UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PATED

TESINA

INFLUENCIA DEL ANALFABETISMO EN EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA

ECOACUICOLA DURANTE EL AÑO 2007

AUTORA

JACKELINE MADELEINEROSAS ESPINOZA

AGOSTO DE 2007

ÍNDICE

Pág.

Pág.

Introducción.

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 5

1.1 Planteamiento del problema 61.2 Formulación del problema 81.3 Justificación 81.4 Significatividad de la investigación 81.5 Delimitación de la investigación 91.6 Objetivos de la investigación 9

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 10

2.1 Antecedentes de la investigación 112.2 Bases teórico científicas 132.3 Definición de términos 202.4 Sistema de Hipótesis 21

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 22

3.1 Paradigma de Investigación 233.2 Tipo de investigación 233.3. Población y muestra 233.4. Variables de la investigación 243.5. Técnicas de recogida de información 243.6. Técnicas de procesamiento y de análisis de información 25

CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 26

COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS 53

CONCLUSIONES

ANEXOS

Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Los analfabetos saben que son hombres concretos. Saben que hacen

cosas. Lo que ellos no saben en la cultura del silencio-en la cual son seres

ambiguos y duales, que las acciones del hombre son transformadoras.

Impedidos de tener una "percepción estructural" de los hechos que los rodean,

ellos no saben que no pueden "tener una voz", es decir, que no pueden ejercer

el derecho de participar concientemente en la transformación socio – histórica

de su sociedad, porque su trabajo no le pertenece.

La alfabetización va dejando de ser considerada un objetivo en sí mismo

para ser utilizada como instrumento para el logro de fines sociales e

individuales más complejos. Esta visión más amplia, pero todavía utilitaria del

problema, va cediendo lugar en la década del 70 a la conceptualización de la

alfabetización como un derecho fundamental de los hombres y mujeres de todo

el mundo

La autora

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del Problema.

Actualmente el mundo vive un proceso de globalización y desarrollo acelerado.

Cada día podemos apreciar los distintos avances de la Ciencia y la Tecnología

en todos los campos de la vida humana. La educación no es ajena a este

proceso y a estos cambios, que sin duda son beneficiosos para gran parte de la

población mundial. Sin embargo existe otro mundo, el mundo de los rezagados,

de los olvidados, de los que n otienen la oportunidad de accder a estos

avances, esta es la realidad del sector rural, es la población campesina la que

suufre este abandono. Y uno de los factores más evidentes de este olvido es

que en pleno siglo XXI mucha de esta gente sea, aunque sea duro reconocerlo

analfabeta; lo que es un factor determinante para su desarrollo personal y

laboral.

Desde mi experiencia personal puedo apreciar como muchos de estos

pobladores sufren por no poder leer ni escribir, así no pueden recordar fechas

importantes con el día de su nacimiento ni el de sus familiares, no tienen

nociones básicas de matemáticas y solo se dedican a trabajar, pudiendo ser

explotados. Esto afecta a una gran mayoría, generando una baja autoestima

tanto para ellos como para sus familiares que solo ven el trabajo como una

forma de sustentarse pero no de desarrollarse. Como educadores debemos

tomar conciencia de esta realidad que no ajena a nosotros, porque en zonas

marginales de nuestra ciudad existe el analfabetismo, incluso en zonas

urbanas, debemos combatir desde nuestra posición como educadores para que

esto disminuya, ahora que esta de moda campañas de alfabetización se debe

tomar cartas en el asunto para lograr erradicar este problema.

Desde esta perspectiva he creído conveniente realizar un estudio que pueda

revelar las consecuencias que el analfabetismo ocasiona en los pobladores del

caserío de Chapairá, con la finalidad que las autoridades pertinentes tengan

una base para ejecutar futuros proyectos e investigaciones.

1.2. Formulación del problema

¿Cómo influye el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los

trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –

Castilla en el año 2007?

1.3. JUSTIFICACIÓN

La población rural es uno de los sectores más olvidados por nuestras

instituciones y autoridades educativas. Actualmente en pleno siglo XXI el

analfabetismo sigue siendo un grave problema que afecta a esta población. La

presente investigación está basada en mi realidad cercana, la empresa

Ecoacuícola SAC, tomando como base el problema del analfabetismo porque

considero que impide el desarrollo completo de la persona, crea limitaciones y

complejos difíciles de superar y tiene como finalidad, además de mostrar la

realidad de los trabajadores de la empresa, que sirva como base para futuros

proyectos de investigación y/o desarrollo que pretendan ejecutar en la zona.

1.4 Significatividad de la investigación.

La investigación “Influencia del analfabetismo en el desarrollo personal y

laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola del caserío de Chapairá”

es importante porque permitirá desde la concepción de los propios trabajadores

establecer el grado de influencia que tiene el analfabetismo en sus vidas tanto

a nivel personal como laboral de los mismos.

Es significativa, también, esta investigación porque brindará aportes en

el plano práctico, es decir que nos informará de la situación en la que vive el

sector rural de nuestra región

Por otra parte, esta investigación nos conducirá a tener un diagnóstico

respecto índices de analfabetismo que existen actualmente en caserío de

Chapairá ya que la mayoría de los trabajadores son pobladores de este caserío

y de zonas aledañas.

1.5. Delimitación de la investigación.

La investigación se realizará en la empresa Ecoacuícola SAC, ubicada

en el caserío de Chapairá, en el distrito de Castilla, en el medio Piura del

departamento del mismo nombre, durante el año 2007.

Las áreas de análisis de este estudio serán el trabajador de la empresa

Ecoacuícola SAC. Para determinar la influencia del analfabetismo en su

desarrollo familiar, asimismo determinar los problemas que este ocasiona en

sus vidas.

Otra área de análisis será el jefe de personal de los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola SAC. El nos dará su concepción sobre la influencia que

tiene el analfabetismo en sus trabajadores y si esto afecta a la empresa.

1.6. OBJETIVOS

Objetivo General:

Determinar la influencia que ejerce el analfabetismo en el desarrollo personal y

laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de

Chapairá – Castilla en el año 2007

Objetivo Específico:

Identificar los principales problemas que impiden el desarrollo personal y

laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de

Chapairá – Castilla en el año 2007

Determinar las condiciones de vida en la que viven los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. BASES TEÓRICO - CIENTÍFICAS

ANALFABETISMO

En 1960, en una Conferencia Mundial de Educación de Adultos en Montreal,

Canadá, se definió al analfabeto como: "la persona que no es capaz de leer ni de

escribir, comprendiéndola, una breve y sencilla exposición de hechos relativa a su

vida cotidiana".

Más tarde se arriba a la definición de "analfabetismo funcional": "lejos de constituir

un fin en sí, la alfabetización debe ser concebida con miras a preparar al hombre

para desempeñar una función social, cívica y económica que rebase ampliamente

los límites de una alfabetización rudimentaria reducida a la enseñanza de la lectura

y de escritura".

