INFORME DE TALLER PRE-PRACTICA II

ANNE VICTORIA BEATRIZ CIFUENTES CAMPOS

Concepción, Julio de 2014

INDICE

I.- Introducción

II.- Descripción del Centro de Práctica

- Identificación del centro de práctica

- Organigrama de la institución

- Misión y Visión del Establecimiento

- Perfil Del Estudiante

- Objetivos Estrategicos

III.- Identificación de la Alumna

IV.- Actividades Realizadas

V.- Evaluación

VI.- Diseño de Estrategias Educativas

VII.- Conclusión

VIII.- Anexos

N° 1 Anamnesis

N° 2 Informe Fonoaudiológico y Pedagógico

N° 3 Evidencias: Actividades realizadas por la alumna

INTRODUCCIÓN

Se presentara en el siguente Informe de Pre- Practica, el trabajo realizado con una

alumna diagnosticada con Trastorno del Lenguaje Expresivo, perteneciente al Decreto

– 170, de la Escuela Básica F-509 “SANATA CLARA ubicada en la comuna de

Talcahuano.

Se indicara la descripción del establecimiento con el orgnigrama correspondiente, la

visión, misión, perfil del estudiante y la identificación de cada alumnos.

Se indicaran las actividades y etrategias para el desarrollo de las habilidades cognitivas

y la adquisicición de conceptos nuevos.

II.- DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Identificación del centro de práctica

ESCUELA DE EXCELENCIA ACADÉMICA

El Centro de Práctica se denomina Escuela Básica de Florida F-634, que se

encuentra ubicada en calle Carlos Condell N° 679 de Florida, desde su creación en el

año 1993 actúa como producto de la necesidad de contar con un establecimiento

educacional que diera atención a un creciente sector poblacional de la comuna de

Florida.

Es reconocida como entidad colaboradora del Estado, y brinda atención a

estudiantes desde el Primer Nivel de Transición hasta el Nivel Básico 8° año básico.

Su dependencia es a través del Departamento de Administración Municipal de la

Ilustre Municipalidad de Florida.

La Escuela Básica de Florida alberga a un total de 375 estudiantes

aproximadamente, su cuerpo docente es de 28 profesores.

El establecimiento cuenta con el Programa de Integración Escolar (PIE) con una

atención de 57 alumnos con NEE, el cual son atendidos por 4 Educadoras Diferenciales

donde una de ella hace de coordinadora, 1 Fonoaudiólogo y 1 Coordinadora.

Además cuenta con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)

Organigrama del Colegio

Misión y Visión del Establecimiento

Misión

Constribuir al desarrollo integral detodos y cada uno de nuestros

estudiantes, en un ámbiente de respeto, sana convivencia y tolerancia a la

diversidad.

Entregar una enseñanza de calidad, con una gestión centrada en lo

pedagógico y una comunidad educativa comprometida con los procesos de

mejorar el logro de metas.

Visión

Nuestra Visión es lograr una escuela eficiente, con una cultura

escolar positiva, que permita a los estudiantes ampliar sus expectativas de futuro y

desarrollar proyectos de vida que incentiven la continuación de estudios para

insertarse proactivamente al desarrollo de su comunidad.

Perfil Del Estudiante

Teniendo en cuenta que el fin último de la Educación es el desarrollo Moral,

Intelectual, Artístico y Físico de las personas mediante la transmisión y el cultivo

de valores, conocimientos y destrezas enmarcadas en la identidad nacional y en la

participación activa de la comunidad, consideramos que el perfil del alumno(a) de

la Escuela básica de Florida debe:

• Alcanzar un grado de desarrollo adecuado y suficiente de todas las facultades

intelectuales que le permitan conocer, comprender valorar racional y

científicamente el mundo que le rodea.

• Ser capaz de insertarse en la sociedad ejerciendo correctamente sus derechos y

deberes, dotado de un sentido de racionalidad, capaz de aportar al desarrollo de

su comuna, región, país y del mundo.

• Internalizar y practicar en su relación con los demás valores como el respeto, la

honestidad, la justicia, la responsabilidad, la perseverancia y la solidaridad entre

las personas.

