Informe de Rendición de Cuentas Escolares Reportado …

Informe de Rendición de Cuentas Escolares (Departamento de Educación de California) Downtown Charter Academy

Informe de Rendición de Cuentas Escolares

Reportado Usando Datos del Año Escolar 2019–2020 Departamento de Educación de California

A más tardar el 1 de febrero de cada año, cada escuela en California es requerida por la ley estatal publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolares (“School Accountability Report Card”, SARC, por sus siglas en inglés). El SARC contiene información acerca de la condición y el rendimiento de cada escuela pública en California. Bajo la Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos (LCFF, por sus siglas en inglés), todas las Agencias de Educación Local (LEAs, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un Plan de Control Local y Responsabilidad (LCAP, por sus siglas en inglés), el cual describe cómo las LEAs intentan cumplir con las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar las prioridades estatales y locales. Adicionalmente, los datos reportados en un LCAP deberán ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

Para más información sobre los requisitos del SARC, vea la página web del SARC del Departamento de

Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

Para más información sobre la LCFF o el LCAP, vea la página web de la LCFF del CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

Para información adicional sobre la escuela, los padres/tutores y los miembros de la comunidad deberían comunicarse con el director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en la página web de DataQuest del CDE en https://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional acerca de esta escuela y comparaciones de la escuela al distrito y al condado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de la escuela secundaria, los estudiantes que abandonan la escuela, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma).

California School Dashboard (el nuevo sistema de rendición de cuentas del estado)

El "California School Dashboard" (Dashboard) https://www.caschooldashboard.org/ refleja el nuevo sistema de responsabilidad y mejoramiento continuo de California y proporciona información sobre cómo las LEAs y las escuelas están cumpliendo con las necesidades de la diversa población estudiantil de California. El Dashboard contiene informes que muestran el rendimiento de las LEA, las escuelas y los grupos estudiantiles en un conjunto de medidas estatales y locales para ayudar a identificar las fortalezas, los desafíos y las áreas que necesitan mejorar.

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

https://dq.cde.ca.gov/dataquest/

https://www.caschooldashboard.org/


Claudia Lee, Directora del Plantel Escolar

• Directora, Downtown Charter Academy

Acerca de Nuestra Escuela Comentario de la Directora Queridos estudiantes y familias, ¡Bienvenidos al año académico 2020-21! Durante esta pandemia, se les pidió a los estudiantes y las familias que cambiaran su modo principal de aprendizaje, y los maestros tuvieron que cambiar rápidamente su modo principal de enseñanza y usar plataformas en línea mientras ponían en orden los planes de lecciones para continuar la instrucción. Todos ustedes han estado a la altura del desafío. Sigamos honrando el Trabajo Duro y recordando que, en medio de lo desconocido, algunas cosas son seguras: el tiempo invaluable con nuestras familias, una hora ocasional de té con leche o café en línea con amigos, un paseo informal bajo el sol de la mañana, y nuestra fe común en un futuro brillante para nuestros estudiantes inteligentes y fabulosos. Mientras leía las 107 respuestas a la encuesta familiar de primavera, me sentí honrada por su apoyo, sus elogios, sus importantes ideas para mejorar y, sobre todo, por la resiliencia de nuestra comunidad escolar: los estudiantes que asisten a sus lecciones desde el primer día del cierre escolar, los padres asegurando que sus hijos tuvieran el espacio y los medios para aprender, los maestros planificando e impartiendo lecciones y tutorías a distancia. Nosotros somos una comunidad muy fuerte. Ahora, mientras continúa la amenaza de la pandemia, leí todas sus 163 respuestas a la encuesta de reapertura y sí, nos enfrentamos nuevamente al desafío de abrir la escuela en línea. Mientras que la salud y seguridad de los estudiantes y el personal sigue siendo la prioridad número 1, proporcionar una base académica sólida para todos los estudiantes de la DCA también es una prioridad. Hemos reflexionado sobre nuestra experiencia de aprendizaje a distancia para refinar las metas de enseñanza y aprendizaje, y los maestros están planificando sus unidades y lecciones teniendo en cuenta las habilidades académicas a largo plazo. Hay muchas ideas nuevas de las que todos podemos beneficiarnos y las estamos poniendo en práctica a medida que planeamos para este otoño. Estos tiempos desafiantes también nos han dado la oportunidad de renovar nuestra gratitud por todos los dones que nuestra asombrosa Tierra tiene para ofrecer y la amabilidad de las personas especiales en nuestras vidas. Miles de personas se han comprometido con el Movimiento “Black Lives Matter” (la vida de los negros importa). Juntos, tomaremos un tiempo para discutir lo que significa para nosotros a nivel personal y cuáles son las acciones que vamos a implementar como comunidad. Sigamos pensando en formas de proteger mejor nuestros recursos naturales y cuidar de las personas que más queremos, dentro y fuera de nuestra comunidad escolar. Recuerde que nuestro primer día de clases es el 10 de agosto. Esperamos ver a todos nuestros estudiantes frescos y listos para aprender a las 8:20 AM. Recibirá toda la información que necesita para un buen comienzo la próxima semana de agosto. Continúe manteniéndose seguro y saludable, ¡y nos vemos pronto! Con Gratitud, Claudia Lee Directora del Plantel Escolar AMPS Downtown Charter Academy Información de Contacto Downtown Charter Academy 2000 Dennison St. Oakland, CA 94606-5201 Teléfono: 510-535-1580 Correo Electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]


Acerca de Esta Escuela Información de Contacto (Año Escolar 2020–2021)

Información de Contacto del Distrito (Año Escolar 2020–2021)

Nombre del Distrito Oakland Unified

Número de Teléfono (510) 879-8200

Superintendente Kyla Johnson-Trammell

Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web http://www.ousd.org

Información de Contacto de la Escuela (Año Escolar 2020–2021)

Nombre de la Escuela Downtown Charter Academy

Calle 2000 Dennison St.