Debe considerarse como funcionalmente analfabeta a la persona que no puede

emprender aquellas actividades en las que la alfabetización es necesaria para la

actuación eficaz de un grupo y comunidad y que le permiten así mismo seguir

valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio

desarrollo y del desarrollo de la comunidad".

Una de las formas más comunes del "analfabetismo funcional", al que se hace

referencia, es el analfabetismo "por desuso". Una persona que nunca ingresó al

sistema educativo es, obviamente, analfabeto, debido a que no estuvo expuesta a

los beneficios de la escuela. Pero hay otros casos, en que esa exposición fue

demasiado breve, y, por lo tanto, no llegaron a fijarse y consolidarse los

conocimientos impartidos. En estos casos, en que la asistencia a la escuela fue

menor a 4 o 5 años, se "recae" en el analfabetismo en un lapso relativamente breve.

Otra situación de potencial recaída en el analfabetismo se da cuando las

condiciones de marginalidad socio – cultural y de aislamiento geográfico no ponen

al individuo en contacto con material escrito, y cuando la habilidad de la lecto-

escritura no es ejercitada.

Es analfabeto aquel que, por haber nacido en el seno de familias marginadas

geográfica o culturalmente, no pudo acceder al sistema educativo, o no pudo

permanecer en él el tiempo suficiente para incorporarse en la cultura predominante

en su sociedad. Más tarde, las características de su incorporación a la comunidad,

en especial en su vida laboral y en sus posibilidades de ejercicio cívico, no lo

estimularon ni, mucho menos, le exigieron que se alfabetizara.

Así, la sociedad le asignó el rol de "analfabeto" ya sea por no proveerle la escuela

en su lugar de residencia, por brindarle una escuela inadecuada a sus necesidades

culturales, o por asignarle otros roles a la edad en que debería haber sido

solamente alumno primario. De esta manera, la sociedad afianzó su rol de

analfabeto al asignarle el lugar reservado en la estructura ocupacional para los

individuos sin ninguna educación formal.

En síntesis, la definición de analfabetismo y de analfabeto como manifestación

concreta, en tanto individuo y en tanto integrante de un grupo, debe enmarcarse en

las diversas dimensiones de la vida social. Estas dimensiones son la cultural, la

económica (estructura productiva e inserción laboral específica), la política

(organización del Estado y posibilidades de participación cívica) la educativa, como

resultante del interjuego entre las demás dimensiones.

La pertenencia a la categoría social analfabetos no conlleva necesariamente la

conciencia de ello. El analfabeto es una persona cuya autoimagen no está basada

en el hecho de ser analfabeto. Él es para sí mismo un trabajador, un miembro de

una familia, de una comunidad, de un país, sujeto a leyes y autoridades como los

demás. Normalmente él no se autodefine como analfabeto e incluso este factor de

identificación le resulte humillante. Aunque él sepa que es analfabeto, sabe que se

gana el sustento trabajando y sabe que cumple lo mejor que puede sus roles en la

familia y en la comunidad.

Quienes lo analizamos desde afuera, sabemos que toda su participación en el

trabajo, en las relaciones institucionales, en lo jurídico y en lo político está

condicionada en desfavor de él por ser analfabeto. Ellos mismos lo perciben cada

vez que se encuentran con la discriminación de hecho.

Es más frecuente que un analfabeto se defina como pobre que como analfabeto

porque para él es más significativo ser un trabajador mal remunerado que no saber

leer.

En las sociedades del Tercer Mundo la definición de analfabeto se acerca más al

límite inferior del "analfabeto absoluto". En las sociedades industrializadas será

analfabeto aquel que ignore ciertas complejidades sociales y tecnológicas. En todos

los casos el analfabeto se encuentra como ya dijimos, en las capas más pobres de

la sociedad.

UNICEF, la agencia de protección de los niños de las Naciones Unidas, informa que

los analfabetos "viven una pobreza más desesperada y peor salud" que quienes

saben leer y escribir. Esta estadística, mil millones de analfabetos, generó titulares

alarmantes en los principales periódicos del mundo.

En nuestro país, apunta el análisis, las mujeres indígenas tienen graves problemas

de salud sexual y reproductiva por falta de una cultura de prevención y el

desconocimiento del funcionamiento de su propio cuerpo. "Por costumbres, son

robadas, vendidas y sometidas a cargas de trabajo muy grandes desde pequeñas.

Además, son las que más sufren agresiones".

Aprender a escribir

El hombre, en su vida de relación, siente la necesidad de comunicarse con sus

semejantes. Dotado de inteligencia puede elaborar ideas, y quiere, también asimilar

la de los demás. Con el fin de aprovechar tales privilegios, cultivará-a lo largo de su

vida- dos inquietudes absolutamente necesarias: leer y escribir. ¡Pobres de

aquellos que resulten víctimas de analfabetismo! Deambularan por el mundo como

ciegos, ya que no tienen la posibilidad de asomarse, siquiera, a los beneficios que

brinda la escritura- complemento indispensable del habla- sintiéndose frustrados

mil veces, al no tomar contacto directo con una simple carta, un periódico, una

revista o un libro y soportando la inhibición de no saber expresarse por escrito.

Los que han tenido la suerte de aprender desde niños en el hogar y en la escuela, y

eso que parece tan fácil y que muchos ignoran, deberán perseverar en la práctica

de tales hábitos constructivos. Y así, aunque no alcancen el grado de escritores,

filósofos o estilistas, podrán disponer, al menos, del provecho que esos

conocimientos brindan. Decía Roberto F. Giusti en unos de sus capítulos de su libro

"Crítica y polémica": sorprende ver a personas que pasan por instruidas, ignoran

hasta los rudimentos de tan fácil disciplina como es la ortografía; pero, eso no es lo

corriente ni lo peor, lo triste es advertir que tantos carecen de la menor aptitud para

expresar sus pensamientos, como lo prueban violando los principios sintácticos más

comunes, ignorando al escribir de la puntuación, mudando el sentido de las

palabras; en resumen: manifestándose en una media lengua infantil, propia no de

los hombres cultos sino de semianalfabetos."

Existe una metodología apropiada para aprender a escribir. Además de los consejos

y recomendaciones ofrecidos por los autores clásicos y modernos, ocasionalmente,

hay obras dedicadas por entero a ese fin.

CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO

Desempleo: Abarca a todas las personas que desean trabajar y no encuentran

trabajo.

Tipos de desempleo:

- Desempleo cíclico: Aparece cuando la economía del país está en una fase

depresiva de su ciclo económico, la actividad económica es menor que en otras

épocas y, consecuentemente, la demanda de trabajo disminuye.

- Desempleo estructural: Es el que se presenta cundo la economía está

cambiando, y hay algunos sectores que expulsan trabajadores, pues son

actividades que no crecen, mientras que hay otros que demandan nuevos

trabajadores. (Los desarrollos tecnológicos necesitan nuevas cualificaciones en

muchas industrias, y dejan sin empleo a aquellos trabajadores cuya capacitación no

está al día).

