Estudiantes:

20

Evaluados

1381

175875

182141

Contestaron la encuesta de factoresasociados

10677

192818

No asistieron

Suspendidos

Convocados a la evaluación

Con discapacidad

Informe de resultadosInstituciones fiscales

Ser BachillerCiclo 2016-2017

La evaluación Ser Bachiller se aplica en conformidad con lo prescrito en la LOEI, Art. 199, donde se establece que “El examen de grado esuna prueba acumulativa obligatoria de Bachillerato, que el estudiante rinde en el tercer año de este nivel como requisito previo a laobtención del título de bachiller, la nota del examen, equivale en el promedio al 30%”.

La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional deEvaluación Educativa es responsable de la información contenida en estedocumento.

Derechos Reservados © 2017, Instituto Nacional de Evaluación Educativa,Ineval.

Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informecitando obligatoriamente la fuente.

Publicaciones InevalInforme de resultados, instituciones fiscales, Ser Bachiller ciclo 2016-2017www.evaluacion.gob.ec/evaluacionesVersión editada en julio de 2017

Instituto Nacional de Evaluación EducativaSede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. QuitoSede Brasil: Calle General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil,esquina, D.M. QuitoTeléfonos: (593) 3931400 / 1800-463825 Quito - Ecuadorwww.evaluacion.gob.ecserbachiller@evaluacion.gob.ec

Harvey Spencer Sánchez RestrepoDirector Ejecutivo

Daniel Javier Wing ReynaCoordinador General Técnico

Carlos Andrés Bravo ErazoCoordinador Técnico de Evaluación

Arturo Caballero AltamiranoCoordinador de Investigación Educativa

Marco Antonio Amaya PazmiñoDirector de Análisis Geoestadístico e Informes

Stalin Patricio Toledo CuencaAnalista de Informes y Reportes de Resultados

Rodrigo Fernando Conrado CarvajalAnalista en Geoestadística e Informes

Estefanía Arcelia Castro VeraAnalista de Informes y Reportes de Resultados

Karina Margarita Segovia ValdiviezoAsistente de la Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Elaboración del informe: Arturo Caballero, Marco Amaya, Stalin Toledo,Fernando Conrado, Estefanía Castro y Karina Segovia.

1. Resultados generales.........................................    1.1 Niveles de logro .............................................2. Resultados por campo*.......................................    2.1 Dominio Matemático.......................................    2.2 Dominio Lingüístico........................................    2.3 Dominio Científico..........................................    2.4 Dominio Social...............................................3. Nivel socioeconómico ......................................4. Promedio y desviación estándar .....................5. Puntaje para postular a la Educación    Superior ..............................................................    5.1 Resultados generales....................................    5.2 Campo de Aptitud Abstracta*.........................6. Utilidad de la información ................................

Con la misión de promover una educación deexcelencia a través de la evaluación integral alSistema Nacional de Educación, el Instituto Nacionalde Evaluación Educativa, Ineval, entrega losresultados de las instituciones fiscales en laevaluación Ser Bachiller ciclo 2016-2017, medianteel presente informe que brinda un panorama generaldel logro académico alcanzado por los estudiantes enlos campos en que fueron evaluados.

El compromiso con la educación es vital paramejorarla, esperamos que este informe sea unaherramienta útil para proponer nuevas estrategias quecontribuyan al desarrollo integral del aprendizaje delos estudiantes.

Encuesta de factores asociados: es el instrumentoque permite contextualizar las características delentorno de los estudiantes y cómo estas se relacionancon su logro académico.

Promedio ajustado: esta métrica permite evaluar alas inst i tuciones educat ivas en igualdad decondiciones, se calcula a partir del promedio,considerando la incidencia del nivel socioeconómicode los estudiantes que contestaron la encuesta defactores asociados.

1.- Promedio de la nota del examen de grado: seobtiene a partir de la valoración de los cuatro campos:Matemático, Lingüístico, Científico y Social. Aportacon el 30% a la nota final para graduarse de bachiller.

Presentación

Métrica de puntaje y niveles de logro: la evaluaciónSer Bachiller entrega dos tipos de resultados:

¿Qué debemos saber para analizarlos resultados?

Nivel socioeconómico: es la caracterización de lafamilia del estudiante en aspectos sociodemográficosy de posesión de bienes materiales, culturales yeducativos, se construye a partir de un conjunto depreguntas de la encuesta de factores asociados.

Ser Bachiller evalúa el desarrollo de las aptitudes ydestrezas que los estudiantes deben alcanzar alcu lminar la educac ión ob l igator ia , para e ldesenvolvimiento exitoso como ciudadanos y paraafrontar estudios de educación superior.

¿Qué encontraremos en el informe?

