INFORME BIMENSUAL DEL AVANCE DE INVESTIGACIÓN

1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DIRECCIÓN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN

PERTINENCIA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES OFERTADAS POR LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS PÚBLICOS FRENTE A LA PROPUESTA DE DESARROLLO DE LAS REGIONES: PIURA, LA LIBERTAD, CAJAMARCA, LIMA, ICA, AYACUCHO Y PUNO.

LIC. GUALVERTO QUIROZ AGUIRRE

Docente Investigador Titular

DRA. ESTHER ARIAS CÓRDOVA

Docente Investigador

LIC. CARMEN ISABEL MAYORGA LA TORRE


LIC. MARÍA AMELIA ROSALES PAPA


COLABORADORES

LIC. YSABEL ZEVALLOS PARAVE

Ministerio de Educación

ING. JESÚS ULLOA NINAHUAMÁN

Facultad de Ingeniería de Sistemas – UNCP

ING. PEDRO ÁVILA CABANILLAS


CHOSICA DICIEMBRE DEL 2010

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a). Título:

PERTINENCIA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES OFERTADAS POR

LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS PÚBLICOS FRENTE A

LA PROPUESTA DE DESARROLLO DE LAS REGIONES: PIURA, LA

LIBERTAD, CAJAMARCA, LIMA, ICA, AYACUCHO Y PUNO.

b). Ejecutores

LIC. GUALVERTO QUIROZ AGUIRRE

Docente Investigador Titular

DRA. ESTHER ARIAS CÓRDOVA


LIC. CARMEN ISABEL MAYORGA LA TORRE


LIC. MARÍA AMELIA ROSALES PAPA


COLABORADORES

LIC. YSABEL ZEVALLOS PARAVE


ING. JESÚS ULLOA NINAHUAMÁN

Facultad de Ingeniería de Sistemas – UNCP

ING. PEDRO ÁVILA CABANILLAS


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INTRODUCCIÓN

c). Justificación de la Investigación

En la primera década del siglo XXI estamos frente a una revolución

científico-técnica en el sentido más amplio; de ella emerge una nueva

sociedad altamente tecnificada que se ha dado en llamar “de la información"

o "del conocimiento". En este contexto el papel interno que la educación

tecnológica tenía en la organización social de la producción y del

conocimiento cambia, sufren cambios también los mercados de trabajo y,

consecuentemente, ello tiene su necesaria expresión en la formación y

capacitación de los recursos humanos.

Estos procesos de cambio y los avances tecnológicos, no sólo significan

cambios en la producción y en el comercio, sino que demandan mayor

calidad, más flexibilidad y mejor adaptación de la educación en la formación

de recursos humanos, que sean acordes con las nuevas condiciones de la

economía y la sociedad.

Por estas razones, creemos que en la actualidad, la educación superior

tecnológica, debe enfrentar retos particularmente difíciles como es el de

formar profesionales capaces de generar y conducir los cambios de la

sociedad, además de incidir de manera cada vez más decidida, permanente

y eficaz en todos los ámbitos del quehacer humano. Todo ello trae consigo

un amplio debate sobre el futuro de la educación superior y generar

propuestas que marcan una visión distinta.

En este mismo sentido Morín, Roger y Mota señala que “la misión de la

educación para la era planetaria, es fortalecer las condiciones de posibilidad

de la emergencia de una sociedad-mundo compuesta por los ciudadanos

protagonistas consciente y críticamente comprometidos en la construcción

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de una civilización planetaria”. (Morín, Roger y Mota; 2003; página 122).

A pesar de la complejidad del contexto y de la diversidad creciente en las

exigencias del trabajo existe un acuerdo, (Acuerdo Nacional del Perú),

acerca de las grandes direcciones que la educación superior debe seguir

para responder a los cambiantes desafíos del mundo del trabajo. (Diario La

República del 28. 07. 03).

Se podrá inferir entonces que este tipo de aprendizaje es lo más pertinente y

útil para el aprendizaje de las nuevas generaciones, principalmente para el

caso peruano.

Estas reflexiones nos llevan a mencionar otro desafío que es crucial para el

porvenir de la educación superior. Se trata de la forma de pensar. En vez de

separar los conocimientos y hacer que se mantengan disociados, como

ocurre hoy en día, hemos de vincularlos entre sí. En vez de fragmentar la

realidad tenemos que desarrollar la capacidad de globalizarla y

contextualizarla. Esta nueva forma de pensar permitirá desarrollar no sólo

una competencia específica, en las personas, sino un conjunto de

capacidades. Esto implica tener una cultura general sólida, diversificada, y

no solamente un conocimiento especializado y parcelario.

Con respecto a los tipos de capacidades exigidas, por este mundo del

trabajo, existe una expectativa generalizada para que la educación superior

fomente tanto los conocimientos generales como los especializados en

nuevas esferas y conocimientos interdisciplinarios, que aumenten la

conciencia a cerca de los problemas y las capacidades de contribuir a la

innovación y hacer frente a las incertidumbres: con sensibilidad social y

capacidades de comunicación y de trabajo en equipo, dispuestos a asumir

responsabilidades, con espíritu de empresa y polifacéticos en capacidades

genéricas como exigen las nuevas tecnologías.

Debemos referir también que de acuerdo a los fines y principios de la

Constitución Política del Perú (1993), y de la Ley General de Educación, la

institución educativa del nivel superior, está obligada a brindar, a los

alumnos, un servicio educativo que garantice su aprendizaje; proporcionarle

las capacidades necesarias para que se desempeñe con eficiencia y les

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permita desarrollar, al máximo, sus potencialidades individuales.

Por esta razón hacemos nuestro que los fines de la educación superior

tecnológica, en el Perú, deben ser los que al pie se detalla:

- Las instituciones tecnológicas deben formar profesionales técnicos

expertos y calificados con adecuada formación humanista y científica.

- Debe formar profesionales, en carreras, relacionadas con actividades

locales y regionales, principalmente.

- Debe tener una estructura curricular adecuada.

- Los docentes deben estar siempre actualizados.

- Los egresados deben ser totalmente competitivos.

Por lo tanto los problemas de hoy y del futuro, obligan a la educación

superior a enfrentarse con el desafío de la complejidad: Un progreso

humano y viable exige que la educación superior sea verdaderamente capaz

de adaptarse, para preparar a ciudadanos cultos y lúcidos que pueda

necesitar la sociedad del mañana.

El Gobierno del Perú tiene tres prioridades en su programa político:

aumentar la calidad y cantidad del empleo, luchar contra la pobreza

mediante una acción especial en la educación y la sanidad y consolidar la

democracia y el Estado de Derecho. En el aspecto educativo se plantea

articular a los diversos actores que operan en el área, promover la formación

profesional de calidad a través del desarrollo de competencias laborales y

capacidades emprendedoras, todo en el marco de satisfacer a las

necesidades del desarrollo productivo a nivel nacional, regional y local.

También se plantea la participación de la empresa privada en los procesos

de formación profesional.

El Programa de Apoyo a la Formación Profesional para la Inserción laboral

en el Perú: consolidación y ampliación-APROLAB II, surge de la confluencia

de intereses entre el Gobierno de Perú y la política de la Comisión Europea.

Establecida en el Informe estratégico sobre el país (Perú)) 2002-2006. Este

programa al dotarle a las instituciones educativas tecnológicas, de equipos y

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materiales; de materia prima e insumos, motiva a los docentes de estas

instituciones para que reorienten su práctica pedagógica hacia las

verdaderas necesidades que cada uno de las regiones requieran para su

desarrollo: Esto permitirá la consolidación o implementación de las carreras

profesionales

En este contexto, siendo la Universidad Nacional de Educación, ganadora

del Programa APROLAB II, que administra el Fondo Concursable para

Microproyectos de Innovación Pedagógica, Innovación Tecnológica y de

Mejora de la Caldad Educativa, en el que participan los Institutos de

Educación Superior Tecnológica y los Centro Educativos Técnico

Productivos en las Regiones de Ayacucho, Cajamarca, Ica , La Libertad,

Lima, Piura y Puno, correspondió a los docentes, miembros del Equipo

Técnico Nacional de la UNE, trabajar prolijamente para la consecución de

este fin; y esto pudo ser posible a través de la organización, elaboración,

ejecución y evaluación de los microproyectos, además que nos permitió

interrelacionar la pertinencia o no de las carreras ofertadas, por las

instituciones educativas de cada una de las siete regiones, con las

necesidades de desarrollo de cada uno de ellas.

Cabe referir además que el Apoyo a la Formación Profesional para la

Inserción Laboral, viene siendo considerado desde el año 2002, según los

lineamientos del “Country Strategy Paper 2002-2006” (CSP), el Programa

Indicativo Nacional (PIN) y el Memorando de Entendimiento (MoU) de

diciembre 2002, donde enmarcan las políticas y estrategias de cooperación

de la Unión Europea, y se expresan las necesidades y prioridades del

Gobierno de Perú.

Con APROLAB II, la Comisión Europea busca aprovechar las experiencias

adquiridas en la ejecución de diversos proyectos en el campo de la

formación profesional, para institucionalizar sus resultados y extender su

ejecución, contribuyendo al diseño de un marco legal e institucional que

fortalezca el sector educativo en el Perú.

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El criterio para la selección de las siete regiones que APROLAB II consideró

fueron: 4 que provienen del Programa APROLAB I y los 3 restantes fueron

seleccionados teniendo en cuenta los criterios de:

1.Pobreza

2.Ruralidad

3.Porcentaje de jóvenes en situación de marginalidad

4.Participación de población originaria (especialmente mujeres)

5.Necesidades de adecuación de la oferta de mano de obra a las

necesidades de los aparatos productivos respectivos y/o de desarrollo

socioeconómico en la zona.

Sobre la base de lo expuesto, en esta investigación se evaluó la pertinencia

entre la propuesta de desarrollo de cada uno de las regiones en estudio, con

las carreras ofertadas en las instituciones educativas tecnológicas.

d). Planteamiento del problema

Idel Vexler Talledo, Viceministro de Gestión Pedagógica, plantea que la

formación profesional, debe contribuir a mejorar el desempeño de las

personas en función de las necesidades de mercados, los recursos tangibles

e intangibles, los ecosistemas, sin dejar de lado la vocación y anhelos

personales y colectivos; promoviendo de esta manera el bienestar, y el

desarrollo equitativo y sostenible.

En este mismo sentido los empresarios en el último CADE 2009, declararon

que el desarrollo regional requiere de la educación como eje rector, sobre

todo del desarrollo de la educación superior ligada a la producción para

mejorar la calidad de vida de la población.

Formulación del problema

¿Qué grado de correlación existe entre las demandas establecidas en el

Plan de Desarrollo Regional de las Regiones Ayacucho, Cajamarca, Ica, La

Libertad, Lima, Piura y Puno frente a las carreras profesionales ofertadas

por los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos?

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e). Hipótesis

Existe baja correlación entre las demandas establecidas en el Plan de

Desarrollo Regional y las carreras profesionales ofertadas por los Institutos

Superiores Tecnológicos Públicos de las Regiones de Ayacucho, Cajamarca,

Ica, La Libertad, Lima, Piura y Puno.

f). Objetivos

Determinar el grado correlación que existe entre las demandas establecidas

en el Plan de Desarrollo Regional y las carreras profesionales ofertadas por

los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos.

g). Variables:

Variable Independiente:

-Demandas establecidas en los Planes de Desarrollo de las Regiones

Ayacucho, Cajamarca, Ica, La Libertad, Lima, Piura y Puno.

Variable Dependiente:

- Carreras profesionales ofertadas por los Institutos Superiores

Tecnológicos Públicos en las Regiones Ayacucho, Cajamarca, Ica, La

Libertad, Lima, Piura y Puno.

Definición de variables

Plan de Desarrollo Regional: Instrumento de gestión que es el resultado de

un proceso de concertación y participación ciudadana para establecer los

planteamientos estratégicos y prioridades de acciones y/o proyectos a

ejecutarse en el corto, mediano y largo plazo.

Definición operacional: De las demandas de desarrollo regional se ha

considerado el eje estratégico económico como medio de transformación

productiva con énfasis en aquellas actividades con alto potencial , que implica

una fuerte intervención del Estado en el acompañamiento en todas las fases

de la cadena productiva mejorando la competitividad y la generación del valor

agregado.

9

Carrera Profesional Técnica

Las carreras técnicas son aquellas conducentes a un título de técnico de

nivel superior, el cual se otorga luego de aprobar el plan de estudio

correspondiente, que le confiere la capacidad y conocimientos necesarios

para desempeñarse en una especialidad de apoyo al nivel profesional.

Perfil profesional de las carreras tecnológicas Se entiende por perfil

profesional la declaración institucional acerca de los rasgos que caracterizan

a sus egresados, expresadas en términos de competencias en diferentes

dominios de la acción profesional, los que pueden serle demandados

legalmente por la sociedad en cuanto miembro acreditado de tal o cual

profesión.

h). Limitaciones

Una de las limitaciones que el equipo investigador, es la diversidad de

formatos y aspectos considerados en los Planes de Desarrollo Regional, los

Proyectos Educativos Regionales Concertados y los proyectos de

académicos de las carreras profesionales ofertadas por los Institutos

Tecnológicos Públicos

i).Descripción de las características de la investigación.

Investigación exploratoria correlacional, se realizó el análisis de los Planes

de Desarrollo Regional y los perfiles de las carreras profesionales ofertadas

por los Institutos Tecnológicos Públicos. Para tal efecto se utilizó el análisis

funcional y los instrumentos de recolección de datos como lista de chequeo,

encuestas y entrevistas a los grupos de involucrados.

J). Marco Teórico

Antecedentes

En el Ministerio de Educación existen dos trabajos relacionados con este

estudio que trata sobre un “Estudio sobre la situación de la Educación Superior

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Tecnológica en el Perú”; y otro relacionado con la “Educación Superior

Tecnológica: Análisis de Tendencias Futuras”, ambos del año 2005.

Por esta razón consideramos que este trabajo servirá como un marco

referencial para otros trabajos más especializados, dado que las comunidades

andinas, las regiones, los políticos, las alcaldías y el país entero así lo esperan.

Es importante conocer la situación de la oferta y la demanda en la educación

superior tecnológicas dado que los egresados de las carreras técnicas, deben

ser empleables y pertinentes en el mercado laboral de la localidad, de la región

y del país.

También en el MINEDU existe un trabajo sobre los antecedentes de un

Ordenamiento de la Oferta de Educación Técnica en el Perú, elaborada por

GRADE, la Fundación de Desarrollo Agrario y la Agencia Española de

Cooperación Internacional, quienes señalan que la “terciarización de la

economía demanda profesionales técnicos independientes con capacidades

profesionales que garantice un autoempleo exitoso. La estructura productiva

nacional demanda una pirámide de profesionales técnicos de nivel elemental,

medio y superior, en cantidad y calidad ajustada a sus requerimientos. La

formación profesional técnica debe responder a esa demanda, con una oferta

educativa que se proyecte a los cambios tecnológicos y se adecue al nivel de la

actividad económica”

Ante la problemática y los retos planteados, una de las alternativas de solución

prevista, es tomar como referente lo descrito en el Catálogo Nacional de Títulos

y Certificaciones, que son utilizados para la elaboración de planes y programas

curriculares de las instituciones de educación tecnológica.

También el Banco Central de Reserva (Memoria del año 2004), refiere que la

población económicamente activa (pea) se encuentra en un proceso de

tercerización es decir que el sector servicios es el que más aporta a la

economía y es el que más absorbe empleo cumpliendo con las normas legales,

además con remuneraciones conocidas. En este campo encontramos

actividades en electricidad, gas, agua, hoteles, restaurantes, transporte y

comunicaciones y otros servicios, que en su conjunto comprometen al 47,9% de

la población ocupada, superando al sector agricultura que alcanza el 38% .

11

En resumen la población ocupada en el Perú, en el sector urbano,

corresponden al 65,3% en servicios y comercio y sólo el 14,8% en el sector

manufactura..

Según Antonio Brack (Consejo Nacional de la Juventud, 2004), “la minería tiene

actualmente un gran peso, así como un gran potencial desde el punto de vista

de su producción, inversión y exportación; sin embargo no es gravitante en el

empleo. Más bien el agro destaca por ser intensivo en mano de obra y dentro

de él … llama la atención el potencial forestal, con 26 millones de hectáreas de

bosques para la producción forestal; 10 millones de hectáreas para reforestar…

Tales proyecciones hay que vincularlas con lo que puede y debe ofrecer la

educación superior tecnológica… y formar profesionales técnicos

especializados en producción forestal y en el procesamiento y elaboración de

los derivados de la madera de acuerdo a las tendencias del mercado. Esto nos

lleva a prestar atención sobre la formación técnica orientada al ámbito rural…”

La siguiente perspectiva es prever el incremento de la demanda de mano de

obra calificada (técnicos) en el sector comercio, turismo investigativo (fauna y

Flora), y como consecuencia en la atención de restaurantes y hoteles que como

actividades importantes actualmente se ubican en un segundo lugar en la

ocupación de profesionales del nivel superior no universitaria. También merece

especial atención profesionales técnicos en el sector manufacturero que a pesar

de tener un 13% de profesionales técnicos, es posible estimar que la mayoría

provenga de las instituciones de educación superior tecnológica.

