Información Inscripción de Gerencia Educacional
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Información Postgrado Gerencia Educacional
Cuadro Nº 4.
Unidades Curriculares
Periodo Académico
I
U.C
Unidades Curriculares
Periodo Académico II
U.C
Unidades Curriculares Periodo
Académico III
U.C
Unidades Curriculares Periodo
Académico IV
U.C
Investigación Cuantitativa
2
Seminario de Investigación I
3
*Actividades Acreditables
4 Seminario de Investigación II
3
Electiva I3
Fundamentos de Gestión 2
Electiva II 3Electiva IV 3
Investigación Cualitativa 2
Sistema Educativo Venezolano.
2Electiva III 3
Total 7 5 9 9 *Actividades Acreditables puede ser desarrolladas a partir del ingreso al
subprograma.
TOTAL PARA EL LAPSO 2013- I
7 u/c X 180 = 1260 Bs.
Fecha TOPE de Entrega de vaucher 05-02-2013
Baremo para el reconocimiento de unidades crédito
En los estudios independientes se puede solicitar el reconocimiento de un máximo de
6 unidades crédito, como consecuencia de las actividades desarrolladas durante la
permanencia en la Maestría y vinculadas con su proyecto de investigación, a continuación
se especifican las actividades que pueden ser reconocidas.
Baremo para el reconocimiento de unidades crédito
Descripción de las actividades UC Máximo
1.- Publicaciones de artículos en revistas científicas 1 2
2.- Publicaciones de libros arbitrados 2 2
3.-Publicaciones capítulos en libros arbitrados 1 2
4.- Asistente de investigación, adscrito a una línea de investigación durante un período académico
1 2
5.- Tutoría de Trabajo de Grado de Pregrado 1 2
6.- Docencia en pregrado ( al menos de un curso, durante un periodo académico completo) relacionada con el área de contenido en que el estudiante realiza el trabajo de grado
1 2
7.- Organización de eventos (congresos, conferencias, seminarios, encuentros, entre otros) educativos en el área de contenido en que el estudiante realiza la tesis de grado
0,5 2
8.- Presentación de conferencia o ponencia en eventos profesionales o científicos
0,5 2
9.- Participación en foros, simposios, mesas redondas y similares en eventos científicos o profesionales
0,5 2
10.-Participación como conferencista o ponente en cátedra libres universitarias de carácter nacional o internacional.
1 2
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR
PROCESOS GERENCIALES Y SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Denominación PROCESOS GERENCIALES Y SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Código MGEC 2043Componente Específico del áreaTipo de acuerdo al plan de estudio Contextual (Libre elección) Tipo de acuerdo a la actividad Teórico Área de Conocimiento Gerencia y Educación Unidades crédito 3Horas teóricas 48Horas prácticas
INTRODUCCIÓN
La unidad curricular “Procesos Gerenciales y Sistema Educativo Venezolano”
pretende desarrollar competencias investigativas en el participante para que mediante el
análisis de los fundamentos de los procesos de gestión y sus características en el sistema
educativo venezolano con la finalidad de que adquiera las herramientas necesarias que les
permitan enriquecer y hacer más productivo su trabajo en su nivel de actuación y propicie
la revisión de posibles áreas de investigación que coadyuven a la optimización del
proceso de gestión gerencial.
OBJETIVO GENERAL
Proveer al participante oportunidades para analizar los modelos, las estrategias y las
técnicas de Gestión Gerencial aplicadas en organizaciones educativas; estableciendo áreas
de investigación.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar los modelos, las estrategias y las técnicas en el desarrollo de los procesos
gerenciales, específicamente planificación, organización, dirección, control y toma
de decisiones en las modalidades del sistema educativo.
2. Analizar su problematicidad en el contexto social específico.
3. Determinar áreas o aspectos de investigación.
COMPETENCIAS
Analiza, sistematiza y maneja conocimientos en el ámbito de la gerencia educacional que
le posibiliten la detección de problemas y oportunidades para la formulación, ejecución y
evaluación de Proyectos de Investigación así como el planteamiento de alternativas,
perfilándose como un agente transformador de la gestión gerencial educacional.