Grupo temático: se refiere a los temas que estánasociados al campo.

La Evaluación se elabora a partir de los estándares deaprendizaje establecidos por el Ministerio deEducación y otros que Ineval considera técnicamentepertinentes, su estructura se clasifica en:

2.- Puntaje para postular a la Educación Superior:está contemplado en una escala de 400 a 1000puntos, considera los cinco campos: Aptitud Abstractay los dominios Matemático, Lingüístico, Científico ySocial. En total 155 ítems componen el instrumentode evaluación.

Campo: conocimiento ampl io por explorar ,comprende: Domin io Matemát ico , Domin ioLingüístico, Dominio Científico, Dominio Social yAptitud Abstracta.

4444679

1011

12121213

ExcelenteEvalúa y juzga los contenidos de loscampos de estudio.

SatisfactorioAnaliza y relaciona los contenidos delos campos de estudio.

Métrica - Nota del examen de grado

InsuficienteLos conoc im ien tos requ ie renprec is ión .

ElementalC o m p r e n d e e i d e n t i f i c a l o scontenidos de los campos de estudio.

Tópico: enuncia los temas específicos y concretos dela evaluación y están asociados al grupo temático.

*En todos los campos se muestran resultados degrupos temáticos y tópicos.

Figura 3. Promedio del Dominio Matemático.

En el ciclo 2016-2017 se evaluaron a 182141 estudiantes, de los cuales 89051 son hombres y 93090 sonmujeres que pertenecen a 1909 instituciones fiscales. El promedio es de 7.41 puntos.

0.7%

45.5%36.1%

17.7%

2.8%

43.6%38.4%

15.1%

0.8%

51.5%17.6%

30.1%

1.7%

52.3%22.9%

23.1%

0% 20% 40% 60% 100%80%

Porcentaje de estudiantes

DominioMatemático

DominioCientífico

DominioLingüístico

DominioSocial

32267

1512

93751

303641724

699715167

95293

65732

7944127553

1296

42079

54770

32099

82837

Satisfactorio(9.50 a 10.00)(4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99)

Excelente(8.00 a 9.49)

ElementalInsuficiente%

1. Resultados generales

Figura 1. Promedio del ciclo.

10

9

8

7

6

5

4

Pro

med

ioElemental

Ciclo2016-2017

Satisfactorio

Insuficiente

Excelente

Figura 2. Niveles de logro alcanzados por campo.

1.1 Niveles de logro

Pro

med

io d

elD

omin

io M

atem

átic

o

5

7

8

4

6

10

Elemental

Satisfactorio

Ciclo2016-2017

9

Insuficiente

Excelente

4

2. Resultados por campo

2.1 Dominio Matemático

2.1.2 Grupos temáticos

Figura 4. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Matemático.P

orce

ntaj

e de

aci

erto

s

100%

75%

0%

50%

25%

Resolución deproblemas

estructurados

Relaciones entrevariables y sus

representaciones

Relaciones ypatrones

Organización yanálisis deinformación

Razones yproporciones

Figura 5. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Matemático.

2.1.3 Tópicos

100%0%

Res

olu

ció

n d

e p

rob

lem

ases

tru

ctu

rad

os

Solución de ecuaciones

Resolución de problemas relacionados conperímetro y área

Aplicación de progresiones aritméticas ygeométricas

Relaciones de desigualdad

Posicionamiento espacial con aplicación de vectores

Porcentaje de aciertos

25% 50% 75%

Rel

acio

nes

en

tre

vari

able

s y

sus

rep

rese

nta

cio

nes

Resolución de problemas de optimización

Aplicación de las propiedades de las funcioneslineales y cuadráticas

Org

aniz

ació

n y

an

ális

isd

e in

form

ació

n Problemas de dispersión, desviación estándar yvarianza

Análisis de situaciones que involucren conteo

Estimación de probabilidades

5

100%0%

Porcentaje de aciertos

25% 50% 75%

Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas

Raz

on

es y

pro

po

rcio

nes

Estimación de porcentajes

Rel

acio

nes

yp

atro

nes

Problemas de proporcionalidad

2.2 Dominio Lingüístico

Figura 6. Promedio del Dominio Lingüístico.

Pro

med

io d

elD

omin

io L

ingü

ístic

o

8

5

6

4Ciclo

2016-2017

9

10

Insuficiente

Elemental

Excelente

7

Satisfactorio

Figura 7. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.

2.2.2 Grupos temáticos

Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Comprensión detextos escritos

Semánticacontextual

Elementos de lalengua

Pensamientoanalógico verbal

6

Figura 9. Promedio del Dominio Científico.

2.2.3 Tópicos

Figura 8. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.

