Informatica i

INFORMTICA I

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATERNO)

LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):

OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE

LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

SERIE

PROGRAMAS DE ESTUDIO

INFORMTICA I

2 DGB/DCA/2013

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de INFORMTICA I integradas en bloques

para el logro del aprendizaje.

SEMESTRE PRIMERO CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS COMPONENTE DE

FORMACIN BSICO

CRDITOS 6

INFORMTICA I

3 DGB/DCA/2013

NDICE CONTENIDO PGINA

Fundamentacin. 4

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. 8

Distribucin de bloques. 9

Competencias Genricas en el Bachillerato General. 10

Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin 11

Bloque I 12

Bloque II 16

Bloque III 19

Bloque IV 22

Crditos. 25

Directorio. 26

INFORMTICA I

4 DGB/DCA/2013

FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media

Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al

estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las

instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y

permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les

rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes

contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una

determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y

permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

INFORMTICA I

5 DGB/DCA/2013

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin

General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes

sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades

relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se

manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y

disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);

Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de

formacin para el trabajo).

El Bachillerato General tiene como propsito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, integrando y profundizando el desarrollo de competencias

relacionadas con el campo disciplinar de comunicacin, el cual est conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, Lengua Adicional al Espaol, Literatura e

2

3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

INFORMTICA I

6 DGB/DCA/2013

Introduccin a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su

lengua materna, y en una segunda lengua, as como emplear las Tecnologas de Informacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica,

reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; adems de constituir una herramienta estratgica para investigar, resolver problemas, producir

materiales y trasmitir informacin. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin, mismas que constituyen la base

para la actualizacin del presente programa.

La materia de Informtica, se integra por las asignaturas Informtica I e Informtica II que se cursan en primer y segundo semestre respectivamente, y tienen como antecedente en

la educacin bsica (secundaria) en algunos casos la materia de Tecnologa. En el bachillerato general Informtica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes

adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) disponibles en su entorno,

que posibiliten su participacin activa y desempeo efectivo en la sociedad a que pertenecen, cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es

fundamental que el alumnado emplee la Informtica y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para buscar, evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar la informacin para

comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de la vida.

Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen a la construccin del perfil de egreso del alumnado, cada asignatura participa de forma importante,

particularmente Informtica I contribuye al desarrollo de las competencias genricas, por ejemplo, cuando el alumnado emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

para comunicarse con los dems, para desarrollar sus competencias en el manejo de informacin que le permitan reflexionar y comprender la importancia del conocimiento y

reconocimiento de lo propio, de valor de su propia cultura, del respeto a la diversidad y la riqueza que se genera a travs de sta; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas

y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos

de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los

programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir

informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes,

tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar

fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y analiza la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la

informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias

INFORMTICA I

7 DGB/DCA/2013

mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos

escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, asumir roles para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar

las competencias comunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar

el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para

obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global

interdependiente.

Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios del bachillerato mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, en el enfoque por competencias se

reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones mediante el desarrollo de trabajo interdisciplinario, de forma anloga a la manera en que se presentan los hechos reales en

la vida cotidiana. El Programa de estudios de Informtica I, permite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, es decir,

las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales.

ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el

desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los

lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer

relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera

eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado,

coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes,

utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y

de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,

fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

INFORMTICA I

8 DGB/DCA/2013

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

INFORMTICA I Informtica II

Esta asignatura est

relacionada con las dems

asignaturas

Esta asignatura est


asignaturas

Esta asignatura est


asignaturas

Esta asignatura est


asignaturas

Esta asignatura est


asignaturas

Esta asignatura est


asignaturas

Esta asignatura est relacionada con todos los submdulos de Formacin para el Trabajo

Esta asignatura est relacionada con las asignaturas de Actividades Paraescolares

INFORMTICA I

9 DGB/DCA/2013

DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:

BLOQUE I: OPERAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIN.

En el Bloque I se describen los elementos y el funcionamiento bsico de una computadora como un sistema para el proceso de informacin, se desarrollan las habilidades para operar

las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar de manera responsable y se aplican los procedimientos para garantizar la seguridad

de la informacin personal y escolar de manera crtica y reflexiva

BLOQUE II: NAVEGAS Y UTILIZAS LOS RECURSOS DE LA RED.

