Informe de gestión dae 2011

INFORME DE GESTIÓN Dirección de Asuntos Estudiantiles

Vicerrectoría de Integración

Diciembre 2011

Dirección de Asuntos Estudiantiles – Vicerrectoría de Integración DDDAAAEEE

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Índice

I PRESENTACIÓN 4

II ÁREA GESTIÓN DE BENEFICIOS INSTITUCIONALES Y ESTATALES. 5

II.1 ANTECEDENTES GENERALES. 5 II.1.1 CRÉDITO LEY 20.027 5 II.1.2 BECAS ESTATALES 6 II.2 TASAS DE RETENCIÓN 8

III ÁREA DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE. 13

III.1 PROGRAMAS 13 III.1.1 PROGRAMA “CONTIGO CRECIENDO” 13 III.1.2 PROGRAMA “VIVE LA CULTURA EN LA UAH” 18 III.1.3 PROGRAMA “ENLACE LABORAL 21 EN EL AÑO 2011 SE LLEVARON A CABO DOS ACTIVIDADES: UNA CHARLA LABORAL Y LA 1° FERIA LABORAL. 21 III.2 SERVICIOS AL ESTUDIANTE 22 III.2.1 ATENCIÓN 22 III.2.2 CONSEJERÍA SOCIAL 22 III.2.4 CONVENIOS 22 III.2.5 CATASTRO DE RESIDENCIAS 23 III.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 24 III.3.1 BIENVENIDA A ALUMNOS NUEVOS 24 III.3.2 JORNADA DE INDUCCIÓN A ALUMNOS DE REGIÓN Y EXTRANJEROS. 25 III.3.3 CEREMONIA DE TITULACIÓN DE ALUMNOS DE PREGRADO. 25

IV ÁREA DE DEPORTES Y SALUD 26

IV.1 DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA 26 IV.2 PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO 35 IV.3 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN 43

V ÁREA DE FORMACIÓN. 45

V.1 CURSOS DE FORMACIÓN GENERAL 45 V.1.1 OFERTA 2011 45 V.1.2 EVALUACIÓN DOCENTE. 46

VI ÁREA DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN 47

VI.1 FACEBOOK DAE 47 VI.2 BLOG DAE 47 VI.3 MURALES DAE 47 VI.4 PÁGINA WEB INSTITUCIONAL 47


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VII ÁREA DE VINCULACIÓN CON ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 48

VII.1 CONTEXTO 2011 Y PERSPECTIVAS 2012 48 VII.1.1 CONTEXTO NACIONAL AÑO 2011 48 VII.1.2 CONTEXTO INTERNO UAH AÑO 2011 52 VII.1.3 PERSPECTIVAS AÑO 2012 59 VII.2 RELACIÓN DAE – ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 61

VIII ORGANIZACIÓN DE LA DAE Y VINCULACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES. 65

VIII.1 EQUIPO 65 VIII.2 CAPACITACIÓN 65 VIII.3 RELACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES. 65

IX A MODO DE CONCLUSIÓN 66


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I Presentación

La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), por quinto año consecutivo, realiza su Informe de Gestión, con la finalidad de dar cuenta de la gestión realizada durante el año 2011.

En este informe pretendemos dar cuenta, de una manera más detallada, del grado de cumplimiento de las metas propuesta en los compromisos de desempeño.

En el siguiente informe se presenta lo realizado por la DAE, dividido en seis áreas de trabajo:

1. Área de Gestión de beneficios institucionales y estatales. 2. Área de Servicios al estudiante. 3. Área Deportes y Salud 4. Área de Formación 5. Área de difusión y comunicación 6. Área de vinculación con Organizaciones Estudiantiles. 7. Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.


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II Área Gestión de Beneficios Institucionales y Estatales.

II.1 Antecedentes Generales.

Es importante recordar que la política de becas y beneficios de la Universidad se analiza y evalúa anualmente, considerando para ello tanto la política estatal de ayudas estudiantiles como la realidad de la Institución y de nuestros estudiantes. Por ejemplo en el año 2011 surge una nueva beca estatal, la Beca Vocación de Profesor, cuya finalidad es fomentar el incremento de estudiantes de buenos puntajes en carreras de Pedagogía. Esta nueva beca nos ha hecho reconsiderar y replantear la pertinencia de mantener la beca institucional Patricio Cariola para la Admisión 2012; tomando finalmente la decisión de no abrir nuevas vacantes para esa beca en particular.

En el año 2011, el número total de estudiantes que contaron con algún tipo de beneficio, ya sea Institucional, Estatal o Crédito, fueron 3.224, que corresponde al 71% de los estudiantes matriculados a octubre del 2011. Un aumento significativo de 6,1 puntos porcentuales en relación al año 2010, que en términos numéricos significó aumentar en 564 los estudiantes con beneficios.

En el cuadro siguiente, se puede observar este dato, más los avances progresivos que se han logrado desde el 2005 a la fecha. En ese año la cobertura de estudiantes alcanzaba sólo el 24% de los matriculados.

AÑO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Nº DE ESTUDIANTES BENEFICIADOS

309 814 1487 1801 2225 2659 3225

TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS

1289 2166 2825 3395 3673 4094 4540

% DE ALUMNOS CON BENEFICIOS

24,0 37,6 52,6 53,0 60,6 64,9 71,0

Cuadro 1 Total de estudiantes beneficiados 2011

En la Tabla anterior se muestra como a contar del año 2006 se produce un aumento en la cobertura de estudiantes, producto de la irrupción del crédito Ley 20.027, que permitió el acceso al crédito a familias, que sin el apoyo (aval) de las universidades, no hubiesen sido aceptadas en el sistema crediticio convencional, esto por cuanto pertenecen principalmente a los tres primeros quintiles de ingresos.

II.1.1 Crédito Ley 20.027

El año 2011 nuevamente se produce un incremento en el número de estudiantes con Crédito, llegando a tener a 2.808 estudiantes con crédito, lo que representó el 61,9% de la población estudiantil. De ellos, el 22 % correspondió a nuevos postulantes de primer año o de cursos superiores, el 76 % fueron estudiantes que renovaron su crédito y sólo el 2% correspondía a estudiantes que venían con crédito desde otra universidad y que se matricularon en la UAH el 2011.


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Número de Estudiantes con crédito por año

II.1.2 Becas Estatales

De acuerdo al sistema de ayudas estudiantiles en nuestro país, las becas estatales pueden ser de tres

tipos dependiendo del tipo de beneficio que entregan o la necesidad que cubren, siendo posible

encontrar Becas de Arancel, Becas de Mantención y Becas Especiales. Nuestros estudiantes han podido

acceder a estas principalmente desde el año 2006 cuando comienzan a incorporarse gradualmente las

ayudas estudiantiles desde el Estado.

En el año 2011 en nuestra Universidad un 4,9% de los estudiantes obtuvo alguna Beca Estatal, que

corresponden a 1.948 asignaciones que significan un total de $ 956.085.000.

La tabla siguiente indica el detalle de montos y beneficiados por cada tipo de beca presente en la universidad. Como se observa, las becas de arancel son las más importantes en términos de montos asociados y las becas de mantención en términos de cantidad de estudiantes beneficiados.

Tipo de Beca Total de Beneficiados Monto en $

Becas Estatales de Arancel

Excelencia Académica Mineduc 88 $ 96.350.000

Juan Gómez Milla 36 $ 39.900.000

Juan Gómez Milla Extranjeros 1 $ 1.150.000

Destacados de Pedagogía 1 $ 1.150.000

Hijo de Profesionales de la Educación 90 $ 45.000.000

Vocación de Profesor 137 $ 310.054.900

Beca Chaitén 1 $ 2.143.820

Sub Total 354 $ 495.748.720

Becas Estatales de Mantención

Presidente de la República 53 $ 25.263.404


7

Beca Indígena 29 $ 17.628.230

Mantención Junaeb 96 $ 14.880.000

Alimentación Junaeb 1373 $ 356.980.000

Integración Territorial 2 $ 1.859.972

Mantención Chaitén 1 $ 1.000.000

Catástrofe Junaeb 0 $ 0

Sub Total 1554 $ 417.611.606

Becas Estatales Especiales

Valech Traspaso 30 $ 34.500.000

Valech Titular 2 $ 4.860.319

Sub Total 32 $ 39.360.319

Becas Externas

Becas Externas (IM Las Condes y Lampa) 8 $ 3.364.355

Sub Total 8 $ 3.364.355

Total 1948 $ 956.085.000

Cuadro 2 Beneficiados y Montos por tipo de Beca

Beneficios Institucionales:

A continuación se entrega el detalle de todos los aportes institucionales bajo categorías diferentes a las contempladas en el Reglamento de Beneficios, pero que contienen los beneficios por él definidos. Esta nueva nomenclatura distingue 5 diferentes tipos de aporte institucional a los estudiantes: Becas de arancel, Becas de Mantención, Descuentos de Arancel, Beneficios y Mantención Crédito.

Tal como se informó en el Informe de Beneficios, el año 2011 se asignaron un total de 3.710 beneficios por un total de $ 752.814.630 pesos.

Categoría de Aporte Montos en $

Becas de Arancel

Universidad Alberto Hurtado $ 36.384.363

Patricio Cariola $ 23.668.363

Beca Complementaria $ 6.956.181

Sub-Total $ 67.008.907

Becas de Mantención

Pedagogía $900.000 $ 26.100.000

Beca Alimentación UAH $ 14.373.296

Beca Fotocopias $ 2.595.600

Sub-Total $ 43.068.896

Descuentos de Arancel

Excelencia Académica PSU $ 221.014.168

Segundo Hermano $ 13.914.104

Funcionario e Hijo de Funcionario $ 78.292.766

Descuentos de Carrera $ 17.402.623

Programa Propedéutico $ 13.308.137


8

Cobertura de Escolaridad $ 25.765.953

2ª Carrera $ 40.879.074

Arancel Diferenciado $ 179.616.196

Sub-Total $ 590.193.021

Beneficios

Fondo Reembolsable $ 1.215.075

Impresiones $ 27.240.000

Sub-Total $ 28.455.075

Mantención Crédito

Aporte Comisión Ingresa $ 12.300.000

Seguro de Desgravamen $ 10.226.756

Seguro Deserción $ 1.561.975

Sub-Total $ 24.088.731

Total $ 752.814.630

Cuadro 3 Montos por tipo de Beca

II.2 Tasas de Retención

II.2.1 Tasa de Retención Crédito Ley 20027

En el año 2011 renovaron su crédito 2183 estudiantes de un total de 2492, lo que indica una tasa de retención del 87,6% % de los estudiantes con crédito. Un 5,4 de los estudiantes, que contaba con crédito en el 2010, egresó de la Universidad y hay un 7% que por diferentes causales no renueva su crédito.

Los estudiantes que no renovaron su crédito fueron 175. De ese 7% se detecta que el 87% no renueva por no haberse matriculado durante este año en nuestra Universidad, ni en otra IES del sistema, cayendo en la categoría de potencial desertor. Es importante considerar que en caso de que estos alumnos no se matriculen en la Universidad u en otra IES para el año 2012 caerán en la categoría de desertor.


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87%

4%1%

5% 3%

Potencial Desertor

Excede cambios de carrera

Excede maximo años de financiamiento

Suspension CAE por requisitos academicos

Alumno que no firmó la documentación crediticia correspondiente a su segunda licitación.

En el año 2010 hay 190 estudiantes que no hicieron uso de su crédito, cayendo en el estado de potencial desertor del sistema. De esos 190 hay 69 estudiantes que en el 2011 caen en la categoría de desertor, estudiantes que no tuvieron matricula en ninguna institución de Educación Superior ni el 2010, ni el 2011. Por otra parte, hay un grupo de 23 estudiantes que no renovaron su crédito el año 2010 (potenciales desertores) pero sí lo renuevan en nuestra Universidad el año 2011. Hay otro grupo que tampoco renueva su crédito el 2010, por no tener cursos inscritos en la Universidad durante ese año, pero pasan en el 2011 a la categoría de egresado. Y, finalmente, hay un grupo de 62 estudiantes que tampoco renovaron su crédito el año 2010, pero sí lo renuevan el 2011 en otra institución de Educación Superior.

En el cuadro siguiente se detalla lo señalado anteriormente:

Potenciales desertores año 2010 N° de Estudiantes

Renovante normal 19

Renovante con cambio de carrera 4

Egresado 36

Desertor 69

Renovante normal matriculado en otra IES. 62

TOTAL 190

Cuadro 4 Situación 2011 potenciales desertores del 2010.

Para efectos de comparar las tasas de retención con el total de estudiantes de alumnos pregrado de la Universidad, se seleccionó la cohorte 2010. En el año 2010 se matricularon en la Universidad 1148 estudiantes. Al año siguiente, un 79% de estos estudiantes continuó matriculado en la Universidad. Las bajas más notorias se registraron en los Bachilleratos en Filosofía, Humanidades, Filosofía y Humanidades para Religiosos, y la carrera de Interpretación Musical mención Canto.

1

De ese grupo 1148 estudiantes, 592 estudiantes ingresaron con crédito ley 20027. Del total de alumnos que ingresaron ese año con crédito a la Universidad, hay 526 que se matricularon el 2011, lo que indica una tasa de retención del 88,9 %. Y hay 556 estudiantes que ingresaron sin crédito a la Universidad, de ese grupo de estudiantes hay 400 que se matricularon al año siguiente en la Universidad, presentando, entonces, una tasa de retención del 72%.

2

1 Estos datos fueron generados por la Dirección de Aprendizaje Institucional.

2 Ídem.


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Si se comparan los datos se puede observar, en primer lugar, que los alumnos con crédito presentan porcentajes de retención mayores a los de la cohorte total (88,9% versus 79%). Por otra parte, si se compara a los estudiantes que tienen crédito con los estudiantes que no tienen, también se observa que la tasa de retención de los primeros es significativamente mayor a la de los segundos (88,9% versus 72%). Se podría afirmar, entonces, que el beneficio del CAE influye positivamente en los niveles de retención de los estudiantes de nuestra Universidad.

En el siguiente gráfico se detalla lo señalado anteriormente:

II.2.2 Tasa de retención Becas Estatales

II.2.2.1 Becas Estatales de Arancel

En el año 2011, de un total de 210 estudiantes que tenían el beneficio en el 2010, 171 estudiantes renovaron su Beca, lo que muestra una tasa de retención del 81.4%. Hay un 2,3% de los estudiantes que egresó de su carrera. Los estudiantes que no renovaron su beca fueron 34, que representan el 16 % del total de potenciales renovantes.

Del total de estudiantes que no renuevan, hay un 46% que no cumple con el rendimiento académico mínimo establecido, que corresponde a la aprobación de un 60% de las asignaturas para estudiantes de primer año y de un 70% para estudiantes desde el segundo año en adelante. Hay un 21% de los estudiantes que no renuevan por exceder el número de años de duración oficial de sus carreras.

Tasas de Retención vs Deserción (Cohorte 2010)


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II.2.2.2 Becas Estatales de Mantención

En relación a Becas Estatales de Mantención (Beca Presidente de la República, Beca Indígena, Beca Chaitén y Beca Integración Territorial), de los 224 potenciales renovantes, el 63,3 % renovó su beca, lo que indica una tasa de retención del 63,3%. El 12,5% de los estudiantes egresó de la Universidad. Hay un 24,1% de los estudiantes que por diferentes motivos no renueva este beneficio.

Del total de alumnos que no renuevan, hay un 48% que no lo hacen por no estar matriculado en nuestra IES para el periodo, seguido de un 18% que no renueva por perder la Beca Estatal de arancel que dio origen al beneficio de mantención.

II.2.2.3 Beca de alimentación Junaeb

La Beca de Alimentación Junaeb si bien es un beneficio de mantención, se analizará aparte porque sus criterios de asignación y renovación son muy diferentes a las anteriores.

En cuanto a la beca de alimentación Junaeb, de un total de 1249 estudiantes que estaban en condiciones de renovar su beca, 1.077 la renovó, lo que muestra una tasa de retención del 86,2%. Hay un 2% de los estudiantes que ha egresado de la Universidad. Hay un 11,9 % de los estudiantes que por diferentes razones no renueva el beneficio.

El 70% de lo estudiantes que no renueva corresponde a estudiantes que no se matricularon en el año 2011 en nuestra IES; seguido de un 10% que no lo hace por haber sido eliminado de la Universidad.


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II.2.3 Tasas de retención Beneficios Institucionales de arancel.

II.2.3.1 Beca Universidad Alberto Hurtado, Patricio Cariola y Fondo Rembolsables

Para el año 2011, de un total de 171 estudiantes, hay 90 estudiantes que cumplen con los requisitos para renovar estos beneficios institucionales, lo que implica una tasa de retención del 52,6 % de los beneficios. El 11,6% de los estudiantes ha egresado de la Universidad. El 35,6% de los estudiantes no renueva por diferentes razones.

Del total de no renovantes, hay un 38% que pierde el beneficio por no cumplir con los requisitos académicos exigidos para la renovación; seguido de un 16% que no realiza el proceso de renovación, estando en condiciones de hacerlo.

Retención Beca Excelencia Académica PSU

Para el año 2011 hay un total de 49 estudiantes potenciales renovantes de este beneficio. De ese grupo de estudiantes son 32 lo que renuevan efectivamente la Beca Excelencia Académica PSU, lo que muestra una tasa de retención del 63,3%. Un 36,7% de los estudiantes no renovó.

Del total de estudiantes que no renueva, hay un 89% que no lo hace por no cumplir con el requisito de alcanzar un promedio superior al de su generación.


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III Área de Servicios al Estudiante.