Objetivos Estrategicos

OBJETIVO GENERAL:

Lograr que nuestros estudiantes alcancen el rendimiento académico adecuado a

su nivel, desarrollando sus capacidades y habilidades sociales que les permitan

insertarse en un mundo globalizado manteniendo el sentido de pertenencia a su

Comunidad Educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Durante los años 2013 al 2015, lograr la integración y participación del

100% de los distintos estamentos: Dirección, Unidad Técnico Pedagógica,

Equipo de Gestión, Docentes, Docentes Especialistas, Dupla Psicosocial,

Asistentes de la Educación, Estudiantes, Padres y Apoderados y Consejo

Escolar, en lo que involucra la gestión de nuestra Escuela.

Aplicar metodologías innovadoras en el aula que permitan una mayor

participación de todos los estudiantes y que conduzcan al logro de los

aprendizajes significativos.

Propiciar, en todo momento, un ambiente de respeto al orden jerárquico y

entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa, considerando el

Reglamento de Convivencia.

Lograr un mayor compromiso de los Padres y Apoderados con la escuela,

creando instancias de acercamiento y comunicación para que apoyen el

proceso de Enseñanza – Aprendizaje de sus hijos a través de reuniones

mensuales por cursos y niveles.

III.- IDENTIFICACIÓN DE LA ALUMNA

Nombre : ANGELA PERALTA ZAPATA

Fecha Nacimieno : 28/02/2006

Edad : 8 años y 5 meses

Curso : 1° Año Básico

Diagnóstico : TEL Mixto

Docente Diferencial : Estela Andrade Bastías

Se anexaran antecedentes, como: Actividades de los alumnos, Anamnesis,

Informe Fonoaudiológico .

ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ALUMNOS

1- Los alumnos escucharan sonidos onomatopeyicos del medio ambiente los

cuales ello repetiran y tendran que identificar en una guia.

2-Los alumnos tomaran laminas de menor a mayor complejidad y a través de

preguntas

Tendran que identificarlas e intentar nombrarlas

3-En esta secion los alumnos identificaran sonido inicial fonema vocalico A-a

Y los pintaran con lapiz de colores .

FONEMA GRAFEMA

4-Se realizo undictado en la pizarra en donde los alumnos deveran identificar el

sonido y tranformarlo en grafema .

5- El alumno identifica atraves de la imagen el sonido ,huso y nombre del

elemento mostrado

IV.- ACTIVIDADES REALIZADAS

Aprendizajes Logrados en los alumno

Actividades Indicadores

L E/D N/L N/O

1 Identificacion de sonidos onomatopeyicos del cuerpo

2 Reconose sonidos onomatopeyicos del medio ambiente

3 Reconocer sonidos inicial vocalico de manera oral

4 Tranforma el fonema en grafema cuando se le dicta

INDICADORES

L Logrado

E/N En Desarrollo

N/L No Logrado

N/O No Observado

PLANIFICACIÓN SEMESTRAL AULA DE RECURSO

Alumnos : Renata Gajardo Lizama Periodo: 1º semestre

Curso: Kinder

Diagnóstico

TEL Expresivo

Prof. Especialista: Anne Victoria Cifuentes Campos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMIENTOS/ESTRATEGIAS

Reconocer sonidos iníciales de manera oral

Identificación de sonidos a través de láminas.

Realizan ejercicios de identificación de elementos que comiencen igual han modelo dado.

Identificación sonido inicial (fonema vocalico)

Los alumnos repetirán e identificaran sonidos onomatopéyicosel cual plasmaran en una guía.

escuchar sonidos onomatopeyicos del medio ambiente los

cuales ello repetiran y tendran que identificar en una guia ..

Se muestra un video con diferentes imágenes en donde el alumno debe escuchar variados sonidos e identificarlos.

Animales y ambientes el alumno va reconociendo y los va asociando con sus dibujos.

Identificaran atraves de la imagese nombre de las imágenes

1. Se muestran diferentes dibujos y se colocan sobre la mesa y se va diciendo su nombre y el alumno repite, luego se pide unir los dibujos que comienzan con el mismo sonido, se da un ejemplo y se ayuda articulando.

2. Guía con ejercicios donde debe identificar los dibujos que comienzan igual que el modelo dado. Educadora da un ejemplo y dice los nombres de los dibujos en conjunto con el alumno y marca la voz en la primera silaba de cada concepto (vocales)

3. Juego con tarjetas fónicas donde reconoce el sonido inicial de cada dibujo y los agrupa en parejas. se apoya durante la actividad.

