Informe de Gestión de Diseños Instruccionales

7/28/2019 Informe de Gestin de Diseos Instruccionales

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M A E S T R I A

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALESProfesora: Mailen Camacaro

INFORME DE GESTIN DE LOS

DISEOS INSTRUCCIONALES

Elaborado por:Myriam L. Devia V.

2013


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M A E S T R I A

CONTENIDO:

CONTENIDO 2

1. PRESENTACIN 3

2. PROPSITO DE LA EVALUACIN 4

3. PROCESO EVALUATIVO 4

Paso 1. Definicin del Instrumento a Aplicar 5

Paso 2: Seleccin de los Diseos a evaluar 5

Paso 3: Aplicacin del Instrumento 6

MDULO 1 RECURSOS BSICOS DE LA PLATAFORMA MOODLE 6

Anlisis de los resultados de la Evaluacin 1 8

MDULO 10 MANEJO DE GOOGLE SITES COMO HERRAMIENTA DIDCTICA 10

Anlisis de los resultados de la Evaluacin 2 12

4 CONCLUSIONES GENERALES 13


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M A E S T R I A

PRESENTACIN

El presente informe ofrece los ms importantes resultados obtenidos del

proceso de evaluacin de dos de los diez mdulos que conforman el Curso de

Capacitacin institucional en el uso de las herramientas didcticas tecnolgicas,

dirigido a futuros tutores virtuales de la Universidad Fermn Toro de Cabudare,

Estado Lara, Venezuela. Los dos mdulos, pretenden dar respuesta a necesidades

de carcter formativo y de actualizacin, sentidas dentro del cuerpo de docentes de la

mencionada Institucin.

La presente evaluacin, forma parte de los objetivos correspondientes al curso

de Diseos Instruccionales de la Ctedra que integra el Pensum del Programa:FATLA-CIU Maestra en Educacin a Distancia E-learning .

Esperamos con la actual exposicin, dar cumplimiento a los requerimientos

exigidos.


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M A E S T R I A

PROPSITO DE LA EVALUACIN

La finalidad de la presente evaluacin es fortalecer los Diseos Instruccionales

del curso propuesto, con el objetivo de generar interacciones que permitan la mejora

y optimizacin del trabajo presentado por los diversos autores. La accin

correspondiente a la presente evaluacin obedece a que los estudiantes, que realizan

el ejercicio evaluativo, logren la competencia de Disear una propuesta de evaluacinpara los diseos instruccionales que se han generado, producto de la investigacin e

internalizacin y que les permita alcanzar competencias para disear un instrumento

adecuado.

De igual forma, la evaluacin ha de conducir a una reflexin y revisin del

instrumento estudiado a fin de mejorar y optimizar el diseo instruccional realizado por

los autores.

PROCESO EVALUATIVO

Consta de los siguientes pasos:

Paso 1. Definicin del Instrumento a Aplicar

Paso 2: Seleccin de los Diseos a evaluar

Paso 3: Aplicacin del Instrumento

Paso 4: Descripcin de los resultados obtenidos para cada uno de losinstrumentos. (A continuacin de cada una de las evaluaciones)


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M A E S T R I A

Paso 1. Definicin del Instrumento a Aplicar

Como resultado de consulta, lectura y anlisis de diversas investigaciones se

opt por tomar las propuestas presentadas por la RED EDUC@L (Red para el

fortalecimiento de capacidades de educacin virtual en Amrica Latina) y la Gua de

evaluacin para cursos virtuales de formacin continua presentado por el Instituto

Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin Superior a Distancia,

concretamente en el rea de diseo instruccional. Utilizado por la Universidad

Centrooccidental Lisandro Alvarado. A partir de dichas propuestas se realizaron

adaptaciones propias por la autora, a fin de hacer posible que el instrumento se

contextualizara dentro de la realidad establecida en el mbito instruccional que se

desarrolla.

