación integral y en concordancia con las
exigencias de la normatividad vigente.
POLÍTICA DE CALIDAD:
El Colegio el Rosario de la ciudad de San Gil, en concordancia con la
misión de la visión, se compromete a proporcionar una formación integral
a través de una cultura de calidad que contribuye al logro de la
satisfacción de las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.
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IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Enfoque Pedagógico: Modelo Constructivista
Proyectos Pedagógicos: Ambiental, Manejo del tiempo Libre, Encuentro con Cristo, Gestión en Prevención en Desastres, Educación para la Justicia y la Paz, Educación Educación Sexual y Afectividad, y Mana
ESTUDIO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Este manual de convivencia social es un reglamento interno del Centro
Educativo El Colegio El Rosario, departamento de Santander, institución
privada de carácter académico, que ofrece a la comunidad el servicio de
educación en la jornada de la mañana en los niveles de preescolar, básica
primaria y básica secundaria.
Valores que promueve la Institución:
1. La Responsabilidad: es el eje de los demás valores, se dinamiza por el
amor. El horizonte de la responsabilidad es la vida con sentido
plenamente humano, que propicia la pedagogía de la respuesta; lleva al
estudiante a asumir las consecuencias de las acciones y las decisiones
tomadas.
2. Búsqueda permanente de la Verdad (Jesucristo). Debe conocer
ampliamente a Jesucristo, su evangelio y una vez conocido darlo a
conocer a otros.
3. Estudio como aplicación de la mente a una realidad. Como actividad
que el estudiante realiza con gusto, con entusiasmo, con perseverancia;
actividad que complementa con la investigación.
4. Autonomía. Busca orientar a todos sus integrantes en el libre desarrollo
de la personalidad y en la capacidad para asumir con libertad y
responsabilidad sus derechos y deberes.
23
5. Respeto como proyección de su fe. Valor que lo lleva a buscar
soluciones pacíficas a los problemas, a aceptar al otro, a emplear
modales propios de una persona civilizada.
6. Compromiso con el evangelio y la comunidad: Compromiso con el
evangelio y la sociedad (agente de cambio) que invita a actuar y generar
oportunidades de desarrollo y beneficio colectivo.
Procesos para hacer cumplir las normas:
En el Manual de Convivencia del Colegio El Rosario, en el Artículo 38:
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PEDAGÓGICAS
Y CORRECTIVOS. Cuando se incumplan las normas contempladas en el
Manual de Convivencia siguiente se deberá seguir el procedimiento:
1. Conciliación: Es el arreglo amistoso que se hace entre las partes bajo
la orientación de un educador, utilizando el diálogo que permita
conocer los motivos que llevaron al (la) estudiante a incurrir en la falta
y que tienen por fin lograr que acepte su error, ofrezca las disculpas
necesarias y adquiera compromisos; igualmente se quiere que la
persona ofendida acepte las disculpas y vuelvan las cosas a su estado
anterior. Si se cumplen a cabalidad los compromisos adquiridos en la
conciliación se evita adelantar una acción normalizadora.
Puede conciliarse hasta dos veces en la misma falta leve y por una
vez en caso de falta grave, el incumplimiento de los compromisos
pactados lleva a que se continúe el siguiente procedimiento.
2. Manejo del conflicto con el (la) director (a) de grado: Se realiza
nuevamente un proceso de conciliación estableciendo compromisos
entre las partes y se dejara consignado en el observador.
24
3. Coordinación: Se informara a los padres de familia y se hará el
proceso de aplicación de la sanción respectiva de acuerdo a la
situación. Si el caso lo amerita, será remitido al Consejo Académico
y/o Consejo Directivo y/o Rectoría quienes tomaran los correctivos o
sanciones pertinentes.
DEPENDENCIAS DE LA PLANTA FÍSICA DEL COLEGIO “EL ROSARIO”
Y SUS FUNCIONES:
SALÓN DE INFORMÁTICA:
Este salón se encuentra en buenas condiciones tiene alrededor de 18
computadores que son usados para contribuir en la enseñanza de los
estudiantes del Colegio el Rosario. (Anexo 1)
COORDINACIÓN:
Es el lugar donde tanto los docentes y alumnos, padres de familia
acuden a solucionar los problemas que se les presente, allí se puede
encontrar a la Coordinadora y a la Psicoorientadora. (Anexo 2)
CAPILLA:
Es el sitio donde se realizan las Eucaristías durante el año, en ciertas
ocasiones se llevan a los estudiantes para reflexionar. (Anexo 3)
RECTORÍA:
En este lugar se encuentra la Hermana Directora Nohora Isabel
Vargas Galindo, encargada de dar órdenes, realizar entrevistas a los
docentes que pasan hojas de vida y de igual modo a los padres de
familia que desean matricular a sus hijos en esta institución.
(Anexo 4)
25
SALÓN DE DEPORTES:
Es el lugar donde se encuentran muchos objetos para el deporte
como: 80 balones (futbol, voleibol, basquetbol, entre otros),
colchonetas alrededor de13, lasos para saltar 15, conos 15 y las
mallas para armar la cancha para jugar voleibol. (Anexo 5)
PATIO CENTRAL DE PRIMARIA:
Sitio donde los niños en sus descansos juegan, bajo el cuidado de los
profesores. (Anexo 6)
SITIO DE DESCANSO:
Es el sitio donde los niños toman su refrigerio y descansan. (Anexo 7)
AUDITORIO:
Es el lugar donde se realizan las Izadas de Bandera, por cada uno de
los grupos en las fechas acordadas. (Anexo 8)
PARQUE PEQUEÑO DE RECREACIÓN:
Sito donde los niños pequeños se suelen divertir bajo el cuidado de
los profesores a cargo. (Anexo 9)
BIBLIOTECA:
Sitio donde se encuentran alrededor de unos 400 libros, además allí
los alumnos sacan junto con los profesores, las fotocopias que
necesiten. También la Señorita que se encarga de esta área, ofrece el
servicio de las aromáticas a los niños que de un momento dado les
duela el estómago o la cabeza. (Anexo 10)
SECRETARIA: Lugar donde la comunidad educativa acude para por
ejemplo, pagar la pensión como lo hacen los padres de familia y
también los docentes para dejar las notas a la Secretaria. (Anexo 11)
26
BAÑOS:
Se encuentran en óptimas condiciones tanto los 6 de las niñas, 3 de
los niños y 1 de los profesores. (Anexo 12)
ORGANIGRAMA Y CALENDARIO ESCOLAR
Organigrama:
El organigrama del Colegio El Rosario, está organizado de forma jerárquica
inicia desde el Ministerio de Educación Nacional, del cual la institución
académica cumple con las exigencias, o nuevas normas; la Rectora es el
órgano de control y también la representante legal del Colegio, ella da las
ordenes pertinentes ya sea a los docentes, alumnos es decir a la comunidad
educativa. Existen otros órganos encargados de brindar ayuda a la comunidad
educativa como: Coordinadora y Ecónoma Administradora quienes indican las
funciones que deben desempeñar las demás personas.
27
ORGANIGRAMA
Asociación de
padres Consejo Directivo
Personero
estudiantil
Consejo Académico
Asociación
exalumnos
Auxiliar contable
ESTUDIANTES
Coordinadora Académica
Y De Normalización
Ecónoma
Administradora
Comité de pastoral
Comité de calidad
Consejo Estudiantil
Mantenimiento
y servicios
Jefes de Área
Psi orientadora Coordinadora de
Pastoral
Docentes
Contadora Recepcionista
Comisiones de
Evaluación y
promoción
Bibliotecaria
Secretaria General
RECTORA
Ministerio de Educación Nacional
28
Calendario Escolar 2013
SEMESTRES
ACADÉMICOS
PERIODO DESDE HASTA
III Agosto 12 Septiembre 20
IV Septiembre 23 Octubre 29
RECESO
ESTUDIANTIL
DESDE HASTA DURACIÒN
7 de Octubre de 2013 14 de Octubre de 2013 1 semana
DÍAS CIENTÍFICOS Y
CULTURALES
Pastoral ERE
12 Y 13 de Septiembre
Inglés
27 de Septiembre
Semana Cultural preescolar y primeros
Agosto 26 al 30
IZADAS DE BANDERA
Agosto 15 Grado tercero B
Septiembre 17 Grado segundo A
Octubre 23 Grado segundo B
29
ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES
PROCESOS ACTIVIDADES FECHA
Administrativo
Entrega de notas a
secretaria.
septiembre 16
Académico
Consejo Académico Septiembre 30.
Cultural
Izada de bandera 3ºB.
Izada de bandera 2ºA.
Izada de bandera2ºB
Celebración del
cumpleaños del colegio
“El Rosario”.
Agosto 06.
Agosto 15.
Octubre 22.
Octubre 23
Extensión
Reuniones.
Jornada de la salud.
Octubre 2 y Octubre 29.
Octubre 10
30
FORTALEZAS Y LIMITANTES
Fortalezas:
1. Las directivas tienen una visión clara y firme sobre el futuro del colegio
2. Revisión permanente de los contenidos curriculares de los programas
académicos que ofrece la institución en búsqueda del mejoramiento continuo
de la calidad de dichos programas.
3. Fortalecimiento de la formación integral en el marco de competencias,
bienestar, acompañamiento al estudiante.
4. Días científico culturales que auspician la proyección del colegio en la
comunidad circundante.
5. Proyecto de Inglés por niveles en el bachillerato.
Limitantes:
1. Se constata que falta más herramientas en algunos salones de clase
principalmente los televisores, que sirven para complementar determinadas
clases.
2. Falta más empeño de parte de algunos docentes para impulsar la cultura
de calidad.
31
CAPÍTULO II PROPUESTA PEDAGÓGICA
DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL SALÓN DE CLASE
2.1 HORARIO DE CLASE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00- 8:00am
3 A Ciencias Naturales
8:00- 9:00am
4 A Ciencias Naturales
4 A Ciencias Naturales
4 A Ciencias Naturales
9:00-10:00am
5 B Ciencias Naturales
5 B Ciencias Naturales
DESCANSO
10:30-11:30am
3 A Ciencias Naturales
5 B Ciencias Naturales
3 A Ciencias Naturales
Los días jueves se hace dirección de grupo de 9:45am hasta las 10:15, y el
descanso es de 10:15 a 10:45am, se inicia la hora des pues de descanso, de
10:45am hasta las 11:30am Aproximadamente.
