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ULL 1/45 V.5 04/12/2015 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN GRADO EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA DATOS IDENTIFICATIVOS FICHA DEL TÍTULO Denominación GRADUADO/A EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA Menciones/especialidades Número de créditos 240 Universidad (es) UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Centro (s) donde se imparte (cumplimentar para cada centro) Nombre del centro ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Menciones/Especialidades que se imparten en el centro Modalidad (es) en la se imparte el título en el centro y, en su caso, modalidad en la que se imparten las menciones/especialidades: PRESENCIAL
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ULL 1/45 V.5 04/12/2015
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
GRADO EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA
INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
DATOS IDENTIFICATIVOS FICHA DEL TÍTULO
Denominación GRADUADO/A EN INGENIERÍA
ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA
Menciones/especialidades
Número de créditos
240
Universidad (es)
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
Centro (s) donde se imparte (cumplimentar para cada centro)
Nombre del centro
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
Menciones/Especialidades que se imparten en el centro
Modalidad (es) en la se imparte el título en el centro y, en su caso, modalidad en la que
se imparten las menciones/especialidades:
PRESENCIAL
ULL 2/45 V.5 04/12/2015
INTRODUCCIÓN
Los indicadores y las evidencias que avalan este Informe de Autoevaluación están disponibles
en: : https://ddv.stic.ull.es/users/calindus/public/GIEIA/
Proceso que ha conducido a la elaboración y aprobación de este informe
La elaboración de este Informe de Autoevaluación (IA) es el resultado de un proceso liderado
por el Equipo de Dirección (ED) de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología (ESIT) de la
Universidad de La Laguna (ULL) en el que han participado activamente los responsables de su
Sección de Ingeniería Industrial, la Unidad Técnica de Calidad (UTC) de la ULL y el Gabinete de
Análisis y Planificación (GAP) de la ULL.
Es importante destacar que la actual ESIT es el resultado de un reciente proceso de
reestructuración de Centros de la ULL en virtud del cual la Escuelas Técnicas Superiores de
Ingeniería Informática (ETSII) y de Ingeniería Civil e Industrial (ETSICI) pasaron a constituir la
ESIT, en sesión de Junta de Centro del 15 de Julio de 2014 (E5_0_13_1). Durante el proceso
de elaboración de su nuevo Reglamento de Régimen Interno, la ESIT se estructuró
provisionalmente en dos secciones: Sección de Ingeniería Informática y Sección de Ingeniería
Industrial, que asumieron las funciones de las Escuelas de procedencia y con una Junta de
Centro formada por los miembros de las antiguas Juntas. A partir de la aprobación de su
Reglamento de Régimen Interno (E0_26), en Consejo de Gobierno de la ULL celebrado el 28
de septiembre de 2015, la ESIT deja de estar formada por secciones, constituyéndose la nueva
Junta de Centro el 1 de diciembre de 2015 (E5_0_13_3). En el momento de la presentación
de este IA está abierto el proceso para la elección de la nueva Dirección del Centro, prevista
para el 12 de enero de 2016.
Para la elaboración y aprobación del presente Informe de Autoevaluación se llevaron a cabo las
acciones que se indican a continuación.
Desde el curso 2013-14 se crea un entorno virtual institucional en la ULL para la coordinación
de la calidad e innovación docente, donde se va actualizando toda la documentación relativa al
programa ACREDITA-ANECA/ACCUEE (E0_25). El 23 de enero de 2015 el Coordinador de
Calidad (CC) de la Sección de Ingeniería Industrial de la ESIT informa a la Comisión de Calidad
de la Sección sobre el proceso de acreditación de los grados responsabilidad de la misma
(E5_0_9). El 20 de mayo de 2015 los CC del Centro informan de forma exhaustiva de los
procesos de acreditación en las Secciones de Informática e Ingeniería Industrial
(E5_0_13_2). El 1 de octubre de 2015 tuvo lugar una reunión de coordinación con el
Vicerrectorado con competencias en calidad (VCC) y la Unidad Técnica de Calidad (UTC) para
informar sobre la planificación del trabajo y establecimiento del calendario de realización de
acciones (E0_18). El 20 de noviembre de 2015 tuvo lugar la reunión de constitución de la
Comisión de Acreditación (CA) del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática
(GIEIA) para formalizar la constitución del grupo de trabajo de autoevaluación y acordar el
plan de trabajo. En dicha comisión están representados todos los grupos de interés:
coordinador de calidad, equipo de dirección, profesorado representante de la titulación del
grado, profesorado representante de los departamentos, estudiantes, personal de
administración y servicios y representantes externos (E5_0_12_1).
En paralelo a este proceso se han llevado a cabo una serie de acciones de formación, entre las
que cabe señalar las siguientes: Jornadas sobre el Proceso de Acreditación, realizadas el 26 y
27 de febrero de 2014 (E0_21); Taller de Elaboración de los Informes de Autoevaluación, el
27 de febrero de 2014 (E0_22); Jornada de Renovación de la Acreditación de las titulaciones
oficiales de grado y máster, el 27 de mayo de 2015 (E0_20); Taller para la Preparación de los
Informes de Autoevaluación, el 14 de diciembre de 2015 (E0_23).
Con la información sobre tasas e indicadores proporcionadas institucionalmente en el momento
de la elaboración del IA aportada por la UTC y el GAP a través de la Plataforma de Indicadores
ACREDITA-ULL (DISCOVERER_GAP) (T1, T2, T3, T4), así como la suministrada por la Sección
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y el título (Tablas 5 y 6), se inició el proceso de análisis, reflexión y valoración del
cumplimiento de los aspectos relevantes de los criterios y directrices, cuyos resultados se
plasmaron en el IA. El IA resultante se sometió, el 22 de diciembre de 2015, a la aprobación
de la Comisión de Acreditación del Grado (E5_0_12_2) y, el 23 de diciembre de 2015, a la
aprobación de la Junta de Centro (E5_0_13_4). Posteriormente, se envió el Informe de
Autoevaluación definitivo y las evidencias de la titulación al VCC-UTC para su remisión a la
ACCUEE/ANECA. A continuación, se procedió a la difusión del Informe y a la apertura del buzón
de sugerencias entre la comunidad universitaria (E0_27).
Tal y como se incluye en el plan de trabajo y se puede comprobar a lo largo del presente
Informe, los grupos de interés implicados han sido: equipo de dirección de la ESIT, CA, CCC,
CT, COPYPE, profesorado implicado en el título, representantes del alumnado y egresados, y
los tutores externos, estos últimos entendidos como potenciales empleadores. Estos grupos de
interés han contribuido directa o indirectamente a la elaboración de este informe, bien a través
de las valoraciones y reflexiones recogidas por medio de las diferentes encuestas de
satisfacción aplicadas (desarrollo de la enseñanza, prácticas externas, egreso, etc.)
(E5_PR20), bien a través de las aportaciones y propuestas realizadas en las reuniones
específicas mantenidas con los diversos colectivos, mediante el buzón de sugerencias, etc.
Valoración del cumplimiento del proyecto establecido en la Memoria de Verificación (MV) y sus posteriores modificaciones aprobadas en el caso de que las hubiera.
En general, en el proceso de implantación de la titulación se ha cumplido con lo establecido en
la MV inicial de manera satisfactoria. Sin embargo, cabe resaltar que, en lo relativo al número
de estudiantes de nuevo ingreso, en el curso 2011-12 se superó en dos el número límite
establecido en la titulación, debido a la necesidad de dar respuesta a los estudiantes de la
extinta Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electrónica Industrial, que solicitaron su
adaptación al Grado. Asimismo, al personal académico le ha supuesto un esfuerzo adaptarse a
los procedimientos establecidos en el Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC), en lo
referente a la generación sistemática de evidencias.
Durante la implantación del título se ha realizado su seguimiento y se han identificado e
introducido las mejoras necesarias, dándose respuesta satisfactoria a las recomendaciones
realizadas por la ANECA y ACCUEE en sus respectivos informes de evaluación del diseño y
seguimiento de la titulación. Todos estos aspectos se pueden consultar en la directriz 3.2 de
este Informe de Autoevaluación. Fruto de ese análisis, transcurrida la implantación del 2º
curso del Grado, se detectó un desajuste en la secuencia temporal de dos asignaturas, por lo
que se acordó intercambiar de cuatrimestre ambas asignaturas: “Fundamentos de Ingeniería
Eléctrica" y "Fundamentos de Ingeniería Electrónica". De igual manera, se acordó eliminar los
requisitos previos obligatorios de todas las asignaturas, excepto los establecidos para las
asignaturas de Trabajo Fin de Grado y Prácticas Externas (E5_PR03_2).
Además de los cambios y mejoras introducidas hasta el momento de la redacción del presente
Informe de Autoevaluación, el proceso de renovación de la acreditación supone una
oportunidad para realizar un análisis y reflexión global del título en su primer ciclo de vida.
Finalizado este proceso, y con las recomendaciones realizadas como resultado de la
evaluación, se establecerán las propuestas de mejora a incorporar en posteriores
modificaciones del título, si se estima necesario, o se implantarán progresivamente aquellas
que no merecieran modificación en sentido estricto.
Motivos por lo que no se ha logrado cumplir todo lo incluido en la memoria de verificación
y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.
Como se indicó en el apartado anterior, se superó en dos el número límite establecido para los
estudiantes/as de nuevo ingreso en la titulación en el curso 2011-12, debido a la necesidad de
dar respuesta a los estudiantes de la extinta Ingeniería Técnica Industrial, especialidad
Electrónica Industrial, que solicitaron su adaptación al Grado. Asimismo, se ha indicado que al
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personal académico le ha supuesto un esfuerzo adaptarse a los procedimientos establecidos en
el SGIC, no en lo que a su implementación respecta, sino en lo referente a la generación
sistemática de evidencias.
Valoración de las principales dificultades encontradas durante la puesta en marcha y
desarrollo del título.
Si bien durante la implantación del Plan de estudios no se han encontrado dificultades que
hayan impedido que el título se desarrolle con normalidad, entre las incidencias/debilidades
detectadas se encuentran las siguientes (también disponibles en E5_PR03_1):
1. En los primeros cursos de la implantación del título, el profesorado encontró dificultades en
el proceso de elaboración de las guías docentes, debido principalmente a la falta de
experiencia.
2. El número de competencias genéricas asignadas a algunos de los módulos se considera
excesivo, y algunas de estas competencias, inicialmente, se trabajaron en muchas
asignaturas de manera simultánea.
3. Indicadores de rendimiento bajo de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas del
primer curso del título, y en aquellas donde se requieren conocimientos de dicha disciplina.
4. Durante la implantación del 2º curso se detectó un desajuste en la secuencia temporal de
las asignaturas de “Fundamentos de Ingeniería Electrónica (1er cuatrimestre)” y
“Fundamentos de Ingeniería Eléctrica (2º cuatrimestre)”, pues la Teoría de Circuitos se
introduce en la asignatura de “Fundamentos de Ingeniería Eléctrica” y es utilizada en
“Fundamentos de Ingeniería Electrónica”.
5. El Gobierno de Canarias en su Decreto 168/2008 obliga a impartir al menos un 5% de las
asignaturas en inglés en todos los Grados y Máster. Su ejecución ha puesto de manifiesto
la debilidad de una parte del alumnado al redactar y expresarse en inglés, no existiendo
formación específica en el Plan de Estudio, cuyas actividades formativas se puedan dedicar
a mejorar dicha debilidad.
6. Falta de experiencia del profesorado en la implementación de las actividades a realizar en
las diferentes actividades formativas relacionadas con la implantación del Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES). La mayoría del profesorado no ha participado en
experiencias piloto, dando lugar a que en los primeros cursos surgieran dificultades
relacionadas con la diferenciación de las distintas actividades formativas.
7. En los primeros cursos de implantación del título, sólo se realizaron encuestas de
satisfacción institucionales al alumnado, y no así al resto de grupos de interés.
8. El SGIC contiene procedimientos e indicadores demasiado engorrosos, que requieren un
coste de tiempo y de recursos humanos excesivo.
Medidas correctoras que se adoptaron en los casos anteriores y la eficacia de las mismas.
Para las dificultades recogidas en el apartado anterior, tras su análisis y toma de decisiones, se
adoptaron las siguientes medidas correctoras (también disponibles en E5_PR03_1):
1. La supervisión de las GD por el Coordinador de Calidad y la Comisión de Calidad, así como
la ayuda prestada a los profesores para su cumplimentación, ha dado buenos resultados.
Asimismo, con la incorporación del portal E-Guía en el curso 2012-13 (E13_5), se facilitó
su elaboración, permitiendo una mayor flexibilidad para su continua actualización, así como
disponer de un repositorio histórico.
2. Simplificación del proceso de asociación de las competencias del título en las asignaturas
mediante la utilización del portal E-Guía (E13_5), el cual fue el resultado de un Proyecto
de Innovación Docente titulado “Portal E-Guía: Plataforma on-line de gestión de las guías
docentes y académicas”, desarrollado y dirigido por la Coordinadora de Calidad de los
estudios de Ingeniería Civil e Industrial en el curso 2010-2010-1111 (E9_2).
3. Oferta al inicio de cada curso académico de un "Curso Introductorio a las Matemáticas
Universitarias", dirigido a los estudiantes de nuevo ingreso (E0_24). Asimismo, se han
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revisado los contenidos de las asignaturas de Fundamentos Matemáticos y Cálculo de todos
los grados de la Sección con la finalidad de subsanar las deficiencias detectadas (E5_0_2).
4. Como resultado del análisis realizado por la Comisión de Coordinación de 2º Curso, se
acordó intercambiar de cuatrimestre las asignaturas "Fundamentos de Ingeniería Eléctrica”
y "Fundamentos de Ingeniería Electrónica". La propuesta se elevó a la Comisión Técnica de
Diseño de Título (E5_PR03_2), que aprobó el intercambio de cuatrimestre de las
asignaturas, el cual fue aprobado en la Junta de Centro celebrada el 29 de mayo de 2012
(E5_0_13_0).
5. En colaboración con la Fundación General de la Universidad de La Laguna (FGULL), entidad
que oferta cursos de idiomas para los estudiantes (E0_28), la ESIT ha cedido espacios
para que se puedan impartir cursos de inglés y otros idiomas en sus instalaciones,
fomentando así la participación del alumnado de la Escuela, pues permite compatibilizar
con mayor facilidad, la realización de dichos cursos con las actividades formativas propias
de la titulación (E0_29).
6. A nivel institucional se han desarrollado Planes de Formación para el Personal Docente e
Investigador orientados a su formación dentro del Marco del EEES (E9_4_1) (E9_4_2).
7. La UTC está incorporando los mecanismos necesarios para recabar la información
pertinente, de manera sistemática, a todos los grupos de interés.
Previsión de acciones de mejora del título. A continuación se recogen las acciones de
mejora que se tienen previsto desarrollar en el título como resultado del seguimiento de la
implantación:
8. Elaboración de un nuevo SGIC para la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología,
actualizado al modelo marco de la ULL, después de la reestructuración de Centros y
Departamentos. El objetivo es ajustarse a las estructuras derivadas de la creación de los
nuevos Centros, desarrollar procedimientos más viables y operativos y alinearse a los
procesos de seguimiento y renovación de la acreditación de las titulaciones.
CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS Y DIRECTRICES
DIMENSIÓN 1. LA GESTIÓN DEL TÍTULO
Criterio 1. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
Estándar: El programa formativo está actualizado y se ha implantado de acuerdo a las
condiciones establecidas en la memoria verificada y/o sus posteriores modificaciones.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
1.1 La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con
el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o sus
posteriores modificaciones.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La implantación del plan de estudios y la organización de las actividades formativas son
coherentes con el perfil de competencias y los resultados del aprendizaje del título recogidos
en la Memoria de Verificación (E0_1). La organización de las asignaturas se establece
siguiendo las directrices de la Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero (requisitos para la
verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión
de Ingeniero Técnico Industrial) (E0_15), el Real Decreto 1393/2007, del 29 de octubre, por
el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (E0_11), y el
Decreto 168/2008, del 22 de julio, por el que se regula el procedimiento, requisitos y criterios
de evaluación para la autorización de la implantación de las enseñanzas universitarias
conducentes a la obtención de los títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado de la
Comunidad Autónoma de Canarias (E0_10).
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A partir de las competencias y los resultados del aprendizaje fijados en la Memoria de
Verificación para las diferentes asignaturas, se elaboran anualmente sus guías docentes
(E0_9), de acuerdo con las directrices para la elaboración, difusión y seguimiento
establecidas por la ULL (E0_13). En este sentido, las competencias y los resultados del
aprendizaje se han distribuido coherentemente entre las asignaturas.
El programa formativo (estructura, secuenciación, organización de asignaturas y despliegue)
se ha implantado siguiendo lo establecido en la Memoria de Verificación (E0_1). Respecto al
plan de estudios inicialmente planteado, se han intercambiado de cuatrimestre las asignaturas
de “Fundamentos de Ingeniería Eléctrica” y “Fundamentos de Ingeniería Electrónica”, ambas
del segundo curso (E0_12). Es decir, “Fundamentos de Ingeniería Eléctrica” ha sido
trasladada del 2º al 1er cuatrimestre y “Fundamentos de Ingeniería Electrónica” del 1º al 2º.
Dicho intercambio se ha debido a que la asignatura “Fundamentos de Ingeniería Electrónica”
requiere que el alumnado tenga conocimientos de teoría de circuitos, cuya formación se
imparte en la asignatura de “Fundamentos de Ingeniería Eléctrica”. Este intercambio se ha
incluido en el documento de modificación del título, actualmente en tramitación.
El tamaño de los grupos se define en cada asignatura atendiendo al número de estudiantes
matriculados, a sus actividades formativas y a las competencias/resultados del aprendizaje a
alcanzar por los estudiantes. Para llevar a cabo dicha acción, la Sección ha optado por una
organización temporal de los horarios basada en la reserva de franjas horarias no solapadas
para la realización de las actividades de cada asignatura, permitiendo que cada una de ellas
pueda agrupar a los estudiantes/as con un tamaño adecuado a cada actividad. A este
respecto, el profesorado considera que el tamaño de los grupos de las actividades formativas
desarrolladas en sus asignaturas, para la consecución de las competencias/resultados del
aprendizaje previsto, es el adecuado (3,25 y 3,27 sobre 5, respectivamente, en los cursos
2013-14 y 2014-15).
En la estructura establecida, las materias, asignaturas y sus actividades formativas están
dirigidas a facilitar la adquisición de las competencias/resultados del aprendizaje del título por
parte del alumnado de una manera coherente y ordenada. En este sentido, el alumnado
considera adecuada la distribución y secuenciación de las asignaturas en el plan de estudios,
que valoran con una media de 3,2 sobre 5. Asimismo, también consideran adecuada la
organización de la enseñanza en el plan de estudios (distribución, tiempos, carga, prácticas,
etc.), que puntúan con una media de 2,8 sobre 5 (E5_PR20_1). En lo que se refiere a la
opinión del profesorado, este considera adecuada la distribución, secuenciación de las
asignaturas y la organización de la enseñanza, pues califican dichos aspectos con una media
de 3,7, 3,5 y 3,5 sobre 5, respectivamente (E5_PR20_1). Por su parte, los egresados
manifiestan un nivel de satisfacción similar en lo relativo a la organización de la enseñanza
(distribución, tiempos, carga, prácticas, etc.), y que la organización del mismo es adecuada
para la adquisición de las competencias/resultados del aprendizaje definidos en el perfil de
egreso, valorando ambos aspectos con 3,21 y 3,35, respectivamente (E5_PR20_1).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_9 Web guías docentes E0_10 Decreto 168_2008 Gobierno Canarias Titulaciones Oficiales E0_11 Real Decreto 1393/2007 Ordenación Enseñanzas Universitarias Oficiales E0_12 Web Título Plan de estudios del GIEIA E0_13 Directrices para la elaboración, difusión y seguimiento de guías docentes de la ULL E0_15 Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero
E5_PR20_1 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 1-1
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1.2 El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su
relevancia y está actualizado según los requisitos de su ámbito académico, científico o
profesional.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El perfil de egreso de los Graduados en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática por la
ULL corresponde con el definido por la práctica totalidad de las diferentes universidades
españolas para este título (E1_1). Las pautas están señaladas en la Orden CIN/351/2009, del
9 de febrero, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos
universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico
Industrial (E0_15). El título habilita para el acceso al ejercicio de la profesión de Ingeniero
Técnico Industrial en la especialidad correspondiente, en base a las normas reguladoras
siguientes:
- Ley 12/1986, del 1 de abril, sobre regulación de las atribuciones profesionales de los
Arquitectos e Ingenieros Técnicos (E1_3).