Paso 2: Seleccin de los Diseos a evaluar

La eleccin de los Diseos a evaluar fueron escogidos del mismo cursocorrespondiente al equipo de trabajo N 2 de la Maestra de Educacin a Distancia E-

learning convenio FATLA-CIU, del curso de Diseos Instruccionales para entornos

virtuales

IDENTIFICACIN DE LOS CURSOS A EVALUAR

Nombre del

Curso

Curso de Capacitacin Institucional en el uso de las herramientas

didcticas- tecnolgicas, dirigido a los tutores virtuales de la

Universidad Fermn Toro, ubicada en Cabudare, Estado LaraDiseo a

evaluar

Ubicacin

en el curso

Nombre del Mdulo Autor Ubicacin en la web

1 Mdulo 1 Recursos bsicos de la

plataforma moodle

Douglas Barraez http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-

barrez

2 Mdulo 10 Manejo deGoogle Sites como

herramienta didctica

Mnica Mantilla http://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-

mantilla
http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantillahttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrez


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M A E S T R I A

Paso 3: Aplicacin del Instrumento

EVALUACIN N 1.

DATOS GENERALES:

Nombre del Curso: RECURSOS BSICOS DE LA PLATAFORMA MOODLE

Ubicacin en el curso: Mdulo N 1

Autor: Douglas Barraez

Integrante del Grupo N 2

DIMEN-

SIONES

CRITERIOS INDICADORES NO SI Evaluacin

cualitativa

ORIENTA-CIONESGENERALESDEL CURSO

Pertinencia yjustificacin delcurso

El curso responde a una necesidad de formacindetectada con anterioridad.

X

Debilidad

Fortaleza

Fortaleza

Fortaleza

El curso pertenece a un proyecto o programaespecfico.

X

Aspectoslogsticos delcurso

Se cuenta con personal calificado para atender lastareas especficas del curso (diseo del curso,elaboracin o seleccin de contenidos, tutora,

evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso).

X

El docente responsable del curso conoce el uso deherramientas, la metodologa del e-learning y lascondiciones especficas del estudiante.

X

Estructura delMdulo

El nombre del curso se relaciona con la propuesta delcurso.

X

Se formulan orientaciones claras y precisas X Define metodologa acorde con el modelo pedaggico

que sustenta al curso

X

La unidad o mdulo cuenta con una presentacin,objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje,materiales de estudio, actividades para el estudiante(foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) ,consignas para el estudiante y criterios de evaluacin.

X

CalendarizacindelCurso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo del curso.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con la complejidad de stas.

X

El alumno dispone de un calendario del cursoacadmico donde se especifica todas las actividadesy fechas de inters.

X

Evaluacin General de la Dimensin FORTALEZA


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M A E S T R I A

DIMEN-

SIONES


cualitativa

DISEODIDCTICO

Pertinencia deobjetivos(Competencias)

Los objetivos reflejan las intenciones educativas y elpropsito del curso.

X

Fortaleza

Se formulan objetivos particulares para las diferentessecciones o temas que comprende el curso.

X

Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.

X

Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos porlos estudiantes

X

Contenidos Se establecen los contenidos de acuerdo a los

objetivos planteados.

X

Fortaleza

Los contenidos reflejan organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear yaprender en el curso.

X

Los contenidos se presentan organizados pormdulos, unidades temticas o ejes

X

Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales

X

Los contenidos estn respaldados por recursos tipofuente de carcter bibliogrficas y/o digital

X

Los contenidos permiten alcanzar la profundidad delos temas propuesta en los objetivos especficos.

X

Coherenciade las

estrategias deaprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar losobjetivos propuestos.

X

Fortaleza

Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitosy contenidos por aprender.

X

Las estrategias de aprendizaje proponen distintospuntos de referencia y de inters ligados a la prcticade la vida real y a las situaciones individuales

X

Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorreguladodel estudiante

X

Hay presencia de actividades o tareas individuales XProceso deInteraccin

Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego deroles, etc.).

X

Regular

Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).

X

Se disean actividades que fomenten la interaccinde los estudiantes con los contenidos.

X

Se promueve el uso del correo electrnico, chat omedios no comunitarios para comunicaciones decarcter privado.

X

Se motivan la relaciones sociales entre los implicadosen el proceso de enseanza.-aprendizaje.

X

Evaluacin de losaprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos delcurso.

X

La evaluacin tiene una planificacin realista en X


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M A E S T R I A

cuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.