2.2 DURACIÓN
El proyecto pedagógico será diseñado, realizado y evaluado en
aproximadamente 10 semanas de acuerdo con lo hablado con la Institución
Educativa El Colegio El Rosario y teniendo en cuenta lo establecido por la
Universidad de Pamplona para la realización de La Práctica Docente, tal como
lo muestra la tabla:
32
2.3 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
COLEGIO EL ROSARIO SAN GIL-SANTANDER
APLICADO POR: SOLANYE RICO SIERRA.
ESTUDIANTE DE PRÁCTICA: UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FECHA DE INICIO: 13 DE AGOSTO DE 2013.
FECHA DE TERMINACIÓN: 29 DE OCTUBRE DE 2013.
NÚMERO TOTAL DE HORAS: 30 HORAS (3 HORAS SEMANALES POR 10
SEMANAS)
GRADO DE EJECUCION DE LA PROPUESTA: GRADO CUARTO A.
GRADO CUARTO A
CANTIDAD DE
ALUMNOS
CANTIDAD DE
MUJERES
CANTIDAD DE
HOMBRES
26 12 14
METODOLOGÌA
La Propuesta Pedagógica DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL
SALÓN DE CLASE; Consta de seis talleres y cinco experiencias de laboratorio,
donde los educandos pondrán en práctica su capacidad propositiva y
argumentativa en la solución de problemas del entorno, esto a su vez se logrará
ÁREA INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL
NÚMERO DE
SEMANAS
TOTAL
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
9 HORAS
10
90 HORAS
TOTAL PRÁCTICA DOCENTE: 80 HORAS
33
con el uso del diálogo dirigido donde, a los alumnos se les preguntará sobre el
tema de la clase, dando lugar a la lluvia de ideas.
Lo anterior permite que los educandos poco a poco construyan o descubran el
concepto, a partir de ciertas bases que ellos ya conocen; de esta manera los
niños aprenderán de la naturaleza, forjarán capacidades indagadoras y
exploradoras y establecerán lazos de identidad con el medio ambiente.
Junto con los juegos de repaso y a la vez creando una cultura sobre el cuidado
y la preservación de la madre naturaleza, es decir mostrándoles la importancia
que posee ella en el hombre, ya que los seres vivos la utilizan, pero ciertas
veces el hombre hace uso irracional de los recursos que existen en ella en
especial el agua, el suelo, también de la flora y fauna.
Uso de TICS: Las imágenes relacionadas con el tema, que al ser usadas
permiten que el estudiante se familiarice con los nuevos conceptos.
Lecturas de reflexión: estas permiten que los estudiantes tomen conciencia y no
olviden los valores como el respeto, el amor, la tolerancia, la responsabilidad.
Tareas de consulta en casa
Verdaderamente es necesario incluir durante la ejecución de la propuesta
pedagógica, los siguientes aspectos:
A tener en cuenta:
1. La actitud del estudiante: Propiciar la discusión activa, planteamiento de
problemas de interés, que ilustre situaciones analizadas, que señale puntos
esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos teóricos con
asuntos prácticos.
34
2. La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento
que el alumno ya posee, pues de lo contrario no sería posible su compresión y
asimilación adecuadas.
3. La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir y
desde luego aprender, complementar aquellas bases que posee con la ayuda de
imágenes que se relacionen con el tema de la clase.
4. La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución
de los problemas: El aprendizaje por descubrimiento exige una total integración
de la teoría con la práctica. Por ello, el educador debe crear situaciones
concretas en que los alumnos puedan hacer una aplicación adecuada de los
conceptos teóricos adquiridos.
MARCO TEÓRICO:
PEDAGÓGO: JEROME SEYMOUR BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
Se entiende por aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el
que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de
tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma
final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente. El término se refiere,
así pues, al tipo de estrategia o metodología de enseñanza que se sigue, y se
opone a aprendizaje por recepción.
Es un concepto propio de la psicología cognitiva. El psicólogo y pedagogo J.
Bruner (1960, 1966) desarrolla una teoría de aprendizaje de
índole constructivista, conocida con el nombre de aprendizaje por
descubrimiento. Mientras que D. Ausubel preconiza la enseñanza expositiva o
el aprendizaje por recepción como el método más adecuado para el desarrollo
del aprendizaje significativo, J. Bruner considera que los estudiantes deben
aprender por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una
exploración motivada por la curiosidad. Así, desde el punto de vista del
35
aprendizaje por descubrimiento, en lugar de explicar el problema, de dar el
contenido acabado, el profesor debe proporcionar el material adecuado y
estimular a los aprendientes para que, mediante la observación, la
comparación, el análisis de semejanzas y diferencias, etc., lleguen a descubrir
cómo funciona algo de un modo activo. Este material que proporciona el
profesor constituye lo que J. Bruner denomina el andamiaje.
Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:
1. Superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista.
2. Estimular a los alumnos para que formulen suposiciones intuitivas que
posteriormente intentarán confirmar sistemáticamente.
3. Potenciar las estrategias meta cognitivas y el aprender a aprender. Se
parte de la idea de que el proceso educativo es al menos tan importante como
su producto, dado que el desarrollo de la comprensión conceptual y de las
destrezas y las estrategias cognitivas es el objetivo fundamental de la
educación, más que la adquisición de información factual.
4. Estimular la autoestima y la seguridad.
J. Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre
representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son el modo actuante
(inactivo), icónico y simbólico:
1. Representación actuante (inactivo): consiste en representar cosas
mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación
ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, Bruner la ha
relacionado con la fase Senso-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción
con la experiencia externa.
2. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una
imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal
representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La
elección de la imagen no es arbitraria.
36
3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante
un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa
representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por,
digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3. La
representación simbólica, mediante el lenguaje, puede usarse para describir
estados, imágenes y cosas, lo mismo que sus relaciones mutuas. También se
puede usar para prescribir acciones.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero
actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los
otros pueden seguirse utilizando en estos tiempos.
ASPECTOS DEL PEDAGOGO BRUNER
Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los
siguientes cuatro aspectos:
1. La predisposición hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de
modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.
Implicaciones educativas.
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y
más específicamente en la pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y
construyan proposiciones.
Diálogo activo: El instructor y el estudiante deben involucrarse en un
diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
37
Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de
que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato
apropiado para su estructura cognitiva.
Llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en
llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o
patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y
figura.
38
ESQUEMA: ASPECTOS IMPORTANTES.
Los alumnos aprenden
Lo anterior se logra
JEROME BRUNER PROPONE:
La exploración esta conduce al
descubrimiento de algo.
Estrategias Meta
cognitivas
Estimulación. Observación
Autoestima y
seguridad
Niño
.Imágenes
.Símbolos
.Experiencias
.Motivación
.Presaberes
.Dialogo Aprendizaje por
descubrimiento
.Construcción
del concepto Talleres Propuesta: en el
colegio El rosario se
aplicó: el dialogo, la
experiencia, junto
con talleres,
permiten que el
estudiante aprenda
a construir
conceptos.
39
PRUEBA DIAGNÓSTICA INICIAL
NOMBRE: DIALOGANDO, PRÁCTICO Y APRENDO EN EL
SALÓN DE CLASE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO “EL ROSARIO”
SAN GIL- SANTANDER
GRADO: CUARTO
NOMBRE____________________________FECHA________
APLICADO POR: SOLANYE RICO SIERRA
PRACTICANTE UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.
OBJETIVO: Identificar la dificultad que presentan los
estudiantes del grado cuarto al momento de adquirir
conocimientos sobre temas de ciencias naturales para luego ser
llevados a la práctica creando familiaridad entre el estudiante y el concepto
aportando de esta forma al proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Realiza experiencias de laboratorio en el área de ciencias naturales.
si____ no_____
2. En las clases de ciencias naturales descubres los conceptos a través del
dialogo.
si____ no_____
3. Los talleres tienen relación con el tema.
si____ no____
4. Descubres el tema por medio de experiencias y talleres.
si____ no____
40
5. Realiza con frecuencias experiencias que le permitan poner en práctica
los conocimientos adquiridos.
si____ no___
6. Recibe motivaciones en las clases como: imágenes donde pueda
visualizar el conocimiento.
si___ no____
7. Realiza investigaciones relacionadas con ciencias naturales en internet.
si___ no___
8. Realiza exposiciones donde pueda aplicar los conocimientos adquiridos.
si___ no____
9. Ha recibido conocimientos sobre el cuidado y preservación de la
naturaleza.
si___ no___
10. Le gustaría que las clases de ciencias naturales fueran teórico-prácticas
es decir así como se copian los conceptos, realizar en ocasiones
laboratorios o experimentos como complemento.
si___ no___
41
TABLA.
10
16
1
25
22
4 4
22
20
6
15
11 12
14 13 13
11
15
13 13
SI NO
PRUEBA DIAGNÓSTICA INICIAL
REALIZA EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
EN LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES DESCUBRES LOS CONCEPTOS A TRAVÉS DELDIALOGO.LOS TALLERES TIENEN RELACIÓN CON EL TEMA
DESCUBRES EL TEMA POR MEDIO DE EXPERIENCIAS Y TALLERES
REALIZA CON FRECUENCIA EXPERIENCIAS
RECIBES MOTIVACIONES EN LAS CLASES COMO: IMÁGENES.
REALIZA INVESTIGACIONES EN INTERNET
REALIZA EXPOSICIONES SOBRE TEMAS VISTOS EN CLASE
HA RECIBIDO CONOCIMIENTO SOBRE EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA
LE GUSTARÍA QUE LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES FUERAN PRÁCTICAS.
42
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO EL ROSARIO
SAN GIL- SANTANDER
GRADO: CUARTO
NOMBRE____________________________FECHA__________
APLICADO POR: SOLANYE RICO SIERRA
PRACTICANTE UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.
OBJETIVO: Identificar si las dificultades y necesidades que se
presentaban en los estudiantes del grado cuarto se solucionaron durante la
práctica docente.
