Centro Regional de Educacin Normal CREN

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Materia: Forma, Espacio y Medida.

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumna: Rosario Itzel Martnez Nez

Segundo Grado, Grupo B

Presenta:

Informe de la Segunda Jornada de Prctica Docente

-Jardn de Nios Enrique Pestalozzi-

Fecha de entrega, 22 de Mayo de 2015

JARDN DE NIOS ENRIQUE PESTALOZZI CLAVE 30EJN0376M

Localidad de Malcuilteptl

Grupo Practicante: Unitario (2 y 3)

Director y Educador del Jardn de nios: Lic. Alfredo Hernndez Santos, Contando

con Catorce alumnos, en los cuales Once son de Tercer grado y Cuatro son de

Segundo grado de Preescolar.

En esta visita previa, que fue el 27 de mayo, lleve mi diagnstico, el cual contena la

competencia que favorece: La Utilizacin de unidades no Convencionales para resolver

problemas que implican medir Magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e

identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin. Los aprendizajes esperados

para el diagnstico fueron los siguientes:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad peso. D: Pedir

a los nios que busquen piedras u objetos de diferentes tamaos, para despus los formen

como ellos quieran y as observaremos si el nio los acomodo por el orden de tamao o

solo por poner los objetos.

Realiza estimaciones y comparaciones Perceptuales sobre las caractersticas mediables de

sujetos, objetos y espacios. D: A travs de una lluvia de ideas, cuestionar a los nios quien

es ms alto o bajo. Hacer uso de sus loncheras y que midan una mesa con ellas para saber

cunto cabe la lonchera en esa mesa.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas mediables de

sujetos y objetos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y

saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cual le cabe ms o menos. D: Se les

cuestionara a los alumnos las siguientes preguntas Qu es medicin? Cules son? Cules

pones en prctica? En dnde los utilizas? Qu instrumentos de medicin conoces?

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana

y al reconstruir sus procesos en los que participe, y utiliza trminos como: antes, despus,

al final, ayer, hoy, maana.

Este fue mi diagnstico que realice con mis compaeras para saber acerca de cmo el

alumno tiene la nocin de la medicin y del peso, y que es lo que debemos reforzar o

debemos llevar para que tengan un aprendizaje significativo para ellos; Mas no pude

hacerlo el da de la visita con los alumnos pues, el educador estuvo trabajando mucho con

los nios, pero lo que pude rescatar de las clases que tuvieron, fue que logre identificar que

los alumnos saben los instrumentos no convencionales de medicin y para que nos ayudan,

as mismo, como pueden utilizarlo en diferentes objetos, pero no tienen todava un

conocimiento significativo acerca de las Mediciones y Peso, para esto se debe de iniciar

desde conceptos claves o previos para ellos, y como debemos de utilizarlos, y como lo

aplicaremos en nuestra vida diaria, y as resolver diferentes situaciones. En este diagnstico

establecido a los alumnos de grado unitario de Tercero y Segundo grado, establecen

niveles de Van Hiele en los cuales la mayora se encontraban en el nivel uno de

reconocimiento y a un alumno recibi el nivel uno y el dos ya que saba acerca de alguna

que otra caracterstica de medicin y defini el concepto de medir en tan solo minutos, y

fue as como gracias al diagnstico pude darme una idea de lo que en realidad necesitaban

saber y reforzar los alumnos. Ya que no pude diagnosticar el da de la visita previa, antes de

empezar la actividad, les cuestione si saban que era ms largo, corto, chico, mediano y

grande, la mayora respondi y despus les pregunte si saban Qu era medir? Cmo se

meda? y Con que podan medir ellos?, y en el caso de que les hable sobre el tema de peso,

les cuestione, Saben que es pesar? Cmo pesaran ustedes? Por qu es necesario saber

el peso de los objetos? Los nios tardaron en responderme pero, lograron responder

correctamente, tenan un nocin de lo que les preguntaba, pues algunos nios le ayudan a

su mama a vender maz, entonces el nio se daba la idea de que era peso.

Y fue as el diagnstico que presencie el da de la visita previa, y el da de la jornada cuando

aplique la planeacin, y as mismo empec a realizar la actividad con ellos.

