Informe de resultados unidad lenguaje

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Internado Pedagógico

Informe de ana lisis de resultados Unidad “Textos no literarios”

Profesora en formación:

Mery Rivera Aravena

Profesora supervisora:

María Elena Mellado

Temuco, diciembre de 2016

0

ÍNDICE

I. Plan de evaluación en la unidad “textos no literarios” .................................. 1

II. Análisis de resultados de aprendizajes ............................................................. 1

1. Creación de una crónica ................................................................................. 1

2. Escritura de un texto instructivo ..................................................................... 2

3. Escritura de una noticia .................................................................................. 3

4. Resultados prueba escrita de la unidad ........................................................... 4

III. Análisis de resultados de aprendizaje al finalizar la unidad .......................... 7

1. Comparación entre resultados evaluación inicial y final ............................... 7

IV. Plan de acción de mejora ................................................................................... 8

1

I. PLAN DE EVALUACIÓN EN LA UNIDAD “TEXTOS NO LITERARIOS”

En la unidad se contemplaron los tres momentos de evaluación, al inicio una evaluación

diagnóstica, con el propósito de recopilar la información necesaria sobre los conocimientos

de los estudiantes, a partir de una evaluación escrita con diferentes ítems.

Durante el proceso se trabajó con una evaluación formativa, donde se apoyaba al

estudiante para que sea capaz de detectar sus dificultades y autorregularlas. Para esto se

utilizó listas de cotejo y rubricas con los criterios a evaluar, en una modalidad de

heteroevaluación.

Por último, la realización de una prueba escrita calificada con modalidad de

heteroevaluación, pero que incluye un ítem de autoevaluar los aprendizajes construidos por

los estudiantes, identificando la utilización de estos en su vida cotidiana.

II. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES

Los resultados y su análisis se presentarán en gráficos o tablas para una mejor

comprensión de ellos. Los indicadores logrados se representan con una (L), los indicadores

en proceso de lograr, es decir que se logran medianamente se representan con una (ML),

mientras que los indicadores que no tienen evidencia de un logro se asocian a (NL).

1. Creación de una crónica

El objetivo de clases que se esperaba cumplir con esta actividad es el siguiente: Escribir

una crónica sobre tema de su interés. Para esto se trabajó en duplas, los estudiantes buscaron

información en internet, planificaron la escritura de la crónica, fue revisada por las docentes

y reescribieron la crónica, el producto final fue presentado por las duplas y revisado por

medio de una lista de cotejo.

Los indicadores evaluados fueron: planifican la escritura de la crónica, el título se

relaciona con el tema en general, escriben la crónica en tres párrafos (introducción, desarrollo

y conclusión), secuencia cronológicamente hechos, aprovechan el tiempo en la sala de

2

computación, emplea voz fuerte y clara, presenta una postura adecuada a la presentación,

explican por qué escogieron el tema de la crónica, respetan turnos de habla de los

compañeros.

Siendo 21 estudiantes la totalidad del curso, 16 estudiantes lograron el objetivo, mientras

que 3 estudiante obtuvo un nivel de logro medio y 2 estudiante no lograron los objetivos,

puesto que no evidenciaron el logro de todos o la mayoría de los indicadores.

Figura 1. Niveles de logro en la creación de una crónica.

2. Escritura de un texto instructivo


un texto instructivo con todas sus partes. Para esto se trabajó en duplas y se utilizó una rúbrica

para identificar los criterios evaluados.

Los criterios evaluados estaban relacionados a: estructura, propósito, orden en las

instrucciones, imagen, ortografía, tamaño de letra y responsabilidad.

Siendo 20 estudiantes los que realizaron la actividad, 17 estudiantes lograron los

objetivos y 3 estudiantes obtuvieron nivel de logro medio.

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2

4

6

8

10

12

14

16

18

Niveles de logro

Can

tid

ad d

e e

stu

dia

nte

s

Creación de una crónica

Logrados Medianamente logrado Serie 3

3

Figura 2. Niveles de logro en la escritura de un texto instructivo.

3. Escritura de una noticia


una noticia respondiendo a las preguntas claves y estructura. Para esto se trabajó en duplas

y se utilizó una rúbrica para identificar los criterios evaluados.

Los criterios evaluados estaban relacionados a: planificación, estructura, propósito,

título, bajada, lead, cuerpo de la noticia, ortografía y tamaño de la letra.

Siendo 18 estudiantes los que realizaron la actividad, 14 estudiantes lograron los

objetivos y 4 estudiantes obtuvieron nivel de logro medio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Niveles de logro

Can

tid

ad d

e es

tud

ian

tes

Escritura de un texto instructivo

Logrado Medianamente logrado No logrado

4

Figura 3. Niveles de logro en la escritura de una noticia.

