CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

ALUMNO(S):

VERNICA ABIGAIL RODRGUEZ SNCHEZ

TTULO DEL TRABAJO:

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

NOMBRE DE LA MATERIA:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

NOMBRE DEL MAESTRO(A):

HERCY BEZ CRUZ

LICENCIATURA

PREESCOLAR

GRADO Y GRUPO:

2 SEMESTRE B

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, JUNIO 2015

DATOS DE LA ESCUELA

NOMBRE DEL JARDN:

12 DE OCTUBRE

DIRECTORA DEL PLANTEL:

CARIDAD LEN HUERTA

LUGAR DONDE SE UBICA:

TUXPAN, VERACRUZ.

GRADO ASIGNADO:

3 AO

GRUPO ASIGNADO:

B

APRENDIZAJES DIAGNOSTICADOS

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJES ESPERADOS: -Utiliza referencias personales para ubicar lugares. -Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando referencias propias. -Disea y representa tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. -Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. -Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad. -Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, encima, cerca, lejos, adelante etc. -Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

DIAGNSTICO El da de visita previa, en el receso realice unas actividades para diagnosticar la

competencias de construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin.

Los primeros aprendizajes esperados que diagnostique fueron:

-Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

-Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando

referencias propias.

-Disea y representa tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos

y trayectorias utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

-Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de

referencia.

Para diagnosticas estos cuatro aprendizajes cuestione a los nios viven cerca de

la escuela?, Cmo es que pudo llegar de la escuela a sus casa?, algunas

respuestas que me dieron fueron Hacia arriba enfrente del portn azul, se va

derecho y enfrente de la tiendita esta mi casa, con las respuestas que me dieron

me puede dar cuenta que si utilizan algunos trminos de ubicacin espacial y hacen

uso de referencias propias.

La segunda actividad que les puse fue el juego de mar y tierra con el cual

diagnostique los siguientes aprendizajes:

-Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta

sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad.

-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, encima, cerca, lejos, adelante etc.

-Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Comenc dndole las explicaciones del juego, cuando solo exista la indicacin de

mar y tierra el juego iba perfecto porque solo brincaban hacia enfrente y atrs de

manera correcta, pero cuando decid ponerles dos indicaciones ms luna y sol

(derecha, izquierda) fue cuando empezaron a confundirse, pude darme cuenta con

esta actividad que los nios confunden un poco las ubicaciones cuando se les dan

diferentes indicaciones.

Como conclusin, note que si conocen algunos trminos de ubicacin espacial y

algunos nios hacen uso de estos, pero existen otros que los confunden, por esta

razn considero que es suma importancia que el tema sea reforzado, porque es

primordial que los nios aprendan nociones espaciales como izquierda, derecha,

enfrente, detrs, arriba, bajo para que ellos puedan representar mentalmente su

entorno, mediante la cual ellos logren situarse y ubicar algunos objetos a su

alrededor, estor trminos le servirn en vida cotidiana.

ACTIVIDAD 1

El primer da que de la jornada aplique la actividad llamada Dnde se encuentra?,

donde utilice la competencia de construye sistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial y mi aprendizaje esperado en esta actividad fue comunica

posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Inicie la clase preguntndoles a los nios Cul es la mano derecha? Cul es su

mano izquierda?, y la mayora del grupo levanto las manos correctamente, para

continuar le ped a los nios que se pusieran de pie porque les dara algunas

indicaciones como manos arriba, manos abajo, manos atrs y manos enfrente,

para darme cuenta si saban las diferentes posiciones y puede observar que si las

conocan.

Para continuar con la clase les mostr unas tarjetitas que llevaba de diferentes

posiciones que tena una manzana, preguntaba en esta imagen dnde se

encuentra la manzana?, y la mayora de los alumnos daban sus respuestas

correcta, despus les ensee otras tarjetas donde decan el nombre de cada

posicin y les ped que me ayudaran a leerlas, al pedir esto se me presento una

pequea dificultad ya que no todos los nios saben leer, posteriormente se pegaron

todas las imgenes en un rectngulo de fieltro, donde tenan que pasar a ponerle

debajo la tarjeta del nombre de cada posicin, se logr realizar la actividad muy bien

y todos los nios entendieron el tema, estaban muy emocionados y todos queran

participar.

Para finalizar la actividad les dije a los nios que jugaramos un lugarcito chiquitito,

primero se dieron las siguientes indicaciones, cantare busco un lugarcito chiquitito

para mi sin molestar a nadie voy a quedarme aqu, cuando termine de cantar todos

se debern quedar como estatuas, y observare quien fue el nio se movi primero

a ese fue al que se le cuestiono Quin est a tu derecha?, Quin est ms lejos

de ti, Quin estas ms cerca de ti? Etc., en este juego se present una dificultad

ya que al cuestinalos algunos nios se quedan callados y no contestaban como

que les daba pena, pero le peda a otro de sus compaeros que le ayudara, as se

continuo hasta que la mayora del grupo participo. Con esta actividad pude lograr

que los nios reconocieran las diferentes ubicaciones espaciales y que hicieran uso

de ellas.