- Desempleo institucional: debido a trabas institucionales en la movilidad laboral.

- Desempleo depresivo: es el desempleo permanente y a largo plazo. Se lo asocia

con la fase depresiva del ciclo económico.

- Desempleo natural: Es el que se origina en los cambios de empleo a raíz de

situaciones tales como las migraciones de la población entre distintas regiones o las

distintas fases en la vida de una persona. (Un joven que recién se recibe puede

estar algunos meses desempleado, buscando trabajo hasta que encuentra

ocupación.).

Cuando una economía está trabajando, con un buen nivel de actividad, las

estadísticas suelen obtener una taza de desempleo de alrededor del 5%, que se

explica por lo que se llama desempleo natural y friccional.

Las estadísticas permiten distinguir entre:

Ocupados plenos: Son las personas que trabajan un lapso considerado

"socialmente normal", es decir entre 35 y 45 horas semanales.

Subocupados: Son las personas que desearían trabajar una mayor cantidad de

horas pero no consiguen hacerlo por falta de trabajo.

Las estadísticas miden la subocupación horaria, es decir, anotan las personas que

desean estar buscando trabajar una mayor cantidad de horas por semana. Existe

otro tipo de subocupación que no figura en las estadísticas: la de la persona que

está empleada en una tarea de rango inferior a la que le permite su calificación

profesional.

ACTIVIDADES DEL GOBIERNO PARA COMBATIR LA DESOCUPACIÓN:

Promover el incremento de la demanda: todo aumento de la demanda, en una

economía con recursos ociosos, se traduce en aumento de la producción y de las

fuentes de trabajo. Si la actividad privada no ofrece suficientes posibilidades de

empleo, puede aumentarlas la actividad pública. Recordemos que el gasto público

tiene dos aspectos: consumo e inversión. Aumentar el gasto público tomando más

empleados para sostener el aparato gubernamental no es aconsejable. En cambio,

es doblemente beneficioso si se aumenta la inversión y con ello se aumenta el

empleo.

Reducir la desocupación estructural: no siempre la desocupación se debe a

demanda insuficiente. A veces la población activa, con deseo de trabajar, no está

capacitado para enfrentar los avances tecnológicos ni las técnicas de producción.

Es indispensable dotar en la población de la instrucción necesaria para adaptarse a

los nuevos empleos que ofrece una sociedad que avanza rápidamente en el campo

tecnológico. Esta medida incluye

programas de capacitación, mejoramientos de escuelas, etc. Lo cual incide en los

gastos de gobierno.

Favorecer el empleo de los jóvenes: esta medida consiste en abrir camino a los

jóvenes que recién se inician en el campo laboral. Se instrumenta a través de una

legislación que permite a las empresas tomar empleados jóvenes sin ligarse a ellos

con una relación laboral permanente pero brindándoles la oportunidad de adquirir

experiencia (trabajo ad honórem).

Los Salarios: si los salarios se mantienen bajos, se abaratan los costos de las

empresas, lo que puede impulsarlas a tomar más personal. Esta situación puede

llegar a aumentar la cantidad de personas empleadas pero con un nivel bajo de

ingresos.

Indigencia: vivir en la máxima pobreza, falta de recursos, miseria. Es el sector más

informal de la economía, la clase pobre; no tienen marco legal que los ampare. Son

cuentapropistas, es decir, aceptan trabajos que no requieren capacitación y por un

bajo salario. Ejemplo: vendedores ambulantes, lustrabotas, empleadas domésticas,

etc.

METODO DE PAULO FREIRE

El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su

vez, se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del

pueblo. Por este motivo, su labor apunta principalmente a concientizar y a politizar.

Freire no confunde los planos político y pedagógico: ni se absorben, ni se

contraponen. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento de que el

hombre se historiza y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser

libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad. El método de Freire

está enraizado sobre su concepción del hombre. El hombre es como un ser en el

mundo y con el mundo. Lo propio del hombre, su posición fundamental, es la de un

ser en situación; es decir, un ser engarzado en el espacio y en un tiempo que su

conciencia intencionada capta y trasciende. Sólo el hombre es capaz de aprehender

el mundo, "de objetivar el mundo, de tener en éste un "no yo" constituyente de su yo

que, a su vez, lo constituye como un mundo de su conciencia" .

La alfabetización como camino de liberación:

El ser persona en historia, sociedad y cultura y el descubrir que su vida se hace

historia en cuanto es sujeto, va entrañando poco a poco el sentido más exacto de la

alfabetización: el sujeto paulatinamente aprende a ser autor, testigo de su propia

historia; entonces es capaz de escribir su propia vida, es decir, biografiarse,

existenciarse e historizarse. El método de la alfabetización se ve animado por la

dimensión humana de la educación como práctica de la liberación. La educación

como una dimensión de la acción cultural, que se inicia en la alfabetización, se

realiza en el reencuentro de las formas culturales propias del individuo y en la

retotalización de éstas a través de la acción definida como interacción,

comunicación, transformación. En definitiva, la idea es que la educación reproduce

en su propio plano la estructura dinámica y el movimiento dialéctico del proceso de

producción del hombre. De esta manera se entiende la gran riqueza que para Freire

contiene el proceso de alfabetizarse: "... el aprendizaje y profundización de la propia

palabra, la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los

oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el

proceso dialéctico de su historización".

La constante de fondo es el problema de la correcta interpretación de la realidad. En

apoyo de esta labor viene precisamente el método de la concientización que busca,

mediatizada por la praxis educativa, existenciar las condiciones del mundo humano,

contradicciones que imprimen al mundo su movimiento y que, al ser percibidas

como tales, impiden la adaptación del hombre a una realidad que los aplasta en sus

potencialidades creadoras. Es entonces, este planteamiento dialéctico el que

permite la esperada interpretación correcta de la realidad. Luego la criticidad de los

hombres sobre su realidad y su esfuerzo transformador se encuentran en una

directa proporcionalidad. Freire entiende el quehacer humano como acción y

reflexión, teoría y praxis. La delimitación de sus objetivos y de sus métodos y la

determinación de su fuerza de acción vienen dadas por la teoría que lo informa; es

el marco teórico que informa las modalidades de acción liberadora y opresora.

Surge entonces la teoría de la acción liberadora desde una matriz dialógica

tendiente a conseguir la humanización de los hombres; promueve una auténtica

formación valórica que genere un auténtico cambio cultural. Y, como ya hemos

señalado, el punto de partida de la educación se encuentra en el hombre - mundo. 

Fases del método:

Con Freire, nuestro siglo ve el surgimiento de una nueva metodología educacional,

la de la alfabetización, realizada a través de un proceso de concientización, es

decir, el proceso mediante el cual el hombre desarrolla más y más su conciencia

crítica, en busca del afloramiento de la verdadera conciencia reflexiva de la cultura,

la cual aparece en el preciso instante en que el hombre se historiciza, en que se

constituye como conciencia histórica.