DESCRIPCIN ANALTICA DE LA PUESTA EN MARCHA DE LAS PLANEACIONES

En este apartado les describir las actividades que se realizaron durante la segunda jornada

de prctica educativa, las cuales cumplen con su respectiva planeacin y con su contenido,

que son, la competencia, aprendizajes esperados, propsito, secuencia y las observaciones

de evaluacin.

ACTIVIDAD APLICADA: Midiendo nuestro Entorno

Competencia:

Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir

Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos

instrumentos de medicin.

Aprendizajes Esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones Perceptuales sobre las caractersticas

mediables de sujetos, objetos y espacios.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas mediables

Cumpliendo con el propsito siguiente:

Reconocer las Unidades de medida, para que el nio se apropie a medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, y aprendan a utilizar algunos instrumentos de medicin

para la resolucin de problemas.

En esta actividad, el tiempo que se

llev a cabo fue de casi una hora, ya

que primero diagnostique y despus

pase a cuestionarlos para al final

realizar la actividad.

Los nios tuvieron un buen

desenvolvimiento con el tema de

medicin pues los nios dieron sus

opiniones y entre todos dieron un

concepto, Medir es de un punto a

otro, tiene un inicio y un final, se puede medir con un listn o con una cinta que tiene

muchos nmeros as fue como los nios empezaron a opinar, ya tenan nocin de lo que

les preguntaba, solo los alumnos de segundo grado no opinaban hasta que les pregunte que

si ellos, en alguna ocasin midieron algn objeto o vieron a sus padre u otros medir, y su

respuesta fue que s, que ellos en alguna ocasin los midieron en el centro de salud, y que

sus hermanos utilizaban la regla para hacer una lnea derecha.

Para que los alumnos me pusieran atencin, les ped que guardaran silencio y que pusieran

atencin a sus compaeros, porque a todos les iba a preguntar y pasaran al tapete de

exposiciones, hubo un nio que dio su concepto muy claro y entendible; los dems nios

decan que era correcto lo que les mencionaba Antonio y con eso dimos inicio a la actividad;

Cuestione a los alumnos quien era ms grande y quien era ms pequeo, y me respondieron

que era el ms grande

Magdiel y la ms

pequea dulce,

despus de todo eso

les mostr los

instrumentos de

medicin, primero

empec por algo

pequeo que fueron

las regletas, despus la

cinta mtrica,

Flexmetro (Cuando

les menciones estos

tres les dije que por los

dos lados de la cinta

tenan nmeros, por un lado eran Centmetros y por el otro pulgadas) y por ltimo los

listones de un metro; les cuestione Con que podemos medirnos? Y ya ellos me

mencionaron que con cualquiera de los instrumentos que les

ensee, les puse los instrumentos en la mesa (una regleta, y de

los dems eran dos de cada un instrumento) y empezaron a

medir a su compaero de mesa, (los alumnos se sientan de dos

en una mesa, son siete equipos de dos) y cada mesa tena un

instrumento convencional y no convencional, empezaron a

medir a su compaero, al equipo que les toco la regleta, me

argumentaban Maestra nosotros nunca vamos a cavar, Por

qu? Porque es muy chiquito mi instrumento y mi amigo es

mucho ms grande que ese palito, y le argumente bueno,

vamos hacer algo ms fcil, que tu compaero se acueste en el piso y te dar mas regletas,

y vas ir ponindolas a un lado y veremos con cuantas regletas mide tu compaero, y si lo

hizo muy bien, coloco 12 regletas, los dems vieron esa estrategia y lo hicieron igual,

midieron con la cinta mtrica y se dieron cuenta que era ms fcil con ese instrumento y

con el flexmetro, y ya mejor empezaron a medir con la cinta a todos pero lo pues si median

mal, como se muestra en la imagen, despus les ayude a medirse de manera correcta

muchos no pasaban de un metro, como se dieron cuenta rpido que era ms fcil con esos

dos instrumentos ya no queran seguir midiendo a todos, en sus registros dibujaron los

instrumentos y como midieron a su compaero, y para que tuvieran ms cantidades en su

tabla de registro, les entregue una regleta a cada nio, en el momento que se las entregue

empezaron a medir los animalitos que estaban pegados en la pared, mencionaban que era