La Ley de Bases de la Descentralización, ley 27783, crea las Regiones y el

Artículo 28.- define a las regiones como unidades territoriales geoeconómicas,

con diversidad de recursos, naturales, sociales e institucionales, integradas

histórica, económica, administrativa, ambiental y culturalmente, que conforman

distintos niveles de desarrollo, especialización y competitividad productiva,

sobre cuyas circunscripciones se constituyen y organizan gobiernos regionales.

Los Lineamientos de Política Sectorial Regional constituyen las

orientaciones que deben guiar el desarrollo de un sector en el ámbito del

gobierno regional, y sirven de base y de contexto para el ejercicio de las

funciones específicas de cada dependencia sectorial del Gobierno Regional.

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Los Planes de desarrollo regional se elaboraran sobre la base de las

disposiciones dadas por la Ley 27783, las que se concretan en los siguientes

artículos:

Artículo 35.- Competencias exclusivas

a) Planificar el desarrollo integral de su región y ejecutar los programas

socioeconómicos correspondientes.

b) Formular y aprobar el plan de desarrollo regional concertado con las

municipalidades y la sociedad civil de su región.

l) Promover la modernización de la pequeña y mediana empresa regional,

articuladas con las tareas de educación, empleo y a la actualización e

innovación tecnológica.

Artículo 36.- Competencias compartidas

a) Educación. Gestión de los servicios educativos del nivel inicial, primaria,

secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad

orientados a potenciar la formación para el desarrollo.

g) Competitividad regional y la promoción de empleo productivo en todos

los niveles, concertando los recursos públicos y privados.

Lineamientos Nacionales de Política de la Formación Profesional

Aprobado por Decreto Supremo Nº 021-2006-ED del 28 de julio del 2006

1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social,

concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a

la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad,

la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al

mercado laboral competitivo.

2. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una

perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles

básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y

capacidades emprendedoras, que responda a las características y

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demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el

mejoramiento de la calidad de vida de la población.

3. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica,

social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se

realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo,

que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una

sociedad democrática.

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

El Estado peruano según Ley Nº 29394 propone, para la educación

tecnológica superior no universitaria, los siguientes objetivos:

Artículo 6.- Objetivos

a) Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta

los más altos niveles de competencias y formación en la etapa de

educación superior.

b) Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las

necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región

y la provincia.

c) Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el

trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos,

sociales y laborales que los requieran.

d) Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para

desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

e) Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos

conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos,

los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad

del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un

problema.

f) Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad

emprendedora para el trabajo.

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Características generales de los Estudiantes del nivel de educación

superior no universitaria en el Perú. (Fuente Derrama Magisterial)

Baja autoestima.

La práctica de valores no es importante.

Conocimientos teóricos superficiales.

Aprendizaje básicamente memorístico y reproductivo.

No relaciona los contenidos de las diferentes asignaturas.

Aprendizaje que no contribuye al desarrollo de la personalidad

No realizan investigación tecnológica

Características Esperadas de los Estudiantes de la educación superior

no universitaria al Culminar sus Estudios:

Actividad intelectual – productiva – creadora.

Práctica de la Metacognición

Establecimiento de relaciones significativas

Implicación en la formación de sentimientos, actitudes y valores

Motivaciones intrínsecas hacia el aprendizaje

Sistema de autovaloraciones y expectativas positivas con respecto al

problema.

PERFILES PROFESIONALES DE LAS CARRERAS DE LOS INSTITUTOS

SUPERIORES TECNOLÓGICOS PÚBLICOS

El perfil profesional tiene como rol orientar la construcción del currículo,

sustentar las decisiones que se tomen y ser un referente para el permanente

diálogo entre los esfuerzos formadores institucionales, el mundo del trabajo

y los propios practicantes de la profesión. De este diálogo surgirán

orientaciones para permitir el permanente reajuste de los planes de

formación e, incluso, de definiciones de competencias consideradas claves

para las profesiones.

Son principios fundamentales los siguientes:

-Un perfil se compone de dominios de competencias, es decir, está definido

por los desempeños típicos y propios de un profesional sin especialización

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ulterior, y que pueden legítimamente serle demandados a éste por la

sociedad.

-Un dominio de competencias está formado por competencias. Una

competencia puede corresponder a diversas áreas de competencias:

cognitivas, procedimentales, e interpersonales. Una competencia está

conformada por subcompetencias o capacidades (cognitivas,

procedimentales, actitudinales, interpersonales).

Dominio de Competencias

Un dominio de competencias se describe como el conjunto de capacidades

de diversa naturaleza que se conjugan en el profesional de manera tal que

le habilitan para desempeñar un rol específico.

El concepto de dominio de competencias se asocia entonces a las prácticas

típicas que realiza cada profesional. En algunos casos es posible que se

clasifiquen los dominios en función del ámbito sobre el cual se ejerce la

acción profesional, sean éstos recursos humanos, materiales, tecnológicos,

organizacionales o financieros.

Concepto de Competencia

De acuerdo al informe Tunig (Gozález-Wagenaar, 2003), el término

competencia se entiende en los términos siguientes: Las competencias

representan una combinación de atributos (con respecto al conocimiento y

sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades) que describen el

nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de

desempeñarlos. En este contexto el poseer una competencia o conjunto de

competencias significa que una persona al manifestar una cierta capacidad

o destreza o al desempeñar una tarea, puede demostrar que la realiza de

forma tal que permita evaluar el grado de realización de la misma. Las

competencias pueden ser verificadas y evaluadas.

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Perfiles Técnico Profesionales de las Carreras en estudio

1. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1.1 Competencia General

Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos,

comercialización y los procesos productivos de la empresa; según

los criterios de competitividad, ética, eficiencia y calidad.

1.2. Capacidades Técnico Trasformadoras

Aplicar la normatividad vigente en el proceso de constitución de

empresas de personas naturales y jurídicas.

Verificar y registra la documentación pertinente de las actividades

logísticas, productivas, económicas y financieras de la empresa.

Aplicar normas y procedimientos para la elaboración de las

herramientas y documentos de gestión.

Desarrollar estrategias en el proceso de gestión de personal.

Elaborar y aplicar herramientas y estrategias de marketing.

2. ADMISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES

2.1. Competencia General

Planificar, supervisar y dirigir planes de manejo, reforestación,

conservación, protección, recuperación y aprovechamiento

sostenible de bosques, así como la transformación primaria de los

recursos forestales maderables, de acuerdo a la legislación vigente

y valorando el medio ambiente.

2.2. Capacidades técnico trasformadoras

Programar, organizar, ejecutar y supervisar trabajos en campo de

acciones operativas forestales y de fauna, según las condiciones

ecológicas de la región.

Aplicar y supervisar planes de manejo de bosques con la finalidad

de asegurar la sostenibilidad y conservación del recurso forestal.

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Programar, organizar, ejecutar y supervisar el aprovechamiento

sostenible de los bosques naturales y cultivados, así como de su

fauna.

Seleccionar y aplicar las técnicas más adecuadas de transformación

y conservación de los recursos forestales y de fauna silvestre

Interpretar y aplicar los dispositivos legales vigentes de la legislación

forestal y de fauna.

Mantener y utilizar con criterio técnico y científico los equipos,

máquinas, herramientas e instrumentos para el trabajo forestal.

los recursos aprovechados.

3.-ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE HOSTELERÍA


Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales, financieros y

comerciales de los servicios que oferta la empresa hostelera, así como la

utilización de métodos y técnicas para operar las tareas propias de cada

área de los establecimientos de hospedaje, restaurantes y afines, según

los criterios de eficiencia y calidad.

3.2.. Capacidades técnico trasformadoras

Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales, financieros y

comerciales de los servicios que oferta la empresa hostelera, así como

la utilización de métodos y técnicas para operar las tareas propias de

cada área de los establecimientos de hospedaje, restaurantes y afines,

según los criterios de eficiencia y calidad.

4. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA


Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de

Información y Comunicación de una organización, a partir del análisis

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de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad,

seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.

4.2. Capacidades técnico transformadoras

Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y

software para ofrecer un servicio oportuno, teniendo en cuenta los

criterios, estándares y lineamientos de seguridad.

Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la

organización en función a sus necesidades y requerimientos.

Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la

información.

Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los

requerimientos de la organización, considerando los criterios de

seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.

Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la

organización, considerando los criterios de seguridad en la transmisión

y el almacenamiento de datos.

Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando

los criterios de seguridad y el almacenamiento de datos.

Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para Internet,

teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.

Desarrollar productos multimedia, teniendo en cuenta los

requerimientos del cliente.

5. CONSTRUCCIÓN CIVIL


Planificar, organizar, ejecutar y controlar los trabajos de obras

civiles, tomando en cuenta criterios técnicos, calidad y seguridad

establecidos; controlar el rendimiento de los recursos.

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5.2 Capacidades técnico transformadoras.

Poseer la capacidad de una transformación global del entorno, para

la dedicación a las obras civiles que prestan servicio a la comunidad.

Ejecutar levantamientos topográficos aplicados a proyectos de obras

civiles.

Planificar, organizar, innovar y ejecutar los procesos constructivos

enmarcados dentro de un contexto globalizado de servicio hacia una

comunidad.

Realizar el seguimiento de la planificación de la obra recabando la

información necesaria y elaborando los informes pertinentes

Organizar y optimizar los procesos de construcción de acuerdo a las

normas de calidad y seguridad.

Coordinar y controlar el almacenamiento y distribución de los

materiales.

Coordinar y controlar el mantenimiento de herramientas, equipos y

maquinarias.

Organizar y dirigir al personal en obra.

Organizar y ejecutar el plan de seguridad en obra.

6. CONTABILIDAD


Planifica, organiza, verifica y registra las operaciones económicas y

financieras de las entidades públicas y privadas en función de su actividad

de acuerdo al sistema de contabilidad y a la legislación vigente.


Interpretar y aplicar los principios y normas contables, tributarias y

laborales vigentes.

Registrar las operaciones económicas y financieras de las entidades

públicas y privadas de acuerdo a su plan contable.

Analizar y aplicar la nomenclatura, estructura y dinámica del plan

contable del sector pertinente.

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Determinar y registrar los costos de producción y de servicios de las

entidades públicas y privadas..

Elaborar los Estados Financieros y anexos en las entidades públicas y

privadas de acuerdo a las normas de información financiera y

presupuestarios.

Analizar, interpretar e informar los resultados de los estados financieros.

Apoyar en los trabajos de auditoria.

Elaborar y evaluar proyectos de inversión creando la oportunidad de

generar su autoempleo.

7. ELECTRÓNICA INDUSTRIAL


Planificar, organizar, diseñar, supervisar y ejecutar la construcción,

montaje, instalación y mantenimiento de sistemas electrónicos

relacionados al control de procesos industriales, aplicando normas de

calidad, seguridad industrial y preservación del medio ambiente.


Leer e interpretar símbolos y normas técnicas contenidos en los

manuales, catálogos y planos para el diseño de instalaciones de

sistemas electrónicos - eléctricos.

Diagnosticar y ejecutar programas de reparación y mantenimiento de

sistemas electrónicos de potencia y automatización

Controlar y supervisar los sistemas de control de procesos industriales

y comunicaciones.

8. ELECTROTÉCNIA INDUSTRIAL


Planificar, organizar, proyectar, supervisar y ejecutar el montaje e

instalación, mantenimiento y automatización de líneas de energía,

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tableros, instrumentos, máquinas y controles eléctricos, siguiendo

normas técnicas de seguridad y control de calidad establecidas.


Coordinar, controlar y realizar el montaje e instalación de los diferentes

tipos de sistemas eléctricos, máquinas eléctricas, dispositivos de

protección instrumentos, controles y tableros eléctricos en todas sus

fases, bajo normas técnicas de fabricación, seguridad y calidad

estandarizadas.

Elaborar y ejecutar proyectos técnicos de sistemas eléctricos,

mantenimiento de maquinas eléctricas y automatización eléctrica.

Organizar y ejecutar planes de mantenimiento integral de sistemas

eléctricos, maquinas y automatización eléctrica.

Preparar y verificar el correcto funcionamiento de los equipos e

instrumentos a utilizarse en el proceso de montaje e instalación de

sistema eléctrico, automatización y mantenimiento integral, así como su

adecuada operación.

Desarrollar programas de automatización eléctrica, controlando procesos

industriales electro neumáticos, electro hidráulicos mediante el uso de

PLC, relés, contactores, temporizadores, señalizaciones y otros.

Aplicar técnicas propias de su trabajo según criterios de eficiencia,

economía y productividad

Seleccionar, calibrar e instalar equipos de protección para sistemas

eléctricos de potencia.

9. ENFERMERÍA TÉCNICA


Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la

atención integral de la persona, familia y comunidad, considerando los

niveles de prevención y atención en salud según grado de dependencia y

complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas

de bioseguridad y protocolos establecidos.

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Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.

Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia

y comunidad.

Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos,

proponiendo alternativas de solución.

Ejecutar actividades de educación para la salud.

Coordinar y participar en campañas de salud.

Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y

primeros auxilios.

Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los

lineamientos de política de salud.

Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros

procedimientos especiales, según protocolo establecido.

Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta

el grado de dependencia del paciente.

Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad

a través de la aplicación de métodos y disciplinas.

Asistir en la terapia de medicina alternativa.

Asistir en actividades de salud bucal.

Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas

de estimulación temprana.

Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y

rehabilitación, cuidado integral del adulto mayor, cuidado del usuario

oncológico.

10.- GUÍA OFICIAL DE TURISMO


Planificar, organizar, informar, interpretar (simplificar procesos en

lenguaje simple, generando conciencia de sostenibilidad) asistir, conducir

y controlar los servicios de guiado a los visitantes nacionales y

extranjeros en las diversas modalidades actuando con iniciativa,

23

creatividad, responsabilidad, ética y respetando la identidad cultural

nacional, regional y local, de propios y extraños, aplicando criterios de

sostenibilidad.


Diseñar, organizar y ejecutar circuitos e itinerarios turísticos locales,

regionales y nacionales

Conocer y difundir el valor y la conservación del patrimonio turístico

cultural y natural de cada región y del país.

Interpretar el patrimonio cultural y natural del ámbito en el que opera

contribuyendo al desarrollo sostenible.

Evaluar y reportar la calidad de los servicios que forman parte del

paquete turístico a su cargo.

Manejar las técnicas y recursos logísticos especializados, de acuerdo

a las modalidades de turismo en el que se desempeña

11. INDUSTRIAS ALIMENTARIAS


Planificar, organizar, ejecutar y controlar las actividades productivas de la

industria alimentaria, mediante el aprovisionamiento, conservación,

transformación y comercialización de acuerdo a las normas de calidad

para garantizar la seguridad e inocuidad de los alimentos, preservando el

medio ambiente, ejerciendo sus deberes y obligaciones laborales, con la

práctica de valores y el trabajo en equipo.


Realizar el control de calidad prima e insumos, en proceso y producto

final, aplicando los sistemas de calidad exigidos.

Desarrollar el procesamiento de los alimentos aplicando la tecnología

apropiada.

Realizar el almacenamiento de insumos y productos alimenticios.

24

Seleccionar el material de envase empaque y embalaje de acuerdo

a la naturaleza del producto, aplicando técnicas innovadoras.

Operar maquinarias y equipos para la industria alimentaria y

asimismo realizar su mantenimiento,

Aplicar las normas de seguridad e higiene en la industria alimentaria.

Diseñar y desarrollar productos innovadores de acuerdo a las

necesidades del mercado.

12. MECÁNICA AGRÍCOLA


Planificar, organizar, diagnosticar, ejecutar y supervisar el

mantenimiento de las máquinas e implementos agrícolas, circuitos

eléctricos, electrónicos y de los componentes de la maquinaria pesada

así como, diseñar, construir y adaptar las maquinas y herramientas

agrícolas y agroindustriales empleando las normas de seguridad y

calidad establecidas


Diseñar e interpretar planos de máquinas y herramientas agrícolas y

agroindustriales.

Fabricar máquinas y herramientas agrícolas y agroindustriales,

haciendo uso de máquinas y herramientas de taller y otros procesos

de producción

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión

interna de expansión (diesel).

Realizar el diagnóstico y mantenimiento de los sistemas de

transmisión de fuerza de la maquinaria agrícola.

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los implementos

agrícolas empleados en la actualidad.

Diagnosticar e instalar circuitos eléctricos y electrónicos de las

máquinas agrícolas y pesadas.

25

Realizar el mantenimiento de los componentes de la maquinaria

pesada.

13. MECÁNICA AUTOMOTRIZ


Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral

de unidades automotrices aplicando las normas de seguridad e

higiene industrial, control de calidad y preservación del medio

ambiente.


Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los mecanismos y

sistemas de suspensión, dirección y frenos de unidades automotrices.

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de

transmisión de fuerza de unidades automotrices.

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento en los sistemas eléctricos y

electrónicos automotrices

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión

interna.

Ejecutar la rectificación de los componentes de motores.

Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de inyección

de combustibles.

Realizar conversiones en motores de combustión interna a

combustibles alternos.

14. MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

14.1-. Competencia General

Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de

mantenimiento mecánico de una planta industrial; diseñar, fabricar y

reconstruir elementos de maquinas, maquinas simples y matrices,

mediante las maquinas herramientas y otras técnicas de producción,

26

considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y

conservación del medio ambiente


Diseñar e interpretar planos de elementos mecánicos y máquinas

empleando tecnología convencional y de avanzada.

Fabricar elementos mecánicos y máquinas, haciendo uso

herramientas manuales, equipos, máquinas herramientas y otros

procesos de producción.