En esta dimensión crítica, podemos entender la alfabetización como la conquista

que hace el hombre de su palabra, lo que ciertamente conlleva la conciencia del

derecho de decir la palabra. En una de sus obras, Freire propone el

cuestionamiento del déficit cuantitativo y cualitativo de la educación en Brasil. La

situación era ciertamente crítica, pues, "el número de niños en edad escolar sin

escuela, es aproximadamente de cuatro millones; el de analfabetos, de catorce

años en adelante, es de dieciséis millones; a lo que se junta la inadecuación de

nuestra educación ya referida" .

Pero, ¿qué método podía utilizarse para la superación de las actitudes mágicas o

ingenuas del hombre de pueblo frente a su realidad?, ¿cómo llevar a este hombre a

descubrirse como creador de cultura?, etc...Sin lugar a dudas, el método a seguir

debía ser activo dialogal, crítico y critizador. No se trata de enseñarles a repetir

palabras, ni tampoco se restringe a desarrollar la capacidad de pensarlas según las

exigencias lógicas del discurso abstracto: simplemente coloca al alfabetizando en

condiciones de poder reexistenciar críticamente las palabras de su mundo.

La experiencia de los así llamados círculos de cultura, patentiza este hecho, ya que

el alfabetizando, al comenzar a escribir libremente, no copia palabras, sino que

expresa juicios. Por ejemplo en Angicos un participante escribe: "... el pueblo va a

resolver (corruptela por resolver) los problemas (por problemas) de Brasil votando

conscientemente". Cinco fases componen este proceso de alfabetización. Antes de

comenzar el grupo " descodifica varias unidades básicas, codificaciones sencillas y

sugestivas, que dialógicamente descodificadas van redescubriendo al hombre como

sujeto de todo proceso histórico de la cultura letrada", es decir, se dialoga para

conseguir la aprehensión del concepto de cultura.

1º Fase: Levantamiento del universo vocabular de los grupos con los cuales se

trabaja. Exploración, mediante encuestas informales, del universo de las palabras

habladas en el medio cultural del alfabetizando, extrayendo aquellos vocablos de

más ricas posibilidades fonéticas y de mayor carga semántica, que además están

cargados de sentido existencial y contenido emocional. Las entrevistas traslucen

anhelos, frustraciones, incredulidades, esperanzas, ímpetus de participación, como

así mismo ciertos momentos altamente estéticos en el lenguaje del pueblo.

2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado.

Las palabras extraídas del universo vocabular del alfabetizando, una vez

transfiguradas por la crítica (reflexión), retornan a él en acción transformadora del

mundo.

3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a

trabajar. Las palabras utilizadas reciben el nombre de generadoras, ya que a través

de la combinación de sus elementos básicos propician la formación de otras. Como

palabras del universo vocabular del alfabetizando, son significaciones constituidas

en sus comportamientos, que configuran situaciones existenciales.

4º Fase: Elaboración de guías que auxilien a los coordinadores de debate en su

trabajo. Estas guías deben ser meras ayudas para los coordinadores, jamás rígidas

prescripciones que habrán de obedecer y seguir.

5º Fase: Descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos

generadores. Se refiere a la codificación plástica en cuadros, "slides", filminas, etc. ,

que correspondan a las respectivas situaciones que, de la experiencia vivida por el

alfabetizando, pasan al mundo de los objetos. El alfabetizando ahora, "ad-mira", ya

que ha ganado distancia para ver su propia experiencia. Es en este momento

cuando él comienza a descodificar.

Aplicación concreta del método (ejemplo): Utilizaremos la palabra "tijolo"

(ladrillo) como primera palabra "generadora", colocada en una situación de trabajo

de construcción. Una vez que se tienen las palabras más significativas, se somete

al proceso de reflexión, en búsqueda de mayor objetividad, de los "círculos

culturales". Discutida la situación en sus aspectos posibles, se realizaría la

vinculación semántica entre la palabra y el objeto que denomina (la palabra se

nombra junto al objeto dicho: lo que se busca es la asociación de la palabra con el

objeto). Visualizada la palabra dentro de la situación, es, posteriormente,

presentada sin el objeto: "tijolo".

Luego viene la pronunciación de la palabra en forma cortada: ti - jo - lo.

Inmediatamente se visualizan los pedazos y comienza el reconocimiento de las

familias fonéticas.A partir de la primera sílaba "ti" se ayuda al grupo a conocer toda

la familia fonética que resulta de la combinación de la consonante inicial con las

demás vocales. El segundo paso es llevar al grupo a conocer la segunda familia,

mediante la visualización de "jo" (se repite la misma operación), para llegar

finalmente a conocer la tercera familia "lo".Cuando se proyecta la familia fonética, el

grupo reconoce la sílaba de la palabra visualizada; ta - te - ti - to - tu ; ja - je - ji - jo -

ju ; la - le - li - lo - lu .

Una vez reconocido el sonido "ti" de la palabra generadora tijolo se propone al

grupo que lo compare con las otras sílabas, lo que hace descubrir que comienzan

igual pero terminan en forma diferente. De esta manera se descubre que no todos

se pueden llamar "ti". Con las dos restantes sílabas "jo - lo" se sigue idéntico

procedimiento. Luego del conocimiento de cada familia fonética, se hacen ejercicios

de lectura para fijar las nuevas sílabas.

El momento central del proceso lo constituye cuando se presentan las tres familias

fonéticas: ta - te - ti - to - tu ; ja - je - ji - jo - ju ; la - le - li - lo - lu. Lo que se denomina

"ficha del descubrimiento". Luego de realizar una lectura horizontal y otra vertical,

en la cual se ubican los sonidos vocales, comienza el grupo, y no el coordinador, a

realizar la síntesis oral. De uno en uno van todos haciendo palabras nuevas con las

posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos

de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo. Con este

método, la persona cambia su manera de ver el mundo, se siente partícipe de él y

artífice de su propia vida. Surge lo que Freire llama la conciencia que no es tan sólo

el reconocer la situación que se vive, sino el compromiso y proceso de

transformación. Es un método que en ningún caso intenta decir a la persona lo que

debe y lo que no debe hacer, aprender o decir, sino que, por el contrario, transforma

al sujeto que aprende en responsable central de su propio proceso de liberación y

construcción de su propia cultura (forma de vivir)

DESARROLLO PERSONAL

El desarrollo personal de sí mismo, implica un autoconocimiento, autoestima,

auto dirección y autoeficacia, que conlleva a una vida de bienestar personal,

familiar, laboral y social, cuyo fin es lograr un camino de transformación y

excelencia personal para ser lideres del nuevo siglo. Triunfar o tener éxito

siempre ha sido lo que tiene el hombre en mente al iniciar cualquier proyecto o

labor, es por esto que el desarrollo del individuo ha logrado obtener un puesto

importante y trascendental en los las ultimas décadas, apareciendo multitud de

autores al respecto. Que hablan de cómo lograr un ser integro y completo para que

el mismo pueda llevar a cabo con éxito todo lo que emprenda.