- Real Decreto Ley 37/1977, del 13 de junio, sobre atribuciones de los Peritos
Industriales (E1_4).
A fin de recoger información relevante y actualizada, desde el Centro se viene trabajando por
un lado en las asignaturas y resultados obtenidos por los estudiantes (T2), con especial
atención a las asignaturas de Prácticas Externas y Trabajo Fin de Grado, que son aquellas en
las que los estudiantes demuestran en mayor medida la adquisición de las
competencias/resultados del aprendizaje del título de cara a su perfil profesional. En este
aspecto, cabe señalar que las tasas de rendimiento de los estudiantes son del 100% en
Prácticas Externas y del 51,9% en Trabajo Fin de Grado (T2).
Por otro lado, se han implantado procedimientos y mecanismos de consulta a los grupos de
interés que pueden aportar su valoración u opinión con el título. En este sentido, se han
diseñado y aplicado encuestas a estudiantes y profesorado vinculado al título, así como a
otros colectivos considerados clave, que pueden aportar información relevante sobre el perfil
de egreso real de los estudiantes (encuestas a egresados y tutores externos/empleadores).
Los diferentes grupos de interés (profesorado, tutores externos y egresados) coinciden en que
los perfiles de egreso son pertinentes y están actualizados tal como se evidencia en los
resultados de la encuesta de satisfacción realizada a estos grupos (E5_PR20_2). Así, el
profesorado valora con una media de 3,6 sobre 5 el perfil de egreso definido para el título y
con 3,9 la afirmación que el perfil de egreso definido en la titulación se mantiene actualizado
según los requisitos de su ámbito académico, científico y profesional. En lo que se refiere a la
adecuación de las prácticas a las competencias/resultados del aprendizaje a adquirir por los
estudiantes (perfil de egreso), los tutores externos de las empresas que colaboran en las
prácticas externas lo valoran de manera satisfactoria, con una media de 4,0 sobre 5. Por otro
lado, los resultados de las encuestas muestran que los egresados consideran adecuada la
relación de los contenidos del título con el ejercicio profesional y que el perfil de egreso se
mantiene actualizado atendiendo a las demandas del mercado laboral, pues califican ambas
cuestiones con un valor de 3,25 y 3,33 sobre 5, respectivamente (E5_PR20_2).
Por último, indicar que se ha identificado que una parte del profesorado considera que no son
necesarias todas las competencias/resultados del aprendizaje incluidas en la memoria de
verificación (22,7%), o las definidas a nivel de asignatura (22,7%) para lograr el perfil de
egreso. En este sentido, se debería plantear poner en marcha una revisión, actualización y, en
su caso, simplificación de las competencias/resultados del aprendizaje definidos en el título,
así como su redistribución entre módulos/materias y asignaturas (E5_PR20_2). Algunas
acciones ya se han incluido en el documento de modificación del título, actualmente en
tramitación.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
ULL 8/45 V.5 04/12/2015
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T2 Resultados Asignaturas Plan de estudios E0_15 Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero E1_1 Web Sección Perfil Ingreso-Egreso
E1_3 Ley 12/1986 regulación atribuciones profesionales de Arquitectos e Ingenieros Técnicos E1_4 Real Decreto Ley 37/1977 sobre atribuciones de los Peritos Industriales E5_PR20_2 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 1-2 y 1-4
1.3. El título cuenta con mecanismos de coordinación docente (articulación horizontal y
vertical entre las diferentes materias/asignaturas) que permiten tanto una adecuada
asignación de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada planificación temporal,
asegurando la adquisición de los resultados del aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El título cuenta con las estructuras de coordinación docente necesarias en sus diferentes
niveles para garantizar que el mismo se organiza y desarrolla de manera adecuada. Así, se
han articulado las coordinaciones horizontal y vertical según lo establecido en la Memoria de
Verificación (E0_1). En este sentido, se cuenta con las Comisiones de Curso para la
coordinación horizontal (E5_0_11), formada por los coordinadores de las asignaturas de
cada curso y el/los delegado/s de curso. Dicha comisión es presidida por uno de los
coordinadores de las asignaturas del curso. Para la coordinación vertical se dispone de la
Comisión de Grado, formada por los 4 Coordinadores de Curso y el responsable de Calidad
(E5_0_10). A este respecto, el alumnado valora de forma adecuada la coordinación entre el
profesorado que imparte docencia en un mismo curso y la coordinación entre el profesorado
de la titulación (no hay aglomeración de tareas, ni solapamiento entre los contenidos de las
diferentes asignaturas), pues evalúa ambos aspectos con una media de 3,0 y 2,8 sobre 5,
respectivamente (E5_PR20_3).
En las asignaturas impartidas por más de un profesor, existe la figura del coordinador de
asignatura (T1). Esto permite organizar la docencia de una misma asignatura en diferentes
grupos, armonizar la teoría y práctica de las actividades formativas, implementar idéntico
sistema de evaluación, etc., tal y como se recoge en la guía docente de cada asignatura. El
coordinador de las asignaturas teórico/prácticas, impartidas por más de un profesor, es quien
se responsabiliza del correcto funcionamiento de la metodología docente empleada. En este
sentido, el alumnado manifiesta estar satisfecho con la coordinación entre el profesorado que
imparte docencia en una misma asignatura (media de 3,2 sobre 5) y con la coordinación entre
las clases teóricas y prácticas (media de 2,9 sobre 5) (E5_PR20_3). En lo que respecta al
profesorado, este se muestra muy satisfecho con la coordinación para la elaboración de la
guía docente de sus asignaturas, pues califica este aspecto con una media de 4,2 sobre 5
(E5_PR20_3).
En la asignatura de Prácticas Externas (PE) la coordinación docente cobra especial relevancia.
La coordinación se rige por la normativa de Prácticas Externas de la ULL y por lo establecido
en el procedimiento de gestión de las Prácticas Externas, a través de los que se crean las
estructuras de coordinación: Comisión y Coordinador de Orientación Profesional y Prácticas
Externas (COPYPE) de la Sección y Coordinador de la asignatura de Prácticas Externas de la
titulación (E15_3). Todo lo relativo a las PE se aborda en mayor medida en la directriz 5.5
del presente Informe de Autoevaluación. Respecto a esta asignatura, los tutores externos
manifiestan estar satisfechos tanto con la coordinación existente entre su empresa/entidad y
la Universidad/Centro para el desarrollo de las prácticas, como con la coordinación efectiva
con el tutor/a académico/a de la Universidad para acordar el plan de trabajo del estudiante,
su seguimiento y evaluación. Una evidencia al respecto es la valoración media que dichos
tutores le asignan a ambos aspectos, siendo de 4,3 y 4,1 sobre 5, respectivamente
(E5_PR20_3).
En relación al volumen de trabajo de los estudiantes en las distintas asignaturas, el
profesorado considera adecuada la asignación de créditos a las asignaturas en relación al
volumen de contenidos (media de 3,3 sobre 5), así como la asignación de créditos a las
asignaturas en relación a la carga de trabajo necesaria para superarlas (3,5 sobre 5). En
cuanto a los estudiantes, su opinión es que los créditos, números de horas, el volumen de
ULL 9/45 V.5 04/12/2015
contenidos y la carga de trabajo necesaria para superar las asignaturas, son adecuados,
puesto que su valoración al respecto fue de 3,0 sobre 5 (E5_PR20_3). Por lo tanto, se puede
considerar que la carga de trabajo del estudiante en las distintas asignaturas es adecuada y le
permite alcanzar los resultados del aprendizaje definidos para cada asignatura.
Por último, indicar que a nivel de Sección también se cuenta con otras comisiones, como la
Comisión de Calidad, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Orientación y Tutoría y
Comisión de Trabajo Fin de Grado. La conformación de estas comisiones es pública y está
disponible en la web del centro/título, en el apartado “Junta de Escuela y Comisiones”
(E0_14).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_14 Web Seccion Comisiones E5_0_10 Actas Comisión Grado GIEIA E5_0_11 Actas Comisión Curso GIEIA E5_PR20_3 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 1-3 E15_3 Web Título Prácticas Externas
1.4. Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de
ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el número de
plazas ofertadas en la memoria verificada.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El perfil de ingreso (E1_1) y las vías de acceso (E3_1) se encuentran en la web de la Sección
de Ingeniería Industrial y están acorde con la legislación vigente. Aquellas personas que
hayan superado los estudios o pruebas recogidas en la web anteriormente indicada, podrán
acceder al Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, no sin antes realizar el
correspondiente procedimiento de Preinscripción por el cual el estudiante solicita plaza en el
grado que desea cursar. Este procedimiento de preinscripción se desarrolla a través de una
convocatoria ordinaria que se inicia en junio y, en caso de que existan vacantes en algún
grado, finalizado el procedimiento de matrícula y ejecutadas las listas de espera, habrá una
convocatoria extraordinaria para la solicitud de dichas plazas.
La ULL dispone de un Servicio de Información y Orientación (SIO) para los futuros estudiantes
(E14_3). Con carácter previo a la matrícula, los estudiantes son informados sobre la oferta
de titulaciones de la ULL en las Jornadas de Puertas Abiertas de la ULL y en las Jornadas
POST-PAU en las que se ofrece al alumnado información directa sobre las titulaciones y
formas de acceso. Toda la información sobre estas acciones es pública y disponible en la web
institucional, así como en la web de la Sección de Ingeniería Industrial, donde hay un
apartado específico de información al estudiante de nuevo ingreso (E1_1).
El número de estudiantes matriculados en el título se ajusta a lo establecido en la Memoria de
Verificación: 90 estudiantes (E0_1). Durante la implantación del título, es decir desde el
curso 2010-11 hasta el 2014-15, el número promedio de matrículas de nuevo ingreso ha sido
de 81,6 (T4).
En relación con esta directriz, los estudiantes se muestran satisfechos con la información
disponible sobre la titulación al comienzo del curso (estructura del plan de estudios, perfil
ingreso-egreso, guías docente de asignaturas, horarios, calendarios de exámenes, normativa
aplicable, etc.), y con la información sobre las capacidades, conocimientos y habilidades
necesarias para cursar la titulación (perfil ingreso), puesto que valoran ambos aspectos con
una media de 3,2 y 3,1 sobre 5, respectivamente (E5_PR20_2). En lo que respecta al
profesorado, este se encuentra muy satisfecho con la información de la que dispone el
alumnado al comienzo del curso (estructura del plan de estudios, perfil de ingreso-egreso,
guías docentes de las asignaturas, horarios, calendarios de exámenes) y con la normativa
ULL 10/45 V.5 04/12/2015
aplicable (4,25 y 4,18 en los cursos 2013-14 y 2014-15, respectivamente).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título E0_1 Última versión Memoria Verificada
E1_1 Web Sección Perfil Ingreso-Egreso E3_1 Web Sección Vías de Acceso E5_PR20_2 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 1-2 y 1-4 E14_3 Web Servicio Orientación Información SIO
1.5 La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento,
etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de
rendimiento académico.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La Universidad de la Laguna dispone de un conjunto de normativas generales de aplicación
directa a todas las titulaciones oficiales que se han ido desarrollando o modificando durante el
proceso de implantación de la titulación, destacando entre ellas:
Normativa de Progreso y Permanencia en la Titulaciones Oficiales (E20_1)
Reglamento de Reconocimiento, Adaptación y Transferencia de Créditos (E4_2)
Reglamento de Reconocimiento de Créditos por Participación en actividades
Universitarias en Enseñanzas Oficiales de Grado (E4_3)
La aplicación de la Normativa de Progreso y Permanencia en las titulaciones oficiales de la ULL
establece, entre otras consideraciones, el número mínimo y máximo de créditos ETCS de
matrícula a tiempo completo y parcial, así como distintas exigencias que los estudiantes/as
deben cumplir para matricularse de cursos superiores. Esto permitirá ordenar su proceso de
aprendizaje, ya que hasta el momento de su implantación los estudiantes/as podían
matricularse de forma incoherente como, por ejemplo, hacerlo de un número excesivo de
créditos o de asignaturas de hasta tres cursos diferentes. Aunque en estos momentos resulta
precipitado afirmar que la aplicación de esta normativa incide directamente en la mejora de
los indicadores de rendimiento académico del título, su exigencia parece indicar que tendrá
efectos en las tasas de graduación y abandono a lo largo de los próximos cursos (T2) (T4).
Desde el título, y probablemente desde la Universidad, se realizará el seguimiento oportuno
de los indicadores a fin de poder comprobar si dicha normativa repercute en unos mejores
resultados.
En lo que a la Normativa de Reconocimiento, Adaptación y Transferencia de Créditos respecta,
toda la información es pública y está disponible en la web de la Sección, en un apartado
específico destinado a tal fin (E4_2). En dicha web se ha incorporado la tabla de
reconocimiento automático de las asignaturas del plan de estudios establecidas a nivel
institucional a fin de facilitar esta información a los grupos de interés y su aplicación. Para
llevar a cabo el reconocimiento de créditos, se cuenta con la Comisión Técnica de
Reconocimiento de Créditos (E4_4), que está formada por el Director y el Secretario del
Centro, que actúan como presidente y secretario de la Comisión, respectivamente, y de cuatro
vocales que son profesores universitarios funcionarios o contratados con vinculación
permanente. Esta comisión toma los acuerdos de forma colegiada después de estudiar las
solicitudes presentadas por el alumnado, siguiendo lo establecido en la normativa y en las
tablas de reconocimiento para la titulación, tal y como se recoge en la Memoria de
Verificación. En determinados casos, se hace necesario asesoramiento técnico con el fin de
resolver adecuadamente las solicitudes presentadas, por lo que existe un grupo de
Asesoramiento de Transferencia de Créditos formado por seis profesores de diferentes áreas
de conocimiento (E4_4). Hasta el momento, en aplicación de la anterior normativa, se han
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reconocido créditos a un total de 101 estudiantes/as desde la implantación del título hasta el
curso 2014-15, con un promedio de créditos reconocidos durante dicho periodo de 34 créditos
por estudiante. La relación de estudiantes que han obtenido tales reconocimientos se puede
consultar en la evidencia correspondiente (E4_1). Además, en el título se permite el
reconocimiento de seis créditos de una asignatura optativa por la participación en actividades
universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación
(E4_3).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T2 Resultados Asignaturas Plan de estudios T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título E4_1 Listado Estudiantes Reconocimiento Créditos E4_2 Web Sección Información Reconocimiento Créditos E4_3 Web ULL Reglamento Reconocimiento Créditos Participación
E4_4 Web Sección Composición Comisión Reconocimiento Créditos E20_1 Web ULL Normativa Permanencia y Progreso
Criterio 2. INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA
Estándar: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a
todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan
su calidad.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
2.1. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las
características del programa formativo, su desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a
los procesos de seguimiento y de acreditación.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recoge en el PR-17: Procedimiento de Información Pública dentro del Sistema
de Garantía Interna de Calidad (SGIC), la información disponible sobre el título se revisa y
actualiza de manera periódica por los responsables, entendiéndose que esta es la mejor
manera de contribuir a la transparencia y facilitar la toma de decisiones tanto de los
estudiantes/as potenciales, como de aquellos que están cursando la titulación, garantizándose
además la rendición de cuentas a la sociedad.
La información relevante y adecuada sobre el plan de estudios es pública, está disponible y es
accesible a todos los grupos de interés, internos y externos, en la página de la Sección y,
específicamente, en el apartado relativo al título (E0_4).
En concreto, en la web está la información general actualizada del título y sus características,
desglosada siguiendo en buena medida los apartados y el contenido relevante de la Memoria
de Verificación (E0_1). Dicha memoria se puede consultar íntegramente en el apartado
“Documentación de la Verificación” (E5_6). En dicho apartado, también está disponible el
informe de la evaluación relacionada con la solicitud de verificación del título oficial (el informe
de verificación de la ANECA), así como el informe de autorización de la implantación de la
Agencia Canaria de la Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) y el documento
del BOE en el que se regulan los estudios (BOE nº 305 16/12/2010). En el apartado de la web
“Documentación del seguimiento” se pueden consultar los autoinformes y los informes
relativos al proceso de seguimiento interno y externo de la titulación, en este último caso,
emitido por la ACCUEE (E0_3). También se ha incluido un apartado específico sobre
ULL 12/45 V.5 04/12/2015
“Documentación de la acreditación” en la que estará disponible el presente informe de
autoevaluación y el buzón de sugerencias durante el proceso, así como la información
relevante que se estime oportuna (E0_27).
Además de la documentación y datos sobre la verificación, autorización y seguimiento del
título, en la web de la Sección se puede consultar toda la información necesaria sobre el
desarrollo del título y su plan de estudios, guías docentes, horarios, calendario de exámenes,
así como los modelos de documentos y el reglamento de la asignatura de Trabajo Fin de
Grado e información básica sobre la asignatura de Prácticas Externas (listado de entidades
colaboradoras, normativa ULL, PR-08: Procedimiento para la definición de la gestión de las
prácticas externas integradas en el plan de estudios). También se puede consultar el apartado
del “Sistema de Garantía Interna de Calidad”, donde se encuentra toda la información al
respecto del mismo: manual, procedimientos (E5_1) y responsables (E5_2). En el apartado
“Informes y resultados” del SGIC se puede acceder a los principales resultados del título:
resultados de rendimiento académico, informes sobre los niveles de satisfacción de los
diferentes colectivos en relación con la titulación, inserción laboral, etc. (E5_3).
Finalmente, se incluye un apartado denominado “Más información”, el cual incorpora algunos
enlaces de interés, especialmente las webs de los Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos
Industriales y de Ingenieros Industriales de Santa Cruz de Tenerife por el carácter
profesionalizante de la titulación (E18_3). En E0_5 se ha incluido el enlace a la web del
Registro de Universidades, Centros y Títulos, donde se puede acceder a la información de la
titulación con fecha de efecto del 12 de noviembre de 2010.
De los datos extraídos de las encuestas de satisfacción realizadas a los diferentes grupos de
interés, se concluye que el grado de satisfacción es bueno en lo que respecta a la web como
medio general de acceso a la información (Sección/títulos) y con la información aportada por
el SGIC. El uso de la web como acceso a la información ha sido calificado por los estudiantes
con una media de 3,4 sobre 5 para los cursos 2012-13, 2013-14 y 2014-15, y con una media
de 4 sobre 5 por el profesorado, lo que se considera una valoración bastante positiva en
términos globales. En cuanto a la información aportada por el SGIC, los resultados indican
también un grado de satisfacción bastante aceptable, algo superior a 3,7 sobre 5. En ambos
casos los resultados muestran un nivel de satisfacción similar a la media de la ULL
(E5_PR20_4).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_3 Informes Seguimiento ACCUEE E0_4 Web Centro Información Título E0_5 Web Centro enlace Titulo RUCT E0_27 Web Titulo Documentación de la Acreditación E5_1 Web SGIC Manual y Procedimientos E5_2 Web Responsables SGIC E5_3 Web Informes y resultados SGIC E5_6 Web Sección Documentación de la Verificación
E5_PR20_4 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 2-1 y 2-2 E18_3 Web Sección Enlaces Colegios Profesionales
2.2. La información necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes
interesados en el título y otros agentes de interés del sistema universitario de ámbito nacional
e internacional es fácilmente accesible.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La información disponible para los colectivos interesados en el plan de estudios del Grado en
Ingeniería Electrónica Industrial y Automática es accesible a través de la web de la Sección de
ULL 13/45 V.5 04/12/2015
Ingeniería Industrial de la ESIT (E0_4) y es actualizada de forma periódica por el
Coordinador de Calidad de la Sección. Se considera que la misma es adecuada para la toma
de decisiones de los potenciales estudiantes interesados en el título, así como para otros
grupos interesados en el plan de estudios como empleadores, administraciones educativas,
etc. La web se presenta de manera clara, está estructurada, y el acceso a los datos de interés
para los interesados resulta fácil e intuitivo, tal y como se recoge en los informes de
seguimiento externo de la ACCUEE (E0_3).