Realizar trabajos de soldadura convencional y especial.

Diseñar y fabricar piezas mecánicas a través de la fundición.

Realizar trabajos de mantenimiento mecánico y eléctrico de la

maquinaria, equipos e instalaciones de una empresa industrial.

Diseñar y fabricar matrices para producción en serie, considerando

normas técnicas.

15. PRODUCCIÓN AGROPECUARIA


Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades

agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el

mercado; para su comercialización y/o transformación, aplicando

normas de bioseguridad, manteniendo la conservación del medio

ambiente promoviendo la practica de valores morales y éticos,

ejercitando sus derechos y deberes laborales.

15.2. Capacidades Técnico Transformadoras

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa los procesos de

producción transformación y comercialización de cultivos hortícolas,

alimenticios y agroindustriales, empleando tecnologías de avanzada

y obteniendo productos de calidad.

27

Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de producción de

plantones en viveros con la calidad requerida mediante la aplicación

de técnicas adecuadas.

Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de producción de

los cultivos frutícolas, teniendo en cuenta las normas técnicas

vigentes.

Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que

atacan a los cultivos empleando alternativas agroecológicas

orientando los agroecosistemas hacia manejos mas sustentables.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evalúa el manejo de crianza

de animales menores; según la especie cumpliendo con las

recomendaciones de protección animal, nutricionales y ambientales.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el manejo de

animales mayores cumpliendo con las normas de protección animal,

nutricionales y ambientales.

Elabora formulas de alimentos balanceados para animales mayores

y menores, utilizando los requerimientos nutricionales y controlando

la calidad de los insumos.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformación

y comercialización de productos agropecuarios.

Organiza, constituye y monitorea empresas agrícolas y/o pecuarias.

Aplica avances informáticos en la producción agropecuaria.

16. SECRETARIADO EJECUTIVO


Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la recepción y manejo de la

información en el desarrollo de las actividades secretariales, así como

asistir a la dirección o gerencia de acuerdo a las normas de seguridad

integral demostrando asertividad, proactividad, ética profesional y actitud

de cambio en las organizaciones.

28


Redactar todos los documentos de las entidades en forma eficaz y

eficientemente.

Clasificar, ordenar, codificar y archivar documentos de diversa

índole, obteniendo una mejor organización documentaria.

Transcribir e interpretar dictados de acuerdo a técnicas establecidas

con precisión y exactitud.

Digitar con precisión y exactitud todo tipo de documentos.

Manejar diversos programas de computación que ayudan a ejecutar

el trabajo de la oficina con eficiencia y eficacia.

Utilizar diversos equipos de oficina para optimizar el buen

funcionamiento de la misma.

Aplicar el manejo de la contabilidad básica y computarizada

correctamente.

Demostrar capacidad para el desarrollo de eventos y certámenes

con diplomacia.

Aplicar marketing secretarial dentro y fuera de la organización.

Elaborar y traducir documentos en idioma extranjero con exactitud.

Manejar adecuadamente los fondos económicos.

17. TÉCNICA EN FARMACIA


Administrar un establecimiento farmacéutico a su nivel, dispensar,

expender productos farmacéuticos y afines; resolver consultas sencillas

del cliente o paciente; preparar medicamentos y afines bajo supervisión,

teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad, normas de salud y

ética profesional.

17.2. Capacidades técnico transformadoras:

Intervenir en la asistencia de urgencias dentro de una oficina

farmacéutica.

29

Atender al público recepcionando sus órdenes de compras y

consultas, suministrándoles los medicamentos y productos

farmacéuticos de acuerdo a las indicaciones dadas.

Gestionar y administrar una botica o farmacia controlando la

recepción, almacenamiento y reposición de productos y materiales

farmacéuticos

Atender al público suministrándoles medicamentos por diversas

vías de acuerdo a su necesidad.

Preparar fórmulas magistrales, oficinales, cosméticos y productos

galénicos, de origen sintético y naturales siguiendo los

procedimientos establecidos e indicaciones del químico-farmacéutico

responsable.

Intervenir en procesos de envasado, etiquetado y conservación de

productos farmacéuticos elaborados.

Intervenir en la comprobación de la calidad de materia prima, en el

proceso de elaboración y de los productos farmacéuticos terminados

bajo supervisión.

18. TÉCNICA EN LABORATORIO CLÍNICO


Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras biológicas

humanas durante los procesos pre-analítico, analítico y post-analítico,

como soporte para el diagnostico y tratamiento, evaluación y

prevención de enfermedades, aplicando los métodos y técnicas

modernas de acuerdo al avance científico tecnológico, bajo normas

estrictas de bioseguridad; a solicitud médica y supervisión de un

especialista en Laboratorio Clínico; participando en la promoción de la

salud y prevención de enfermedades en la comunidad.

18.2. Capacidades técnico transformadoras.

Participar en la fase pre-analítica (orientación al paciente previo a la

toma de muestra, preparación de materiales, preparación sicológica

30

del paciente, toma, transporte y preservación de muestras,

codificación y registro, derivación de muestras a las áreas

respectivas); tomando en cuenta las técnicas y normas de

bioseguridad inherente a cada área del Laboratorio de Análisis

Clínicos.

Ejecutar la fase analítica (procesamiento de las muestras biológicas

humanas); en las diferentes áreas del Laboratorio de Análisis

Clínicos con responsabilidad y confiabilidad.

Intervenir en la fase post-analítica (Registrar, redactar e interpretar

los resultados de los análisis), con bioética.

19. TECNOLOGÍA PESQUERA


Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades de

Tecnología Pesquera, mediante la producción acuícola, extracción,

conservación y transformación de los recursos pesqueros, de acuerdo a

las normas de calidad, para garantizar la seguridad e inocuidad de sus

productos, preservando el medio ambiente, ejerciendo sus deberes y

obligaciones, con la práctica de valores en el desarrollo personal y

profesional.

19.2. Capacidades Técnico Transformadoras

Realiza, dirige y supervisa los procesos de producción, investigación

e innovación en los diferentes cultivos acuícolas.

Diseña, construye y supervisa infraestructura acuícola.

Ejecuta actividades de investigación e innovación para el desarrollo

tecnológico en las áreas de extracción de recursos hidrobiológicos.

Inspecciona, evalúa y controla actividades de extracción de recursos

hidrobiológicos.

Diseña y construye artes y aparejos de pesca.

Maneja equipos electrónicos de pesca y navegación.

31

Realiza, dirige, supervisa y optimiza los procesos de preservación,

elaboración, almacenamiento y transporte de productos pesqueros

Diseñar y desarrollar productos pesqueros innovadores, de acuerdo

a las necesidades del mercado.

Opera y maneja maquinaria y equipos empleados en la industria de

la transformación de productos pesqueros.

Ejecuta operaciones de mantenimiento de maquinarias y equipos

utilizados en la industria pesquera.

Selecciona el material, envases, empaques y rotulado, de acuerdo a

la naturaleza del producto elaborado.

Realiza el control y aseguramiento de la calidad de los productos

pesqueros.

Aplica las normas de seguridad, sanidad e higiene en la industria

pesquera y actividad acuícola.

20. QUÍMICA INDUSTRIAL


Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y controlar las actividades de una

producción química industrial, aplicando las normas técnicas vigentes.


Formar equipo interdisciplinario que planifica, ejecuta, transforma y

maneja sistemas productivos con los medios institucionales y del

entorno.

Programar y ejecutar actividades productivas y de transformación

acorde con el código del medio ambiente y de los recursos naturales.

Manejar y operar maquinarias, equipos de laboratorio e instrumentos

de control de calidad aplicando las normas de seguridad y salud

ocupacional.

Programar acciones productivas y de transformación industrial con

visión empresarial y responsabilidad social.

32

Elaborar proyectos de inversión para el establecimiento de micro y

pequeñas empresas.

Aplicar las propiedades físicas y químicas de las materias primas e

insumos.

Realizar análisis físicos, químicos, fisicoquímicos, bromatológicos y

microbiológicos de los distintos materiales utilizando equipo e

instrumentos necesarios.

Aplicar los estándares de calidad en todo el proceso productivo.

EL PROGRAMA DEL FONDO CONCURSABLE DE INNOVACIONES

PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS, DE APROLAB II

El Programa del Fondo Concursable de Innovaciones Pedagógicas y

Tecnológicas, que APROLAB II está promoviendo para el sector de formación

profesional tecnológica y técnico-productiva, ha sido orientado a mejorar las

prácticas pedagógicas y tecnológicas, teniendo como referentes el enfoque

curricular basado en competencias, buscando a su vez, elevar la calidad del

servicio educativo que permita su inserción en el mercado competitivo.

El ciclo de innovación y renovación de la tecnología en las instituciones

educativas es cada día menor, lo que altera el período de vigencia de los

productos y generando la necesidad de lograr una formación permanente y una

constante actualización de la misma. Por ello, considerando que el país vive un

proceso de descentralización y regionalización, debemos incentivar la

generación de proyectos de innovación que den respuesta a aquellas

demandas regionales y necesidades básicas que implican cambios

estructurales de la gestión pedagógica y tecnológica.

Las prioridades de los microproyectos son:

- La innovación pedagógica y la innovación tecnológica como base para el

mejoramiento de la calidad educativa en el proceso de adecuación o

transformación curricular

33

- La formación profesional innovadora a nivel institucional que concuerde con

las necesidades de empleo;

- Que la articulación institucional se orienta a la formación de redes educativas

de Formación Tecnológica y Técnico Productiva, que refuercen la

sostenibilidad del proceso y la introducción de innovaciones de tipo

tecnológico y/o pedagógico,

- Que propendan el mejoramiento de la calidad educativa hacia la certificación

de las instituciones de formación profesional.

Orientación de los microproyectos bajo el Fondo Concursable

Tanto los microproyectos de innovación pedagógica como los de innovación

tecnológica y las innovaciones para el mejoramiento de la calidad educativa,

tendrán como base lo educativo formativo ligado a lo productivo.

Enfoque que combina lo educativo formativo con lo productivo

Un proyecto de innovación pedagógica, tecnológica y productiva, bajo el fondo

concursable, APROLAB II, debe tener, fundamentalmente, un enfoque que

combina lo educativo (formativo) con lo productivo.

La formación tecnológica debe proveer

determinados saberes de la profesión

(aprendizajes) para la solución de los

problemas concretos; dados a partir de la

apropiación y aplicación de determinados

contenidos y la posibilidad del desarrollo de

la capacidad transformadora del hombre.

Consideramos que es a partir de la

conexión de los diferentes elementos del

saber construir conocimientos, así como

desarrollar habilidades y valores al

planificar, organizar, diseñar, ejecutar y controlar como un todo, son los

APRENDER A EMPRENDER

APRENDER A VIVIR JUNTOS

FORMACIÓN PROFESIONAL

APRENDER A CONOCE

R

APRENDER A HACE

R

APRENDER A SE

R

34

proyectos, elementos esenciales de la inserción social de este proceso, y

desarrollo del sujeto.

Tomando como base los pilares de la educación de la UNESCO (J. Delors) y la

propuesta del emprendimiento de Horacio Ademar Ferreira, proponemos una

matriz (Gráfico adjunto), que integre los elementos aprender a vivir juntos, como

competencia transversal, con aprender a conocer, aprender a hacer y aprender

a ser como columnas que las sostengan y en la base de todas ellas el aprender

a emprender, para la elaboración de microproyectos.

El proceso de gestión de microproyectos de innovación, sustentado en una

práctica pedagógica tiene como condición indispensable la realimentación

permanente del proceso de ejecución de los microproyectos, en un movimiento

que transita la comprensión, aplicación y la interpretación del proceso de

gestión.

La gestión de microproyectos de innovación permitirá a los docentes, sobre la

base de sus conocimientos y experiencias anteriores y mediante acciones

formativas, promover su crecimiento profesional.

Cabe también aclarar que APROLAB II ha considerado, que en los

microproyectos deben estar considerados los CETPROS, instituciones

educativas que certifican un nivel más bajo que las instituciones tecnológicas,

pero que proporciona a la sociedad civil mano de obra calificada en las

diferentes actividades humanas. Ellos también, con la asesoría de los docentes

de la UNE, han elaborado sus microproyectos que les ha permitido equiparse,

comprar materia prima e insumos, adecuar ambientes y entrar de lleno a

desarrollar y defender las potencialidades de cada una de las regiones. En el

caso concreto de Ayacucho, por ejemplo, se han elaborado microproyectos

para la defensa de sus artesanías como son la confección de joyas a partir de

la filigrana y la difusión y conservación de los trajes típicos.

En las regiones seleccionadas por APROLAB II se han atendido a 122

microproyectos de esta naturaleza.

35

La UNE, mediante Contrato de Subvención Nº 003-2009-/SUN/APROLAB

II, asumió la puesta en marcha de la Administración del Fondo

Concursable para Microproyectos de Innovación Pedagógica y

Tecnológica para Instituciones de Educación Superior Tecnológica y

Técnico Productiva que se realizó en el marco de las funciones de la UNE,

de la investigación y la proyección social a la Comunidad.

El detalle de los microproyectos referidos figura en los cuadros del

anexo.

POTENCIALIDADES DE LAS REGIONES DE AYACUCHO, CAJAMARCA,

ICA, LA LIBERTAD, PIURA, Y PUNO

Es necesario hacer un análisis relacionado con las potencialidades y recursos

naturales que poseen cada uno de los departamentos, provincias y localidades

de nuestro país. Esto nos permitirá correlacionar las actividades de los sectores

con mayores aportes y mejores perspectivas de crecimiento y de esta manera

se podrá optimizar su aprovechamiento en un tratamiento racional, sostenible y

de conservación del ambiente, posibilitando al mismo tiempo, la generación de

ingresos y mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores.

Por otro lado, en la medida que los centros de educación técnico profesional

ofrezcan carreras profesionales, especialidades y opciones ocupacionales que

formen capital humano capaz de utilizar, aprovechar y dar valor agregado a los

recursos existentes optimizando su producción, en la orientación de los

requerimientos de los mercados nacionales e internacionales, estarán

cumpliendo con el rol para el que fueron creados.

En esta oportunidad se presentan las referidas al sector agrícola, pecuario,

minería, turismo y pesquería. Dichas potencialidades son presentadas de ma-

nera resumida en los cuadros que se presentan más adelante.

Consideramos importante señalar que, para los fines de este estudio se

entiende por potencialidades a aquellos recursos con los que cuentan las

localidades y regiones que aún no han sido explotadas en su totalidad y,

36

además, considerando las reservas probadas y probables, en el caso de los

minerales.

Recursos agrícolas naturales

A continuación analizaremos la información sobre los diversos recursos,

comenzando por los recursos naturales agrícolas. En el cuadro se muestra los

tipos de tierras o superficie agrícola con la que cuentan cada uno de los de-

partamentos del país en relación al abastecimiento de agua, que es el recurso

que posibilita su mejor aprovechamiento y productividad. Se muestra la

clasificación de las tierras en relación a las formas de riego: las que cuentan

con una superficie agrícola bajo riego mayor a 25 mil hectáreas, las que tienen

más de 50 mil hectáreas bajo secano, las provincias que cuentan con más de

100 mil hectáreas de tierras forestales y aquellas que tienen más de 200 mil

hectáreas de pastos naturales.

Recursos Agrícolas por Departamentos (Regiones)

N°

REGIONES

Departamentos con provincias con superficie agrícola bajo riego superior a las 25 mil Hás

Departamentos con provincias con más de 50 mil Hás. Bajo secano

Departamentos con provincias con más de 100 mil Hás de tierras forestales.

Departamentos con provincias con más de 200,000 Hás. De pastos naturales

1 Ayacucho x x

2 Cajamarca x x

3 Ica x

4 La Libertad x x

5 Lima X x

6 Piura X

7 Puno x x

Recursos Pecuarios

Los recursos pecuarios de los departamentos, se presentan medidos en

número de cabezas de ganado de las diferentes especies, cifras que se

observan en el siguiente cuadro.

37

Recursos Pecuarios por Departamentos (Regiones)

N° REGIONES

Dep

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tos

con

pro

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s

co

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1 Ayacucho x x x

2 Cajamarca x x

3 Ica

4 La Libertad x x x

5 Lima x x x

6 Piura x x x

7 Puno x x x

Recursos en Minería

En cuanto a los recursos mineros, se da en el cuadro elaborado sobre la

información presentada por el Mapa de Potencialidades, muestra las reservas

probables y probadas de los minerales con los que cuentan las provincias de

cada departamento y en los que se puede apreciar aquellos cuyas provincias

tienen reservas de oro metálico en una cantidad mayor a 148 mil gramos finos,

de igual manera en cuanto a las reservas de plata, las que cuentan con una

cantidad mayor a un millón 200 mil gramos finos. En cuanto a cobre las que

tienen más de mil setecientos noventa toneladas métricas, los departamentos

que registran más de 100 millones de toneladas métricas de plomo, así como

las que tienen reservas mayores a un millón de toneladas métricas en zinc.

Asimismo, el cuadro permite apreciar los departamentos en que están

concentradas dichas reservas y sobre las cuales deberá proyectarse una oferta

educativa técnico profesional, que coadyuve a su adecuada utilización,

asegurando al mismo tiempo el desarrollo de los referidos departamentos, de

las condiciones de vida de sus habitantes y en el marco del cuidado y

conservación del ambiente.