En el Bloque II se valoran las caractersticas de la Sociedad de la Informacin; se reconoce de forma crtica y reflexiva el origen y desarrollo de las TIC; se desarrolla la Competencia en

el Manejo de Informacin (CMI): se busca, evala, elige, adapta y emplear la informacin y se integra el empleo de los servicios de Internet: correo electrnico, los foros y grupos,

blogs y webquest para comunicarse en el mbito personal y escolar y promover el intercambio en estudiantes de otras comunidades, estados y pases.

BLOQUE III: ELABORAS DOCUMENTOS.

En el Bloque III se utilizan los procesadores de textos para elaborar documentos que permitan al estudiantado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

BLOQUE IV: ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS.

En el Bloque IV se elaboran presentaciones electrnicas permitiendo al estudiantado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio interactivo que adems de texto

incluyan, imgenes, animaciones, videos y sonidos.

INFORMTICA I

10 DGB/DCA/2013

COMPETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,

nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,

profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

INFORMTICA I

11 DGB/DCA/2013

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

COMUNICACIN

BLOQUES DE APRENDIZAJE

I II III IV

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y

en el que se recibe.

2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. X

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. X X

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. X

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en

cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. X X

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos

previos, elementos no verbales y contexto.

11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. X X X X

12.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. X X X X

INFORMTICA I

12 DGB/DCA/2013

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I OPERAS LAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA

INFORMACIN 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el funcionamiento bsico de una computadora (esquema entrada-proceso-salida).

Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo.

Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin de forma tica y responsable.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Computadora

Sistema operativo

Seguridad de la informacin

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza

toda forma de discriminacin.

Utiliza tecnologas las tecnologas para resolver problemas.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Representar de forma grfica los elementos y el

funcionamiento bsico de una computadora

En equipo elaborar un modelo de computadora utilizando

material de reciclaje, para cada modelo desarrollar una

ficha tcnica y montar una exposicin en el aula o centro

educativo, el grupo nombrara a el jurado de la exposicin

Rbrica de evaluacin que permita valorar elementos como:

creatividad, suficiencia de informacin en la ficha tcnica,

comprensin de los elementos y funcionamiento de una

computadora.

INFORMTICA I

13 DGB/DCA/2013

Presentar el entorno de trabajo del sistema operativo y

mostrar los procedimientos para renombrar, copiar,

eliminar y organizar archivos.

con la finalidad de determinar cul es el modelo que

representa mejor los elementos de una computadora.

Generar una situacin hipottica en la que organizados

trabajen en parejas en la construccin de informacin

relacionada con la diversidad cultural del pas.

Una vez que tengan la informacin debern crear carpetas

para organizar la informacin de manera lgica en cada

carpeta, asignando nombres descriptivos a los archivos.

Lista de cotejo para verificar el manejo de las herramientas de

uso comn de un sistema operativo:

Crea y elimina archivos y carpetas

Asigna nombres descriptivos a los archivos

Organiza los archivos en carpetas

Indicador de desempeo Si No

Crea carpetas y archivos

Nombra carpetas y archivos

con nombres descriptivos

Copia Archivos

Renombra archivos

Elimina archivos

INFORMTICA I

14 DGB/DCA/2013

Explicar diferentes opciones para garantizar la seguridad

de la informacin:

o Usar software antivirus y

o Respaldar la informacin

Presentar un problema o problemas que suceden en la vida

real relacionados con la seguridad de la informacin para

que el alumnado proponga alternativas de solucin.

Debatir sobre la importancia que tiene la informacin y de

seguir mecanismos que permitan garantizar su seguridad.

En equipos resolver el o los problemas planteados por el/la

docente, a travs de la elaboracin de fichas de trabajo que

debern describir con claridad cul es el problema a

resolver, recopilar la informacin necesaria para disear

una alternativa de solucin y por ltimo las fases de la

puesta en prctica de dicha solucin.

Con la informacin que ya han consolidado en parejas,

generar los respaldos de la informacin, as como practicar

el uso de antivirus para proteger la informacin y el equipo

de cmputo.

Participacin activa, propositiva y respetuosa del alumnado.

Escala de calificaciones (Lineamientos de evaluacin del

aprendizaje DGB).

Lista de cotejo que permita valorar los siguientes indicadores:

Indicador de desempeo Si No

Aplica las medidas para

proteger informacin.

Revisa la existencia de virus

de los dispositivos de

almacenamiento.

Elimina virus de los

dispositivos de

almacenamiento.

Respalda su informacin.