III.1 Programas

III.1.1 Programa “Contigo Creciendo”

El Programa Contigo Creciendo es un proyecto de dos años de duración, destinado a todos los estudiantes que son madres o padres. Se estructura en base a cuatro módulos, cada uno de los cuales se desarrolla en un semestre académico. En el año 2011 se trabajaron dos módulos: el de Estimulación Temprana y el módulo de Autoridad y Límites. Para llevar a delante este programa se trabajo con diferentes profesionales: Trabajadores Sociales, Terapeuta Ocupacional, Psicólogos, profesores de Educación Física y con Paramédicos. Las actividades realizadas en el año 2011 fueron:

ACTIVIDAD DESCRIPCION

Visita a Yukids 15 de abril

En este primer encuentro se presentó el Programa con los diferentes módulos a trabajar durante el año 2011. También se realizó, a cargo de una de la Trabajadoras Sociales, una dinámica de integración y se introdujo el primer módulo de estimulación temprana. Se partió el programa visitando el centro de entretención Youkids que busca desarrollar las habilidades motrices de los niños. Es un espacio “donde los niños podrán aprender y potenciar el conocimiento de sus cuerpo con actividades físicas como correr, saltar, equilibrarse, escalar, etc.” Asistieron 14 estudiantes a la actividad con sus respectivos hijos.

Celebración día de la madre y del padre I Espacio Formativo

El 2° encuentro fue con ocasión de celebrar el día de la madre. En esa oportunidad, además de celebrarlas, se continuó trabajando el tema de la estimulación temprana en los niños. El I espacio formativo consistió en un taller de “Estimulación Temprana: juegos y juguetes” a cargo de la terapeuta ocupacional Karem Del Pino. Los temas que se abordaron fueron:

a) Actividades teórico practicas de nociones de desarrollo y estimulación temprana.

b) Juegos y juguetes de nuestra niñez. c) Las propiedades de los juguetes.

Para finalizar, se les entregó un obsequio, que en esta ocasión fue un tazón con el logo del programa. Asistieron a la actividad 17 estudiantes. Para el día del Padre se les entregó a dos estudiantes el tazón del Programa, quienes fueron a retirarlos a la DAE.

Compartiendo en Vacaciones II Espacio formativo 20 de julio.

La 3° actividad del programa “Compartiendo en vacaciones” tuvo básicamente dos objetivos: cerrar el módulo de estimulación temprana y comenzar con el nuevo módulo de “Autoridad y Límites”. El programa de actividades de se día fue el siguiente:

a) Dinámica de Bienvenida b) Actividades recreativas por rincón. En el Centro

Deportivo se crearon diferentes espacios, considerando la edad de los niños, con el fin trabajar


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las distintas habilidades motrices. c) Dinámica de cierre y trabajo con los Padres. d) Almuerzo en Casino Hot Spot (Se realizó un Sorteo de

canasta familiar). e) Pausa Activa Niños f) II Espacio Formativo. g) Obra de Teatro “El Principito”, a cargo de los

estudiantes del OGF de Teatro. En el II Espacio Formativo se cerró el módulo de estimulación y se partió con el módulo de Autoridad y Límites. Este taller estuvo a cargo de la Terapeuta Familiar Sabine Romero. A la actividad asistieron 21 estudiantes con sus hijos.

Celebración Día del Niño III Espacio Formativo 19 de agosto.

La 4° actividad del programa fue con ocasión de celebrar el día del niño. La actividad se llevó a cabo en el centro de entretenciones City Toys. Este es un espacio que recrea una ciudad, donde los niños asumen diferentes roles y deben respetar ciertas reglas de convivencia. En paralelo, se realizó el Taller “Educado con límites y presencia parental“, dictado por la Psicóloga Francisca Montedónico de Espacio Crianza. Asistieron 17 estudiantes con sus hijos.

IV Espacio Formativo 14 de octubre

En el IV Espacio formativo se continúo trabajando el módulo de “Autoridad y Límites”. Se realizó nuevamente un trabajo en formato de taller, abordando los siguientes temas: “¿Cómo enfrento las Pataletas?, ¿Cómo aprendo a negociar con mi hijo?, ¿Cómo ayudo a mi hijo a manejar las frustraciones? Este taller fue coordinado nuevamente la psicóloga Francisca Montedónico, de Espacio Crianza. En este taller se conversaron sobre las distintas estrategias para manejar y contener las rabietas en los niños, desde un enfoque centrado en las necesidades del niño. También, se aprovechó el encuentro para hacer una breve charla sobre ¿Qué hacer en caso de una emergencia casera con nuestros hijos?, a cargo de uno de los Paramédicos de la Sala de Primeros Auxilios. En esta actividad participaron 11 estudiantes.

Navidad 2 de diciembre

En este año 2011 se cerró el programa celebrando la Navidad con los estudiantes y sus niños. En este encuentro se realizó una breve presentación, en donde se hizo un recuento de todas las actividades que se desarrollaron durante el año. Además, se les dejó abierta la invitación para continuar participando en el año 2012. Fue también un momento para compartir y entretenerse, se contó con la presencia de dos animadoras y un “Viejo Pascuero”, que se encargaron de animar la tarde y entregar los regalos a los niños. Participaron 23 estudiantes con sus hijos.

A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas actividades que se desarrollaron durante el año.


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Día de la Madre

Compartiendo en Vacaciones

Día del Niño

Espacio Formativo


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Celebración de la Navidad

Este es un Programa que está dirigido, según la base de datos de la DAE del año 2011, a 74 estudiantes. Para participar de este Programa los estudiantes previamente se han inscrito en la DAE, presentando documentación que acredita su condición de Paternidad y Maternidad. Es importante señalar que, del total de estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo, alrededor de 40 estudiantes participaron en al menos una actividad del Programa el año 2011. De estos, el 50% (20 estudiantes) participaron en dos o más actividades del Programa. El Programa Contigo Creciendo aborda una de las temáticas más complejas de la vida universitaria: el doble rol madre/padre – estudiante universitario. En atención a la necesidad de acompañar a estos estudiantes y apoyar el proceso de crianza de sus hijos nace este Programa, que en poco tiempo ha alcanzado alta visibilidad y valoración entre los estudiantes. Es evidente que, en términos cuantitativos, el proyecto abarca un número pequeño de estudiantes; sin embargo la temática que aborda y el público que atiende lo convierte en un programa altamente estratégico para nuestra Institución, y que debe ser apoyado en el tiempo con nuevos recursos e iniciativas que lo fortalezcan y potencien

3.

En relación con el presupuesto destinado al Programa durante el año 2011 es importante señalar que se destinó un total de $1.143.500 al desarrollo de este Programa. El detalle de gastos se expone a continuación:

3 En el mes de Enero de 2012 el Consejo Académico de la UAH discutirá propuesta de la Consejera Académica

estudiantil, Srta. Paulina Fuenzalida, en relación a otorgar justificación de inasistencia de hasta un 50% del total de clases del semestre a estudiantes en condición de paternidad y maternidad. A su vez, uno de los principales proyectos de la Federación de Estudiantes es la creación de una Sala Cuna y Jardín Infantil que acoja a los hijos de los estudiantes de la Universidad. La DAE, en tanto, ha previsto para el año 2012, la creación de una Beca especial de Fotocopias y/o Alimentación para estudiantes en condición de paternidad y maternidad, la que se asignará en conjunto con la FEUAH.


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Descripción Monto en $

Productora día del Niño $ 60.000

Estudiantes apoyo día del Niño $ 40.000

Estudiantes apoyo Navidad $ 16.000

Profesional Espacio Formativo $ 150.000

Compra Regalos día de la madre $ 40.000

Compra Regalos día del padre $ 15.000

Compra materiales Obra de Teatro $ 40.000

Compra regalos navidad $ 112.500

Entradas a Yukids $ 100.000

Entradas a City Toys $ 100.000

Movilización paseo $ 150.000

Alimentación Lanzamiento Programa 60.000

Alimentación Día del Niño $ 100.000

Alimentación Navidad $ 100.000

Alimentación Paseo Niños $ 60.000

TOTAL $ 1.143.500

Cuadro 5 Presupuesto programa Contigo Creciendo


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III.1.2 Programa “Vive la Cultura en la UAH”

El Programa “Vive la Cultura en la UAH” busca ser un aporte a la formación integral de

nuestros estudiantes, realizando diferentes actividades, por lo general de carácter masivo, dirigidas a la comunidad estudiantil. En el año 2011 en el marco de dicho Programa se realizaron las siguientes actividades:

ACTIVIDAD MES DESCRIPCIÓN

Intervención cultural en bienvenida estudiantes nuevos.

Marzo Muestra de danza contemporánea realizada por la compañía dirigida por José Vidal, (bailarín y coreógrafo chileno). Intervención en el patio central como parte de la bienvenida a los estudiantes de primer año.

Festival de documentales. Mayo Ciclo de documentales organizados en conjunto con el colectivo universitario “ La Ventana”, en la que se exhibieron 4 documentales; que fueron comentados por diversos académicos de la universidad y expertos en los temas expuestos en las cintas

Punto cultural. Todo el año Espacio inaugurado para servir como “plataforma de difusión” donde tanto estudiantes como académicos pueden exponer afiches y folletos de las actividades culturales que acontecen dentro y fuera de la universidad

Feria de artesanías. Julio Se realizó una Feria de artesanías en el patio de la Casa Central, en la que se expusieron y vendieron artículos artesanos del colectivo “Oveja del Sur” de Pt. Montt

Ciclo de conciertos. Agosto Ciclo de 3 conciertos realizados en conjunto con la escuela de música de la universidad, en la que se mostraron 5 bandas de la facultad.

Obras de teatro. Abril Presentación de la obra de teatro “Clotario” del colectivo “Obras Públicas”, realizado en coordinación con la Escuela sindical Clotario Blest de la UAH.

Celebración de Fiestas Patrias. Septiembre Este evento fue realizado en conjunto con estudiantes de la Escuela de Música y de la Radio de la UAH. Diversos grupos y colectivos de estudiantes de la universidad se instalaron con stands para vender comida y artesanías, en beneficio de sus proyectos. Tres bandas del Instituto de Música animaron la tarde.

Participación en Festival Cultural organizado por BUS.

Septiembre En conjunto con el Barrio Universitario de Santiago (BUS) se realizó un encuentro musical en el que participaron estudiantes y un profesor de la escuela de música de la UAH.

Semana Cultural. Octubre En esta semana se desplegó un completo programa de actividades artísticas. Se Inauguró la semana con la exposición de los grabados de dos artistas de la UAH, Felipe Carrión e Isabel Motta. Se presentaron diversas obras de teatro tales como “Huemulita Pitrufquén” y “Clitemnestra”. Se presentaron los trabajos de los OFG de escritura creativa y de pintura y color, que en este último caso fue la pintura de un mural en el patio de Barroso 40. Además, se estrenó la obra


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“Reina” de la compañía de teatro UAH.

Creación de la compañía de teatro UAH.

Abril Se creó la compañía de teatro de la UAH en la que participan 15 estudiantes de distintas carreras. Luego del estreno de su obra “Reina” adaptación de la obra de Ribera Letelier, “La reina Isabel cantaba Rancheras”, la presentaron en la VI Región y en Paine.

A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas actividades que se

desarrollaron durante el año:

Obra de Teatro “La muerte de Clitemnestra” Feria artesanal


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Para desarrollar este programa se dispone de un presupuesto que permite financiarlo. Este presupuesto se detalla a continuación:

Descripción Monto en $

Dirección Coro $ 2.800.000

Lanzamiento abril $ 100.000

Semana de la cultura $ 500.000

Fiestas Patrias $ 100.000

Cierre noviembre $ 100.000

Exposiciones $ 160.000

Coro $ 100.000

TOTAL $ 3.860.000

Cuadro 6 Presupuesto Vive la cultura en la UAH


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III.1.3 Programa “Enlace Laboral

Este año se partió con el programa de Enlace Laboral, que pretende acercar a nuestros estudiantes al

mundo del trabajo. Para ello se desarrollarán charlas, ferias y seminarios, que abordan y facilitan la

inserción laboral de los estudiantes universitarios.

En el año 2011 se llevaron a cabo dos actividades: una charla laboral y la 1° Feria Laboral.

ACTIVIDAD DESCRIPCION

1° Charla de inserción laboral El expositor fue Ignacio Brunner, representante de la Consultora Trabajando.com. Ignacio entregó diversos tips a los 50 estudiantes que asistieron al encuentro. Además, se les entregó la Guía para encontrar trabajo, realizada por la misma Consultora. La charla se realizó en el Auditorio de la UAH el día 12/09.

1° Feria Laboral UAH En la 1° Feria Laboral participaron 7 instituciones: Pegas con sentido, América Solidaria, Enseña Chile, Ripley, Un Techo para Chile, entre otras. La Feria se realizó el día 04 de octubre en el patio de la Casa Central.

A continuación se colocan algunos registros fotográficos:

Charla de inserción laboral Feria Laboral


22

III.2 Servicios al estudiante

La DAE ofrece los siguientes servicios a los estudiantes: atención y orientación; consejería

social; atención en sala de Primeros Auxilios; convenios e información sobre residencias estudiantiles.

III.2.1 Atención

La DAE cumple una tarea fundamental que consiste en entregar orientación y responder

consultas o inquietudes que plantean los estudiantes respecto a diferentes temas. Para ello ha dispuesto un módulo de atención cuya función es responden o canalizar estas consultas. Además, en este módulo se pueden realizar los siguientes trámites:

1. Retiro de credencial. 2. Retiro de Pase Escolar 3. Inscripción de postulantes a selecciones deportivas 4. Reposición credencial Universitaria. 5. Retiro de vales de alimentación. 6. Inscripción y des-inscripción a cursos OFG

III.2.2 Consejería Social

La DAE ofrece un servicio de Consejería social a los estudiantes que se acercan solicitando este tipo de servicio.

Cabe señalar, que en la DAE se hacen básicamente dos tipos de consejerías:

a) Una que se limita a realizar acciones propias de las competencias y ámbito de acción del Trabajo Social, es decir, escuchar, orientar, educar y derivar a los estudiantes; además de realización de informes sociales y mantención de fichas sociales.

b) Y otra que implica derivar, en los casos que considera pertinente, a la Unidad de Apoyo Estudiantil

del Centro de Desarrollo Personal.

III.2.4 Convenios

En el año 2011 la Dirección de Asuntos Estudiantiles y la Dirección de Cooperación e

Intercambio renovaron los convenios existentes y generaron nuevos convenios, en beneficio de los estudiantes:


23

Cuadro 7 Total de Convenios.

III.2.5 Catastro de Residencias

La DAE este año actualizó los datos de las residencias estudiantiles que pueden ser una opción habitacional para estudiantes de regiones y/ extranjeros.

Cuadro 8 Total de Residenci

CONVENIOS AREA DEPORTIVA Gimnasio Sportlife Gimnasio Bodyline Instituto de Desarrollo Humano Recrear Complejo Parque los Reyes AREA SALUD Ultra visión (oftalmológico) Salud Dental (Salud dental) Centro Odontológico Padre Mariano (Salud dental) Centro Médico Español Clínica Santa María Clínica Dávila Biokinésica Biomed Santa Lucía Ambulancias Theoduloz Ópticas Schilling AREA CULTURAL Instituto Británico de Cultura

GAM - Centro Gabriela Mistral Librería Proyección Teatro Municipal de Santiago, Instituto Chileno Norteamericano.

RESIDENCIAS Alborada Kolping Residencia Suecia Amapolas El Punto Mirta Zamudio Pensión Estudiantil Habitarriendo Casa de Cecilia Araucaria Pensionado Universitario Las terrazas de Concha y Toro


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III.3 Actividades de Integración

III.3.1 Bienvenida a alumnos nuevos

El inicio de año académico, al igual que en años anteriores, comenzó con los tres días de bienvenida e inducción a los nuevos estudiantes.

En estos días los alumnos participan en diferentes actividades de integración: bienvenidas por carreras; el taller “Alberto Hurtado y el proyecto universitario” coordinado por el CUI; la ceremonia de bienvenida institucional, la Feria Hurtadiana con un almuerzo compartido. Además, en estos días se realizaron los test de competencias habilitantes en lenguaje, matemática e inglés coordinado por la Dirección de Docencia.

Se realizaron también dos capacitaciones: una sobre el sistema de gestión universitaria (Magix) y otra fue una inducción al sistema de Biblioteca, esta capacitación se realizó por primera vez este año.

Bienvenida alumnos nuevos.

Intervención cultural

Feria Hurtadiana

Tarde deportiva – recreativa

III.3.2 Jornada de inducción a alumnos de Región y extranjeros.

Desde el año 2003 se ha realizado esta Jornada de Inducción a los alumnos de Región y desde el 2005 se sumaron los alumnos extranjeros de Intercambio. El objetivo de esta actividad es generar un espacio de encuentro para los alumnos de primer año que provienen de Provincia y del Programa de Intercambio, con el fin de compartir experiencias respecto a lo que significa vivir fuera de la ciudad y/o el país de origen y trasladarse a una nueva ciudad. Desde el año 2008, esta jornada forma parte de las actividades de inducción dirigidas a los alumnos nuevos, lo que ha favorecido la participación de estos estudiantes.

III.3.3 Ceremonia de Titulación de alumnos de Pregrado.

Desde el 2009 la coordinación de la ceremonia de Titulación está a cargo de la Dirección de Extensión y Comunicaciones del Universidad. No obstante, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Vicerrectoría de Integración siguen apoyando en los siguientes procesos: concurso y elección del mejor discurso del estudiante, elección del alumno Premio Alberto Hurtado, elección de los académicos que deben leer un discurso.