1. Realizó experiencias de laboratorio en el área de ciencias
naturales.
si____ no_____
2. En las clases de ciencias naturales descubrió los conceptos a
través del dialogo.
si____ no____
3. Los talleres se relacionaron con el tema.
si____ no____
4. Descubrió el tema por medio de experiencias y talleres.
si____ no____
5. Realizó con frecuencias experiencias que le permitieron poner en
práctica los conocimientos adquiridos.
si____ no___
43
6. Recibió motivaciones en las clases como: imágenes donde pueda
visualizar el conocimiento.
si___ no____
7. Realizó investigaciones relacionadas con ciencias naturales en
internet.
si___ no___
8. Realizó exposiciones donde pueda aplicar los conocimientos
adquiridos.
si___ no____
9. Recibió orientaciones y conocimientos sobre el cuidado y
preservación de la naturaleza.
si___ no___
10. Le gustó que las clases de ciencias naturales fueran teórico-
prácticas.
si___ no___
44
TABLA
26
0
26
0
26
0
26
0
25
1
24
2
25
1
25
1
24
2
26
0
SI NO
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL REALIZÓ EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
EN LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES DESCUBRIÓ LOS CONCEPTOS A TRAVÉS DEL DIALOGO.
LOS TALLERES TUVIERON RELACIÓN CON EL TEMA
DESCUBRIÓ EL TEMA POR MEDIO DE EXPERIENCIAS Y TALLERES
REALIZÓ CON FRECUENCIA EXPERIENCIAS
RECIBIÓMOTIVACIONES EN LAS CLASES COMO: IMÁGENES.
REALIZÓ INVESTIGACIONES EN INTERNET
REALIZÓ EXPOSICIONES SOBRE TEMAS VISTOS EN CLASE
RECIBIÓ CONOCIMIENTO SOBRE EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA
LE GUSTÓ QUE LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES FUERAN PRÁCTICAS.
45
2.4 PLAN OPERATIVO E INTERRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE PAMPLONA GRADO: Cuarto
COLEGIO DE LA PRÁCTICA: EL ROSARIO
PROFESOR SUPERVISOR: ADRIANA PAOLA HERNÁNDEZ NEIRA
ALUMNO PRACTICANTE: SOLANYE RICO SIERRA
GRADO: CUARTO A
PERIODO: TERCERO Y CUARTO
. PLANEACIÓN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Actividad Tema y Subtemas Nivel Desempeño
Área Integradora
Competencias Recursos Fecha Hora Evaluación
Desarrollo de talleres y cuestionarios.
1. CLASES DE MATERIA: Sustancias, Mezclas Homogéneas
Heterogéneas
Reconoce los elementos que forman las sustancias.
Español: lectura comprensiva, uso del diccionario, se tendrá en cuenta la ortografía.
ARGUMENTATIVA
Argumenta, hace razonamientos y sobre el tema, (tareas, exposiciones,
Documentos, libros y fuentes que permitan profundizar en el tema. Videos,
Del 13 de Agosto
Martes 9:00 a 10:00 a.m.
Para la valoración del desempeño integral se tendrá en cuenta: Participación en
46
Trabajos individual y en equipo. Socializaciones exposiciones. Debates. Experienci
Métodos de
separación.
2. CALOR Y TEMPERATURA DE LOS CUERPOS
Cómo se mide la temperatura.
Fuentes receptoras del calor
Propagación del calor.
Efectos del calor sobre los cuerpos.
Aprovechamiento del calor.
Explica y reconoce en el laboratorio como se propaga el calor. Identifica varias formas de aprovechar el calor. Identifica otras fuentes de calor diferentes al petróleo y la leña. Analiza los efectos que tiene el calor sobre los cuerpos.
Religión: el saludo y la oración al iniciar la clase, como fuente fundamental del ser humano.
talleres, trabajos, lecturas, laboratorios) INTERPRETATIVA
Comprende e interpreta textos, para responder los talleres asignados, identifica y reconoce problemas del contexto.
láminas o multimedia donde se muestren los aspectos más relevantes de las primeras civilizaciones; se utilizaran recursos variados de tipo: Expositivo: Tablero, carteleras, portafolio gráfico. Expresivos: Plásticos y escénicos. Impresos: Libros, Biblioteca, revistas, periódicos, boletines, afiches. Artesanales: Maquetas, modelos, diagramas.
Hasta el 29 de Octubre.
Jueves 9:00 a 10:00 a.m. Viernes 9:00 a 10:00 a.m.
clase. Sustentación de trabajos Evaluaciones acumulativas Presentación de tareas y trabajos FORMATIVA: Presentación personal, comportamiento en clase, convivencia y puntualidad. PERMANENTE: A medida que se evacuan los temas se evaluara ya sea de manera oral o escrita. SABER: Se evalúan los conceptos de los temas como las sustancias y métodos de separación, el calor, movimiento y
47
as de práctica en clase. Salida al laboratorio. Experiencia sobre sustancias y métodos de separación y el calor. Experiencia sobre la fuerza y el movimiento.
MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS Cuando están en reposo los cuerpos.
La fuerza: causa del movimiento o deformación de un cuerpo
Trayectoria de los cuerpos
Clases de movimientos
Fuerza de gravedad
Acción y reacción
Fuerzas en equilibrio.
LAS MÁQUINAS Utilidad de las
Reconoce los cuerpos en movimiento y en reposo, e identifica las fuerzas de gravedad de acción y reacción. Identifica las clases de máquinas y las cualidades del sonido; y la utilidad que éstas prestan al ser humano. • Reconoce los cuerpos en movimiento y en reposo, e identifica las fuerzas de gravedad de acción y reacción. •
Artística: el manejo de la en los frisos de exposiciones, los dibujos. Ética: la vivencia diaria de los valores (respeto, responsabilidad, honestidad). TIC: utilización del computador, videos, internet.
PROPOSITIVA
Proponer y participar dando ideas para aportar al tema; y por tanto al desarrollo de la clase.
CIUDADANA Es importante inculcar las buenas relaciones entre los alumnos, y a la vez el cuidado con la naturaleza.
Materiales: Vasos plásticos, colador, tamiz, tela delgada, embudo, recipiente plástico, arena, arroz harina, agua caliente, cubo grande de hielo, 1 vela, 1 botella plástica y 1 Globo. Los anteriores materiales son para el desarrollo de la experiencia de: Sustancias, Métodos de separación y el calor. Experiencia
fuerza, el sonido, las máquinas, la Tierra y el Sistema Solar, donde se emplean dibujos y características de los temas para que los estudiantes relacionen el concepto con el dibujo. De igual modo se tienen en cuenta los trabajos, los talleres en grupo y actividades en casa. SABER HACER: Se tiene en cuenta el desarrollo de las experiencias de los temas a tratar como: las
48
Experiencia sobre máquinas simples. Experiencia sobre el sonido. Experienci
máquinas EL SONIDO LA TIERRA, LUNA Y PLANETAS. •Ubicación de la tierra, el sistema solar, la luna sus características y sus fases.
Identifica las clases de máquinas y las cualidades del sonido; y la utilidad que éstas prestan al ser humano. Reconoce la trayectoria y las clases de movimientos de un cuerpo. Reconoce y explica cuando dos fuerzas están en equilibrio y la utilidad que prestan algunas máquinas Reconoce las características y diversas formas del sonido y como el ruido afectan su salud.
Sociales: para la ubicación de elementos que hacen parte de un gráfico, en especial en los temas de movimiento (desplazamiento) y fuerza.
COMUNICATIVA Expresa libremente sus vivencias y emociones a través de las diferentes técnicas; (saludo, presentaciones, exposiciones).
de Fuerza y Movimiento: Materiales: Carritos de impulso, plastilina, pupitre, pelota pequeña, Experiencia sencilla de Máquinas simples Materiales: Tijeras, cartulina, Pegante. Experiencia sencilla de Sonido: Materiales: Cuatro botellas, agua, 1 palito Experiencia sencilla del Sistema Solar:
sustancias y Métodos de Separación; el calor (las tareas, hacer dibujos relacionados con los efectos que produce el calor, las escalas de la temperatura), la fuerza y el movimiento (experiencia sencilla), las máquinas simples (experiencia sencilla y actividad de la guía), el sonido (experiencia sencilla, taller), la Tierra y el Sistema Solar (experiencia donde los estudiantes realizan el sistema solar, es decir hacen
49
a sobre el Sistema Solar.
Identifica las principales características de los planetas que componen el sistema solar.
Matemáticas: para realizar operaciones como suma, resta, multiplicación y división para hallar el trabajo.
INTERPRETATI-VA
Identificar los cuerpos en estado de reposo y movimiento, diferenciando las clases de movimientos. PROPOSITIVA
Identificar las clases de máquinas y palancas y el desempeño de estas en las diversas actividades desarrolladas por el hombre.
Materiales: Cartón paja plastilina pegante hojas blancas tijeras palillos
una maqueta). SABER SER: Es de vital importancia recordarle a los estudiantes, el buen comportamiento en las clases y en todo lugar en el que se encuentren, de igual forma el respetar a las personas que lleguen al salón a dar alguna información y a respetarse entre sí. Autoevaluación de cada estudiante.
50
2.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PRACTICA DOCENTE
ACCION JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Observación
Institucional y
diagnostico
Diseño de la
propuesta
pedagógica
Ejecución y
evaluación de la
propuesta
pedagógica
R
E
C
E
S
O
Actividades
Intrainstitucionale
s
Informe final y
sustentación
51
CAPÍTULO III PROCESOS CURRICULARES
3.1 MODELO DE UN PLAN DE CLASE DESARROLLADO
FECHA: 13-08-2013, 15-08-2013 y 16-08-2013.
Nº HORAS: 3
ALUMNO PRACTICANTE: Solanye Rico Sierra.
DOCENTE SUPERVISOR: Adriana Paola Hernández Neira
TEMA: Sustancias y Métodos de separación.
SUBTEMAS: Mezclas homogéneas y heterogéneas, el tamizado, la
decantación, la filtración, la destilación, la evaporación.
NIVEL DE DESEMPEÑO: Identifica los diferentes métodos de separación.
COMPETENCIAS:
ARGUMENTATIVA: Argumenta hace razonamientos sobre el tema métodos de
separación, desarrolla las actividades y trabajos asignados.
PROPOSITIVA: Participa y propone ideas para aportar al tema de métodos de
separación.
CIUDADANA: Es importante inculcar las buenas relaciones en los estudiantes,
y del mismo modo el cuidado que se debe tener con la naturaleza.
COMUNICATIVA: Expresa libremente sus vivencias y emociones a través de
las diferentes técnicas como el saludo y desarrollo de la experiencia.
52
INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
RELIGIÓN: El saludo y la oración hacen parte fundamental en la formación
Integral de todo ser humano.
ARTÍSTICA: El manejo acorde de los colores en los dibujos realizados en el
cuaderno, y también en los determinados talleres asignados.