Ciudad, Estado, Código Postal Oakland, Ca, 94606-5201

Número de Teléfono 510-535-1580

Director Claudia Lee, Administradora del Plantel Escolar

Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web www.amethodschools.org

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS) 01612590129635

Descripción y Declaración de Objetivos de la Escuela (Año Escolar 2020–2021)

Nuestra Misión Proporcionar una educación rigurosa de preparación para la universidad y un programa de desarrollo del carácter que preparará a los estudiantes de comunidades marginadas para tener éxito en la universidad y más allá.

Descripción de la Escuela En AMPS Downtown Charter Academy, atendemos a más de 326 estudiantes de sexto a octavo grado. Creemos que todos los estudiantes pueden lograr sus metas académicas, asistir a la universidad y tener éxito en la vida.

Nos enorgullecemos de ser una de las escuelas intermedias públicas de mayor rendimiento en el Condado de Alameda. Nosotros proporcionamos un entorno de aprendizaje estructurado para nuestros estudiantes que se centra en gran medida en la asistencia diaria, la eficacia de los educadores y los datos de calificaciones de las pruebas. Nuestra misión es fomentar una cultura de trabajo duro y preparar a nuestros estudiantes de una manera que los ayude a sobresalir en la escuela secundaria y asistir a la universidad de sus sueños.


http://www.ousd.org/


http://www.amethodschools.org/


Actividades Después del Horario Regular de Clases Nosotros ofrecemos una amplia variedad de actividades todos los días, que incluyen las siguientes: ayuda con las tareas y tutoría, música instrumental, artes plásticas y escénicas, codificación, baloncesto, concienciación y ¡más!

DCA es un orgulloso socio del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad de John Hopkins que les brinda a los estudiantes la oportunidad de participar en programas de verano y cursos en línea de nivel universitario.

Inscripción de Estudiantes por el Grado Escolar (Año Escolar 2019–2020)

Grado Escolar 6° Grado 7° Grado 8° Grado Inscripción Total

Número de Estudiantes 111 108 107 326

6° Grado 7° Grado 8° Grado Inscripción de Estudiantes por Grupo Estudiantil (Año Escolar 2019–2020)

Grupo Estudiantil Negro o Afroamericano

Indoamericano o Nativo de Alaska

Asiático Filipino Hispano o Latino

Hawaiano o Nativo de las

Islas del Pacífico

Blanco Dos o Más Razas

Porcentaje de Inscripción Total

9.50% % 70.90% 0.90% 16.60% 0.30% % %

Grupo Estudiantil (Otros) Estudiantes de Escasos Recursos Socioeconómicos

Estudiantes Aprendiendo Inglés

como Segundo Idioma

Estudiantes con Discapacidades

Jóvenes de Hogar Temporal

Alumnos Sin Hogar

Porcentaje de Inscripción Total 77.60% 12.90% 6.70% % 0.30%


Prioridad Estatal: Básica El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal: Básica (Prioridad 1):

Títulos a los cuales los maestros están apropiadamente asignados y completamente acreditaos

en la materia y para los alumnos que ellos están enseñando; Los alumnos tienen acceso a los materiales de enseñanza basados en los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buen estado.

Acreditaciones de los Maestros

Maestros Escuela 2018–2019

Escuela 2019–2020

Escuela 2020–2021

Distrito 2020–2021

Con Acreditación Completa 14 14 14 14

Sin Acreditación Completa 0 0 0 0

Maestros Enseñando Fuera de Su Área de Competencia (con acreditación completa)

0 0 0 0

Asignaciones Erróneas de Maestros y Puestos de Maestros Vacíos

Indicador 2018–2019 2019–2020 2020–2021

Asignaciones Erróneas de Maestros de Estudiantes Aprendiendo Inglés Como Segundo Idioma

0 0 0

Total de Asignaciones Erróneas de Maestros* 0 0 0

Puestos de Maestros Vacíos 0 0 0

Maestros Con Acreditación Completa

Maestros Sin Acreditación Completa

Maestros Enseñando Fuera de Su Área de Competencia


Observe: "Asignaciones Erróneas" se refiere al número de puestos ocupados por maestros que carecen de la autorización legal para enseñar ese grado escolar, materia, grupo estudiantil, etc.

*El Total de Asignaciones Erróneas de Maestros incluye el número de Asignaciones Erróneas de Maestros de Estudiantes Aprendiendo Inglés Como Segundo Idioma.