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IV Área de Deportes y Salud A partir del año 2011 el área de Deportes y Recreación asumió un nuevo lineamiento

estratégico, transformándose en la Unidad de Deporte y Salud. Esta Unidad se planteó como objetivo fundamental restructurar y reformular el área asumiendo como misión: promover en la comunidad de la UAH la práctica de un estilo de vida saludable, en base a tres pilares fundamentales: Deporte y Actividad Física, Prevención y Autocuidado y Alimentación saludable y Nutrición.

IV.1 Deporte y Actividad Física

El deporte y la actividad física se fomentan básicamente a través de los cursos optativos de formación general deportivos, a través del deporte competitivo y por medio de actividades recreativas – masivas.

V.1.1 Cursos Optativos de Formación General: Este año se desarrollaron 18 asignaturas: 9 asignaturas

primer semestre y 9 asignaturas segundo semestre:

Asignatura Primer Semestre Segundo Semestre

Actividad Física y Salud X X

Aero – Fitness X X

Ajedrez y Juegos de Estrategia X X

Artes Marciales X X

Baby Fútbol Damas y Varones X X

Preparación Física X

Salsa y Bailes de Salón X X

Tenis de Mesa X X

Voleibol X

Yoga X X

Cuadro 9 Total de cursos OFG deportivos IV.1.2 Deporte Competitivo

Las selecciones que se desarrollaron en el año 2011 fueron las siguientes:

Ajedrez

Básquetbol Varones

Fútbol Damas

Fútbol Varones

Tenis de Mesa

Vóleibol Damas

Vóleibol Varones


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IV.1.2.1 Proceso de postulación a selecciones En los procesos de postulación a las selecciones participaron 176 estudiantes, 147 en el 1º semestre y

29 en el segundo, que debieron realizar una prueba técnica deportiva. Dicha prueba fue realizada en las

dos primeras semanas de entrenamientos de cada semestre. La cantidad de alumnos postulantes y

participantes por selección son los siguientes:

SELECCIONES Postulación 1º

Semestre

(SOLO NUEVOS)

Participantes 1º

Semestre

Postulación 2º

Semestre (NUEVOS)

Participantes

2º Semestre

Ajedrez 8 8 2 7

Básquetbol Varones 18 21 3 12

Futbolito Damas 25 20 5 15

Fútbol Varones 48 28 10 30

Tenis de Mesa 15 12 5 8

Voleibol Damas 18 16 2 13

Vóleibol Varones 15 17 2 13

TOTAL 147 121 29 98

Cuadro 10 Total de postulantes y participantes a selecciones deportivas.

Cabe señalar, que la postulación de los seleccionados con una mayor cantidad de estudiantes

es la que se realiza el primer semestre. Durante el segundo semestre sólo existe un pequeño grupo de

estudiantes que ingresa. Existe un 6% (25) de los estudiantes seleccionados que tiene una deserción o

participó durante el primer semestre. Esto se puede explicar básicamente por el cambio de carga

académica de los estudiantes que es modificado cada semestre, incompatibilizando la participación

activa en la selecciones; y por la necesidad de algunos estudiantes de realizar trabajos esporádicos que

dificultan su participación en los entrenamientos y competencias.

Es importante señalar, que en este año se ha constatado un constante compromiso y

responsabilidad de una mayor cantidad de estudiantes seleccionados, este compromiso y

responsabilidad depende de que perciben que la universidad tiene una unidad consolidada,

comprometida y preocupada de esta área. Además, la jefatura ha tenido una mayor preocupación de

transmitir a las coordinaciones académicas el compromiso que se tiene con ellos a través del

Reglamento de Selecciones Deportivas.

Los estudiantes que participaron en las selecciones durante el año 2011 fueron 117 y se

distribuyen en las siguientes carreras:


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CARRERA CANTIDAD

Ing. Comercial 20

Psicología 20

Derecho 14

Licenciatura y Pedagogía en Historia 12

Licenciatura en Lengua y Literatura 9

Sociología 9

Periodismo 8

Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales 8

Trabajo Social 6

Pedagogía en Inglés 4

Licenciatura y Pedagogía Filosofía 4

Matemáticas 1

Antropología 1

Música 1

TOTAL 117

Cuadro 11 Total de estudiantes seleccionados distribuidos por carreras.

IV.1.2.2 Resultados y Competencias

La universidad por primer año participa en ODESUP y se encuentra conformada por 19

instituciones de Educación Superior. Nuestra universidad este año participó en cinco torneos,

participando en 16 fechas promedio durante el año. Las competencias se iniciaron la segunda semana

de abril y culminaron la segunda semana de octubre.

Los días de competencia de este año fueron:

Cuadro 12 Días y horarios de competencia por selección.

Los resultados de las competencias no fueron regulares, debido a que el nivel deportivo de nuestra universidad es muy distinto a la gran parte de las universidades, pues nuestra casa de estudios tiene un sello humanista y no cuenta con una plataforma de carreras enfocadas a la salud, donde la mayor cantidad de estudiantes de esas carreras participan de deporte de selección. Además, muchas universidades cuenta con descuentos de aranceles para deportistas.

Disciplina Día y Horarios de Competencia Campeonatos

Ajedrez Jueves / 19:00 hrs. Campeonato Anual de Ajedrez

Básquetbol Varones Miércoles / 18:00 o 20:30 hrs. Campeonato en Grupos Campeonato en Series

Futbolito Damas Jueves/ 13:30 o 15:30 hrs. Campeonato en Grupos Campeonato en Series

Fútbol Varones Miércoles/ 14:00 o 16:00 hrs. Campeonato en Grupos Campeonato en Series

Tenis de Mesa Sábados / 09:00 hrs. 1er Rankingen Grupos 2°-3°-4° Rankingen Series

Voleibol Damas Martes/ 20:00 o 21:15 hrs. Campeonato en Grupos Campeonato en Series

Voleibol Varones Jueves/ 20:00 o 21:15 hrs. Campeonato en Grupos Campeonato en Series


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Los lugares obtenidos en las competencias son: Ajedrez Octavo de 13 universidades Básquetbol Varones Séptimo de 9 universidades (Promoción) Futbolito Damas Séptimo de 9 universidades (Ascenso) Fútbol Varones Sexto de 9 universidades (Promoción) Tenis de Mesa Décima Quinta de 16 universidades (serie Única) Vóleibol Damas Vicecampeón de 7 universidades (serie Promoción) Vóleibol Varones Octavo de 11 universidades (Ascenso) Es importante señalar que la selección de Vóleibol Damas jugó un partido definitorio para ascender a la Serie de Ascenso con la Universidad Santo Tomás, obteniendo el cupo para la Serie de Ascenso el año 2012.

IV.1.2.3 Indumentaria selecciones deportivas

En relación a la indumentaria de las diferentes selecciones, durante este año se realizó la siguiente

indumentaria:

Vóleibol Damas 2° Equipo (el equipo antiguo es utilizado como segunda alternativa)

Buzo Institucional

Tenis de Mesa Equipo Oficial

Básquetbol Varones 2° Equipo (el equipo antiguo es utilizado como segunda alternativa)

Buzo Institucional

Se incorpora docentes nuevos, por lo que se confeccionaron dos remeras y buzos de los profesores.

IV.1.3 Deporte recreativo-masivo

IV.3.1 Programa “Vive la Universidad en Movimiento”

En el marco del programa “Vive la universidad en movimiento” se realizaron varios talleres y

escuelas deportivas. En el 1º semestre participaron en el programa un total de 102 personas,

distribuidos en 20 inscritos en escuelas y 84 inscritos en talleres.

En el segundo semestre se realizaron 3 talleres y 2 escuelas. Participaron del programa un total

de 105 estudiantes, con 17 alumnos para la escuela y 88 alumnos para los talleres.

El estudiante podía participar de los talleres cancelando $6.000 mensuales y $7.000 en el caso

las escuelas.

Se detalla a continuación la cantidad de participantes por taller o escuela

Taller o Escuela Primer Semestre Segundo Semestre

Salsa y Merengue 21 14

Pilates 19 14

Acondicionamento Físico 14 19

Capoeira 13 13

Yoga 12 7

Bailes Urbanos 10 10

Gimnasia Entretenida 7 7

Taekwondo 6 3

TOTAL 102 87

Cuadro 13 Total de estudiantes por escuela o talleres.


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IV.3.2 Iº versión Liga de Babyfútbol

Durante el Primer Semestre se desarrolló con pleno éxito la 1ª versión de

la Liga de Babyfútbol Varones con la participación de 24 equipos y unos

240 jugadores en competencia. Dicho Campeonato se desarrolló los días

Martes y Jueves en la Multicancha del Centro Deportivo de nuestra

universidad.

Campeón de la 1° versión fue el equipo los Disidentes de la carrera de

derecho y el Vicecampeón el equipo DrinkRocker de la carrera de

Ingeniería Comercial.

IV. 3.3 IIIº Versión Juegos Deportivos “Copa Alberto Hurtado”

Los Juegos Deportivos “Copa Alberto Hurtado” es una instancia donde se desarrollan 08

campeonatos deportivos-recreativos entre 06 Alianzas. Este año las alianzas se distribuyeron

estratégicamente por Facultades con la finalidad de generar identidad entre las carreras de la misma

facultad.

Los objetivos de los Juegos Deportivos son:

• Promover la integración social entre los distintos estudiantes de la Universidad.

• Generar instancias de recreación deportiva con los estudiantes como una manera de promover

la sana vida universitaria.

Los 8 campeonatos deportivos-recreativos que se desarrollaron fueron:

• Babyfútbol Damas

• Babyfútbol Varones

• Cuádruplas de Voleibol Mixto

• Open Básquet Varones

• Tenis de Mesa Mixto

• Ajedrez

Estos campeonatos fueron desarrollados entre 8 alianzas conformadas por estudiantes de distintos

programas. La alianza que obtiene el Primer Lugar fue la que obtuvo el mayor puntaje en la tabla

general, saliendo como ganadora la Alianza de la Facultad de Derecho.

Durante este año la participación a los Juegos superó las expectativas, teniendo cerca de 350

participantes y jornadas donde la cantidad de personas en la Multicancha superaba los 200

espectadores.

Los puntajes por Campeonatos de las distintas alianzas se detallan en el siguiente recuadro.


31


32

Luego de desarrollar los cuadrangulares los lugares finales fueron los siguientes:

La Copa Alberto Hurtado la obtuvo la Facultad de Derecho, mientras que la Facultad de Economía y

negocios obtuvo el Escudeto del Vicecampeón y el Premio al Fair Play.

Para los Juegos se desarrolló la inauguración con una afluencia de las 150 personas y con la presencia de

la gran mayoría de los decanos y autoridades.

Los trofeos y medallas fueron entregados en la Ceremonia de Premiación Deportiva que se desarrolló

el 01 de Diciembre.

Además, se quiere señalar que tuvimos la participación y colaboración de Sodexo con el premio de una

estudiante en la ceremonia de un notebook y evaluaciones nutricionales, Cinehoyts con la entrega de

168 entradas para los Campeones y Vicecampeones y de Andina con un descuento de los productos

Powerade y la activación de un nuevo producto con cerca del 600 botellas.


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IV.3.4 Premiación Deportiva 2011

La ceremonia se llevó a cabo en el Centro Deportivo Jorge González Fôrster, el jueves 01 de diciembre.

Asistieron las selecciones de las distintas facultades, académicos, decanos, además del Rector Fernando

Montes S.J, y el Vicerrector de Integración, Fernando Verdugo S.J, quien dirigió unas palabras a los

estudiantes reforzando la integralidad humana que les entrega el ejercer algún deporte.

En la oportunidad se presentó la selección nacional de esgrima, se repasó a través de dos videos las

competencias y los sentimientos de entrenadores y jugadores, quienes recalcaron estar orgullosos de

ser parte de las selecciones, hacer amigos y llevar los valores de la universidad representando a la UAH.

La facultad ganadora de la Copa Alberto Hurtado, fue la Facultad de Derecho, pero también se premió a

los deportistas destacados por disciplina:

• Ajedrez: Sr. David Cifuentes González

• Básquetbol Varones: Sr. Ignacio Farías D’achiart

• Fútbol Damas: Srta. Camila Tobar Trujillo

• Fútbol Varones: Sr. Matías Bórquez Herrera

• Tenis de Mesa: Sr. Estaban Salamanca Jorquera

• Vóleibol Damas: Srta. Carolina Meza Prambs

• Voleibol Varones: Sr. Tomás Del Solar Gunn

Se hizo además, especial reconocimiento al estudiante Tomás Del Solar, quien reencarnó el Espíritu San

Alberto Hurtado, y el Premio Deportista Espíritu de los Juegos Deportivos que recayó en Mila Anais

Downey, estudiante de la escuela de Educación Básica.

En la oportunidad también se galardonó a los estudiantes con trayectoria, al profesor destacado y al Fair

Play, entre otros.

VI.3.5 Simultáneas de Ajedrez

Durante el año la rama de ajedrez realizó para los estudiantes tres simultáneas con el OFG y estudiantes

que se inscribieron previamente. Estas fueron realizadas los días 05 de Abril, 06 de Septiembre y 06 de

Octubre participando cerca de 100 personas.

IV.3.6 Almuerzos de Seleccionados

Durante este año se realizaron 5 almuerzos con los distintos seleccionados de nuestras ramas

deportivas. Tuvimos como presencia a nuestros entrenadores, nuestras autoridades y cerca de 100


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seleccionados. Nuestro principal objetivo de dichos almuerzos es conocer a los estudiantes en el mundo

académico y familiar como también poder conocer las demandas existentes que tienen como

estudiantes y como deportistas.

Los almuerzos fueron realizados el segundo semestre y las fechas en que se realizaron son:

Lunes 29 de Agosto Selección de Vóleibol Damas y Varones

Miércoles 31 de Agosto Selección de Futbolito Damas y Ajedrez

Miércoles 07 de Septiembre Selección de Básquetbol Varones y Tenis de Mesa

IV.3.7 Corridas y Cicletada UAH

Con la participación de cerca de 50 estudiantes durante este año se participaron de tres corridas entre

ellas la corrida de adidas en el mes de Abril y en el mes de Junio se fue al cerro San Cristóbal, mientras

que el segundo semestre se desarrolló en el mes de Octubre la salida al cerro San Cristóbal y en el mes

de Noviembre se llevó a cabo una cicletada hasta el monumento del Padre Hurtado ubicado en Alameda

con General Velázquez.


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IV.3.8 Inauguración Centro Deportivo

El 17 de junio del 2011 se desarrolló la inauguración del Centro Deportivo Jorge González Fôrster.

Participaron dos de nuestros Vicerrectores, autoridades, académicos y cerca de 40 estudiantes de

nuestra universidad. Dentro de esta inauguración se realizaron distintos momentos como el corte de

cinta, la bendición por parte del sacerdote Román Guridi SJ, el descubrimiento de la biografía del padre

Jorge, una exposición de fotos de las distintas etapas de construcción, como también un video de las

diversas actividades que se desarrollan cada día.

IV.2 Prevención y Autocuidado

Durante el año se desarrollaron diversas actividades con el fin de incentivar una cultura de la prevención

y el auto-cuidado.

IV.2.1 Stand Evaluación Corporal

Con la participación de cerca de 40 estudiantes durante este año se realizaron a fines de cada semestre

un Stand Saludables organizado por un Optativo de Formación General. Dicho Stand, permitió entregar

información a la comunidad de la UAH de su estado o evaluación corporal como también dar a conocer

los beneficios de un mejor estilo de vida.


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IV.2.2 Semana de la Prevención

En el segundo semestre, entre el 11 al 14 de octubre, se desarrolló la “Semana de la Prevención” que

contó con la participación de distintas organizaciones como: la Fundación Dona Sangre, Edusex,

Ultravisión, Centro Holístico Parque Forestal. Se desarrollaron diferentes tipos de actividades como una

campaña de donación de sangre. Se realizó, además, una charla de Sexualidad a cargo de la Matrona

Macarena Moreno, con la participación de cerca 40 estudiantes quienes pudieron aclarar mitos y dudas

respecto a la sexualidad, esto fue apoyado con una muestra fotográfica educativa de las enfermedades

de transmisión sexual. En el marco de la semana la empresa Ultravisión realizó un Screening Visual

abierto a la comunidad estudiantil, realizando 160 atenciones. Esta actividad fue apoyada por una

muestra educativa fotográfica de enfermedades visuales. Además, el Centro holístico parque forestal

dio a conocer las nuevas terapias alternativas en salud, tales como reiki, apiterapia, acupuntura,

manoterapia y aromaterapia.

IV.2.3 Semana del Medio Ambiente

Entre el 07 y el 11 de noviembre se llevó a cabo la I° Semana del Medio Ambiente en la UAH y entre las

actividades se destaca la realización de la Charlas de Responsabilidad Ambiental, una Cicletada y una

presentación de documentales Ecológicos.

Se contó con la presencia de representantes del movimiento Patagonia sin Represa, Greenpeace,

Bicicultura, Gerencia del Medio Ambiente de la Municipalidad de Santiago y del Círculo de Recicladores,

entre otros.


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IV.2.4 Campañas de Donación de Sangre

Durante este año se realizaron dos campañas para fomentar la donación de sangre. Ésta donación fue

canalizada por el Centro Metropolitano de Sangre y Tejidos, con su programa Dona Sangre. Estas dos

campañas fueron realizadas tanto en la jornada diurna como vespertina, El fruto de ambas campañas

fue de 500 personas donantes.

IV.2.5 Inauguración y Creación del Punto Balance El martes 7 de junio se inauguró el 1° Punto Balance en nuestra universidad, ubicado al costado de la DAE. Este espacio se crea con el fin de favorecer la convivencia e interacción, ofreciendo un espacio saludable de descanso y de distensión para toda la comunidad. En los primeros meses nos acompañaron dos empresas ligadas a la salud, una de ellas Naturalfrut, empresa dedicada al servicio de dispensadores de alimentos saludables. La 2ª empresa Relax Rin 10, que realiza servicios de relajación, en forma rápida y eficientemente, fomentando el autoservicio a través de los “sillones de masajes”.