ÉTICA: La vivencia diaria de los valores en especial el respeto, el amor, la
responsabilidad, la tolerancia, el autoestima en el salón de clase y fuera de él.
TICS: Se empleará el computador para mostrar imágenes que complemente el
tema de la clase y también se pueda encontrar información sobre los parques
nacionales naturales de Colombia ya que esta es la propuesta colateral.
ESPAÑOL: Se tendrá en cuenta la ortografía y al mismo tiempo la escritura por
parte, de los estudiantes. En caso de ser necesario se hará uso del diccionario,
para que los estudiantes, busquen el significado de palabras que no conozca.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
SALUDO: Muy buenos días queridos estudiantes como han estado.
ORACIÓN: Damos gracias a Dios por el día concedido, por todo cuanto nos
regala a diario, y para que siempre nos acompañe y proteja de todo mal y de
todo peligro.
Amen.
ASISTENCIA: Antes de iniciar la clase, se llama a lista para llevar el respectivo
control de asistencia de los estudiantes.
FECHA: Se coloca la fecha en el tablero para que los estudiantes se enteren
en que día, mes y año están.
53
LECTURA DE REFLEXIÓN: La leyenda del verdadero amigo
Dice una linda leyenda árabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un
determinado punto del viaje discutieron. El otro, ofendido, sin nada que decir,
escribió en la arena:
Hoy, mi mejor amigo me pego una bofetada en el rostro.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse.
El que había sido abofeteado y lastimado comenzó a ahogarse, siendo salvado
por el amigo.
Al recuperarse tomó un estilete y escribió en una piedra:
Hoy, mi mejor amigo me salvo la vida.
Intrigado, el amigo preguntó:
¿Por qué después que te lastimé, escribiste en la arena y ahora escribes en
una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondió:
54
Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena donde el
viento del olvido y el perdón se encargarán de borrarlo y apagarlo; por otro
lado cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la
memoria del corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo.
MOTIVACIÓN: Se inicia la clase mostrando imágenes relacionadas con las
mezclas homogéneas y heterogéneas.
MANEJO DE PRESABERES: DIALOGO DIRIGIDO.
¿Qué entiendes por método de separación?
Para que crees que sirven los métodos de separación
¿En qué actividades de la vida diaria las personas usan algún método de
separación?
Se comenta que por ejemplo el alcohol unido con el agua son mezclas
homogéneas, y para apartarlos, solo se puede con instrumentos de laboratorio,
a este proceso se le llama destilación.
Muy bien ahora de manera ordenada se agrupan para realizar la experiencia.
FRASE DEL DÍA: “Si feliz quieres estar, el Medio Ambiente debes cuidar”
55
PROPUESTA PEDAGÓGICA: aprendizaje por
descubrimiento
LABORATORIO: Métodos de separación, El calor y Las mezclas.
¿Qué necesitas?
50 g de arroz.
50 g de harina.
1 colador o tamiz.
1 embudo y 1 pedazo de tela
Vasos transparentes de plástico.
Agua.
Tierra o arena.
1 globo
Un poco de agua caliente
Una botella plástica
1 recipiente
Hielo y un vaso
PROBLEMA: ¿qué es una mezcla? ¿Por qué algunos cuerpos se dilatan y su
volumen aumenta?
HIPÓTESIS: escribe una respuesta a las preguntas anteriores
_______________________________________________________
MANOS A LA OBRA: Observa y escribe
1. Coge el colador y coloca sobre este la harina y el arroz.
2. Sacúdelo y observa que sucede.
¿Qué método de separación estas usando? y porque.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
56
3. Ahora coge el vaso y ubica sobre este el embudo y en un vaso agrega, agua y
arena y luego agrega esta mezcla sobre el vaso y embudo.
¿Qué le sucede a la mezcla al ser agregada en el embudo y
vaso?__________________________________________________________
___________________________________________________.
¿Qué tipo de mezclas puedes observar en los anteriores procesos y da un
ejemplo de mezcla homogénea?_________________________________
4. Ahora observa que le sucede al globo al ser introducido en agua caliente. y que
le sucedió al hielo_____________________
Analiza y concluye
Da 2 ejemplos de mezclas homogéneas y 2 mezclas
heterogéneas____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________.
Realiza un dibujo donde expliques el método de separación llamado tamizado.
DESARROLLO DEL CONTENIDO
Mezcla homogénea: son aquellas en las que sus componentes no se pueden
diferenciar a simple vista. Por ejemplo: el aire, el agua con alcohol.
Mezcla heterogénea: son aquellas en las que sus componentes se pueden
diferenciar a simple vista.
57
Se muestra la siguiente imagen:
Métodos de separación:
Tamizado: Se emplea para separar mezclas formadas por partículas sólidas
de diferente tamaño. En esta técnica se utiliza una malla, tamiz o colador que
tiene agujeros de diferente diámetro por donde pasan las partículas más
pequeñas. Esta puede ser la que se forma entre la arena y las piedras.
Evaporación: Se emplea para separar mezclas homogéneas conformadas por
un líquido y un sólido Consiste en calentar la mezcla poco a poco hasta que el
líquido se evapore y el sólido quede en el fondo del recipiente. Este método
sirve para separar mezclas como el agua y la sal.
58
Filtración: Se emplea para separar mezclas de sólidos y líquidos. La
separación se hace por medio de un filtro. El filtro permite el paso del líquido y
retiene las partículas del sólido, el sólido que se retiene se llama residuo y el
líquido. Este método permite la separación de una mezcla formada por agua y
tierra.
Destilación: Se emplea para separar mezclas homogéneas formadas por
líquidos. En este procedimiento se utiliza un destilador, en el destilador la
mezcla se calienta con menor punto de ebullición hierve y se evapora primero.
El vapor se conduce a un tubo en donde se enfría y pasa al estado líquido.
Luego, es recogido en otro recipiente. Este método permite separar mezclas
como la formada por alcohol y agua.
59
Decantación: Se emplea para separar mezclas heterogéneas de sustancias
que tienen diferente densidad. Se agrega la mezcla en un recipiente y se deja
en reposo por algún tiempo. La sustancia más densa se precipita y se deposita
en el fondo del recipiente. Luego se pasa lentamente la sustancia menos densa
a otro recipiente. Mediante este procedimiento se puede separar una mezcla
formada por arena y agua y en líquidos que no se mezclan con agua y aceite.
ACTIVIDAD EN CASA
Desarrollar el taller sobre métodos de separación y sustancias.
TALLER SOBRE MÉTODOS DE SEPARACIÓN Y SUSTANCIAS 4ºA
NOMBRE:_______________________ FECHA:_________________
1. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Qué es un método de separación y para qué sirve?
_______________________________________________________
_______________________________________________________.
Las sustancias se clasifican en: sustancias puras y________.
Las sustancias puras se dividen en: elementos y __________.
Un ejemplo de elemento es: __________y un ejemplo de
compuesto es_________.
60
2. En el siguiente dibujo explica que hace cada persona (que están
mezclando y como se le llama a la mezcla de Antonio y a la mezcla
de Sara).
_______________________________________________________
____________________________________________________
3. Mencione los métodos de separación y haz el dibujo de un método
de separación.
ACTIVIDAD EN CASA Desarrollar Taller #1 actividad No 2 sobre sustancias y métodos de
separación.
RECURSOS:
Aplicación Tics: para mostrar ciertas imágenes sobre los métodos de
separación.
Carteleras: para complementar el tema.
Fotocopias
Cuaderno
Tablero
Tamiz, colador, embudo, agua, harina, arroz, tierra con palitos, vasos plásticos.
Para la experiencia No 1.
Computador
Taller #1 actividad No 2 sobre sustancias y métodos de separación.
61
Taller sobre métodos de separación y sustancias.
Laboratorio sobre: Métodos de separación, El calor y Las mezclas.
METODOLOGÍA:
Para el desarrollo de las clases es necesario tener en cuenta:
Las actividades en casa donde los estudiantes, de forma individual realizarán
las actividades asignadas de talleres, tareas; que deben llevar a la clase.
Laboratorios usados como complemento del tema y entendimiento del mismo
por cada uno delos estudiantes.
Motivación basada en la observación de imágenes relacionadas con el tema y
sirven para introducir el concepto de manera creativa a los estudiantes.
Manejo de pre saberes es decir el dialogo dirigido que permite conocer las
bases que poseen los estudiantes, para complementar y aclarando las dudas
que se presenten en el desarrollo de las clases.
EVALUACIÓN:
SABER: Por parte de los estudiantes, el resolver de manera correcta las
preguntas de los talleres y la evaluación escrita de Métodos de separación y
sustancias.
SABER HACER: Realizar los dibujos correctos sobre los métodos de
separación en las respectivas actividades (talleres) y en el cuaderno.
SABER SER: El respeto e interés por desarrollar el laboratorio y los talleres
con los compañeros.
DESPEDIDA: al finalizar la clase se hará un saludo de despedida a los
estudiantes, deseándoles un feliz día.
BIBLIOGRAFÍA:
Interactivo 4º Ed. Santillana.
62
Ciencias naturales 4º Santillana, siglo XXI.
CIBERGRAFÍA:
quimicalibre.com/métodos-de-separación-de-mezclas/
3.2 TEMAS, LOGROS, INDICADORES, CRITERIOS Y ESTRATEGÍAS DE
EVALUACION POR GRADO
GRADO 4º A
TEMAS
SUBTEMAS
DESEMPEÑO
NIVELES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
CLASES DE
MATERIA:
Sustancias:
Mezclas
Homogéneas
Heterogéneas
•Métodos de
separación
CALOR Y
TEMPERATURA
DE LOS
CUERPOS
•Cómo se mide la
temperatura.
•Fuentes
receptoras del
calor
•Propagación del
calor.
•Identifica los
elementos y los
compuestos de
una sustancia.
•Reconoce
como se
propaga el calor
por convección,
conducción y
radiación.
•Identifica los
elementos y los
compuestos de
una sustancia.
•Reconoce
como se
propaga el calor
por convección,
conducción y
radiación.
•Explica y
reconoce en el
laboratorio
como se
propaga el
•ARGUMENTATIVA:
Hace razonamientos
sobre el tema, junto
con las tareas,
exposiciones,
talleres, laboratorios,
que son asignados
en clase.
•PROPOSITIVA: Los
alumnos participaran
y propondrán dando
ideas para aportar al
tema; por medio de
la lluvia de ideas,
juegos de repaso
que a su vez le
ayuda a reforzar al
alumno el tema; y al
mismo tiempo lo
63
•Efectos del calor
sobre los
cuerpos.