En este sentido, se puede afirmar que la información relevante sobre el título es adecuada y
fácilmente accesible, y está publicada y disponible en la página web de la Sección. En ella se
puede consultar, por ejemplo: vías de acceso al título (E0_6) y perfil de ingreso
recomendado para el mismo (E1_1); estructura del plan de estudios (módulos, materias y
asignaturas, distribución de créditos); normativas y procedimientos (E0_8), perfil de egreso
del alumnado, posibles ámbitos de desempeño profesional y vías académicas a las que de
acceso el título (E1_1).
La web también contiene un enlace a la orden ministerial que regula las competencias
profesionales de nuestros egresados (Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero) (E0_15), ya que
el título de graduado/a en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática conduce a una
profesión regulada dotada de competencias profesionales que habilitan para el ejercicio de la
profesión de Ingeniero Técnico Industrial, motivo por el cual resulta de especial importancia la
adquisición de las competencias relacionadas en el plan de estudios (E0_7). En la misma
línea, la página web contiene enlaces a los colegios profesionales de referencia tanto para
ingenieros técnicos como superiores (E18_3).
Otro aspecto relevante que recoge la web es el apartado de “Transferencia y Reconocimiento
de Créditos” (E0_16), donde se encuentra la normativa general de la ULL y los impresos de
solicitud, así como las tablas de equivalencia entre las extintas titulaciones de ingeniería
técnica y las actuales titulaciones de grado.
La ULL cuenta con una normativa sobre progreso y permanencia para sus titulaciones oficiales
(E20_1), que es de aplicación al título del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y
Automática. Asimismo, cuenta con el Servicio de Información y Orientación (SIO) (E14_3),
cuyo objetivo es informar, asesorar y orientar a los futuros estudiantes y a la comunidad
universitaria en general. Dentro de este servicio se citan las jornadas de puertas abiertas que
realiza la ULL y en las que participa el Centro (E14_9_1), en las que la universidad presenta
sus titulaciones a los estudiantes que finalizan el bachillerato. También se organizan de forma
habitual algunas actividades de divulgación dirigidas a centros de enseñanza secundaria,
realizando visitas a los mismos para impartir charlas sobre ingeniería o recibiendo a los
estudiantes en las instalaciones y laboratorios de la Escuela (E14_10_1) (E14_10_2).
Con respecto a la información relativa a los servicios de apoyo y asesoramiento de estudiantes
con necesidades educativas específicas derivadas de discapacidad, existe en la ULL el
Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED),
cuyo objetivo es atender a los estudiantes con discapacidad o que presentan necesidades
específicas de apoyo educativo, con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades de este
alumnado y promover su plena integración en el desarrollo de sus estudios y vida
universitaria. La información sobre el PAED se puede consultar en la web institucional y en la
de la Sección. En este sentido, el Centro cuenta con el asesoramiento y contacto directo del
Vicerrectorado de Estudiantes, responsable institucional del PAED, quien asesora al Centro a
la hora de resolver las posibles adaptaciones curriculares o de otro tipo que tuviesen que
realizarse (E14_8).
Respecto a los mecanismos para valorar la accesibilidad y adecuación de la información
disponible sobre el título/Centro, se cuenta fundamentalmente con las encuestas de
satisfacción a los diferentes colectivos. En estas encuestas se incorporan preguntas concretas
sobre los canales empleados para la difusión de la información y su contenido. Así, el
alumnado de nuevo ingreso accede a la información sobre el título mayoritariamente a través
de la web del Centro (una media de 92,3%); asimismo valora positivamente la información
disponible en la web sobre el título (una media de 3,2 sobre 5) y las acciones de promoción,
captación y acogida de estudiantes realizada por el Centro/Universidad (3,3 sobre 5). En el
caso del profesorado, la satisfacción con la información disponible en la web es muy buena
(3,9 sobre 5) y es algo superior a la del alumnado en las acciones de promoción, captación y
ULL 14/45 V.5 04/12/2015
acogida (3,8 sobre 5). Estas valoraciones se extienden a la buena consideración sobre la
información en la web acerca del SGIC (3 alumnado y 3,9 profesorado). Todas las evidencias
se pueden encontrar en el documento resumen de las encuestas (E5_PR20_4). En
conclusión, se considera que los potenciales estudiantes interesados en el título y otros
agentes de interés del sistema universitario, ya sean de ámbito nacional o internacional,
pueden acceder fácilmente a la información que necesitan para la toma de decisiones a través
de la página web del Centro y del título, así como de las sesiones informativas organizadas.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E0_3 Informes Seguimiento ACCUEE E0_4 Web Centro Información Título E0_6 Web Vías Acceso E0_7 Web Competencias Título
E0_8 Web Sección Normativas y Reglamentos E0_16 Web Sección Reconocimiento y Transferencia
E1_1 Web Perfil de ingreso y egreso
E0_15 Orden CIN-351-2009 de 9 de febrero
E5_PR20_4 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 2-1 y 2-2 E14_3 Web ULL Servicio Información y Orientación SIO E14_8 Web ULL Prog Estudiantes Nec Educativ Especificas PAED
E14_9_1 Web Jornadas Puertas Abiertas
E14_10_1 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2015) E14_10_2 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2015) E18_3 Web Sección Enlaces Colegios Profesionales
E20_1 Web ULL Normativa Permanencia y Progreso
2.3. Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la
información relevante del plan de estudios y de los resultados del aprendizaje previstos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La información relativa al Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática de
importancia para el estudiante se encuentra disponible en la web de la Sección, en el apartado
correspondiente al título (E0_4). En dicha web se encuentra la información relativa al plan de
estudios, un enlace a las guías docentes de cada una de las asignaturas del plan de estudios,
los horarios de la titulación en los que también figura el aula en la que se imparten las
actividades formativas establecidas en cada asignatura y su calendario de exámenes
correspondiente (aula y horario de realización de los mismos). La información de interés para
el estudiante, susceptible de variar de un curso académico a otro, se actualiza con
anterioridad al comienzo de cada curso académico, habitualmente entre los meses de mayo y
junio. En ese periodo se aprueban, en los correspondientes órganos del Centro (Junta de
Escuela de la ESIT), los horarios del siguiente curso académico y el calendario de exámenes
correspondiente.
Una herramienta fundamental donde el estudiante puede consultar toda la información
relativa a cada asignatura son las Guías Docentes (GD), las cuales responden al modelo
marco establecido en la ULL. Todas las asignaturas cuentan con una guía docente que es
aprobada cada curso académico por la Comisión de Calidad de Centro atendiendo al
procedimiento institucional para la Elaboración, Aprobación y Publicación de las guías
docentes de la ULL (E0_13) y a la instrucción reguladora publicada cada curso académico por
el Vicerrectorado con competencias en calidad. Las guías docentes de todas las asignaturas de
la titulación aparecen en la web de la Sección (E0_9). Estas guías son aprobadas con la
suficiente antelación para que estén disponibles previamente a la matriculación de los
estudiantes.
En las GD se recoge la información completa de los elementos clave que se han establecido
ULL 15/45 V.5 04/12/2015
como necesarios: datos descriptivos de la asignatura, requisitos para cursarla, profesorado
que la imparte (departamento, área de conocimiento, lugar y horario de tutorías, teléfono,
correo electrónico, dirección web docente), contextualización de la asignatura en el plan de
estudios, competencias básicas, genéricas y específicas, contenidos, actividades formativas,
metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias, volumen de
trabajo del estudiante, bibliografía recomendada, sistema de evaluación y calificación (incluye
descripción general y para cada tipo de prueba: competencia, criterios de evaluación y
ponderación), resultados del aprendizaje y cronograma previsto. En el apartado “Actividades a
desarrollar en otro idioma”, quedan recogidas las actividades formativas que se desarrollan en
inglés para dar respuesta al requisito del idioma establecido en el Decreto 168/2008 de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Un aspecto importante que facilita el acceso directo a un apartado específico de la GD, es el
índice “Menú guía docente” que se proporciona una vez se accede dentro de la GD, lo que
hace que sean mucho más operativas para los grupos de interés en la búsqueda de
información concreta. Vinculado a las guías docentes también se encuentra un breve resumen
del Curriculum Vitae del profesorado que la imparte (al cual se puede acceder sin más que
pulsar en el nombre del profesor), por lo que los estudiantes tienen en el momento de
consultar la guía de la asignatura información respecto al profesorado que la imparte (E0_9).
Asimismo, desde el curso 2013-14, las guías docentes de la titulación se han integrado en el
Portal E-Guía institucional (E13_5), lo que ha supuesto un gran avance al posibilitar la
homogeneización de las mismas, su disponibilidad y accesibilidad por Centros.
El mecanismo con el que se cuenta para recoger la valoración y opinión de los estudiantes y
profesorado con la información que se proporciona acerca del título y sobre las guías docentes
y su contenido, son las encuestas de satisfacción (E5_PR20). Así, se considera que toda la
información proporcionada es de mucha utilidad para el estudiante tal y como se pone de
manifiesto en las encuestas de satisfacción aplicadas, donde se pregunta al alumnado por la
utilidad de las guías docentes. En concreto, en relación a la información disponible al
comienzo de curso, el alumnado y profesorado muestran un buen grado de satisfacción al
respecto con la información disponible en la web, especialmente en el caso del profesorado
(3,3 sobre 5 alumnado y 4,2 profesorado) (E5_PR20_5). Sobre la información contenida en
la GD, la valoración de los estudiantes es bastante buena y ha ido creciendo desde 3,5 sobre
5 en el curso 2012-13 hasta un valor de 3,8 en el curso 2014-15 (con una media de 3,7 en la
ULL); el profesorado valora también muy positivamente este aspecto, con una valoración de
4,1 de media. También los tutores externos de prácticas externas presentan un alto grado de
satisfacción con el contenido de las guías docentes, con una calificación de 3,7 sobre 5
(E5_PR20_5). Las encuestas también muestran que el profesorado está satisfecho con el
modelo de la GD (3,0 sobre 5), la coordinación en su elaboración (4,2 sobre 5) y el
procedimiento de aprobación y publicación de la misma (3,5 sobre 5) (E5_PR20_5).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_4 Web Sección Información Título E0_9 Web Títulos guías docentes E0_13 Directrices Elaboración Difusión Seguimiento guías docentes E5_PR20 Resultados Satisfacción E5_PR20_5 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 2-3 E13_5 Web ULL Portal E-Guía
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Criterio 3. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD (SGIC)
Estándar: La institución dispone de un sistema de garantía interna de la calidad formalmente
establecido e implementado que asegura, de forma eficaz, la calidad y la mejora continua de
la titulación.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
3.1. El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis
continuo de información y de los resultados relevantes para la gestión eficaz del título,
en especial de los resultados del aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recoge en la introducción, el presente Informe de Autoevaluación (IA) ha sido
elaborado por un grupo de trabajo formado en el seno de la Comisión de Calidad de Centro.
Esta comisión, en la que existe representación de los diferentes colectivos, ha revisado el IA,
el cual ha sido aprobado en la Comisión de Acreditación del Título en fecha 22 de Diciembre
de 2015 (E5_0_12_2) y en la Junta de la ESIT en fecha 23 de Diciembre de 2015
(E5_0_13_4).
En lo que respecta al SGIC que se adscribe el título, su estructura está organizada en dos
niveles, institucional de la ULL y del propio Centro (E5_2). Indicar que ha sido aprobado
siguiendo el modelo marco del programa AUDIT en 2011, con evaluación positiva del diseño,
como puede verse en E5_1. Aunque no se puede hablar de una revisión y actualización del
SGIC en su conjunto por curso académico, durante la implantación se han ido adaptando,
mejorando y actualizando la mayor parte de los procedimientos establecidos.
En el curso 2013-14, mientras los procedimientos se estaban revisando para una modificación
del SGIC, se planteó institucionalmente una reestructuración de Centros y Departamentos, lo
cual está suponiendo una revisión y adaptación a nivel institucional de los SGIC vigentes de
las antiguas escuelas para que exista un único modelo a nivel de Centro, tal y como establece
el programa AUDIT. En junio de 2014, se realizó la reestructuración de Centros,
constituyéndose la ESIT como resultado de la fusión de la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería Informática y de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil e Industrial. En el
presente curso 2015-16, se ha aprobado el Reglamento de Régimen Interno de la ESIT, la
cual se encuentra actualmente inmersa en el proceso de elección de la Dirección
(E5_0_13_3).
El SGIC inicialmente aprobado, dispone de procedimientos y mecanismos que le permiten
recoger y analizar de forma continua la información y los resultados relevantes, especialmente
en lo que respecta a los resultados del aprendizaje y a la satisfacción de los distintos grupos
de interés (E5_8). Los principales documentos que configuran actualmente el SGIC de la
Sección de Ingeniería Industrial de la ESIT son:
a. Manual de Calidad del Centro, siguiendo las directrices establecidas por el programa
AUDIT de ANECA para el diseño del Sistema de Garantía de Calidad.
b. Conjunto de Procedimientos, en el que se reúnen los procedimientos a aplicar.
La información detallada acerca de los objetivos, política, alcance, responsables y
documentación del SGIC implantado en la Sección se encuentra disponible en la página web
de la Sección, en un apartado específico destinado a tal fin (E5_1). A la Comisión de Calidad
del Centro (CCC) le corresponde valorar el progreso y los resultados del aprendizaje de los
estudiantes (tasa de rendimiento, tasa de éxito, tasa de graduación, tamaño medio del grupo,
tasa de eficiencia por asignatura y tasa de abandono, duración media de los estudios, etc.)
respecto a los objetivos y previsiones establecidas en la Memoria de Verificación. La revisión
de los resultados de rendimiento académico se realiza de manera anual y se desarrolla en las
reuniones de la CCC. En el supuesto de detectar deficiencias, se proponen acciones de mejora
que serán consideradas en la planificación del programa formativo de la titulación. Las
decisiones acordadas están recogidas en las actas de la Comisión de Calidad del Centro
(E5_0). En casos puntuales, cuando se han detectado incidencias en algunas asignaturas se
han propuesto cambios como, por ejemplo, la reducción y ajustes de contenidos llevados a
cabo en las asignaturas de Fundamentos Matemáticos y Cálculo de todos los grados de la
ULL 17/45 V.5 04/12/2015
Escuela (E5_0_2).
La utilidad de los procedimientos implementados en el SGIC para la recogida de información,
principalmente de los dos grupos de interés implicados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje (alumnado y profesorado), sobre distintos aspectos del título queda patente con
la inmediata puesta en marcha de la mejora, cuando es posible. Como por ejemplo, detectado
el problema (como puede ser una puntual sobrecarga de trabajo en asignaturas prácticas) los
coordinadores de curso proceden a subsanar esta deficiencia al contactar con los profesores
implicados en esta docencia en sus reuniones de coordinación, a veces convocadas con
carácter urgente (E5_0_11). Si los ajustes quedan fuera de las competencias de la comisión
de coordinación de curso, se eleva una propuesta a la comisión o cargo correspondiente. Así,
en lo que a los mecanismos de consulta se refiere, el SGIC cuenta con un procedimiento
específico para recoger la satisfacción de los diferentes colectivos, si bien su implementación
se vertebra a nivel institucional. Progresivamente, en función de las demandas y exigencias
de los diferentes programas de evaluación y calidad, se han ido revisando, diseñando y, en su
caso, actualizando los modelos de encuesta e implantando de manera sistemática y periódica
las encuestas de satisfacción a los diversos grupos de interés, prestando especial atención a
aquellas que permitan valorar los indicadores de evaluación de las titulaciones y a su
alineación con los distintos programas. Actualmente, la ULL está aplicando periódicamente,
entre otras, las siguientes encuestas (E5_PR20):
- A estudiantes: aplicadas desde el curso 2013-14 en la ULL, para estudiantes de
nuevo ingreso y cursando la carrera (estando alineadas al proceso de seguimiento y
acreditación); desde el curso 2011-12 satisfacción con el profesorado (programa
DOCENTIA); desde el curso 2012-13 sobre las prácticas externas, plan de orientación y
acción tutorial (POAT) y satisfacción con el proceso de implantación del programa
DOCENTIA.
- A egresados: desde el curso 2014-15 en adelante, satisfacción con la titulación y el
proceso de inserción laboral.
- Al profesorado: desde el curso 2010-11, satisfacción del profesorado con el proceso
de implantación del programa DOCENTIA, como ejemplo, en el curso 2014-15, un
70,76% del profesorado evaluado ha manifestado estar satisfecho o muy satisfecho con
el proceso (E5_PR13_1); desde el curso 2013-14 sobre satisfacción del profesorado
con el programa formativo y titulaciones oficiales.
- Al personal de administración y servicios: desde el curso 2013-14 sobre clima
laboral y Prevención de Riesgos Laborales; desde el curso 2015-16, previsto piloto para
recoger la satisfacción con el programa formativo una vez estabilizado el personal en los
nuevos puestos tras el proceso de fusión de Centros y Departamentos de la ULL.
- A empleadores: desde el curso 2013-14, sobre satisfacción de tutores externos de
prácticas externas, considerados como empleadores potenciales.
Esta información, junto a los resultados de rendimiento académico, acceso y matrícula,
inserción laboral y todos aquellos aportados a través de la plataforma institucional de
indicadores ACREDITA-ULL, así como las Reclamaciones, Quejas y Sugerencias (RQS)
(E5_PR09_1) de los diferentes colectivos, serán utilizados por la Comisión de Calidad de
Centro (CCC), para la revisión del programa formativo.
En lo que a los indicadores de rendimiento académico, tal y como se comentó en la directriz
1.2, estos se analizan de manera anual. Un aspecto a destacar es el seguimiento que se hace
de la Tasa de Abandono, calculándose este como un indicador adelantado que aporta
información en un periodo de tiempo inferior al definido de forma alternativa en el Real
Decreto 1393/2007, por el que es necesario disponer de datos de, al menos, 5 cursos desde
el comienzo de impartición en el caso del grado. En la Universidad de La Laguna, a propuesta
de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa y en consonancia con el
Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU), se ha puesto a disposición de los
centros/títulos la tasa de abandono (CURSA primer año) como indicador adelantado, donde si
X es el curso académico de interés, dicho indicador se calcula en X+1 y X+2 para poder
anticipar el seguimiento del título. Transcurrido el tiempo necesario (5 cursos: X, X+1, X+2,
X+3, X+4 para un grado de 240 ECTS), se aportará la tasa de abandono según la definición
alternativa establecida en el RD, incluyéndose en la correspondiente Tabla 4 (en proceso de
análisis). Esta forma de cálculo de la Tasa de Abandono, como indicador adelantado, viene
ULL 18/45 V.5 04/12/2015
detallada en la ficha con las fórmulas de cálculo de los indicadores, que se adjunta en la
(E5_PR16), indicador 15.
En lo que a la gestión y tratamiento de las RQS de los diferentes grupos de interés, esta se
lleva a cabo a través el procedimiento PR_09 del SGIC. Las RQS pueden presentarse en el
Registro General de la Universidad, en la Secretaría de la Escuela, a través del formulario en
la página web de la Sección (E5_4) o de la sede electrónica de la ULL, accediendo mediante
el enlace general (E5_5). Durante del curso académico 2014-15 se han presentado un total
de 13 RQS en el Centro, de los cuales 12 se han presentado a través de la sede electrónica
(E5_PR09_1) y una en la Secretaría. Ninguna de ellas hace referencia al Grado de Ingeniería
Electrónica Industrial y Automática, con lo que no ha sido necesario llevar a cabo ninguna
acción correctiva o de mejora al respecto.