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IV.2.6 Campaña Mes del Corazón El 23 de Agosto junto con la escuela de enfermería de la Universidad Internacional Sek se llevó a cabo un concurso Ciclo Vital y un Stand de Evaluación del Corazón. En el concurso participaron alrededor de 20 personas, el cual consistía en hacer preguntas de alternativas relacionadas con el corazón. Este concurso provocó mucha atención en la comunidad universitaria. En relación al Stand de Evaluación del Corazón, se realizaron cerca de 200 evaluaciones a los estudiantes de la universidad.

IV.2.7 Conmemoración de “Días Internacionales” Durante este año como Universidad nos unimos a la conmemoración de 8 días: el día Contra el Cáncer, del Agua, de la Salud, Sin Tabaco, de la Diabetes, del Medio Ambiente, de la Sexualidad y del Donante. Se recordaron estos días a través de la difusión de materiales vía mail, publicación en el blogs de deportes y entrega de folletería a los estudiantes.


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IV.2.8 Nuevos Convenios de Salud

En este año se incorporaron cuatro nuevos convenios para los estudiantes de la UAH, complementando los ya existentes, estos nuevos convenios son:

El convenio consiste en un valor preferencial en confección de lentes ópticos a los estudiantes de la UAH.

BioMed empresa dedicada a la confección de plantillas ortopédicas e insumos para el cuidado del enfermo se compromete a entregar un valor preferencial en la confección de plantillas ortopédicas a los estudiantes de la UAH.

Ambulancias Santa Lucía presta el servicio de traslado de los estudiantes accidentados en la UAH que requiera ser trasladado a algún centro asistencial por la gravedad de sus lesiones esto con un Valor preferencial

Empresa dedicada a la confección de plantillas ortopédicas quien entrega un valor preferencial por la confección de plantillas ortopédicas a los estudiantes de la UAH.

IV.2.9 Gestión Sala de Primeros Auxilios A partir de este año la sala de Primeros Auxilios y el personal que allí trabaja paso a depender de la unidad de Deporte y Salud. Además, se finalizó el contrato con la Cruz Roja de Chile y se optó por contratar a dos asistentes de salud, con el fin de cubrir la jornada diurna y vespertina. La atención es de Lunes a Viernes de 08:30 a 21:30 hrs. y Sábado de 08:30 a 13:30 hrs.


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Durante este año, se redefinió el rol de la sala y se limitó la entrega de medicamentos. Actualmente la sala tiene fundamentalmente los siguientes objetivos: • Entregar asistencia a estudiantes, funcionarios y visitas en caso de requerir atención de primeros

auxilios.

• Entregar primera atención a estudiantes, trabajadores y visitas de la UAH en caso de accidentes.

• Entregar información de prevención a los estudiantes como también difundir los protocolos de

accidentes en el caso de los estudiantes y trabajadores.

En el siguiente gráfico se da cuenta del número de atenciones mensuales que realiza la Sala de Primeros Auxilios. En el 2011 se atendió un total de 1321 estudiantes y en este año se realizaron 740 atenciones, de esas atenciones 586 corresponde a estudiantes. La baja en la atención se podría explicar por la restricción en la entrega de medicamentos.


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Cuadro 14 Total de atenciones en la sala distribuidos por carreras. Cuadro 15 Total de derivaciones por Centro asistencial. Además, se puede destacar que en jornada la diurna fueron 671 atenciones, siendo un 91% del total de atenciones y en jornada vespertina se realizaron 69 atenciones, correspondiente al 9%.

Atención por Carrera

CARRERA N° Atenciones

Antropología 6

Bachillerato 0

Bach. Humanidades. 5

Bach. En Filosofía 2

Bach. En Música 0

Ciencias Políticas 45

Derecho 45

Ed. Básica 39

Ed. Parvularia 13

Ing. Comercial 33

Lic. en Historia 21

Lic. en Filosofía 15

Lic. en Música 0

Lic. en Literatura 12

Música 10

Ped. en Inglés 120

Ped. en Lengua 36

Ped. en Historia 32

Ped. Matemáticas 3

Periodismo 17

Psicología 62

Sociología 32

T. Social 38

Total 586

Derivaciones a Centro Asistenciales

Posta Central 7

Traumatológico 31

Atención de Urgencia Privada. 2

Atención Médica Privada. 22

Total 62


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V.2.10 Encuesta Estilo de Vida

Durante la tercera semana de noviembre, entre el 22 al 25, se aplicó una encuesta de Estilo de Vida a un grupo de estudiantes de la Universidad. Esta encuesta se administró a un total de 475 estudiantes de los distintos OFG que imparte la universidad. La finalizad de la encuesta era poder evaluar el estilo de vida de nuestros estudiantes. Los ítem a evaluar fueron Familia y Amigos, Actividad Física, Nutrición y Alimentación Saludable, Hábitos, Sueño y Estrés, Introspección, Salud y otras conductas. Dentro de la encuesta se obtuvieron datos que permitieron relevar algunos aspectos del estilo de vida de nuestra comunidad estudiantil.

1. Un 80% de los estudiantes encuestados señala que su actividad física es baja y que tiene una vida muy sedentaria.

2. El 89% de la población encuestada indica que consume embutidos de manera habitual.

3. El 96% indica que consume siempre y a veces comidas con alto contenido de azúcar, sal y

frituras: Azúcar 179 Respuestas, equivalentes al 41% Sal 166 Respuestas, equivalentes al 38% Fritas 88 Respuestas, equivalentes al 20%

4. Un 44% se percibe con sobrepeso u obesidad y un 50% considera que tiene un peso normal.

5. El 74% de los encuestados fuma y un 44% consume más de 6 cigarrillos semanales.

6. Un 57% de los encuestados participa en alguna actividad en la que se consume alcohol. De

ellos, el 72% indica que participa 1 a 2 veces a la semana y un 4% lo hace más de 6 veces.

7. El 81% señala que nunca maneja bajo los efectos del alcohol.

8. El 38% señala que consume drogas y un 53% señala que no consume.

9. El 89% de los encuestados indica que tiende a automedicarse.

10. El 93% de la población encuestada respondió que siempre y a veces consume café, bebidas energéticas o medicamentos. De ese porcentaje un 37% tiene un consumo excesivo de café, un 39% de bebidas energéticas y un 24% de medicamentos.

11. El 85% de los estudiantes considera que a veces o nunca se levantan descansados después de

dormir.

12. El 82% de los encuestados señalan que siempre o a veces está irritable.


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13. Un 95% de nuestros estudiantes se considera optimista.

14. Un 79% de los estudiantes encuestados no se realiza un chequeo anual de salud, con fines preventivos.

15. Un 60% señala que tienen algún familiar directo con enfermedades crónicas. De ese total, un

68% señala hipertensión, un 12% diabetes, un 3% insuficiencia renal y un 17% señala otra enfermedad.

La información que surge de la encuesta nos orienta respecto a los énfasis a colocar en las diferentes campañas y actividades a realizar:

a) Seguir promoviendo la actividad física en la comunidad estudiantil con el fin de revertir los altos niveles de sedentarismo y pasividad.

b) Promover hábitos alimenticios saludables, buscando desincentivar el consumo de embutiditos y comidas con alto contenido calórico.

c) Promover el autocuidado responsable y conductas preventivas, desincentivando las prácticas de auto-diagnóstico y auto-medicación.

IV.3 Alimentación y Nutrición

Durante el año se desarrollaron diversas actividades con el fin de incentivar una sana alimentación y una

buena nutrición.

IV.3.1 Intervenciones nutricionales

Durante este año en conjunto con la empresa SODEXO se realizaron dos intervenciones: la primera de

ellas se realizó entre 18 y 19 de Mayo y la segunda fue llevada a cabo el 01 y 02 de Septiembre.

a) Primera intervención:

- Talleres Nutricionales: Se desarrollaron 5 talleres con una afluencia de 357 estudiantes en total.

- Encuesta de Evaluación Nutricional: se aplicó a 322 estudiantes.

b) Segunda intervención:

- Talleres Nutricionales: Se desarrollaron 5 talleres con una afluencia de 203 estudiantes en total.

- Encuesta de Evaluación Nutricional: se aplicó a 42 estudiantes.


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IV.3.2 Semana de la Alimentación

Desde el 24 al 26 de mayo se celebró la Semana de la Alimentación en nuestra universidad. Se realizaron

distintas actividades relacionadas con la alimentación, con el fin de incentivar una alimentación

equilibrada, a base de frutas y verduras:

a) Cocina Gourmet (a cargo de la carrera de gastronomía del INACAP)

b) Exposición de Desórdenes Alimenticios.

c) Feria Libre ( a cargo de la Asociación de Ferias Libres)

d) Encuesta Nutricional (en colaboración con SODEXO)

e) Charla Nutricional (con la participación del INTA)

f) I° Feria Gastronómica Latinoamericana: se contó con la participación de embajadas y/o

restaurantes del Perú, Chile, Ecuador, Colombia, Honduras y Venezuela.

Estas actividades fueron bien acogidas por la comunidad universitaria. En el caso de la feria, alrededor

de 500 estudiantes se deleitaron con las distintas degustaciones de productos típicos de cada país. Esta

celebración fue cubierta por distintos medios de prensa, entre los cuales destaca el Diario la Cuarta, en

su segmento Comerciante que destacó el interés de los alumnos de nuestra Universidad en comprar y

consumir productos Hortofrutícolas.


45

V Área de Formación.

V.1 Cursos de Formación General

Desde el año 2001 la Universidad dicta diferentes Cursos de Formación General. Dado el incremento de estudiantes se ha tenido que ir ampliando la oferta de cursos. En el 2001 se partió ofreciendo 16 cursos y actualmente estamos ofreciendo 59 cursos anualmente. Cabe señalar que a partir del 2010 los cursos OFG Teológicos pasaron a ser gestionados por el Centro Universitario Ignaciano (CUI), por consiguiente no incluyeron en este Informe. La DAE apoya al CUI en el periodo de modificación de la carga académica.

V.1.1 Oferta 2011

Cuadro 16 Total de cursos OFG

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE Teatro. Teatro.

Folclore. Danza

Pintura y color. Pintura y color.

Fotografía Digital. Escritura Creativa: Literatura y sociedad

Contracultura y rock, un estudio sociocultural Debate y comunicación oral

Cultura Mapuche desde la antropología y la fotografía Educación de la voz

Apreciación Cinematográfica La maleta surrealista

Herramientas teatrales para la comunicación Herramientas teatrales para la comunicación

Autonomía y dependencia familiar Autonomía y dependencia familiar

Habilidades sociales para la vida Comunicación y relaciones interpersonales

Herramientas para un buen desempeño Académico. Herramientas para un buen desempeño Académico.

Autoestima y Desarrollo de habilidades interpersonales.

Resiliencia y capacidad humana de superación de experiencias criticas

Escritura y autoconocimiento. Herramientas para un buen desempeño Académico.

Posible otro Chile Inteligencia emocional y satisfacción en las relaciones interpersonales

Habilidades sociales para la vida. Práctica, meditación, calma y sabiduría personal

¿Es posible superar la pobreza?. Estrategias para ser y elegir pareja

Actividad física y salud Actividad física y salud

Aerofitness Aerofitness

Ajedrez y Juegos de estrategia Ajedrez y Juegos de estrategia

Artes Marciales Artes Marciales

Baby Fútbol Damas Baby Fútbol Damas

Baby Fútbol Varones Baby Fútbol Varones

Nutrición y Alimentación Nutrición y Alimentación

Preparación física Preparación física

Primeros Auxilios Primeros Auxilios

Salsa y Bailes de Salón Salsa y Bailes de Salón

Tenis de mesa Tenis de mesa

Voleibol damas Yoga

Voleibol varones Aproximaciones teóricas al mundo de la pobreza

Yoga


46

V.1.2 Evaluación Docente.

En el siguiente gráfico se da cuenta de la evaluación docente de los profesores de los Cursos de Formación General, desde el 2004 hasta la fecha. Se puede constatar que se mantiene la tendencia de que el promedio de evaluación de los cursos OFG es mejor al promedio de la evaluación docente de la Universidad en su conjunto.

Evaluación Docente del 2004 al 2011

Según la “Encuesta de satisfacción a estudiantes 2011”, realizada por la Dirección de Aprendizaje Institucional, se pude visualizar que el grado de satisfacción de los estudiantes respecto a los cursos de Formación General, ha disminuido levemente en relación al 2011.

94,6

92,4

95,7

95,4

90,9

88,9

92,2

91,6

83

94,4

91,2

91,8

92,82

92,16

92,22

88,84

87,2

93,1

86,8

87,4

85,4

85,4

85,3

85,7

88

86,6

87,6

87,3

88,44

87,89

87,54

83,56

1º Sem 2004

2º Sem 2004

1ºSem 2005

2º Sem 2005

1º Sem 2006

2º Sem 2006

1º Sem 2007

2º Sem 2007

1º Sem 2008

2º Sem 2008

1º Sem 2009

2º Sem 2009

1º Sem 2010

2º Sem 2010

1º Sem 2011

2º Sem 2011

Promedio UAH

Promedio OFG

3,1

3,1

3,2

3,2

3,4

3,5

3,0

3,29

3,20

2,7 2,8 2,9 3,0 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

Promedio de satisfacción por año de aplicación


47

VI Área de Comunicación y Difusión

En el año 2010, con el fin de acercarnos más a los estudiantes, se desarrollaron nuevas herramientas comunicacionales y se mejoraron las existentes, con el propósito de hacer más efectiva nuestra comunicación con los estudiantes en general y sus organizaciones.

VI.1 Facebook DAE

Creado en el 2009 en la línea de mejorar la comunicación con nuestros estudiantes y las organizaciones estudiantiles. Actualmente, se cuenta con más de 3000 amigos, entre estudiantes, Centros de Estudiantes, Federación de Estudiantes y diferentes colectivos. Cabe señalar, que esta página se ha convertido en unos de las herramientas más efectivas de comunicación e información interactiva con los estudiantes, por cuanto allí se puede informar pero también responder preguntas en línea.

VI.2 Blog DAE

En este año por el dinamismo de la información que se entrega se optó por dejar de realizar el

Boletín mensual y se creo un Blog, que es una herramienta más dinámica e interactiva. El Blog DAE tiene por finalidad informar a los estudiantes de las noticias, actividades, proceso de beneficios, servicios u otros ofrecidos por la DAE. Este blog es actualizado semanalmente.

VI.3 Murales DAE

En el 2010 se mejoraron los murales de la DAE, asignándoles a cada mural un color en función de las áreas de la DAE. Estos murales, por su ubicación y actualización permanente, son leídos periódicamente por los estudiantes.

VI.4 Página Web Institucional

La página web es otra herramienta para difundir los servicios y actividades que realiza la DAE. Para entregar información se hace uso periódicamente del espacio en donde se colocan las Noticias destinadas a los estudiantes.


48

VII Área de Vinculación con Organizaciones Estudiantiles

VII.1 Contexto 2011 y perspectivas 2012

VII.1.1 Contexto Nacional año 2011

El año 2011 será recordado como uno de los años de mayor protagonismo del movimiento estudiantil

en la historia de nuestro país. Será recordado como un año muy convulsionado, de alta conflictividad

social, permanentes y muy concurridas movilizaciones sociales, agenda política “monopolizada” por el

conflicto estudiantil, amplias demandas estudiantiles y búsqueda de acuerdos entre los diversos actores

políticos del país para intentar dar respuesta a esas demandas.

La Universidad Alberto Hurtado por cierto no estuvo ajena a esta realidad y vivió también momentos de

alta complejidad producto de las movilizaciones y las divisiones entre los propios estudiantes. La falta de

orgánica estudiantil en la UAH durante el primer semestre atentó contra el éxito de sus demandas

internas pues los imposibilitó de establecer canales de comunicación formales con las autoridades de la

Universidad. En este plano, la constitución de una Federación de Estudiantes formal y

democráticamente electa por los estudiantes de la Universidad constituye uno de los más importante

avances del movimiento estudiantil interno del año 2011.

A nivel país las movilizaciones estudiantiles son, como se ha señalado, el hecho más destacado del año

2011. Si bien éstas se iniciaron hacia fines del mes de Abril4, ya desde el año 2010 se advertían posibles

movilizaciones estudiantiles para el 2011, motivadas por el descontento estudiantil frente a un sistema

educacional superior con graves deficiencias, segmentado e injusto. En las primeras movilizaciones

estudiantiles del 2011 la presidenta de la FECH, Camila Vallejos señalaba, en relación con las demandas

estudiantiles, que “Alrededor del 57% de los egresados no trabaja en lo que estudió, un 50% de los

estudiantes no puede ingresar a la educación superior y un 40% tiene que desertar porque no puede

pagarla. ¿Acaso esto no es una crisis?”5. Se va construyendo así un discurso movilizador que en un inicio

levantó como sus principales demandas: Democratización Institucional y de acceso, aumento del % del

PIB destinado a Educación, disminución de la tasa de interés del CAE6 a un 2%, creación de un Fondo de

Revitalización de la educación pública, no al lucro en la educación, etc.