CONTENIDOS
Procesos Gerenciales en los subsistemas de educación básica y educación universitaria.
. Caracterización.
. Proceso de planificación.
. Proceso de Organización.
. Proceso de dirección.
. Proceso de, control.
. El proceso de toma de decisión.
. Aspectos de atención del proceso gerencial que se cumple en esas áreas educativas, problemática y áreas de investigación.
Estrategias SugeridasEl facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que administra atendiendo al propósito de la misma.
Seminario. Exposición individual y grupal Elaboración de informes, sumarios, esquemas, Lluvia de ideas, reflexiones. Exposición didáctica. Entrevista o consulta pública. Mapas conceptuales y redes semánticas. Subgrupos de discusión. Ejercicios y actividades prácticas Grupos de investigación. Estudios de casos.
Trabajo por proyectos. Organizadores previos.
EvaluaciónEl facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que administra. Utilización de la autoevaluación y la coevaluación. La evaluación formativa centrada en la regulación interactiva, la autorregulación de
los aprendizajes y la interacción entre pares. Presentación de informes escritos Exposiciones. Registros anecdóticos. Evaluación de portafolios. Propuestas sobre proyectos, reflexiones personales. Rubricas. Conducción y acción dinámica de grupos.
BIBLIOGRAFÍA
Albornoz, Orlando (2001). La reforma de la educación superior y la revolución
Bolivariana. Caracas. Edición Faces/UCV.
Bonilla, L. y Rodríguez, E. (2001). Reforma educativa. Poder y gerencia. Colección: El
nuevo maestro venezolano.
Bravo Jáuregui, L. (2006). La educación en tiempos de Chávez. Caracas. Los libros de El
Nacional. Edit. CEC, S.A.
Day, C. (2005). Formar Docentes. Madrid: Narcea.
Domínguez, L. (2006). Psicología del desarrollo. Problemas, principios y categorías.
México: Editorial Interamericana de Asesoría y Servicios S.A.
Escámez, J. y Gill, R. (2001). La educación en la responsabilidad. Barcelona. España:
Páidos.
Fernández E., M. (2006). Educar en tiempos inciertos. 2°ed. Madrid. Morata
Inbernón, F. (1999). La educación en el Siglo XXI: Los retos del futuro inmediato.
Barcelona-España. Editorial Graó.
Jellison, J.M. (2007). Gestión de la Dinámica del Cambio - México McGraw Hill.
Garrido, S. (2003). Dirección estratégica. España: Editorial Mc Graw – Hill.
Gibson, J (2000). Las Organizaciones: Comportamiento, estructura, procesos. (1ra ed),
Santiago de Chile: Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A.
Gibson, J. e Ivancevic I. (1998). Organizaciones, conductas, procesos. México: Editorial
Interamericana S.A.
González, F. (1999). Conciencia, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación.
Cuba
República Bolivariana de Venezuela. (2009). Ley Orgánica de Educación. . Gaceta oficial
n°
Madrigal Torres, B.E. (2009). Habilidades Directivas. México: Mc Graw Hill.
MaGhee, W. y Theyer P. (1976). Capacitación, adiestramiento y Formación Profesional.
México: Editorial Limusa, S.A.
Manes, J. (1999). Gestión estratégica para las instituciones educativas: Guía para
planificar estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires. Grainca.
Mantilla, W. (2000). Educación y Gerencia. Conceptos y Experiencias. Colombia:
Colciencias.
Marrero Pérez, José R. (2000) Del fraude de educación de la escuela que queremos.
Caracas. Distribuidora Estudios.
Mateo, J. y Lillo, J. (2003). Liderar en Tiempos Difíciles. Madrid: McGraw-Hill
Hispanoamericana
Ministerio de Educación y Deportes (2004). Caracas. Resolución Nº 9.
Ministerio de Educación y Deportes (2003). Caracas. Resolución Nº 15.