Algunas evidencias documentales del SGIC pueden consultarse en la propia web de la
Sección, en el apartado Informes y Resultados del SGIC (E5_3). Todas las evidencias se
encuentran además en el aula virtual de coordinación de calidad del centro.
Como se indicó anteriormente, al igual que en el resto de Centros/Secciones de la ULL, una
vez finalizado el proceso de reestructuración y la redistribución de efectivos de personal y
aprobados los reglamentos internos de los nuevos centros de la ULL, la institución está
realizando una revisión en profundidad de la documentación del SGIC, tanto del Manual como
de los procedimientos para su actualización, a fin de:
a) Adaptar documentos, estructuras y figuras al proceso de fusión de centros,
departamentos y servicios desarrollado en la ULL como medida de redistribución de
efectivos y contención de gastos para reducir costes y optimizar recursos materiales y
humanos.
b) Hacer los procedimientos mucho más viables y operativos, sistematizándolos en
mayor medida y suprimiendo la gran cantidad de evidencias que en su momento se
diseñaron y que no aportan valor añadido.
c) Actualizar y alinear la información, incluyendo nuevas normativas y procesos, sea el
caso de los procesos de seguimiento, modificación y acreditación de titulaciones
oficiales.
En este sentido se ha considerado que una vez finalizado este proceso de fusión, es el
momento a partir del cual se debe revisar, rediseñar y ajustar el modelo marco del SGIC en
su totalidad a las nuevas necesidades y demandas, una vez finalizada la redistribución de
efectivos y aprobados los reglamentos internos de los nuevos centros de la ULL.
A modo de ejemplo procedemos a comentar algunos resultados de las encuestas realizadas en
relación a la información aportada por el SGIC. El 69% del profesorado del curso 2014-15
manifiesta estar bastante o muy satisfecho con la información aportada por el SGIC
implantado (políticas de calidad, informes, resultados: tasas, satisfacción, etc.). Por su parte,
un 62,4% del alumnado está algo, bastante o muy satisfecho con esta información
(E5_PR20).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E5_0 Actas Comisión Calidad del Centro y otras E5_0_2 Acta de la Comisión Calidad del Centro del 22/09/2011 E5_0_11 Actas Comisión Curso GIEIA E5_0_12_2 Acta Reunión Comisión Acreditación Título (22-12-2015) E5_0_13_3 Acta Junta de Centro del 1/12/2015 E5_0_13_4 Acta Junta de Centro del 23/12/2015 E5_1 Web Sección Sistema de Garantía de Calidad SGIC E5_2 Web Sección Responsables SGIC E5_3 Web Sección Informes y resultados SGIC E5_4 Web Sección RQS E5_5 Web ULL RQS Sede Electrónica E5_6 Web Sección Documentación de la Verificación E5_PR09_1 RQS de la ESIT (Sede Electronica) E5_PR16 Análisis y Resultados
ULL 19/45 V.5 04/12/2015
E5_PR16_3 Informe Tasas (Titulaciones a Extinguir vs Grados)
E5_PR20 Resultados de Satisfacción
3.2. El SGIC implementado facilita el proceso de seguimiento, modificación y acreditación del
título y garantiza su mejora continua a partir del análisis de datos objetivos y verificables.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El SGIC implementado está facilitando el proceso de seguimiento, modificación y acreditación
del título así como la mejora continua desde su implantación al tener establecido los
procedimientos para la recopilación y análisis de la información relevante, tanto cuantitativa
(resultados académicos, resultados satisfacción, etc.), como cualitativa (reuniones
mantenidas con los profesores coordinadores de curso, estudiantes, profesores-tutores, etc.).
A través de los procedimientos y estructuras del SGIC se han analizado las recomendaciones
recogidas en los informes de Verificación del título (ANECA) y compromisos establecidos en la
Memoria de Verificación (E0_1). Así, entre las mejoras destaca la redacción por parte de la
Universidad del Reglamento de Permanencia y Progreso (E20_1), la concreción de las
competencias de las asignaturas en términos de resultados del aprendizaje, el establecimiento
de la cargas presenciales de las asignaturas de Trabajo Fin de Grado y Prácticas externas,
mediante la implantación del Portal E-Guía (E13_5) y la normativa de la Universidad para los
Trabajos Fin de Grado (E5_7), donde se establece que las actividades presenciales deberán
comprender entre el 10 y el 20% de la carga lectiva total. También, bajo las recomendaciones
sugeridas, se ha especificado el porcentaje de uso de los recursos materiales y servicios de la
Sección que están dedicados a la titulación (E5_9).
También se han abordado las recomendaciones y compromisos recogidos en el proceso de
seguimiento del título (informe externo de la ACCUEE e informe interno de seguimiento del
título), establecidos a partir de debilidades detectadas durante la implantación y que se
recogen en el primer informe de seguimiento externo del título (E0_3_4), en particular el
criterio 4: “Las recomendaciones establecidas en los informes de evaluación externa del título
se han tenido en cuenta en la implantación del título”. En el informe de seguimiento, la
valoración del criterio es “Cumple”. También se ha dado respuesta a los compromisos
recogidos en los informes de seguimiento interno del título, que aunque se pueden consultar
en la web, también se adjuntan a este informe como evidencias: Anexos I, II y III del
Protocolo de Seguimiento de Titulaciones Oficiales de la Comunidad Autónoma de Canarias, en
el apartado “Documentación para el Seguimiento” (E0_3_1) (E0_3_2) (E0_3_3).
En este sentido puede asegurarse que el SGIC aporta información útil para la toma de
decisiones y para satisfacer las necesidades de los diferentes colectivos (E5_0). Como
resultado de este proceso, se ha enviado una memoria de modificación del título con la
finalidad de indicar las mejoras que se quieren llevar a cabo en la titulación.
Tal y como se indicó en la directriz anterior, el SGIC y sus procedimientos están en proceso de
análisis, revisión y actualización institucional a fin de responder al nuevo escenario normativo
y de ordenación de Centros, Departamentos y Servicios. En cualquier caso, se garantizará que
proporcione información relevante y útil para realizar una toma de decisiones adecuada y, por
tanto, la mejora del título.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_3_1 Informe Seguimiento Interno Anexos I E0_3_2 Informe Seguimiento Interno Anexos II E0_3_3 Informe Seguimiento Interno Anexos III E0_3_4 Informe Seguimiento ACCUEE-ACECAU
E5_0 Actas Comisión Calidad del Centro y otras E5_7 Web ULL Reglamento TFG E5_9 Recursos materiales y servicios E13_5 Web ULL Portal E-Guía
ULL 20/45 V.5 04/12/2015
E20_1 Web ULL Normativa Permanencia y Progreso
3.3. El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora
de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Como se recogió en los apartados anteriores, el SGIC cuenta con procedimientos que facilitan
la evaluación y mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje. Estos procedimientos han
permitido recabar y analizar diferentes resultados sobre el desarrollo del título y establecer
acciones de mejora que son implementadas, tras ser aprobadas por los diferentes órganos de
la Sección, algunas de las cuales se recogen en la introducción del IA, “Medidas correctoras
desarrolladas” y en el documento de Plan/Acciones de Mejoras (E5_PR03_1).
Tal como se explicó en apartados anteriores, los procedimientos del SGIC y estructuras de
coordinación del centro/título permiten garantizar la recogida de información, análisis, revisión
y mejora del título, los cuales pueden consultarse con mayor detalle en la web de la Sección
(E5_1). Entre los procedimientos implantados es preciso destacar, por su importancia,
aquellos que garantizan la recogida y análisis de información y facilitan la evaluación del
proceso de enseñanza-aprendizaje (E5_8):
PR_03: Garantía de calidad de los programas formativos
PR_05: Orientación al estudiante y desarrollo de la enseñanza (ver directriz 5.4)
PR_09: Reclamaciones, quejas, sugerencias y felicitaciones (RQS)
PR_13: Evaluación y reconocimiento del PDI (ver directriz 4.3)
PR_16: Medición y análisis de resultados
PR_20: Satisfacción grupos interés (ver directriz 7.2)
En los procedimientos citados se integran cuestiones tales como: revisión de las acciones de
planificación, desarrollo de la enseñanza, análisis de las tasas de rendimiento académico por
titulación y asignatura, coordinación docente, revisión y mejora del plan de estudio y, en
definitiva, toda aquella información que permita garantizar la calidad de la docencia y
establecer acciones de mejora que son implementadas, tras ser aprobadas por los diferentes
órganos de centro/sección/título.
Destacamos aquí el despliegue de acciones para la evaluación y mejora de la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje (PR_03: Garantía de calidad del programa formativo) en lo
que se refiere a la elaboración, revisión y aprobación de las guías docentes de las asignaturas
de la titulación. Como desarrollo de las acciones contempladas en este procedimiento están
las modificaciones introducidas en el reparto de actividades presenciales de las asignaturas
Trabajo Fin de Grado y Prácticas Externas y la ponderación de los criterios de evaluación que
se reflejaron en las correspondientes guías docentes (E0_9), así como las decisiones
adoptadas en relación con los cambios de cuatrimestre de las asignaturas de Fundamentos de
Ingeniería Electrónica y Fundamentos de Ingeniería Eléctrica (E5_PR03_2).
Para el caso de las guías docentes, el proceso se inicia con la remisión por parte de la
Comisión de Calidad la solicitud e indicaciones para la elaboración por parte de los
coordinadores de las asignaturas de las guías docentes, mediante el uso del portal E-Guía
(E13_5), donde el sistema informático carga en cada asignatura las competencias que le
corresponden en la Memoria de Verificación y el profesorado asocia a los procesos
evaluadores propios de cada asignatura. Una vez elaboradas por los equipos docentes de cada
asignatura y aprobadas por los respectivos Consejos de Departamento, estos las remiten a la
persona responsable de la Comisión de Calidad, que procede a la revisión y comprobación de
que se ajustan a los establecido en las correspondientes fichas de la Memoria de Verificación,
así como a los posibles acuerdos de las Comisiones de Grado, Calidad y las emanadas del
Vicerrectorado con competencias en docencia y calidad. La Comisión de Calidad realiza un
informe con las recomendaciones de cambios en su caso, y con el acuerdo de esta, son
devueltas a los departamentos responsables para su corrección y aprobación en Consejo de
Departamento. Las guías modificadas son remitidas finalmente a la Comisión de Calidad para
su aprobación si procede (E5_0). Este procedimiento garantiza la adecuación de las guías a
lo recogido en la Memoria de Verificación del título, asegura que las metodologías, los
sistemas de evaluación, la asignación de competencias y resultados del aprendizaje de cada
asignatura sean acordes a los criterios de calidad y de los Vicerrectorados competentes.
ULL 21/45 V.5 04/12/2015
Dentro de los mecanismos adicionales establecidos para garantizar la calidad y mejora de la
docencia de las titulaciones, se ha prestado especial atención a la implantación de
herramientas de coordinación docente a nivel vertical y horizontal: Comisiones de
Coordinación de Curso (E5_0_10) y de Grado (E5_0_11), respectivamente.
En los informes de seguimiento interno y externo del título, disponibles en la web del título
(E0_4), así como en las actas de la Comisión de Calidad de Centro (E5_0) y COPYPE
(E5_0_14), se recogen las acciones de mejora y las decisiones derivadas de los procesos de
evaluación y seguimiento de la implantación de la titulación.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E0_4 Web Sección Información Título
E0_9 Web Titulo guías docentes E5_0 Actas Comisión Calidad del Centro y otras E5_0_10 Actas Comisiones Grado GIEIA E5_0_11 Actas Comisiones Coordinación Curso GIEIA
E5_0_14 Actas COPYPE
E5_1 Web Sección Sistema de Garantía de Calidad SGIC E5_8 Web Sección Procedimientos SGIC E5_PR03_1 Plan/Acciones de Mejoras E5_PR03_2 Acta CTDT cambios Título E13_5 Web ULL Portal E-Guía
DIMENSIÓN 2. RECURSOS
Criterio 4. PERSONAL ACADÉMICO
Estándar: El personal académico que imparte docencia es suficiente y adecuado, de acuerdo
con las características del título y el número de estudiantes.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
4.1. El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido
para el título y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e investigadora.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El personal académico que participa en el título reúne la cualificación académica y la
experiencia profesional, docente e investigadora necesaria para afrontar con garantías la
docencia en el título, tal y como se explicita en las diferentes tablas de indicadores, en las que
se puede consultar tanto el breve CV docente e investigador del profesorado que imparte cada
asignatura, al que se puede acceder a través de su guía docente (T1), como los datos
globales del profesorado que imparte docencia en el título (categoría profesional, quinquenios,
sexenios, etc.) (T3).
De acuerdo con la información reflejada en la Tabla 3 (T3), desde que se implantó el último
curso del grado (curso 2013-14) hasta la actualidad, donde ya se habían implantado los
cuatro cursos que conforman el título, el porcentaje del profesorado doctor que imparte
docencia en la titulación ha variado desde el 70,5% hasta el 75,6%, con una media del
74,4%. En el mismo periodo se observa que entre el 72,9% y el 82,7% de los créditos han
sido impartidos por profesores doctores. A su vez, el porcentaje del profesorado con
vinculación permanente que imparte docencia varía entre el 62,8% y el 68% durante los
cursos analizados. Este profesorado con vinculación permanente imparte entre el 65,1% y el
74,2% de los créditos en los diferentes cursos del título (Catedráticos y Titulares de
Universidad, Catedráticos y Titulares de Escuela Universitaria, Contratados Doctores y
ULL 22/45 V.5 04/12/2015
Profesores Colaboradores).
Asimismo, se puede afirmar que el profesorado posee experiencia docente, si se tiene en
cuenta que la media de quinquenios por profesor funcionario (el profesorado contratado no
tiene derecho a los quinquenios) se sitúa entre 3,9 y 4,1, dependiendo de los cursos. Estas
cifras implican un número de quinquenios promedio por profesor funcionario superior a 4 a
partir del curso 2013-14, equivalente a 20 años de experiencia docente media (T3).
La evaluación de la actividad docente del profesorado se plantea asimismo dentro del proceso
de mejora continua y se desarrolla en la ULL a través del Programa de Evaluación de la
Actividad Docente del Profesorado (DOCENTIA-ULL), establecido por la ANECA y que forma
parte del SGIC, concretamente del procedimiento PR-13 relativo a la evaluación, promoción,
reconocimiento e incentivos del PDI. En las cinco primeras convocatorias (cursos 2010-11 al
2014-15), los resultados del profesorado evaluado de la Sección al que se adscribe el título
muestran que el 88% han obtenido una valoración de “Excelente”, siendo el resto “Muy
favorable” (E5_PR13_2).
De acuerdo con las encuestas de satisfacción, gran parte del profesorado (83,3% y 63,3%,
respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) considera que el sistema de
acceso/selección del personal académico se realiza atendiendo al perfil y experiencia
profesional, docente e investigadora, necesaria para desarrollar los programas formativos
implantados en la Universidad (E5_PR20_6), y que la distribución del personal académico
entre los diferentes módulos/materias/asignaturas del título, también se realiza de manera
adecuada atendiendo a su perfil académico y experiencia profesional, docente e investigadora,
pues valora este aspecto con un 3,67 y 3,82 en los cursos 2013-14 y 2014-15, ,
respectivamente (E5_PR20_6). Asimismo, el profesorado se muestra bastante satisfecho
con la afirmación que el desempeño docente del personal académico se ajusta a las
necesidades del título (3,83 y 4,00 sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-
15). En relación a este mismo aspecto, los estudiantes y egresados se muestran satisfechos
con el desempeño docente del profesorado de la titulación, puesto que ambos califican este
aspecto con una media de 3,0 y 3,67 sobre 5 en el curso académico 2014-15,
respectivamente (E5_PR20_6).
El perfil de los docentes del primer curso del título es similar al que imparte en el resto de
cursos de la titulación, teniendo el 87% vinculación permanente con la Universidad, siendo el
93% de ellos doctores y el 64,5% funcionarios (T3). A este respecto, el profesorado
manifiesta estar bastante de acuerdo con que el perfil del personal académico asignado al
primer curso es el adecuado (4,25 y 4,05 sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y
2014-15) (E5_PR20_6).
En lo que se refiere a la asignatura de Prácticas Externas, a los estudiantes se les asigna un
tutor/a académico y un tutor/a externo de la empresa, entidad u organismo donde realizan
sus prácticas. Los tutores académicos han sido asignados entre el profesorado adscrito a las
áreas con docencia en la titulación. Por su parte, los tutores externos cuentan con una amplia
experiencia profesional y su misión principal es la de orientar al estudiante en el desarrollo de
las prácticas en el ámbito de su empresa/entidad. En este sentido, el profesorado se muestra
bastante de acuerdo con el perfil académico y experiencia profesional, docente e
investigadora de los compañeros que actúan como tutores académicos en la asignatura de
prácticas externas, valorando este aspecto con un 4,0 sobre 5 en los cursos 2013-14 y 2014-
15. Por su parte, el alumnado que ha cursado dicha asignatura manifiesta estar satisfecho con
el perfil académico y experiencia profesional del tutor asignado a las prácticas, puesto que lo
valora con una media de 3,3 en los mismos cursos (E5_PR20_6).
En relación a los Trabajos Fin de Grado (TFG), se debe señalar que, si bien participan las
áreas de conocimiento recogidas en la guía docente de manera ponderada en función del
porcentaje de docencia que dichas áreas imparten en la titulación, también se permite que
otras áreas con docencia en la titulación puedan tutorizar TFG. El total de trabajos ofertados
por los departamentos debe cubrir un número de estudiantes superior en al menos un 15% al
número requerido por la Escuela, con el objeto de poder asignar un TFG a aquellos
estudiantes en ampliación de matrícula y cubrir la reasignación de TFG en caso de eventuales
renuncias. El orden de elección de los TFG por parte de los estudiantes se realiza conforme a
los criterios establecidos en la guía docente y en las correspondientes normativas de TFG de la
Sección y Universidad (E17_1) (E5_7). Esta información se establece en la guía docente de
ULL 23/45 V.5 04/12/2015
la asignatura de TFG, la cual está a disposición del alumnado antes del comienzo del curso
(E17_4). El profesorado se muestra bastante satisfecho con el perfil académico y experiencia
profesional, docente e investigadora del profesorado asignado a la asignatura de Trabajo Fin
de Grado, puesto que califica con un valor medio de 4,0 sobre 5 dicho aspecto (cursos 2013-
14 y 2014-15) (E5_PR20_6).
Por lo que respecta a la experiencia investigadora, el profesorado con vinculación permanente
del título presenta una ratio de sexenios comprendido entre 1,7 y 1,9 desde el curso 2013-14
hasta el 2015-16, con un valor medio de 1,8 (T3). El profesorado está de acuerdo con que su
colectivo posee la experiencia profesional, docente e investigadora adecuada a la naturaleza,
nivel académico y competencia definidos en el título, puesto que se valora con una media de
4,1 sobre 5 calculada sobre los cursos 2013-14 y 2014-15. A este respecto, los estudiantes
también se muestran satisfechos con el perfil académico y experiencia profesional, docente e
investigadora del profesorado tutor de la asignatura de TFG, valorándolo en su caso, con una
media de 4,4 sobre 5 (E5_PR20_6).
