INFLUENCIA DEL AISLAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA LIVIO REGINALDO FISCHIONE DE LA CIUDAD DE

RIOHACHA, DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA- COLOMBIA

MARTHA CECILIA GAMEZ MOVIL

KAREN PAOLA MEDINA DE ÁVILA

ANDREA CAROLINA RAMIREZ TORRE

JUANNYS CHIQUILLO RODELO

DOCENTE

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL

VIII SEMESTRE -01

RIOHACHA

2014

INTRODUCCION

El aislamiento escolar es una problemática que se ha venido presentando al

interior de los centros e instituciones educativas como un fenómeno oculto, que se

ha revestido de prácticas y situaciones que aunque generan dificultades en la

convivencia entre los estudiantes y docentes: “estudiantes en el ejercicio de sus

relaciones interpersonales e intrapersonales”, sigue siendo un tema con urgente

necesidad de intervención desde el ámbito académico y desde las instancias

oficiales que velan por la instituciones de la educación, la infancia y la

adolescencia, tras sacar a la luz algunos casos de muertes de estudiantes que

padecían acoso escolar y que se discuten más adelante.

Según el Diccionario de Estudios Psicoanalíticos de la universidad de Bergen en

Noruega editado en 19991, el Bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son

atormentados continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su

fortaleza física o por su nivel social. A partir de estudios realizados en los años 70

sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontró que estos jóvenes habían

sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros de

escuela.

En estas investigaciones se ha puesto de manifiesto la existencia de la

problemática del acoso escolar coincidiendo en las diferentes características y

rasgos que presentan los diferentes actores víctima y acosador.

El acoso escolar debe ser analizado e intervenido desde los procesos de

convivencia que implica a todos los estamentos sociales y educativos por el

impacto que este fenómeno ocasiona en el proceso de socialización de los

menores, en el que el silencio de las víctimas y los testigos, ha contribuido a

aumentar la problemática llegando a adoptar posturas de resistencia y hasta

devolver el golpe, situando a los más vulnerables bajo el sometimiento de los

acosadores escolares quien ejerce violencia a partir de críticas a sus víctimas,

apodos, aislamiento, burlas, amenazas, fomentando en los adolescentes (víctima)

sensación de inseguridad y temor, llevándolos a aislarse y dejar de participar de

algunas actividades escolares para evitar situaciones de agresión.

1 Diccionario psicoanalítico de la Universidad de Bergen, Noruega editado 1999.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Colombia se ha establecido una forma de prevenir el aislamiento escolar ya,

que se ha convertido en una práctica cotidiana frecuente que afecta el desarrollo

escolar del estudiante, su salud física y mental, y disminuye su rendimiento

escolar e incrementa la psicosomatización del fenómeno alterando la vida de los

actores y la convivencia al interior de la institución educativa, de ahí la importancia

de mantener una estrecha relación entre la escuela y la familia del alumno,

tendiente a posibilitar y fomentar un ambiente escolar que favorezca el desarrollo

de competencias académicas y sociales de los estudiantes. 2La escuela puede

identificar las situaciones de acoso a través de la programación de actividades

académicas, recreativas y de integración en los descansos como lo sugiere la ley

1620 del 15 de marzo del 2013 la cual se crea para mejorar la convivencia escolar

que permita a la victima de matoneo conocer sus derechos y la penalización ante

dicha acción.3

Otra manifestación del aislamiento escolar se observa cuando en las aulas de

clase el estudiante que realiza las tareas y colabora con el docente en las

actividades es tildado de desleal y por tanto se ponen de acuerdo para ser

sometido a burlas e insultos por parte de los compañeros, también se observa que

cada vez que el estudiante hace alguna participación y realiza una actividad, se

ridiculiza frente a todo el mundo, esto con el deseo que se ponga del lado de los

estudiantes lo hacen a un lado no le permiten la participación en el grupo que ellos

tienen conformado.

Por otra parte, las mujeres se relacionan con las adolescentes de su mismo

género y edad, integrándose en descansos para maquillarse, sentarse en las

graderías a hablar, permanecen en grupo en las diferentes actividades que les

asignan en la institución. Los hombres se relacionan con los de su mismo género,

se presenta rivalidad hacia los compañeros, cuando algunos de ellos participan en

las actividades de manera activa y es más responsable en sus actividades.

A la salida de la institución, de acuerdo con el registro del observador, se

presenta en algunas ocasiones entre jóvenes situaciones de conflicto llamándolas

“ajustes de cuentas por las pandillas”, el código de silencio se destaca entre ellos,

nadie ha visto nada, nadie sabe nada; es una especie de pacto del silencio que

ellos establecen entre sí como medio de probar la lealtad entre ellos mismo y

quien lo incumple deberá de asumir las consecuencias, en algunos casos se han

2Acoso Escolar en Una Institución Educativa de la Ciudad de Villavicencio – Meta. Neiza Liz Nery Gutiérrez Lozano, Rodolfo Ramírez Espitia; UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA PSICOLOGÍA. 3 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, creada por el Congreso de la República de Colombia.

presentado hasta amenazas contra la integridad física, los padres han tenido que

retirar a sus hijos de la institución como medida de protección a sus hijos.

El miedo generado por la Violencia escolar también ha afectado a padres y

docentes, muestra de esto es que a las reuniones que la institución realiza, asisten

en promedio tan solo el 20% de los padres de familia, se conoce que en un

episodio presentado en 2013 en un intercambio de disparos entre pandillas resulto

muerto un padre de familia que corría hacia el salón de su hijo para protegerlo.