Ortografía

100%0%

Textos literarios

Textos no literarios

Co

mp

ren

sió

n d

ete

xto

s es

crit

os

Porcentaje de aciertos

25% 50% 75%

Gramática

Ele

men

tos

de

lale

ng

ua

Sinonimia y antonimia

Sem

ánti

caco

nte

xtu

al

Comprensión de palabras

Analogía

Pen

sam

ien

to a

nal

óg

ico

ver

bal

Relaciones de causa-efecto

Concordancia

Pro

med

io d

elD

omin

io C

ient

ífico

8

5

6

4Ciclo

2016-2017

9

10

Insuficiente

Elemental

Excelente

7

Satisfactorio

7

2.3 Dominio Científico

Figura 10. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Científico.

2.3.2 Grupos temáticos

Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Elementos yprocesos delecosistema

Vínculos entre losmecanismos físico-

químicos y la conservaciónde los recursos naturales

Dinámicas entremateria y energía

Interacción de lossistemas de vida

2.3.3 Tópicos

Figura 11. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Científico.

100%50%0% 25%

Ele

men

tos

y p

roce

sos

del

eco

sist

ema

Teorías del origen de la vida y de la evolución de lasespecies

Flujos de energía entre los niveles tróficos

75%

Porcentaje de aciertos

Avances científicos y salud

Interacción entre los cuerpos

Din

ámic

as e

ntr

em

ater

ia y

en

erg

ía

Funciones vitales, metabolismo y homeostasis

Inte

racc

ión

de

los

sist

emas

de

vid

a

Conservación de los recursos naturales

Mecanismos físico-químicos

Vín

culo

s en

tre

los

mec

anis

mo

sfí

sico

-qu

ímic

os

y la

co

nse

rvac

ión

de

los

recu

rso

s n

atu

rale

s.

8

Figura 13. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Social.

Figura 12. Promedio del Dominio Social.

2.4.2 Grupos temáticos

2.4 Dominio Social

Pro

med

io d

elD

omin

io S

ocia

l

8

5

6

4Ciclo

2016-2017

9

10

Insuficiente

Elemental

Excelente

7

Satisfactorio

Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Integración de los procesoshistóricos en la

construcción de la sociedad

Construcción delos procesos de laconvivencia social

Relación entre losseres humanos y

su espacio

Figura 14. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Social.

2.3.3 Tópicos

9

100%0%

Inte

gra

ció

n d

e lo

s p

roce

sos

his

tóri

cos

en la

con

stru

cció

n d

e la

so

cied

ad

Identidad cultural

Sociedades históricas

Problemas sociales, ambientales y de laciudadanía en el Ecuador y el mundo

Co

nst

rucc

ión

de

los

pro

ceso

s d

e la

con

vive

nci

a so

cial

Porcentaje de aciertos

Equilibrio ecológico

Desarrollo poblacional en el Ecuador

Rel

ació

n e

ntr

e lo

sse

res

hu

man

os

ysu

esp

acio

25% 50% 75%

Para entender mejor los resultados del logro académico de los estudiantes es importante analizarlos en funcióndel nivel socioeconómico, el cual está elaborado a partir de un conjunto de preguntas que caracterizan a lafamilia del estudiante en aspectos sociodemográficos y de posesión de bienes materiales, culturales yeducativos.

3. Nivel socioeconómico

Figura 15. Nivel socioeconómico de las instituciones fiscales y su relación con el promedio.

E n e s t a f i g u r a s eevidencia una relaciónpositiva entre el nivelsoc ioeconómico y e lpromedio, quiere decirq u e a m a y o r n i v e lsoc ioeconómico , losestudiantes alcanzanmejores resul tados.

Figura 16. Nivel socioeconómico de las instituciones fiscales y su relación con el promedio ajustado.

Su promedio es: 7.41 puntos

Para interpretar las figuras 15 y 16 tome en cuenta lo siguiente:

Medio

5

6

8

Bajo

10

4

7

Pro

med

io

AltoNivel socioeconómico

9

-1.0-3.0 1.00 3.0-2.0 2.0

Particular

Línea de tendenciaFiscal

Municipal

Fiscomisional

Municipal

Medio

5

6

2.00-2.0

8

Bajo1.0

10

4

7

-1.0

Pro

med

io a

just

ado

AltoNivel socioeconómico

9

Al considerar el promedioajustado se observa en laf i g u r a , q u e t a n t oinstituciones con nivelsocioeconómico bajocomo las que tienen unn i ve l a l t o , ob t i enenresultados similares. Estodebido a que sin el efectodel nivel socioeconómicode los estudiantes, esposible conocer el logroacadémico real de lainsti tución y dar másva lor a l rend imientoesco lar .

