INFORME OBSERVACIÓN GRUPO DE INCLUSIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA DOLOROSA

LEONARDO FABIO HERNÁNDEZ ALARCÓN

CÓD: 1.088.288.550

JHON ALEJANDRO MARÍN

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE PARCIAL

ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Abril 2013

1- Caracterice la población del grupo de inclusión: (sexo, edad, estrato

socio-económico, principales dificultades cognitivas, diagnósticos).

Los grupos de la institución María Dolorosa de la jornada nocturna (programa de

inclusión), se caracterizan por estar constituidos por hombres y mujeres que han

alcanzado la mayoría de edad y que por múltiples motivos no lograron terminar su

bachillerato años atrás, algunos de estos motivos son laborales, motivacionales o

porque simplemente habían tomado una decisión incorrecta en el pasado. Estas

personas en el presente han querido mejorar sus condiciones de vida y

reintegrarse al ámbito educacional y tener mayores oportunidades laborales, que

en últimas se traduce en mejor calidad de vida.

Uno de los aspectos que más nos llaman la atención es el reducido número de

alumnos por curso que estudian en aquellos salones, son puñados de hombres y

mujeres que trabajan en el día, y en la noche deciden asistir desde las 6 y 30

hasta las 10 y 30 de la noche a esta institución educativa a continuar con su

formación. Una parte considerable de estudiantes son personas aún muy jóvenes

que en compañía de los adultos continúan con adquiriendo múltiples aprendizajes.

Una de las principales dificultades cognitivas que presentan es la interpretación de

lectura, la argumentación y el poco fortalecimiento de la competencia propositiva.

Este tipo de dificultades se deben a que en la mayoría de los casos son personas

que hace mucho tiempo no han tenido contacto alguno con el colegio, y es esta

distancia la que no les posibilita desarrollarse completamente ni adquirir en un

estado pleno la totalidad de los conocimientos.

En cuanto a su estrato socio-económico, se evidencian grandes diferencias, pues

algunos pueden tener apenas los recursos necesarios para asistir a las clases en

buenas condiciones, mientras que otros poseen mejor sustento y condiciones de

vida. Se encuentran entonces en la edad de las responsabilidades, de las

decisiones de los anhelos y en la edad necesaria para continuar con su proyecto

de vida.

Al interrogar a la coordinadora encargada pudimos darnos cuenta de muchas

dificultades sociales, dificultades como la drogadicción y el hurto, pues aunque el

contexto escolar se vislumbra y se propone como un entorno diferente, no escapa

de este tipo de realidades. No es el caso de esta institución pues las reglas se

ponen a consideración de los estudiantes antes de ser admitidos.

2- Realice una interacción con el docente con el fin de determinar actitudes,

aptitudes y competencias docentes. Caracterizarlo.

La docente de español y literatura es normalista, realizó sus estudios en lenguas

modernas porque su sueño siempre fue ser traductora simultánea o azafata, este

último sueño lo realizó pero solo durante un tiempo, pues en aquella época no

tuvo el completo apoyo de sus padres para realizar esta profesión y estudiar para

ser traductora simultánea resultaba muy costoso pues en Colombia en ese tiempo

no se ofrecía esta carrera.

Toda su vida ha trabajado en dos jornadas. Tiene una especialización en

educación sexual y lleva 30 años ejerciendo la docencia. Nuria es una profesora

apasionada por su labor, aunque reconoce que es una mujer severa y de carácter

fuerte producto de su educacional altamente tradicionalista y por la crianza que

recibió de sus padres.

Desde niña jugaba con sus hermanos y le ha apasionada transmitir sus

conocimientos. Nos confesó también que una de las instrucciones que le daban

cuando apenas se iba a iniciar en su carrera como docente era que debía alzar la

voz y hablar lo más fuerte posible, pues fue hija de una educación muy estricta y

rígida. Les exigían también decorar el salón, pero el presupuesto para llevar a

cavo esta acción debía salir del bolsillo de los docentes.

3- ¿Cuáles son las características físicas que presenta el aula inclusiva

donde está haciendo la observación?

Evidenciamos algunas características que se presentan en el aula inclusiva,

características como el limitado número de estudiantes, factor que contribuye a

tener un aprendizaje sin apuros y más personalizado, permitiendo precisar y

detenerse en aspectos primordiales dentro del desarrollo de las actividades en

cualquier asignatura.

En apariencia el aula es la misma para las tres jornadas (mañana, tarde y noche),

lo que varía entonces son las estrategias que se plantean a la hora de cumplir con

ciertos objetivos, los cuales están supeditados a los diferentes intereses de las

jornadas, y a las realidades y necesidades que impone la edad y las situaciones

específicas.

4- Enumere aquellos recursos materiales y humanos que permiten generar

un contexto adecuado para el aprendizaje enmarcado dentro de las

didácticas flexibles

1. Utilización de guías.

2. Uso de talleres en el aula de clase.

3. Trabajo en grupo e individual.

4. Trabajos para realizar en clase.

5. Trabajos para la casa.

6. Existe un grado de flexibilidad en la entrega de los trabajos.

7. Los docentes se preocupan por que todos sus estudiantes alcancen los

logros, y los ayudan, por medio de nuevas oportunidades.