Ortega, R. (2000) Conflictos y Violencias en los Ámbitos Educativos. Colección de
Psicología y Educación, Ediciones Novedades Educativas.
Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Editorial
Morata.
Pérez M., J. (1997). Estrategia, Gestión y Habilidades Directivas. Concepto, Controversias
y Aplicaciones. Tercera Edición. México: Prentice Hall.
Picard, D. (2002), Cultura, instituciones y comunicación, Barcelona: Paidós.
Ramírez, T. (2000). El trabajo docente en Venezuela. Caracas. Fondo Editorial de la
Facultad de Humanidades y Educación de la UCV.
Reimers, Fernando (Coord) (2002), Distintas Escuelas, diferentes oportunidades. Madrid.
Edit. La Muralla, S.A.
Robbins, S. (2010). Comportamiento Organizacional. México: Mc Graw Hill.
Thompson, A y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica.13ª Edición. México:
Editorial Mc Graw – Hill.
Yegres Mago, A (2007). Ética, Política y Educación. Edit. Palabra y Realidad. Doctorado
en Educación. UPEL-IPC
Whetten, D y Cameron, K (2005). Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edición.
México: Pearson Educación - Prentice Hall.
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR
HABILIDADES GERENCIALES
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Denominación HABILIDADES GERENCIALES
Código MGEC 2033Componente Específico del áreaTipo de acuerdo al plan de estudio Contextual (Libre elección) Tipo de acuerdo a la actividad Teórico Área de Conocimiento Gerencia Unidades crédito 3Horas teóricas 48Horas prácticas
INTRODUCCIÓN
La unidad curricular “Habilidades Gerenciales” aspira apoyar al participante en el
análisis de las organizaciones educativas en lo relativo al comportamiento y las
habilidades gerenciales claves que determinan la relación entre individuos y equipos de
trabajo con la intención de llegar a comprehender y entender los procesos de la Gerencia
Educacional como posibles áreas de investigación en el sistema educativo venezolano.
OBJETIVO GENERAL
Proveer al participante oportunidades para analizar y aplicar las Habilidades Gerenciales
claves en la relación con individuos y equipos de trabajo en los procesos de Gerencia
Educacional, determinando áreas de investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar los fundamentos teóricos básicos que explican el comportamiento en las
organizaciones.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
2. Desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos sobre habilidades personales e
interpersonales necesarias para el desempeño laboral y gerencial.
3. Aplicar dichos fundamentos al ámbito de acción donde se desenvuelven.
4. Determinar áreas y temáticas de investigación.
COMPETENCIAS
Analiza, sistematiza y maneja conocimientos en el ámbito de la gerencia educacional que
le posibiliten la detección de problemas y oportunidades para la formulación, ejecución y
evaluación de Proyectos de Investigación así como el planteamiento de alternativas,
perfilándose como un agente transformador de la gestión gerencial educacional.
CONTENIDOS
Las Organizaciones y el Comportamiento Organizacional.Características individuales y su impacto en el comportamiento organizacional.
Personalidad, Percepción, Actitudes.Aprendizaje.Motivación.Incentivos y recompensas.
Características de Equipo y su impacto en el comportamiento organizacional.Equipos de Trabajo.Conflicto y negociación.
Elementos claves Organizacionales y su impacto en el comportamiento organizacional.Estrategia Organizacional.Tecnología de Trabajo.Cultura Organizacional.Toma de decisiones.El proceso de comunicación.El Poder.
Habilidades Gerenciales (Personales) dimensionadoras del comportamiento Organizacional.
Habilidades Gerenciales: significado y Clasificación.Habilidad para el Auto-conocimiento. Habilidad Inteligencia Emocional.Habilidad para Administrar el tiempo.Habilidad para la Toma de Decisiones.Habilidad para el Manejo del Estrés Personal: enfrentando factores estresantes,
administrando el tiempo y desarrollando la elasticidad Habilidad para ganar Poder e influencia, incrementando autoridad.