Se ha demostrado que si nos preocupamos por lograr la calidad todas las

actividades que realizamos se llevarán a cabo en un clima de confianza y

comunicación interactuando con menos tensión; obteniendo resultados productivos

y sanos.

El objetivo primordial de investigación es determinar lo importante que es el

crecimiento personal en los seres humanos.

Entre los puntos más importantes a tratar se encuentran: el potencial humano que

no es más que la necesidad de autovalorizarse. También se hablará del

autoconocimiento, autoestima, el proceso de valorización, entre otros.

El propósito de la investigación es dar a conocer los pasos que se tienen que llevar

a cabo para lograr un buen desarrollo personal y a su vez llegar a tener una vida de

calidad y éxitos

Se espera que en el transcurso del desarrollo del trabajo de investigación se

superen las perspectivas personales del lector, y que sea de mucha utilidad para el

desarrollo integral de sus vidas.

DEFINICION DE DESARROLLO PERSONAL.

El desarrollo personal... ’ Es una experiencia de interacción individual y grupal a

través de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan

habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones

interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco mas de si

mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser mas humano.’ (Brito

Challa, Relaciones humanas 1992. Pág. 112)

Cada individuo esta llamado a desarrollarse; desde su nacimiento, ha sido dado a

todos, como un germen, un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas

fructificar. Dotado de inteligencia y de libertad, el hombre es responsable de su

desarrollo, ayudando, y a veces estorbo por lo que educan y lo rodean… el hombre

puede crecer, valer mas, ser mas humano: esta es la finalidad suprema del

desarrollo personal.

EL POTENCIAL HUMANO.

"Cuando nuestras actitudes superan nuestras habilidades, aun lo imposible se hace

posible". John C Maxwell (2000, p57).

En el pasado siglo uno de los psicólogos que comenzó a darle importancia al

potencial humano y lo hizo evidente en sus expresiones, fue Willians Lames, quien

señalo: " El individuo promedio emplea únicamente una parte de la totalidad de su

potencial. En comparación con lo que deberíamos ser, somos a medias; nuestra

leña está húmeda, nuestro esquema, refrenado: estamos empleando sólo una parte

de nuestras reservas mentales y físicas ¨ (Goble Frank, 1997)

Si una persona se conoce y se comprende a sí mismo, comprende sus propias

necesidades básicas y su verdadera motivación de manera que pueda satisfacer

esas necesidades, al mismo tiempo se capacita para comprender a los otros más

eficazmente y relacionarse con ellos.

AUTOESTIMA

Muchos autores han denominado a la percepción que tenemos de nosotros mismos

de diferentes maneras, tales como: " Concepto de sí mismo ¨, ¨yo¨, ¨argumento de

vida,¨ ¨self ¨, ¨autoimagen ¨,autoestima ¨, ¨mundo interno ¨, ¨imagen de sí mismo ¨,

etc.

Sin embargo todos coinciden en que cada individuo posee un sistema de ideas,

actitudes, valores y compromiso que van a influir, a regular y a normar su conducta

y actitudes hacia la vida, el amor, la familia, la pareja y todas las acciones humanas.

NECESIDAD DE AUTOESTIMA Y CARACTERÍSTICAS.

La necesidad de autoestima se describe como una experiencia interior en la cual las

personas sienten la necesidad de ser valiosos, dignos de respeto y admiración; por

lo tanto cuando las necesidades de autoestima están satisfechas los sentimientos

de confianza en sí mismo, de autovalor, de fuerza, de capacidad y respeto

aumentan de tal forma que es notorio el cambio de actitud.

PROCESO DE VALORACIÓN PERSONAL.

Es un proceso continuo de autoconocimiento, auto concepto, autoevaluación,

autoaceptación y autorespeto con el fin de mejorar la comunicación consigo mismo

y con el entorno.

Este proceso de valoración personal se inicia antes del conocimiento de la persona

debido a que los padres comienzan a formarse una idea del niño que tendrán y lo

que este nuevo ser significa en sus vidas. Estos y muchos otros pensamientos

empiezan a conformar el entorno donde la persona se desarrollará.

EL PROCESO DE CONVERTIRSE EN PERSONA.

Llegar a ser una persona. Rogers sostiene que esto es algo provisional y no

definitivo, que es producto de las observaciones de experiencias compartidas con

sus clientes. La posibilidad de hallar la propia realidad de ( conocerse a sí mismo )

puede ser aterradora y frustrante. Muchos individuos esperan descubrir lo peor,

pero también existe un temor oculto en el hecho de que pueden descubrir lo mejor.

Los roles que se asumen están relacionados con el concepto que tenemos de

nosotros mismos. La posición o rol que asumimos se conforma desde nuestra

infancia a través de las relaciones que establecemos con el entorno familiar, social y

cultural. No es fácil identificar y tomar conciencia de los roles que asumimos,

generalmente los roles llevan mensajes acuestas o encubiertos que pueden ser

transmitidos no sólo verbalmente sino expresiones faciales, posturas corporales,

tono de voz y gestos.

EXCELENCIA PERSONAL.

La excelencia personal se define como un camino, una actitud mental y una

posición ante la vida, en donde el ser humano se siente capaz, buscando siempre

más lo mejor.

.En otras palabras se puede definir como la manera en que el individuo hace las

cosas desarrollando todo el potencial posible, sin perder tiempo en buscar excusas i

razones para demostrar que algo no se puede hacer.

Miguel Cornejo, Todos los secretos de la excelencia, (1999) ¨... El único camino

parar lograr convertir nuestra riqueza potencial en real es precisamente a través del

trabajo intenso y de calidad.¨

2.2. Definición de términos básicos

1- DESARROLLO PERSONAL

Todo individuo que tome conciencia de lo que es, siente, piensa, hace, desea y dice

esta en un darse cuenta de sí mismo, y de lo que le rodea, lo que importa es el ser y

no el debe ser, esto involucra el auto concepto y el autoestima.

2- AUTOESTIMA.

"Es dignidad y capacidad. Valorarse a si mismo, es la única manera de atraer la

valoración de los demás . Nadie puede comprenderte , amarte o valorarte mas que

tu . Quien no cree en si mismo no merece triunfar" . Suryavan Solar (2002, p183)

3- AUTODIRECCIÓN.

La autodirección implica estar claro con relación a las metas y objetivos que se

quiere lograr, rehusando en un alto grado de desempeño y planificando las acciones

que se van a llevar a cabo, resistiendo ante las dificultades, auto evaluándose para

comprender lo que es útil o no, de esta manera, se auto regula la conducta y por

consiguiente se aprende de la experiencia, iniciándose un nuevo ciclo, pensando

con visión de futuro.

4- AUTOEFICIENCIA.