grande como la regleta, les mencione que la regleta era para que midieran su hoja, ellos

empezaron a medir, y me argumentaban que median 10 ms 3 regletas, y otros me decan

que median 4 regletas, una nia si me dijo que meda 3 regletas y 8 cuadritos, y lo correcto

era as, 3 regletas y 8 centmetros y en toda la hoja serian 28 cm, a los alumnos de segundo

se les dificulto al ver que solo caban 2 regletas y les faltaba otro pedazo y ya no supieron

que contestar, despus les mostr la cinta mtrica, en donde me dijeron, eso lo utilizan las

personas que hacen ropa y empezaron darme ejemplos y les dije que la cinta mtrica era

otro instrumento de medicin, en donde tena nmeros. Que llega hasta los ciento

cincuenta y dejaban un espacio de un centmetro, con el cual podran obtener una cantidad

correcta. Les cuestione si saban que figura tena la mesa, y contestaron que rectangular,

les ped que midieran el lado ms largo, como no saben el nombre de cantidades ms

grande les ped que solo pusieran el nmero.

La actividad la aplique una hora antes de salir al recreo, hicieron muy bien la medicin de la

hoja con la regleta y la mesa con la cinta mtrica, pero como ya llegaban sus mams con su

lonche ya no me hacan caso, y el educador me ayudo, les proporciono diferentes objetos

para que lo midieran con la cinta y la regleta, y el que terminara primero iba ir saliendo a

lavarse las manos y a desayunar. Al regresar les ped que me dieran un resumen de lo que

se hizo en la clase, como fue su experiencia con los instrumentos y si les gusta la actividad.

Por ultimo les proporcione un video de Many y sus Amigos, donde habla acerca del

Flexmetro y para que nos sirve saber a medir. Y les menciones que para que nos serva

medir en nuestra vida diaria, argumentaron muchas respuestas, una de ellas fue Para tener

ordenada nuestra casita y todo este en su lugar Para dejar un espacio entre mis cosas Y

Fue as como finalice mi Actividad. Los aprendizajes esperados, Realiza estimaciones y

comparaciones Perceptuales sobre las caractersticas mediables de sujetos, objetos y

espacios, lo hicieron cuando les pregunte acerca de quin era ms grande y pequeos se

dieron un estimacin he hicieron la comparacin pasando al frente a magdiel y a dulce para

ver si era cierto, con el siguiente aprendizaje; Verifica sus estimaciones de longitud,

capacidad y peso, por medio de un intermediario, se hizo cuando ellos empezaron a medir

con las regletas, cinta mtrica, flexmetro y listones, despus de que ellos midieron como

pudieron les di la respuesta correcta tomando como intermediario la cinta mtrica; Utiliza

los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas mediables, utilizaron un

lenguaje apropiado no tan formal pero si supieron los nombre de los instrumentos de

medicin, que tenan un lado donde podan medir en Centmetros y por el otro en pulgadas

y para que se utilizaban.

ACTIVIDAD APLICADA: Jugando a la tiendita.

Competencia:

Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir

Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos

instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones Perceptuales sobre las caractersticas

mediables de sujetos, objetos y espacios.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes

y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Cumpliendo con el propsito siguiente:

Estimar pesos y tamaos, para posteriormente comprobarlos mediante un instrumento

de medicin.

En esta actividad se llev a

cabo durante cuarenta

minutos, igual antes de

iniciar diagnostique que es

lo que saban y los nios,

tenan nocin acerca de

este tema, ya que me

mencionaban acerca de los

instrumentos de peso, se

mencionaron la balanza y

bascula, me decan que lo

utilizaban en las tiendas y

para pesar el maz. Antes de

la iniciar con la actividad los

cuestione de nuevo Qu es pesar? y contestaron que era subirse a un aparato donde les

pona unos nmeros y eso era pesarse y segu con la siguiente pregunta sabes Con que

podemos pesar los objetos? Y argumentaron que con la balanza y con la bscula, despus

de cuestionarlos tome algunos objetos del saln para que ellos por estimacin me

contestaran que objeto pesaba ms, mediante la observacin y abstraccin, es ah en donde