Por último, destacar que desde la implantación del Grado en el curso 2010-11, no se han
producido cambios relevantes en la estructura del personal académico, respondiendo así a lo
recogido en la Memoria de Verificación (E0_1). Además, en base a los datos y resultados de
las encuestas se puede decir que los docentes del título cumplen plenamente con las
exigencias de cualificación académica requerida, tanto por su calidad docente e investigadora
como por su experiencia profesional.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado
T3 Datos Globales del PDI E0_1 Última versión Memoria Verificada E5_7 Web ULL Reglamento TFG E5_PR13_2 Informe de resultados específicos por Centro. Programa de evaluación docente del profesorado (DOCENTIA-ULL). Sección de Ingeniería Industrial E5_PR20_6 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 4-1
E17_1 Web Titulo Trabajo Fin de Grado E17_4 Guía docente TFG 2014-15
4.2. El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el
desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En el curso 2014-15 participaron en el título un total de 74 profesores de los cuales 48, el
64,9% tienen más del 25% de su encargo docente en la titulación (T4), lo que evidencia que
el título dispone mayoritariamente de un profesorado con una carga docente adecuada para el
desarrollo de sus funciones docentes, aunque se aprecia un porcentaje significativo de
profesorado con poco encargo docente en la titulación. En cuanto al personal docente con
vinculación permanente, un 67,6%, permite afirmar que el título cuenta con un núcleo básico
de docentes permanentes y estables en el tiempo que facilitan la impartición del título en las
mismas o similares condiciones académicas en cada curso (T3) (T4).
La ratio nº estudiante/profesor para el título es de 4,6 en el curso 2014-15, llegando a un 7,1
en el caso de contemplar únicamente al profesorado que tiene más del 25% de su docencia
en el título. En los últimos cinco cursos impartidos del grado, se alcanza un máximo de 4,7
estudiantes por profesor (curso 2011-12), llegando a un 11,5 para el profesorado con más del
25% de su docencia en el grado (T4). Hay que tener en cuenta que este dato es una media
del número de estudiantes por profesor independientemente del tipo de actividad formativa y
del tamaño del grupo. En este sentido, hay que destacar que la mayoría de las asignaturas
tienen un importante número de horas dedicadas a actividades prácticas (E0_1), lo que
conlleva a la participación de un mayor número de profesores y una disminución de la ratio.
ULL 24/45 V.5 04/12/2015
En el caso de las asignaturas que implican prácticas de laboratorio y/o aulas de informática se
ha adaptado el número de grupos de prácticas o el número de profesores por grupo a las
necesidades específicas de cada asignatura (T1).
Algunas evidencias que ilustran aspectos relevantes valorados en esta directriz se obtienen de
las encuestas realizadas al PDI. Así, en el curso 2014-15 consideran muy adecuada, pues
califican con un 3,3 sobre 5, la idoneidad del tamaño del grupo de las actividades formativas
desarrolladas en sus asignaturas para la consecución de las competencias /resultados del
aprendizaje previstos. En esta misma línea, consideran que el personal académico vinculado
al título es suficiente para el desarrollo de sus funciones docentes y de atención al alumnado
(3,41 sobre 5), que el personal académico vinculado al título dispone de la dedicación
adecuada para el desarrollo de sus funciones docentes y de atención al alumnado (3,5 sobre
5), y que el número de estudiantes por profesor permite el desarrollo de las actividades
formativas propuestas (3,0 sobre 5) (E5_PR20_7).
Por tanto, de manera general, se puede concluir que la ratio estudiante/profesor es adecuada
para el desarrollo de las actividades formativas propuestas y garantizan el adecuado proceso
de enseñanza-aprendizaje en el título. Asimismo, el personal académico dispone de la
dedicación necesaria para el correcto desarrollo de sus funciones y atención de los
estudiantes.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado T3 Datos Globales del PDI
T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título E0_1 Última versión Memoria Verificada E5_PR20_7 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 4-2 y 4-3
4.3. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las
características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera adecuada.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En los últimos años, la ULL ha desarrollado un conjunto de acciones vinculadas a la innovación
y formación en el contexto de la mejora de la calidad docente. En lo que respecta a la
innovación, destacan las convocatorias de proyectos de innovación educativa llevadas a cabo
durante el periodo de implantación del título (E9_2). A través de estas convocatorias se han
promovido acciones innovadoras en la enseñanza, se han resuelto posibles deficiencias y se
ha conseguido extrapolar buenas prácticas a otras asignaturas/titulaciones, sea el caso de la
aplicación informática de las guías docentes (E13_5), el cual se ha desarrollado en el ámbito
de la Sección de Ingeniería Industrial (antigua Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil e
Industrial), o la utilización de clickers para hacer un seguimiento a las asignaturas o recoger
la satisfacción del alumnado sobre el desarrollo de la enseñanza. De hecho, en la convocatoria
del curso académico 2010-11 se presentaron 48 Proyectos de Innovación en la ULL, número
que se incrementó en el curso académico 2011-12 hasta 86 proyectos y en el curso
académico 2012-13 se presentaron un total de 116 proyectos. En los cursos 2013-14 y 2014-
15 el número de proyectos fue de 125 y 102, respectivamente (E9_2). Estos datos dejan
entrever la importancia que la institución, los Centros, las titulaciones, los grupos de trabajo y
el profesorado, atribuyen a las innovaciones en aras a enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Estas convocatorias han sido utilizadas por el profesorado que imparte docencia en esta
titulación, participando en 39 Proyectos de Innovación (E9_1) desde la implantación del
grado. Estos proyectos han sido financiados por el Vicerrectorado con competencias en
calidad. También se da al profesorado la posibilidad de presentar sus proyectos en las
Jornadas de Innovación Docente de la ULL (E9_3), lo que permite que estas innovaciones
puedan ser fácilmente incorporadas en otras asignaturas/titulaciones.
ULL 25/45 V.5 04/12/2015
Otra forma de abordar con mayores garantías el proceso de enseñanza-aprendizaje es
formarse y actualizarse pedagógicamente. Para ello, la ULL oferta anualmente un programa
formativo dirigido al profesorado que imparte docencia en las titulaciones oficiales de la ULL,
en el que se incluyen, entre otras, sesiones y talleres formativos relacionados con las
metodologías de enseñanza adaptadas al EEES, los sistemas de evaluación y las tutorías en el
sistema universitario (E9_4). Para el diseño del plan de formación de cada curso, el
Vicerrectorado con competencias en calidad realiza la detección y análisis de las necesidades
formativas y se acuerdan los cursos/talleres/jornadas que deben integrar el programa
formativo a fin de mejorar las competencias docentes del profesorado. Al final de cada curso
académico se confecciona una Memoria de Resultados del plan formativo ejecutado, que se
puede consultar en la web institucional (E9_5).
Desde el inicio de la implantación del Grado, un elevado número de profesores ha participado
en los Planes de formación de la ULL (E9_4), formándose y/o actualizándose en cuestiones
que inciden en la competencia docente del profesorado y repercuten en la titulación:
metodologías, acción tutorial, plataformas tecnológicas, idiomas, investigación, etc. Así, entre
los cursos 2010-11 y 2014-15 el porcentaje del profesorado de la titulación que ha recibido
formación ha aumentado de un 45,16% a un 73,61%, con un promedio de actividades
formativas realizadas por profesor de 2 a 4,18, lo que indica el interés del profesorado en su
formación (T4 - I28, I29).
El esfuerzo de actualización pedagógica se refleja también en la formación para la docencia
online y en el número de aulas virtuales utilizadas por los profesores del título como recurso
de apoyo a la docencia (E13_2). Así, los Programas de Actividad Docente Online (PADO), en
sus distintas modalidades, llevados a cabo por el profesorado también contribuyen a la mejora
de la calidad de las titulaciones de la Sección. El número de asignaturas con aulas virtuales de
apoyo a la docencia activas se ha ido incrementando en los últimos años, llegando a ser del
100% en el último curso 2014-15, con un total de 1802 recursos y actividades (E13_4).
En relación con el Programa DOCENTIA-ULL, tal y como se indicó en la directriz 4.1, en las
convocatorias de los cursos comprendidos entre el 2010-11 y el 2014-15, la valoración del
profesorado adscrito al Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática ha sido
“Excelente” y “Muy Favorable”, no existiendo ninguna evaluación “Favorable” o
”Desfavorable”. Cabe destacar que en los tres primeros cursos, el 100% del profesorado fue
calificado de “Excelente”, lo que representa una evidencia de la competencia docente del
profesorado del título (E5_PR13_1).
En relación con las encuestas de satisfacción, en general, el profesorado está bastante
satisfecho tanto con su formación y actualización docente como con su desempeño docente
cuando se relaciona con las necesidades del título. Así, en el curso 2014-15, el profesorado se
manifiesta satisfecho respecto a su formación y actualización docente (4,0 sobre 5). Por otro
lado, la valoración que realiza sobre si se actualiza de manera que puede abordar el proceso
de enseñanza-aprendizaje que requiere la titulación es igualmente alta (3,86 sobre 5).
Asimismo, se muestra bastante de acuerdo con que el desempeño docente del personal
académico se ajusta a las necesidades del título (4,0 sobre 5) y con la adecuación a las
competencias/resultados del aprendizaje establecidas para el título y de las acciones de
actualización y mejora docente llevadas a cabo por la institución (programa de formación,
innovación,...) (3,27 sobre 5) (E5_PR20_7).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título (Indicadores formación: I28, I29) E5_PR13_1 Informe Evaluación DOCENTIA PDI 2014-15 E5_PR20_7 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 4-2 y 4-3
E9_1 Innovación PDI E9_2 Web ULL Proyectos Innov PDI E9_3 Web ULL Jornadas Innov PDI E9_4 Formación PDI
ULL 26/45 V.5 04/12/2015
E9_5 Web ULL Memorias Planes Formación PDI E13_2 Web ULL Recursos Unidad Docencia Virtual E13_4 Datos utilización Campus Virtual Ing. Electrónica Ind. y Automática E13_5 Web ULL Portal E-Guía
4.4. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de
verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación, autorización, en
su caso, y seguimiento del título relativo a la contratación y mejora de la cualificación
docente e investigadora del profesorado.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En la Memoria de Verificación (E0_1), autorización de la implantación (E0_2) y seguimiento
del título (E0_3_1) (E0_3_2) (E0_3_3) (E0_3_4), no se recogen recomendaciones sobre la
contratación y/o mejora de la cualificación docente e investigadora del profesorado. Tampoco
se incorporaron compromisos al respecto por parte del título. Tal y como se señalaba en la
Memoria, el personal docente e investigador con el que se cuenta para su impartición se
ajusta a las necesidades del mismo, correspondiéndose con lo previamente diseñado. Así, en
la Memoria de Verificación se indicó que el personal académico previsto es “suficiente, tiene
reconocida experiencia y méritos, así como la cualificación docente e investigadora necesaria
y adecuada” (E0_1).
Es de destacar que aunque el título no ha establecido compromisos para la incorporación del
personal académico, recientemente la ULL ha aprobado un conjunto de principios generales de
mantenimiento, estabilización y promoción del PDI de la ULL, para garantizar la permanencia
de la plantilla en los próximos años (E24).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_2 Informe Verificación ANECA E0_3_1 Informe Seguimiento Interno Anexos I E0_3_2 Informe Seguimiento Interno Anexos II E0_3_3 Informe Seguimiento Interno Anexos III E0_3_4 Informe Seguimiento ACCUEE-ACECAU
E24 Estabilización y Promoción del PDI en la ULL
Criterio 5. PERSONAL DE APOYO, RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
Estándar: El personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios puestos a disposición
del desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título,
número de estudiantes matriculados y competencias a adquirir por los mismos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
5.1. El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y
soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El personal de apoyo que participa y ha participado desde el momento de su implantación en
el desarrollo del título es suficiente y adecuado, tal y como se recogió al final del apartado 6.1
de la Memoria de Verificación (E0_1), estando compuesto, por el personal de administración
ULL 27/45 V.5 04/12/2015
y servicios (PAS), del personal técnico de apoyo en los laboratorios de los departamentos en
los que están ubicados los profesores implicados en la docencia, personal de secretaría,
conserjería, biblioteca, etc. Asimismo, también se cuenta con otro personal de apoyo, como
por ejemplo, becarios de aulas de informática (E11_1).
El personal técnico de apoyo en los laboratorios de los departamentos implicado en la
docencia del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática se compone de tres
técnicos especialistas y dos oficiales de laboratorio. Las funciones que desempeñan se refieren
a la preparación, montaje/desmontaje y reparación de prácticas, mantenimiento de
laboratorios, apoyo durante la docencia práctica y compra de material fungible. Estas tareas
están definidas en el catálogo de funciones de cada categoría profesional y son coherentes
con la naturaleza del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática y las
competencias a adquirir por los futuros egresados (E11_2) (E11_3).
La Sección de Ingeniería Industrial también cuenta con dos becarios de informática cuyas
funciones principales consisten en la instalación y mantenimiento del hardware y software de
las cuatro aulas de informática de las que dispone la Sección, así como ayudar a los usuarios
de las mismas.
Las relación de los restantes puestos de trabajo y funciones del personal de administración y
servicios funcionario y laboral, viene regulada por el BOC núm. 189 del 30 de Septiembre de
2014, donde se incluye una breve descripción de cada puesto (dependencia, titulación de
acceso, objetivo del puesto, funciones) (E11_2) (E11_3), prestando sus servicios en:
Secretaría de Centro: un administrador de centro, un gestor, un administrativo básico,
un técnico especialista en administración y un administrativo de dirección. La conserjería
del Centro cuenta con un conserje y dos auxiliares de servicio.
Departamentos: cada departamento implicado en la docencia del título cuenta con un
auxiliar administrativo para realizar las tareas de gestión.
Biblioteca: la Sección de Ingeniería Industrial dispone de dos bibliotecas donde se
albergan la gran mayoría de los fondos bibliográficos para el uso del estudiante del
Grado de Ingeniería Electrónica Industrial y Automática. Una de ellas cuenta con ocho
miembros de administración y servicios, mientras que la otra dispone de tres.
La formación continua del PAS queda garantizada a través de Planes de Formación
institucionales que se establecen de manera bianual y de las ayudas para la formación
externa mediante acuerdo con los representantes de los trabajadores. Los Planes de
Formación del PAS están orientados, por un lado a mejorar su capacitación para que adquiera
dominio en las funciones que desempeña, y por otro, a apoyar el esfuerzo de este colectivo
por superarse y progresar a través de una cualificación técnica y profesional. El porcentaje del
personal de administración y servicios que ha realizado cursos de formación en los últimos 5
años es del 100%, siendo el promedio de actividades formativas que ha realizado en los
últimos cinco cursos de 7,4 (E11_4) (E11_5) (E11_6). Como ocurre en todas las
universidades, la ULL cada año aprueba la oferta pública de empleo correspondiente al PAS
funcionario y laboral (E25).
Por otro lado, destacar que el personal académico y el alumnado están satisfechos con la
labor del personal de apoyo a la docencia (E5_PR20_8). Así, la valoración correspondiente a
técnicos y becarios responde a una puntuación de 4,0 sobre 5 entre el profesorado y de 3,1
entre el alumnado, mientras que la satisfacción media con el desempeño del personal de
administración (secretarias y conserjerías) se sitúa en 4,0 entre el profesorado y de 3,0 entre
el alumnado. Por otro lado, respecto a si la capacidad y experiencia académica y profesional
es la adecuada a las características del título, el profesorado muestra un nivel de acuerdo de
3,8 sobre 5 para el personal de apoyo y de 4,1 para el personal de administración. En cuanto
a si el personal de apoyo disponible es suficiente para dar soporte a las tareas docentes, la
valoración del profesorado es de 3,2 para el personal de apoyo y de 2,9 para el de
administración. Sobre si la dedicación es adecuada para colaborar en las actividades docentes,
el nivel de acuerdo es de 3,6 para el personal de apoyo y de 3,3 para el de administración.
Por último, y respecto a si el personal de apoyo se actualiza de manera que pueda dar soporte
al proceso de enseñanza-aprendizaje que requiere la titulación, el profesorado califica este
aspecto con un 2,9 para el personal de apoyo y de 3,6 sobre 5 para el de administración.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
ULL 28/45 V.5 04/12/2015
A B C D No aplica
X LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada
E5_PR20_8 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 5-1 E11_1 Web Centro Personal Apoyo Titulo E11_2 Web ULL RPT PAS Funcionario E11_3 Web ULL RPT PAS Laboral E11_4 Formalización y Actualización PAS E11_5 Web ULL Plan Formación PAS E11_6 Web ULL Memorias Resultados Formación PAS
E25 Plan Incorporación Personal Apoyo
5.2. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio,
laboratorios, talleres y espacios experimentales, bibliotecas, etc.) se adecuan al número de
estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recogió en el apartado 7 de la Memoria de Verificación, la Sección de Ingeniería
Industrial dispone de los espacios y los equipamientos necesarios para cubrir las actividades
formativas previstas en el título y se ha atendido tanto al mantenimiento como a las mejoras
para su actualización (E0_1). Aunque la dotación de infraestructuras de la Sección se puede
consultar en la web de la Sección y de la Universidad (E12_1) (E12_2), en E5_9 se
especifica cuál es la proporción de uso de los recursos de la Sección que utiliza la titulación.
Para la docencia presencial teórica del título se dispone de aularios situados en tres edificios
de la zona noroeste del Campus de Ciencias Experimentales y Enseñanzas técnicas, también
conocido como Campus de Anchieta. En estos dos edificios se dispone de siete aulas: 2 de
164, 3 de 125, 2 de 88, 5 de 48 y 1 de 160 plazas cada una. Además de que todas las aulas
disponen de ordenador y sistema de proyección fijo, también se dispone en la conserjería de 5
cañones de proyección y 5 ordenadores portátiles para uso docente. En todas las aulas, la red
inalámbrica de la ULL proporciona al alumnado y al profesorado acceso directo a Internet.
Se dispone de cuatro aulas de informática, con 93 puestos en total. Tres de ellas están
dedicadas a la docencia, mientras que la cuarta se caracteriza por ser de uso libre por parte
del alumnado en horario de mañana y tarde. Todas tienen conexión WiFi, lo que facilita que el
estudiante pueda usar su propio portátil. Si bien todos los ordenadores de las aulas están
operativos, muchos de ellos van quedando obsoletos con el tiempo. Dado que su reposición
total es inviable en un año, cada tres años aproximadamente se intentan renovar dichos
equipos. Además, los departamentos disponen de aulas de informática para uso docente en la
titulación.
Todas las asignaturas con carga experimental cuentan con los correspondientes laboratorios
con la capacidad y recursos materiales necesarios para el óptimo desarrollo del proceso
formativo. El mantenimiento y actualización de los mismos corresponde a los departamentos
con docencia en el título. La dotación anual que reciben los laboratorios por parte de la ULL, y
la ayuda del personal técnico de apoyo, permiten que los mismos se encuentren operativos y
en un estado de conservación adecuado. El resultado es que se cuenta con una sólida
infraestructura para llevar a cabo la formación práctica, la cual está constituida por el
laboratorio de materiales, el laboratorio de electrónica, el laboratorio de diseño electrónico, el
laboratorio de termodinámica, el laboratorio de redes y visión, el laboratorio de
comunicaciones e instrumentación, el laboratorio de teoría de la señal, el laboratorio de física,
un aula-taller de tecnología de los procesos de fabricación, el laboratorio de robótica y
proyectos, el laboratorio de señales y sistemas, el laboratorio de computadoras y control, el
laboratorio de control y el laboratorio de química e ingeniería química. Asimismo se disponen
dos naves de 500 m2 de superficie útil cada una, donde se imparte docencia práctica de
asignaturas de las áreas de Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Máquinas y Motores
térmicos e Ingeniería de los Procesos de Fabricación.
Los estudiantes de la titulación disponen dos bibliotecas que cuenta con los fondos
ULL 29/45 V.5 04/12/2015
bibliográficos y los recursos informáticos suficientes y adecuados para garantizar el buen
funcionamiento de las enseñanzas, que ha permitido incluir enlaces a la bibliografía
recomendada por el profesor en las guías docentes de cada asignatura y disponible en la
biblioteca (E12_3) (E12_4). Además, desde finales del curso 2012-13 se encuentra
disponible un potente recurso ofrecido por el Servicio de Biblioteca, el PuntoQ, el cual permite
el acceso a una gran cantidad de libros electrónicos - además de bases de datos y revistas –
lo que facilita el uso libre y masivo por parte del alumnado de dicha información para el
seguimiento y complemento de las distintas materias del título (E12_5). En el campus existe
además un nuevo edificio de usos múltiples para el alumnado que consta de una sala de
estudios de 220 puestos y aulas de informática con 110 puestos.