Calidad, Aceptación y Disponibilidad de Libros de Texto y Otros Materiales Didácticos (Año Escolar 2020–2021) Año y mes en que los datos fueron recopilados: mayo de 2020

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Didácticos / Año de Adopción ¿De la Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Estudiantes Que Carecen de Su Propia Copia

Asignada

Lectura / Lengua y Literatura Usamos materiales y el plan de estudios de Springboard para estudiantes de sexto a octavo de ELA. Los maestros complementan este programa con colecciones de libros con niveles Lexile apropiados por grado. Para el 2020-21, los maestros y los

estudiantes están usando recursos en línea y los libros de práctica y guías de maestros impresos. Estos eran las solicitudes para este año.

Recurso en Línea para Maestro de Grado – Edición de Maestro (Manual) ISBN Cuaderno de Ejercicios ISBN PRICE

6to 120 + 1 Edición de Maestro viene con el programa 978-1-4573-0469-9 Edición Estudiantil Consumible 978-1-4573-0462-0

7mo 120 + 1 Edición de Maestro viene con el programa 978-1-4573-0470-5 Edición Estudiantil Consumible 978-1-4573-0463-7

8vo 0 Viene con el programa. No Necesita Cuaderno de Ejercicios, tiene suficiente de los previos años y usando colecciones de ficción y no ficción para

complementar las lecturas.

Sí 0.00 %

Matemáticas Usamos Matemáticas Ilustrativas para Grados 6to-8vo. Evaluamos los resultados de matemáticas para los estudiantes y decidimos cambiar las Matemáticas de Pearsons, un programa tradicional, por un programa basado en tareas que se

enfoca en el entendimiento y los estudiantes desarrollan aptitudes y entendimiento matemáticos basado en la práctica y la reflexión. Este cambio aconteció porque nos dimos cuenta de que nuestros estudiantes más vulnerables no tenían éxito

con el modelo acelerado que previamente teníamos.

Las solicitudes para este año fueron:

Recurso en Línea para Maestro de Grado – LearnZillion (pagado); Kendal Hunt; Recursos Open Up, Edición de Maestro (Manual)

Cuadernos de Ejercicios/Unidades Estudiantiles

Sí 0.00 %

Maestros Con Acreditación Completa

Maestros Sin Acreditación Completa

Maestros Enseñando Fuera de Su Área de Competencia


Matemáticas de 6to Grado (112) 1 conjunto 115

Matemáticas de 7mo Grado (112) 2 conjuntos 115

Matemáticas de 8vo Grado (86) 2 conjuntos 90

8vo – Geometría (24) conjunto 24

Ciencia Usamos Ciencia FOSS que incluye Fenómeno Natural y los NGSS (Estándares de las Ciencias de la Siguiente Generación). Este año los maestros decidieron

comprar los libros en línea para facilitar el aprendizaje a distancia y enseñarles a los estudiantes a manejar los recursos en línea. Sin embargo, hubo muchas

compras en Amazon y otros sitios web de materiales de ciencia. Los estudiantes levantaron una bolsa de suministros para cada unidad, y los maestros realizaron

experiencias prácticas/unidades de experimentos que eran seguros para los estudiantes realizar en casa.

6to 4 Unidades en Línea para el 6to Grado para 28 estudiantes. 1 conjunto extra para cada módulo si posible (Clima y Agua, Diversidad de Vida, Interacciones de

Sistemas Humanos) N/A Vea la Orden

7mo 4 Unidades en Línea para el 7mo Grado para 28 estudiantes.

8vo 3 Unidades en Línea para el 8vo Grado para 28 estudiantes.

Sí 0.00 %

Historia-Ciencia Social Para Historia, usamos Descubrimiento. Los maestros normalmente usan los recursos en línea porque ellos vienen con más videos para complementar la

instrucción. Como una experiencia práctica, los estudiantes usan organizadores gráficos y completan tareas semanales de escritura.

6to 112 Licencias con el programa Libro Digital

7mo 112 Licencias con el programa Libro Digital

7mo 30 – conjunto de clase 1-Libro Descubrimiento Edición versiones de copia en papel del libro de texto.

https://www.amazon.com/All-Us-Young-Peoples-History/dp/1681373211

8vo 112 Licencias con el programa Libro Digital

Sí 0.00 %

Lengua Extranjera N/A

Los Estudiantes toman Lenguas del Mundo (Mandarín, Español y Japones como una actividad extracurricular en el Programa Después del Horario Regular de

Clases.

Sí 0.00 %

Salud Clases de PE 4 veces por semana. Seguimos las Normas de Educación Física del Estado de California para los estudiantes de Escuela Intermedia y Secundaria, y

nuestros estudiantes toman el Examen de Aptitud Física en el 7mo Grado.

Les ofrecemos a los estudiantes Aprendizaje Socioemocional (SEL) una vez por semana. El plan de estudios fue desarrollado por Maestros de Escuela Intermedia.

Colaboración con Planned Parenthood para la Educación Sexual (18 lecciones / tiempo de Primavera) para Estudiantes de Octavo Grado.

Colaboración con Teens for Life: Talleres sobre el Autocuidado y la Prevención del Suicidio para Estudiantes de Séptimo Grado

Los estudiantes tienen una hora de PE cuatro veces por semana, lunes a jueves

Sí 0.00 %

Artes Visuales y Escénicas Como actividades extracurriculares en el Programa Después del Horario Regular de Clases, ofrecemos los siguientes clubs:

Artes Escénicas: música instrumental (piano, violín, guitarra), producción de música, coro, drama, baile.