Ya hacia el mes de Mayo se comienzan a visualizar situaciones que da cuenta de una radicalización de

las demandas estudiantiles y de sus formas de movilización. Ya al 21 de Mayo de 2011 varias

universidades pertenecientes al Consejo de Rectores se encuentran en paro esperando los anuncios que

en materia de educación superior realizaría el Presidente de la República en su cuenta anual al

Parlamento, mientras que algunas, como la Universidad de La Serena se encuentran en toma. Los

anuncios presidenciales relacionados con educación superior en dicha cuenta anual no solo no

satisfacen a los estudiantes, sino que contribuyen a aumentar sus niveles de radicalidad7. Ante los

anuncios presidenciales los estudiantes responden con la tradicional movilización estudiantil fuera del

4 Primera convocatoria de la CONFECH el jueves 28 de Abril de 2011 reúne a cerca de 10.000 estudiantes sólo en la Región Metropolitana. 5 Diario El Mercurio. Viernes 29 de Abril. Cuerpo C, P. 8.

6 CAE: Crédito con Aval del Estado.

7 Los principales anuncios en la cuenta anual del Presidente de la República al Parlamento el 21 de Mayo de 2011

fueron los siguientes: Proyecto de ley para crear Subsecretaría de Educación Superior, nuevo trato con las Universidades del Estado para mejorar su gestión y competitividad, perfeccionamiento del financiamiento estudiantil superior (reprogramación de morosidad del Fondo Solidario a 100.000 morosos), aumento de becas a estudiantes de institutos profesionales y centros de formación técnica, modificación del esquema de asignación de Aporte Fiscal Indirecto y baja en los costos del crédito (no se especifica monto ni porcentaje).


49

Congreso Nacional, reuniendo a 20.000 personas sólo en Valparaíso y que ocasiona graves incidentes;

manifestando posteriormente su desazón por los anuncios presidenciales, según lo expresado por la

Presidenta de la FECH: “Las reformas que se plantearon en el discurso no reflejan lo que hemos

demandado este último tiempo, hay medidas insuficientes, pobres… los anuncios tienden hacia la

privatización y el debilitamiento de la Educación Púbica”. En reunión de CONFECH desarrollada al día

siguiente (22 de Mayo) en Valparaíso se acuerda convocar a una manifestación estudiantil el día 26 de

Mayo como muestra del descontento por los anuncios del Presidente en materia de educación superior

y se le da plazo hasta el 01 de Junio para dar respuesta a las demandas estudiantiles, día en que se

convoca a un paro nacional de actividades en todos los establecimientos educacionales del país. Ya

hacia fines del mes de Mayo gran parte de las universidades del Consejo de Rectores se encuentran en

paro y se han sumado a la Universidad de La Serena algunas universidades que se han declarado en

Toma (UTEM, PUCV, UPLA, Universidad de Valparaíso, etc). Se advierte radicalización del movimiento

estudiantil nacional, control de la agenda por los estudiantes de Educación Superior y un gobierno que

insiste en defender las propuestas del discurso presidencial en materia de Educación Superior. El 07 de

Junio de 2011 el ministro de Educación, Sr. Joaquín Lavín, es agredido por estudiantes de la UTEM en el

Centro Cultural Gabriela Mistral y el 16 del mismo mes se desarrolla una importante manifestación de

descontento público: 100.000 personas participan de “Carnaval por la Educación Pública”. Hacia

mediados del mes de Junio la totalidad de las universidades del Consejo de Rectores tienen a sus

Estudiantes movilizados en paro o toma, y se han sumado algunas universidades privadas: ARCIS, U

Central, UDP, UAHC, UCSH, etc. En el caso de nuestra Universidad el movimiento estudiantil se

manifiesta con fuerza: hacia el 16 de Junio de 2011 20 carreras de la Universidad se encuentran en Paro

indefinido. Las movilizaciones se desarrollan semanalmente y el movimiento estudiantil copa la agenda

noticiosa. Los líderes estudiantiles8 se transforman en importantes e influyentes figuras públicas y el

movimiento estudiantil nacional traspasa las fronteras del país para ser comentado a nivel mundial.

El 05 de Julio de 2011 el Gobierno intenta dar respuesta a las demandas estudiantiles proponiendo lo

que denominó “Acuerdo GANE”9. En dicho acuerdo se establece la creación de un “Fondo para la

Educación” de 4.000 millones de dólares; Becas de educación superior para garantizar acceso al 40%

más pobre de la población; Creación de un fondo basal de revitalización para Universidades Públicas;

Reprogramar a 110 mil deudores morosos; Bajar el costo de los créditos, reduciendo tasa de interés a

cerca del 4%; Reemplazo del CAE por un nuevo tipo de crédito universitario según propuesta de

expertos; Creación de una superintendencia de educación superior que fiscalice a las instituciones que

por ley no pueden lucrar; Perfeccionamiento del sistema de admisión, promoviendo el ranking como

herramienta de admisión; Establecer un sistema de información completo, oportuno y eficaz y Mejorar

la exigencia y rigurosidad de sistema de acreditación de calidad. Antes de dicho anuncio presidencial se

produce un hecho clave en el devenir del movimiento estudiantil nacional: En reunión de CONFECH

desarrollada el 25 de Junio se renueva en su totalidad la Mesa Ejecutiva de CONFECH10

, bajo el

argumento de que se debían acoger las posiciones de universidades de regiones y que esta Mesa

Ejecutiva debía ser representativa del nuevo escenario del CONFECH. La explicación de fondo, por cierto

no explicitada, era el enfrentamiento entre dos posiciones antagónicas al interior de esta organización

estudiantil: un sector dispuesto a alcanzar acuerdos con el Gobierno v/s un sector radicalizado y no

8 Los más destacados fueron Camila Vallejo, Presidenta FECH, Giorgio Jackson, Presidente FEUC y Camilo

Ballesteros, Presidente FEUSACH. Otros dirigentes importantes, aunque menos mediáticos fueron Sebastián Farfán, Presidente Universidad de Valparaíso, Francisco Figueroa, Vicepresidente FECH, Patricio Contreras, Presidente Federación de Estudiantes Universidad de Los Lagos , Javier Fano, Presidente FEUTAL, José Ancalao, Presidente Federación de Estudiantes Mapuches y Guillermo Petersen, Presidente FEC. 9 GANE: Gran Acuerdo Nacional por la Educación.

10 Mesa Ejecutiva de CONFECH se compone de 8 Presidentes de Federaciones de Estudiantes de Universidades del

Consejo de Rectores, y tiene a su cargo la coordinación de las reuniones de CONFECH y ejerce la vocería de esta organización ante la opinión pública.


50

dispuesto a llegar a acuerdos mientras estos no significasen que el Gobierno acogiera la totalidad de las

demandas de los estudiantes. Tras esta sesión de CONFECH la Mesa Ejecutiva de esta organización

queda constituida por dos Federaciones de Estudiantes de la Región Metropolitana (U. de Chile y PUC) y

6 Federaciones de Estudiantes de Regiones (UV, ULS, U Lagos, UDEC, UNAP y Federación de Estudiantes

Mapuches), estas últimas identificadas con sectores de ultraizquierda. Una de las primeras acciones de

esta nueva Mesa Ejecutiva será “vetar” al ministro de Educación como interlocutor válido (dada su

participación en la fundación y propiedad de la Universidad del Desarrollo)11

, cuestión que antes no se

había producido.

Los estudiantes rechazan categóricamente los anuncios presidenciales enmarcados en el Acuerdo GANE

por representar la “permanencia del modelo de libre mercado en la educación” y la ausencia de

propuestas para los demás sectores sociales vinculados a la educación (Colegio de Profesores y

estudiantes secundarios). Se decide avanzar hacia un “Gran Acuerdo Social por la Educación” y generar

una alianza estratégica con los rectores estableciendo 7 ejes que consideren democratización, fin a la

PSU, aportes basales de libre disposición, etc. En este contexto el Presidente de la República informa al

país de un nuevo cambio de gabinete12

en el que se decreta la salida del Ministro de Educación, Sr.

Joaquín Lavín (que había recibido fuertes cuestionamientos de los dirigentes estudiantiles por su

participación en la propiedad de la Universidad del Desarrollo), asumiendo dicho cargo el Sr. Felipe

Bulnes, hasta ese momento Ministro de Justicia. El cambio de ministro se constituye en uno de los más

claros efectos de la “problemática” situación que enfrenta el Gobierno producto del conflicto

educacional, que hace bajar paulatinamente la adhesión ciudadana hacia el Gobierno y el Presidente. La

radicalización tanto en los mecanismos de movilización como en las demandas ya es evidente: se exige

un plebiscito nacional para la Educación Superior, educación gratuita, renacionalización del cobre e

incluso una Nueva Constitución para Chile; radicalización que se potencia con las prolongadas tomas y

paros de universidades y liceos y la presencia cada vez más marcada de dirigentes estudiantiles que

compiten el liderazgo con los Presidentes de la FECH y FEUC, catalogados como dirigentes más

“dialogantes”.

Los meses de Junio, Julio y Agosto son sin duda los meses de mayor radicalización y presencia mediática

del movimiento estudiantil en 2011. Las movilizaciones se suceden cada semana con convocatorias a

Paro Nacional a los que se suman estudiantes secundarios, CUT, ANEF, Colegio de Profesores y otras

organizaciones sociales. Cada movilización estudiantil representa un nuevo dolor de cabeza para el

Gobierno pues debe autorizar una nueva marcha por el centro de Santiago y constatar la adhesión

ciudadana que las demandas estudiantiles generan, que se contraponen a la lentitud de las respuestas

gubernamentales a esas demandas. Sorprendentemente todas las estrategias de desmovilización no han

dado resultados y el movimiento estudiantil ha mutado en sus demandas, instalando como la principal y

clave la “Gratuidad de la Educación Superior”, la que se alcanza con una reforma tributaria, la que

incluso es acogida como propuesta por la oposición. El movimiento estudiantil abandona en gran

medida su perfil “gremial” para transformarse en un movimiento político que cuestiona abiertamente a

gobierno y oposición, las políticas educacionales adoptadas durante los últimos 20 años en nuestro país

y a la clase política en general. Mientras la adhesión ciudadana frente al movimiento estudiantil

aumenta tras cada encuesta, la valoración de la ciudadanía a las instituciones democráticas y la clase

política disminuyen de manera preocupante. En este contexto, y tras el Paro Nacional convocado por la

CONFECH el día 18 de Agosto de 2011, el Presidente de la República13

decide convocar a los dirigentes

11

Universidad privada creada con posterioridad a la reforma universitaria del año 1981. El cuestionamiento a la Universidad se produce porque arrienda sus edificios a una inmobiliaria de propiedad de Cristian Larroulet, Ministro Secretario General de la Presidencia y del mismo Lavín, que poco antes de asumir el Ministerio de Educación abandona esos negocios. 12

Cambio de gabinete se hace efectivo el 18 de Julio de 2011 13

Y buscando evitar la adhesión de la CONFECH a Paro Nacional de la CUT los días 23 y 24 de Agosto, lo que no se logró.


51

estudiantiles de la CONFECH a una Mesa de Diálogo en el Palacio de La Moneda con otros actores

sociales, buscando en ese espacio alcanzar un acuerdo que permita terminar con las movilizaciones

estudiantiles de 2011 y volver a clases. Tras gran controversia respecto de la participación de la

CONFECH en dicha reunión, la integración de otros actores del movimiento social por la educación y

críticas de algunos sectores por la efectiva funcionalidad de este espacio, la mesa de diálogo con el

Gobierno se establece el Sábado 03 de Septiembre de 2011, un día después de la tragedia de Isla Juan

Fernández, en el que 21 personas pierden la vida en un accidente aéreo. La mesa de diálogo no alcanza

su objetivo: las posiciones entre los dirigentes estudiantiles y sociales vinculados a la educación y el

Gobierno son antagónicas, y no se obtiene ningún resultado.

Los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre son, a diferencia de los meses anteriores,

momentos de relativa mayor calma. Esta calma se produce por diversos factores: cansancio y

agotamiento de algunos estudiantes, disminución de la adhesión ciudadana a las demandas

estudiantiles (la que, a pesar del tiempo transcurrido sigue siendo sorprendentemente alta), cambios en

las dirigencias estudiantiles, mayor control de la agenda por el Gobierno, divisiones entre los propios

dirigentes estudiantiles, presión del Consejo de Rectores por vuelta a clases, cierre de semestre en

algunas casas de estudio y los primeros desalojos a las tomas de universidades y liceos con la finalidad

de retomar la normalidad académica. El debate educacional se aloja en el Congreso Nacional debido a la

intención del Gobierno por dar conducción al conflicto estudiantil, conscientes de la incapacidad de

alcanzar acuerdos con las dirigencias estudiantiles actuales14

, y la búsqueda de protagonismo de una

oposición prácticamente ausente del debate por reformas educacionales. El gobierno propone una

importante cantidad de reformas en materia de educación, tanto a nivel superior como escolar:

aumento de los aportes basales a universidades públicas, creación de subsecretaría de educación,

creación de superintendencia de educación superior, garantía estatal al derecho a la educación, baja en

tasa de interés del Crédito con Aval del Estado15

, etc. El debate se centró en la discusión de una reforma

tributaria para financiar la Reforma a la Educación Superior y la discusión de los proyectos de ley

presentados por el gobierno al Parlamento. Durante el mes de Octubre algunas universidades del

Consejo de Rectores vuelven a la normalidad académica a través del desalojo de sus dependencias y en

otros casos a través de la votación de sus propios estudiantes, situación que se hace más evidente en el

mes de Noviembre, donde la mantención del conflicto estudiantil rivaliza con la presión ejercida por el

Gobierno para finalizar el semestre (se establece como condición para renovar becas el cierre del

semestre como plazo fatal en Noviembre) y la que a su vez ejerce el Consejo de Rectores aduciendo

pérdidas millonarias de recursos por la no vuelta a clases. A su vez, la discusión se centra en los

proyectos de ley presentados por el Gobierno en relación con la Reforma a la Educación Superior y el

proyecto de presupuesto para el sector público el año 2012. Finalmente, y tras largas discusiones en el

Congreso Nacional se aprueba Presupuesto del sector público en el área Educación para 2012. Los

principales elementos de este presupuesto son los siguientes:

- Presupuesto anual del Ministerio de Educación alcanza los U$11.500 millones, con un

incremento respecto al 2011 de U$531 millones, equivalente a un 4,8%16

.

- De los 531 millones de dólares de reajuste propuestos, U$ 400 corresponden al Fondo de

Educación (FE), el que en un período de 4 a 6 años considera un total de U$ 4.000 millones. Si

descontásemos este monto (que se trata de un aporte transitorio) el reajuste real al

14

Política implementada por el nuevo Ministro de Educación, y que es apoyada por algunos parlamentarios de oposición. 15

En una primera propuesta se ofreció bajar la tasa de interés del CAE a un 4% (actualmente es de un 5,3%), pero posteriormente este porcentaje se volvió a bajar proponiendo un 2% de tasa de interés. 16

Se trata de una de las menores variaciones porcentuales de presupuesto en Educación de los últimos años. Salvo la variación presupuestaria de 2005 (3,7%), todas las variaciones del presupuesto de Educación desde el año 2004 a 2011 fueron superiores al % establecido para 2012.


52

presupuesto de Educación es sólo de 131 millones de dólares, es decir, un 1,2% más que el

presupuesto 2011.

- Desglosando el presupuesto podemos ver que el aumento a Educación Superior es de U$ 212

millones (17,6% más que en 2011) y para Conycit de U$ 63 millones (15,6% más que en 2011).

El proyecto de presupuesto fue ingresado por el Gobierno el 29 de septiembre y aprobado por el

Congreso el 30 de noviembre, tras ácidas discusiones en el Parlamento. Los dirigentes estudiantiles

finalmente buscaron establecer alianzas con los parlamentarios de oposición con la finalidad de

garantizar la inclusión, en el presupuesto del sector público 2012, de ciertos beneficios y aportes de

recursos para universidades públicas.

En el mes de diciembre las Universidades del Consejo de Rectores retoman su actividad académica con

la finalidad de culminar su año lectivo 2011. El movimiento estudiantil ha entrado en una fase de calma,

con la renovación de la gran mayoría de las directivas de las organizaciones estudiantiles y con

perspectivas de volver a un proceso de movilización similar al de 2011, a partir de marzo de 2012. En el

plano secundario en la actualidad alrededor de 30 colegios continúan movilizados en toma, y en algunas

comunas se discute la renovación de matrícula de los estudiantes que repitieron el año escolar 2011 por

su participación en las movilizaciones.

VII.1.2 Contexto Interno UAH año 2011

Como señalamos, la Universidad Alberto Hurtado no estuvo ajena al escenario de movilización nacional

que caracterizó este 2011. Se trató sin duda de un año de grandes aprendizajes para la Universidad y

reordenamiento estudiantil, con hechos destacados como la constitución de una nueva mesa ejecutiva

de Federación de Estudiantes y el desarrollo, tras cuatro años, de un nuevo Claustro Estudiantil.

El año 2011 se inició sin Federación de Estudiantes producto de la renuncia, a fines de 2010, de la Mesa

Ejecutiva FEUAH liderada por Rainier Ríos, estudiante de Licenciatura en Filosofía. La ausencia de

Federación de Estudiantes no afectó el normal desarrollo de actividades de bienvenida de estudiantes

nuevos, las que en esta oportunidad fueron organizadas por algunos Centros de Estudiantes (Derecho,

Ingeniería Comercial, etc). La reconstitución de la Federación de Estudiantes a través de la elección de

una nueva Mesa Ejecutiva fue una de las principales preocupaciones de los estudiantes al iniciar el año

académico 2011. Así, en el mes de Abril el Consejo de Federación, organismo estudiantil que reúne a los

Centros de Estudiantes de las distintas carreras de la Universidad, organizó Plebiscito para elegir

Federación. Dado que un sector de los estudiantes que ejercen influencia sobre sus compañeros

manifestaba la necesidad de avanzar hacia nuevas formas de organización estudiantil más horizontales

y, en consecuencia, la no necesidad de una Federación de Estudiantes, la principal consulta realizada a

los estudiantes de la UAH en el Plebiscito fue si se debía o no constituir Federación de Estudiantes. La

respuesta de los estudiantes fue mayoritaria a favor de que se reconstituyera este organismo

estudiantil; sin embargo, la participación estudiantil en esta votación fue menor al porcentaje de

participación mínimo establecido (40%), lo que invalidó el proceso eleccionario y obligó a llevar la

discusión al Consejo de Federación. En dicho Consejo se decidió respetar el resultado de la votación

(favorable a la elección de una Federación de Estudiantes) y, en consecuencia, impulsar la organización

de las elecciones de Federación de Estudiantes. Sin embargo, la oposición de un sector de los

estudiantes a que se constituyese Federación de Estudiantes y el movimiento estudiantil atrasó este

proceso.