Habilidades Gerenciales (Inter-Personales) dimensionadoras del comportamiento Organizacional.
Habilidad para dirigir Equipos: Incentivando a la gente.
Habilidad para dar dirección, orientación y comunicación de apoyo; para facultar y delegar.
Habilidad para la Dirección estratégica.Habilidad para la Negociación.Habilidad para manejar Conflictos: identificando las fuentes, seleccionando
estrategias y Resolución de confrontación. Habilidad para solucionar problemas analítica y creativamente, liderando el
cambio.
Estrategias Sugeridas
El facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que
administra atendiendo al propósito de la misma.
Seminario.
Exposición individual y grupal
Elaboración de informes, sumarios, esquemas,
Lluvia de ideas, reflexiones.
Exposición didáctica.
Entrevista o consulta pública.
Mapas conceptuales y redes semánticas.
Subgrupos de discusión.
Ejercicios y actividades prácticas
Grupos de investigación.
Estudios de casos.
Trabajo por proyectos.
Organizadores previos.
Evaluación
El facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que
administra.
Utilización de la autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación formativa centrada en la regulación interactiva, la autorregulación de los
aprendizajes y la interacción entre pares.
Presentación de informes escritos
Exposiciones.
Registros anecdóticos.
Evaluación de portafolios.
Propuestas sobre proyectos, reflexiones personales.
Rubricas.
Conducción y acción dinámica de grupos.
BIBLIOGRAFÍA
Alles, M. (2004). Dirección estratégica de recursos humanos, gestión por competencias.
5a ed. Buenos Aires: Granica,
Bonilla, L. y Rodríguez, E. (2001). Reforma educativa. Poder y gerencia. Colección: El
nuevo maestro venezolano.
Chiavenato, I. (2000), Administración de recursos humanos. Editorial McGraw-Hill
Interamericana Editores S A, México
Chiavenato, I. (2001). Administración de Recursos Humanos. McGraw-Hill
Interamericana, S.A. Bogotá Colombia.
Dávila de Guevara, L. (2001). Teorías organizacionales y administración. Enfoque
crítico, segunda edición, Bogotá: McGraw-Hill.
Domínguez, L. (2006). Psicología del desarrollo. Problemas, principios y categorías.
México: Editorial Interamericana de Asesoría y Servicios S.A..
Drucker, P. F., (1999). Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. New Cork: Harper
Collins Publishers.
Galicia, F. (2000). Administración del Recurso Humano para el Alto Desempeño.
México: Editorial Trillas. Primera Edición.
Garrido, S. (2003). Dirección estratégica. España: Editorial Mc Graw – Hill.
Gibson, J (2000). Las Organizaciones: Comportamiento, estructura, procesos. (1ra ed),
Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A. Santiago de Chile.
Gibson, J. e Ivancevic I. (1998). Organizaciones, conductas, procesos. Editorial
Interamericana S.A. Mexico.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara Editor,
Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional en la empresa. Buenos Aires: Javier
Vergara Editor.
Hannaway, C y Hunt, G (1993). Manual de Habilidades Gerenciales. México: Panorama
Ivancevich, J., et al. (2006), Comportamiento organizacional, séptima edición, Bogotá:
McGraw-Hill.
Jerico, P. (2001). Gestión del talento. Del profesional con talento al talento organizativo.
Madrid: Prentice Hall,
Madrigal Torres, B.E. (2009). Habilidades Directivas. México: Mc Graw Hill.
Pérez M., J. (1997). Estrategia, Gestión y Habilidades Directivas. Concepto, Controversias
y Aplicaciones. México: Prentice Hall. Tercera Edición.
Picard, D. (2002), Cultura, instituciones y comunicación, Barcelona: Paidós.
Robbins, S. (2010). Comportamiento Organizacional. México: Mc Graw Hill.
Thompson, A y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica.13ª Edición. México:
Editorial Mc Graw – Hill.
Whetten, D y Cameron, K (2005). Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edición.
México: Pearson Educación - Prentice Hall.