38

Recursos Mineros por Departamentos (Regiones)

N° REGIONES

Dep

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am

en

tos

con

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)

1 Ayacucho

2 Cajamarca x x x

3 Ica x

4 La Libertad x x

5 Lima x x

6 Piura

7 Puno

Recursos en Pesquería y en Turismo

De la misma manera, se ha obtenido la información relacionada a los recursos

relacionados con la actividad pesquera, los que se muestran en el cuadro y que

permitan identificar en qué departamentos se cuenta con provincias que

registran más de 500 mil toneladas métricas de desembarque de productos

marinos para consumo humano indirecto, es decir que pasan por un proceso de

transformación, así como las provincias con más de 10 mil toneladas métricas

de desembarque de productos marinos para consumo humano directo.

Esta información permitirá esbozar las carreras y opciones ocupacionales que

se requieren ofertar en los institutos superiores tecnológicos y centros de

educación técnico productiva de las regiones, así como también de las

provincias y localidades.

En cuanto al recurso turístico se muestran en el cuadro los departamentos en

los cuales existen posibilidades de circuitos turísticos aún no reconocidos, pero

que por sus características representan un gran potencial turístico, lo que a su

39

vez generaría fuentes de empleo. Sin embargo, para que el desarrollo sea

adecuado y sostenible se deberá contar con recursos humanos calificados que

cuenten con las capacidades necesarias para dicho desarrollo.

Recursos de Pesquería y Turismo por Departamentos

N° REGIONES

PESQUERÍA TURÍSMO

Departamentos

con provincias

con más de

5000000TMB de

desembarque de

productos

marinos para

consumo

humano

indirecto

Departamentos

con provincias

con más de

10000TMB de

desembarque de

productos

marinos para

consumo

humano directo

Departamentos

con más de 10

Recursos

Turísticos

Naturales( en

sus diversas

provincias)

1 Ayacucho x

2 Cajamarca x

3 Ica x

4 La Libertad x x

5 Lima x x

6 Piura x x x

7 Puno x

Otras Potencialidades

Asimismo, se consideró conveniente analizar en este punto, otros aspectos

como la implementación con infraestructura y servicio de electricidad en cada

departamento y provincias, como fortalezas que posibilitarán la realización de

actividades productivas, las que a su vez permitirán mejorar las condiciones de

vida de los habitantes de cada uno de los departamentos, por lo cual en el

cuadro se presentan los aspectos referidos a infraestructura y servicio de

electricidad. En el sentido del presente documento, esta información contribuirá

a establecer las necesidades de formación de recursos humanos en las

carreras, especialidades u opciones ocupacionales pertinentes.

40

Por otro lado, también se consideran potencialidades las actitudes y

capacidades asociativas, de trabajo en equipo, de espíritu innovador, etc. de las

personas, que contribuyen al desarrollo de las poblaciones y al bienestar en

general.

Otras Potencialidades por Departamentos

N° REGIONES

INFRAESTRUCTURA SERVICIO DE

ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA

Departamentos con

provincias con ´más

de 300 Km de

carreteras

reafirmadas

Departamentos

con provincias

en las que más

del 80% de su

población tiene

servicio de

electricidad.

Departamentos

con provincias

con más de

60% de

productores

agropecuarios

con

disposición a

exportar

Departamentos

con provincias

que tienen más

de 5000

afiliaciones de

productores

agropecuarios,

en alguna forma

de organización

productiva

1 Ayacucho x x

2 Cajamarca

3 Ica x x

4 La Libertad x

5 Lima x x

6 Piura x x x

7 Puno x

DIAGNOSTICO DE LA REGION AYACUCHO

I. INFORMACION GENERAL

1. Región

Ayacucho

2. Ubicación

Ayacucho se encuentra ubicado en la región Centro Sur Andina, cuenta

con 11 provincias, 111 distritos, 1375 caseríos, 855 anexos, 141

comunidades campesinas y 87,263 unidades agropecuarias. Tiene una

superficie de 43815 Km2 (3.5% de la superficie nacional).

Geográficamente se ubica en la parte central y meridional del territorio

peruano, entre los paralelos 12º 6’ 49’’ y 15º 36’ 49’’ latitud sur y 74º 51’

41

35’’ y 73’ 10’ 22’’ de longitud oeste con respecto al meridiano de

Greenwich.

3. Población

Ayacucho posee el 2.1% de la población nacional que asciende a 612,489

habitantes, conformada por el 49.7% de Hombres y el 50.3 % de mujeres,

con alta predominancia de una población menor a los 14 años (34.3%).

Existe una alta concentración de la población en 4 provincias: Huamanga,

Huanta, La Mar y Lucanas que concentran el 75% de la población total del

departamento y la provincia de Huancasancos es la provincia con menor

población.

Fuente: Plan de Desarrollo Regional Concertado 2007-2024

4. Organización territorial

La región Ayacucho se encuentra distribuido en tres zonas: zona norte,

Zona Centro y Zona Sur.1

1 Gobierno Regional Ayacucho, 2006. Caracterización del departamento de Ayacucho con fines de ordenamiento

territorial

42

La zona Norte está conformada por las provincias de Ayacucho, Huanta y

La Mar, se caracteriza por ser un espacio socioeconómico más dinámica

porque concentra el 90% de movimiento económico regional y mayor

dinamismo en el sector turismo, comercio e industria.

La zona Centro está conformado por las provincias de Cangallo,

Vilcashuamán, Víctor Fajardo, Huanca sancos y Sucre, la economía de

esta zona presenta matices de la actividad agropecuaria, turística y la

minería no metálica con una débil articulación vial a nivel de los distritos.

La zona Sur está representada por las provincias de Lucanas,

Parinacochas, Páucar del Sara Sara, cuya actividad económica es la

agricultura y relativamente la minería y el turismo.

II. DIAGNOSTICO

1. Situación Económica

En el año 2006 Ayacucho contaba con una PEA ascendente a 323,955

personas que corresponde al 52.9 % de la población económicamente

activa de la población del año 2007.

De los 323,955 de PEA regional, el 71,1 % se emplea en actividades de

Agricultura, pesca y minería, donde la agricultura es la actividad principal

que absorbe la mayor cantidad de mano de obra, no calificada o

especializada frente al 34% de la PEA nacional. El problema mayor es

que la población pobre y extremo pobre es quién se encuentra en este

grupo de actividad de la PEA.

La economía de la región Ayacucho se sustenta básicamente en el sector

servicios (comercio, servicios gubernamentales, transportes y

comunicaciones, otros servicios), el cual aporta el 70% del PBI regional.

La construcción se viene consolidando como la segunda actividad

económica más importante de la región, seguida de la agricultura, que ha

sido desplazada a una tercera ubicación, pero pese a ello sigue jugando

un rol preponderante en la generación de empleo.

En los últimos años la economía de la región Ayacucho ha experimentado

un importante salto en su crecimiento, tal es así que el crecimiento del

43

PBI ha tenido un crecimiento a un ritmo promedio de 2.2% en el periodo

1995 – 2000, y de 5.6% en el periodo 2000 – 20052.

Se ha considerado 06 principales actividades económicas de la región,

siendo éstas agricultura, construcción, manufactura, minería. Comercio y

servicios. Destacan los sectores servicios y agropecuario como los que

contribuyen al PBI regional, con 28% y 23% respectivamente aunque

también son importantes los sectores construcción con 20% y

manufactura con 18%, la minería con 2% y el comercio con 9%

Agricultura

La región Ayacucho se caracteriza por tener un mayor porcentaje de

tierras de protección (68%) y el 32 % del total de tierras es destinado a la

actividad agropecuaria, del total de estas tierras aptas para el sector

agropecuario solo el 12% es de uso agrícola, el 78% es destinado para

pastos naturales y mantenimiento de ganado nativo y el 10% se destina a

la forestación.

El mayor problema es la erosión de suelos que requiere de muchas

prácticas para conservarlas.

La siembra de un determinado cultivo se realiza de acuerdo al régimen de

lluvias, en campaña grande entre agosto a diciembre y la cosecha entre

febrero y marzo

La agricultura tiene un carácter tradicional y los rendimientos de los

cultivos son limitados, estos bajos rendimientos se debe a las condiciones

elevadas, sequias, ausencia de semillas certificadas, carencia de

tecnificación e infraestructura de riego, plagas y enfermedades y el

inadecuado uso de fertilizantes, deficiente infraestructura pos cosecha,

falta de apoyo para la comercialización, por lo que la agricultura es una

actividad de subsistencia y solo el 16% es comercializado por lo que

repercute negativamente en el nivel de ingresos.

2 Estudio de la oferta de la Educación Superior Tecnológica Publica y de la Demanda Laboral de Ayacucho

44

Los cultivos agrícolas que se cultivan en mayor volumen son el maíz

amiláceo, papa, cebada, trigo, haba y arveja principalmente.

Ganadería

La ganadería de Ayacucho está compuesta principalmente por ganado

criollo: ovinos y vacunos, de bajo rendimiento, y cabras. Entre la fauna

doméstica nativa resaltan, como principal recurso, los camélidos

sudamericanos. Debido a que un gran porcentaje de sus tierras son

pastos naturales, el departamento de Ayacucho se caracteriza por ser, en

la actualidad, el quinto productor de carne y fibra de camélidos, tanto de

llamas como de alpacas, a nivel nacional, después de Puno, Cuzco,

Arequipa y Huancavelica.

La ganadería es de carácter extensivo no hay establos, la productividad

es reducida en el caso del ganado vacuno la producción de leche es de 2

a 3 litros diarios debido a la predominancia de ganado criollo, falta de

mejoramiento genético y las deficientes practicas de crianza de animales,

a esto se suma la presencia de friaje principalmente en zonas de mayor

altura que provocan que solo los dáctiles puedan sobrevivir.

En este sector se realiza transformación de productos como quesos,

manjar blanco, mantequilla, yogurt, principalmente en las provincias del

sur: Lucanas, Parinacochas, Huanca Sancos, Pausa.

El porcentaje de comercialización en este sector es significativo ya que

los productos son destinados al mercado de Lima, Arequipa

principalmente carne, quesos y lana de vicuña respectivamente.

La leche y otros subproductos lo comercializan en el mercado de

Huamanga y además lo destinan a programas Sociales como el

PRONAA.

La población de ganado vacuno y ovino es numerosa en la región,

destaca las vicuñas, la provincia con mayor producción pecuaria es

Lucanas.

45

Minería

Según el “Atlas de la pequeña Minería en el Perú” para el año 2000, se

registraban 23 reservas de minería aurífera ubicadas principalmente en el

sur y Vilcashuamán. En el caso de la pequeña minería no metálica, se

registran 55 entre Huamanga y Cangallo, compuesta principalmente de

diatomita, yeso y caliza. 13 reservas de pequeña minería polimetálica

entre Huamanga, Cangallo, Fajardo y Lucanas. En el caso de reservas

medianas y grandes, espacios como el Valle del Apurímac son altamente

mineralizados y con denuncios que crecen.

Ayacucho viene produciendo oro, plata, cobre, plomo y zinc

representando el 1% del PBI regional, en la zona sur la extracción de

minerales va cobrando importancia debido a que se viene extrayendo de

manera informal y artesanal por pequeñas agrupaciones, encareciendo la

mano de obra para la agricultura y ganadería, así mismo no genera

ingresos por concepto de canon y se producen conflictos por los daños

ocasionados al medio ambiente.

Hidrocarburos

Ayacucho no cuenta con recursos para el desarrollo de este sector.

Pesca

En Ayacucho la actividad piscícola en los últimos años ha recobrado

importancia y se viene produciendo a partir del año 1999 con altibajos en

la producción a través de los años y no se conocen las causas.

En los últimos años se está promoviendo la crianza de truchas, a nivel

semi – intensivo utilizando jaulas flotantes en las lagunas y en

establecimientos adecuadamente construidos denominados piscigranjas,

cuya producción es de pequeña escala destinada al mercado local y a la

capital departamental.

Los principales centros piscícolas están localizados en el Sub Espacio

Norte y en las zonas de Ccatunpampa, Tunsulla y Lirio.

46

Industria

Existen microempresas que procesan o transforman productos

agropecuarios principalmente lácteos, quienes carecen de tecnologías

para lograr estándares de calidad en el mercado nacional e internacional,

por otro lado los empresarios no quieren invertir en nuevos negocios por

carecer de mentalidad empresarial positiva, no quieren formalizarse

debido al pago de impuestos, multas e inspecciones por parte de la

SUNAT y el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, por otro lado

la oferta es desorganizada debido a la desinformación sobre lo que

demanda el mercado.

Por lo que se han convertido en "actividades informales de subsistencia" y

no actividades competitivas que generan utilidades capitalizables".

Las ramas industriales se dividen en bienes alimenticios, bienes

intermedios y bienes de capital; dentro de los bienes alimenticios que

equivalen a un 33 .94% destacan las empresas de panificación, molienda

de granos, elaboración de bebidas gaseosas y bebidas alcohólicas que

vienen generando mano de obra del 47.36%.

Cabe a su vez señalar que en el intento de impulsar la industria metal

mecánica y automotriz de Ayacucho, se incorporó maquinaria al

Departamento a través del programa “Maquicentros”, que

lamentablemente no ha cumplido con su rol; pues dicha maquinaria se

encuentran instaladas en gran parte de las instituciones, depreciándose

sin ser usadas, convirtiéndose así en capital ocioso dentro de la pobreza

que vive nuestra ciudad. Esta situación se debe a la falta de capital de

operación, conocimiento técnico para la manipulación de la maquinaria,

pero principalmente a la falta de decisión de los grupos beneficiarios para

su puesta en operación.

Según los sub espacios, el norte del Departamento cuenta con 38.05% de

empresas, destacando 256 de bienes alimenticios, seguido por el sub

espacio sur con 31.63% en el que destaca los bienes alimenticios.

47

Comercio

El comercio se realiza principalmente en la ciudad de Huamanga

principalmente de productos agropecuarios, materiales de construcción y

artículos para el hogar y oficina.

En la zona centro los productos que se comercializan son básicamente

pecuarios y está a cargo de los mismos productores, que los ofrecen en

los mercados de abasto y las ferias semanales de los comunidades.

En la zona sur el comercio es el más desarrollado por la mejor

infraestructura vial que les permite estar articuladas a la región Ica, por tal

motivo se observan tiendas de electrodomésticos y ropas lo que no es

frecuente en las provincias del centro.

Artesanía

Ayacucho capital de la provincia de Huamanga ha recibido el título de

“Capital de la Artesanía Peruana”, debido a que es famosa por sus bellos

objetos de piedra de Huamanga, su fina textilería, sus iglesias de

cerámica, su platería, hojalatería, corno plastia y otros de menor

importancia. Estos objetos expresan una rica y basta cultura ancestral,

llena de paisajes naturales, celebraciones costumbristas y homenajes

espirituales que hacen muy diversa su expresión.

Esta actividad puede ser interpretada desde muchos aspectos de la vida

económica y social. Como expresión cultural, manifiesta las costumbres

ancestrales y actuales de los pueblos; como actividad social, compromete

como un quehacer dinámico a toda la familia y como actividad económica,

es fuente de recursos para el sustento de numerosas familias.

Existen más de 30 expresiones diferentes de arte popular, siendo los más

conocidos los retablo, piedra de Huamanga, la cerámica y la textilería

2. Potencialidades por actividad económica

Agricultura

El departamento de Ayacucho cuenta con diferentes pisos ecológicos lo

que representa diferentes posibilidades de producción y

48

complementariedad productiva debido a la existencia de una gran

variedad de recursos naturales.

Existe una vía Departamental denominada vía Los Libertadores, que une

las áreas de producción de Huanta, La Mar y el Valle del Río Apurímac

con la costa.

Se cuenta con nichos de producción en agricultura que pueden

convertirse en ventajas competitivas siempre y cuando se inserten en un

plan estratégico de desarrollo humano, social y de infraestructura, siendo

estos:

La zona del Valle del río Apurímac-Ene, tiene oferta calificable como el

café, cacao y los programas de desarrollo alternativo que se ejecutan en

dicha zona, a ellos se debe priorizar por las posibilidades ingentes de

desarrollo que ofrece.

En Huanta que produce paltas de calidad, lúcuma, chirimoya, yacón, tara, etc.;

Huamanga que puede producir derivados de la Tuna, papa nativa, hierbas

aromáticas, etc.

Ganadería

Las áreas de praderas altoandinas naturales son las que más extensión

poseen y abarcan 1’234,183.88 has. y es donde se desarrolla la crianza

de los camélidos sudamericanos tal es el caso de las vicuñas, las que a

su vez proporcionan una lana de alta rentabilidad, así como ayudan a

proteger los pastos de manera significativa a diferencia de los ovinos que

causan graves deterioros en los pastizales.

Otra potencialidad es la crianza de ganado vacuno lechero principalmente

para procesar derivados lácteos, los cuales vienen siendo impulsados

para las mejoras por entidades privadas y de cooperación.

Minería

Los minerales con mayor potencial son el oro, cobre y plata, en la región

existen ecosistemas con potencial minero, pero las malas prácticas de

contaminación limitan su explotación.

49

Hidrocarburos

No se cuenta con desarrollo alguno en este sector, pese a que las

tuberías gasíferas pasan por la zona.

Pesca

Esta actividad es de importancia en la región Ayacucho principalmente en

la zona Norte por la presencia de lagunas que debe ser aprovechado para

la crianza de truchas.