Aprovechamiento
del calor
MOVIMIENTO
DE LOS
CUERPOS
•Cuando están
en reposo los
cuerpos
•La fuerza: causa
del movimiento o
deformación de
un cuerpo
•Trayectoria de
los cuerpos
•Clases de
movimientos
•Fuerza de
gravedad
•Acción y
reacción
•Fuerzas en
equilibrio.
LAS MÁQUINAS
Utilidad de las
máquinas
LAS
PALANCAS.
•Reconoce los
cuerpos en
movimiento y en
reposo, e
identifica las
fuerzas de
gravedad de
acción y
reacción.
Identifica las
clases de
máquinas y las
cualidades del
sonido; y la
utilidad que
éstas prestan al
calor.
•Identifica varias
formas de
aprovechar el
calor.
•Identifica otras
fuentes de calor
diferentes al
petróleo y la
leña.
•Analiza los
efectos que
tiene el calor
sobre los
cuerpos.
•Reconoce los
cuerpos en
movimiento y en
reposo, e
identifica las
fuerzas de
gravedad de
acción y
reacción.
•Identifica las
clases de
máquinas y las
cualidades del
sonido; y la
utilidad que
éstas prestan al
ser humano.
anterior permite el
desarrollo pleno de
la clase.
•INTERPRETATIVA:
Reconocer y
diferenciar cada uno
de los temas, lo
anterior se logra
pero el alumno debe
estar atento,
motivado en clase
para aprender y
desde luego logre
ponerlo en práctica
para su vida.
•CIUDADANA: Es
importante inculcar
en los alumnos las
buenas relaciones
entre sí, y a la vez el
cuidado es decir la
concientización de
dar buen uso a la
naturaleza, donde
quede claro que sin
ella es imposible
vivir, de modo que
es importante
quererla, respetarla y
preservarla para las
futuras
generaciones.
64
EL SONIDO.
•Producción y
propagación del
sonido,
cualidades del
sonido.
LA TIERRA,
LUNA Y
PLANETAS.
•Ubicación de la
tierra, el sistema
solar, la luna sus
características y
sus fases.
ser humano.
•Reconoce los
planetas que
forman el
sistema solar, y
algunas de sus
características.
•Reconoce la
trayectoria y las
clases de
movimientos de
un cuerpo.
•Reconoce y
explica cuando
dos fuerzas
están en
equilibrio y la
utilidad que
prestan algunas
máquinas.
• Reconoce las
características y
diversas formas
del sonido y
como el ruido
afectan su
salud.
• Identifica las
principales
características
de los planetas
que componen
el sistema solar.
•COMUNICATIVA:
Expresa libremente
sus vivencias y
emociones a través
de las diferentes
técnicas como el
saludo,
presentaciones,
exposiciones.
INTERPRETATIVA:
Identificar los
cuerpos en estado
de reposo y
movimiento,
diferenciando las
clases de
movimientos.
•PROPOSITIVA:
Identificar las clases
de máquinas y
palancas y el
desempeño de estas
en las diversas
actividades
desarrolladas por el
hombre.
•INTERPRETATIVA:
Identificar los
cuerpos en estado
de reposo y
movimiento,
diferenciando las
65
clases de
movimientos.
•PROPOSITIVA:
Identificar las clases
de máquinas y
palancas y el
desempeño de estas
en las diversas
actividades
desarrolladas por el
hombre.
INTERPRETATIVA:
Reconocer las
características del
sonido, su
propagación y su
uso.
•PROPOSITIVA:
Describir los
movimientos de la
tierra y los demás
planetas en términos
de trayectoria y
rapidez y los
relaciona con las
unidades de tiempo
o fenómenos.
EVALUACIÓN
SABER:- Analiza imágenes, resuelve las preguntas de los talleres, actividades
en grupo y las evaluaciones individuales correctamente teniendo en cuenta los
diferentes conceptos adquiridos.
66
HACER:- Elaboración gráficos para exposición y desarrollo de experiencias
sencillas en grupo.
- Ejecución de en el cuaderno de actividades en casa.
- Participa y trabaja con responsabilidad, compromiso y cooperación en el
desarrollo de las clases.
SER:- Mantener un buen comportamiento en las clases y en las actividades de
la institución.
Porta adecuadamente el uniforme y hace uso adecuado de los objetos de la
institución.
GRADO 3º A
TEMAS
SUBTEMAS
DESEMPEÑO
NIVELES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
LA MATERIA.
• Cambios
de la materia:
físicos y
químicos.
SUSTANCIAS
:
• Tipos de
mezclas y
métodos de
separación de
mezclas.
LA ENERGÍA:
• El sol,
agua, viento,
Identifica las
clases de
sustancias,
sus
características
y los métodos
para separar
mezclas.
Reconoce e
identifica el
uso y
transformació
n de la
energía en
cualquier
actividad.
Reconoce los
diferentes
estados de la
materia.
Explica las
clases de
sustancias:
Simples y
compuestas.
Da ejemplos
de fuentes de
luz y los
agrupa según
sean
naturales o
ARGUMENTATIV
A
Explicar y
representar la
composición
interna de algunos
materiales en
términos de
partículas.
INTERPRETATIVA
Diferenciar las
propiedades de la
materia y la
aplicabilidad que le
da el hombre.
PROPOSITIVA
Propone y
67
combustibles,
eléctrica y
sonido.
LA LUZ
Cuerpos
opacos,
transparentes
y traslúcidos.
La luz produce
sombras,
penumbra,
reflexión y el
arco iris.
CUERPOS EN
MOVIMIENTO
Y EN
REPOSO.
Tipos de
movimientos
Las fuerzas
producen
movimiento.
Describe
algunos
fenómenos
que tiene que
ver con la luz
y las fuentes
que la
originan.
Identifica las
fuerzas que
producen
movimientos y
las relaciones
entre la
distancia,
velocidad y
tiempo de los
cuerpos
artificiales.
Identifica los
objetos
transparentes,
traslúcidos y
opacos que
se encuentran
a su alrededor
Describe
como se
forman la
sombra y la
penumbra.
Reconoce e
identifica las
característica
s de las
fuerzas que
producen
movimientos.
desarrolla los
diferentes métodos
de separación de
mezclas, a través
de las
características
existentes entre las
mezclas y
combinaciones.
INTERPRETATIVA
Comprende e
interpreta textos,
gráficos, y
responder a las
distintas preguntas
de talleres
relacionadas con el
tema.
CIUDADANA:
Es importante
inculcar las buenas
relaciones entre los
alumnos, y a la vez
el cuidado con la
naturaleza.
ARGUMENTATIV
A
Reconocer las
fuentes de luz y
como
aprovecharlas en
nuestro entorno.
68
INTERPRETATIVA
Identificar las
diferentes clases
de movimientos,
las fuerzas que
generan y la
aplicabilidad en la
vida diaria.
EVALUACIÓN
SABER:- Interpreta imágenes, resuelve las preguntas de los talleres,
actividades en grupo y las evaluaciones individuales correctamente teniendo en
cuenta los diferentes conceptos adquiridos.
HACER:- Elaboración de gráficos en los trabajos o talleres y desarrollo de
experiencias sencillas en grupo.
- Ejecución de en el cuaderno de actividades en casa.
- Participa y trabaja con responsabilidad en el desarrollo de las clases.
SER:- Mantener un buen comportamiento en las clases y en las actividades de
la institución.
Porta adecuadamente el uniforme y hace uso adecuado de los objetos de la
institución.
Es creativo y responsable en la elaboración de sus trabajos
69
GRADO 5ºB
TEMAS
SUBTEMAS
DESEMPEÑO
NIVELES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
MATERIA
• Átomos
• Moléculas
• Elementos
• Compuestos
PROPIEDADES DE
LA MATERIA
• Generales
• Especificas
MEZCLAS
• Clases
• Métodos de
separación
• Combinación
• Diferencia entre
mezcla y
combinación.
TABLA
PERIÓDICA
• Organización.
• Periodos
• Grupos.
• Elementos
metálicos.
Elementos no
metálicos.
Elabora
creativamente
modelos
atómicos y
reconoce
mediante
símbolos o
formulas
algunos
elementos y
compuestos
sencillos.
Reconoce
características
propias de
mezclas y
combinacione
s y las
identifica por
medio de los
métodos de
separación.
Reconoce las
clases de
fuentes
Nombra las
principales
partículas del
átomo y sus
características
a través de los
modelos
atómicos.
Por medio de
ejemplos
identifica las
clases de
materia,
permitiendo
diferenciar un
elemento
químico de un
compuesto
químico.
Mediante
pruebas de
laboratorio se
analiza la
separación de
las mezclas y
ARGUMENTATIV
A
Explicar y
representar la
composición
interna de algunos
materiales en
términos de
partículas.
INTERPRETATIV
A
Diferenciar las
propiedades de la
materia y la
aplicabilidad que le
da el hombre.
PROPOSITIVA
Proponer y
verificar los
diferentes métodos
de separación de
mezclas, a través
de las
características
existentes entre
las mezclas y
70
ENERGÍA
• Clases de
energía.
• Fuentes de
energía
EL CALOR
• Calor y
temperatura.
• Aplicaciones
EL SONIDO
• Características
• Ondas sonoras.
• Diferencias
entre sonido y
ruido.
EL MAGNETISMO
• Características
del magnetismo.
• Imanes.
• Campos
magnéticos.
• Aplicaciones
generadoras
de energía, y
los cambios
físicos y
químicos que
genera el uso
del calor.
Diferencia las
características
propias de
tono,
intensidad y
duración de
los sonidos.
Reconoce e
identifica las
aplicaciones
del
magnetismo
de los
circuitos
eléctricos en
el desarrollo
tecnológicos
mediante
experiencias
sencillas.
las
combinaciones
.
Identifica los
elementos de
la tabla
periódica,
haciendo uso
correcto de
esta a través
de la ubicación
y clasificación
de los
elementos.
Reconoce las
clases y
fuentes
generadoras
de energía, y
los cambios
físicos y
químicos que
genera el uso
del calor.
Diferencia las
características
propias de
tono,
intensidad y
combinaciones.
INTERPRETATIV
A
Reconocer las
propiedades de la
tabla periódica,
diferenciando las
características de
los metales y no
metales y su
ubicación en los
grupos y periodos.
CIUDADANA:
Es importante
inculcar las buenas
relaciones entre
los alumnos, y a la
vez el cuidado con
la naturaleza.