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS GENERALES
Denominación INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Código MGEO 1022Componente InvestigaciónTipo de acuerdo al plan de estudio ObligatoriaTipo de acuerdo a la actividad Teórico Practica Área de Conocimiento Investigación Unidades crédito 2Horas teóricas 16Horas practicas 32
INTRODUCCIÓN
La Unidad Curricular Investigación Cuantitativa en el contexto de la Maestría en
Gerencia Educacional está diseñada para desarrollar competencias investigativas,
acerca de los procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas, que garanticen
la comprensión, explicación y transformación de la educación con responsabilidad
social y a la vez, orientar en el abordaje de metodologías y técnicas para la
formulación, ejecución y evaluación de investigaciones utilizando datos cuantitativos.
Para ello es necesario dominar los fundamentos básicos del proceso de investigación y
formular una propuesta de investigación, cumpliendo con los criterios y normas
establecidos por la universidad.
En el desarrollo de esta unidad curricular se delinearán acciones para que el
participante apoyado en las bases teóricas y enfoques en el campo de la gestión de
organizaciones educativas aplique los conocimientos adquiridos para su investigación.
PROPÓSITO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
Proveer al participante oportunidades para analizar y manejar modelos, estrategias, técnicas
y herramientas para la formulación, ejecución y evaluación de Proyectos de Investigación
utilizando datos cuantitativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar los supuestos, fundamentos y enfoques fundamentales de la actividad
científica, basada en datos cuantitativos.
2. Comprender los fundamentos y aspectos del planteamiento de una investigación
utilizando datos cuantitativos.
3. Caracterizar los tipos de Estudios y Diseños de Investigación asociados,
determinando los diferentes tipos y estrategias de investigación.
4. Analizar los fundamentos y aspectos determinantes del planteamiento metodológico
de la investigación utilizando datos cuantitativos, técnicas de recolección de datos,
etapas de diseño y tipos de análisis asociados.
5. Experienciar el cumplimiento de los pasos del proceso y fases de una investigación
basada en datos cuantitativos.
COMPETENCIAS
Analiza, sistematiza y maneja metodologías, estrategias y técnicas de investigación
que permiten la comprensión, explicación y transformación de los procesos de gestión
en organizaciones sociales de carácter educativo, con sólidos fundamentos en lo
humanístico, científico y tecnológico, y que sean soporte para el progreso autónomo,
independiente y soberano del país.
CONTENIDOS
La Investigación cuantitativa. Definición. Propósito. Características y desarrollo de la investigación cuantitativa. Contexto del Estudio. Problema de investigación. Objetivos de investigación. Alcance y
Justificación.
Estudios antecedentes o relacionados. Marco Teórico.Contextualización y abordaje de los métodos de investigación cuantitativa. Recolección y Análisis de Datos.Organización y reporte de la investigación cuantitativa.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
1. Presentación oral del tema a investigar y su relación con las líneas de investigación.2. Asesorías presenciales y virtuales3. Talleres
4. Organización de redes de investigadores, 5. Exposiciones
6. Mesas redondas para la discusión de investigaciones de casos del área gerencial con
enfoque de investigación cuantitativo
7. Revisión de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. 8. Mapas de conceptos y mapas mentales.
EVALUACIÓN
La Evaluación es acumulativa-ponderada. Se centrará en la obtención de productos
investigativos relacionados con la gerencia educativa.
Evaluación Diagnóstica: Conocimientos previos sobre los aspectos que se consideraran en la unidad curricular.Evaluación Formativa: Se llevará a cabo durante la realimentación de las actividades que realicen los participantes en los encuentros presenciales y en las discusiones de los trabajos asignados. El reporte se obtendrá de la autoevaluación y coevaluación.Evaluación Sumativa- Reportes sistemáticos y avances de los productos en las sesiones de tutoría- Apreciación por logros y desarrollo de competencias investigativas.- Entrega y presentación del producto investigativo
BIBLIOGRAFÍA
Babbie, E. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México: Thomson Learning.