INFORMTICA I

15 DGB/DCA/2013

Material didctico

Presentadores grficos.

Fuentes de Consulta

BSICA:

Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores.

Norton, P. (2003). Introduccin a la computacin. Mxico: McGraw Hill.

Pearsons J. J y Oja, D. (1999). Conceptos de computacin. Mxico: Internacional Thomson Editores.

Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:

http://www.ciberhabitat.gob.mx/

http://www.aulaclic.es/windowsvista/index.htm

http://www.microsoft.com/es/mx/default.aspx

http://www.microsoft.com/latam/protect/blog/

INFORMTICA I

16 DGB/DCA/2013


II NAVEGAS Y UTILIZAS RECURSOS DE LA RED 15 horas


Busca, valora, adapta y emplea informacin con base en los requerimientos de las actividades que realiza.

Intercambia informacin va electrnica con estudiantes de otras comunidades, estados y/o pases.

Emplea el correo electrnico, participa en foros de discusin, crea blogs, webquest o diversas herramientas con propsitos acadmicos y/o personales.


Internet

Correo electrnico

Grupos

Foros

Blog

Webquest

Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben.

Plantea supuestos sobre los fenmenos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias circunstancias

en un contexto ms amplio.

Utiliza tecnologas las tecnologas para buscar informacin.


Presentar brevemente qu es el internet? Y cules son

sus usos?

correo electrnico

foros de discusin

Identificar las caractersticas del servicio de internet que

tienen en el centro educativo y en general en la

comunidad, establecer un debate en torno a los pros y los

contras en el uso de internet.

Tabla de cotejo (Ver Lineamientos de evaluacin del

aprendizaje DGB)

INFORMTICA I

17 DGB/DCA/2013

blogs

webquest

Crear una direccin de correo electrnico, acceder al

correo, y enviar y responder mensajes de todo el grupo, la

temtica que abordaran para el envo de mensajes sobre

qu es la equidad de gnero?

Investigar sobre las distintas manifestaciones de la

diversidad cultural que existen en el pas,

fundamentalmente sobre los pueblos indgenas.

Crear en equipos un blog cuya temtica sea la diversidad

cultural del pas, participar activamente en la publicacin

de ideas relacionadas con las prcticas culturales ms

representativas de tu comunidad, de tu regin y de

Mxico, adicionalmente, pueden incluir una lnea temtica

sobre los pueblos indgenas que an existen en otros

pases.

Elaborar una webquest con contenidos relacionados con

las problemticas ecolgicas que se presentan en tu

comunidad, Mxico y el mundo.

Establecer un portafolio de evidencias para esta actividad, que

incluso puede durar hasta que concluya el bloque, ser

importante que los argumentos que intercambien sobre el

tema estn sustentados en investigaciones documentales sobre

el mismo.

Rbrica de evaluacin que permita reflexionar tanto a las y los

docentes como al alumnado sobre la capacidad de

argumentacin, de sustentacin de ideas en un marco de

respeto de coherencia y de creatividad. La rbrica puede

implementarse para llevar a acabo coevaluacin, es decir un

equipo, ingresa al blog de otro y los integrantes del equipo

son evaluados.

Material didctico


Proyectos modelo.

INFORMTICA I

18 DGB/DCA/2013

Fuentes de Consulta

BSICA:


Perrenoud Ph. (2007). Diez nuevas competencias para ensear competencias. Espaa: Gra.


Zabala A. y L. Arnau. (2007). Cmo aprender y ensear competencias. Espaa: Gra.

ELECTRNICA:

http://www.ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/

http://www.eduteka.org/APPMoursund1.php

http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php

http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php

http://blogger.com/

INFORMTICA I

19 DGB/DCA/2013


III ELABORAS DOCUMENTOS 12 horas


Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos.

Publica el documento a travs de las TIC.


Caractersticas de un documento

Procesador de textos

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Utiliza las tecnologas de la informacin para comunicar informacin.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


Presentar brevemente las caractersticas de los textos, quiz

con apoyo de las actividades realizadas en Taller de Lectura

y Redaccin I.

Investigar y discutir las caractersticas de los procesadores

de textos y sus ventajas para elaborar documentos

escolares y personales.

Participacin individual, con argumentos slidos y

respetuosos.