El escenario de movilización estudiantil nacional se hizo sentir con fuerza en la UAH hacia fines del mes

de Mayo, particularmente con posterioridad al discurso presidencial del 21 de Mayo. Hacia inicios del

mes de Mayo algunos estudiantes buscaron movilizar a sus compañeros en adhesión a la causa


53

mapuche, mientras que otros buscaron generar un escenario de movilización interna levantando como

demanda el fin de la subcontratación de trabajadores al interior de la UAH. Ya hacia mediados del mes

de Mayo algunas carreras deciden adherir a Paro Nacional convocado por la CONFECH y construir

petitorio interno con demandas hacia la Universidad. Ya en esa fecha se comienzan a manifestar con

mayor fuerza las divisiones entre los propios estudiantes agrupados en quienes quieren constituir

Federación de Estudiantes a la brevedad y otros que buscan dilatar ese proceso dado que avizoran en el

corto plazo movilizaciones estudiantiles, y con ello una oportunidad para instalar nuevos liderazgos que

conduzcan ese proceso. Hacia fines del mes de Mayo vemos constituirse, en el patio central de la

Universidad, un grupo de estudiantes de diversas carreras agrupados en torno a lo que denominan

“Asamblea General de Estudiantes de la UAH”. Dicho grupo busca, ante la ausencia de Federación de

Estudiantes, constituirse en un espacio de toma de decisiones paralelo al Consejo de Federación

aduciendo su “mayor rapidez”, “actividad movilizadora permanente” y “altos niveles de convocatoria”.

Los estudiantes que dirigen esta Asamblea General de Estudiantes de la UAH en su mayoría son quienes

se opusieron en el mes de Abril a la constitución de Federación de Estudiantes, y participan de ella

activamente algunos estudiantes que en el pasado han perdido elecciones en sus Centros de

Estudiantes. Así, el movimiento estudiantil en la UAH rápidamente se polariza entre quienes buscan dar

conducción al movimiento desde los Centros de Estudiantes agrupados en el Consejo de Federación y

quienes buscan que esta conducción esté dada por la Asamblea General de Estudiantes.

Los meses de Junio y Julio son los meses en que el movimiento estudiantil se siente con mayor fuerza en

nuestra Universidad. Hacia mediados del mes de Junio casi la totalidad de las carreras de la Universidad

se encuentran en Paro en apoyo a la movilización estudiantil nacional, y surgen las primeras tomas de

edificios en universidades privadas (Facultad de Cs. Sociales UDP, ARCIS, UAHC, UCSH, Facultad de

Derecho U Central), lo que permite avizorar la pronta radicalización del conflicto en la UAH por efecto

“cadena”. La Asamblea General de Estudiantes de la UAH se reúne a diario en el patio central de la

Universidad con una participación siempre superior a los 100 estudiantes y apuestan a dirigir el proceso

de movilizaciones al interior de la Universidad cuestionando a los Centros de Estudiantes no afines a la

Asamblea. Se construye un petitorio con diversas demandas estudiantiles dirigidas a la Universidad17

y

se busca validar esta Asamblea ante la Universidad intentando “negociar” dicho Petitorio y buscar con

ello una salida a la movilización estudiantil de la UAH caracterizada por sucesivos paros y tomas. La

participación de estudiantes de la Universidad en las convocatorias a movilizaciones de la CONFECH se

hace permanente y aumenta en número, y muchas de estas movilizaciones finalizan o se inician en los

sectores aledaños a la Universidad, afectando la convivencia interna y transformando a la Universidad

en “lugar de refugio” de los estudiantes en el enfrentamiento con Carabineros.

Hacia fines del mes de Junio la Universidad enfrenta su momento de mayor tensión del año 2011 en la

relación con sus estudiantes: En la madrugada del lunes 27 de Junio alrededor de 40 estudiantes de

diversas carreras ingresan por la fuerza para iniciar una “Toma” indefinida de las dependencias de la

Universidad. Este acto de fuerza es posterior a otro realizado el viernes 24 de Junio en el Instituto de

Música18

, y la Universidad ya lo había previsto como posible, considerando el contexto de movilización

nacional y la situación en otras universidades privadas del país. La Toma se hace efectiva a las 03:00 A.M

del lunes 27 de junio en los edificios de Alameda N° 1869, Almirante Barroso N° 10, Almirante Barroso

N° 26, Cienfuegos N° 15, Cienfuegos N° 41 y Erasmo Escala N° 1822 y rápidamente los estudiantes en

17

Dicho petitorio establecía demandas externas e internas. En lo externo se adhiere al petitorio de la CONFECH, mientras que en lo interno se exige a la Universidad la devolución inmediata de la sala de Federación, libertad de propaganda y expresión en los muros de la Universidad, libre uso de salas de clases, dar a conocer la labor específica del área de servicios generales de la Universidad, fin a la subcontratación de trabajadores en la Universidad, trasparencia en las cuentas de la Universidad, Triestamentalidad, etc. 18

Toma que, a diferencia de la realizada el lunes 27 de Junio, tenía como principal característica la búsqueda de mejoras en los espacios físicos del Instituto y otras demandas internas.


54

Toma emiten comunicado19

en el que se señala como causa principal de esta acción la adhesión a las

demandas estudiantiles nacionales y desacuerdo con algunas decisiones tomadas por la Universidad. En

atención a las características de esta Toma, y tomando como referencia la declaración de la Universidad

tras la toma de las dependencias el año 200820

, la Universidad decide solicitar a Carabineros el desalojo

de las dependencias tomadas, el que se hace efectivo el mismo lunes 27 de junio a las 22:00 hrs, con

gran cobertura mediática.

La toma de la Universidad genera gran controversia y debate entre los diversos actores de la comunidad

universitaria. Al declararse la toma se manifiesta, de manera muy evidente, el conflicto entre el grupo

más institucional (Estudiantes agrupados en Centros de Estudiantes), que se declaran en contra de la

Toma y los sectores más radicalizados (Asamblea General de Estudiantes), quienes defienden esta

acción y la promueven. El desalojo de la toma es rechazado transversalmente por los estudiantes de la

Universidad, y se traduce en nuevos intentos de retomar la Universidad en los días posteriores. Frente a

la toma la Universidad emite un comunicado lamentando la decisión pero justificándola en razón de que

se trata de una acción “incomprensible e injustificada”21

. Los académicos no están ajenos a este debate

y se generan acciones públicas de apoyo a la decisión tomada por la Universidad, trasladando el debate

con los estudiantes a la sala de clases. El desalojo pone en evidencia acciones de fuerza desarrolladas al

interior de la Universidad como rompimiento de chapas, alarmas, robo de documentación en oficinas de

rectoría, etc, y 93 estudiantes son sometidos a control de identidad por Carabineros al encontrarse al

interior de la Universidad al momento de desarrollarse el desalojo.

19

El comunicado señala lo siguiente: “La Universidad Alberto Hurtado se encuentra hoy en toma. Ésta se desarrolló a las 2 de la mañana de forma pacífica. Cerca de 180 estudiantes se manifestaron luchando por una educación gratuita, libre y estatal. De esta forma pretendemos hacer un aporte al movimiento que hoy se alza por todo el mundo con países como Islandia, Grecia, España y Uruguay, entre otros. Nuestro país también se suma hoy a la lucha con centenares de instituciones de educación y otros gremios creando el mundo que queremos para nuestros hijos. Nos sumamos con la convicción de que el lucro no es ni la primera, segunda, tercera ni la última prioridad de una universidad. La educación es un derecho social, por tanto estamos en total desacuerdo con las declaraciones de nuestro rector Fernando Montes sj, quien afirma que una universidad puede lucrar mientras eduque. El otro punto con el que estamos en desacuerdo en cuanto al actuar de la rectoría, que ha tenido intentos de ahogar nuestra lucha. Sepan que nuestros sueños no serán jamás detenidos por ninguna autoridad. La lucha estudiantil y social jamás se detendrá ante los amedrentamientos. También repudiamos los lineamientos de algunos dirigentes de la CONFECH, ya que los créditos no deben ser blandos ni duros. Simplemente no deben existir más. El movimiento estudiantil nunca ha sido representado por esta agrupación y creemos en la organización plana, universal e indiscriminada. Invitamos a quien desee apoyarnos a traer comida, abrigo y sus fuerzas”.

20 En dicha declaración el Rector de la Universidad, Padre Fernando Montes S.J señaló: “Por el bien de todos, y como

garante del bien común, estoy obligado a tomar las medidas conducentes a la normalización. Si el diálogo nos

enaltece, la debilidad haría inmanejable nuestra institución. Ante un hecho ilegítimo y violento no puedo permanecer indiferente. Quiero dejar constancia ante la comunidad del deseo de todos los directivos frente a actos de violencia de responder con mesura… Pero así como he sido claro en mi voluntad de evitar las medidas extremas, debo ser claro en asegurar que, en el futuro, asumiré mi responsabilidad para normalizar la actividad académica con celeridad y no dudaré en hacerlo sabiendo que la responsabilidad de hechos que yo no deseo recaerá exclusivamente en quienes previamente perjudiquen gravemente la marcha y el nombre de la Universidad”. 21

La declaración de la Universidad señala: “Se tomó esta dolorosa decisión en razón del bien común, luego de haber solicitado reiteradamente a estos estudiantes que depusieran voluntariamente su actitud, porque sabemos los enormes sacrificios que hacen las familias y la enorme mayoría de los estudiantes para realizar estudios serios. La comunidad universitaria debe responder a los compromisos universitarios previamente adquiridos y no puede verse obligada a cerrar sus puertas por la acción ilegítima de un grupo de estudiantes… No perseguimos las ideas, sino que nos oponemos a un desorden que destruya la vida universitaria. Estamos conscientes de la existencia, a nivel nacional, de una serie de demandas estudiantiles orientadas a generar reformas profundas a nuestro actual sistema de educación superior. Desde las facultades y carreras se ha acogido y acompañado la reflexión liderada por los estudiantes, flexibilizando el término del semestre y buscando establecer acuerdos que permitan compatibilizar el legítimo derecho a expresarse con los compromisos universitarios previamente definidos. En virtud de lo señalado una acción como la de la madrugada de este lunes nos resulta aún más incomprensible e injustificada”.


55

La semana que sucede al desalojo de la Universidad coincide con una de las semanas de mayor tensión

nacional. La re – toma de las dependencias de la Universidad se avizora como “muy probable” y la

Asamblea General de estudiantes se reúne diariamente para concitar apoyos. A nivel nacional las

convocatorias a movilizaciones muestran una alta convocatoria y el discurso estudiantil se ha

radicalizado, lo que contribuye a radicalizar el discurso interno. Sin embargo, la intentona de Toma

“polariza” el movimiento estudiantil de la Universidad entre quienes la apoyan como medida de presión

y quienes la rechazan cuestionando la medida y además la autoridad y representatividad de quienes la

lideraron. El conflicto diluye las demandas estudiantiles internas y las carreras comienzan a retomar la

normalidad académica. Hacia mediados del mes de Julio la mayoría de las carreras tiene sus actividades

académicas normalizadas y finalizan el primer semestre.

El segundo semestre se inicia en el mes de agosto con dos situaciones importantes de consignar:

Movilización interna en rechazo a las causales de eliminación académica cursadas contra un grupo de

111 estudiantes, y la convocatoria del Tribunal Calificador de Elecciones de la UAH a Elecciones de

Federación de Estudiantes. Respecto del primer punto señalado es importante consignar que, tal como

todos los semestres se aplicó causal de eliminación académica a aquellos estudiantes que no cumpliesen

requisitos mínimos de créditos aprobados. Dado que en el listado de sancionados se incluía a algunos

estudiantes con participación activa en las movilizaciones estudiantiles del primer semestre, se instala

rápidamente en el colectivo la demanda de no aplicar causales de eliminación durante el primer

semestre de 2012 aludiendo al “contexto nacional de movilizaciones”22

. El debate se centra en algunos

casos emblemáticos y la presión hacia la Vicerrectoría Académica se ejerce a través de movilizaciones

permanentes en la Universidad y cartas de estudiantes y académicos. En consideración al escenario de

movilización nacional e interno la Universidad decide ratificar las causales de eliminación académicas

cursadas por las carreras pero decide no aplicarlas. La decisión de la Universidad desactiva el conflicto y

se retoma la normalidad académica hasta ese momento interrumpida por 5 carreras en paro apoyando

el movimiento estudiantil nacional y la demanda interna de aquellos estudiantes en causal de

eliminación académica.

Hacia fines del primer semestre el Tribunal Calificador de Elecciones de Federación de Estudiantes

convoca a inscripción de listas para constituir Federación de Estudiantes. Dado que se debe retomar la

normalidad institucional se establece en Consejo de Federación que la nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH

asumirá sus funciones inmediatamente después de finalizado el proceso de elecciones y que su principal

responsabilidad será la organización de un “Claustro Estudiantil” para luego dar paso, a más tardar

durante el mes de noviembre de 2012 a la elección de una nueva Federación de Estudiantes, retomando

así la normalidad institucional perdida el año 2010. Abierto el proceso de inscripción de listas se

presentan 4 candidaturas representantes de cuatro grupos estudiantiles de la Universidad: Movimiento

Gremial (Lista A), GUR, JJ.CC y Colectivo Raúl Silva Henríquez (Lista B), Colectivo La Ventana (Lista C) y

Movimiento Nueva Izquierda (Lista D)23

. Según los estatutos de la FEUAH, para que la elección fuese

22

En carta firmada por el Centro de Estudiantes de Psicología el 16 de Agosto de 2011 se señala, en relación con la aplicación de causales de eliminación académicas, lo siguiente: “Pedimos que no expulsen a nuestras/os compañeros/as de psicología, y extendemos esta posición para que ningún estudiante sea sancionado, expulsado y/o amedrentado por Luchar. No es ético ni coherente con una educación al servicio de la sociedad, en contra de la injusticia, y con horizontes transformadores, si en movilizaciones sociales nacionales e históricas se aplican sanciones académicos o de cualquier tipo sin la consideración de este escenario, y sin la recepción de las demandas transformadoras que se han levantado con respecto a la nueva educación que queremos construir”. 23

La conformación de cada lista fue la siguiente: Lista A, “reconstruye UAH”, Presidente: Pablo Goyeneche, Licenciatura en Filosofía; Vicepresidente: Juan José Hidalgo, Licenciatura en Historia; Segundo Vicepresidente: Sebastián Gallardo, Ciencia Política y RR.II; Secretario General: Javier Naguil, Derecho; Secretario de Finanzas: Nicolás Fuentealba, Pedagogía en Historia; Secretario de Comunicaciones: Samuel Acevedo, Pedagogía en Música; Secretario Académico: Camilo Cortés, Pedagogía en Música. Lista B, “Súmate, por una Hurtado para todos”, Presidente: Gabriel Guzmán, Ciencia Política y RR.II; Vicepresidente: Bernardo Castañeda, Licenciatura en Historia; Segundo Vicepresidente: Carla Tobar, Sociología; Secretaria General: Daniela Cabrera, Derecho; Secretario de


56

válida debían participar cómo mínimo un total de 1.688 estudiantes, equivalentes al 40% del total de

estudiantes de Pregrado de la Universidad24

. Los resultados de la elección25

, realizada los días 22, 23, 24

y 25 de Agosto arrojaron como ganadoras a las listas B y D, las que debieron enfrentarse en segunda

vuelta los días 05, 06 y 07 de Septiembre26

. La Lista D, en representación del movimiento “Nueva

Izquierda” resultó ganadora de la elección con un 51,92% de preferencias entre los votos válidamente

emitidos27

; sin embargo, dado que la participación de estudiantes en este nuevo proceso eleccionario

resultó inferior al 40% su resultado debía ser ratificado en Consejo de Federación de Estudiantes.

Finalmente, el miércoles 21 de Septiembre el Consejo de Federación decide ratificar28

el resultado de las

elecciones de Federación de Estudiantes en segunda vuelta, y en consecuencia asume funciones como

nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH la Lista D, “La Izquierda”, con la obligación principal de liderar el

desarrollo de un Claustro Estudiantil en el mes de Octubre.

La nueva Mesa Ejecutiva de Federación de Estudiantes asume en un contexto de particular tensión

nacional, y apuesta a intentar conducir la movilización estudiantil al interior de la Universidad.