Industria

Como potencialidades se tiene el procesamiento de cochinilla, tuna para

la producción de mermeladas, licores, cremas, esencias; frutas como

lúcuma, palta, chirimoya, piña, durazno; hierbas aromáticas para los

filtrantes; cacao para la elaboración de chocolate y otros derivados; café

para tostarlo, molerlo y envasarlo; leche para yogurt, mantequilla, manjar

blanco, fibra de vicuña, alpaca; pimiento piquillo, carne de cuy, etc.

Comercio

La ubicación estratégica de la región que limita con seis regiones y está

cerca de la capital del país y de los puertos de Pisco y Callao, le permite

tener acceso al principal mercado nacional e internacional.

Turismo

Este sector involucra a diferentes sectores de comercio y servicios como

restaurantes, hoteles, discotecas, transporte, venta de artesanía y

recuerdos, generando niveles de empleo importantes además de

asegurar un desarrollo sostenible porque no contamina el medio

ambiente. El PDCR además incluye como potenciales el ecoturismo,

turismo de aventura, los recursos paisajísticos y la arquitectura pre inca,

inca y colonial.

3 Servicios básicos (agua, desagüe, electricidad)

Según el Censo Nacional de Población y vivienda del 2007; el 40.3% de

la población censada (viviendas particulares con ocupantes presentes)

tienen red pública dentro de la vivienda, el 10.9% tienen red pública fuera

50

de la vivienda pero dentro de la edificación y el 4.1% se abastecen de

agua a través de las piletas públicas.

Con respecto a los servicios de desagüe, el 25.3% de personas

encuestadas cuentan con este servicio dentro de la vivienda, el 4.9%

hacen uso de servicio público y el 29.9% cuentan letrinas porcentaje

considerable que principalmente se concentra en la zona rural y urbano

marginal.

En cuanto a los servicios de energía eléctrica el 51.2% de la población

censada cuenta con este servicio

3. Salud

Ayacucho muestra una situación de vulnerabilidad respecto a las

principales variables de la salud. Por ejemplo, se tiene que en el año de

1996, en Ayacucho 43 de cada 100 niños sufría desnutrición crónica.

Cuanto más se aproxima uno a las provincias y al medio rural esta

proporción se va elevando. La tuberculosis se ha recrudecido. En el

promedio nacional 26 de cada 100 niños sufre de desnutrición.

Respecto a la mortalidad infantil, en el mismo año muestran que 69 niños

de cada 1000 nacidos vivos, fallecen antes de cumplir un año. Estas cifras

se elevan en provincias como Cangallo ( 100), Huancasancos y La Mar

con 94 y Fajardo con 93 y cuanto más nos aproximemos al medio rural y

las zonas de altura, la situación se torna igualmente más crítica. Las

principales causas se encuentran en las infecciones respiratorias,

problemas perinatales y enfermedades diarréicas, cuyos efectos se

agravan debido a la desnutrición crónica. A esto se suma la carencia de

servicios básicos en la vivienda.

Actualmente se tiene avances principalmente en el control de las

enfermedades inmuno prevenibles; las ERAS y parcialmente las IRAS; la

disminución de las tasas de natalidad y fecundidad; Mayor cobertura de

los servicios de salud e incremento de los establecimientos, recursos

humanos y equipamiento; mayor participación comunitaria en la gestión

de la salud.

51

Entre los principales retrocesos se tiene el Traumatismo y

envenenamiento, enfermedades trasmisibles, TBC y rabia, leishmanía,

fiebre Amarilla y hepatitis B y muerte Materna.

4. Educación

La educación en la región Ayacucho se desarrolla bajo diversas

modalidades, así tenemos:

Educación Básica Regular: nivel inicial, primario y secundaria.

Educación Básica Alternativa: educación de adultos.

Educación Básica Especial.

Educación Técnico Productiva incluye la educación ocupacional.

Educación superior no Universitaria: Pedagógico, Tecnológico y Artística.

Cada una de las formas de educación tiene sus propias características en

su desarrollo, tal es así que se cuenta con instituciones educativas

públicas como privadas.

Educación tecnológica

La región Ayacucho, cuenta con 68 CETPROS entre públicos y privados y

con 18 Institutos tecnológicos de los cuales 14 son de gestión pública y 4

de gestión privada.

Numero de IST

El número de institutos superiores tecnológicos en la Región Ayacucho es

de 18 de los cuales 14 instituciones son de gestión pública y 04

instituciones de gestión privada, en su mayoría se encuentran ubicados

en el ámbito urbano, sea en las capitales de departamento, provincia y/o

distrito.

Carreras que se imparten

Las carreras profesionales que se ofertan corresponden a producción

agropecuaria, enfermería técnica, computación e informática, mecánica

automotriz, secretariado ejecutivo, construcción civil, contabilidad,

industrias alimentarias y electrotecnia industrial

52

Número de Estudiantes por carrera

En el siguiente cuadro se observa el número de estudiantes matriculados

por carrera profesional entre los años 2003 al 2005 que fue de 389

estudiantes en la carrera profesional de Agropecuaria entre varones y

mujeres, en el caso de construcción civil se tiene 265 matriculados, en el

caso de enfermería se tiene 435 matriculados, esto en el IST Víctor

Álvarez Huapaya.

En el caso del IST Aucará, entre los años 2004 al 2005 hubo 94

estudiantes en la carrera profesional de Agropecuaria y en el caso de

enfermería se tuvo 99 estudiantes matriculados en los últimos años el

número de estudiantes matriculados por cada carrera profesional, se ha

ido estandarizando en un número promedio entre 25 a 30 estudiantes por

semestre académico, lo que significa que se tiene aproximadamente 75

estudiantes matriculados por carrera profesional y por año.

Número de Estudiantes Matriculados en los IST

IST Carrera profesional Año

2003

Año

2004

Año

2005

Víctor Álvarez Huapaya Agropecuaria 112 142 135

Construcción civil 82 88 95

Enfermería 143 142 150

Huanta Agropecuaria 85 88 79


José María Arguedas Mecánica Automotriz 84 92 93


Aucara Agropecuaria - 52 42

Enfermería - 45 54

Chipao Agropecuaria 67 65

Enfermería - 69 69

Laramate Agropecuaria - 48 52

Enfermería - 54 65

Hatun Soras Agropecuaria - 70 71

Fuente: Estudio de la Oferta de la Educación Superior Tecnológica

Pública y de la Demanda Laboral de Ayacucho.

53

Numero de graduados por carrera

Para el año 2006, el número de egresados de los institutos tecnológicos

no es muy alto, debido a diversos problemas en la culminación de los

estudios.

Egresados de Institutos Tecnológicos Públicos y Privados. Carreras profesionales de Agropecuaria, Computación e Informática y enfermería Técnica-2006

IST Carrera profesional Egresados

2006

Víctor Álvarez Huapaya Agropecuaria 52

Computación e Informática 39

Enfermería Técnica 45

Huanta Agropecuaria 14



José María Arguedas Agropecuaria 19



Aucara Agropecuaria 14


Chipao Agropecuaria 11


Paucar del Sara Sara Computación e Informática 15


Hatun Soras Agropecuaria 9

Manuel A. Hierro Pozo Computación e Informática 25

Santo Domingo de Guzmán Agropecuaria 0


Perú Corea del Sur Agropecuaria 12


Federico Gonzáles Agropecuaria 8

54

Cabezudo Enfermería Técnica 9

Virgen del Rosario Agropecuaria 8


Cesar Augusto Guardia

Mayorga

Agropecuaria 11



IST Privado La Pontificia Computación e Informática 79


CESDE Computación e Informática 75

Cristo Rey Agropecuaria 30


María Parado de Bellido Enfermería Técnica 83


En el caso de los titulados no muchos estudiantes llegan a concretarlo. En

el año 2006, en Agropecuaria se titularon 65; en Computación e Informática

122 y en Enfermería Técnica 163 estudiantes.

El número de titulados de los institutos privados es mayor que el de los

públicos.

En Enfermería, por ejemplo, se titularon 82 egresados de tres institutos

privados, mientras que, de los nueve institutos públicos, recibieron su titulo

81 egresados.

55

Titulados por Instituciones y por Carreras de Formación Tecnológica-

2007

IST

Agro

pecuari

a

Adm

inis

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Com

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TO

TA

L

Víctor Álvarez Huapaya

16 11 14 23 1 1 2 68

Huanta 6 1 11 15 5 1 1 40

José María Arguedas

11 18 10 5 1 1 40

Aucara 10 3 13

Chipao 3 2 5

Paucar del Sara Sara

8 8

Hatun Soras 7 7

Manuel A. Hierro Pozo

3 1 4

Santo Domingo de Guzmán

8 8

Perú Corea del Sur 6 10 16

Federico Gonzáles Cabezudo

3 2 5

Virgen del Rosario 4 4

Cesar Augusto Guardia Mayorga

2 9 9 11 31

IST Privado La Pontificia

9 20 8 37

CESDE 9 49 37 95

Cristo Rey 1 22 23

María Parado de Bellido

5 43 1 49

Total 65 9 61 122 163 1 5 6 23 1 2 1 459

k) Métodos y técnicas

La investigación es Diagnóstico correlacional y La metodología utilizada es

el análisis de documentos:

-Planes Regionales de las Regiones Piura, La Libertad, Cajamarca, Lima,

Ica, Ayacucho y Puno.

56

-Perfiles Profesionales de las carreras ofertadas por los Institutos Superiores

Tecnológicos Públicos de dichas Regiones.

Se ha realizado el análisis estadístico correlacional entre las variables -Demandas

establecidas en el Plan de Desarrollo Regional y el perfil de las carreras

profesionales ofertadas por los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos.

La correlación estadística determina la relación o dependencia que existe

entre las dos variables que intervienen en una distribución bidimensional.

Es decir, determina si los cambios en una de las variables influyen en los

cambios de la otra. En caso de que suceda, diremos que las variables están

correlacionadas o que hay correlación entre ellas.

Coeficiente de correlación

El coeficiente de correlación lineal se expresa mediante la letra r.

Propiedades

1. El coeficiente de correlación no varía al hacerlo la escala de medición.

Es decir, si expresamos la altura en metros o en centímetros el

coeficiente de correlación no varía.

2. El signo del coeficiente de correlación es el mismo que el de la

covarianza.

Si la covarianza es positiva, la correlación es directa.

Si la covarianza es negativa, la correlación es inversa.

Si la covarianza es nula, no existe correlación.

3. El coeficiente de correlación lineal es un número real comprendido

entre menos −1 y 1.

−1 ≤ r ≤ 1

57

4. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a −1 la

correlación es fuerte e inversa, y será tanto más fuerte cuanto más se

aproxime r a −1.

5. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a 1 la

correlación es fuerte y directa, y será tanto más fuerte cuanto más se

aproxime r a 1.

6. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a 0, la

correlación es débil.

7. Si r = 1 ó −1, los puntos de la nube están sobre la recta creciente o

decreciente. Entre ambas variables hay dependencia funcional.

l). Instrumentos y materiales de investigación

Lista de chequeo como resultado del análisis de documentos.

Encuestas y entrevistas para los grupos de interés.

Equipo de computadora (hardware).

Materiales de escritorio e impresión digital Libros

m). Población y muestra

Población: Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de las Regiones

Piura, La Libertad, Cajamarca, Lima, Ica, Ayacucho, Puno.

La población fueron todos los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos

del País y la muestra los Institutos Superiores tecnológicos de las siete

Regiones cuyo detalle se presenta en el siguiente cuadro.

Región Institutos Superiores Tecnológicos Públicos

Ayacucho 15

Cajamarca 26

Ica 11

La libertad 23

Lima 32

Piura 23

Puno 22

Total ISTP 152

58

Cuadros analíticos por áreas de desarrollo, carreras profesionales e

Institutos Superiores Tecnológicos que las ofertan

REGION AYACUCHO

59

REGIÓN AYACUCHO Nº de provincias: 11 Población: 599 106 hab. Área Geográfica: 43 814 Km2

Área de desarrollo Carreras autorizadas por el ministerio de educación

ISTP que ofertan las carreras

Total Au

ca

ra/L

uca

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Cesa

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Agricultura y Agropecuaria

Mecánica Agrícola

Agropecuaria

x

1

Producción Agropecuaria x x x x x x

x x x x

x x x 13

Fruticultura

x

1

Horticultura

x

1

Administración de Negocios Agropecuarios

x

1

Viticultura y Enología

Comercio y Contabilidad

x

x

2

Servicios Diseño Publicitario

Secretariado Ejecutivo

x

1

Tecnología de la Información y Comunicación

Computación e Informática

x

x

x x

x

x x x

8

Sistemas Automáticos Programables

Química Industrial

Industrias y Servicios Electrónica Industrial

Electrotecnia Industrial

x

1

60



Total Au

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Industrias Alimentarias

x

1

Industrias y Industrias Alimentarias Lácteas

Servicios Mecánica de Producción

x

x

2

Mecánica Automotriz

x

x

2

Minería Explotación Minera

Obras Civiles Construcción Civil x

x

2

Salud Técnica en Farmacia

Enfermería Técnica x x x x x

x

x x x x

10

Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación

Técnico en prótesis dental

Técnico de Laboratorio Clínico

61



Total Au

ca

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Cesa

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Turismo Administración de Empresas Turísticas y Hotelería

Administración de Hoteles Restaurantes y Afines

Administración de Negocios Internacionales

x

1

Administración de Empresas

Guía Oficial de Turismo

x

1

Administración de Servicios de Hostelería

Medio Ambiente

Administración de Recursos Forestales

Pesquería Tecnología Pesquera

62

REGION CAJAMARCA

63

REGIÓN CAJAMARCA

Nº de provincias: 13 Población : 1 418 514 hab. Área Geográfica: 33 317Km2

Área de desarrollo

Carreras autorizadas por el ministerio de educación


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Mecánica Agrícola

Agropecuaria

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x x x

x x

x

x x x x x x 13

Agropecuaria Fruticultura

Horticultura x

x x

x 4



Comercio y Servicios

Contabilidad x x

x

x x

x

x x x

9

Diseño Publicitario

x x x x x

x

x x

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x

x

x x

4

64

Área de desarrollo



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Comunicación

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Sistemas Automáticos

Programables

Industrias y Servicios

Química Industrial

Electrónica Industrial


x 1

Industrias Alimentarias x

x x

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x

1

65

Área de desarrollo



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Mecánica de Producción

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x

x 3


Obras Civiles

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x x

3

Técnica en Farmacia

x

x

x 3

Enfermería Técnica x x

x x x x

x

x x

x x x x x x 15

Salud


66

REGION ICA

67

REGIÓN ICA

Nº de provincias: 5 Población: 66 881 hab. Área Geográfica: 21 000Km2



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x

1


Agropecuaria

Producción Agropecuaria

x

x x x

4

Fruticultura

Horticultura



Comercio y Contabilidad x x

x x x x x x

8

Servicios Diseño Publicitario

x

x x

3


x

x x

x

4

Tecnología de la Computación e Informática x x x x x x x x

x x

10

Información y Comunicación


x

1

Industrias Química Industrial

y Servicios Electrónica Industrial

x

x x

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x

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68



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3




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x

2


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5


Obras Civiles Construcción Civil

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1

Salud Técnica en Farmacia

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Técnico en Prótesis dental

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69



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Turismo

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1




x

x x

3


x x

x

3


Medio Ambiente Administración de Recursos Forestales


70

REGIÓN LA LIBERTAD

71

REGIÓN LA LIBERTAD

Nº de provincias: 12 Población: 1 509 949 hab. Área Geográfica: 26 000 Km2

Área de desarrollo



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Mecánica Agrícola

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x

x

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x

x x x

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Fruticultura

x

1

Horticultura

x x 2 Administración de Negocios Agropecuarios



Contabilidad x x x

x x x

x

x x x

x x 12


x x 2


x

1


Computación e Informática x x x x x x x x x x

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Química Industrial

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Mecánica de Producción x x x

x

x x

6


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x

x x 4


x


x

1

Salud Técnica en Farmacia x

1

Enfermería Técnica x x x x

x

x x

x

x

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x

x

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3

73

Área de desarrollo



Tota

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Turismo



x

1



x

1


x

1


x

1

Medio Ambiente



74

REGION LIMA

75

REGIÓN LIMA

Nº de provincias: 10 Población: 7 60 9165 hab.. Área Geográfica: 34803 Km2

Área de desarrollo



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1


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x

x

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Horticultura

x

x x 3




Contabilidad x x x x x x

x x x

x x x

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x 1

Secretariado Ejecutivo x x

x

x 4


Computación e Informática x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 20



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x

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76

Área de desarrollo



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x

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Técnicas de Ingeniería Mecánica de Mantenimiento


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x

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x

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x x x x x

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x x 10


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x

x 2

Salud


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Enfermería Técnica

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x x x

x x x

x x x

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Técnico en Prótesis Dental

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1


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1

77

Área de desarrollo



Arg

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nd

o/H

ua

ral

To

tal

Turismo


x 1


x 1


x 1


x

x

2


Administración de

Hoteles y Restaurantes

Administración de

Servicios de Hostelería

x 1

Medio Ambiente



78

REGION PIURA

79

REGIÓN PIURA

Nº de provincias : 8 Población : 1 592 142 hab. Área Geográfica: 35 890Km2

Área de desarrollo



A.