ACTIVIDAD 2

El da mircoles aplique la segunda planeacin de ubicacin espacial llamada En

busca del tesoro donde utilice la competencia de construye sistemas de referencia

en relacin con la ubicacin espacial y los aprendizajes esperados de esta actividad

son ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones, comunica

posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante etc., Y elabora croquis

sencillos y los interpreta.

Comenc la clase preguntando Saben que es un mapa del tesoro?, Para qu nos

sirve un mapa del tesoro?, Alguna vez han visto un mapa del tesoro?, muchos de

los nios comentaron que si saban lo que es un mapa y que lo haban visto en las

caricaturas, Les pregunte Alguna vez les gustara buscar tesoro? Y todos

comenzaron a gritar que si les gustara, entonces les platique que muy temprano

cuando llegue me vino a visitar un amigo que es pirata que se llama barba negra y

que me haba dejado un mensaje para ellos, Les le el mensaje que deca que si le

ayudaban a buscar el tesoro que se encontraba en la escuela porque l no poda

buscarlo porque las maestras no le daban permiso, inmediatamente todos

contestaron que s y comenzamos la bsqueda del tesoro.

Antes de salir de saln se les dijo a los nios que tenamos que guardar silencio y

estar en orden porque los dems nios tenan clases, pero se present una

dificultad porque algunos no hacan caso as que les tuve que cantar un candadito

nos vamos a poner y el que se lo quite va a perder posteriormente comenzamos la

bsqueda de las pistas que nos llevaran al tesoro, fue un poco complicada la

actividad porque no encontraban una de las pistas y algunos nios andaban

corriendo por todo el domo.

Cuando finalmente encontramos el tesoro volvimos al saln y lo abrimos para ver

que contena, dentro de l se encontraban muchas monedas de chocolate y una

nota donde deca que el tesoro se tena que compartir entre todos los nios si no el

tesoro desaparecera, se logr que todos compartieran y el jefe de grupo entrego 3

monedas a cada nio.

Finalmente se reparti el botn a todos los nios en partes iguales y se le dio una

hoja en blanco a cada nio donde tenan que dibujar el recorrido que hicimos desde

el saln hasta encontrar el tesoro y al terminar pasar al frente a mostrarles a sus

compaeros el dibujo que haban realizado y que lo explicaran con sus propias

palabras.

Con esta actividad se logr que los alumnos aprendieran a seguir diferentes

indicaciones, y pudieran elaborar croquis pequeos del recorrido que realizamos al

buscar el tesoro y finalmente pudieran interpretar el croquis.

ACTIVIDADES REALIZADAS

CONCLUSIN

Como conclusin pude ver que los nios desarrollaron bien las actividades, que

fueron de su agrado y les llamaron a atencin, ms la bsqueda del tesoro, fue

donde ms se emocionaron y participaron muy bonito todos juntos en grupo.

En mi primera actividad tena como propsito que los alumnos reconozcan las

diferentes posiciones de objetos o personas como en frente, atrs, a lado, fuera,

dentro, etc., y hagan usos de estas, se puedo lograr que reconocieran cada una de

las ubicaciones casi no hubo con funciones a la hora de preguntar en qu posicin

se encontraba cada manzanita, uno de mis indicadores de esta actividad era si

reconocieron las posiciones y lo lograron hacer perfectamente, otro de los

indicadores deca que si hacen so de algunos trminos con el juego de busco un

lugarcito se logr que los nios utilizaran algunos de los trminos de ubicacin

espacial.

En mi segunda actividad llamada la bsqueda del tesoro tena como propsito que

los alumnos aprendan a buscar lugares siguiendo instrucciones, y hagan uso de

trminos como arriba, abajo, enfrente etc., y elaboren pequeos croquis, que les

servirn para orientarse ellos mismos, esta actividad se pudo lograr exitosamente,

fue la actividad que ms les gusto, y se logr que los nios siguieran correctamente

todas las indicaciones y que aprendieran a hacer pequeos croquis de los sitios por

donde pasamos para encontrar el tesoro de la escuela, al igual se logr que hicieran

uso de los trminos cuando pasaron a explicar su dibujo.

Lo que considero que me fallo un poco es el control del grupo, porque en el grupo

todos los nios son muy platicadores y con tantito se distraen y la maestra me dice

que para que me presten ms atencin les hable con un tono fuerte de voz, siento

que an no puedo controlar mi tono de voz porque comienzo hablndoles recio pero

con forme pasa el tiempo la voy bajando.

Esta tercera jornada ya puede arreglar el problema que tena con el control a la hora

de las participaciones ya que todos hablaban al mismo tiempo, implemente la

estrategia del peluche de la participacin (el que tenga el peluche es el que habla)

y pens que no funcionara y que todos se pelearan por el mueco pero no fue as

si saben respetar el turno de sus compaeros.

Lo que considero que debo de mejorar es al explicar las actividades, debo ser

siempre muy clara para que los nios entiendan perfectamente las indicaciones y

aprender a hablarles con un tono de voz ms fuerte.