PROPOSITIVA
Identificar las
fuentes de energía
y las aplicaciones
dadas por el
hombre.
INTERPRETATIV
A
Diferenciar los
conceptos de calor
y temperatura y
como afectan el
comportamiento de
71
duración de los
sonidos.
Reconoce e
identifica las
aplicaciones
del
magnetismo y
de los circuitos
eléctricos en el
desarrollo
tecnológico
mediante
experiencias
sencillas.
los cuerpos.
PROPOSITIVA
Reconocer e
identificar las
características y
aplicaciones del
sonido, los campos
magnéticos y la
importancia de
racionalizar los
usos de la energía.
EVALUACIÓN
SABER:- Analiza imágenes, resuelve las preguntas de los talleres, actividades
en grupo y las evaluaciones individuales correctamente teniendo en cuenta los
diferentes conceptos adquiridos en el desarrollo de las clases.
HACER:- Elaboración de dibujos en los trabajos o talleres, exposiciones y
desarrollo de experiencias sencillas en grupo.
- Ejecución de en el cuaderno de actividades en casa.
- Participa y trabaja con responsabilidad en el desarrollo de las clases. SER:-
Mantener un buen comportamiento en las clases y en la institución.
Porta adecuadamente el uniforme y hace uso adecuado de los objetos de la
institución.
Es creativo y responsable en la elaboración de sus trabajos
Muestra respeto e interés por las exposiciones y socialización de sus
compañeros.
72
3.3 PROPUESTA COLATERAL
NOMBRE: COLLAGE DE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES DE
COLOMBIA.
INTRODUCCIÓN
En la presente propuesta llamada Collage de Los Parques Nacionales
Naturales de Colombia, se encuentra el significado de collage; la importancia y
las características que poseen los Parques Nacionales Naturales de Colombia, y
también una muestra de algunos Parques, con la característica que los
identifican Dentro de los parques se encuentran especialmente, el páramo de
Santurbán, parque nacional natural Chingaza, parque nacional natural Serranía
de los Yariguies, Santuario de flora y fauna los Flamencos, Parque de La Sierra
nevada de Santa Marta, Parque Nacional Natural Tayrona, Parque Nacional
Natural Chingaza; resaltando lo más importante con el objetivo de que las
personas del Colegio el Rosario conozcan, un poco de los beneficios de la
naturaleza que tiene Colombia y desde luego la importancia de cuidar, dichos
ecosistemas para preservarlos siendo consientes con las futuras generaciones.
JUSTIFICACIÓN
Una de las alternativas para conservar los Parques Nacionales Naturales, es que
se reconozca y se valore la flora y fauna que habitan en los ecosistemas
Colombianos, junto con los beneficios que la naturaleza le ofrece al hombre; por
ejemplo las plantas en los distintos ecosistemas Colombianos son el alimento de
los seres vivos que se encuentran allí, cabe destacar que hay extinción de
algunas especies, eso es muy preocupante ya que es el ser humano el
responsable de esta situación; y con el propósito de crear conciencia en la
importancia de su protección y conservación, surge la necesidad de invitar a los
alumnos del Colegio el Rosario en especial a los grados tercero, cuarto y quinto
para que se vinculen y hagan aportes de información en la organización del
73
Collage sobre los Parques Naturales del país, por tanto se necesita de niños,
jóvenes y adultos conscientes de la importancia de preservar todo aquello que
es de la naturaleza para el bienestar de las futuras generaciones..
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a la comunidad educativa del Colegio “El Rosario” de San Gil sobre
la necesidad del uso racional con todo lo que proviene de la naturaleza es decir
de los Parques Nacionales Naturales como lo son la flora y fauna, junto con los
recursos naturales, por medio de un Collage en el cual se contemplará cierta
información sobre dichos ecosistemas elaborados por los estudiantes de los
grados tercero, cuarto y quinto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Sensibilizar a los estudiantes en especial de tercero, cuarto y quinto y a
a la comunidad educativa respecto al cuidado que se debe tener con el
medio ambiente para hacer uso y conservar los recursos que nos brinda
la naturaleza.
Motivar a los estudiantes para, mantener durante cada semana el
collage con información que los estudiantes irán entregando durante la
práctica docente.
organizar y pegar en el collage de los Parques Nacionales Naturales de
Colombia, características alusivas al medio ambiente; con la
colaboración de los grados tercero, cuarto y quinto, para la orientación
hacia la comunidad educativa y embellecimiento del cartel con los
aportes de cada uno de los estudiantes.
APRENDIZAJE LÚDICO
Debido que la lúdica propicia la curiosidad, la imaginación y creatividad,
además permite el desarrollo, y la formación integral de la personalidad, donde
prevalecen el compromiso, que conlleva al desarrollo de ciertas actividades en
74
las es necesario integrar los buenos valores como el amor, el autoestima, la
responsabilidad y el respeto por los recursos que provienen de la naturaleza.
DIAGNÓSTICO
De acuerdo con el resultado de la observación, la Institución ofrece espacios
como pasillos, los cuales no tienen carteles alusivos a la importancia que posee
la naturaleza, de igual manera ya que no hay zonas verdes en las cuales se
pueda sembrar plantas y de esa manera aportar al medio ambiente, se puede
optar por sensibilizar a la comunidad educativa desde imágenes y palabras por
medio de un Collage en el que se brinde información sobre los Parques
Nacionales Naturales. Por tanto resulta necesario vincular esta propuesta en
las clases de Ciencias Naturales de los grados tercero, cuarto y quinto.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Se propone integrar en las clases de Ciencias Naturales, actividades de
consulta en casa para los grados tercero, cuarto y quinto sobre:
¿Qué es un Parque Nacional Natural?
Consultar una breve definición acompañada de un dibujo, alusivo a la
naturaleza donde se haga uso de la creatividad e imaginación por los
estudiantes.
Realizar con los estudiantes dibujos de la naturaleza a partir de pintura o vinilos
en hojas usadas empleando la creatividad que se plasmará en dichas
imágenes. De otro lado se recortará y se pegarán algunas características de
seis Parques Nacionales Naturales de Colombia.
DURACIÓN
Esta propuesta se desarrollará aproximadamente en dos meses (Septiembre y
Octubre), durante este tiempo se recogerá la información que los estudiantes
traigan para ir armando el Collage.
75
METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología basada en el aprendizaje según la experiencia
que propone, Jerome Bruner donde los estudiantes adquieren conocimientos a
través de la práctica e interacción con los compañeros y el uso de las
actividades de consulta, que no quedarán en el olvido ya que durante el
desarrollo de esta propuesta se evidenciará la necesidad de cuidar, amar, y
respetar el medio ambiente
RECURSOS:
Humano: Estudiantes de los Grados Tercero, Cuarto y Quinto y profesor.
Didáctico: Pinceles, fotocopias, imágenes, grafos, escarcha, colores, cinta,
tijeras, pegante.
Lugar: Planta física del Colegio “El Rosario”.
EVALUACIÓN
Por medio del desarrollo de la propuesta del Collage se obtendrá un
mayor interés por el cuidado de la naturaleza por parte de la comunidad
educativa del Colegio “El Rosario”.
COLLAGE DE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES DE COLOMBIA
Usando materiales que se hayan utilizado por ejemplo hojas, fotocopias,
revistas, papel periódico y demás materiales.
HISTORIA DEL COLLAGE:
Tiene su origen en China, hace unos dos mil años. En aquel entonces los
papeles eran pegados con pegamento de procedencia vegetal o animal.
76
CARACTERÍSTICAS:
El collage es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos
fragmentos de materiales sobre una superficie; es decir en ensamblar
elementos variados en un todo unificado.
Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estimaba hasta entonces,
compone las obras con trozos de realidad.
¿Qué es un Parque Nacional Natural?
Es el conjunto de áreas con valores excepcionales para el patrimonio natural
nacional que, en beneficio de los habitantes de la nación y debido a sus
características naturales, culturales o históricas, se reserva y declara como
área protegida.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES:
En estas áreas se protege gran parte del tesoro natural, de Colombia que a su
vez es riqueza irremplazable para todo el planeta: Colombia es el primero en el
mundo en diversidad de aves, segundo en diversidad de plantas y anfibios,
tercero en diversidad de reptiles y palmas, y quinto en mamíferos, además
somos el país que reporta el mayor número de especies de mariposas
endémicas.
Todos los ambientes naturales productores de agua se encuentran
representados en las áreas protegidas del Sistema de Parques. Los glaciares
que conservan el agua en estado sólido son todos Parques Nacionales
Naturales; grandes extensiones de páramos que se encargan de absorber y
regular el flujo del agua, y donde nacen la mayoría de los ríos, hacen parte de
las áreas protegidas, así como los bosques húmedos tropicales y andinos que
son de vital importancia para el sostenimiento del ciclo de lluvias.
Adicionalmente, los ambientes naturales en buen estado de conservación
previenen y mitigan los efectos de desastres naturales como tsunamis,
77
inundaciones, avalanchas, entre otros. El Sistema de Parques Nacionales
Naturales conserva la buena salud de los ecosistemas que a su vez protegen
nuestras vidas.
Cuando el acelerado cambio climático del planeta es tema de todos los días,
cobran importancia estratégica los ecosistemas que contribuyen a la estabilidad
del clima. El Sistema de Parques Nacionales Naturales de Colombia hace un
valioso aporte en este sentido, conservando muestras significativas de dichos
ecosistemas.
ALGUNOS DE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES DE COLOMBIA
PARAMO DE SANTURBÁN
El Complejo de Paramo de Santurbán se encuentra en la cordillera Oriental de
los Andes Colombianos, conectado directamente con los complejos de Páramo
Almorzadero, Cocuy, Pisba y Tota
Es un sitio estratégico como reserva natural y zona de recarga y regulación de
agua, clave para el desarrollo regional de los dos Departamentos Santander y
Norte de Santander.
PARQUE NACIONAL NATURAL SERRANÍA DE LOS YARIGUÍES
Posee una vertiente occidental bien húmeda debido a la nubosidad del
magdalena, que se descarga sobre la serranía, dando origen a tipos de
bosques que van desde el bosque húmedo tropical hasta los bosques alto
andinos; y una vertiente oriental, más seca, por la que descienden drenajes de
poco caudal.