El individuo debe ser capaz de utilizar bien y oportunamente las habilidades,

integrándolas para lograr el o0bjetivo deseado, llegando así a altos desempeños. El

desempeño es productivo, cuando además de tener la habilidad confiamos y

creemos tener la capacidad y seguridad necesaria parar lograr la autoeficacia, es

indispensable ser consecuente en los tres pasos anteriores, es decir,

autoconocimiento, autoestima y autodirección, ya que las personas que alimentan

poca confianza en si mismos abandonan sus objetivos cuando se encuentran con

los primeros tropiezos o barreras.

LA MOTIVACIÓN LABORAL

Se podría definir como los estímulos que recibe la persona que lo guían a

desempeñarse de mejor o peor manera en su trabajo, los estímulos pueden venir de

cualquier parte no necesariamente deben de ser siempre de su trabajo sino que

también pueden ser de su familia o amigos.

Como ya se dio a conocer con anterioridad la motivación o la forma de reaccionar

ante esta estará ligada directamente con la personalidad y el sistema de creencias

que tenga la persona de allí la necesidad de que el jefe sea capaz de diferenciar

entre una persona que al recibir estímulos es capaz de dar lo mejor de sí o ante

situaciones adversas esta no se rendirá e incluso debería de saber que estímulo dar

para cuando se esta en una situación difícil de la persona para que esta se

sobreponga lo más rápido posible y no afecte su desempeño.

Estrategias a adoptar para motivar a los trabajadores: la estrategia que se

planteará estará basada en la pirámide motivacional y en el ciclo de motivación que

se enseñan en este documento en las páginas anteriores.

Estrategia a seguir:

1. Identificar al sujeto que se necesita motivar.

2. Estudiar sus hábitos y su conducta ante las demás personas y tratar de

indagar con las personas allegadas a él como es en su vida familiar.

3. Con el estudio de su conducta ya se puede dar un diagnostico de cómo es su

personalidad y se ven cuales son sus necesidades al ver como se comporta en lo

personal y con las demás personas, además de que se identifica en cual de los

niveles de la pirámide se encuentra el individuo en cuestión.

4. Al tener ya caracterizado al sujeto se prosigue a elegir el estímulo adecuado

para que mejore su rendimiento los estímulos pueden ser: aumento de salario, más

vacaciones, prestaciones extras, regalos de la empresa, ayuda a su familia, cambio

de turnos a uno menos pesado, mandarlo a capacitaciones, etc. Este estímulo debe

de estudiarse muy bien en base al ciclo motivacional y la pirámide de motivación.

5. Darle seguimiento al comportamiento de la persona para ver como esté a

respondido al estímulo y saber si es necesario cambiarlo o seguir adelante con él.

2.3 Sistema de Hipótesis

Hipótesis general

El analfabetismo impide el pleno desarrollo personal y laboral de los

trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –

Castilla en el año 2007

Hipótesis específicas:

La discriminación es el principal problema que genera el analfabetismo en los

trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –

Castilla en el año 2007

El 35% de los trabajadores la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá

– Castilla en el año 2007 vive en condiciones de pobreza

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.- Paradigma de Investigación

El presente trabajo se enmarca dentro del paradigma empírico analítico

paradigma analítico empírico, siendo la investigación de nivel no experimental

puesto que solo se busca encontrar la relación de dos variables aplicando

encuestas a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC del caserío de

Chapairá.

3.2.1.- Tipo de investigación

Tipo de investigación

La investigación será del tipo descriptivo, porque busca presentar la realidad de

los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC afectada por el

analfabetismo. Así como las consecuencias que este ocasiona en su desarrollo

personal y laboral.

3.3.- Población y muestra

3.2.1.- Población de trabajadores

En el área de producción de la Empresa Ecoacuícola existe la población de

trabajadores es de 400, de los cuales se tiene registro que 100 de ellos son

analfabetos los cuales representan el 100% de la población.

3.2.2.- Muestra de trabajadores

Al aplicar la encuesta se tomó como muestra la cantidad de 60 trabajadores

nombrados, los cuales representa el 20% de la población.

Población de trabajadores encuestados de la Empresa Ecoacuícola en el 2007

Población de trabajadores

Área de producción

Trabajadores

analfabetos

% MUESTRA

DOCENTE

%

260 100 100 60 60

% %

3.4.- Variables de Investigación

VARIABLE ATRIBUTOS

V1 ANALFABESTISMO GRADO DE INSTRUCCIÓN

V2 DESARROLLO

PERSONAL

TIPO DE VIVIENDA

TIPO DE EMPLEO

SERVICIOS

ZONA DE PROCEDENCIA

V3 DESARROLLO

LABORAL

AREA LABORAL

SALARIO

3.5.- Técnicas de recolección de datos:

Las técnicas de recolección de datos que se utilizarán es esta

investigación serán las siguientes:

Encuesta: Se aplicará a los trabajadores de manera indirecta puesto

que se trata de personas analfabetas esto permitirá recoger información

sobre la influencia del analfabetismo en su desarrollo personal y laboral.

Asimismo brindarán información sobre problemas, situación económica.

Entrevista: Se aplicará al jefe de personal y permitirá conocer su

percepción respecto a la situación laboral de los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola.

3.6. Técnicas de análisis y procesamiento de datos.

Las técnicas de análisis que se utilizarán serán codificación de datos,

utilización de tablas estadísticas y graficación de resultados, lo que

permitirá explicar suficientemente los resultados de las encuestas y de

los documentos analizados.

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

TABLA Nº 1

ZONA DE PROCEDENCIA

CATEGORÍAS Nº %

RESIDENCIAL 0 0%

URBANIZACIÓN 3 5%

ASENTAMIENTO HUMANO 12 20%

PUEBLO JOVEN 14 23%

SECTOR RURAL 31 52%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 1

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 1 se registra la zona de procedencia de los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras 5% (3 trabajadores) viven en

urbanización, el 20% (12 trabajadores) son de asentamientos humanos, un

23% (14 trabajadores) habitan en pueblos jóvenes, mientras el 52% (31

trabajadores) proceden del sector rural.

INTERPRETACIÓN

La zona de procedencia es uno de los factores que reflejan las condiciones de

vida en las cuales vive una persona.

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,

proceden de zonas de escasos recursos económicos en la mayoría de los

casos, de zonas rurales, pueblos jóvenes y asentamientos humanos.

TABLA Nº 2

TIPO DE VIVIENDA

CATEGORÍAS Nº %

ESTERAS 3 5%

MADERA 10 17%

QUINCHA 34 57%

MATERIAL NOBLE 11 18%

OTRA 2 3%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 2

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 2 se registra el tipo de vivienda de los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras un 57% (34 trabajadores) habita en

casas de quincha 5% (3 trabajadores) vive en la casa de esteras, el 18% (11

trabajadores) lo hace en casa de material noble, además el 17% (10

trabajadores) tienen casas de madera.

INTERPRETACIÓN

La vivienda es uno de los bienes materiales primordiales que posee una

persona, bebido a que este lugar se desarrolla su vida y la de su familia, por

eso es importante conocer en que tipo de vivienda se desenvuelve la vida de

las personas, así se conocerá su situación socio – económico.