Artes Plásticas: pintura, dibujo y cerámica

Deporte: baloncesto, rugby y futbol

Otros: codificación, concienciación, jardinería

Nuestro Programa Después del Horario Regular de Clases está operando durante el Aprendizaje a Distancia, los estudiantes se llevan los instrumentos,

computadoras y materiales a casa y asisten a lecciones virtuales.

Sí 0.00 %

Equipo de Laboratorio de Ciencia

(Grados 9-12)

N/A Sí 0.00 %

Observe: Las celdas con valores de “N/A” no requieren datos.

https://www.amazon.com/All-Us-Young-Peoples-History/dp/1681373211


Condiciones del Plantel Escolar y los Mejoramientos Planeados

Descripción de las Instalaciones Escolares: El plantel de la escuela está en un edificio compartido con la oficina sede de AMPS. Hay dos entradas a la escuela en la planta baja y una entrada al segundo piso--accesible por una escalera exterior--en la parte del edificio de la escuela, así como una entrada adicional en la planta baja utilizada por la Oficina Sede. Hay una puerta cerrada que protege el acceso a una planta baja y las puertas de entrada al segundo piso. El portón, la entrada principal de la escuela y la entrada de la Oficina Sede se mantienen cerradas en todo momento durante el día escolar. La entrada principal es monitoreada por el personal de la oficina principal. Se utiliza un sistema de videovigilancia de circuito cerrado para monitorear los pasillos interiores. El plantel es un plantel cerrado. Todos los visitantes son dirigidos inmediatamente a la oficina principal de la escuela y se espera que muestren una identificación y firmen antes de que se les permita la entrada a los terrenos de la escuela. Plantel Escolar en una Situación de Buen Estado Sistema Inspeccionado Clasificación

Sistemas: Fugas de Gas, Mecánico/Climatización, Drenaje Buen Estado

Interior: Superficies Interiores Buen Estado

Limpieza: Limpieza General, Infestación de Pestes/Bichos Buen Estado

Eléctrico: Eléctrico Buen Estado Inodoros/Fuentes de Agua: Baños, Lavabos/Fuentes de Agua Buen Estado Seguridad: Prevención Contra Incendios, Materiales Peligrosos Buen Estado

Estructural: Daño Estructural, Techos Buen Estado

Externo: Patio de Recreo/Terrenos Escolares, Ventanas/Puertas/Portones/Cercas Estado Aceptable

Clasificación General Satisfactorio Instalaciones Escolares: Las instalaciones del DCA están en buen estado. No ha habido cambios sustanciales en al plantel escolar en los 18 meses anteriores. El edificio cumple con la categoría de " Buen Estado" de acuerdo con la Herramienta de Inspección de Instalaciones de California, siendo limpio, seguro y funcional en todas las categorías.


Plantel Escolar en una Situación de Buen Estado Utilizando los datos de la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) (o equivalente) más recientemente recopilados, proporcione lo siguiente: Determinación del estado de reparación de los sistemas enumerados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar estar en buen estado El año y mes en que se recopilaron los datos La tasa de cada sistema inspeccionado La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente:

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesitada y Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de Gas, Mecánico/Climatización, Drenaje Buen Estado --

Interior: Superficies Interiores Buen Estado --

Limpieza: Limpieza General, Infestación de Pestes/Bichos Buen Estado --

Eléctrico: Eléctrico Buen Estado --

Inodoros/Fuentes de Agua: Baños, Lavabos/Fuentes de Agua Buen Estado --

Seguridad: Prevención Contra Incendios, Materiales Peligrosos

Buen Estado --

Estructural: Daño Estructural, Techos Buen Estado --

Externo: Patio de Recreo/Terrenos Escolares, Ventanas/Puertas/Portones/Cercas

Buen Estado --

Clasificación General del Plantel Escolar Año y mes del informe FIT más reciente: Clasificación General Buen Estado


Prioridad Estatal: Aprovechamiento Académico del Alumno El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estatal: Aprovechamiento Académico del Alumno (Prioridad 4):

Evaluaciones estatales (ej.: Sistema de Exámenes del Rendimiento y Progreso de los

Estudiantes de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], el cual incluye las Evaluaciones Sumativas de “Smarter Balanced” para los estudiantes en la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAAs, por sus siglas en inglés] para la Lengua y Literatura en inglés/alfabetización [ELA, por sus siglas en inglés] y matemáticas administradas desde el tercer al octavo grado y en el undécimo grado. Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de las CAAs. Los artículos de las CAAs están alineados con las normas alternativas de aprovechamiento académico, las cuales están vinculadas con los Estándares Académicos Fundamentales del Estado [CCSS, por sus siglas en inglés] para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas); y

El porcentaje de estudiantes que han terminado exitosamente cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio en Educación Profesional y Técnica.