El Centro/Sección cumple con la legislación vigente en cuanto a accesibilidad y diseño para
todos, según lo dispuesto en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de
oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Se cuenta con plazas reservadas a personas con movilidad reducida, ascensores, rampas de
acceso, servicios adaptados, aulas con mesas adaptadas, puertas de doble hoja en las aulas,
seminarios, salas y laboratorios, que permiten el acceso fácilmente. Además, todas las
aplicaciones de uso masivo y webs se han desarrollado bajo la tecnología “responsive” o
“adaptativa”. Se trata de facilitar la información adaptándose a las nuevas necesidades de los
usuarios, teniendo en cuenta el crecimiento que ha experimentado el uso del móvil entre el
alumnado.
En resumen, los recursos materiales disponibles se adecuan plenamente a las necesidades del
título en consideración al número de estudiantes y a los requerimientos formativos del Grado
y se han mejorado respecto a los descritos en la Memoria de Verificación. Por ejemplo, la
Sección de Ingeniería Industrial dispone de nuevas aulas de reciente construcción y una
nueva aula de informática.
Es de destacar que la ULL dispone de un Plan de Necesidades de Reparación y Mantenimiento
de Infraestructuras (E26), con el que se pretende planificar las necesidades de reparación y
mantenimiento de los edificios para una asignación más eficiente de los recursos. Para este
Plan, al que los Centros/Secciones y Departamentos con docencia en la misma asignan al
menos un 10% de su presupuesto, se elabora cada año una relación priorizada de las
principales necesidades de reparación y conservación de los edificios, que contribuye a
disminuir su deterioro preservando el valor de estos activos.
De los datos extraídos de las encuestas de satisfacción realizadas a los diferentes grupos de
interés (E5_PR20_9), en general, el personal académico está satisfecho con los recursos
materiales. En el caso del alumnado, está satisfecho con los recursos materiales y servicios si
bien la valoración es ligeramente inferior a realizada por el personal académico. En lo que se
refieres a los egresados, estos están satisfechos con las instalaciones e infraestructuras
destinadas al proceso formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, espacios de trabajo, etc.),
calificando este aspecto con un 3,17 sobre 5. De los resultados, cabe destacar el excelente
grado de satisfacción del profesorado y el alumnado con el Servicio de Biblioteca, con una
valoración de 4,36 y 3,68, respectivamente, en el curso 2014/215. La valoración de los
grupos de interés sobre los recursos humanos y los servicios se resume en E5_PR20_9.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E5_PR20_9 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 5-2 E5_9 Recursos materiales y servicios E12_1 Web Sección Infraestructuras E12_2 Web ULL Infraestructuras
E12_3 Web Sección Recursos Biblioteca de Física y Matemáticas
E12_4 Web Sección Recursos Biblioteca de Informática E12_5 Web Recursos Biblioteca Punto Q E26 Web ULL Plan Reparación Centros y Dptos.
ULL 30/45 V.5 04/12/2015
5.3. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las
infraestructuras tecnológicas y materiales didácticos asociados a ellas permiten el desarrollo de
las actividades formativas y adquirir las competencias del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Aunque la modalidad en la que se imparte el título es de carácter presencial, es de resaltar
que en los últimos años la ULL ha hecho un esfuerzo extraordinario para promover el uso de
la tecnología en la comunidad académica, a través de la Unidad para la Docencia Virtual
(UDV). La ULL pone a disposición de todas sus titulaciones el campus virtual como recurso de
apoyo a la docencia; una herramienta que permite contar con aulas virtuales en todas las
asignaturas y que tiene diversas funcionalidades: repositorio de documentos y de materiales
didácticos que facilitan el aprendizaje, uso de recursos de evaluación que proporcionan al
alumnado un feed-back sobre el desarrollo de sus actividades o recursos para la comunicación
con el profesorado, entre otros (E13_1).
La UDV se encarga de dar soporte técnico, asesoramiento y formación, presencial y online,
para que el personal universitario optimice el uso de las herramientas tecnológicas tanto al
profesorado como al alumnado, lo que ha permitido que pueda desarrollarse el plan formativo
de manera adecuada (E13_2) (E13_3).
En lo que a los datos de utilización del campus virtual respecta, durante la implantación de los
dos primeros cursos (2010-11 y 2011-12), sólo una asignatura del Grado no utilizó el aula
virtual como recurso de apoyo a la docencia, sin embargo, a partir del curso 2012-13 el 100%
de las asignaturas han hecho y hacen uso del aula virtual (E13_4). En las encuestas de
satisfacción, el alumnado de carrera confirma la utilidad de este recurso para el desarrollo de
las asignaturas, mostrando un nivel de satisfacción con el campus virtual enmarcado entre
3,32 y 3,35 sobre 5 en los dos últimos cursos. Este recurso es sumamente valorado por el
profesorado con un nivel de satisfacción del 4,3 sobre 5 (E5_PR20).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E5_PR20 Resultados Satisfacción
E13_1 Web CV-ULL: Plataforma tecnológica de Apoyo a la Docencia E13_2 Web ULL Recursos Unidad Docencia Virtual
E13_3 Web ULL Ayuda Soporte Usuarios Docencia Virtual E13_4 Datos utilización CV Ing. Electrónica Ind. y Automática
5.4. Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad
puestos a disposición de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las competencias y
modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Una vez que los estudiantes deciden estudiar en la ULL, en general se pone a su disposición
todo un dispositivo de información y acogida para facilitar su inscripción, incorporación e
integración como estudiante universitario. En este sentido, en la Web de la Universidad se
dispone de información y direcciones de interés sobre la ciudad de San Cristóbal de La Laguna
y la Universidad, que incluye historia, planos de situación, residencias, colectivos culturales,
oferta cultural, actividades, etc. Asimismo, se puede encontrar información detallada sobre el
gobierno universitario, estructura de la Universidad y Servicios a la Comunidad Universitaria.
Desde enero de 2012, la ULL cuenta con un documento que recoge las “Directrices para la
Elaboración, Implantación y Consolidación de los Planes de Orientación y Acción Tutorial de
los Centros de la ULL” (E14_2). Para el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y
Automática, se establece su Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), atendiendo a dichas
ULL 31/45 V.5 04/12/2015
directrices, a lo recogido en el apartado 4.3 de la Memoria de Verificación del título (E0_1) y
en el SGIC, en los procedimientos relativos a la orientación académica y profesional al
estudiante: PR05 “Orientación al Estudiante y Desarrollo de la Enseñanza” y PR07 “Gestión de
la Orientación Profesional”. En cada curso académico se diseña el plan a desarrollar, siendo su
objetivo el de atender las necesidades del alumnado, tanto de nuevo ingreso como de cursos
superiores, en lo relativo a su integración en la Escuela y en la adquisición de aquellas
capacidades necesarias para afrontar con éxito su futuro académico, profesional y personal
(E14_1). La ULL también dispone de un Programa de Atención a Estudiantes con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED) para atender a estudiantes/as con
discapacidad o que presenten necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de
garantizar la igualdad de oportunidades de este alumnado y promover su plena integración en
el desarrollo de sus estudios y vida universitaria (E14_8).
El POAT se centra en la tutoría de carrera y en las actividades de orientación:
Tutoría de Carrera. Se asigna al alumnado de nuevo ingreso un profesor-tutor, que
le acompañará a lo largo del grado. Dicho tutor tiene una relación directa y continua
con su grupo de estudiantes lo que permite la detección y diagnóstico de causas de
dificultades en el rendimiento académico y procesos de aprendizaje y permite valorar
su alcance y efectividad, dando traslado de las mismas al Coordinador del POAT, que, a
su vez, trasladará a la Comisión de Calidad del Centro. A través de este procedimiento
se han realizado diferentes mejoras en el Grado, como una adecuación de los horarios
de los diferentes cursos evitando, en la medida de lo posible, horas consecutivas de
una misma signatura.
Actividades de Orientación. Se realizan a nivel de Centro. En ellas se atienden
necesidades del alumnado relacionadas con la información (convalidaciones, cursos,
ayudas, etc.) y la formación complementaria (cursos, talleres, etc.), garantizando la
conexión del alumnado de la Escuela con todos los servicios de la ULL que cubren
facetas orientadoras.
Las actividades en cada curso académico, tanto de tutoría como de orientación, incluyen:
Acciones de asesoramiento e información a futuros estudiantes, como las
Jornadas de Puertas Abiertas (E14_9_1), en las que participa activamente la Sección
(E14_9_2), Jornadas de Información Universitaria (E14_9_3) o visitas guiadas a la
Escuela (E14_10).
Acciones de acogida, integración y orientación. Favoreciendo la integración de los
estudiantes de nuevo ingreso, tanto en la Escuela como en la ULL. Cabe destacar las
“Jornadas de Bienvenida”, en las que se introduce al estudiante en aspectos generales
de la ULL, específicos del Grado y de los servicios prestados en la Escuela
(E14_10_1) (E14_10_2).
Acciones de orientación durante la etapa universitaria. Tanto a través de charlas
y talleres como mediante la actuación de los tutores de carrera se asesora al
estudiante en su itinerario curricular de cara a la toma de decisiones con respecto a las
alternativas de formación académica a lo largo de su carrera, apoyándolo en su
proceso de formación integral.
Acciones de orientación para su incorporación al mercado laboral. Informando
al estudiante de las diferentes salidas profesionales o la realización de estudios de
posgrado. Además, se organizan charlas y talleres sobre búsqueda activa de empleo,
entrevistas de trabajo, emprendimiento, etc. Así mismo, los estudiantes cuentan con la
ayuda de sus tutores para abordar el cambio entre la vida académica y profesional.
Las acciones generales anteriormente descritas son llevadas a cabo tanto por el Coordinador
del POAT como por miembros del Equipo de Dirección y otros profesores del Grado. Además,
se cuenta con la ayuda de los Vicerrectorados relacionados con el POAT, con el Servicio de
Información y Orientación (SIO) y la Fundación General de la Universidad de La Laguna
(FGULL). El SIO tiene como cometido informar, asesorar y orientar a los futuros estudiantes y
a la comunidad universitaria en general. Dispone de tres áreas diferenciadas: de información
(becas y ayudas, propuestas formativas universitarias, trámites, derechos y deberes, plazos y
procedimientos,…), una Asesoría Psicopedagógica y una Asesoría Jurídica (E14_3).
En lo que a la empleabilidad respecta, a nivel institucional, el Vicerrectorado con competencias
en empleabilidad desarrolla acciones relacionadas con la orientación profesional y el mercado
ULL 32/45 V.5 04/12/2015
laboral, por ejemplo: congreso de estudiantes universitarios emprendedores, emprendimiento,
curso de iniciativas emprendedoras, etc. (E18_1). Por su parte, la FGULL dispone de
diferentes programas con el objetivo de ofrecer asesoramiento, acompañar y realizar un
seguimiento de estudiantes/as y egresados/as universitarios/as en el camino hacia su
inserción laboral, por ejemplo: ITINERA, EMPRENDE-ULL, CATALIZA, Becas y prácticas, etc.
(E14_4). El centro, por su parte, organiza durante cada curso académico las Jornadas de
Empresa (E14_11_1) (E14_11_2) y las Jornadas de Ingeniería Técnica Industrial
(E14_12), esta última en colaboración con el Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de
la provincia de Santa Cruz de Tenerife. En general, el profesorado considera bastante
adecuadas las acciones de orientación profesional al alumnado desarrolladas en la Sección,
puesto que las califica con una medida de 3,6 sobre 5 (E5_PR20_10).
En relación a los programas de movilidad, en la ULL existen programas o proyectos de
cooperación e intercambio europeos como las becas Erasmus y programas extracomunitarios
(E14_5) (E9_6_1) (E9_6_2). En lo que respecta a la Sección de Ingeniería Industrial
(E14_6_1), esta mantiene convenios de colaboración con 23 universidades españolas según
establecen los programas SICUE-SÉNECA (E14_6_2), así como con 18 universidades
internacionales a través del programa Erasmus, tal y como puede consultarse en la web de la
Sección (E14_6_3). De las anteriores, el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y
Automática participa en 15 y 7 de los convenios con universidades españolas e
internacionales, respectivamente. La evolución de la movilidad de estudiantes desde la
implantación del título hasta el curso 2014-15 pone de manifiesto que, sin bien el número de
alumnado entrante y saliente no es elevado, se ha producido un incremento de carácter
moderado desde la implantación del título (E14_7).
Anualmente se recogen, a través de encuestas, las opiniones de satisfacción de estudiantes y
profesores participantes en el POAT y se elabora la correspondiente memoria en la que se
describen las actividades desarrolladas y los niveles de participación, se analizan los
resultados de las encuestas, se especifican los problemas encontrados y se realizan
propuestas de mejora (E14_1). La valoración de las acciones del POAT, asesoramiento del
tutor, actividades formativas transversales, ayuda a la elección del itinerario curricular, apoyo
al aprendizaje, etc., por parte del alumnado es de una media de 2,8 sobre 5. Cabe destacar la
alta satisfacción por parte del alumnado de la Sección en cuanto a la importancia de los temas
abordados en las actividades (charlas, talleres, seminarios, etc.), así como la atención recibida
por parte del tutor, las cuales, los estudiantes valoran con una media de 3,6 y 4,4 sobre 5,
respectivamente. En lo que respecta al profesorado, este valora las acciones de orientación y
atención a los estudiantes de manera muy satisfactoria, con una media de 3,6 sobre 5
(E5_PR20_10). Los egresados también valoran de manera satisfactoria la atención y la
orientación (programas de movilidad, orientación profesional, académica, etc.) y el
asesoramiento y orientación laboral recibida, pues la puntúan con un 3,25 y 3,6 sobre 5,
respectivamente.
Por último, de acuerdo con los datos recogidos en las encuestas de satisfacción del alumnado
y profesorado con respecto a la información sobre los programas y acciones de movilidad
ofertados (E5_PR20_10), el alumnado califica este aspecto con una media de 2,7 sobre 5,
mientras que el profesorado lo hace con una media de 3,7.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión Memoria Verificada E5_PR20_10 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 5-4 E9_6_1 Web Movilidad PDI E9_6_2 Movilidad PDI GIEIA
E14_1 Web Sección Orientación POAT
E14_2 Web ULL Normativa POAT E14_3 Web ULL Servicio Información y Orientación SIO E14_4 Web FGULL Programas Orientación Profesional Prácticas Movilidad
ULL 33/45 V.5 04/12/2015
E14_5 Web ULL Programas Movilidad E14_6_1 Web Sección Presentación Programas Movilidad E14_6_2 Web Sección Presentación Programas Movilidad Nacional E14_6_3 Web Sección Presentación Programas Movilidad Internacional
E14_7 Indicadores Sección Movilidad Estudiantes Entrantes y Salientes E14_8 Web ULL Prog Estudiantes Nec Educativ Especificas PAED E14_9_1 Web ULL Jornadas Puertas Abiertas E14_9_2 Web Sección Jornadas Puertas Abiertas (2015) E14_9_3 Web ULL Jornadas de Información Universitaria
E14_10 Certificaciones visitasdivulgación PDI a centros y de centros a ESIT.
E14_10_1 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2015) E14_10_2 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2014) E14_11_1 Web Sección Jornadas de Empresa - Sección de Ingeniería Industrial (2015) E14_11_2 Web Sección Jornadas de Empresa - Sección de Ingeniería Industrial (2014) E14_12 Web Sección Jornadas de Ingeniería Técnica Industrial (2015)
E18_1 Web FGULL Agencia Universitaria Empleo
5.5. En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han
planificado según lo previsto y son adecuadas para la adquisición de las competencias del
título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La realización de las prácticas externas es obligatoria para los títulos oficiales de grado
impartidos por las universidades canarias, según se establece en el Decreto 168/2008 de 22
de julio, del Gobierno de Canarias (E0_10). Asimismo, su implementación en la ULL se
desarrolla conforme a la normativa interna de gestión de prácticas externas (E15_4)
(E15_5) y su desarrollo se establece en el último curso de la titulación. En base a la anterior
normativa, y atendiendo al PR08: Gestión de las Prácticas Externas, establecido en el SGIC
(E5_1), el Centro y sus titulaciones cuentan con estructuras y mecanismos de organización,
gestión, evaluación y seguimiento de las prácticas externas, en concreto: Comisión de
Orientación Profesional y Prácticas Externas (COPYPE), Coordinador de Prácticas Externas,
Coordinador de Asignatura, Tutores Académicos y Tutores Externos.
Para el desarrollo de la asignatura se cuenta asimismo con los convenios realizados con
empresas, organismos e instituciones en los que se considera que el alumnado puede adquirir
las competencias profesionales adecuadas al título y que responden a los perfiles
profesionales definidos por el mismo. Es de destacar que los 44 convenios establecidos en el
curso 2014-15 para el Grado de Ingeniería Industrial y Automática (GIEIA) se han hecho
efectivos sin incidencias significativas. Las entidades colaboradoras con las que se ha firmado
convenio pueden consultarse en la página web de la Sección/título (E15_3). Todas estas
entidades contaban con el necesario convenio marco general de colaboración con la ULL y han
firmado un convenio específico para cada estudiante recibido.
Las empresas o entidades colaboradoras que acogen a los estudiantes del GIEIA pertenecen a
perfiles que se ajustan convenientemente al título: estudios de ingeniería, industrias o
procesos industriales, administraciones con competencias técnicas, servicios con soporte
tecnológico u organismos con un significativo componente de investigación e innovación
(E15_1) (E15_2). El conjunto de tareas específicas que desarrolla el estudiante (proyecto
formativo) es el resultado del tipo de empresa y del tipo de actividad que la empresa realiza
durante el periodo de prácticas. El proyecto formativo será propuesto por la empresa y
finalmente aceptado de mutuo acuerdo por la Escuela, representada por el tutor académico y
la COPYPE de las titulaciones de la Sección de Ingeniería Industrial. En todo momento, se vela
por acordar un proyecto formativo que atienda a las competencias que deba adquirir el
estudiante.
El Coordinador de Prácticas Externas es el encargado de buscar y seleccionar las empresas e
instituciones adecuadas para establecer los convenios específicos de colaboración. Asimismo,
debe acordar con la entidad colaboradora el número de estudiantes que admite, la
temporalidad y las actividades a realizar. La planificación de los puestos de prácticas se inicia
una vez finalizado el segundo cuatrimestre (mayo-junio), enviando una propuesta inicial a las
potenciales entidades colaboradoras, con las guías docentes ya cerradas y una estimación de
ULL 34/45 V.5 04/12/2015
los estudiantes que podrían matricularse. Como es norma en la ULL, la guía docente (E15_6)
recoge toda la información que el estudiante necesita en relación con la asignatura: créditos,
profesorado, competencias, planificación, desarrollo, evaluación y resultados del aprendizaje,
etc. Si no ha habido incidencias, el Coordinador mantiene la colaboración con las entidades
que han participado en el curso precedente; siempre que sea posible se incorporan empresas
o entidades colaboradoras nuevas que hayan mostrado su interés en participar en el
programa de prácticas curriculares. Antes de iniciar el curso académico (principios de
septiembre) el Coordinador confirma los puestos y las condiciones de las prácticas (fecha de
inicio y final, horario, tutor externo, proyecto formativo) para su publicación definitiva entre
los estudiantes matriculados, como paso previo a la asignación, la cual se realiza según los
criterios marcados en la guía docente de la asignatura (E15_6). La asignación se realiza en
las primeras semanas del curso y, a ser posible, en ella participan todos los estudiantes
matriculados (E15_8_8).
Al tratarse de una asignatura de carácter anual, el desarrollo de las prácticas se organiza en
cuatro relevos, dos en cada cuatrimestre. No todas las empresas hacen uso de todos los
relevos, mientras que algunas empresas proponen más de un puesto por relevo. Algunas
empresas solapan dos relevos para garantizar cierta continuidad en la colaboración. El
estudiante elije la empresa, el puesto y el relevo en el proceso de asignación con toda la
información a su disposición (E15_8_7).