Su promedio ajustado es:7.46 puntos

10

-3.0 3.0

Línea de tendenciaFiscomisional

Particular

Fiscal

4. Promedio y desviación estándar

Figura 17. Logro académico y dispersión de resultados.

10

6

7

8

5

9

42.00 1.50 0.501.00 0

Pro

med

io

Desviación estándar

Alto desempeñono equitativo

Alto desempeñoequitativo

Bajo desempeñono equitativo

Bajo desempeñoequitativo

Ciclo 2016-2017

Figura 18. Logro académico por campo y dispersión de resultados.

10

6

7

8

5

9

42.00 1.50 0.501.00 0

Dominio Matemático

Pro

med

io

Desviación estándar

Dominio LingüísticoDominio SocialDominio Científico

Los círculos de esta figura representan loscampos evaluados en el ciclo 2016-2017, parainterpretar la ubicación de estos en cadacuadrante considere lo siguiente:Alto desempeño equitativo: promedio delcampo mayor a 7.00 puntos y bajo valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.Alto desempeño no equitativo: promedio delcampo mayor a 7.00 puntos y alto valor de ladesviación, significa que los puntajes no seasemejan entre sí.Bajo desempeño equitativo: promedio delcampo menor a 7.00 puntos y bajo valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.Bajo desempeño no equitativo: promedio delcampo menor a 7.00 puntos y alto valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.

Alto desempeñoequitativo

Alto desempeñono equitativo

Bajo desempeñono equitativo

Bajo desempeñoequitativo

11

En el ciclo 2016-2017 los estudiantes obtuvieronun alto desempeño equitativo, es decir, supromedio es mayor a 7.00 puntos que es elpuntaje mínimo requerido para ubicarse en unnivel de logro; además el valor de la desviaciónes bajo, esto indica que los puntajes sonequitativos entre sí y el promedio estárepresentando efectivamente a los estudiantes.

Antes de analizar las figuras 17 y 18 tome en cuenta que:

A continuación, le presentamos los resultados con relación al promedio y la desviación estándar. El valor de ladesviación refleja qué tan dispersos se encuentran los puntajes de los estudiantes con respecto al promedio,de esta manera conocerá si el promedio obtenido en las instituciones fiscales está representandoefectivamente a los estudiantes.

Entre más bajo es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son más equitativos, es decir,no se alejan del promedio

Entre más alto es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son menos equitativos, esdecir, se alejan del promedio.

5.1 Resultados generales

Figura 19. Promedio del ciclo, según el puntaje para postular a la Educación Superior.

Pun

taje

par

a po

stul

ar a

laE

duca

ción

Sup

erio

r

800

500

600

400Ciclo

2016-2017

900

1000

Insuficiente

Elemental

Excelente

700

Satisfactorio

5. Puntaje para postular a la Educación Superior

La evaluación Ser Bachiller es parte del proceso de articulación entre el sistema de educación media ysuperior; se ha comprobado que los bachilleres cuentan con las competencias necesarias para empatar el perfilde salida de la educación media con el ingreso a las instituciones de educación superior.

El puntaje para postular a la Educación Superior está contemplado en una escala de 400 a 1000 puntos.En el ciclo 2016-2017 el puntaje es de 698.

12

Figura 20. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.

5.2.1 Grupos temáticos

Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Imaginación espacial Series gráficas Conjuntos gráficos

5.2 Resultados en el campo de Aptitud Abstracta

Figura 21. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.

5.2.2 Tópicos

100%0%

Imag

inac

ión

esp

acia

l

Perspectivas de objetos

Transformación entre gráficos 2D y 3D

Figura rotativa

Porcentaje de aciertos

25% 50% 75%

Cambio posicional de figuras

Deformación de objetos

Complicación y simplificación de las formas

Ser

ies

grá

fica

sC

on

jun

tos

grá

fico

s Semejanzas y diferencias gráficas

Analogías gráficas

Establecer conclusiones sobre la cal idadeducativa de las instituciones sin analizar elcontexto de todo lo que las caracteriza.

Identificar los campos que se necesitan fortaleceren las instituciones educativas, con el fin de crearestrategias pedagógicas que permitan a losestudiantes mejorar sus logros académicos.

Conocer el logro académico alcanzado por losestudiantes de las instituciones fiscales en loscampos en que fueron evaluados.

Observar la relación entre el nivel socioeconómicode las instituciones fiscales y el promedio obtenidoen el ciclo 2016-2017.

Se puede: No se puede:

www.evaluacion.gob.ec

6. Con la información presentada en este informe

Juntos, ¡lo hacemos mejor!

Emitir juicios sobre el desempeño de losdocentes.

13

Comparar los promedios con los de añosanteriores, debido a que la evaluación aplicada eneste año tiene una estructura diferente.