Resultados de los Exámenes de CAASPP en ELA y Matemáticas para Todos los Estudiantes Desde el Tercer al Octavo Grado y el Undécimo Grado Porcentaje de Estudiantes que Alcanzaron o Superaron los Estándares Estatales

Materia Escuela 2018–2019

Escuela 2019–2020



Estado 2018–2019

Estado 2019–2020

Lengua y Literatura en Inglés / Alfabetización (3° a 8° y 11° grado)

68.22% N/A 36.0% N/A 50% N/A

Matemáticas (3° a 8° y 11° grado) 65.22% N/A 29.0% N/A 39% N/A


Observe: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, la Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida la cual dispensó del requisito de evaluaciones estatales para el año escolar de 2019-2020.

Observe: Los porcentajes no se calculan cuando el número de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad estudiantil.

Observe: Los resultados de los exámenes de ELA y matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa de “Smarter Balanced” y las CAAs. El "Porcentaje que Alcanzó o Superó" se calcula a través de tomar el número total de estudiantes que alcanzaron o superaron el estándar en la Evaluación Sumativa “Smarter Balanced” más el número total de estudiantes que alcanzó el estándar (ej., alcanzó el Nivel 3-Alternativo) en las CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.


Resultados de los Exámenes de CAASPP en ELA por Grupo Estudiantil Desde el Tercer al Octavo Grado y el Undécimo Grado (Año Escolar 2019–2020)

Grupo Estudiantil Inscripción Total

Número Evaluado

Porcentaje Evaluado

Porcentaje No Evaluado

Porcentaje que Alcanzó

o Superó

Todos los Estudiantes N/A N/A N/A N/A N/A

Masculino N/A N/A N/A N/A N/A

Femenino N/A N/A N/A N/A N/A

Negro o Afroamericano N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A

Asiático N/A N/A N/A N/A N/A

Filipino N/A N/A N/A N/A N/A

Hispano o Latino N/A N/A N/A N/A N/A

Hawaiano o Nativo de las Islas del Pacífico

N/A N/A N/A N/A N/A

Blanco N/A N/A N/A N/A N/A

Dos o Más Razas N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes de Escasos Recursos Socioeconómicos

N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma

N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes Recibiendo Servicios de Educación para Estudiantes Migratorios

N/A N/A N/A N/A N/A

Jóvenes de Hogar Temporal N/A N/A N/A N/A N/A

Alumnos Sin Hogar N/A N/A N/A N/A N/A




Resultados de los Exámenes de CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Desde el Tercer al Octavo Grado y el Undécimo Grado (Año Escolar 2019–2020)


Número Evaluado

Porcentaje Evaluado



o Superó






N/A N/A N/A N/A N/A





N/A N/A N/A N/A N/A




N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A






Resultados de los Exámenes de CAASPP en Ciencia para Todos los Estudiantes Quinto Grado, Octavo Grado y Escuela Secundaria Porcentaje de Estudiantes Alcanzando o Superando el Estándar Estatal

Materia Escuela 2018–2019

Escuela 2019–2020



Estado 2018–2019

Estado 2019–2020

Ciencia (5° y 8° Grados y Escuela Secundaria)

52 N/A 18 N/A 30 N/A



Observe: Las nuevas Prueba de Ciencias de California (CAST, por sus siglas en inglés) fueron primero administradas operacionalmente en el año escolar de 2018–2019. Resultados de los Exámenes de CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil Quinto Grado, Octavo Grado y Escuela Secundaria (Año Escolar 2019–2020)


Número Evaluado

Porcentaje Evaluado



o Superó






N/A N/A N/A N/A N/A





N/A N/A N/A N/A N/A




N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A


N/A N/A N/A N/A N/A



N/A N/A N/A N/A N/A




Observe: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, la Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida la cual dispensó del requisito de evaluaciones estatales para el año escolar de 2019-2020. Participación en Educación Técnica Profesional (CTE) (Año Escolar 2019–2020)

Medida Participación en el Programa de CTE

Número de Alumnos Participando en CTE

Porcentaje de Alumnos que Completan un Programa de CTE y Obtienen un Diploma de Educación Secundaria

--

Porcentaje de Cursos de CTE que están Secuenciados o Articulados Entre la Escuela y las Instituciones de Educación Postsecundaria

--

Cursos para Admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU)

Medida de Curso de UC/CSU Porcentaje

Alumnos Matriculados en Cursos Requeridos para Admisión de UC/CSU en 2019–2020 --

Graduados Que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión de UC/CSU en 2018–2019 --


Prioridad Estatal: Otros Resultados de Alumnos El SARC proporciona la siguiente información pertinente a Prioridad Estatal: Otros Resultados de Alumnos (Prioridad 8):

Los resultados de los alumnos en la materia de educación física

Resultados del Examen de Aptitud Física de California (Año Escolar 2019–2020)

Grado Escolar

Porcentaje de Estudiantes Alcanzando Cuatro de los Seis Estándares de Aptitud Física

Porcentaje de Estudiantes Alcanzando Cinco de los Seis Estándares de Aptitud Física

Porcentaje de Estudiantes Alcanzando Seis de los Seis Estándares de Aptitud Física

% % %


Observe: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, la Orden Ejecutiva N-56-20 fue emitida la cual dispensó del requisito de administrar el examen de rendimiento de aptitud física para el año escolar de 2019-2020.


Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estatal: Participación de los Padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar las sugerencias de los padres en la

toma de decisiones para el distrito escolar y cada plantel escolar.