4. Resultados prueba escrita de la unidad

La evaluación se realizó a partir de diferentes ítems, donde los estudiantes demostraron

los aprendizajes construidos durante la unidad. A continuación, se presenta los resultados

obtenidos por los estudiantes en cada indicador evaluado.

Tabla 1

Resultados evaluación de la unidad “Textos no literarios”.

Habilidades/aprendizaje Nivel de desempeño

Excelente (35-28)

Adecuado (27,5- 21)

Insuficiente (20,5 - 0)

Identifican el tipo de texto que leyeron. 20 0 1

Identifican el propósito del texto que leyeron.

9 0 12

Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita de un texto leído.

17 0 3

0

2

4

6

8

10

12

14

Niveles de logro

Can

tid

ad d

e es

tud

ian

tes

Escritura de una noticia


5

Responden por escrito preguntas que aluden a información implícita de un texto leído.

14 0 1

Eligen el significado de una palabra, que han descubierto en los textos que leen.

17 0 4

Describen el propósito de la introducción en una crónica.

8 0 13

Secuencian cronológicamente los hechos que aparecen en el texto.

18 3 0

Reconocen pasos necesarios para llevar a cabo la escritura de una noticia.

15 3 3



20 0 1


16 0 5

Describen imágenes que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.

8 0 13


20 0 1


18 0 3

Describen el propósito de la bajada en una noticia.

8 0 13

Eligen el significado de una palabra, que han descubierto en los textos que leen.

8 0 13


17 0 4


11 0 10



17 0 4


15 0 6


13 0 8

6


9 0 12


12 0 9


14 0 7

Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.

5 12 3

Con respecto a los indicadores evaluados, siete indicadores se lograron por una cantidad

mínima de estudiantes, los cuales tienen relación con: identificar el propósito de la crónica,

describir el propósito de la introducción de la crónica, describir imágenes que aparecen en

un texto leído y los relacionan con la lectura, describir el propósito de la bajada en una noticia,

elegir el significado de una palabra que han descubierto en los textos que leen y responder

por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.

Por otro lado, en los resultados del ítem; preguntas de desarrollo, donde la lógica es que

los estudiantes autoevalúen su aprendizaje y le entreguen una utilidad para su vida diaria,

tenemos que: siete estudiantes atribuyen una utilidad a este aprendizaje, señalando que les

puede ser útil para cocinar, para cuando lean, para hacer las cosas paso a paso, para informar

o crear cosas con el texto. Mientras que un estudiante señaló que los aprendizajes construidos

solo les sirve para contestar la prueba o realizar guías, finalmente las respuestas de los trece

estudiantes restantes tienen relación con el aprender para construir un conocimiento por sí en

algún momento lo pueden utilizar de forma teórica.

7

III. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR LA

UNIDAD

1. Comparación entre resultados evaluación inicial y final.

A continuación, se comparan los niveles de logro obtenidos en la evaluación inicial, con

los aprendizajes y niveles de logros obtenidos al final de la unidad.

Se puede observan en la figura 4, que de los 16 estudiantes que respondieron la

evaluación, 1 estudiantes logró cumplir con el objetivo, 2 estudiantes lograron medianamente

los indicadores evaluados y 13 estudiantes se encontraban en un nivel no logrado, es decir,

los estudiantes no tenían construidos los conocimientos respecto a esta temática.

Por otra parte, se puede observan en la figura 5, que de los 21 estudiantes que

respondieron la evaluación, 7 estudiantes se encuentran en un nivel logrado, 13 estudiantes

en un nivel de logro medio y 1 estudiantes en un nivel no logrado.

Figura 4. Niveles de logro en la evaluación inicial.

0

2

4

6

8

10

12

14

Niveles de logro

Niveles de logro evaluación inicial


8

Figura 5. Niveles de logro en la evaluación final.

IV. PLAN DE ACCIONES DE MEJORA

El diseño de enseñanza- aprendizaje es una forma de organizar el tiempo, los recursos,

los objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, las habilidades y actitudes a

desarrollar. Sin embargo, esto no quiere decir que el diseño no pueda modificarse, por el

contrario, es flexible para resolver dificultades e improvistos en el momento de la

implementación.

En la implementación de la unidad se realizaron modificaciones respecto al desarrollo

de las actividades y comprender que a los estudiantes se les debe dejar ser más autónomo,

que tengan la libertad de escoger en una misma actividad, pero con diferentes niveles de

dificultad por donde ellos quieren comenzar.

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Niveles de logro

Niveles de logro evaluaión final


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