Una vez asignados los estudiantes, en cada relevo, unas semanas antes de la incorporación
del estudiante a la entidad colaboradora, el Coordinador de PE emite el acuerdo específico y lo
valida mediante firma electrónica (E15_8_4). El acuerdo se envía por correo electrónico con
copia a todos los interesados (entidad colaboradora, tutores, estudiantes, secretaría de la
Escuela) como comunicación oficial y forma de iniciar la coordinación entre todas las partes
(E15_8_5). Por ejemplo, tras la comunicación oficial, el estudiante tiene una primera tutoría
con el tutor académico para recibir las primeras instrucciones.
Una vez incorporado el estudiante, el seguimiento de las prácticas por parte del tutor
académico se realiza principalmente a través de un diario que el estudiante debe tener
actualizado; este seguimiento se complementa con el contacto entre tutores y, en algunos
casos, con visitas a las instalaciones (E15_8_6). El diario permite verificar que las
actividades desarrolladas por el estudiante se ajustan al proyecto formativo acordado. El
diario se aporta como anexo en la memoria que posteriormente realiza el estudiante.
Típicamente, se programa una tutoría en mitad del periodo de prácticas y otra al final de las
mismas, además de las que se utilicen para comentar la elaboración de la memoria y de la
presentación. Puede consultarse la información sobre la relación de tutores académicos, el
número de estudiantes asignados a cada uno, la empresa en la que desarrolla las prácticas y
el tutor externo para el curso 2014-15 en la evidencia (E15_1).
El sistema de evaluación contempla tres bloques principales de calificaciones: evaluación del
tutor externo, memoria y presentación – estos dos últimos bloques evaluados por los tutores
académicos. La evaluación del tutor externo (E15_8_1) incluye tres secciones en su
valoración: una general, otra de las competencias transversales mostradas en el desarrollo de
las actividades y una última de las actividades específicas llevadas a cabo por el estudiante.
La memoria es un informe escrito que debe ser entregado en un plazo de 30 días desde el
final de las prácticas (E15_8_2). En la presentación el estudiante se enfrenta a un formato
diferente para explicar en 10-15 minutos su experiencia en prácticas (E15_8_3). Los detalles
se pueden consultar en la guía docente (E15_6). Finalmente, una parte de la calificación de
la asignatura se asocia a la asistencia a actividades organizadas por el Centro y relacionadas
con el ámbito profesional y empresarial y especialmente dirigidas al alumnado de prácticas
externas. Todos los modelos de documentos relacionados con la evaluación de la asignatura
se encuentran en (E15_8).
Para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de las Prácticas Externas, el título dispone
de informes de resultados de encuestas específicas para la asignatura que se aplica al
alumnado y a los tutores académicos y externos. Asimismo, en las encuestas generales a
nivel del título se obtienen resultados de satisfacción del alumnado, tutores académicos,
tutores externos y egresados. Estos resultados ponen de manifiesto que existe una
adecuación de las prácticas externas a las competencias a adquirir por los estudiantes en el
título, con un grado de satisfacción de 3,5 sobre 5 para el alumnado, 4,3 para el profesorado
ULL 35/45 V.5 04/12/2015
y 3,39 sobre 5 para los egresados en el curso 2014-15. Por otro lado, las entidades
colaboradoras consideran que la organización y planificación de las prácticas, así como la
gestión del proyecto formativo, se desarrolla con un nivel de satisfacción muy elevado, puesto
que valoran la coordinación entre el Centro y las entidades colaboradoras, y entre el tutor/a
académico/a para acordar el plan de trabajo del estudiante, su seguimiento y evaluación con
una media de 4,3 y 4,1 sobre 5, respectivamente (E5_PR20_11). Todo esto evidencia una
correcta planificación y organización, un adecuado sistema de evaluación y coordinación entre
tutores académicos y externos, así como un seguimiento satisfactorio del alumnado.
Los resultados académicos de la asignatura son igualmente muy satisfactorios, siendo la
media de calificación global de la asignatura cercana al notable alto y el grado de satisfacción
de los tutores externos del mismo orden de magnitud. A este respecto, en (E15_7) se
muestran las siguientes evidencias: calificaciones y actas de la asignatura, memorias,
documentos de evaluación de presentaciones, evaluación de tutores externos y asistencia a
jornadas organizadas en el centro.
En resumen, se considera que las Prácticas Externas se desarrollan en general con un muy
buen grado de satisfacción para todos los agentes implicados y que desde el centro se están
tomando las acciones pertinentes para su mejora continua.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E0_10 Decreto 168/2008 Gobierno de Canarias Titulaciones Oficiales E5_1 Web Sección Sistema de Garantía de Calidad SGIC
E5_PR20_11 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 5-5 E15_1 Listado de Puestos
E15_2 Listado Entidades Colaboradoras E15_3 Web Titulo Prácticas Externas E15_4 Web ULL Normativa Prácticas Externas E15_5 Normativa ULL Prácticas Externas (enlace directo) E15_6 Guía docente PE 2014-15 E15_7 Calificaciones y Evaluaciones
E15_8). Documentos y Modelos
5.6. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de
verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación,
autorización, en su caso, y seguimiento del título relativo al personal de apoyo que
participa en las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de
apoyo del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En la documentación de evaluación de la solicitud de verificación del título del Grado de
Electrónica Industrial y Automática (EXPEDIENTE No 3428/2010 de fecha 24/05/2010) se
recoge la siguiente recomendación sobre recursos materiales y servicios (E0_2):
“Se recomienda especificar el porcentaje de dedicación de los medios materiales y
servicios disponibles en la universidad al título propuesto, de tal manera que
garanticen el desarrollo de las actividades formativas”.
En relación a la recomendación realizada, se ha indicado el porcentaje de uso de los recursos
materiales y servicios de la Sección que están dedicados a la titulación, como queda recogido
en E5_9, los cuales resultan adecuados para la impartición del título. Dicha recomendación se
ha incluido en el documento de modificación del título, actualmente en tramitación.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
ULL 36/45 V.5 04/12/2015
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_2 Informe Verificación ANECA E5_9 Recursos Materiales y Servicios
DIMENSIÓN 3. RESULTADOS
Criterio 6. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Estándar: Los resultados del aprendizaje alcanzados por los titulados son coherentes con
el perfil de egreso y se corresponden con el nivel del MECES (Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior) del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
6.1. Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de
evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente al objetivo de la
adquisición de los resultados del aprendizaje previstos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La distribución de las competencias por asignaturas está establecida en la Memoria de
Verificación (E0_1). Además de las competencias básicas y específicas de la Orden
CIN/351/2009 (E0_15), deben adquirir las establecidas como descriptores y contenidos de
materias básicas comunes de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura,
aprobados por el Consejo de Gobierno de la ULL el 22 de abril de 2008. Las competencias de
la Orden CIN/351/2009 son las que habilitan para el ejercicio de la profesión de Ingeniero
Técnico Industrial.
Tomando como referencia la estructura descrita en la Memoria de Verificación, cada
asignatura especifica las metodologías docentes, las actividades formativas y los sistemas de
evaluación. Todo ello, junto con los resultados del aprendizaje (incluidos a partir del curso
2012-13), se recoge en las respectivas guías docentes de cada asignatura (E0_9). Para
enlazar apropiadamente las asignaturas con la estructura descrita en la Memoria de
Verificación, las competencias a cubrir se citan en diversos apartados de la guía docente: en
el apartado 5 se tiene el listado de competencias asignadas a la asignatura (módulo, orden
CIN/351/2009 y transversales), y en los apartados 5 y 9 se asocian las competencias a las
actividades formativas y a las pruebas de evaluación, respectivamente. Con esta información
se asegura un enlace coherente entre los objetivos del título y el desarrollo de las asignaturas,
y se consigue que se ajusten razonablemente bien al objetivo de adquisición de los resultados
del aprendizaje previstos.
Las asignaturas del título se reparten en tres módulos: Módulo de Formación Básica (MFB),
Módulo Común a la Rama Industrial (MCRI) y Módulo de Tecnología Específica en Electrónica
Industrial (MTE). Asimismo, las asignaturas se distribuyen según los siguientes tipos:
Formación Básica (FB), Obligatorias (OB), Optativas (OP), Prácticas Externas (PE) y Trabajo
Fin de Grado (TFG); estas dos últimas con características especiales en su implementación y
de significativa importancia en el título.
El MFB se imparte en el primer curso de la titulación y aporta al estudiante conocimientos
básicos en ciencia y tecnología (matemáticas, física, química, expresión gráfica, informática,
estadística y organización y gestión empresarial). Este módulo se puede considerar como una
intensificación de los conocimientos adquiridos en la etapa preuniversitaria para adaptarlos al
nivel universitario. El MCRI es común a todos los grados de industriales que se imparten en la
Sección de Ingeniería Industrial. En este módulo el estudiante adquiere una sólida formación
básica de carácter aplicado que abarca un amplio número de áreas tecnológicas: Materiales,
ULL 37/45 V.5 04/12/2015
Ingeniería Térmica, Electrónica, Electricidad, Automática, Mecánica de Fluidos, Ingeniería
Mecánica, Estructuras y Organización Industrial. Finalmente el MTE se imparte en los dos
últimos cursos y contiene las asignaturas que desarrollan las competencias propias de la
especialidad, destinadas a formar al estudiante en el ámbito específico de la Ingeniería
Electrónica Industrial. En este módulo se incluye la oferta de optativas: Diseño y Tecnología
de Circuitos Impresos, Proyectos de Instalaciones, Ampliación de Sistemas Robotizados, e
Ingeniería del Medio Ambiente. También contiene las asignaturas de Prácticas Externas (PE) y
TFG, asignaturas anuales ubicadas en el último curso.
La asignatura de PE es obligatoria y es esencial como primer contacto del estudiante con el
ejercicio de la profesión y la actividad diaria que desarrolla un ingeniero industrial. Se puede
consultar su implementación en la guía docente (E15_6) o en la directriz 5.5 de este informe.
La asignatura de TFG es anual de carácter obligatorio, cuyo objetivo es desarrollar de forma
integrada las distintas competencias de la titulación y evaluar su adquisición por parte del
alumnado (E17_4) (T1). Todos los TFG que se presentan son propuestos por las áreas de
conocimiento con docencia en el título, por lo que se asegura que los objetivos, contenidos y
temas ofertados están de acuerdo con las competencias y contenidos del grado. Para una
mejor evaluación se prioriza la propuesta de TFG individuales, sin embargo, cuando ha habido
que tutorizar un número elevado de estudiantes, se ha optado por proponer un mismo TFG
tipo a un grupo reducido de los mismos, no obstante cada estudiante desarrolla su propio
TFG, tratándose como un TFG individual a efectos de evaluación. En la evaluación participa el
tutor o tutores del TFG y un tribunal; el tutor valora el desarrollo del TFG y el tribunal la
memoria y una exposición o defensa de la memoria presentada. Finalmente, en la web de la
Sección hay un apartado específico a tal fin, donde se encuentra la normativa de TFG y los
modelos de los diferentes documentos necesarios para el desarrollo de la asignatura
(E17_1).
En lo que se refiere a la planificación de las enseñanzas, se ha atendido a las
recomendaciones establecidas en el Informe de Verificación de la ANECA (E0_2). En este
sentido, se han concretado las respectivas competencias en cada asignatura en términos de
resultados del aprendizaje y se han ponderado las actividades de evaluación. En lo que
respecta a las asignaturas de TFG y PE, se ha revisado la distribución de sus actividades
formativas acorde a la normativa actual de la ULL referente a las mismas (BOC del 21 de
Marzo de 2012 y 9 de julio de 2013, respectivamente), lo cual les proporciona una
distribución más coherente. Las modificaciones realizas se pueden consultar en las guías
docentes de las asignaturas (E0_9), además, dichos cambios se han incluido en el
documento de modificación del título, actualmente en tramitación.
Atendiendo a los resultados de rendimiento académico obtenidos en las asignaturas que
conforman el título (T2), y su evolución desde su implantación desde el curso 2010-11, se
observa que la media de la tasa de éxito de las asignaturas se mantiene en torno a un 83%,
mientras que la media de la tasa de rendimiento aumenta hasta un valor del 75,5% en el
curso 2014-15 (E5_PR16_2). En este sentido, se puede afirmar que las actividades
formativas y las metodologías docentes llevadas a cabo son adecuadas, pudiendo
considerarse que el sistema de evaluación establecido en las distintas asignaturas ha
permitido una valoración adecuada de los resultados del aprendizaje (E5_PR16_2). La
tendencia y los buenos resultados del aprendizaje probablemente hayan estado condicionados
por dos hechos bien diferenciados: la extinción del plan de estudios del Ingeniero Técnico
Industrial, especialidad Electrónica Industrial (ITIE) (E5_PR16_3) y la irrupción de las
asignaturas optativas en los últimos cursos (normalmente estas asignaturas cuentan con
tasas de éxito y rendimiento muy elevadas). La extinción del título de ITIE ha provocado que
en los primeros años de implantación del grado se hayan adaptado estudiantes con mayores
dificultades en su evolución académica.
El análisis de los resultados de la encuesta de satisfacción del alumnado (desde el curso 2012-
13 hasta el 2014-15), indica un razonable grado de satisfacción con el desarrollo de las
asignaturas, aunque con margen de mejora. El grado de satisfacción de los estudiantes con el
proceso de enseñanza-aprendizaje (metodologías docentes, actividades formativas, tutorías,
sistemas de evaluación, etc.) desarrollado en la titulación tiene una valoración media en dicho
período de 2,9 sobre 5. Una calificación parecida se manifiesta respecto a la metodología de
enseñanza-aprendizaje utilizada en las clases teóricas y prácticas (2,8 y 3 sobre 5,
ULL 38/45 V.5 04/12/2015
respectivamente) y el material didáctico facilitado (2,8 sobre 5); los estudiantes consideran
que las actividades formativas de las asignaturas se desarrollan según lo previsto en las guías
docentes (3,2 sobre 5) y que el sistema de evaluación se desarrolla de acuerdo a lo recogido
en las guías docentes (3,3 sobre 5). Por último, cabe destacar la elevada satisfacción
mostrada en lo relativo a que la asignatura de Trabajo Fin de Grado es adecuada a las
características del título (4,0 sobre 5). Todas estas valoraciones se pueden encontrar en la
evidencia E5_PR20_12. En lo que respecta al profesorado, este manifiesta un buen grado de
satisfacción con la concordancia entre la metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada, la
secuencia de conocimientos teóricos y prácticos, y los contenidos de la guía docente,
calificándolo con valores numéricos superiores a 4 en todas estas cuestiones. Algo menor
resulta la valoración en cuanto a los conocimientos y competencias adquiridos por los
estudiantes, así como sus resultados académicos, aun resultando valores todos ellos por
encima de 3,5 sobre 5 (E5_PR20_12). Finalmente, los egresados evalúan satisfactoriamente
la asignatura de TFG (3,92 sobre 5) y consideran adecuado el proceso de enseñanza-
aprendizaje (metodologías, actividades formativas, tutorías, seguimiento por parte del
profesorado, movilidad e internacionalización, prácticas externas, etc.), desarrollado en la
titulación (3,46 sobre 5).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado T2 Resultados Asignaturas Plan de estudios E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_2 Informe Verificación ANECA
E0_9 Web guías docentes
E0_15 Orden CIN-351-2009 de 9 de febrero
E5_PR16_2 Rendimiento Asignaturas E5_PR16_3 Informe Comparativo ITI vs Grados E5_PR20_12 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 6-1 E15_6 Guía docente PE 2014-15 E17_1 Web Titulo Trabajo Fin de Grado
E17_4 Guía docente TFG 2014-15
6.2. Los resultados del aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa
formativo y se adecúan a su nivel en el MECES.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Aunque en la Memoria de Verificación inicial no se incluyeron explícitamente los resultados del
aprendizaje a nivel de título y asignatura, puesto que la exigencia legislativa se establece en
términos de competencias, desde el título se ha trabajado en la redacción y especificación de
los resultados del aprendizaje para todas y cada una de las asignaturas, así como en su
adecuación al nivel del MECES correspondiente. Desde el curso académico 2012-13, los
resultados del aprendizaje por asignatura se pueden consultar en las guías docentes, en el
apartado específico “10. Resultados del aprendizaje”, donde queda reflejado lo que se espera
que el estudiante sepa, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar la misma (T1) (E0_9).
Durante la implantación del título las competencias/resultados del aprendizaje alcanzados
satisfacen los objetivos del programa formativo y han sido alcanzados en la forma prevista.
Así lo avalan, para el curso académico 2014-15, los siguientes resultados:
1) Las tasas de rendimiento académico de los estudiantes por asignatura, cuyo promedio en el
curso académico se situó en el 73,7%, siendo superado dicho promedio por un 52,6% de las
asignaturas del plan de estudios (T2).
2) Las tasas de rendimiento y éxito para la titulación, las cuales se situaron en el 68% y el
81,7% respectivamente (T4).
ULL 39/45 V.5 04/12/2015
3) Las pruebas de evaluación realizadas en cada asignatura (E16), especialmente las
relativas a los TFG (E17_2) y PE (E15_7). En el caso de estas dos últimas, sus resultados
muestran el adecuado progreso académico de los estudiantes al situarse la tasa de
rendimiento de las mismas en el 51,9% y el 100% respectivamente, y la tasa de éxito en el
100% en ambos casos (T2).
Debido a que la fecha de verificación del título es anterior al de publicación del RD 1027/2011
en el que se establecía el MECES, ha sido necesario generar una tabla en la que se indica la
correspondencia de las competencias del título con los descriptores establecidos en el Real
Decreto a nivel de Grado (E0_17). A partir de dicha tabla, se observa que dichos descriptores
son cubiertos por el conjunto de competencias incluidas en la memoria de verificación del
título y que habían sido establecidas conforme a la Orden CIN/351/2009.
En lo que al perfil de egreso real respecta, tal y como se abordó en la directriz 1.2, este
resulta adecuado y responde a lo previamente establecido en la Memoria de Verificación
(E0_1), pues como se ha comentado anteriormente, la propuesta contenida en dicha
memoria se adecuaba ya a la Orden CIN/351/2009, la cual establecía los requisitos para la
verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitasen para el ejercicio de la
profesión de Ingeniero Técnico Industrial (E0_15). A este respecto y en general, la opinión
de los agentes implicados se pueden calificar como de satisfactoria, tal y como se desprende
de las encuestas de satisfacción realizadas (E5_PR20_13). De manera más concreta, el
alumnado muestra su satisfacción sobre los conocimientos adquiridos y las
competencias/resultados del aprendizaje desarrollados en la titulación, que puntúan con una
media de 3,1 sobre 5 para los cursos 2013-14 y 2014-15. En lo que respecta al profesorado,
manifiesta un grado de satisfacción superior respecto al grado de ajuste entre el perfil de
egreso definido en la Memoria de Verificación y el perfil real del estudiante al finalizar sus
estudios, calificándolo con una media de 3,7 sobre 5 durante el mismo período. Se considera
de especial importancia en este apartado la opinión de los egresados y de los tutores externos
de prácticas externas, pues ambos grupos de interés se encuentran en contacto directo con el
entorno laboral. Las encuestas muestran los siguientes resultados para el curso 2014-15
(E5_PR20_13). Los egresados están razonablemente de acuerdo en que el perfil de egreso
real se ajusta a lo previsto en la titulación (3,35 sobre 5) y que los conocimientos y las
competencias alcanzadas son las adecuadas para el ejercicio profesional (3,35 sobre 5),
ligeramente por encima de la media de la ULL (3,0). Lo mismo ocurre con la valoración
respecto a si el perfil de egreso definido en la titulación se mantiene actualizado atendiendo a
las demandas del mercado laboral (3,33 sobre 5), también ligeramente superior a la media de
la ULL (2,8). Por su parte, los tutores externos muestran un alto grado de satisfacción con los
conocimientos y competencias con los que llegan los estudiantes (3,64 sobre 5) y con la
adecuación del título que cursan los estudiantes a las necesidades del mercado laboral (4,09
sobre 5), siendo la media de la ULL de un 3,7 sobre 5 en este aspecto.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado T2 Resultados Asignaturas Plan de estudios T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título
E0_1 Última versión Memoria Verificada E0_9 Web guías docentes E0_17 Correspondencias Competencias MECES
E0_15 Orden CIN-351-2009 de 9 de febrero
E5_PR20_13 Resumen Encuesta Satisfacción Directriz 6-2 E15_7 Calificaciones y Evaluaciones PE E16 Exámenes y Otras Pruebas Evaluación E17_2 Memorias TFG y Pruebas de Evaluación
ULL 40/45 V.5 04/12/2015
Criterio 7. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO
Estándar: Los resultados de los indicadores del programa formativo son congruentes con el
diseño, la gestión y los recursos puestos a disposición del título y satisfacen las demandas
sociales de su entorno.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
7.1. La evolución de los principales datos e indicadores del título (número de
estudiantes de nuevo ingreso por curso académico, tasa de graduación, tasa de abandono,
tasa de eficiencia, tasa de rendimiento y tasa de éxito) es adecuada, de acuerdo con su ámbito
temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los
estudiantes de nuevo ingreso.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La ULL cuenta en su intranet con la Plataforma de Indicadores ACREDITA-ULL (Discoverer
GAP) una herramienta de consulta, análisis y explotación centralizada de la información
disponible en las bases de datos institucionales. Esta herramienta, gestionada desde el
Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) y en coordinación con la Unidad Técnica de Calidad
(UTC), ha permitido facilitar de forma estructurada los indicadores de rendimiento y
resultados necesarios para la evaluación de las titulaciones de la ULL, garantizando su
integridad y fiabilidad (T1) (T2) (T3) (T4).