5- ¿Qué características se evidencia al interior del grupo que permiten

afirmar que hace uso de las didácticas flexibles?

Existen ciertas características que nos permiten afirmar que en la institución

educativa se hace uso de didácticas flexibles, la primera de ellas se enmarca

dentro de la edad de los estudiantes, y como lo decíamos anteriormente el número

reducido de personas que se matriculan en cada curso.

Otro aspecto importante son las posibilidades y el apoyo constante, pues los

docentes que trabajan con didácticas flexibles son consientes de las múltiples

dificultades que se le presentan a los estudiantes para entregar al día sus tareas o

trabajos. Los docentes privilegian la comprensión de estas situaciones y

consideran que las diferentes dificultades cognitivas que tienen muchos de los

estudiantes nunca deben estar de otro lado.

6- Describa aquellos procesos o metodologías que permiten aumentar la

participación de los estudiantes durante la clase.

Muchos profesores se debaten entre dictar una clase magistral o desarrollar una

clase que apueste por la creatividad y los recursos didácticos. Los profesores de la

Institución Educativa María Dolorosa se dedican a poner todo el empeño en sus

clases para que estas sean participativas y dinámicas, saben que la clase es un

escenario desde el cual se pueden trabajar muchos valores y reconocen la

importancia de la participación de los alumnos para contribuir no solo al desarrollo

del razonamiento crítico como personas y como ciudadanos sino también al

desarrollo de una personalidad más inquieta e investigativa.

7- En qué momentos se da el trabajo cooperativo y el trabajo individual,

sustentar la respuesta.

Según lo hablado con la docente encargada de la asignatura de español y

literatura y según uno de los testimonios de una estudiante, existen varios

momentos en las diferentes clases que ven en los cuales se requiere del trabajo

individual en el aula y para la casa, así como del trabajo grupal en el aula y en

menor medida del trabajo grupal para desarrollar fuera de la institución.

Una de las alternativas que tiene Nuria, la docente encargada del área de español

y literatura es el desarrollo de guías y talleres para motivar el trabajo en grupo,

pues es sinónimo del trabajo en sociedad. Según el tema a desarrollarse, la

profesora prepara talleres que se reparten para cada uno, estos trabajos pueden

realizarse por equipos, pero la entrega es individual.

8- ¿Qué estrategias utilizó el docente para garantizar el progreso de todos y

cada uno de los estudiantes en relación al proceso de aprendizaje?

Una de las estrategias que utiliza Nuria es el hacerles saber que cada uno tiene

una responsabilidad con su clase, y en esta medida deben responder a ella como

se debe. Como es bien sabido dentro de las didácticas flexibles se debe ser muy

comprensivo con los distintos procesos y diferencias en la adquisición del

aprendizaje en los diferentes niveles.

Por esta razón los motiva constantemente y los anima a desarrollar como debe ser

las actividades con una segunda oportunidad.

9- Realice un paralelo entre la educación tradicional y las didácticas flexibles

(inclusión) teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Escuela tradicional Didácticas flexibles

Metodología

- Se enseña por medio de la repetición. - Se enseña a los alumnos con el mismo método de enseñanza en todas las ocasiones. - La disciplina y el castigo son

- Aprendizajes significativos. - Diversidad de métodos para la enseñanza. - Se utilizan diversos métodos de enseñanza que se apartan de la

fundamentales.

escuela tradicional.

Propósitos

- Formar en una disciplina inquebrantable a seres ideales. - Proponer modelos con claridad y perfección. - La disciplina y los ejercicios son suficientes para que el estudiante desarrolle las virtudes humanas.

- Permitir que todas las personas que puedan y deseen continuar con su educación lo hagan.

- Formar personas con conocimientos útiles para la vida. - Fortalecer la relación docente-estudiante.

Rol del docente

- Organizar, simplificar y ordenar los conocimientos. - Enseñar por medio de la disciplina, las normas y los castigos. - Seguir modelos pedagógicos tradicionalistas. - Ser el pilar fundamental para que se dé el éxito en la educación. - Ser el modelo y guía, a quien se debe obedecer e imitar. - Tener una actitud distante con los estudiantes.

- Construir un espacio propicio para la educación para adultos en donde prima la comprensión y las necesidades sociales.

- Estar a la vanguardia en cuanto a modelos pedagógicos y educativos. - Proponer modelos a seguir. - Generar confianza entre los alumnos. - Deben tener mayor consideración y paciencia.

Rol del estudiante

- Ser pasivo y tener un conocimiento enciclopédico. - Imitar a su maestro. - Estimular su progreso si ha sido castigado.

- Ser un elemento activo en el desarrollo de la clase por medio de la participación.

Mediaciones didácticas

- Clase magistral. - Se manejan distintos contenidos.

- Uso de las TIC’s.

- Se ven los contenidos de una manera más rápida.