Campbell y Stanley (1989). Diseño experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Cerda, H (1991). Cómo Elaborar Proyectos. Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio
Cerda, H (2005). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: Editorial El Buho.
Corbetta, P. (2007). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Madrid: MCGraw-Hill.
Duane, D. (2001). Investigación en Administración. México: Internacional Thomson Editores.
Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodología de la Investigación. México: Thomson Learning.
Flores, R y A. Tobón (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGrawHill.
Hernández, S. R., Fernández, C., y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. (Cuarta Edición)
Kerlinger, F. N.(1988). Investigación del comportamiento. México: McGraw-Hill. (Segunda edición en español. Traducción de la tercera edición en inglés. Original 1973).
Korn, F, Lazarsfeld, P., Barton, A., y Menzel, H. (1969). Conceptos y variables en la investigación social. Editorial Nueva Visión.
Lopez, A.E. (2002). Metodología de Investigación Contable. México: Thomson Learning.
Mendez, C. (2001). Metodología: Diseño y desarrollo del proceso de investigación. México: McGraw-Hill.
Sabino, C. A. (1992). El proceso de investigación: una introducción teórico-práctica. Caracas: Panapo.
Selltiz, C., Whightsman, L. S., Cook, S. W. (1980). Métodos de investigación en las relaciones sociales. Madrid: Ediciones Rialp [Research methods in social relations, original 1976].
Palella, S.S. y F. Martins, P. (2006). Metodología de Investigación cuantitativa. Caracas: FEDEUPEL.
Valarino, E., Yaber, G. y M.S. Cemborain. (2010). Metodología de la Investigación. México: Trilllas.
Vieytes, R. (2004). Metodología de la Investigación en Organizaciones, Mercado y Sociedad. Argentina: Editorial de las Ciencias.
Programa Analítico de la Unidad CurricularInvestigación CualitativaCaracterísticas Generales
Denominación Investigación CualitativaCódigo MGEO 2022Componente InvestigaciónTipo de acuerdo al plan de estudio ObligatoriaTipo de acuerdo a la actividad Teórico Practica Área de Conocimiento Investigación Unidades crédito 2Horas teóricas 16Horas prácticas 32
Introducción
La Unidad Curricular Investigación Cualitativa en el contexto de la Maestría en
Gerencia Educacional está diseñada para desarrollar competencias investigativas,
acerca de los procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas, que garanticen
la comprensión, explicación y transformación de la educación con responsabilidad
social y a la vez, orientar en el abordaje de metodologías y técnicas para la
formulación, ejecución y evaluación de investigaciones utilizando datos cualitativos.
Para ello es necesario dominar los fundamentos del proceso de investigación y cumplir
los criterios y normas establecidos por la universidad.
En el desarrollo de esta unidad curricular se delinearán acciones para que el
participante apoyado en las bases teóricas y enfoques en el campo de la gestión de
organizaciones educativas aplique los conocimientos adquiridos para su investigación.
Objetivos:
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
1. Desarrollar competencias de investigación cualitativa que le permitan al estudiante
elaborar diseños de investigación reseñando la data concerniente a las relaciones humanas
y de comunicación aplicados a la gestión de organizaciones comunitarias y a su propia
práctica gerencial
2. Manejar las diferencias del enfoque cualitativo con respecto a otros tipos de
investigación en el campo de la gerencia educacional tomando en cuenta sus fundamentos
Filosóficos: Epistemológicos, Ontológicos y Axiológicos
3. Aplicar metodologías y métodos de investigación cualitativa que permitan la
comprensión, explicación y transformación de los procesos de gestión en organizaciones
sociales de carácter educativo.
Contenidos:
Los contenidos de esta unidad curricular serán abordados a partir de investigaciones
realizadas sobre procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas en las cuales se
puedan analizar los siguientes aspectos:
Diseño de una Investigación Cualitativa. Abordaje teórico práctico. Fundamentos Filosóficos y Perspectivas Ideológicas. Investigación Cualitativa: Fenomenología. Etnografía. Estudio de casos.