PARQUE NACIONAL NATURAL CHINGAZA
A poco más de una hora de Bogotá, la capital colombiana, se encuentra el
Parque Nacional Natural Chingaza, con sus paisajes solitarios y nublados
donde se dónde se pueden observar los emblemáticos frailejones, los cuales
conforman un hermoso y singular conjunto con las árnicas y los musgos de
78
pantano que son maravillas para la conservación de la humedad ambiental.
Chingaza es una verdadera fábrica de agua.
SANTUARIO DE FAUNA Y FLORA LOS FLAMENCOS
La quietud de los cielos azules y despejados de la península de la Guajira,
zona desértica del nororiente Colombiano, se ve interrumpida por arreboles de
un rosado intenso que se disuelven en espirales sobre las lagunas del
Santuario de Flora y Fauna Los Flamencos. Se trata de bandadas de
flamencos, aves altas y esbeltas, cuyo plumaje rosado fue, para los egipcios, la
definición del color rojo.
PARQUE NACIONAL NATURAL SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA
La Sierra Nevada de Santa Marta es un destino turístico mágico donde
confluyen la sabiduría de la naturaleza y la indígena. Cada paso hacia su
interior es un encuentro con una belleza y exuberancia únicas en el mundo. Es
la mayor elevación cercana al mar, independiente de la cadena montañosa de
los Andes.
Tiene todos los pisos térmicos, desde el cálido seco hasta las nieves perpetuas
de cuyo deshielo nacen lagunas y ríos.
PARQUE NACIONAL NATURAL TAYRONA
En el departamento del Magdalena, a 34 Km. de la bella ciudad de Santa
Marta, está el Parque Nacional Tayrona, un santuario de naturaleza y de restos
arqueológicos que invitan al encuentro con uno mismo. Ecosistemas como el
de manglar, los corales, praderas de algas, matorrales espinosos y mágicos
bosques secos, húmedos y nublados proliferan y albergan una sorprendente
variedad de especies vegetales y animales que son testimonio de vida.
RESULTADO DE LA EXPERIENCIA DE LA PROPUESTA COLATERAL
La propuesta basada en el Collage de Los Parques Nacionales Naturales de
Colombia, se realizó con los grados Tercero, Cuarto y Quinto quienes durante
79
el desarrollo de la propuesta aportaron información y dibujos que permitieron el
resultado del Collage.
De otro lado los estudiantes por medio de las actividades realizadas aprenden
a ser responsables, amables con el medio ambiente; precisamente el mundo
necesita de personas que se caractericen por dar uso adecuado a los recursos
de la naturaleza, y que piensen en el bienestar de las futuras generaciones.
80
CAPÍTULO IV ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES
IZADAS DE BANDERA
Rendir homenaje a los símbolos patrios en conmemoración de fechas
especiales, sirviendo como motivación a los alumnos para que tengan más
sentido de pertenencia con el país y dándoles iniciativa para que sean más
aplicados en las clases y así darles como premio el gran honor de izar la
bandera de Colombia. (Anexo 41).
REUNIÓN DE PROFESORES
Esta reunión se realizó con el fin aportar en el plan de mejoramiento
institucional de gestión a la comunidad. Donde se hicieron varios grupos de
trabajo para desarrollar esta labor. (Anexo 40).
ENTREGA DE NOTAS A SECRETARIA Y CONSEJO ACADÉMICO
Debido a que se establecieron fechas para entregar notas a Secretaria se
llevaron en la fecha acordada por todos.
CELEBRACIÓN DEL CUMPLEAÑOS DEL COLEGIO “EL ROSARIO”.
Esta actividad se desarrolló dentro del Colegio donde se mostraron distintas
presentaciones por parte de los estudiantes y profesores, quienes desde un
principio trabajaron para obtener los mejores resultados. (Anexo 39).
JORNADA DE LA SALUD.
En este día se realizó una jornada de salud que consistió en tomar el nombre
de los estudiantes, luego las enfermeras median la masa corporal y la altura de
cada estudiante desde los más pequeños hasta llegar a los grandes. Esta
actividad se realizó dela manera esperada. (Anexo 38).
81
CAPÍTULO V INFORME DE EVALUACIÓN
5.1 AUTOEVALUACIÓN
Al consultar los pedagogos encontré a Jerome Bruner, su información
relacionada con la metodología, me convenció ya que él se basa en el
desarrollo de experiencias que permiten realizar el aprendizaje por
descubrimiento que conduce a la construcción del concepto, pero también
hacia énfasis en la seguridad que debe tener toda persona que enseñe en los
Centros Educativos o en otros sitios, por tanto sé muy bien que la seguridad es
realmente una de las herramientas que debe poseer toda persona en especial
los docentes.
De otro lado el desarrollo de las actividades como los talleres, las experiencias,
trabajos en grupo, actividades en casa y desde luego la propuesta colateral por
parte de los educandos es positivo, ya que lo anterior fue realizado de la
manera esperada obteniéndose buenos resultados.
En conclusión cuando estuve dictando las clases y se emplean las experiencias
los niños muestran mucho interés por realizar los laboratorios y desde luego
por aprender, entonces logre comprender lo importante que es vincular las
experiencias en las clases, también me siento contenta, por los resultados
obtenidos, ya que considero que en esta labor docente no es solamente el
estudiante quien aprende, del mismo modo aprende el profesor al estar
interactuando con sus alumnos y desde luego cuando usa las TICS, los libros
de los cuales selecciona el contenido pertinente para ser enseñado y
experimentado.
82
FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN Y DESEMPEÑO PRÁCTICA INTEGRAL
Criterios
Juicios
E B A D
Lectura juiciosa del respectivo Módulo y demás materiales bibliográficos para el desarrollo del programa.
X
Elaboración personal, responsable y oportuna de los informes de la Práctica Integral.
X
Participación activa en los trabajos realizados en equipo o por CIPAS.
X
Participación puntual y crítica en la puesta en común de las tutorías realizadas.
X
Nivel de atención y escucha para el diálogo y el debate académico con sus estudiantes de práctica.
X
Mi calificación (en Números enteros de 1.0 – 5.0)
es: 5.0
83
5.2 DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA PRÁCTICA
ESTADO INICIAL
ESTADO FINAL
Para saber en qué estado se
encontraban los estudiantes del grado
4ºA, y las dificultades y necesidades
(faltaban las experiencias entre otras
cosas) que tenían se les aplico una
prueba diagnóstica inicial,
obteniéndolos siguientes resultados.
Para iniciar los estudiantes en su
mayoría dan a conocer la necesidad
de la realización de experiencias
sencillas en el área de Ciencias
Naturales que permitan poner en
práctica los conocimientos adquiridos.
Los talleres se relacionan con el tema
pero existe la necesidad de usar el
dialogo dirigido para que los
estudiantes sean introducidos o
guiados en determinado tema para
que surja la lluvia de ideas que
permite en gran medida el
descubrimiento del concepto.
Es evidente que hace falta enseñarles
a los estudiantes sobre la importancia
que tiene la naturaleza, para que
empiecen a quererla y respetarla
haciendo uso correcto por ejemplo del
Para evaluar la eficiencia de la
presente propuesta pedagógica que
fue aplicada a los estudiantes del
grado 4ºA del Colegio El Rosario, en
el área de Ciencias Naturales, se
desarrolló una prueba diagnóstica
final, que permite observar los
resultados finales de los alumnos del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
por medio de la pedagogía basada en
el aprendizaje por descubrimiento,
que les permitió realizar trabajos y
experiencias en grupos, lo que
fortalece a la vez el compañerismo y
la convivencia entre los educandos.
Los estudiantes experimentan la
curiosidad, cuando realizan las
experiencias en grupo donde todos
aportan; además asimilan los
conceptos siendo esta una de las
formas de aprender para la vida, no
de manera memorística ya que ellos
descubren en gran parte el concepto
por medio de la pedagogía de
aprendizaje por descubrimiento.
Los estudiantes aprenden a valorar
los recursos de la naturaleza,
84
agua. También es necesario usar las
TICS
sabiendo que de ella depende que los
seres vivos como el hombre puedan
vivir.
Los educandos se sienten motivados
en las clases y realizan los talleres en
grupo, comparten, hacen preguntas
aclarando las dudas y también
participan en el dialogo dirigido, que
comprende el manejo de los pre
saberes (lluvia de ideas) a cerca de
los temas tratados
85
TABLA INICIAL
10
16
1
25
22
4 4
22
20
6
15
11 12
14 13 13
11
15
13 13
SI NO
PRUEBA DIAGNÓSTICA INICIAL
REALIZA EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
EN LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES DESCUBRES LOS CONCEPTOS A TRAVÉS DELDIALOGO.LOS TALLERES TIENEN RELACIÓN CON EL TEMA
DESCUBRES EL TEMA POR MEDIO DE EXPERIENCIAS Y TALLERES
REALIZA CON FRECUENCIA EXPERIENCIAS
RECIBES MOTIVACIONES EN LAS CLASES COMO: IMÁGENES.
REALIZA INVESTIGACIONES EN INTERNET
REALIZA EXPOSICIONES SOBRE TEMAS VISTOS EN CLASE
HA RECIBIDO CONOCIMIENTO SOBRE EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA
LE GUSTARÍA QUE LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES FUERAN PRÁCTICAS.
86
TABLA FINAL
26
0
26
0
26
0
26
0
25
1
24
2
25
1
25
1
24
2
26
0
SI NO
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL REALIZÓ EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
EN LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES DESCUBRIÓ LOS CONCEPTOS A TRAVÉS DEL DIALOGO.
LOS TALLERES TUVIERON RELACIÓN CON EL TEMA
DESCUBRIÓ EL TEMA POR MEDIO DE EXPERIENCIAS Y TALLERES
REALIZÓ CON FRECUENCIA EXPERIENCIAS
RECIBIÓMOTIVACIONES EN LAS CLASES COMO: IMÁGENES.
REALIZÓ INVESTIGACIONES EN INTERNET
REALIZÓ EXPOSICIONES SOBRE TEMAS VISTOS EN CLASE
RECIBIÓ CONOCIMIENTO SOBRE EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA
LE GUSTÓ QUE LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES FUERAN PRÁCTICAS.
87
ENCUESTA DEL DESEMPEÑO DEL MAESTRO REALIZADA POR LOS
ESTUDIANTES
Según los resultados obtenidos los estudiantes, dan a entender que la
profesora practicante generalmente se desempeña de manera positiva
en el desarrollo de las clases y atención hacia ellos; además usa
material acorde con los temas para la realización plena de los mismos.