puse en prctica el aprendizaje esperado, Realiza estimaciones y comparaciones

Perceptuales sobre las caractersticas mediables de sujetos, objetos y espacios. Los alumnos

se emocionaron cuando tome los objetos. les preguntaba y despus los pasaba enfrente

para que comprobaran si su respuesta era correcta. Y as mismo iba haciendo con diferente

nio y

diferentes

objetos les

intereso

mucho la

actividad

ms porque

iban a jugar

a la tiendita,

despus de

tanta

estimacin

les

menciones

acerca de la

balanza que

era un

objeto de medicin de peso, en donde, en la vida diaria la utilizaban muchas personas para

saber cunto pesaba algn objeto y por lo que pasara le daban un precio, les ensee como

utilizarla, despus les dije que si queran empezar a jugar a la tiendita en donde debera

elegir a un dueo que despachara la tiendita, y aplique ah el conductismo, pero por algo

bueno, les dije que el que estuviera bien sentado, callado y poniendo atencin iba hacer el

dueo, y rpido salieron a

sentarse, eleg a una nia

llamada Yulianna y a otra nia

llamada Ariadna, ellas iban

hacer las dueas y que uno por

uno iba ir pasando para ir

comprar, (lo que vendan eran,

dos cereales, frijol, arroz, sopas,

objetos de diferentes pesos, de

un 1k, 5k, 7,8, 9k, 12k) ya que

compraran se iban a ir a sentar

hasta que pasaran todos

despus de que tuvieran sus

objetos comprados iban a mostrarlo a los dems y les preguntara que pasaba ms, si la caja

de cereal o los frijoles. Antes de esto a

m se me haba olvidado llevar las

fichas con las cuales pagaran, y no les

mencione nada, sino que una nia me

dijo, maestra nosotros ya hemos

jugado a la tiendita, pero ahorita nos

hace falta el dinero, porque con eso

tenemos que pagar para que nos den

las cosas que queramos, si no como

vamos a comprar, por un momento

me sorprendi a m y al educador, el educador me proporciono algunas fichas para que

fuera el dinero, les argumento que cada ficha vala un peso, y a cada alumno le di doce

fichas, doce pesos, y les volv a mencionar que pasaran uno por uno pero no hicieron caso

a la regla.

Al empezar a comprar se desesperaron las dueas pues no haba un orden, pero al final

todo pudieron comprar, ya que todos tenan su alimento u objeto comprado, les pregunte

que si pesaba mas el

cereal o el arroz, y

que pasaran a

comprobar con la

duea y las nias que

eran las dueas

compararon, esto se

hizo para que

compararan los

objetos pesados y los

objeto ligeros. Los

nios son muy

inteligentes, supieron

pagar bien, pesaron

muy bien y me decan

conceptos muy definidos, argumentaban mucho de que lo que estaban haciendo, decan

que si esto tambin lo hacan las dueas de las tiendas, y que les serva mucho para

comprobar que pesaba ms cuando compraban frijol, arroz y sopas. Para finalizar la

actividad les dije que ellos tambin podan construir una balanza para que en sus hogares

pasaran una fruta o alguna verdura; y les dije que no solo era la balanza si no que tambin

haba ms instrumentos como la bscula que les iba a dar el cantidad que pesaban, y que

tambin existen basculas para animales para saber su peso y medida. No se les dificulto

esta actividad pues la vean muy atractiva y pusieron todos mucha atencin, aunque si

pusieron el desorden cuando tenan que para a comprar. En fin les di muchos ejemplos de

peso, y para finalizar. Tenan que pasar al frente y hacer un resumen de lo que haban hecho,

Qu objeto pesaba ms? Que se utiliz para medir los objetos? y para que despus el

nio realizara un registro de lo que hizo durante el da. Y fue as como se llev a cabo la

actividad de la tiendita.

En estas imgenes se muestra como los alumnos median junto con la ayuda a

la balanza.