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,

viven en su mayoría en casas construidas de quincha, debido a que son

personas que provienen en su mayoría de zonas rurales y este material es

común en la elaboración de sus viviendas. Por otro lado solo un 18% de los

trabajares tienen casa construidas con material noble. El resto de viviendas de

los trabajadores están construidas de madera, esteras y otros materiales.

TABLA Nº 3

ABASTECIMIENTO DE AGUA

CATEGORÍAS Nº %

CONEXIÓN DIRECTA 13 22%

CAMIÓN 12 20%

POZO 25 42%

RÍO 8 13%

OTRA 2 3%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 3

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 3 se registra el abastecimiento de agua de las viviendas de los

trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras un 42% (25 trabajadores) lo hacen a

través de un pozo, 22% (13 trabajadores) tiene conexión de agua en casa, y el

20% (12 trabajadores) se abastece de agua por medio de camiones.

INTERPRETACIÓN

El agua es un elemento primordial para la subsistencia de una persona y por

eso las condiciones como se proveen de este líquido resultan importantes

porque afecta su situación de vida.

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

carecen en su mayoría de los casos de una conexión directa de agua, sólo el

22% de ellos la posee, el resto tiene que abastecerse por medio de camiones,

pozo, y en algunos casos del mismo río. Estas condiciones influyen la vida de

estas personas, porque puede afectar su salud.

TABLA Nº 4

ILUMINACIÓN DE LA VIVIENDA

CATEGORÍAS Nº %

CONEXIÓN ELECTRICA 21 35%

MOTOR 8 13%

LAMPARAS 24 40%

VELAS 5 8%

OTRA 2 3%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 4

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 4 se registra de iluminación de las viviendas de los trabajadores

de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras un 40% (24 trabajadores) lo hace por

medio de lámparas, mientras un 35% (21 trabajadores) tiene conexión eléctrica

en casa.

INTERPRETACIÓN

La iluminación de una vivienda también constituye otro factor para determinar

las condiciones de vida, debido a que este bien permite a las personas tener

acceso a ciertas comodidades que favorecen su desarrollo.

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,

en su mayoría carecen de este servicio, teniendo que recurrir a la utilización de

motores, lámparas y velas. Lo que demuestra las carencias en la que viven.

TABLA Nº 5

SALARIO

CATEGORÍAS Nº %

MAYOR AL MÍNIMO 0 0%

MÍNIMO 25 42%

MENOR AL MÍNIMO 35 58%

PROPINAS 0 0%

NO RECIBE SALARIO 0 0%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 5

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 5 se registra salario de los trabajadores de la empresa

Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras el 58% (35 trabajadores) tiene una

remuneración inferior al salario mínimo vital. Y el 42% (25 trabajadores) gana

un salario que representa el mínimo vital.

INTERPRETACIÓN

El salario resulta primordial para el desarrollo personal de un individuo y su

familia, porque permite la adquisición de bienes y servicios, necesarios para su

subsistencia.

El salario de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el

años 2007, fluctúa en la mayoría de los casos debajo del mínimo salario vital, el

otro 42% de estos trabajadores gana un salario que es igual al mínimo vital.

Esto provoca que no tengan acceso a bienes y servicios de calidad.

TABLA Nº 6

PROBLEMAS QUE OCASIONA EL ANALFABETISMO

CATEGORÍAS Nº %

DISCRIMACIÓN 25 42%

FALTA DE OPORTUNIDADES 10 17%

EXPLOTACIÓN LABORAL 20 33%

ESTAFAS 3 5%

OTRAS 2 3%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 6

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 6 se registra el tipo de problemas que puede ocasionar el

analfabetismo en los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante

en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras 42% (25 trabajadores) consideran que el

analfabetismo provoca discriminación, y un 33% (20 trabajadores) piensa que

genera explotación laboral.

INTERPRETACIÓN

El analfabetismo ocasiona distintos dificultades en la vida de una persona, ya

que es un problema que afecta la mayoría de los ámbitos en los cuales se

desenvuelve.

Ante este hecho los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en

el años 2007consideran que el principal problema que genera el analfabetismo

es la discriminación por no saber leer ni escribir, otro problema es la

explotación laboral al no cumplir las condiciones para acceder a empleos

mejores y la falta de oportunidades, además de las estafas de las que son

víctimas.

TABLA Nº 7

SITUACIÓN LABORAL

CATEGORÍAS Nº %

ESTABLE 5 8%

CONTRATADO 19 32%

EVENTUAL 36 60%

PROPIO 0 0%

DESEMPLEADO 0 0%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 7

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 7 se registra la situación laboral de los trabajadores de la

empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Los datos arrojan las siguientes cifras el 60% (36 trabajadores) tienen una

situación laboral eventual, mientras el 32% (19 trabajadores) esta como

contratados.

INTERPRETACIÓN

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007 en

la mayoría de los casos poseen una situación laboral eventual debido a que

son empleos que son por épocas de campaña. Debido a esto los trabajadores

no cuentan con una fuente permanente de ingresos que permita su desarrollo

TABLA Nº 8

AMBITO DE LA VIDA QUE AFECTA EL ANALFABETISMO

CATEGORÍAS Nº %

FAMILIAR 12 20%

SOCIAL 8 13%

LABORAL 18 30%

PERSONAL 20 34%

OTROS 2 3%

TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

GRÁFICO Nº 8

Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.

ANÁLISIS

En la tabla Nº 8 se registra ámbito de la vida que afecta el analfabetismo de

los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007

Así tenemos que un 34% (20 trabajadores) considera que el ámbito de su vida

que se ve afectado es el personal, mientras un 30% (18 trabajadores) cree que

es el ámbito laboral

INTERPRETACIÓN

El analfabetismo afecta a todos los ámbitos de una persona, debido a que le

crea limitaciones y complejos, es por eso que no sólo es un problema

educativo, sino un problema que implica muchos aspectos y que es necesario

combatir para que una persona se pueda sentir realizada y satisfecha consigo

misma.

Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. manifiestan que el

analfabetismo afecta de manera directa su vida con su vida personal, debido a

que ocasiona sentimientos de inferioridad. Otro aspecto es el laboral debido a

esta condición son víctimas de abusos y explotación, además de no aspirar a

empleos mejores.

ANÁLISIS A LA ENTREVISTA DEL JEFE DE PERSONAL

Pregunta Nº 1

La empresa Ecoacuícola SAC. Si tiene un registro de sus trabajadores,

consignando su Grado de Instrucción. Y según los datos de la propia empresa

el índice de analfabetismo está en el 40% de sus trabajadores.

Pregunta Nº 2

El área con mayor índice de analfabetismo es el área agrícola y de producción,

puesto que son gente de escasos recursos, la mayoría de la misma zona, que

no han tenido acceso a una instrucción elemental.