Mig

ue

l G

rau

/Piu

ra

Pa

ita

/Paita

Herm

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Ju

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lara

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Ma

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Tota

l

Agricultura y Mecánica Agrícola

Agropecuaria Agropecuaria

x

x

2


x

x

x x x x

x x x 9

Fruticultura

Horticultura

x

x

2


x

x x 3


Comercio y Contabilidad x x

x x x

x

x

x x 9

Servicios Diseño Publicitario x

x

2

Secretariado Ejecutivo x

x

x

3


Computación e Informática x x x x x x x x

x

x

10 Sistemas Automáticos Programables

Industrias y Química Industrial x

x

2

Servicios Electrónica Industrial x

x

2

80

Área de desarrollo



To

tal

A.

Mig

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ón

Electrotecnia

Industrial x

1 Industrias y Servicios


x x

x

x 4


Mecánica de Producción x

x

x

x 4

Mecánica Automotriz x

x

x

x x

5



x x

x 3


Enfermería Técnica x

x x x x x x x x x x x x x x x x x x 19

Salud



x x

2

81

Área de desarrollo


ISTP que ofertan las carreras T o t a l

A.

Mig

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op

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Turismo




x x

2


x

x

2



Medio Ambiente


Pesquería

Tecnología Pesquera

x

x

2

82

REGION PUNO

83

REGIÓN PUNO

Nº de provincias : 13 Población: 1 235 379 hab. Área Geográfica: 71 999Km2

Área de desarrollo



Àco

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Mecánica Agrícola

Agropecuaria

x

x 2

Producción Agropecuaria x x x

x

x

x

x x x x x x 12

Agricultura y Fruticultura

Agropecuaria Horticultura

x

x

2




Contabilidad

x

x

x

x X x

x 7


x

x

2


x

1


Computación e Informática x X x x x x x X x x x x X X x 15


Química Industrial

Industrias y Servicios Electrónica Industrial

x

1


x

1

84

Área de desarrollo



Àco

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X

x

x x 4


Industria y Servicios

Técnicas de Ingeniería Mecánica de Mantenimiento x

x

2


X x

x

X

4


X

x x

X

4


X


X

1

Salud


Enfermería Técnica x

x

X x x

x x X

x x x 11


Técnico en prótesis Dental


x

X

2

Turismo


x

X

2


85

Área de desarrollo



Àco

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tal

Turismo



x

1


x

1


x

1

Medio Ambiente Administración de Recursos Forestales

Pesquería Tecnología Pesquera x

x

2

86

n). Tratamiento de datos

Para determinar la pertinencia o no entre las variables: Demandas

establecidas en los Planes de Desarrollo de las Regiones y las Carreras

profesionales ofertadas por los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos,

se ha tomado en cuenta el eje estratégico económico con las siguientes

áreas de desarrollo:

-Agricultura y agropecuaria

- Comercio y Servicios

- Tecnología de la Información y Comunicación

- Industrias y Servicios

- Minería

- Obras Civiles

- Salud

- Turismo

- Medio Ambiente y

- Pesquería

Los datos obtenidos se han organizado en cuadros para cada una de las siete

regiones.

NÚMERO DE PROVINCIAS, POBLACIÓN Y SUPERFICIE DE LAS REGIONES ESTUDIADAS

Región Nº Provincias Población Hab.

Área Geográfica Km2

Ayacucho 11 599 106 43 814

Cajamarca 13 1 418 514 33 317

Ica 5 66 881 21 000

La Libertad 12 1 509 949 26 000

Lima 10 7 690 175 34 803

Piura 8 1 592 143 35 890

Puno 13 1 235 379 71 999

87

Cuadro Consolidado de Información de las 07 Regiones

Como ya se ha referido anteriormente, para determinar si existe o no la

pertinencia, entre las necesidades ocupacionales de las respectivas regiones

con los tipos de carreras que ofertan las instituciones tecnológicas, se ha

tomado el número de provincias de cada una de las regiones estudiadas y el

número de instituciones y carreras tecnológicas que vienen atendiendo a esa

población. Por ello se ha efectuado la correlación entre estas dos variables.

Además ha sido necesario elaborar cuadros en donde se detalla las áreas de

desarrollo de cada región, el número de carreras que se requieren y el número

de carreras que las atienden. La información se detalla a continuación:

Región Ayacucho

Áreas de Desarrollo Carreras requeridas para las 11 provincias de la región (X)

Carreras ofertadas en la región (Y)

Agric. y Agrop. 77 17

Comerc.y Servic. 33 13

Tec. Inf . Comun. 22 8

Indus. y Serv. 77 6

Minería 11 0

Obras Civiles 11 2

Salud 55 10

Turismo 66 2

Medio Ambiente 11 0

Pesquería 11 0

88

Región Cajamarca






Indus. y Serv. 91 9

Minería 13 0

Obras Civiles 13 3

Salud 65 19

Turismo 78 1

Medio Ambiente 13 1

Pesquería 13 0

Región Ica






Indus. y Serv. 35 16

Minería 5 0

Obras Civiles 5 1

Salud 25 8

Turismo 30 7

Medio Ambiente 5 0

Pesquería 5 0

89

Región La Libertad







Minería 12 1

Obras Civiles 12 1

Salud 60 16

Turismo 72 4

Medio Ambiente 12 0

Pesquería 12 0

Región Lima







Minería 10 1

Obras Civiles 20 2

Salud 50 15

Turismo 60 6

Medio Ambiente 10 0

Pesquería 10 0

90

Región Piura







Minería 8 0

Obras Civiles 8 3

Salud 40 19

Turismo 48 3

Medio Ambiente 8 0

Pesquería 8 2

Región Puno

Áreas de Desarrollo Carreras requeridas para las 13 provincias de la región(X)






Minería 13 0

Obras Civiles 13 1

Salud 65 13

Turismo 78 5

Medio Ambiente 13 0

Pesquería 13 2

91

Aplicación de cálculo en la región Ayacucho

En la región Ayacucho se tiene 11 provincias, si cada una de ellas están

atendidas, el área de desarrollo Agricultura y Agropecuaria que tiene 7

carreras, entonces debería de disponer de 77 carreras tecnológicas, y para el

caso de Ayacucho sólo se dispone de 17. Se puede observar entonces que la

relación es débil y casi nula.

X Y X2 Y

2 X*Y

77 17 5929 289 1309

33 3 1089 9 99

22 8 484 64 176

77 6 5929 36 462

11 0 121 0 0

11 2 121 4 22

55 10 3025 100 550

66 2 4356 4 132

11 0 121 0 0

11 0 121 0 0

Suma 374 48 21296 506 2750

92

o). Resultados

El índice de correlación de las carreras profesionales frente a las propuestas de

desarrollo de cada región se detalla en el cuadro siguiente:

Región Ayacucho Cajamarca Ica Libertad Lima Piura Puno

Índice de correlación: r

0,308 0,175 0,864 0,296 0,230 0,296 0,286

Región Ayacucho:

1: En el Área de Desarrollo Agricultura y Agropecuaria se observa que existe

un déficit de carreras, dado que teóricamente se requeriría 77 carreras

tecnológicas para atender las necesidades de la región y sólo dispone de

17 carreras profesionales, significando este resultado que sólo está

atendido en un 22% de lo requerido, siendo la carrera de Producción

Agropecuaria la que tiene una oferta de 18% adicional a lo requerido.

2: Siguiendo el mismo criterio el área de desarrollo Comercio y Servicios sólo

está atendida en el orden del 9%.

3: El área de desarrollo: Tecnología de la Información y Comunicación, se

encuentra atendida en un 36,4%, pero cabe anotar que la carrera

tecnológica Computación e Informática es la de mayor oferta con un 73%.

4: El área de desarrollo Industrias y Servicios, sólo está atendida con un 7,8%

5: El área de desarrollo Obras Civiles mediante la carrera profesional

Construcción Civil, se encuentra atendida con un 18,2%.

6: En lo que corresponde al área de desarrollo de la Salud, se encuentra

atendida en un 18,2%, correspondiendo a la carrera de Enfermería Técnica

la más ofertada ya que se encuentra en el orden del 91%.

7: el área de desarrollo Turismo sólo esta atendida en un 3%.

8: Las áreas de desarrollo de Minería, Medio Ambiente y Pesquería se

encuentran totalmente desatendidas: 0%

93

9: El Índice de Correlación para la región se encuentra en el orden del 0.308,

significando una baja y débil correlación.

Región Cajamarca:

1: En la región Cajamarca, el área de desarrollo Agricultura y Agropecuaria,

se encuentra atendida en un 17,6%, indicándonos que existen pocas

actividades atendidas y que sólo la carrera de Producción Agropecuaria

estaría cumpliendo su rol con un 92% de atención.

2: El área de desarrollo Comercio y Servicios, está atendida en un 59%,

siendo las carreras de Contabilidad y Diseño Publicitario las más ofertadas

con un 69% y 77% respectivamente.


encuentra atendida en un 50%, siendo la carrera de Computación e

Informática la mejor ofertada, ya que se encuentra en el orden del 100%.

4: El área de desarrollo de Industrias y Servicios, está atendida sólo en un

9,9%.

5: El área de desarrollo Obras Civiles mediante la carrera de Construcción

Civil, se encuentra atendida en un 23% de lo requerido.

6: El área de desarrollo Turismo es la peor atendida con sólo el 1.3%.

7: El área de desarrollo de Salud se encuentra atendida en un 29,3%, siendo la

carrera de Enfermería Técnica la más ofertada ya que supera en un 15% a lo

requerido.

8: El área de desarrollo Medio Ambiente, mediante la carrera de de Recursos

Forestales, se encuentra atendida con un 7,7%,.

9: Las áreas de desarrollo Minería y Pesquería no se encuentran atendidas:

0%

10: El Índice de Correlación para la región es uno de los más bajos ya que se

encuentra en el orden del 0,175, significando una débil correlación.

94

Región Ica.

1. En la región Ica el índice de correlación alcanza el valor de 0,864.,

significando una alta correlación.

2. Es así que el área de desarrollo de Agricultura y Agropecuaria, se

encuentra atendido en un 28,6%, siendo a la carrera tecnología de

producción agropecuaria la mejor atendida con un 80%.

3. El área de Comercio y Servicios es uno de las mejor atendidas, porque las

cifras nos indican una atención del 100%, estando la carrera de contabilidad,

en un 60% más de lo requerido.

4. El área de desarrollo de Tecnología de la Información y Comunicación, se

encuentra suficientemente atendida llegando a un 10% adicional.

5. El área de desarrollo de Industrias y Servicios se encuentra atendida en el

orden el 46%, siendo la carrera de mecánica automotriz la que cubre un

100%.

6. El área de desarrollo Obras Civiles está atendida en un 20% con la carrera

construcción civil.

7. El área de desarrollo Salud se encuentra atendida en un 32%, siendo la

carrera de enfermería técnica la que atiende la demanda con un 40% más de

lo requerido.

8. El área de desarrollo Turismo se encuentra atendida sólo en un 23,33%.

9. Las áreas de desarrollo de Minería, Medio Ambiente y Pesquería no se

encuentran atendidas: 0%.

Región la Libertad

1: En el Área de Desarrollo Agricultura y Agropecuaria se encuentra atendida

en un 17,85% siendo la carrera de Producción Agropecuaria la que tiene

una oferta de 83,33%.

2: El área de desarrollo Comercio y Servicios está atendida en el orden del

41,67%, siendo la carrera de Contabilidad la más ofertada, con el 100%.

95


encuentra atendida en un 45,83%, siendo la carrera Computación e

Informática la de mayor oferta con un 91,67%.

4: El área de desarrollo Industrias y Servicios, está atendida un 21,43%,

siendo la carrera de mecánica de producción la ofertada en un 50%

5. El área de desarrollo de Minería se encuentra atendida en un 8,33%

mediante la carrera de >Explotación Minera


Construcción Civil, se encuentra atendida en un 8,33%.

7: En lo que corresponde al área de desarrollo de la Salud, se encuentra

atendida en un 26,67%, siendo la carrera de Enfermería Técnica ofertada al

100%.

8: El área de desarrollo Turismo sólo esta atendida en un 5,56%.

9: Las áreas de desarrollo de Medio Ambiente y Pesquería se encuentran

totalmente desatendidas: 0%

10: El Índice de Correlación para la región se encuentra en el orden del 0,296


Región Lima





83,33%, siendo la carrera de Contabilidad la que tiene una sobre oferta del

100%.


encuentra atendida en un 100%, siendo la carrera Computación e Informática

la que tiene una sobre oferta del 100%.

96


siendo las carreras de Industrias Alimentarias, Mecánica de Producción y

Mecánica Automotriz ofertadas con 50%, 60% y 100% respectivamente.

5. El área de desarrollo de Minería se encuentra atendida en un 10% mediante

la carrera de Explotación Minera


Construcción Civil, se encuentra atendida en un 20%.

7: El área de desarrollo de Salud, se encuentra atendida en un 34.0%,

teniendo la carrera de Enfermería Técnica una sobre oferta de 80%.

8: El área de desarrollo Turismo sólo esta atendida en un 10.0%.

9: Las áreas de desarrollo de Medio Ambiente y Pesquería se encuentran




Región Piura



una oferta de 12,5% adicional a lo requerido.


58,33%, siendo la carrera de Contabilidad la que tiene una sobre oferta del

12,5%.



Informática la que tiene una sobre oferta del 12,5%.


siendo la carrera de Mecánica Automotriz ofertada en un 62,5%.


Construcción Civil, se encuentra atendida en un 37,50%.

97

6: El área de desarrollo Salud, se encuentra atendida en un 47,50%, teniendo

la carrera de Enfermería Técnica una sobre oferta de 38,46%.


8. El área de desarrollo de Pesquería mediante la carrera profesional de

Tecnología Pesquera, se encuentra atendida en un 25,0%

9: Las áreas de desarrollo de Minería y Medio Ambiente se encuentran




Región Puno


en un 18,68%, siendo la carrera de Producción Agropecuaria la que tiene



25,64%, siendo la carrera de Contabilidad la que tiene una oferta del

53,85%.



Informática la que tiene una sobre oferta del 15,0%.


siendo la carrera de Industrias Alimentarias, Mecánica de Producción y

Mecánica Automotriz ofertadas en 30,76% en cada caso.


Construcción Civil, se encuentra atendida en un 7.7%.

6: El área de desarrollo Salud, se encuentra atendida en un 20,0%, teniendo

la carrera de Enfermería Técnica una sobre oferta de 38,46%.


98

8. El área de desarrollo de Pesquería mediante la carrera profesional de

Tecnología Pesquera, se encuentra atendida en un 15,38%

9: Las áreas de desarrollo de Minería y Medio Ambiente se encuentran



significando una baja y débil correlación, confirmándose así la Hipótesis

planteada.

p). Conclusiones

1.-Para el caso de las Regiones de Ayacucho, Cajamarca, , La Libertad, Lima,

Piura y Puno se ha confirmado la hipótesis ya que existe baja correlación

entre las demandas de Desarrollo Regional y las carreras profesionales

ofertadas por los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos.

2.-Para el caso de la región Ica el índice de correlación se encuentra

relativamente alto: 0,864, y se refuta la hipótesis ya que existe una buena

atención de las carreras ofertadas hacia las demandas de desarrollo. Con

excepción de las áreas de Minería, Medio Ambiente y Pesquería,

3.- En las siete regiones las áreas de desarrollo predominantemente atendidas

por las carreras profesionales son las de servicios y el comercio, salud y la

de tecnología de la información y comunicación, situación que podría

explicarse porque estos sectores son los que más absorben empleo.

4.- En el área de salud, para la carrera de enfermería técnica en promedio para

las siete regiones existe una sobre oferta 50% más de lo requerido, la

ubicación de los egresados ameritaría una investigación específica.

5,. El Perú tiene un potencial forestal, con 26 millones de hectáreas de

bosques para la producción forestal; 10 millones de hectáreas para

99

reforestar, y puede generar millones de empleos, sin embargo en las siete

regiones el área de desarrollo Medio Ambiente no es atendida por las

carreras profesionales técnicas.

6.- El Perú tiene un gran potencial minero desde el punto de vista de su

producción, inversión y exportación; sin embargo sólo se atiende en un bajo

porcentaje en las regiones de Lima y la Libertad y en las demás regiones no

se atiende, ya que no existen carreras como Metalurgia y Explotación

minera.

7.- Actualmente se aprecia el incremento de la demanda de profesionales

técnicos en el sector turismo, fundamentalmente en el turismo investigativo

(fauna y Flora), el ecoturismo y como consecuencia en la atención de

restaurantes y hoteles, sin embargo las carreras profesionales sólo atienden

un bajo porcentaje de la demanda.

8.- Merece especial atención el área de desarrollo Industria y Servicios que no

es suficientemente atendida en las siete regiones a pesar que existen

recursos naturales y conocimiento empírico para dotarle de valor agregado a

través de la industria de la transformación, y no se dispone de carreras

técnicas que pudieran sistematizar la producción y hacer que los objetos

sean competitivos a nivel mundial.

9. Cabe resaltar que las carreras tecnológicas de mayor demanda en la

actualidad como son las que atienden las áreas de Turismo, Medio Ambiente

y Pesquería en su mayoría son de gestión privada.

q). Recomendaciones

1: Dar a conocer al gobierno y los responsables de cada una de las regiones

para que se enteren de la situación real de la educación tecnológica superior,

atender las necesidades educativas y crear fuentes de trabajo con alta

empleabilidad.

100

2: Igualmente la región Ica, al conocer los resultados de este trabajo, debería

ponerle atención, en primer lugar, a las sobreofertas en algunas carreras

tecnológicas, el destino de los egresados (subempleados), y en segundo

lugar reducir la oferta, redistribuirla y ponerle atención a las áreas de la

minería del cuidado del medio ambiente y de la pesquería.