Algo muy importante que no se me debe de olvidar es que el material siempre debe

de ser muy llamativo ya que son nios pequeos y si tiene mucho color le ponen

ms atencin, al igual que si pueden manipular el material le ponen ms inters y

para finalizar otra de las cosas que debo de mejor en el grupo es el trabajo en

equipo, porque no tiene una buena convivencia entre compaeros, y no saben

compartir material.

ANEXOS

otro d

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

NOMBRE: Vernica Abigail Rodrguez Snchez

FECHA:

JARDN DE NIOS: 12 de octubre

GRUPO Y GRADO: 3- b

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Forma espacio y medida

COMPETENCIAS: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. PROPSITO: Que los alumnos reconozcan las diferentes posiciones de objetos o personas como en frente, atrs, a lado, fuera, dentro, etc., y hagan usos de estas.

RECURSOS Y O/ MATERIALES: -Rectngulo de fieltro color verde, con velcro -Tarjetas grandes que representen acciones (arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, alado de). -Tarjetas pequeas que mencionen el nombre de la accin. -Letra de la cancin busco un lugarcito chiquitito para m -2 juegos interactivo -Proyector -Computadora -Internet

TEMA: Ubicacin espacial

TIEMPO: 30 minutos

EDAD: 5 y 6 aos

SITUACIN DIDCTICA Dnde se encuentra?

INICIO: Comenzare la clase cuestionando a los nios Saben cul es su derecho?, Saben cul es la izquierda?, Dnde es arriba?, Dnde es abajo? etc. posteriormente se le dar una breve explicacin de lo que es ubicacin espacial.

DESARROLLO: Les enseare el material que realice donde se muestran las imgenes de diferentes posiciones, se le cuestionara a los nios sobre Cul es la posicin que tiene la manzana en cada imagen?, dependiendo sus respuestas se aclararan las dudas y confusiones. Para darle continuacin al tema realizaremos un juego llamado Busco un lugarcito. CIERRE: Primero se les darn las indicaciones. Iniciaremos el juego cantando Busco un lugarcito chiquitito para mi sin molestar a alguien voy a quedarme aqu y todos los nios debern de quedarse como estatuas, al nio que se mueva se le harn algunas preguntas, como Quin esta alado de ti?, Quin est detrs de ti?, Quin est ms lejos de ti?, as continuaremos hasta que la mayora de grupo haya participado.

INDICADORES DE EVALUACIN

-Les llamo la atencin la actividad -Reconocieron las diferentes posiciones -Hicieron uso de algunas trminos con adentro, fuera, atrs, etc.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Vernica Abigail Rodrguez Snchez

FECHA:

JARDN DE NIOS: 12 de octubre

GRUPO Y GRADO: 3- b

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Forma espacio y medida

COMPETENCIAS: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

APRENDIZAJES ESPERADOS: -Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. -Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante etc. -Elabora croquis sencillos y los interpreta.

PROPSITO: Que los alumnos aprendan a buscar lugares siguiendo instrucciones, y hagan uso de trminos como arriba, abajo, enfrente etc., y elaboren pequeos croquis, que les servirn para orientarse ellos mismos.

RECURSOS Y O/ MATERIALES: -Cofre del tesoro (con monedas de chocolate) -Sobres (con pistas) -Hojas blancas -Computadora -Proyector -Juego interactivo -Internet

TEMA: Ubicacin espacial TIEMPO: 30 minutos EDAD: 5 y 6 aos

SITUACIN DIDCTICA

En busca del tesoro INICIO: Comenzaremos recordando lo que vimos la clase anterior, posteriormente se le preguntara a los alumno Saben que es un mapa del tesoro?, Para qu sirve un mapa del tesoro, Les gustara alguna vez buscar un tesoro? les comentare que muy temprano vino el capitn barba negra y me dejo un mensaje para ellos, (el cual es que si le ayudan a buscar el tesoro de la escuela).

DESARROLLO: Para continuar se les darn las indicaciones para realizar la actividad, primero les leer el mensaje que les dejo el capitn, y la primera pista para encontrar el tesoro, antes de salir a buscar las dems pistas les pedir que formen una fila para posteriormente salir del saln, se buscaran todas las pistas hasta llegar al tesoro, y finalmente regresaremos al saln donde se le repartir a cada nio una parte del botn, despus se les entregare una hoja en blanco donde tendrn que dibujar el recorrido que hicieron del saln hasta donde encontraron el tesoro.

CIERRE: Posteriormente cuando terminen el dibujo se les pedir a los nios que pasen a mostrarlo y a contarnos sus experiencias. Para finalizar les pondr un juego interactivo de laberintos para reforzar todo lo que vimos acerca de ubicacin espacial, donde se cuestionara Por dnde debe de caminar ara para llegar a puertita?, donde se observara si utilizan trminos como (arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.). http://ntic.educacion.es/w3/eos/materialeseducativos/mem2010/ara_belbo/archivos/intro.html

INDICADORES DE EVALUACIN

-Les llamo la atencin la actividad. -Siguieron las indicaciones. -Elaboraron un croquis sencillo. -Interpretaron el croquis. -Utilizaron trminos de ubicacin espacial, al contar su experiencia de cmo fue que encontraron el tesoro.