INFORMTICA I

20 DGB/DCA/2013

Presentar el ambiente de trabajo de un procesador de

textos:

Dar formato al documento

Insertar encabezado y pie de pgina, imgenes,

grficos, tablas y cuadros de texto

Insertar hipervnculos

Proteger, imprimir y publicar el documento

Elegir un tpico relacionado con las siguientes categoras:

Arte

Vida saludable

Diversidad Cultural

Desarrollo sustentable

Elaborar en equipos un ensayo mediante un procesador de

textos, relacionado al tpico elegido, debern considerar

las caractersticas de un ensayo para la elaboracin del

mismo.

Una vez concluido el ensayo, armar el proyecto de

construccin una revista de divulgacin, la cual tendr

como secciones las cuatro categoras mencionadas,

despus debern ordenar los ensayos segn la categora y

elaborar el ndice de la revista.

Conformar la revista y definir las estrategias de difusin

que seguirn para que el centro educativo conozca sus

trabajos.

Rbrica de evaluacin que permita valorar que los ensayos,

contengan los elementos constitutivos de un ensayo, ortografa

y redaccin, dominio del procesador de textos, capacidad de

argumentacin y creatividad en la elaboracin de los mismos.

Registro anecdtico sobre la actividad grupal.

Material didctico


Proyectos modelo.

INFORMTICA I

21 DGB/DCA/2013

Fuentes de Consulta

BSICA:



ELECTRNICA:

http://office.microsoft.com/es-es/word-help/guia-basica-de-formacion-de-word-2007-HA010215566.aspx?CTT=1

http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm

http://setebc.wordpress.com/2010/02/18/conferencia-competencias-docentes-para-la-educacin-intercultural-impartida-por-silvia-schmelkes-del-valle/

INFORMTICA I

22 DGB/DCA/2013


IV ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS 9 horas


Emplea presentaciones electrnicas como recurso para comunicarse.

Presenta un tpico de inters personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrnicas.


Presentaciones electrnicas

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa mediante una presentacin electrnica.

Ordena ideas y datos en un texto, considerando el contexto en el que se recibe.

Utiliza tecnologas para comunicar informacin.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la

participacin como herramienta para ejercerlos.


Explicar brevemente las caractersticas de los conceptos

Investigar sobre las caractersticas y las ventajas de

elaborar y usar presentaciones electrnicas multimedia e

interactivas para apoyar una exposicin escolar.

Rubrica para evaluar presentaciones orales, (Ver Lineamientos

de Evaluacin del Aprendizaje DGB y Daz; F (2006).

Enseanza situada: Vnculo entre la escuela u la vida. Mc.

Graw Hill, pg.138 y 139.

INFORMTICA I

23 DGB/DCA/2013

Presentar los procedimientos en power point para:

La Ayuda de la aplicacin.

Disear la diapositiva: configurar pgina,

establecer tema y fondo.

Insertar texto, tablas, ilustraciones.

Insertar clips multimedia.

Insertar vnculos.

Seleccionar animacin y transicin de la

diapositiva.

Proteger la presentacin.

Revisar, detectar y corregir errores.

Publicar presentaciones electrnicas.

Gestionar recursos o procedimientos para la invitacin de

autoridades competentes, segn los trabajos de alumnado.

Elegir de entre las siguientes categoras, un tema de

inters personal o acadmico sobre el cual en equipos van

a desarrollar una investigacin:

Violencia de gnero

Diversidad cultural en Mxico

Avances cientficos

Deterioro ambiental

Ciudadana y Derechos Humanos

Una vez concluida la investigacin trabajar en equipos

para desarrollar una presentacin electrnica sobre el

tpico que desarrollaron, tomen en cuenta que debern

invitar para escuchar su presentacin a autoridades o

especialistas relacionados con los tpicos de gnero,

diversidad cultural, ciencia, medio ambiente y derechos

humanos, que trabajen en la comunidad en la que est

enclavado el centro educativo.

Adems de cumplir con las caractersticas tcnicas de una

presentacin electrnica interactiva, debern argumentar

de manera precisa, coherente y creativa su punto de vista

INFORMTICA I

24 DGB/DCA/2013

en pblico.

Material didctico

Presentadores y organizadores grficos.

Proyectos modelo.

Fuentes de Consulta

BSICA:



ELECTRNICA:

http://office.microsoft.com/es-es/training/familiarizarse-con-powerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1

http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm

INFORMTICA I

25 DGB/DCA/2013

En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaboradora disciplinaria:

Ma. Josefina Prez Martnez (Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro).

INFORMTICA I

26 DGB/DCA/2013

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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