3: Debería ser política de Estado, y ser aplicada en las regiones, para que las

carreras tecnológicas relacionadas con el cuidado del Medio Ambiente, el

Turismo, la Minería, la Pesquería, entre otras, tengan las mismas

oportunidades y prerrogativas como la tienen las carreras de Computación,

Enfermería Técnica y Contabilidad.

4: Los egresados de las carreras tecnológicas como son enfermería técnica o la

fisioterapia, merece atención dado que al existir sobreofertas y no conocerse

el destino de los egresados, quizás se estaría incrementando el subempleo o

que los peruanos y peruanas que se han profesionalizado con recursos de

todos los peruanos, estarían migrando para atender a otras sociedades fuera

del Perú.

5: Las siete regiones estudiadas no le han puesto atención al potencial forestal

que tiene el Perú, por lo tanto en cada una de las regiones se debe crear

carreras profesionales para orientar la gestión, la conservación y el desarrollo

sostenible de todos los tipos de bosques, esenciales para el desarrollo

económico y para la preservación de todas las formas de vida.

6: De la misma forma el Perú es un país eminentemente minero, donde un alto

porcentaje de esta actividad es informal, además de recordar que los

grandes yacimientos mineros se encuentran en manos de consorcios

extranjeros que explotan y se enriquecen con nuestros recursos ; sin

embargo las carreras tecnológicas en este campo son mínimamente

atendidas; debería ponérsele atención.

7: El turismo y las actividades conexas se encuentran desatendidos por el

gobierno y por las respectivas regiones, al parecer se le ha dejado el campo

libre a los institutos de gestión privada. En las siete regiones estudiadas

existe una amplia riqueza natural y cultural que amerita que los responsables

101

de las regiones le pongan atención a estas actividades y crear nuevas y más

fuentes de trabajo que puedan ser atendidas por profesionales técnicos.

8: En la industria y las actividades conexas los peruanos, al parecer nos

conformamos con producir sólo la materia prima y no darle valor agregado a

nuestros recursos. Exportamos Oro y Plata y no producimos joyas o artículos

de filigrana. El gobierno y las autoridades regionales deberían ponerles

atención al mejoramiento de los sistemas de producción mediante

tecnologías y procesos que utilicen los recursos de manera más eficiente y

que lleguen a ser sostenibles

9: La educación superior tecnológica debería ponerle especial atención a las

carreras de Turismo, el cuidado del Medio Ambiente y la Explotación minera.

Preparar a nuestros jóvenes en estas carreras técnicas y no dejarle el campo

libre sólo a la gestión privada.

r). Referencias bibliográficas

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curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y

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Profesionales.

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88). http://www.ilo.org/public/spanish/bureau/stat/isco/isco88/index.htm

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12. Región La Libertad:

http://www.regionlalibertad.gob.pe/web/opciones/pdfs/PLAN_DESARROL

LO_REGIONAL_CONCERTADOR_al2021.pdf

13. Región Ica: http://www.regionica.gob.pe/web/

14. Región Puno:

http://regionpuno.gob.pe/web/index.php?option=com_content&task=view

&id=84&Itemid=81

15. Región Ayacucho:

http://www.regionayacucho.gob.pe/default/PDF/PDRC_2007_2024/PDR

C.pdf

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22. Gobierno Regional de Ayacucho. Plan Estratégico de Desarrollo

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23. Plan Wari. Plan de Desarrollo Regional Concertado Ayacucho 2007 al

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http://escale.minedu.gob.pe/escale/inicio.do;jsessionid=4a3994fa85272f8d89d8b89655fe

http://escale.minedu.gob.pe/escale/inicio.do;jsessionid=4a3994fa85272f8d89d8b89655fe

105

s). Índice

...........................................................................................................Pag

a). Título: .......................................................................................................... 2

b). Ejecutores ................................................................................................... 2

c). Justificación de la Investigación .................................................................. 3

d). Planteamiento del problema ........................................................................ 7

Formulación del problema ................................................................................ 7

e). Hipótesis ..................................................................................................... 8

f). Objetivos ...................................................................................................... 8

g). Variables: .................................................................................................... 8

h). Limitaciones ................................................................................................ 9

i).Descripción de las características de la investigación. .................................. 9

J). Marco Teórico ............................................................................................. 9

k) Métodos y técnicas ..................................................................................... 55

l). Instrumentos y materiales de investigación ................................................ 57

m). Población y muestra ................................................................................. 57

n). Tratamiento de datos ................................................................................ 86

o). Resultados ................................................................................................ 92

p). Conclusiones ............................................................................................. 98

q). Recomendaciones..................................................................................... 99

r). Referencias bibliográficas ........................................................................ 101

s). Índice ....................................................................................................... 105

t). Firma y rúbrica del ejecutor o ejecutores del trabajo ................................ 106

u). Resumen de idioma español ................................................................... 107

v). Resumen de idioma inglés ...................................................................... 108

u). Anexo ...................................................................................................... 109

106

t). Firma y rúbrica del ejecutor o ejecutores del trabajo

Docente investigador titular

Lic. Gualverto Quiroz Aguirre ……………………………

Docentes investigadores participantes

Dra. Esther Arias Córdova .........................................

Lic. Carmen Isabel Mayorga La Torre ……………………………..

Lic. María Rosales Papa ………………………………

Docentes investigadores colaboradores

Lic. Ysabel Zevallos Parave ………………………………

Ing. Jesús Ulloa Ninahuamán ……………………………….

Ing. Pedro Ávila Cabanillas ………………………………..

107

u). Resumen de idioma español

En el presente trabajo de investigación se analizó las carreras ofertadas por los

Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y las áreas de desarrollo

priorizadas, siendo el objetivo principal la determinación del grado de

correlación que existe entre las carreras profesionales ofertadas por los

Institutos Superiores Tecnológicos Públicos frente a las áreas de desarrollo:

Agricultura y Agropecuaria, Comercio y Servicios, Tecnología de la Información

y Comunicación, Obras Civiles, Salud, , Industrias y Servicios, Minería,

Turismo, Medio Ambiente y Pesquería en las regiones Ayacucho, Cajamarca,

Ica, La Libertad, Lima, Piura y Puno. La metodología que se empleó para

llevar a cabo la investigación fue el análisis de documentos y los resultados

fueron analizados utilizando la técnica estadística de correlación lineal.

Concluyéndose que existe baja correlación entre estas dos variables en seis

de las siete regiones estudiadas, siendo la región Ica la mejor atendida.

Asimismo se ha determinado que existe una sobreoferta en las carreras de,

Contabilidad, Enfermería Técnica y Computación e Informática, por el contrario,

en todas las regiones existe un déficit de carreras técnicas para la atención de

las áreas de Pesquería, Minería, Turismo y Medio Ambiente.

108

v). Resumen de idioma inglés

In the present research the careers offered by Public Upper Technology

Institute were analyzed with the objective determining the degree of correlation

existing between the careers offered by the Upper Technological Institute vis a

vis the prioritized Public development areas such as: Agriculture and Livestock,

Commerce and Services, Information Technology and Communication, Civil

Works, Health, Industry and Services, Mining, Tourism, Environment and

Fisheries in the regions of Ayacucho, Cajamarca, Ica, La Libertad, Lima , Piura

and Puno. The methodology used to conduct the research was the analysis of

available documentation using the statistical technique of linear correlation. The

results show that there is little correlation between these two variables in six of

the seven regions studied, being the best-attended the Ica region. It has also

been determined that there is an oversupply in the careers of Accounting,

Nursing and Computer Science and Information Technology, on the contrary, in

all regions there is a shortage of technical careers to care for the areas of

Fisheries, Mining, Tourism and Environment.

109

u). Anexo

MICROPROYECTOS ORIENTADOS Y ADMINISTRADOS POR LA UNE EN LAS SIETE REGIONES MOTIVO DE ESTUDIO

Región Ayacucho

INSTITUCION SOLICITANTE

NOMBRE DEL MICROPROYECTO TIPO DE

INNOVACIÓN

CETPRO Rosa de América

Módulo Formativo para el Uso de Residuos de Molienda en la Industria de Panes en el CETPRO Rosa de América.

Pedagógica


Labor de Extensión Educativa para Contribuir a la Mejora de la Calidad del Servicio en el CETPRO Rosa de América en la Región Ayacucho.

Mejora de la Calidad Educativa


Innovación Tecnológica Textil de Bordados y Estampados con Motivos Regionales en el CETPRO Rosa de América en la Región Ayacucho

Tecnológica

CETPRO Joaquín López Antay

Pasteleria Novoandina Propuesta Formativa en el CETPRO Joaquín López Antay.

Tecnológica


Taller Modelo para Revalorar la Técnica de Filigrana en el CETPRO Joaquín López Antay de Ayacucho.

Tecnológica


Revaloración de la Identidad Cultural en la Confección de Trajes Típicos en el CETPRO Joaquín López Antay - Ayacucho.

Pedagógica


Diseño, Manejo e Impresión de Artículos Publicitarios y Promocionales en Serigrafía y Offset 901 Doble Oficio en la Región Ayacucho.

Tecnológica

IESTP Federico Gonzáles Cabezudo

Huanca Sancos

Innovación Pedagógica en la Aplicación de las NTICs para el Mejoramiento de la Calidad Educativa en el IESTP Federico Gonzalez Cabezudo de la Provincia de Huanca Sancos.

Pedagógica


Huanca Sancos

Implementación de un Modulo Modelo de Producción Orgánica de Hortalizas como Medio para Mejorar las Competencias de los Estudiantes de la Especialidad de Producción Agropecuaria en el IESTP Federico González Cabezudo, en la Provincia de Huanca Sancos, Ayacucho.

Tecnológica


Huanca Sancos

Implementación de un Módulo de Establo -Taller Educativo de Producción de Leche como Medio para el Desarrollo de las Capacidades de los Alumnos de la Especialidad de Agropecuaria en el IESTP Federico Gonzáles Cabezudo.

Tecnológica

IESTP Aucará Módulo Didáctico de Producción de Cereales Andinos para la Revaloración y Logro de Capacidades de los Alumnos de Producción Agropecuaria del IEST Aucará

Pedagógica

IESTP Aucará Producción y Procesamiento de Hierbas Aromáticas y Medicinales como Medio para el Logro de las Capacidades de los Alumnos de la Especialidad de Agropecuaria en el IEST Público Aucará.

Tecnológica

IESTP Aucará Implementación y Equipamiento de un Centro de Capacitación en Implante de Embriones para el Ganado Vacuno.

Tecnológica

110

CETPRO Manuel T. Calle Escajadillo

Puquio

Aplicación de las TIC como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje- Enseñanza en el CETPRO Manuel T. Calle Escajadillo de Puquio.

Pedagógica


Puquio

Estudiantes Egresados con Competencias Profesionales en la Fabricación de Muebles de Melamina.

Pedagógica


Puquio

Mejoramiento de Producción de Alfalfa con Abono Orgánico, en la Opción de Agricultura de Sierra, en CETPRO Manuel Trinidad Calle Escajadillo – Puquio – Lucanas - Ayacucho.

Tecnológica

Región Cajamarca

INSTITUCIÓN SOLICITANTE


INNOVACIÓN

IESTP San Agustín Implementación del Centro de Emprendimiento y Empleabilidad en el IESTP “San Agustín”

Mejora de la calidad educativa

IESTP San Agustín Implementación de una Unidad de Prácticas en TICs en el IESTP “San Agustín”. Pedagógica

IESTP Pedro Ortiz de Montoya

Implementación del Proceso de Microenseñanza para el mejor Desempeño Docente. Pedagógica

CETPRO Celso Neptali Carvajal Linares

Mejoramiento de la Formación Laboral en la Familia Textil y Confección en el CETPRO “Celso Neptali Carvajal Linares” – Chota - Región Cajamarca.


CETPRO Ichocan Mejoramiento de la oferta de la opción ocupacional de Carpintería. Mejora de la

calidad educativa

CETPRO Arzobispo Oscar Arnulfo Romero

Introducción de la microenseñanza como estrategia para el mejoramiento de las competencias didácticas de los docentes en el CETPRO Arzobispo Oscar Arnulfo Romero – San Ignacio – Cajamarca.

Pedagógica


Fortalecimiento de Capacidades Organizativas y Productivas en las Estudiantes de la Familia Profesional Textil y Confección del CETPRO Arzobispo Oscar Arnulfo Romero - San Ignacio - Cajamarca.



Fortalecimiento de Competencias de los Estudiantes de la Especialidad de Agricultura Orgánica del CETPRO Arzobispo Oscar Arnulfo Romero – San Ignacio – Cajamarca.


IESTP Andabamba Implementación de un laboratorio de cómputo para lograr el desarrollo adecuado de sistemas de información de los alumnos del VI ciclo del I.E.S.T. Público “Andabamba”

Tecnológica

IESTP San Marcos Fortalecimiento de las Capacidades Productivas para la aplicación de tecnologías de riego que permitan incrementar la frontera agrícola en la Provincia de San Marcos e incorporar en el currículum de Formación Profesional de Producción Agropecuaria

Tecnológica

CETPRO San José Obrero

Aplicación de la TIC en Gestión Educativa y Confección Textil. Tecnológica

Región Ica

111


NOMBRE DEL MICROPROYECTO TIPO DE INNOVACIÓN

IESTP Chincha Elaboración de Productos Pre-Fabricados de Concretos Simple y Armados Típicos de la Provincia de Chincha en el IESTP “Chincha”


IESTP Chincha Uso de Módulos de Automatización y Control de Procesos Industriales en el Aprendizaje de Electrónica Industrial en el ISTP Chincha

Pedagógica

CETPRO Nuestra Señora de las Mercedes

Uso de las Nuevas Tecnologías de Software para el Mejoramiento de las Capacidades de Aprendizaje en la Especialidad de Industria Textil del CETPRO “Nuestra Señora de las Mercedes”



Implementación del Módulo Didáctico de Producción Enológica de Calidad en el CETPRO “Nuestra Señora de las Mercedes” de Ica.



Utilización de Harina de Huaranga en la Elaboración de Productos de Pastelería en el CETPRO “Nuestra Señora de las Mercedes”.

Tecnológica


Aula-Empresa Orientada al Mejoramiento de las Competencias Laborales del Egresado del CETPRO “Nuestra Señora de las Mercedes”


CETPRO Pedro Ronceros Calderón

Aplicación de la Nueva Tecnología para el Diseño Corte, Confección y Acabados en la Confección Textil en el CETPRO “Pedro Ronceros Calderón”



Aplicación de Software Informáticos, para el Diseño, Simulación e Instalación de Circuitos en el Proceso de Aprendizaje de los Módulos de la Opción Ocupacional de Electricidad y Electrónica en el CETPRO “Pedro Ronceros Calderón” de Chincha

Pedagógica


Aplicación de Diseños Culturales de la Región en Sandalias Confeccionadas en el CETPRO “Pedro Ronceros Calderón”.



Aplicación de la Calidad en los Procesos Constructivo y en la Elaboración de Ladrillos Impermeabilizantes en el CETPRO “Pedro Ronceros Calderón.”


IESTP Chincha Aplicación de Tecnologías Ecológicamente Apropiadas para una Producción Agropecuaria Sustentable en el Valle de Chincha.

Tecnológica

IESTP Nasca Implementación del Módulo Didáctico Especializado de Automatización Como Medio de las Competencias de los Estudiantes de la Carrera Profesional de Electrónica Industrial.


IESTP Nasca Servicios Educativos Eficientes para el Logro de Competencias Laborales con el Dominio de Idiomas de los Egresados de la Especialidad Guía Oficial de Turismo del IESTP “Nazca”


CETPRO Nasca Implementación de Recursos y Materiales Educativos en el Uso de las TICs para Fortalecer el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en el CETPRO “Nasca”, Promoviendo la Actualización y Capacitación de los Estudiantes

Pedagógica

CETPRO Nasca Uso de las Nuevas Tecnologías para la Elaboración de Productos de Panadería con Materia Prima de la Región en el CETPRO “Nasca” de Nasca


CETPRO Palpa Confección de Prendas de Vestir con Bordados Computarizados con Figuras Representativas de la Cultura Palpeña.


CETPRO Palpa Procesamiento de la Harina de Garbanzo y su Utilización en Cocina y Repostería de la Provincia en el CETPRO - Palpa.

Tecnológica

112

IESTP Pisco Innovaciones Tecnológicas en Raciones Alimentarias para Obtener Pollos para Engorde con Calidad Mejorando la Técnica Enseñanza Aprendizaje en el Instituto Superior Tecnológico “Pisco”

Tecnológica

IESTP Pisco La Microenseñanza como mejora en la tècnica - enseñanza para contribuir en la Acreditaciòn del IST Pisco

Tecnológica

Región La Libertad

STITUCIÓN SOLICITANTE


INNOVACIÓN

IESTP Nueva Esperanza

Capacitación en Metodología AOP y SCID a Docentes de la CPT de Mecánica de Producción y la CPT de Mecánica Automotriz del IST Nueva Esperanza y a Monitores de Empresas Colaboradoras para incrementar la Inserción Laboral de los Egresados

Tecnológica


Mejoramiento de la Calidad de las Practicas Formativas de los Estudiantes de Mecánica de Producción y Automotriz y la puesta en funcionamiento de un Maquicentro de Servicios a la Comunidad



Implementación de un sistema integrado de gestión de la calidad educativa en la carrera profesional técnica de mecánica automotriz en el IESTP Nueva Esperanza, alineado a la norma ISO 9001 que asegure su sostenibilidad.