Pregunta Nº 3

Según el jefe de personal el analfabetismo no afecta a la empresa porque los

trabajadores de éstas áreas solo desempeñan trabajos físicos que no les

demanda saber leer o escribir. El problema surge cuando se tiene que tener un

control de asistencia o de planilla porque muchos de ellos se confunden con

sus nombres.

Pregunta Nº 4

Indudablemente que una persona analfabeta no puede desarrollarse

integralmente debido a sus limitaciones producto de no saber leer ni escribir, y

esto le ocasionará problemas tanto en su vida familiar como persoal.

Pregunta Nº 5

Actualmente la empresa no promueve ningún programa de alfabetización.

Pregunta Nº 6

En otras áreas como la administrativa y la de sistemas si existen

capacitaciones y actualizaciones tanto de los programas como del personal que

labora en estas áreas.

Pregunta Nº 7

Según el jefe de personal es importante un programa de capacitación como

forma de motivar a la gente de la zona para que desarrolle otras habilidades y

de esta manera puede lograr un desarrollo integral.

Pregunta Nº 8

Según el jefe de personal la discriminación es parte de nuestra sociedad y las

personas analfabetas lamentablemente a parte de sufrir por no saber leer ni

escribir deben también soportar las burlas y complejos que esto ocasiona.

COMPROBACIÓN DE LOS RESULTADOS

La hipótesis específica Nº 1 (La discriminación es el principal problema

que genera el analfabetismo en los trabajadores de la Empresa

Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007)

se comprueba en las tablas Nº 6 y Nº 8, donde los trabajadores señalan

que es el ámbito personal el más afectado y la discriminación el

principal problema que les ocasiona el analfabetismo.

La hipótesis específica Nº 2 (El 35% de los trabajadores la Empresa

Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

vive en condiciones de pobreza) ha sido comprobada con las tablas Nº

1; Nº 2; Nº 3; Nº 4, que reflejan el índice de pobreza esta alrededor del

40% y sus condiciones de vida son muy deficientes o precarias.

CONCLUSIONES

EL 40% DE LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN

SON ANALFABETOS

EL ANALFABETISMO AFECTA EL ÁMBITO PERSONAL DE LOS

TRABAJADORES DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC.

EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE GENERA EL ANALFABESTISMO

EN LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC

ES LA DISCRIMINACIÓN A LA QUE SON SUJETOS.

LAS CONDICIONES DE DESARROLLO PERSONAL QUE VIVEN

LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN ES

DEFICIENTE

LA REMUNERACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE

PRODUCCIÓN DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC NO

EXCEDE EL SALARIO MÍNIMO VITAL

LA MAYORÍA DE ESTOS TRABAJADORES NO CUENTAN CON

SERVICIOS DIRECTOS DE AGUA POTABLE Y ENERGÍA

ELÉCTRICA

RECOMENDACIONES

Después de realizada la investigación dejo las siguientes recomendaciones:

LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE

ALFABETIZACIÓN PARA LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA

ECOACUÍCOLA SAC DEL CASERÍO DE CHAPAIRA – PIURA

MOTIVACIONES LABORALES PARA LOS TRABAJADORES MÁS

DESTACADOS DE TODAS LAS ÁREAS DE LA EMPRESA.

PROMOVER JORNADAS DE ESPARCIMIENTO DONDE PARTICIPE

TODO EL PERSONAL DE LA EMPRESA, CON LA FINALIDAD DE

INTEGRAR A TODOS LOS TRABAJADORES

IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES LABORALES PARA LOS

FAMILIARES DE LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLESTIPOS DE INVESTIGACIÓN

El analfabetismo y desarrollo personal y laboral

¿Cómo influye el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007?

O. GENERAL:Determinar la influencia que ejerce el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

O. ESPECÍFICOS:Identificar los principales problemas que genera el analfabetismo en los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

Determinar las condiciones de vida en la que viven los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

H. GENERAL:El analfabetismo impide el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

H. ESPECÍFICAS:La discriminación es el principal problema que genera el analfabetismo en los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007

El 35% de los trabajadores la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007 vive en condiciones de pobreza

VARIABLE INDEPENDIENTE:El analfabetismo

VARIABLE DEPENDIENTE

Desarrollo Personal y Laboral

Descriptiva

ENTREVISTA PARA EL TRABAJADOR

Nombre:Edad:

1. su zona de procedencia es: a) Residencial b) Urbanización c) Asentamiento Humano d) Pueblo Joven e) Zona rural

2. Su vivienda esta construida de:

a) esteras b) madera c) quincha d) material noble e) otra

3. ¿como se abastece de agua?

a) conexión directab) camiónc) pozod) ríoe) otra

4. Iluminación de la vivienda

a) conexión eléctricab) motorc) lámparas d) velase) otra

5. ¿Cuál es el salario que recibe?

a) Mayor al mínimob) Mínimoc) Menor al mínimod) Propinase) No recibe salario

7. ¿Cuál es su situación laboral?

A) EstableB) ContratadoC) EventualD) PropioE) Desempleado

6. ¿qué problemas genera el analfabetismo?

A) discriminaciónB) falta de oportunidadesC) explotación laboralD) estafasE) otra

8. ¿en qué ámbito de la vida de una persona considera que afecta el analfabetismo?

A) familiar B) socialC) laboralD) personalE) otro

CUESTIONARIO PARA EL JEFE DE PERSONAL

La siguiente encuesta es parte de un estudio realizado con el objetivo de determinar la influencia del analfabetismo en el desarrollo personal – laboral de los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola durante el año 2007. Agradeciendo su colaboración y la veracidad de sus respuestas.

1. SE TIENE UN REGISTRO DE LAS PERSONAS ANALFABETAS

Sí No

PORCENTAJE: ______________

2. ¿CUAL ES EL AREA CON MAYOR PORCENTAJE DE ANALFABETISMO?

______________________________________________________________________

3. ¿CONSIDERA QUE EL ANALFABETISMO AFECTA LA PRODUCCIÓN DE LA EMPRESA?________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. ¿CREE QUE UNA PERSONA ANALFABETA PUEDA DESARROLLARSE INTEGRALMENTE?________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

5. LA EMPRESA PROMUEVE PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

Sí No

CUAL: ________________________________________________________________

6. EXISTEN PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN EN OTRAS ÁREAS

Sí No

7 ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EN LA ZONA?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

8 ¿EL ANALFABETISMO CREA DISCRIMINACIÓN?

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA

BASCHETTI, Roberto "Enciclopedia del conocimiento".

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la Investigación. 3º Edición, 705 Págs.

COMBONI, Sonia y JUÁREZ, José Manuel. Introducción a las Técnicas de Investigación. 150 Págs.

NAGEL J.A. - RODRÍGUEZ E. "Alfabetización". 2º Edición, 405 pags

SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigación. 3º Edición, 1996, 239 Págs.

VELES UBILLÚS, Luis. Metodología de la Investigación en Educación. 2º Edición, 1993, 142 Págs.

Material extraído de Internet:

www.ctera.com

www.unesco.com