Regular

Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.

X

En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas

X

Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del curso.

X

Definicin de tipo de actividad y evaluacin deacuerdo a cada unidad o tema de estudio

X

El sistema de evaluacin que presenta el mdulo ocurso es de carcter continuo

X

Se presentan estrategias de evaluacin queresponden, en concreto, a una integracin einterpretacin del conocimiento, a una transferenciade dicho conocimiento a otros contextos o a unapropuesta que demuestre la creatividad o criticidad de

los participantes.

X


Anlisis de los resultados de la Evaluacin 1

El curso se presenta como una buena oferta, sin embargo refleja ciertas

debilidades de carcter fundamental:

En relacin con la Dimensin: Orientaciones de carcter general del curso:

En General los criterios de esta dimensin posee grandes fortalezas, sin embargo

para llegar a alcanzar la calidad, en la propuesta, es necesario tomar en consideracin

algunos elementos claves: No presenta justificacin del curso que especifique que

obedece a una necesidad previamente estudiada. Con esto no se quiere decir que no

exista, sin embargo no lo refleja la presentacin del curso, evidenciando la pertinenciay razn de ser del mdulo. De igual forma no aclara que es el mdulo de inicio del

programa. De all tambin la importancia de colocar orientaciones claras y precisas

dirigidas a los estudiantes, las cuales estn ausentes dentro del mdulo.


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Otro aspecto es el de fortalecer y precisar el tipo de metodologa a emplear,

podemos decir que se detecta de manera implcita, sin embargo es importante que se

especifique al estudiante.

En relacin con la Dimensin: Diseo Didctico: En general esta dimensin

est muy completa. No obstante existen aspectos claves que se obviaron como por

ejemplo los recursos que se han de dar al estudiante segn los contenidos, es decir

que estos han de ir respaldados por documentacin bibliogrfica o material alojado en

la web. Falta definir ms las estrategias de aprendizaje y establecer mecanismos quemotiven al estudiante. El proceso de interaccin y comunicacin entre los estudiantes

est presentado de manera sutil al igual que el trabajo colaborativo. Considero que el

criterio que est algo ms dbil en la propuesta es el evaluativo. Empero puede ser

mejorado pues existen indicadores que fortalecen la propuesta del curso


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EVALUACIN N 2.

DATOS GENERALES:

Nombre del Curso: MANEJO DEGOOGLE SITE COMO HERRAMIENTA DIDCTICA

Ubicacin en el curso: Mdulo N 10

Autor: Mnica Mantilla

Integrante del Grupo N 2

DIMEN-SIONES

CRITERIOS INDICADORESNO

SI Evaluacincualitativa

ORIENTA-CIONESGENERALESDEL CURSO

Pertinencia yjustificacin delcurso

El curso responde a una necesidad de formacindetectada con anterioridad.

X

Fortaleza

Fortaleza

Fortaleza

Fortaleza

El curso pertenece a un proyecto o programaespecfico.

X

Aspectoslogsticos delcurso

Se cuenta con personal calificado para atender lastareas especficas del curso (diseo del curso,elaboracin o seleccin de contenidos, tutora,evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso).

X

El docente responsable del curso conoce el uso deherramientas, la metodologa del e-learning y lascondiciones especficas del estudiante.

X

Estructura del

Mdulo El nombre del curso se relaciona con la propuesta del

curso.

X

Se formulan orientaciones claras y precisas X Define metodologa acorde con el modelo pedaggico

que sustenta al curso

X

La unidad o mdulo cuenta con una presentacin,objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje,materiales de estudio, actividades para el estudiante(foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) ,consignas para el estudiante y criterios de evaluacin.

X

CalendarizacindelCurso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo del curso.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con la complejidad de stas.

X

El alumno dispone de un calendario del cursoacadmico donde se especifica todas las actividadesy fechas de inters.

X



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M A E S T R I A

DIMEN-

SIONES


cualitativa

DISEODIDCTICO

Pertinencia deobjetivos(Competencias)

Los objetivos reflejan las intenciones educativas y elpropsito del curso.

X

Fortaleza

Se formulan objetivos particulares para las diferentessecciones o temas que comprende el curso.