Oportunidades para la Participación de los Padres (Año Escolar 2020–2021)

En DCA hacemos todo lo posible para mantener a las familias informadas y comprometidas. Nuestros padres son miembros muy importantes del equipo y ayudan con ideas, comentarios y apoyo. Podemos comunicarnos con los padres a través de mensajes de texto y correo electrónico utilizando “Infinite Campus”, nuestro Sistema de Información Estudiantil. También usamos nuestro sitio web, teléfono y reuniones de padres. Hemos abierto la escuela todos los días durante la pandemia para brindar acceso y recursos a los padres. Tenemos un monitor del compromiso del estudiante completado por los maestros y tutores sobre la asistencia, el desempeño académico y el sistema de premios de PBIS y lo usamos para comunicarnos continuamente con los padres. Nuestros padres han recibido un boletín semanal con información sobre asignaciones, recursos, eventos y otra información esencial durante el Aprendizaje a Distancia. Tenemos dos reuniones de FST mensuales en las que los padres y los maestros se reúnen para discutir temas sobre los Estudiantes Aprendiendo Inglés Como Segundo Idioma, resultados de exámenes, programación, presupuesto y todos los esfuerzos relacionados con la escuela. Hemos llevado a cabo reuniones de padres virtualmente este año: 6 reuniones matutinas y 6 reuniones vespertinas este año además de la Noche de Regreso a Clases, Inducción para familias de sexto grado, giras familiares para futuros padres, conferencias de boletas de calificaciones y 2 reuniones de CTY desde enero de 2021.


Prioridad Estatal: Compromiso de los Alumnos El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estatal: Compromiso de los Alumnos (Prioridad 5):

Índices de abandono escolar de secundaria; y Índices de graduación de secundaria

Índice de Abandono Escolar y Índice de Graduación (Índice de Cohorte de Cuatro-Años)

Indicador Escuela 2016–17

Escuela 2017–18

Escuela 2018–19

Distrito 2016–17

Distrito 2017–18

Distrito 2018–19

Estado 2016–17

Estado 2017–18

Estado 2018–19

Índice de Abandono Escolar

-- -- -- 13.50% 13.90% 12.60% 9.10% 9.60% 9.00%

Índice de Graduación

-- -- -- 73.70% 74.80% 76.50% 82.70% 83.00% 84.50%

Grafico del Índice de Abandono Escolar/Graduación (Índice de Cohorte de Cuatro-Años)

Índice de Abandono Escolar

Índice de Graduación


Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estatal: Ambiente Escolar (Prioridad 6):

Índices de suspensiones de alumnos; Índices de expulsiones de alumnos; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad

Suspensiones y Expulsiones (Datos recopilados entre julio y junio, cada año escolar entero respectivamente)

Índice Escuela 2017–18

Escuela 2018–19

Distrito 2017–18

Distrito 2018–19

Estado 2017–18

Estado 2018–19

Suspensiones 3.20% 0.98% 4.40% 4.40% 3.50% 3.50%

Expulsiones 0.00% 0.00% 0.10% 0.10% 0.10% 0.10%

Suspensiones y Expulsiones Para el Año Escolar 2019–2020 Solamente (Datos recopilados entre julio y febrero, año escolar parcial debido a la pandemia del COVID-19)

Índice Escuela 2019–2020


Estado 2019–2020

Suspensiones 3.00% -- --

Expulsiones 0.00% -- --

Observe: Los datos de la tasa de suspensiones y expulsiones de 2019–2020 no son comparables con los datos del año anterior porque el año escolar de 2019–2020 es un año escolar parcial debido a la crisis de COVID-19. Como tal, sería inapropiado hacer cualquier comparación en las tasas de suspensiones y expulsiones en el año escolar 2019–2020 en comparación con años anteriores. Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2020–2021)

Objetivo de Escuela Segura: Los estudiantes y el personal tendrán un plantel seguro y protegido donde estarán libres de daños físicos y psicológicos. La directora y el personal están comprometidos a maximizar la seguridad escolar y a crear un ambiente de aprendizaje positivo que enseña estrategias para la prevención de la violencia y enfatiza altas expectativas de conducta estudiantil, comportamiento responsable y respeto por los demás. El Código de Educación 32282-32289 requiere que el Plan Integral de Seguridad Escolar (CSSP, por sus siglas en inglés) sea revisado y actualizado anualmente, y posteriormente presentado para su aprobación al Consejo del Plantel Escolar (o Comité de Planificación de Seguridad Escolar), así como a la junta directiva del distrito o la Oficina de Educación del Condado. El contenido del CSSP debe incluir, como mínimo, información que evalúe el estado actual de los delitos escolares cometidos en el plantel escolar y en funciones relacionadas con la escuela, estrategias y programas que proporcionan o mantienen un alto nivel de seguridad escolar, y procedimientos para cumplir con las leyes existentes relacionadas con la seguridad escolar. Para obtener información adicional sobre programas, políticas o procedimientos de seguridad escolar, y cómo puede participar localmente, por favor comuníquese con: Directora del Plantel Escolar: Claudia Lee Downtown Charter Academy 2000 Dennison Street (510) 535-1580 [email protected]



Preparado por:

Líder del Plantel Escolar FST

Revisado y Aprobado Por / Fecha de Aprobación Equipo FST / 2 de abril de 2020 Departamento de Policía de Oakland (OPD) / Enviado al Oficial de OPD 22 de abril de 2020 Junta de Gobierno de AMPS / 22 de abril de 2020

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR Información General De La Escuela

Perfil de la Escuela Objetivo de Escuela Segura Misión y Lema de AMPS Descripción de las Instalaciones Escolares Características Personales de los Estudiantes y el Personal Notificaciones y Garantías

Informes de Escuela Segura Estado de Delitos Escolares Recursos de Evaluación Escolar Evaluación de las Necesidades de Una Escuela Segura Conclusiones de la Evaluación de Escuelas Seguras de 2019-20

Planes de Acción Para Escuelas Seguras Prácticas, Políticas y Procedimientos de Seguridad Escolar Prevención de Acoso Escolar Procedimientos de Entrada/Salida Segura

Ejemplos de Formularios y Publicaciones de Comunicación Lesión grave u otro evento no planificado y sin precedentes Respondiendo a Preguntas – Plantilla del Principal / Directora del Plantel Escolar Encierro del Plantel Escolar – Muestra de Mensaje de Conexión del Mensajero Escolar

Plan de Respuesta de Emergencia Hoja de Datos de Contacto de Emergencia Señales de Comunicación Acción “Evacuar” Acción "Agáchate y Ponte a Cubierto" Acción "Agáchate, Cúbrete y Agárrate" Acción "Encierre" (cierre del plantel en caso de emergencia) Acción "Encierre Ligero" Acción "Liberación del Estudiante" Acción "Disturbio Civil" Acción "Incidente de Material Peligroso" Acción "Emergencia Médica" Acción "Fuego" Acción "Asaltante Activo en el Plantel Escolar" Acción "Terremoto" Acción "Amenaza de Bomba -- Bomba o Dispositivo Sospechoso" Influenza Pandémica "Lista de Compañeros" del Personal Escolar


Mapas de Evacuación

SEMS (Plan de Sistema Estandarizado de Gestión de Emergencias) Gráfico de la Organización Funciones y Responsabilidades

Políticas y Reglamentos Relacionados Con La Seguridad Del Estudiante Amenazas de Bomba Acoso Escolar Seguridad del Plantel Escolar Abuso Infantil y Denuncia Denuncias de Abuso Infantil Plan Integral de Seguridad Escolar Conducta Disciplina Vestimenta y Aseo Sistema de Procedimientos de Emergencia Ante Terremotos Simulacros de Incendio e Incendios Conducta Motivada Por El Odio No Discriminación / Acoso Notificación de Alumnos Peligrosos Disturbios Estudiantiles Entrada y Salida Seguras Acoso Sexual Visitantes / Forasteros Armas e Instrumentos Peligrosos

Referencias


Otra Información Sobre el SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para la LCFF. Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Primaria) (Año Escolar 2017–2018)

Grado Escolar K 1 2 3 4 5 6 Otro**

Número Promedio de Estudiantes por Maestro

25.00

Número de Clases* 1-22

2


4

Número de Clases*

33+

0 0

* Número de Clases indica cuantos salones de clases caen dentro de cada categoría por tamaño (una amplia gama de total de estudiantes por clase).

** La categoría de “Otro” es para las clases de múltiples grados escolares. Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Primaria) (Año Escolar 2018–2019)



28.00


0


4 0

Número de Clases*

33+

0 0


** La categoría de “Otro” es para las clases de múltiples grados escolares.


Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Primaria) (Año Escolar 2019–2020)



28.00


0 0


4 0

Número de Clases*

33+

0 0


** La categoría de “Otro” es para las clases de múltiples grados escolares. Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Secundaria) (Año Escolar 2017–2018)

Materia Inglés Matemáticas Ciencia Ciencia Social


18.00 25.00 25.00 25.00


4 1 1 1


6 6 6 6

Número de Clases*

33+

* Número de Clases indica cuantos salones de clases caen dentro de cada categoría por tamaño (una amplia gama de total de estudiantes por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información está reportada por materia en vez de grado escolar.


Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Secundaria) (Año Escolar 2018–2019)



28.00 28.00 28.00 28.00


0 0 0 0


8 8 8 8

Número de Clases*

33+

0 0 0 0

* Número de Clases indica cuantos salones de clases caen dentro de cada categoría por tamaño (una amplia gama de total de estudiantes por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información está reportada por materia en vez de grado escolar. Número Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución del Número de Estudiantes por Maestro (Secundaria) (Año Escolar 2019–2020)



28.00 28.00 28.00 28.00


0 0 0 0


8 8 8 8

Número de Clases*

33+

0 0 0 0

* Número de Clases indica cuantos salones de clases caen dentro de cada categoría por tamaño (una amplia gama de total de estudiantes por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información está reportada por materia en vez de grado escolar. Proporción de Alumnos por Consejeros Académicos (Año Escolar 2019–20202)

Puesto Proporción

Alumnos por Consejeros Académicos* %

*Un Equivalente a un Puesto de Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal trabajando a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal, cada uno trabajando el 50 por ciento del tiempo completo.