Conscientes del complejo escenario, y de la necesidad de dar continuidad a una Federación de

Estudiantes que llegó a estar cerca de un año en receso producto de la renuncia de la anterior Mesa

Ejecutiva en el segundo semestre de 2010, la nueva Mesa Ejecutiva apuesta a dar pleno cumplimiento a

las disposiciones del Consejo de Federación realizado el 21 de Septiembre, donde se les ratifica como la

lista vencedora tras el desarrollo de la segunda vuelta de las elecciones de FEUAH. Así, la Federación de

Estudiantes se centra en la normalización de las relaciones con la Universidad y de sus procedimientos

Finanzas: Omar Pereira, Ingeniería Comercial; Secretaria de Comunicaciones: Yasna Flos, Pedagogía en Historia; Secretario Académico: Ignacio Imas, Ciencia Política y RR.II. Lista C, “Crear”, Presidente: Guillermo Marín, Ciencia Política y RR.II; Vicepresidente: Juan Pablo Adema, Ingeniería Comercial; Segundo Vicepresidente: Ignacio Zenteno, Bachillerato en Humanidades; Secretario General: Víctor Díaz, Sociología; Secretario de Finanzas: Nelson Bórquez, Derecho; Secretario de Comunicaciones: Elizabeth Zárate, Periodismo; Consejera Académica: Javiera Contreras, Derecho. Lista D, “La Izquierda”, Presidente: Patricio Contreras, Derecho; Vicepresidente: Miguel Echeverría, Ciencia Política y RR.II; Segundo Vicepresidente: Alba Vásquez, Sociología; Secretaria General: Margarita Fuentes, Trabajo Social y Ciencia Política y RR.II; Secretario de Finanzas: Victoria Lillo, Psicología; Secretario de Comunicaciones: Ignacia Guzmán, Sociología; Consejero Académico: Paulina Fuenzalida, Psicología. 24

La Dirección de Admisión y Registro informó un total de 4.220 estudiantes de pregrado en la UAH. Según lo señalado en el artículo 109 de los estatutos de Federación de Estudiantes, “Las elecciones se considerarán válidas habiendo votado más del 40% de los estudiantes de pre – grado. La votación de los estudiantes de post – grado no será considerada para el quorum, pero será igualmente válida para todos los demás efectos de la elección”.

Asimismo, el artículo 110 del mismo cuerpo reglamentario señala: “En caso que el quorum de votación del 40% necesario para validar la votación no se cumpla, el Consejo de Federación deberá resolver con respecto a la validación o invalidación de la elección”. 25

De un total de 1.744 votos emitidos, representando un 41,33% del total de estudiantes de la UAH, los resultados por lista fueron los siguientes: Lista A: 183 votos (10,49%), Lista B: 460 votos (26,38%), Lista C: 405 votos (23,22%), Lista D: 581 votos (33,31%). Se registraron 59 votos nulos y 56 votos blancos. 26

Considerando que en primera vuelta ninguna lista obtuvo la mayoría absoluta (superior al 50% del total de votos emitidos) se realizó nueva elección de Federación de Estudiantes, esta vez entre las listas que obtuvieron en primera vuelta las primeras dos mayorías: Lista B y Lista D. Los resultados de esta elección fueron los siguientes: de un total de 1.615 votos emitidos, La Lista B obtuvo 715 votos (44,28%) y la Lista D obtuvo 772 votos (47,80%). Se registraron 65 votos nulos y 63 votos blancos.

27 Y 47,80% si se consideran nulos y blancos.

28 A favor de la ratificación se manifestaron los siguientes Centros de Estudiantes: Pedagogía en Música, Gestión en

información, Ingeniería Comercial, Trabajo Social, Educación Parvularia, Educación Básica, Pedagogía en Historia, Derecho, Psicología, Pedagogía en Ingles, Sociología y Ciencia Política y RR.II, mientras que en contra lo hicieron Licenciatura en Literatura y Pedagogía en Filosofía. Se abstuvo de votar el CEE de Licenciatura en Historia. En dicho Consejo además se determinó que se convocaría a TRICEL para la realización de elecciones de Federación el día de Septiembre, que el Claustro Estudiantil se realizaría los días 17 y 18 de Octubre, con ratificación de sus decisiones en plebiscito el 24 de Octubre y que las elecciones para Mesa Ejecutiva FEUAH 2012 se realizarían los días 14, 15 y 16 de Noviembre.


57

administrativos, y la realización del Claustro Estudiantil en el mes de Octubre, como se había

establecido.

El Claustro Estudiantil, originalmente citado los días 17 y 18 de Octubre, finalmente se realiza los días

jueves 20 y viernes 21 de Octubre, en cumplimiento de lo dispuesto en el protocolo de acuerdo del mes

de Junio y en Consejo de Federación de ratificación de nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH en el mes de

Septiembre. Considerando las responsabilidades y atribuciones del Claustro Estudiantil29

, y a que esta

instancia no se realizaba desde el año 2007, generó en un principio gran interés entre los diversos

grupos estudiantiles de la UAH. En lo procedimental, el Claustro Estudiantil se inició desde las carreras,

en base a discusiones de los temas a debatir en el Claustro por las Asambleas de Carrera y la definición

de los representantes por carrera para participar del Claustro. En cuanto a la representación de

estudiantes por carrera en el Claustro, se definió que fuesen 3 los representantes con derecho a voz y

voto, y que además pudiesen participar de este espacio todos los estudiantes interesados, aunque sólo

con derecho a voz. Para facilitar la asistencia de estudiantes de la Universidad al Claustro estudiantil, la

Vicerrectoría Académica determinó suspender todas las actividades académicas los días de Claustro

Estudiantil a partir de las 13:00 hrs.

Los principales temas del Claustro Estudiantil fueron los siguientes: Qué FEAUH queremos: Discusión de

los estatutos de la Federación y tipo de orgánica con la que funcionará en el futuro, Representantes por

Facultad: Rol, deber y funciones, Consejo de Federación: Composición, atribuciones, integrantes y

directiva, Proporcionalidad de participación por carrera en el Claustro Estudiantil y Propuestas temáticas

por carrera. Entre sus principales resoluciones podemos considerar la ratificación de la Federación de

Estudiantes como la principal instancia de representación de los estudiantes de la UAH, el cambio de

formato de la Mesa Ejecutiva de FEUAH a Mesa Integrada compuesta por las listas que obtengan las

principales mayorías en las elecciones de Federación30

, se elimina el cargo de consejero ejecutivo

establecido en el artículo 15 de los estatutos de FEUAH31

, creando en su remplazo una Coordinación de

Facultades sin derecho a voto en el Consejo de Federación; realización de un Congreso Programático

anual de la FEUAH en el que se definirán las principales líneas de acción de la Federación de Estudiantes

y su distribución de recursos, reconocimiento a la Asamblea General de Estudiantes como un espacio

colaborativo de la Federación de Estudiantes y que funciona sólo en momento de coyuntura y

movilización, Instauración de un “bloque libre”32

para toda la Universidad, con la finalidad de que las

29

Contenidas en los artículos 44 y 45 de los Estatutos de la Federación de Estudiantes. El artículo 44 define el Claustro Estudiantil como “el máximo ente orgánico de decisiones de la Federación de Estudiantes” y el artículo 45 señala, en relación con sus atribuciones, que este puede y debe: “Proponer y diseñar definiciones de política universitaria a seguir por la FEUAH, modificar los estatutos de la Federación, Proponer planes y orientaciones a la Mesa Directiva para su implementación inmediata y fiscalizar económica y administrativamente todos los niveles de la Federación de Estudiantes”.

30 Formato similar al que se utiliza en la FECH. Hasta ahora, las Mesa Ejecutivas de FEUAH eran mesas “completas”,

es decir, mesas ejecutivas donde la lista ganadora obtiene todos los cupos de la Mesa Ejecutiva de FEUAH. Con este nuevo formato la lista que obtenga un porcentaje mayor de votación obtendrá los puestos de Presidencia y Vicepresidencia, el segundo mayor porcentaje obtendrá los cargos de Secretaría General y Secretaría de Finanzas y la tercera mayoría obtendrá la Secretaría de Comunicaciones. 31

Según lo establecido en el artículo 15 de los estatutos de la FEUAH, “El cuerpo de consejeros ejecutivos es el órgano de representación estudiantil en el cual se traduce la diversidad de opiniones existentes dentro de la comunidad estudiantil, representando los intereses determinados en las circunscripciones territoriales establecidas”. Entre sus atribuciones más importantes se consideraba: Participar y representar a los estudiantes con derecho a voz y voto en el Consejo Ejecutivo, y en el Consejo de Federación; fiscalizar en materias económicas a la Mesa Directiva de la FEUAH y proponer al Consejo de Federación las siguientes materias: Reforma a los estatutos de la FEUAH, Declaraciones públicas a la Federación de Estudiantes y acciones a seguir por la Mesa Directiva. 32

Bloque Libre se definiría como un espacio de 90 minutos a la semana sin actividades académicas. Algunas universidades del Consejo de Rectores (PUCV, UTFSM) contemplan este bloque horario libre, y en algunas carreras de la UAH como Sociología o Psicología se ha implementado como un acuerdo de las movilizaciones del primer semestre.


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carreras puedan realizar sus Asambleas de Carreras y otras actividades estudiantiles, y finalmente se

acuerda llevar a las carreras discusión respecto de la redacción de un Petitorio Interno con demandas de

corto y largo plazo, dirigidas a la Universidad, con la finalidad de que esta se pronuncie en relación a

ellas a través de una carta pública dirigida a toda la comunidad universitaria. Entre las principales

demandas estudiantiles que se incluirían en la carta a la Universidad podemos considerar:

Implementación de Sala Cuna para estudiantes con hijos, terminar con el envío de estudiantes a DICOM

y otras medidas contra estudiantes morosos, terminar con la subcontratación de trabajadores al interior

de la Universidad (guardias y personal de aseo), y que estos pasen a la planta de la Universidad, no

expulsar a estudiantes por causales académicas al finalizar el segundo semestre, dado el contexto

nacional de movilizaciones. Finalmente, con la finalidad de validar los resultados de la discusión

generada en el Claustro Estudiantil, se establece la realización de un Plebiscito destinado a zanjar todas

aquellas discusiones que no hubiesen generado consenso mayoritario durante el Claustro. La

organización de este Plebiscito estaba considerada originalmente en el Reglamento del Claustro

Estudiantil, y sería vinculante para efectos de validar las decisiones del Claustro. El Plebiscito

originalmente se realizaría en la semana del 07 de Noviembre, y para ello se convoca a conformación de

un TRICEL compuesto de 5 miembros (1 representante de la Mesa Ejecutiva de FEUAH y 4

representantes de las carreras). Para que el Plebiscito fuese válido deberá participar de él un mínimo del

40% de estudiantes de la Universidad en base al listado de estudiantes que entrega DARA, y la nueva

Federación de Estudiantes que se elija para el período 2012 debía funcionar en base a los acuerdos de

este Claustro Estudiantil. Producto de las dificultades académicas propias de este período del año y el

escenario de desmovilización y falta de participación manifestado por nuestros estudiantes en el

segundo semestre, el plebiscito para ratificar las decisiones del Claustro Estudiantil se realiza los días 21,

22 y 23 de Noviembre, con una participación de alrededor de 500 estudiantes. Ante este escenario el

Consejo de Federación de Estudiantes decide ratificar en sus funciones a la actual Federación de

Estudiantes hasta mayo de 2012 y realizar en una nueva fecha (al inicio del primer semestre académico

2012) plebiscito para ratificar los acuerdos del último Claustro Estudiantil, antes de la elección de una

nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH.

El segundo semestre se desarrolla y finaliza en completa normalidad académica, y el desgaste

manifiesto del movimiento estudiantil más importante de los últimos 20 años en Chile se refleja también

en nuestra Universidad. Algunos Centros de Estudiantes se conforman y otros se renuevan: Psicología,

Ingeniería Comercial, Educación Parvularia, Sociología y Pedagogía en Historia; otros se crean:

Periodismo, Pedagogía en Matemáticas y Antropología; y otros viven complejos momentos producto de

conflictos internos (Ciencia Política) o por ausencia de estudiantes interesados en representar a sus

compañeros desde el Centro de Estudiantes (Derecho y Pedagogía en Lengua Castellana).


59

VII.1.3 Perspectivas año 2012

Hacia fines del año 2011 el conflicto estudiantil que monopolizó la agenda mediática 2011 baja

apreciablemente su presencia pública y adhesión ciudadana. Varios factores contribuyen a aquello:

prolongadas tomas y paros, cansancio natural de los sectores movilizados, mayor disposición de

Gobierno y Oposición a buscar una salida al conflicto, traslado de la discusión al Parlamento, renovación

de las dirigencias estudiantiles. Respecto al 2012, no pocos analistas avizoran un año de nuevos e

incluso más profundos conflictos en materia educacional producto de demandas estudiantiles no

respondidas. Algunos elementos a considerar este 2012, son los siguientes:

En el plano nacional

1.- Estrategia de Gobierno sin variaciones: Discusión de proyectos de ley en el Parlamento:

Las iniciativas presentadas por el Gobierno al Parlamento son las siguientes: Creación de

Superintendencia de Educación33

, Renegociación de deuda de Fondo Solidario de Crédito Universitario

de 110.000 estudiantes morosos34

, Disminución de la Tasa de interés del Crédito con Aval del Estado a

un 2% anual35

, Proyecto para impedir que instituciones de educación que lucren reciban recursos

estatales36

, Establecimiento legal de Prueba Inicia para estudiantes egresados de Pedagogía37

, Proyecto

de Desmunicipalización de la Educación escolar38

, etc.

2.- Cambio de Ministro de Educación. Énfasis en perfil técnico del Ministerio

La renuncia de Felipe Bulnes como Ministro de Educación obligó a un nuevo cambio de gabinete del

gobierno de Sebastián Piñera. En dicho ministerio asume Harald Beyer, Ingeniero Comercial, Doctor en

Economía de la UCLA y Subdirector del Centro de Estudios Públicos (CEP). Su nombre ha circulado

permanentemente entre los potenciales ministros de Sebastián Piñera, y es reconocido por su perfil

33

Presentada al parlamento, sin urgencia legislativa, el pasado 22 de Noviembre. La creación de esta Superintendencia será la de fiscalizar el cumplimiento de las disposiciones legales que rigen a Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica. 34

Proyecto fue presentado por el Gobierno al Parlamento en el mes de Agosto y tiene suma urgencia. Los estudiantes han rechazado esta medida porque, a su juicio, perpetúa en el tiempo el sistema crediticio en la educación superior. La apuesta de los estudiantes es lograr la gratuidad de la Educación Superior. 35

Proyecto presentado por el Ejecutivo al Parlamento en el mes de Septiembre, con urgencia simple. Tiene por propósito disminuir la tasa de interés del CAE a un 2% anual, igualándola con las condiciones de interés del Fondo Solidario de Crédito Universitario. Además de la baja en la tasa de interés busca disminuir a un 10% el porcentaje del sueldo de los futuros profesionales que será destinado a capitalizar deuda (actualmente no tiene tope). Se trata de una de las demandas originales del movimiento estudiantil nacional, pero que en la actualidad solo se considera como un “anuncio positivo” dado el cambio programático reflejado en el discurso estudiantil. 36

Proyecto presentado por 5 parlamentarios (4 de oposición y 1 independiente) busca evitar que aquellas instituciones educacionales que lucran no puedan recibir aportes estatales. Proyecto fue presentado el año 2011 y votado en la Comisión de Educación pero su discusión en sala se encuentra pendiente. Algunos parlamentarios del oficialismo se han sumado, alimentando aun más la controversia que este proyecto de ley genera entre oficialismo y oposición. 37

Proyecto presentado al parlamento en el mes de Julio de 2011, busca establecer la obligatoriedad de aplicación de la Prueba Inicia a todos los profesores recién egresados de las Universidades acreditadas. Busca también crear una asignación de excelencia para todos aquellos profesores recién egresados que obtengan buenos resultados en la Prueba. El proyecto tiene urgencia simple y aún no ha sido sometido a votación en la Comisión de Educación. 38

Proyecto presentado el 30 de Noviembre de 2011, busca cambiar la forma de administración de los establecimientos públicos en un lapso de 5 años, de manera gradual, región por región. En lo medular establece el cambio de administración desde el Municipio hacia una agencia pública de educación local presidida por un director ejecutivo y que tendrá a su cargo la administración financiera y pedagógica de los establecimientos educacionales estatales de una o varias comunas. Estas agencias serán fiscalizadas conforme a la normativa vigente en educación escolar, por la superintendencia de educación y por la agencia para la calidad de la Educación. Busca dar respuesta a una de las más importantes demandas estudiantiles expresadas el año 2011, y se ignora si será bien acogida por los estudiantes.


60

técnico y gran conocimiento del sistema educacional, además de transversalidad e independencia

política39

. En sectores de la Concertación su nombre genera buena impresión y si bien los estudiantes

han criticado su nombramiento, los cuestionamientos han sido mesurados e incluso se ha destacado su

conocimiento del sistema educacional chileno. Las primeras declaraciones del Ministro dan cuenta de su

interés por avanzar en la promulgación de los proyectos de ley presentados por el Ejecutivo y ya

manifestó, siendo investigador del CEP, su negativa a la educación gratuita40

, considerándola una

“política regresiva”.

3.- Cambios en las dirigencias estudiantiles

Hacia fines de 2011 la mayoría de las Federaciones de Estudiantes de las Universidades tradicionales

renovaron sus dirigencias. Sin duda la que captó mayor atención pública fue la elección de la FECH,

donde el candidato del sector denominado “autonomista” y estudiante de la Facultad de Derecho,

Gabriel Boric, derrotó a la en ese momento Presidenta de la FECH, y candidata a la relección, Camila

Vallejos. La derrota de Camila Vallejos se suma a la de las Juventudes Comunistas en la Universidad de

Santiago41

, Universidad de Playa Ancha, Universidad de Valparaíso, PUCV, etc. En el caso de la FEUC

resultó triunfadora la lista representada por el estudiante de Ingeniería Noam Titelman, candidato de

continuidad del ex presidente FEUC Giorgio Jackson. En varias universidades compitieron listas en

representación del “movimiento gremial”42

con positivos resultados.