CONCLUSIN

Mi conclusin es la siguiente, mediante el diagnostico el nivel de van hiele en el que se

encontraban era en el nivel uno, ya que reconocan las medidas no convencionales y una

que otra convencional y con que pueden medirlo ya se ha con listn o con un lpiz, haciendo

mi conclusin me di cuenta que al finalizar mis actividades ya tenan un nivel uno y dos, ya

reconocan y podan hacer un anlisis acerca de estos dos temas. Con los cuales se trabaj,

ya llevan un concepto formal donde ellos pueden mencionarlo, con sus padres o con alguna

persona que est realizando estas situaciones en cualquier lugar. Su desempeo abordado

en estas actividades fue bueno, pues pudieron lograr atender a las instrucciones que se

dieron para la actividad, cumplieron en realizarlo y en realizar sus registros y su resumen

del da, gracias a esta actividad ellos podrn ponerlo en prctica en su vida diaria, para saber

la medida de un objeto y poder introducirla a un lugar donde tenga su misma medida. Los

alumnos se emocionaron mucho con la actividad de la tiendita, pues se les haca

emocinate poder comprar diferentes objetos y cuanto le alcanzaba para comprarlos. Los

nios pusieron atencin, y contestaron correctamente a lo que les cuestionaba, solo se les

dificulta a los dos nios de segundo, as que tena que repetrselo de diferentes maneras

para que pudieran entenderlo y que ellos por si solos argumentaran sus respuestas.

El logro de los propsitos, fue bueno, pues lo llevaron a cabo el primer propsito de la

actividad de medicin, era que ellos reconocieran los instrumentos de medicin los cuales

mencionaron correctamente, saban de otros y quien los utilizaba, me dieron diferentes

ejemplos los cuales coincidan con el tema. El propsito de la actividad dos, era estimar y

comparar objetos de diferente peso, lo cual lo hicieron excelentemente, supieron manejar

la balanza y mencionaron tambin ejemplos de situaciones que ellos pasaron, y por medio

de la estimacin realizaron un breve actividad que era observar los objetos para ver que

objeto pesaba ms y porque, el cual fue para introducirlos a la balanza.

La autoevaluacin de mi desempeo en base a las actividades que aplique, pienso que si

pude lograr que entendieran mi propsito y me supe desenvolver mas por si ellos no me

entendan, ya estando en frente de ellos empec a que ellos me dieran sus opiniones de

cmo me vieron en las actividades, si me entendieron, si no me entendieron, si les gusto

como realice mi actividad, y me dijeron que s, me dieron entender que era muy paciente

con ellos, que no les gritaba, pero siento que si les alzaba la voz cuando se paraban o cuando

ponan el desorden, los aprendizajes tambin siento que si pude lograr introducirlos,

aunque no haya seguido el orden de mi secuencia didctica pues en la primera actividad,

los nios se dieron cuenta que era ms fcil utilizar la cinta mtrica y ya no quisieron medir

con los dems instrumentos que les proporcione, lo malo que no tuve evidencia pues el

educador me haba dejado sola por un momento y regreso antes de que salieran al recreo

en donde me ayudo, ya que no me hacan caso porque ya queran salir a desayunar.

Qu puedo mejorar? En esta jornada pienso que si mejore pues los primeros das si me

ponan atencin y me dejaban solos con ellos, ya no intervena el educador, solo cuando

vea que ya no poda controlarlos, ya me ayudaba, solo debo de mejorar en cmo hablarles

de manera a que se calmen y no pongan ms el desorden, debo de aprenderme la cancin

que les canta en el educador, para poder controlarlos cuando estn poniendo en desorden

el educador me dijo que no les diera dulce porque si no se iban acostumbrar y no era as.

La mayora son muy atentos solo son tres los cuales empiezan hacer el desorden y les siguen

los dems y ah es en donde me desespero y no s qu hacer, mejorara me tono de voz,

cuando ellos estn haciendo el desorden solamente, en cuanto a mi material didctico no

lleve mucho para esta jornada pues era el educador me proporciono material, solo realice

un letrero, en donde unas nias me dijeron como decan, eso que apenas estn empezando

a leer y les puse videos.

En el desenvolvimiento al dirigir las actividades planeadas, tuve que improvisar en la

primera como ya lo mencione no segu el orden y pasaron a medir otros objetos. Y en la

segunda si pude desenvolverme bien y hablarles correctamente ya no me puse nerviosa

como la primera jornada. Les pude brindar muchos ejemplos en donde ellos tambin

coincidan y fue as como dirig mis planeaciones.

ANEXOS