Investigación Acción. Teoría Crítica. El dato cualitativo: características El enfoque Cualitativo para investigar.
a. Propósito. b. Características. c. Bondades y debilidades.
Contexto del Estudio. Problema de investigación. Preguntas de Investigación. Objetivos de investigación.
Abordaje Metodológico. Tipos de Estudio..Recolección y análisis de la Data
Reporte de investigación.
Estrategias Sugeridas
1. Seminarios
2. Presentación oral del tema a investigar y su relación con las líneas de investigación.3. Asesorías presenciales y virtuales4. Talleres
5. Construcción de diarios de narración y reflexión
6. Organización de redes de investigadores, 7. Exposiciones
8. Mesas redondas para la discusión de investigaciones de casos del área gerencial con
enfoque de investigación cualitativo
9. Revisión de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. 10. Mapas de conceptos y mapas mentales.
Evaluación:
Plan de Evaluación concienciado estudiante –docente que comprenda sesiones de trabajo y Diseño complementario para el abordaje de Investigaciones Cualitativas aplicados a la problemática de la Gerencia Educacional
Presentación de informes escritos Listas de control o verificación. Evaluación de portafolios. Reflexiones en grupo Discusión y análisis de los procesos de investigación desarrollados por el Participante.
Bibliografía:
Alonso, L. El (1998). La Mirada cualitativa en sociología. Una aproximación interpretativa. Madrid:.Ed. Fundamentos.
Babbie, E. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México: Thomson Learning.
Bryman, A., Burgess, R. G. (1999). Qualitative Research. London: Sage
Cerda, H (1991). Cómo Elaborar Proyectos. Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio
Cerda, H (2005). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: Editorial El Buho.
Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de Investigación Social. Madrid: Mc Graw Hill,
Cresswell (1998) John Qualitative Inquiry and Research Design. Choosing Among Five Traditions. Sage.California. USA México: McGrawHill.
Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage.
Duane, D. (2001). Investigación en Administración. México: Internacional Thomson Editores.
Flores, R y A. Tobón (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGrawHill.
Gómez, L. (2004). Análisis de Datos Cualitativos. En Programa de Formación de Tutores. Barquisimeto: UPEL IPB.
Guba, E. (1990). The paradigm Dialog. Sage.
Gurdián, A (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio-educativa. San José: Costa Rica. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC)
Gutiérrez, P. (1994). Metodología de las Ciencias Sociales. Tomo II Y II. Colección textos universitarios en Ciencias Sociales.Editorial Harla. México.
Herrera, M. T. (2000). La vocación docente como proyecto de vida. Congreso Mundial de Orientación y Asesoramiento. Valencia. Edo. Carabobo. Venezuela.
Hurtado y Toro. (1999). Paradigmas y Métodos de Investigación. Editorial Episteme.
Hernández, M. (2001). Tres aproximaciones a la investigación cualitativa: Fenomenología, hermenéutica y narrativa. Revista AVEPSO, XXIV, 9-65.
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Maldonado, J. (2000). Paradigma cualitativo en la investigación educacional. Ediciones Fortaleza. Maracay
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Martínez M. (1995). Enfoques metodológicos en las ciencias sociales. Revista AVEPSO, XVIII, 1, 39-47
Marshall, C y Rossman, G. B. (1995). Designing qualitative research. Thousand Oaks; Sage.
Montero, M. (1995). El sentido y la medida: Reflexiones sobre el método. Revista Comportamiento, USB Vol 4 No 1.
Morse, J. (2003). Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Antioquia: Editorial Universidad de Antioquia.
Rodríguez, G. J. Gil y E. García (1996). Metodología de la investigación cualitativa. España: Ediciones Aljibe.
Rusque, A. (1999). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas: Vadell Hermanos Editores
Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Newbury Park: Sage.
Vieytes, R. (2004). Metodología de la Investigación. Argentina: Editorial de las Ciencias.
Recursos para la Investigación cualitativa en la página: http://www.nova.edu/ssss/QR/qualres.html