Los resultados en las elecciones de renovación de directivas de Federaciones de Estudiantes dan cuenta

del desgaste que han sufrido las dirigencias de Federaciones de Estudiantes representadas por

militantes de las Juventudes Comunistas, la continuidad de Federaciones de sectores de izquierda ultra y

el surgimiento de nuevos liderazgos moderados que representan a sectores estudiantiles que privilegian

la asistencia a clases. El discurso de Gabriel Boric desde que asume la FECH se ha caracterizado por su

dureza y radicalidad, lo que obedecería a lograr la adhesión de sectores de izquierda ultra que lo

perciben con desconfianza. Para Boric será sin duda muy difícil instalar su liderazgo al frente de la FECH

considerando que su movimiento político no tiene representación nacional (a diferencia de las

juventudes comunistas, que si lo tenían el 2012) y que tendrá durante su gestión la permanente sombra

de Camila Vallejos. Así, estaremos en presencia de un movimiento estudiantil tan polarizado como en

2012, sumando a ello la ausencia de referentes estudiantiles validados frente a la opinión pública

(exceptuando el caso de Camila Vallejos).

4.- Desgaste estudiantil y recarga académica

Los siete meses de movilizaciones afectaron de manera importante el normal desarrollo de las

actividades académicas en las instituciones de Educación Superior. Casi en la totalidad de las

Universidades del Consejo de Rectores los estudiantes se encuentran aún en clases y en algunas el

segundo semestre de 2011 finalizará recién en marzo de 2012. Así, la gran mayoría de los estudiantes de

las universidades públicas de Chile iniciarán el año académico 2012 inmediatamente después de

finalizado el 2011. Si bien el entusiasmo de los estudiantes movilizados no ha decaído y ya se han

convocado movilizaciones para el mes de marzo, es probable que este 2012, dado el desgaste

generalizado de los estudiantes, estas de menor masividad.

39

No tiene militancia política, aunque se le vincula a sectores liberales de Renovación Nacional. Si bien fue coordinador del área Educación de los grupos Tantauco durante la campaña presidencial de Sebastián Piñera ha colaborado con Educación 2020 y participó de las mesas asesoras presidenciales en materia educacional creadas durante el gobierno de Michelle Bachelet. 40

Pilar Cox y Harald Beyer. “Gratuidad de la educación superior: una política regresiva”. Ver EN: http://www.cepchile.cl/dms/lang_1/doc_4870.html 41

Obtuvo el tercer lugar en las elecciones de FEUSACH, siendo derrotada por una lista de independientes de Izquierda cercanos a la Concertación y otra lista de sectores de Izquierda ultra. 42

Vinculados a las Juventudes de Renovación Nacional y la UDI, y, en consecuencia, adherentes al Gobierno.

http://www.cepchile.cl/dms/lang_1/doc_4870.html


61

5.- Apoyo ciudadano se mantiene y aumenta percepción de que las demandas estudiantiles “no han

sido respondidas”

El movimiento estudiantil ha logrado instalar en la opinión pública la “Gratuidad de la Educación

Superior” como su principal demanda, generando gran adhesión en la ciudadanía (que a su vez rechaza

el uso de la violencia). La percepción de los estudiantes al finalizar el 2011 fue la de un movimiento

estudiantil “no resuelto”, con dirigentes que no sintonizan ni aceptan la propuesta del Gobierno y no

confían en las instituciones que intentan dar conducción y respuesta a las demandas de los estudiantes.

El apoyo ciudadano que las demandas estudiantiles generan, sumado al rechazo que la política de

“proyectos de ley” propiciada por el Gobierno genera entre los estudiantes permite avizorar la

mantención del conflicto estudiantil, probablemente con la misma fuerza, durante el 2012.

En lo interno

1.- Fin a la etapa de instalación de la Federación e inicio de discurso más “confrontacional”

La Federación de Estudiantes fue electa en el mes de Septiembre de 2011 y ratificada en el mes de

Noviembre de 2011 hasta los primeros meses del año académico 2012. Si bien se han mantenido buenas

relaciones con la Federación de Estudiantes, la cercanía de un nuevo proceso electoral para una nueva

Mesa Ejecutiva de FEUAH las obliga a asumir una posición de mayor distancia respecto a la Universidad.

Antecedente de esta nueva posición son las demandas por congelamiento de aranceles, problemas con

SIGA, etc.

El año 2011 estuvo marcado por la demanda estudiantil nacional. El discurso que la Federación de

Estudiantes construya en su relación con la Universidad estará sin duda influido por la continuidad del

conflicto nacional: de continuar el conflicto nacional resultará más difícil instalar demandas internas.

Considerando el discurso asumido por la FEUAH al iniciar el 2012, es muy probable que este año la

discusión estudiantil esté más avocada a la solución de demandas internas, establecidas en el petitorio

estudiantil construido el año 2011.

2.- Ingreso de la FEUAH al CONFECH la vincula más profundamente al conflicto estudiantil

En reunión de CONFECH realizada el sábado 07 de enero se ha confirmado la participación de

Federaciones de Estudiantes de Universidades Privadas en esta agrupación de federaciones

estudiantiles. Se ha establecido como condición para aceptar su participación el que sean (las

federaciones) elegidas en procesos democráticos y que tengan como mínimo 5 años de antigüedad. La

FEUAH cumple con los requisitos establecidos para participar y ya ha manifestado su intención de

hacerlo.

La participación de la FEUAH en la CONFECH puede contribuir a vincular más profundamente a nuestros

estudiantes con el conflicto estudiantil nacional. De ser así, es probable que se reproduzca un escenario

similar al de 2011 con movilización permanente en la Universidad.

VII.2 Relación DAE – Organizaciones Estudiantiles

Si bien el año 2011 se caracterizó por la alta conflictividad social y el protagonismo mediático de las

demandas estudiantiles en Educación Superior, observamos con satisfacción el fortalecimiento de la

relación de la Dirección de Asuntos Estudiantiles con las organizaciones estudiantiles formales y no

formales de la Universidad. En este plano podemos destacar los siguientes hitos:


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1.- Creación del Área de Gestión Estudiantil de la Dirección de Asuntos Estudiantiles

En atención a la necesidad de potenciar la relación de la Universidad con sus organizaciones

estudiantiles, producto de la complejidad que estas adquieren, se ha creado el área de Gestión

Estudiantil, que busca fortalecer los vínculos de la Universidad con sus estudiantes y mejorar los canales

de información y comunicación.

2.- Apoyo de la Dirección de Asuntos Estudiantiles a Bienvenida de Alumnos Nuevos ante ausencia de

Federación de Estudiantes

En el mes Abril de 2011 un grupo de Centros de Estudiantes (Derecho, Ingeniería Comercial, Ciencia

Política, etc.) se acercan a la Dirección de Asuntos Estudiantiles para solicitar colaboración de la

Universidad en la organización de un Paseo de Bienvenida a los estudiantes nuevos. En un escenario de

normalidad institucional estudiantil la organización de esta actividad correspondería a la Federación de

Estudiantes. Sin embargo, en ausencia de esta organización estudiantil la DAE decide apoyar con

recursos esta actividad, la que se desarrolla en completa normalidad y con un gran resultado en

participación y adhesión de los estudiantes de la UAH.

3.- Apoyo de la Dirección de Asuntos Estudiantiles en los procesos eleccionarios de las organizaciones

estudiantiles formales de la Universidad

Durante el año 2011 se realizaron en nuestra Universidad tres procesos eleccionarios destinados a

dirimir diversos temas relacionados con las organizaciones estudiantiles y coyuntura estudiantil de la

UAH. En el mes de Abril de 2011 los estudiantes realizan votación de plebiscito para dirimir si los

estudiantes de la UAH deben ser representados por una Federación de Estudiantes43

; en el mes de

Septiembre la DAE apoya el proceso eleccionario de FEUAH que resulta en la constitución de una nueva

Federación de Estudiantes tras un receso de casi un año (anterior Presidente renuncia a fines de 2010) y

en el mes de Noviembre la FEUAH organiza plebiscito para dirimir aquellas materias discutidas en el

Claustro Estudiantil del mes de Octubre. Asimismo, la DAE ha apoyado los procesos eleccionarios para

constituir nuevos Centros de Estudiantes y para renovar aquellos que se encuentren fuera de régimen.

4.- Apoyo a gestión de FEUAH y Centros de Estudiantes

Al asumir la FEUAH, la DAE establece relaciones formales con esta organización estudiantil. En atención

a la necesidad de potenciar la relación de la Universidad con sus organizaciones estudiantiles la DAE

establece un canal permanente de comunicación y diálogo con la FEUAH, lo que se traduce en apoyo en

su fase de instalación (gestión de insumos, oficinas, presupuesto, etc.), en el desarrollo de sus

actividades (Claustro Estudiantil, Fiesta Triestamental) y fortalecimiento de vínculo a través de

reuniones, integración de la FEUAH a actividades formales de la Universidad y relación con las

autoridades de la Universidad. Este canal de comunicación y apoyo permanente se ha traducido en una

relación colaborativa y sobretodo franca con la Federación de Estudiantes, en un marco de respeto

institucional y diálogo permanente.

A nivel de los Centros de Estudiantes, durante el mes de Mayo la DAE organizó reuniones con todos los

Centros de Estudiantes en funcionamiento, con la finalidad de presentar formalmente al equipo de

Gestión Estudiantil, conocer a los dirigentes de los Centros de Estudiantes, conocer los proyectos de

estas organizaciones y definir espacios de acción y colaboración conjunta. Durante el año la DAE, a

través de su área de Gestión Estudiantil apoyó diversas actividades de los Centros de Estudiantes de la

Universidad. De ellas podemos destacar:

43

Estudiantes se inclinan mayoritariamente por la opción “Si” (Si queremos FEUAH), pero la participación estudiantil es levemente inferior al 40% establecido estatutariamente.


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Semanas de Aniversario Facultad de Derecho, Facultad de Economía y Negocios, Facultad

de Psicología, Instituto de Música, Educación Parvularia.

Ciclo de Cafés Literarios CEE Licenciatura en Lengua y Literatura

Actividad de cierre de semestre CEE Facultad de Psicología

Muestra Artística “12 Moons” CEE Ciencia Política

Celebración de Fiestas Patrias CEE Pedagogía en Lengua y Literatura

5.- Entrega de información oportuna y apoyo en situaciones de conflicto estudiantil

Una de las principales tareas del área de Gestión Estudiantil de la Dirección de Asuntos Estudiantiles

durante el año 2011 fue gestionar la entrega oportuna de información a la Universidad en relación con

situaciones de conflictividad estudiantil que pudiesen afectar el normal desarrollo de las actividades

académicas. Así, se realizó monitoreo permanente de las actividades estudiantiles de la Universidad y la

participación de nuestros estudiantes en el conflicto estudiantil nacional, además de proponer vías de

comunicación, diálogo y acciones enfocadas en solucionar conflictos estudiantiles específicos.

6.- Apoyo y gestión de recursos para proyectos de organizaciones estudiantiles de la Universidad

La Dirección de Asuntos Estudiantiles comprometió, al iniciar el año 2011 (y en ausencia de una

Federación de Estudiantes que los gestionara) recursos para facilitar y apoyar el trabajo de diversos

proyectos estudiantiles:

Escuela de Formación Sindical Clotario Blest: $250.000

PreuAH: $200.000

Radio Federación: $220.000

Recicla UAH: $150.000

Gracias a los recursos aportados por la Dirección de Asuntos Estudiantiles estas iniciativas, impulsadas

por estudiantes de la Universidad, lograron continuar su trabajo y obtener positivos resultados que les

permiten proyectar con esperanza el futuro.

Finalmente, en el mes Noviembre de 2011 la Universidad recibe la invitación de MINEDUC para

participar de la convocatoria a sus Fondos de Desarrollo Institucional en la línea de “Emprendimiento

Estudiantil”. La Universidad decide apoyar la presentación a estos Fondos de 4 iniciativas estudiantiles

en desarrollo por estudiantes de la Universidad. Los proyectos presentados y los montos asociados

fueron los siguientes:

Escuela de Formación Sindical Clotario Blest: $2.973.000

PreuAH: $2.960.000

Radio Federación: $2.576.000

Intervención social desde el voluntariado corresponsable en espacios de vulnerabilidad social

en la comuna de Puente Alto: $2.090.000

Los cuatro proyectos estudiantiles presentados por nuestra Universidad a estos Fondos fueron

aprobados por MINEDUC. Así, estos proyectos recibirán en total cerca de once millones de pesos para


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apoyar su gestión durante el año 2012, comprometiendo a su vez la Universidad cerca de cinco millones

de pesos para apoyar su gestión. Con esto logramos garantizar la sustentabilidad estas iniciativas

durante el año 2012 y dar un salto cuantitativo y cualitativo en recursos y gestión para transformar estas

iniciativas estudiantiles en acciones de apoyo permanente a nuestros estudiantes y a la comunidad. El

principal valor de estas iniciativas es que a través de ellas hacemos presente la misión de la Universidad.


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VIII Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.

VIII.1 Equipo

La DAE, a partir del año 2011, se estructuró en base a tres Unidades: Unidad de Beneficios y

Servicios, Unidad de Deporte y Salud y Unidad de Gestión Estudiantil. El objetivo fue crear y consolidar tres áreas de trabajo, con el fin de promover una mayor sinergia en los diferentes equipos de trabajo.

A continuación de presenta el organigrama actual.

VIII.2 Capacitación

Uno de los hitos del año 2011 fue la incorporación de la Universidad al proceso de Admisión del

Cruch. Eso significó que el equipo de la Unidad de Beneficios y Servicios se interiorizará de este proceso y participará de varias capacitaciones organizadas por el Ministerio de Educación.

VIII.3 Relación con otras Universidades.

La incorporación de la Universidad a la Admisión del Cruch, en conjunto con otras 7 Universidades Privadas, entre las que se encuentra la Universidad Diego Portales, significó una consolidación de la relación con la DAE de dicha Universidad. El participar ambas instituciones de un nuevo y mismo proceso contribuyó a fortalecer el vínculo y el trabajo en conjunto.


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IX A modo de conclusión Este Informe, al igual que en año anteriores, pretende ser un instrumento de evaluación anual que

nos permita mejorar nuestra gestión y los resultados de nuestro trabajo. La sistematización y cuantificación de lo realizado nos permite reflexionar sobre nuestro accionar, para poder replantearnos y reorientar nuestros objetivos para el 2012.

A partir de la sistematización de los diferentes servicios y actividades que realiza la Dirección de Asuntos Estudiantiles nos planteamos para el 2012 los siguientes objetivos y desafíos:

Área Gestión de Beneficios Institucionales y Estatales.

1. El año 2012 se seguirá fortaleciendo aún más el área de beneficios, incrementando la jornada de una de las profesionales del área.

2. Se proyecta para el año 2012 disponer de un software que permita administrar y gestionar los

beneficios institucionales y estatales.

3. Creación de un Comité inter áreas al interior de la UAH (TIC’s, DARA, DAE, Finanzas), con la finalidad de establecer, procedimientos, definiciones y todas las mejoras que sean necesarias a fin de responder adecuadamente a las exigencias de los organismos involucrados anteriormente mencionados.

4. Revisión de políticas actuales en materia de beneficios con la finalidad de modificar y o

mejorar los beneficios ya existentes en nuestra Institución, respondiendo a los cambios en materia de políticas de ayudas estudiantiles a nivel nacional.

Área de Servicios al Estudiante.

1. Un desafío para el próximo año es seguir consolidando el programa “Contigo Creciendo”. Además, en conjunto con la Federación de estudiantes se implementará un beneficio de justificación de inasistencias para las madres/padres estudiantes con el fin de contribuir a facilitar y a conciliar el doble rol de madre/padre y estudiante.

2. También se pretende continuar desarrollando el programa de “Enlace laboral”, que se creó en el año 2011.

Área de Deportes y Salud. 1. El año 2012 se pretende reforzar el área de Deportes y Salud incrementándole la jornada

laboral a Claudio Basilio, Jefe de Deporte y Salud.

Área de Comunicación y Difusión

1. Para el año 2012 se tiene proyectado crear una página web DAE, es decir, un espacio comunicacional que sea auto-gestionado por la propia DAE; que sea, además, más ágil e interactivo tanto con los estudiantes como con las organizaciones estudiantiles.

Área de Vinculación con Organizaciones Estudiantiles

1. Para el próximo año se espera consolidar el área de Gestión Estudiantil

2. Además, para el 2012 se quiere fortalecer la relación de la DAE con grupos de estudiantes que están implementando diferentes proyectos estudiantiles, como por ejemplo: la Radio, la Escuela Sindical, el Preuniversitario, el proyecto de intervención social desde el voluntariado y otros proyectos que puedan ir surgiendo.


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3. En la línea de lo anterior, se trabajará en conjunto con el CREAS y el CUI en la propuesta de fondos concursables para los estudiantes, con el fin de apoyar diferentes proyectos e iniciativas estudiantiles. Se buscará a través de estos fondos proporcionar recursos para que estos proyectos puedan ser “incubados” y que, gracias a la gestión de los propios estudiantes y el apoyo de la Universidad se transformen en iniciativas permanente y sustentables en el tiempo.

Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.

1. Respecto a la organización del servicio es importante señalar que a partir de este año se incorporaron dos personas al equipo de la DAE: un paramédico, encargado se atender el turno vespertino de la Sala de Primeros Auxilios y el encargado de la nueva área de Gestión Estudiantil. Estas personas permitieron reforzar y mejorar los servicios que entrega la DAE.

2. Se continuará en la línea de profundizar las relaciones y el trabajo con otras universidades, con el fin de abordar y compartir criterios frente a diferentes temáticas de interés común.

Informe de gestión dae 2011

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