En cuanto a la relación entre la aplicación de la normativa de permanencia y los valores de los
indicadores de rendimiento académico del título, puesto que dicha normativa es de reciente
aplicación (E20_1), resulta precipitado extraer conclusiones. En próximos cursos académicos
se estará en disposición de analizar el impacto de la normativa académica en los resultados de
los estudiantes.
Tal y como se indicó en apartados anteriores, el número de estudiantes de nuevo ingreso en
los cursos desde el 2010-11 al 2014-15 se ajusta a las 90 plazas de nuevo ingreso recogidas
en la Memoria de Verificación (E0_1). Las plazas de nuevo ingreso en dichos cursos fueron:
89, 92, 74, 76 y 77, respectivamente (T4).
En relación a los indicadores del título, a continuación se presenta una tabla que muestra la
evolución y la comparación con los estándares de calidad de los resultados de rendimiento
académicos previstos en la Memoria de Verificación del título (T4):
Tasas Previsión
(%) 2010-11
(%) 2011-12
(%) 2012-13
(%) 2013-14
(%) 2014-15
(%)
Graduación del título >=15 28,1
Abandono del título <=20 14,6 12 16,2 13,2
Eficiencia de los graduados >=70 98,6 92,8
Rendimiento del título - 53 53,2 64,6 67,9 68
Éxito del título - 74,1 78,2 82,1 82,1 81,7
Con respecto a la Tasa de Graduación, en relación a la cohorte de entrada del curso 2010-
11 fue del 28,1%, duplicando casi la tasa mínima prevista. Se deberá esperar a disponer de
más datos para estudiar la evolución de este indicador y su coherencia con la previsión
realizada. La Tasa de Eficiencia prevista, igual o superior al 70%, se ha superado
ampliamente para los estudiantes egresados llegando a ser del 98,6 % y 92,8% en los cursos
2013-14 y 2014-15, respectivamente. En cuanto a la Tasa de Rendimiento y la Tasa de
Éxito, ambas son muy satisfactorias, presentando tendencias crecientes, pasando de valores
del 53 y 74% en el curso 2010-11, al 68 y 81,7% en 2014-15, respectivamente. La Tasa de
Abandono para el seguimiento ha sido siempre inferior en todos los años a lo previsto en el
diseño del título, siendo la media del 14% para el período analizado. Por lo tanto, se puede
concluir que el título presenta buenas tasas de eficiencia, rendimiento y éxito junto con una
baja tasa de abandono.
ULL 41/45 V.5 04/12/2015
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Plan Estudios y Profesorado T2 Resultados Asignaturas Plan de estudios T3 Datos Globales del PDI T4 Evolución de Indicadores y Datos Globales del Título (Indicadores: Estudiantes nuevo ingreso: I03; Tasas: I14, I15, I16, I17 e I18)
E0_1 Última versión Memoria Verificada E20_1 Web ULL Normativa Permanencia y Progreso
7.2. La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos
de interés es adecuada.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
A lo largo del presente Informe se han expuesto de manera concreta, y para sustentar el
análisis y reflexión realizada en las diferentes directrices, los resultados de satisfacción de los
grupos de interés. Asimismo, en el criterio 3, se indica que el SGIC del centro cuenta con los
procedimientos específicos para recoger la satisfacción de los diferentes colectivos implicados
en los títulos, si bien su implementación se vertebra a nivel institucional. La Unidad Técnica de
Calidad, en colaboración con los Centros/títulos y otros agentes implicados, es la encargada
de la gestión y planificación integral de las encuestas de satisfacción que dan respuesta a los
programas de evaluación y calidad institucionales (ACREDITA, AUDIT, DOCENTIA, etc.)
aplicadas periódicamente a los diferentes grupos de interés: estudiantes, profesorado,
egresados, tutores académicos, tutores externos (potenciales empleadores), etc.
En cuanto a la adecuación del formato de encuestas utilizado, los modelos de encuestas
institucionales de la ULL se han ido actualizando y alineando con los procesos de seguimiento
y acreditación, de forma que permitan valorar los aspectos relevantes en el desarrollo de los
títulos y, en concreto, aquellos que son objeto de evaluación en los distintos criterios y
directrices de este informe de autoevaluación (E5_PR20).
La evolución de los resultados de satisfacción, disponible para los diferentes grupos de interés
(estudiantes, profesorado, egresados y empleadores), en relación con los aspectos relevantes
del título a valorar en la presente directriz y su comparativa con la media a nivel ULL (curso
2014-15), se recogen en las siguientes tablas. A cada una de ellas acompaña un pequeño
análisis de resultados. - Estudiantes:
Grado de Satisfacción 2012-
13
2013-
14
2014-
15
2014-15
Titulo Título Título ULL
a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por
los estudiantes 3,15 3,01 3,06 3,18
b. La organización de la enseñanza 2,89 2,61 2,79 2,79 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido
de la información que facilita.
Utilización canales comunicación
Satisfacción contenido información
97% 3,05
91% 3,24
89% 3,22
90% Web 3,22
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso
formativo 2,78 2,86 2,85 2,72
e. La atención que reciben los estudiantes (orientación y apoyo
aprendizaje) 2,80 2,78 2,70 2,73
f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 3,01 2,83 2,96 2,99 g. Con la titulación en general 3,17 3,10 3,12 3,21
De los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiantes, se debe destacar
una buena valoración en las cuestiones planteadas, estando en sintonía con los valores
promedios de la ULL. Cabe destacar la satisfacción de los estudiantes con los conocimientos
adquiridos y las competencias desarrolladas, con el proceso de enseñanza-aprendizaje y con
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la titulación en general. Esto contrasta con la valoración algo inferior que los estudiantes le
otorgan al resto de aspectos: organización de la enseñanza, instalaciones e infraestructuras y
atención recibida (orientación y apoyo al aprendizaje), si bien son similares al promedio de la
Universidad de La Laguna.
- Profesorado:
Grado de Satisfacción 2013-
14
2014-
15
2014-
15
Título Título ULL
a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los
estudiantes, en :
Asignaturas
Titulación
3,67 3,58
3,77 3,68
3,79 3,70
b. La organización de la enseñanza 3,67 3,41 3,27 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la
información que facilita. 4,08 3,77 3,69
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo 3,17 3,41 3,13 e. La atención que reciben los estudiantes (orientación y apoyo aprendizaje) 3,58 3,68 3,52 f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 3,83 3,59 3,67 g. Con la titulación en general 3,58 3,73 3,70
De los resultados obtenidos en las encuestas realizadas al profesorado, merece destacar la
buena satisfacción que manifiestan en todas las cuestiones planteadas, con valores promedio
en los dos cursos analizados superiores a la media de la ULL, excepto en las cuestiones
relativas a los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes
(asignaturas y titulación), que se valoran con una puntuación muy próxima a la media de la
Universidad.
- Egresados:
Grado de Satisfacción 2015* 2015*
Título ULL
a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes 3,58 3,41 b. La organización de la enseñanza 3,21 2,84 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la información que
facilita.
Satisfacción canales comunicación
Satisfacción contenido información
3,88 3,58
3,22 3,20
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo 3,17 2,98 e. La atención que reciben los estudiantes 3,25 2,66 f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 3,46 2,98 g. Con la titulación en general 3,71 3,36
(*) La encuesta de egresados 2015, se aplicó a finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16, al alumnado egresado que finalizó sus estudios en los cursos 2013-14 y 2014-15
De los resultados obtenidos para el caso de los egresados, cabe destacar la elevada
satisfacción que manifiestan en todas las cuestiones planteadas, con valores promedio en los
dos cursos analizados por encima de 3,1 y siendo estos superiores a la media de la ULL. Uno
de los aspectos a destacar es que el nivel de satisfacción de los egresados con la titulación en
general es muy bueno (3,71 sobre 5), y también con el proceso de enseñanza-aprendizaje
(3,46 sobre 5).
En la ULL, la encuesta a los potenciales empleadores se realiza a través de la figura de los
tutores externos de la asignatura de PE, incluida como obligatoria en el plan de estudios. Un
análisis de los resultados de satisfacción de este colectivo pone de manifiesto que en general
están bastante satisfechos con las diferentes cuestiones planteadas. En general, los tutores
externos entrevistados están satisfechos con el programa formativo actual del Grado en
Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, considerando que los conocimientos y
competencias adquiridos por los estudiantes satisfacen las demandas sociales del entorno o
de las empresas que representan (promedio de 3,67 sobre 5, en los dos cursos analizados).
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- Empleadores (Tutores Externos de Prácticas externas/clínicas/rotatorios (PE)):
Grado de Satisfacción 2013-
14
2014-
15
2014-
15
Título Título ULL
a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los
estudiantes (en las PE) 4,20 4,18 4,17
b. La organización de la enseñanza (PE) 4,10 4,00 3,80 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la
información que facilita.
La información en la web del centro/titulo (sobre PE)
La información facilitada por la ULL (sobre PE)
3,80 4,00
3,45 3,64
3,43 3,63
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo (en la
empresa/institución) 4,30 4,18 4,11
e. La atención que reciben los estudiantes (en la empresa/institución) 4,30 4,00 4,22 f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje (PE):
Implicación del estudiante en la ejecución de tareas
El seguimiento que realiza de las actividades desarrolladas por el alumnado
El sistema de evaluación de las PE (control de asistencia, informe tutor, etc)
4,60
4,40
3,90
4,18
3,82
4,09
4,45
4,20
3,80
g. Con la titulación en general:
Adecuación programa formativo a las necesidades del mercado laboral
Los conocimientos y competencias con las que llegan los estudiantes (a la
empresa/institución)
3,60
3,70
4,09
3,64
3,70
3,56
También hay que destacar la elevada satisfacción con los conocimientos adquiridos y las
competencias desarrolladas por los estudiantes (en las PE) (promedio de 4,19 sobre 5). La
satisfacción con el resto de cuestiones planteadas es muy buena, puesto que la media de los
valores de estas cuestiones en los dos cursos analizados se sitúa entre 3,6 y 4,6 sobre 5.
Estos valores promedio son ligeramente superiores a los valores promedio de la ULL.
-Personal de Administración y Servicios:
Las encuestas de satisfacción del PAS con los títulos, en su caso, se aplicarán una vez haya
trascurrido un periodo prudencial tras el proceso de fusión de Centros y Departamentos, que
ha supuesto la redistribución de efectivos, por lo que no estarán disponibles hasta la
finalización del curso 2015-16, una vez presten el apoyo necesario al Centro/título y puedan
proceder a su valoración. Se debe indicar que sí se han aplicado encuestas al PAS de los
diferentes servicios y centros sobre clima laboral y prevención de riesgos laborales, pero se ha
considerado que no están directamente relacionadas con el proceso de enseñanza-
aprendizaje, motivo por el cual no se han incluido en este informe de autoevaluación.
Como puede observarse en esta directriz, se cuenta con instrumentos de recogida de
información que resultan adecuados para medir la satisfacción de los diferentes colectivos. Las
encuestas de satisfacción aplicadas aportan información útil y relevante y permiten valorar el
desarrollo y seguimiento del título durante su implantación. No obstante, se seguirá
trabajando de manera institucional y de forma coordinada con el título para conseguir una
mayor participación de los grupos de interés en las encuestas, en aquellos casos en la que
esta necesite ser incrementada, teniendo en cuenta que su valoración es fundamental en los
procesos de revisión y mejora del título y como base para la toma decisiones.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E5_PR20 Resultados Satisfacción
7.3. Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son
adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título.
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VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se describió en la directriz 5.4 de este informe, la Universidad de la Laguna
mediante el Vicerrectorado con competencias en empleabilidad, desarrolla acciones
relacionadas con la orientación profesional y el mercado laboral como, por ejemplo, el
Congreso de Estudiantes Universitarios Emprendedores (E18_4) o la Cátedra Fundación DISA
de Jóvenes Emprendedores de la ULL (E18_5) o a través de los colegios profesionales
(E18_3).
Por su parte, la Fundación General de la Universidad de La Laguna (FGULL) dispone de
diferentes programas con el objetivo de ofrecer asesoramiento, acompañar y realizar un
seguimiento de estudiantes/as y egresados/as universitarios/as en el camino hacia su
inserción laboral (E14_4). Dentro de la propia FGULL es de destacar la actividad de la
Agencia Universitaria de Empleo, dedicada específicamente a diferentes aspectos relacionado
con el fomento del empleo entre los futuros y actuales egresados. Para ello desarrolla
acciones formativas y diferentes iniciativas como el programa Actívate, Oriéntate.ull y
Emprende.ull (E18_1).
Tal y como se recoge en el PR-19: Análisis de la Inserción laboral de los Egresados del SGIC,
los principales instrumentos con los que cuenta la universidad para recabar datos acerca de la
inserción laboral de los egresados son los valores cuantitativos correspondientes al análisis de
los datos de inserción laboral de los egresados en los distintos regímenes de la seguridad
social (general y autónomo), así como MUFACE obtenidos en diferentes periodos de tiempo, a
partir del momento de finalización de los estudios universitarios y registrados en el Servicio
Canario de Empleo.
Se han analizado los resultados disponibles de inserción laboral de los egresados del título del
curso 2013-14 en el “Estudio del empleo de los estudiantes titulados de la Universidad de La
Laguna” (E18_2_1). Se debe destacar que, aunque los datos de inserción laboral que se
extraen de este análisis se consideran bajos, debería tenerse en cuenta el número de
egresados que han continuado su formación universitaria en el 2014-15 (realizando estudios
de Máster) y que, por tanto, no necesariamente se incorporaron al mercado laboral al finalizar
el curso 2013-14. Como dato ilustrativo, de acuerdo con la encuesta de satisfacción de los
egresados de GIEIA, el 70% de los encuestados (egresados que finalizaron sus estudios en los
cursos académicos 2013-14 y 2014-15) declara encontrarse “Estudiando” en el momento de
realización de la encuesta (finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16) (E5_PR20).
También debe tenerse en cuenta que, al tratarse del primer informe de renovación de la
acreditación de la titulación, la serie temporal de datos es escasa.
Como aspecto destacable que se deriva del citado estudio se encuentran los datos del primer
contrato y grupos de ocupación. Se observa que el 24,1% de los egresados en el curso 2013-
14 fueron titulados que consiguieron trabajo después del egreso. Además, lo consiguieron
antes del primer año desde la finalización de sus estudios y el 40% de ellos pertenecieron al
grupo de cotización de “Ingenieros y Licenciados” o “Ingenieros técnicos, peritos y ayudantes
titulados”, según la descripción del puesto de trabajo establecida de acuerdo a la Clasificación
Nacional de Ocupaciones (CNO) (E18_2_4)
Por otra parte, la información sobre la tutorización de estudiantes del GIEIA en Prácticas en
Empresa durante los cursos 2013-14 y 2014-15 podría utilizarse como fuente de información
sobre la inserción laboral de los egresados. Al tratarse de estudiantes que están en su último
año de Grado y muy cerca de su graduación (la asignatura Prácticas en Empresa es una
asignatura de cuarto curso), y que están por tanto a punto de incorporarse al mercado
laboral, los resultados de su rendimiento y el grado de satisfacción de las empresas con las
prácticas realizadas pueden arrojar luz sobre la empleabilidad futura de los estudiantes del
Grado. En este sentido, un total de 44 estudiantes realizaron prácticas de empresa durante el
curso 2014-15 respectivamente (E15_1) y los tutores externos (posibles empleadores) están
de acuerdo en la adecuación del programa formativo que cursan los estudiantes a las
necesidades del mercado laboral, con un 3,60 y 4,09 sobre 5,0 en los cursos 2013-14 y 2014-
15, respectivamente (E5_PR20).
Por otro lado, se cuenta con los resultados de la encuesta que se aplica a los egresados de
manera institucional, en la que se solicita a este colectivo los datos sobre su satisfacción con
la formación universitaria cursada, así como sobre la orientación laboral recibida, las
competencias adquiridas para el empleo y otras cuestiones específicas relativas a la inserción
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laboral (E5_PR20). En el caso de este informe, los datos más actualizados disponibles en el
momento de su redacción corresponden a la encuesta realizada entre los egresados del título
que finalizaron sus estudios en los cursos 2013-14 y 2014-15. Dicha encuesta se realizó a
finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16.
Para comenzar, los egresados de los cursos 2013-14 y 2014-15 manifiestan con un 4,2 sobre
5 que las competencias/resultados del aprendizaje alcanzados son los adecuados para el
ejercicio de la profesión (E5_PR20).
Los medios más utilizados para la búsqueda de empleo han sido la Prensa, ETT, programas de
la FGULL, agencias de desarrollo local, y las que menos Internet o presentación del CV. Es de
destacar que el 100% de los egresados del curso 2013-14 encuestados consiguieron empleo
al término de los estudios, pero sólo el 16,7% de los egresados ha conseguido trabajo en el
curso 2014-15, siendo el tiempo de consecución entre 3 y 6 meses. Uno de los aspectos
importantes a valorar es que los egresados del curso 2014-15 consideran que la categoría
profesional de su trabajo requiere el nivel de formación que se ha obtenido, frente al 57,7%
de los egresados de la ULL, y valoran su grado de satisfacción con su puesto actual con un 3
sobre 5.
A pesar de lo anterior, se considera que aún no se dispone de datos suficientes para hacer un
análisis de la inserción laboral de los egresados y que debe hacerse un seguimiento de la
tendencia de los indicadores de inserción laboral y empleabilidad de los egresados del título en
las próximas cohortes de egresados, y revisar su adecuación al contexto científico, socio-
económico y profesional, más aun teniendo en cuenta la complicada situación del mercado
laboral actual.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ: E5_PR20 Resultados Satisfacción
E14_4 Web FGULL Programas orientación Profesional Practicas Movilidad
E15_1 Listado Puestos E18_1 Web FGULL Agencia Universitaria Empleo E18_2_1 Estudio Empleo Inserción Laboral Egresados GIEIA E18_2_4 Análisis Estudio Empleo Egresados E18_3 Web Sección Enlaces Colegios Profesionales E18_4 Web ULL Congreso de Estudiantes Universitarios Emprendedores E18_5 Web ULL Cátedra Fundación DISA de Jóvenes Emprendedores de la ULL