IESTP Viru Mejoramiento de las Prácticas Formativas de Protección Vegetal de la Carrera Profesional de Producción Agropecuaria, del IESTP Virú – del Distrito de Virú, Provincia de Virú – Región La Libertad.


IESTP Viru

Mejoramiento del Nivel Competitivo de los Estudiantes de la Carrera de Producción Agropecuaria, en el Módulo de Producción de Animales Mayores del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Virú, de Virú, Región La Libertad.

Tecnológica

IESTP Viru Manejo de software aplicativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Virú.

Tecnológica

IESTP Viru Mejoramiento de la formación profesional de los estudiantes del IESTP Virú, Distrito de Virú, Provincia de Virú – Región La Libertad, para la inserción laboral en los mercados exigentes de trabajo.


IESTP Otuzco Uso de las tecnologías de información (radio) para la interrelación escuela y comunidad de la IESTP - Otuzco.

Tecnológica

IESTP Otuzco Aplicación de Técnicas Agrícolas para la Producción de Plantas Aromáticas en el Centro Experimental y Capacitación Productiva del IESTP Otuzco

Tecnológica

IESTP Otuzco Mejoramiento del Nivel Competitivo de los Estudiantes de la Carrera de Producción Agropecuaria, en el Módulo de Producción de Animales Mayores del IESTP – Otuzco

Tecnológica

IESTP Otuzco Fortalecimiento de Capacidades Técnicas de los Estudiantes, para la Crianza y Explotación Apícola para producción de Miel de Abeja en la Carrera Profesional de Producción Agropecuaria, del IESTP – Otuzco

Tecnológica

113

CETPRO Yachayhuasi

Desarrollo de Diseño y Patronaje Computarizado para lograr el Mejoramiento de las Competencias y Capacidades Profesionales de los Docentes y Estudiantes de la Opción Ocupacional de Confección Textil en el CETPRO Yachayhuasi, distrito de Chepén, provincia de Chepén, Región La Libertad.

Tecnológica

CETPRO Yachayhuasi

Implementación de una Plataforma Virtual para Controlar y Mejorar la Formación Profesional de los Estudiantes y Egresados del CETPRO Yachayhuasi


CETPRO Yachayhuasi

Desarrollo del Módulo de Lácteos en la Formación Ocupacional de los Estudiantes de la Especialidad de Hostelería y Turismo en el CETPRO Yachayhuasi, distrito de Chepén, provincia de Chepén, Región La Libertad.

Pedagógica

CETPRO Yachayhuasi

Mejorar el nivel de vida de la población de la provincia de Chepén, utilizando panes enriquecidos con productos autóctonos.

Tecnológica

CETPRO Manuel Arévalo

Mejora de las practicas pre-profesionales en la opción ocupacional de cuero y calzado en el CETPRO Manuel Arévalo, Florencia De Mora, Provincia de Trujillo – Región La Libertad

Pedagógica

CETPRO Santa Rosa- Chocope

Implementación de un portal web y sistema hosting de servicios web en la opción ocupacional de computación para la difusión de la oferta formativa del CETPRO Santa Rosa Distrito de Ascope, Región La Libertad

Tecnológica

CETPRO Santa Rosa - Chocope

Implementación de un Bar Restaurant-Escuela como Centro de Prácticas para el logro de Competencias Laborales de los Estudiantes de la Familia de Hostelería y Turismo del CETPRO Santa Rosa - Chocope, provincia de Ascope, Región La Libertad

Pedagógica

CETPRO Santa Rosa- Chocope

Mejoramiento de la formación ocupacional de panadería en el CETPRO Santa Rosa - Chocope, Provincia de Ascope, Región La Libertad


IESTP Libertad

Fortalecimiento de la Calidad de la Formación Técnica de la Carrera de Producción Agropecuaria en el manejo de Análisis de Suelos, Inseminación Artificial y de cultivos originarios de la Zona del IST Libertad del distrito de Challas, Provincia de Pataz, Departamento de La Libertad, para la inserción Laboral

Tecnológica

IST CEFOP La Libertad

IST CEFOP La Libertad Rumbo a la Autoevaluación con fines de Acreditación Mejora de la

calidad educativa

CETPRO Víctor Raúl Haya De La Torre –

Alto Moche

Mejoramiento de la Formación Profesional de la Opción Ocupacional de Confección Textil del CETPRO Víctor Raúl Haya de la Torre del Centro Poblado Alto Moche - Miramar, Distrito de Moche, para la Inserción Laboral.


Región Lima

INSTITUCIÓN SOLICITANTE


INNOVACIÓN

IEST Julio César Tello

Fabricación de Máquina Envasadora Automática de Granos. Tecnológica

CETPRO Jesús Obrero

Implementación de Proceso de Autoevaluación Curricular y Mejora de la Calidad del CETPRO Jesús Obrero en las Especialidades de Mecánica y Motores y Electricidad y Electrónica.

Mejoramiento de la Calidad

114

IEST MANUAEL AREVALO

Implementación de un Módulo Didáctico de Ensamblaje y Conectividad de Equipos de Cómputo como Estrategia para el Logro de Capacidades de los Estudiantes de Computación E Informática de la Institución Educativa Superior Tecnológica Manuel Arévalo Cáceres.

Pedagógica

IEST Manuel Arevalo

Implementación de un Sistema de Aula Virtual como Herramienta Complementaria de la Formación Profesional de los Estudiantes de la Institución Educativa Superior Tecnológica Manuel Arévalo Cáceres.

Tecnológica

CETPRO Sagrada Familia

Implementación de un Centro de Prácticas Pre Profesionales en La Familia Ocupacional de Electricidad Electrónica.

Pedagógica

CETPRO Sagrada Familia

Implementación de un Centro de Prácticas Pre Profesionales en la Familia Ocupacional de Artesanía y Manualidades del CETPRO Sagrada Familia.

Pedagógica

CETPRO Artesanal Santa

Luzmila

Módulo Didáctico Modelo para el Logro de las Competencias de los Alumnos de Hostelería Y Turismo.

Pedagógica

CETPRO San Luis Implementación del Proceso de Autoevaluación Curricular y Mejora de la Calidad del CETPRO “San Luis”, con miras a la Acreditación.

Mejoramiento de la Calidad

CETPRO Mangomarca

Fortalecimiento del Módulo de Panadería – Pastelería con Productos Nutritivos Andinos y Amazónicos en el CETPRO Mangomarca de la UGEL 05 de la Región Lima Metropolitana.

Pedagógica

IEST Misioneros Monfortianos

Implementación del Aula Virtual como Recurso Técnico Pedagógico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en IESTP Misioneros Monfortianos – Chaclacayo – 2010.

Pedagógica

CETPRO Tacna Actualizar los Conocimientos de los Docentes en Áreas Técnicas del CETPRO Tacna para Mejorar las Competencias de los Estudiantes Frente a la Demanda Laboral Actual.

Pedagógica

CETPRO Nicolás de Piérola

Desarrollo de las Prácticas Pre Profesionales con Adecuación en Talleres Modelos de Pastelería y Panadería como Medios para el Logro de las Capacidades con Alumnos y Jóvenes Especiales en el CETPRO “Nicolás De Piérola – Chosica”.

Pedagógica

CETPRO Nicolás de Piérola

Mejoramiento del Servicio Educativo en el Módulo de Cocina con la Implementación del Servicio Alimentario para el Logro de las Competencias Laborales de los Estudiantes incluyendo a Jóvenes con Necesidades Especiales en el CETPRO Nicolás De Piérola.

Pedagógica

CETPRO Villa Jardín

Implementación de Evaluaciones Basadas en Competencias en el CETPRO Villa Jardín- Villa María Del Triunfo – Lima.

Pedagógica

CETPRO Carlos Cueto Fernandini

Implementación de Centro de Prácticas Pre Profesionales del Área de Textil y Confecciones.

Pedagógica

CETPRO Carlos Cueto Fernandini

Centro de Entrenamiento en Diseño de Joyas para los Estudiantes del CETPRO Carlos Cueto Fernandini y la Comunidad de Barranco.

Pedagógica

CETPRO Virgen de las Mercedes

Fortalecer el Módulo de Pastelería para realizar Prácticas Pre-Profesionales, Implementando el Servicio De Delivery Utilizando Alimentos Nativos en el CETPRO Virgen de Las Mercedes – Lima.

Pedagógica

IEST Huaycán Fortalecimiento del Módulo de Motores con la Instalación y Reactivación de los Equipos de Rectificaciones en Estado Ocioso para Especialidad de Mecánica Automotriz del IEST Huaycán.

Tecnológica

IEST Huaycán

Eficiente Formación Técnica Profesional para Optimizar la Empleabilidad Mediante la Operación de Conducción de Vehículos en un Circuito Reglamentado y Seguro, como Medio de Verificación y Prueba de Servicio Técnico por Estudiantes de Mecánica Automotriz del IEST Huaycán.

Tecnológica

IEST Manuel Arévalo

Producción de Bebidas Rehidratantes a Base de Plantas Nativas de la Selva, como Medio y de Optimización de las Prácticas PreProfesionales de los Alumnos de Industria Alimentaria.

Tecnológica

115

Región Piura



INNOVACIÓN

IESTP Santo Domingo de

Guzmán

Fortalecimiento de Capacidades para el Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación del Personal Docente y Administrativo en el I.S.T.P “Santo Domingo de Guzmán”.

Pedagógica

IST Santo Domingo de Guzmán

Fortalecimiento de Capacidades para Logro de Competencias en la Crianza y Producción de Animales Menores de los Estudiantes del I.S.T.P. “Santo Domingo de Guzmán”.

Pedagógica

IESTP Santo Domingo de

Guzmán

Manejo de los Recursos Medio Ambientales para Mejorar las Condiciones de Vida de las Familias de los Estudiantes del I.S.T.P “Santo Domingo de Guzmán”.


IEST Almirante Miguel Grau

Mejoramiento de la Formación Profesional y los Procesos Pedagógicos Mediante el Uso de las TICs en el IESTP “Almirante Miguel Grau” de Piura

Pedagógica

IESTP La Unión Micro Taller de Aprendizaje en Comunicaciones Electrónicas para Alumnos de la Carrera Profesional de Electrónica Industrial de la IEST “La Unión”.

Pedagógica

IESTP Centro De Formación Profesional Binacional

Instalación de un Área Demostrativa de Uva para Desarrollar Capacidades Técnicas y Competencias Laborales en los(as) Egresados(as) del IST Centro de Formación Profesional Binacional, para Satisfacer la Demanda de Mano de Obra Calificada Solicitada en las Empresas Agrícolas de la Zona”

Pedagógica

CETPRO Juan Pablo Ii Sullana

Mejoramiento de Micro Planta de Confección Industrial de Textil, en la Producción de Prendas de Vestir, para Fortalecer las Capacidades Técnicas y Empresariales de los Estudiantes de la Opción Ocupacional de Textil y Confección del CETPRO Juan Pablo II



Fortalecimiento de Capacidades para la Mejora de Prácticas de Enseñanza Aprendizaje en Condiciones Reales de Trabajo y Potenciar Competencias Laborales en los Estudiantes de la Especialidad de Industrias Alimentarias en Productos Cárnicos del CETPRO Juan Pablo II



Fortalecimiento de Capacidades para el Uso Eficiente del Centro de Información y Comunicación en la Aplicación de Herramientas Educativas y Colaborativas de Internet para el Desarrollo de Competencias Profesionales y Capacidades Técnicas de los Docentes y Estudiantes de la Opción Ocupacional de Computación Básica del CETPRO Juan Pablo II

Pedagógica

CETPRO La Arena

Desarrollar Capacidades Emprendedoras y Fortalecer las Competencias en Docentes y Estudiantes del CETPRO La Arena en el Área de Confección en Serie y Estampado Industrial de Ropa Deportiva y Polos en Algodón para Niños, Jóvenes y Adultos en la Opción Ocupacional de Confección Textil


CETPRO La Arena Mejora de las Competencias en Docentes y Alumnos del Área de Gastronomía para la Opción Ocupacional de Servicio de Restaurante en los CETPROs La Arena, La Unión, Bernal y Hermana Catalina Morey de Bellavista


CETPRO La Arena Mejora de las Capacidades en el Manejo de las Tecnologías en Docentes y Alumnos del Área de Diseño de Modas en la Opción Ocupacional de Confección Textil en los CETPROs de La Arena, La Unión, Bernal y Hermana Morey de Bellavista


CETPRO Ayabaca

Innovación Tecnológica en la Producción de Cuero Procesado con Curtientes Naturales para la Confección de Calzado y Artículos de Cuero, con Docentes y Estudiantes del CETPRO “Ayabaca” y Fortalecer el Vinculo Entre la Oferta Educativa y la Demanda Laboral, Aplicando Procesos de Calidad

Tecnológica

116

CETPRO Ayabaca

Aplicación del Aprendizaje y Evaluación Basada en Competencias en los Procesos de Confección en Serie de Prendas de Vestir, con Docentes y Estudiantes del CETPRO Ayabaca para Generar Empleo y Autoempleo, Fortaleciendo el Vinculo entre la Oferta Educativa y la Demanda Laboral, Implementando el Sistema de Gestión de Calidad.

Pedagógica

IST Juan José Farfán Céspedes

Implementación de un Sistema de Gestión de Calidad Orientado a la Autoevaluación y Plan de Mejoras en el IESTP Juan José Farfán Céspedes de Sullana


IESTP Ricardo Ramos Plata -

Sechura

Implementación y puesta en Marcha de 1 Programa para Mejorar la Eficiencia en el Servicio Educativo del Instituto Superior Tecnológico Público Ricardo Ramos Plata – Sechura


IESTP Vicus - Chulucanas

Fortalecimiento del Servicio Educativo para el Mejoramiento de la Formación Tecnológica en la Producción de Plantas en Vivero del IEST Vicus - Chulucanas



Mejoramiento de la Calidad Educativa y de Investigación en Módulos de Producción de Animales Mayores y Menores para Logro de Competencias de Egresados del IEST Vicus Chulucanas



Promoción de Centros de Producción de Abonos y Preparados Ecológicos para la Generación de Empleo en Jóvenes Agropecuarios del IESTP Vicus - Chulucanas


IESTP Sullana Modelo Innovativo, Educativo-Empresarial por Competencias de la Planta de Procesamiento del IEST Sullana, como Centro de Capacitación de Proyección Regional

Pedagógica

CETPRO Hermenegildo

Vargas

Aplicación de Técnicas en el Diseño, Corte y Ensamblado con Materiales Aglomerados y Residuos de Madera en la Especialidad de Manualidades y Decoración en el CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura


CETPRO Hermenegildo

Vargas

Mejoramiento de las Competencias de los Docentes en el Área de Diseño de Modas de la Opción Ocupacional de Confección Textil en los CETPROs de Piura y Catacaos


CETPRO Hermenegildo

Vargas

La Aplicación del Emprendimiento en la Educación Inclusiva para el Desarrollo de Competencias de Panadería y Pastelería en el CETPRO Hermengildo Vargas de Piura


CETPRO Hermenegildo

Vargas

Elaboración de Modulo de Decoración, Dibujo y Pintura en la Especialidad de Manualidades y Decoración en el CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura.


Región Puno



INNOVACIÓN

IESTP AYAVIRI Producción de Pastos Orgánicos Tecnológica

CETPRO Ilave Diseño y Continuación de Fabricación de Termas y Duchas Solares para el Friaje y Uso de Energía no Convencional en la Provincia de El Collao con el CETPRO Ilave 2010

Tecnológica

CETPRO Juli Producción de Calzados de Calidad en el CETPRO Juli Región Puno Tecnológica

CETPRO Ilave Insuficiente Implementación de Taller de Confección Textil para la Producción de Prendas de Vestir Deportivas en el CETPRO Ilave 2010

Tecnológica

117

IESTP Desaguadero

Creación de un Centro de Servicios Automotrices en la Institución Educativa Superior Tecnológico Público – Desaguadero.

Tecnológica

IESTP Desaguadero

Actualización en Soldadura Mig – Mag y Tig en la Especialidad de Mecánica de Producción y Mecánica Automotríz para Estudiantes Regulares y Egresados del ISTP Desaguadero y Micro Empresarios de la Zona.

Tecnológica

IESTP Desaguadero

Implementación del Taller de Máquinas Herramientas con Máquinas Convencionales y Máquina a CNC en la Especialidad de Mecánica de Producción del Instituto Superior Tecnológico Publico Desaguadero

Tecnológica

CETPRO Azangaro

Adecuado Consumo de Productos Andinos (Quinua y Kañiwa) en los Estudiantes del CETPRO Azangaro.

Tecnológica

IESTP Mañazo Fortalecimiento del Desarrollo de Capacidades por Competencias en la Producción de Porcinos de los Estudiantes del IESTP Mañazo

Tecnológica

IESTP Ayaviri Fortalecimiento de Técnicas Productivas de Transformación de Productos Cárnicos. Tecnológica

IESTP Acora Mejoramiento de Laboratorio de Hidroponía para la Producción de Forraje Verde Hidropónico para la Alimentación de Bovinos y Cuyes en el IESTP Acora.

Tecnológica

INFORME BIMENSUAL DEL AVANCE DE INVESTIGACIÓN

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