88
CONCLUSIONES
La propuesta pedagógica, aplicada a los estudiantes mediante el método de
Pedagogía de Aprendizaje por Descubrimiento contribuyó a cambiar la
actitud de los educandos frente al proceso de Enseñanza-Aprendizaje de
las Ciencias Naturales, ya que ellos participan y realizan de manera activa
los laboratorios y talleres con sus compañeros, además comparten sus
experiencias, lo anterior les ayuda a crear su propio conocimiento, que
luego es reforzado por el docente para llenar posibles vacíos o aclarar
dudas.
El docente de hoy debe generar estrategias activas, llamativas, motivadoras
e incentivas, es decir debe ser muy creativo y amigable a la hora de dar a
conocer sus conocimientos para que de esta forma sean aprovechados con
más atención por sus estudiantes y de esta manera ellos aprendan para la
vida.
También es fundamental el uso de las TICS como otro medio usado para
adquirir los conocimientos ya que vivimos en un mundo que cambia día a
día donde la ciencia y la tecnología innovan de manera rápida y además se
ha vuelto fácil el acceso a estos medios, tanto para los docentes y
educandos y la sociedad en general; para sacar buenos resultados al
usarlos aportando al conocimiento.
Como futuros profesores se debe fortalecer a los educandos en cuanto a los
valores que hacen parte de la personalidad que debe ser cultivada desde
casa y en las instituciones educativas; donde los estudiantes comparten,
desarrollan, los talleres y experiencias en grupo; enfatizando en los valores
como la autoestima, el respeto, la tolerancia, el amor, el compañerismo, la
responsabilidad, entre otros que aportan a la formación integral de las
personas.
89
Encaminar la educación es decir el proceso de Enseñanza- Aprendizaje
hacia el desarrollo del pensamiento crítico, teniendo en cuenta siempre la
realidad para la solución de problemas reales de su entorno, siendo los
estudiantes personas interesadas y activas por aprender a partir de las
experiencias.
Realizar con compromiso, responsabilidad, amor y dedicación la labor de
enseñar; aportando siempre lo mejor en el salón de clase y fuera de este
con creatividad y motivación para que los estudiantes se familiaricen con los
conceptos de manera activa, que ellos logren disfrutar y aprender los temas
a partir de las experiencias aprendiendo para la vida.
90
BIBLIOGRAFÍA
-Interactivo 4° Ed. Santillana
-Tierra un planeta verde 4°
-Viva la ciencia 4°
CIBERGRAFÍA
-deconceptos.com/ciencias-naturales/decantación
-https://www.google.com.co/imgh?hl=es_419&tab=wi&q=tamizado
-foreamos.foroactivo.com/t2906-una-vela-encendida.
91
ANEXOS
92
FOTOS OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL
DEPENDENCIAS DEL COLEGIO EL ROSARIO
ANEXO 1: SALÓN DE INFORMÁTICA
Este salón se encuentra en buenas condiciones tiene alrededor de 18
computadores que son usados para contribuir en la enseñanza de los
estudiantes del Colegio “El Rosario”
93
ANEXO 2: COORDINACIÓN
Es el lugar donde tanto los docentes y alumnos, padres de familia acuden
a solucionar los problemas que se les presente, allí se puede encontrar a
la Coordinadora y a la Psicoorientadora.
94
ANEXO 3: LA CAPILLA
Es el sitio donde se realizan las Eucaristías durante el año, en ciertas
ocasiones se llevan a los estudiantes para que logren reflexionar.
95
ANEXO 4: RECTORÍA
En este lugar se encuentra la Hermana Directora Nohora Isabel Vargas
Galindo, encargada de dar órdenes, realizar entrevistas a los docentes que
pasan hojas de vida y de igual modo a los padres de familia que desean
matricular a sus hijos en esta institución.
96
ANEXO 5: SALÓN DE DEPORTES
Es el lugar donde se encuentran muchos objetos para el deporte como: 80
balones (futbol, voleibol, basquetbol, entre otros), colchonetas alrededor
de13, lasos para saltar 15, conos 15 y las mallas para armar la cancha para
jugar voleibol.
97
ANEXO 6: PATIO CENTRAL DE PRIMARIA
Sitio donde los niños en sus descansos juegan, bajo el cuidado de los
profesores.
98
ANEXO 7: SITIO DE DESCANSO
Donde los niños toman su refrigerio y descansan.
99
ANEXO 8: AUDITORIO
Es el lugar donde se realizan las Izadas de Bandera, por cada uno de los
grupos en las fechas acordadas.
100
ANEXO 9: PARQUE PEQUEÑO DE RECREACIÓN
Sitio donde los niños pequeños se suelen divertir bajo el cuidado de los
profesores a cargo.
101
ANEXO 10: LA BIBLIOTECA
Sitio donde se encuentran alrededor de unos 400 libros, además allí los
alumnos sacan junto con los profesores, las fotocopias que necesiten.
También la Señorita que se encarga de esta área, ofrece el servicio de las
aromáticas a los niños que de un momento dado les duela el estómago o la
cabeza.
102
ANEXO 11: OFICINA DE SECRETARIA
Lugar donde la comunidad educativa acude para por ejemplo, pagar la
pensión como lo hacen los padres de familia y también los docentes para
dejar las notas a la Secretaria.
103
ANEXO 12: BAÑOS
Se encuentran en óptimas condiciones tanto los 6 de las niñas, 3 de los
niños y 1 de los profesores.
104
CARTAS
ANEXO 13
CARTA SOLICITUD AL COLEGIO EL ROSARIO
105
ANEXO 14
CONTINUACIÓN DE LA CARTA ANTERIOR
106
ANEXO 15
CARTA RESPUESTA DEL COLEGIO EL ROSARIO
107
ANEXO 16
DATOS DEL ALUMNO PRACTICANTE
108
ANEXO 17
FORMATO DE EVALUACIÓN REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES AL
PROFESOR
109
ANEXO 18
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE INTEGRAL
110
ANEXO 19
ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES
111
CERTIFICACIONES
ANEXO 20
CERTIFICACIÓN
112
EVIDENCIAS DEL TRABAJO (FOTOS)
ANEXO 21
LABORATORIOS SOBRE LOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN GRADO 3ºA
En esta experiencia se trabaja las mezclas que son las homogéneas y
heterogéneas, junto con los métodos de separación.
113
ANEXO 22
LABORATORIO DE LOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN GRADO 5ºA
Desarrollo del laboratorio sobre los métodos de separación usando el tamiz, el
embudo, agua y arena entre otros materiales para el entendimiento de los
temas.
114
ANEXO 23
CALIFICACIÓN DE TRABAJOS Y EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Se realiza la calificación de las evaluaciones de los estudiantes.
115
ANEXO 24
LABORATORIO SOBRE LOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN GRADO 4ºA
Se realiza la experiencia sobre los metodos de separacion en especial el
tamizado, la filtracion y la decantación.
116
ANEXO 25
EXPERIENCIA SOBRE EL CALOR GRADO 4ºA
Se realiza la experiencia sobre los efectos que produce el calor en los objetos,
en este caso el globo que por el calor se infla o aumenta de tamaño.
117
ANEXO 26
LABORATORIO SOBRE LA ENERGÍA Y EL CALOR GRADO 5ºB
Se realiza la experiencia sobre la energía calórica que produce movimiento en
las cosas, en este caso se usa la vela encendida y luego se acerca el papel
aluminio después de un tiempo la energía calórica genera en el papel aluminio
movimiento.
118
ANEXO 27
LABORATORIO SOBRE MAGNETISMO GRADO5ºB
Se realiza la experiencia sobre el magnetismo y se usan globos, papel; los
globos se inflan y el papel se corta en pequeños pedazos se frotan las dos
bombas y se acercan al papel; y los papeles se pegan a la bomba.
119
ANEXO 28
LABORATORIO SOBRE LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO GRADO4ºA
Se realiza la experiencia sobre el movimiento y la fuerza usando carritos y
plastilina.
120
ANEXO 29
LABORATORIO SOBRE MÁQUINAS SIMPLES GRADO4ºA
Los estudiantes realizaron la experiencia de máquinas simples usando las
tijeras.
121
ANEXO 30
LABORATORIO SOBRE EL SISTEMA SOLAR GRADO4ºA
Se realiza la experiencia sobre el sistema solar que consiste en armarlo y
obtener como resultado una maqueta del sistema solar.
122
ANEXO 31
LABORATORIO SOBRE EL SONIDO GRADO4ºA
Los estudiantes realizan la experiencia sobre el sonido usando botellas con
agua y un palo para genear distintos sonidos.
123
ANEXO 32
EXPOSICIONES SOBRE LOS CIRCUITOS ELÉCTRICOS GRADO 5ºB
Los estudiantes exponen a sus compañeros los circuitos eléctricos que
realizaron como tarea.
124
ANEXO 33
USO DE LAS TICS PARA CONSULTAR SOBRE LOS PARQUES
NACIONALES
Se usan las TICS para consultar sobre los Parques Naturales.
125
ANEXO 34
INTEGRACIÓN DE LA PROPUESTA COLATERAL
Con los estudiantes del grado cuarto A se desarrolla la propuesta colateral en
clase.
126
ANEXO 35
TRABAJANDO DESDE CASA LA PROPUESTA COLATERAL
Se trabaja desde la casa la propuesta colateral con el fin de adelantarla.
127
ANEXO 36
ORGANIZANDO LA PROPUESTA COLATERAL
Con los estudiantes se organiza la propuesta colateral el collage sobre los
parques naturales.
128
ANEXO 37
PROPUESTA COLATERAL: COLLAGE DE LOS PARQUES NACIONALES
NATURALES DE COLOMBIA
El collage terminado y ubicado en el Colegio El Rosario.
129
ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES
ANEXO 38
JORNADA DE LA SALUD
Se participa en la jornada de salud donde se toma la talla y el peso de los
estudiantes.
130
ANEXO 39
DECORACIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL CUMPLEAÑOS DEL
COLEGIO EL ROSARIO
Se decora para la celebración del cumpleaños número 16 del colegio El
Rosario.
131
ANEXO 40
REUNIÓN DE PROFESORES
Se participa en la reunion de profesores dirigido por la Hna. Directora
tratandose temas relacionados con el mejoramiento de la enseñanza.
132
ANEXO 41
IZADAS DE BANDERA
Rendir homenaje a los símbolos patrios en conmemoración de fechas
especiales, sirviendo como motivación a los alumnos