X

Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.

X

Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos porlos estudiantes

X

Contenidos Se establecen los contenidos de acuerdo a losobjetivos planteados.

X

Fortaleza

Los contenidos reflejan organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear y

aprender en el curso.

X

Los contenidos se presentan organizados pormdulos, unidades temticas o ejes

X

Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales

X

Los contenidos estn respaldados por recursos decarcter bibliogrficas y/o digital

X

Los contenidos permiten alcanzar la profundidad delos temas propuesta en los objetivos especficos.

X

Coherenciade lasestrategias deaprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar losobjetivos propuestos.

X

Fortaleza

Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitosy contenidos por aprender.

X

Las estrategias de aprendizaje proponen distintospuntos de referencia y de inters ligados a la prcticade la vida real y a las situaciones individuales

X

Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorreguladodel estudiante

X

Hay presencia de actividades o tareas individuales XProceso deInteraccin

Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego deroles, etc.).

X

Fortaleza

Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).

X

Se disean actividades que fomenten la interaccinde los estudiantes con los contenidos.

X

Se promueve el uso del correo electrnico, chat omedios no comunitarios para comunicaciones decarcter privado.

X

Se motivan la relaciones sociales entre los implicadosen el proceso de enseanza.-aprendizaje.

X

Evaluacin de losaprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos delcurso.

X

La evaluacin tiene una planificacin realista encuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.

X


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M A E S T R I A

Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.

X

Fortaleza

En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas

X

Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del curso.

X

Definicin de tipo de actividad y evaluacin deacuerdo a cada unidad o tema de estudio

X

El sistema de evaluacin que presenta el mdulo ocurso es de carcter continuo

X

Se presentan estrategias de evaluacin queresponden, en concreto, a una integracin einterpretacin del conocimiento, a una transferenciade dicho conocimiento a otros contextos o a unapropuesta que demuestre la creatividad o criticidad delos participantes.

X


Anlisis de los resultados de la Evaluacin 2

De manera general, el curso presenta un diseo completo:

En relacin con la Dimensin: Orientaciones de carcter general del curso:

Esta Dimensin presenta un nivel alto de fortaleza en cuanto a la identificacin y

generalidad del curso. Sera pertinente presentar la metodologa general que se

desarrollara en el curso. En cuanto al calendario, es comprensible, en este caso su

ausencia por las caractersticas mismas de la finalidad que posee la elaboracin del

Diseo.

En cuanto a la Dimensin del Diseo Didctico: considero que el diseo

instruccional rene las exigencias bsicas. Quedara, ampliar las estrategias de

aprendizaje, dirigida a los estudiantes con la finalidad de que ellos cuenten con una

mayor visin o elementos de referencia. Es significativo el aspecto evaluativo puestoma en consideracin todos los elementos del proceso, partiendo de la evaluacin

diagnstica hasta culminar la accin formativa.


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M A E S T R I A

4. CONCLUSIONES GENERALES

Una vez concluida las evaluaciones se puede determinar que los cursos 1 y 10,

contienen ms fortalezas que debilidades y que con mejoras en el diseo, que

enmienden las pequeas fallas y complementen los aspectos que no estn presenten,

puede llevarse adelante su implementacin con el fin de ser un aporte positivo dentro

del desarrollo del curso que se proponen, haciendo posible que los participantes

adquieran las habilidades y competencias necesarias para el xito del proceso

educativo que llevan adelante.

Asimismo es importante aclarar que es necesario entrar en dilogo abierto con

los diseadores con el fin de establecer posibles aclaratorias o falsas interpretaciones

en relacin con el diseo del mdulo que hayan conducido a alterar los resultados dela evaluacin. Por otro lado, es conveniente indicar que, dentro de las propuestas de

evaluacin, no se incluyeron algunas dimensiones como la de seguimiento de tutoras

por las caractersticas propias de los presentes trabajos en la forma como se han

desarrollado, pues no obedecen an a una implementacin en s.

Para cerrar, es importante sealar lo significativo del ejercicio realizado, pues

permiti adquirir un mayor conocimiento, experiencia y admiracin en cuanto a lacreatividad que surgen dentro de la tarea de realizar un diseo instruccional.

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