Personal de Servicios de Apoyo al Estudiante (Año Escolar 2019–2020)

Puesto Número de FTE* Asignados a la Escuela

Consejero (Académico, Social/Comportamiento o Desarrollo Profesional) 1.00

Maestro de Mediateca (Bibliotecario)

Personal de Servicios de Mediateca (Paraprofesional) 0.25

Psicólogo 0.30

Trabajador Social

Enfermera

Especialista en Problemas de Habla/Lenguaje/Audición 0.20

Especialista en Recursos Didácticos (no docente) 1.00

Otros 1.00

*Un Equivalente a un Puesto de Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal trabajando a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal, cada uno trabajando el 50 por ciento del tiempo completo. Gastos Por Alumno y Sueldos de los Maestros del Plantel Escolar (Año Fiscal 2018–2019)

Nivel Total de Gastos Por Alumno

Gastos Por Alumno (Restringidos)

Gastos Por Alumno (No Restringidos)

Sueldo Promedio de Maestros

Plantel Escolar $12,378.00 $3,714.00 $8,664.00 $52,766.00

Distrito N/A N/A -- $63,134.00

Diferencia de Porcentaje – Plantel Escolar y Distrito

N/A N/A -- --

Estado N/A N/A $7,750.12 $83,052.00

Diferencia de Porcentaje – Plantel Escolar y Estado

N/A N/A -- --

Observe: Las celdas con valores de “N/A” no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2019–2020)

1. Programa Integral de Tutoría financiado en parte por el Título 1 2. Programa Después del Horario Regular de Clases financiado por el Subsidio ASES 3. Actividades Extracurriculares en Lenguajes del Mundo y las artes financiadas por el Subsidio G-1


Sueldos de Maestros y Personal Administrativo (Año Fiscal 2018–2019)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo Inicial de un Maestro $46,570 $50,029

Sueldo de un Maestro de Media Gama $64,124 $77,680

Sueldo Más Alto de un Maestro $92,096 $102,143

Sueldo Promedio de un Director (Escuela Primaria)

$111,786 $128,526

Sueldo Promedio de un Director (Escuela Intermedia)

$117,636 $133,574

Sueldo Promedio de un Director (Escuela Secundaria)

$120,003 $147,006

Sueldo del Superintendente $280,000 $284,736

Porcentaje del Presupuesto para a los Sueldos de los Maestros

28.00% 33.00%

Porcentaje del Presupuesto para a los Sueldos del Personal Administrativo

9.00% 5.00%

Para más información acerca de los salarios, vea la página web de Sueldos & Beneficios del Personal Docente del CDE en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Gráfico de los Sueldos de Maestros

Sueldo Inicial de un Maestro Sueldo de un Maestro de Media Gama Sueldo Más Alto de un Maestro

https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Gráfico de los Sueldos de Directores

Sueldo Promedio de un Director

(Escuela Primaria) Sueldo Promedio de un Director

(Escuela Intermedia) Sueldo Promedio de un Director

(Escuela Secundaria) Cursos de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) (Año Escolar 2019–2020) Porcentaje de Estudiantes en Cursos de AP --

Materia Número de Cursos AP Ofrecidos*

Computación 0

Inglés 0

Bellas Artes y Artes Escénicas 0

Lengua Extranjera 0

Matemáticas 0

Ciencia 0

Ciencia Social 0

Total de Cursos AP Ofrecidos 0

*Donde hay inscripciones de estudiantes en el curso de por lo menos un estudiante.


Desarrollo Profesional Encontrar el tiempo y los recursos para el desarrollo profesional continuo es un tema problemático para las escuelas públicas. Sin embargo, el desarrollo y la mejora de los maestros es un componente esencial para los estudiantes exitosos. Una solución innovadora que utilizamos en JHHS es ofrecer formación docente y desarrollo profesional desde dentro. Un aspecto clave del sistema de Amethod Public Schools ha sido la implementación del desarrollo profesional interno en la escuela y el Equipo de Liderazgo de Instrucción que ha permitido a las escuelas de Amethod asesorar a nuevos maestros que pueden estar matriculados simultáneamente en un programa de acreditación aprobado por el estado para recibir también asistencia e información interna de la facultad y la administración experimentadas o veteranas. A través de capitalizar en la experiencia de los miembros desde adentro, ofrecemos un desarrollo profesional adaptado a la cultura y las necesidades específicas de nuestra escuela. Con la implementación de características como reuniones por grado escolar, reuniones departamentales, sesiones de películas, análisis de datos y observaciones de colegas; se anima a los profesores a ser reflexivos en la entrega de su contenido y continuar mejorando su práctica. El Equipo de Liderazgo de Instrucción, compuesto por maestros y administradores, se reúne durante el año escolar regular para discutir los temas y recursos en los que se enfocará durante las sesiones iniciales de capacitación de verano. Los líderes de instrucción también discuten otras políticas al nivel escolar que deben revisarse. La siguiente tabla proporciona una descripción general de algunos de los temas implementados para el desarrollo del personal.

Medida 2018–2019 2019–2020 2020–2021

Número de días escolares dedicados al Desarrollo Profesional y al Mejoramiento Continuo

15 15 15

Preguntas: Equipo de SARC | [email protected] | 916-319-0446 Departamento de Educación de California

1430 N. Street

Sacramento, CA 95814


Informe de Rendición de Cuentas Escolares Reportado …

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