CAPACIDADES/DESTREZAS VALORES/ACTITUDES

Capacidades Lingüísticas: Recepción

auditiva y articulación habilidad de

discriminar palabras fonéticamente

parecidas.

Habilidades fonológicas Conciencia

lingüísticas : conciencia silábica (síntesis

análisis y recuentos de silabas ) y fonética

(síntesis y análisis)

Comprender y valorar la:

Responsabilidad

Interés

Compromiso

Conducta durante actividades

Perseverancia

CONTENIDOS TIEMPO INDICADORES DE LOGRO

Contenido 1 Mayo Reconocer sonidos de animales

Reconocer sonidos ambientales

Identificar sonidos onomatopéyicos de animales y sonidos ambientales.

Diferencia sonidos onomapatopeyicos de animales y sonidos ambientales.

Contenido 2 Junio Reconocer sonidos iníciales de manera

oral

Identificación de sonidos a través de

láminas.

Realizan ejercicios de identificación de elementos que comiencen igual han modelo dado.

V.- EVALUACIÓN

Análisis de las Pruebas Aplicadas

Análisis Cualitativo del Informe Fonoaudiológico del grupo de alumnos

diagnósticados con Trastorno Específico del Lenguje del Tipo Mixto.

El puntaje obtenido tras la aplicación de pruebas formales e informales, los

ubican en la categoría de déficit para la adad cronológica. Presentan un

compromiso de la diemnsión receptiva y expresiva del lenguaje viéndose

afectados principalmente los niveles morfosintáctico y semántico. Se estima

necesario su ingreso al Proyecto de Integración Educativa Decreto 170, TEL

durante el año 2014, para recibir apoyo fonoaudiológico y pedagógico, con el

objeto de estimular ambos aspectos del lenguaje y alcanzar su desarrollo

adecuado para la edad cronológica.

En el Anexo N° 2 como evidencia el Informe fonoudiológico y Pedagógico de cada

uno de los alumnos.

VI. DISEÑO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Estrategias metodológicas de intervención semántica para trabajar los

diferentes tipos de palabras:

Intervención en sustantivos:

Partir del léxico relativo a los objetos y agentes presentes, hasta finalizar con

objetos no presentes.

Partir de objetos concretos y reales a objetos abstractos o de definición

hipotética o irreal.

Emplear objetos reales y presentes en un primer momento, para luego

introducir miniaturas, láminas y dibujos.

Preparar grupos de objetos (reales, en miniatura y dibujos) pertenecientes a

varios universos conceptuales. No se aconseja trabajar palabras aisladas, sin

referencia con otras.

Universos conceptuales más frecuentes en niños: comida, objetos del cole,

objetos del aseo, personajes representando roles cercanos al niño, prendas de

vestir, partes del cuerpo, cacharros de cocina, juguetes, animales cotidianos.

El grupo de objetos en cada colectivo no debe exceder en principio de 5 ó 6,

entre los que debe haber elementos prototípicos y algunos elementos

conocidos.

Intervención en verbos:

Se trabajará la acción asociada a su sujeto o a su protagonista en

construcciones del tipo sujeto-verbo o sujeto-verbo-objeto.

Los verbos de los que se deriva resultado motor (empujar, cerrar, abrir, dar...)

son en sí mismos reforzantes porque la propia acción y sus efectos son

placenteros para el niño.

Se aconseja empezar con acciones cuyo agente sea nuestro propio alumno y

el posible intercambio como agente con el profesor.

CONCLUSIÓN

Es un colegio agradable en el trato personal, tanto desde los auxiliares al

Director, además las relaciones humanas entre los docentes es muy buena y

existe una agradable acogida.

Se destaca el trabajo que realiza la Educadora Diferencial en el aprendizaje

de los alumnos, ya que la labor de docente requiere de muchas herramientas que

ella en el tiempo trascurrido con el curso las ha sabido utilizar. Siendo para mí una

profesora guía con la disposición de ayudarme en lo que fuera necesario

La experiencia de pre práctica vivida en la Escuela santa clara fue muy

enriquecedora, para el desarrollo profesional posterior en la especialidad en

Trastorno del Lenguaje.

ANEXO N° 1

Anamnesis

ANEXO N° 2

Informe Fonoaudiológico y

Pedagógico

ANEXO N° 3

Evidencias:

Actividades realizadas por los

alumnos