Todas estas situaciones hacen parte del día a día al interior de la institución

educativa, además, debido a la cantidad de estudiantes que hay en cada aula y a

las condiciones ambientales de los salones de falta de espacio y ambientación

adecuada, y el hecho de estar rotando al estudiante cada vez que se presenta el

cambio de materia, lleva a la inasistencia por parte de algunos estudiantes que a

pesar de encontrarse en la institución educativa, no ingresan a clase y se queden

fuera del aula lo cual es aprovechado para que se insulten entre ellos mismos, el

hecho de que no alcancen las pupitres genera enfrentamientos entre ellos

desencadenando agresiones verbales y físicas.

En el departamento de la guajira, recibió de la presidencia de la república desde el

15 de Marzo la Ley de convivencia escolar, que tiene entre sus fines, prevenir el

Bullying o matoneo, la deserción escolar y el aislamiento escolar; mediante el

fortalecimiento de la educación, a través de la formación de ciudadanos activos

que puedan ayudar a estructurar una sociedad más democrática, participativa,

pluralista, intercultural e incluyente, en la que el respeto por el otro se refleje en la

disminución de la deserción escolar, pues uno de los factores que tiene mayor

incidencia en ésta, es precisamente el matoneo que afecta al 13% de los niños

que abandonan el colegio según las últimas encuestas.

Con la Ley en mención, el gobierno nacional busca fortalecer los mecanismos de

prevención y acción contra el matoneo o aislamiento escolar, a través de la

creación del Sistema nacional de convivencia escolar, en que velará por la

protección de los derechos de los estudiantes con ayuda de las familias y de la

sociedad. En cada departamento y municipio se crearán comités de convivencia

escolar, lo mismo que en los colegios.4

4 http//elpilon.com.co/inicio/contra-el-matoneo-columna-por-oscar-ariza-oscararizadaza.

Es necesario que las instituciones educativas del departamento de la Guajira se

concienticen de la necesidad de socializar esta Ley con todos sus alcances, para

que todos aquellos estudiantes que son víctimas del maltrato verbal y físico, sepan

cuál es el conducto que deben seguir para ser atendidos y protegidos.

Lamentablemente muchos colegios frente a estos hechos de matoneo, incurren en

el silencio cómplice, por miedo a sanciones, a represalias de padres que quieran

sacar a sus hijos de la institución o por simple indiferencia, al creer que son

hechos de muchachos que no tienen relevancia alguna.

A diario estos comportamientos negativos en los que los apodos, la humillación, la

ridiculización, las amenazas, la intimidación, golpes, las constantes burlas, el

aislamiento, la difamación y el maltrato verbal entre otros, producen resultados

catastróficos en la conducta de las víctimas, son pasadas por alto por parte del

profesor en el aula de clases y por las directivas que muchas veces ocultan por

temor al escándalo público.

Los padres de familia y estudiantes tienen la obligación de denunciar ante las

directivas del colegio y ante las autoridades cualquier tipo de intimidación o

maltrato, para que sea controlado y corregido de inmediato, pues bajo ninguna

circunstancia los colegios podrán permitir el matoneo a ninguna escala, ya que

este tipo de permisividad acarreará sanciones contra la institución, que pueden

llegar incluso al cierre del establecimiento educativo.

La ley establece mecanismos como la conciliación entre las partes afectadas, una

vez que el caso se ha llevado al comité de convivencia del colegio, pero si la

situación no se puede resolver, dentro de la normatividad expresa en el mismo

manual, los padres de familia, las directivas y el profesor podrán solicitar la

intervención de otras instancias como las Comisarías de familia, la Policía de

infancia o el Instituto colombiano de bienestar familiar para que solucionen el

conflicto.

Si bien es cierto que la Ley por sí sola no garantiza su efectividad, sino hay

conciencia de cumplirla, con esta medida los colegios, padres de familia y

afectados por el matoneo tienen herramientas más precisas y contundentes para

combatir este flagelo que cada día crece más, repercutiendo en la salud física y

psicológica de los niños y como tal, sobre el rendimiento académico que afecta a

su vez la calidad de la educación.

Una excelente forma de combatir el matoneo, es fortaleciendo la comunicación

sincera entre estudiantes/hijos, padres de familia, maestros y directivas del

colegio, pues cualquier tipo de matoneo se refleja de inmediato sobre el

comportamiento de los niños y jóvenes en casa, y en el colegio. Cuando

observemos un bajón de autoestima en nuestros hijos, inseguridad, agresividad,

apatía al colegio y al estudio, miedo o depresión, éstos pueden ser síntomas de

que están sufriendo algún tipo de violencia verbal o física por parte de sus

compañeros de colegio o de sus profesores en algunos casos.

En la Institución Educativa Livio Reginaldo Fischione, se evidencio el foro para

promover la sana convivencia escolar dentro y fuera de la institución, organizada

por la alcaldía del municipio y la secretaria de educación municipal llevando a

cabo el cumplimiento de la ley 1620 del 15 de marzo del 2013, formando comité

de convivencia que garanticen la protección de los más débiles que son

atormentados por compañeros que dañan su integridad no solo física sino

psicológica, sufriendo de Bullying o matoneo, aislamiento escolar y deserción

escolar. El foro se realizó el 19 de noviembre, desde las siete de la mañana y

concluyó a las 12:00 del mediodía, con la participación del antropólogo Wilder

Guerra Cúrvelo, Gerente del Banco de La República; quien se refirió el tema

‘Conflicto y convivencia intercultural’.

El encuentro por la paz escolar en Riohacha, contó además con la presencia de la

Psicóloga Trudis Ibarra Álvarez, quien disertó sobre la ‘Incidencia en la

Conflictividad Escolar’, mientras que el Secretario de Educación tuvo a su cargo el

tema ‘Convivencia Escolar en el Municipio de Riohacha’. Rectores, docentes,

coordinadores de convivencia, investigadores, profesionales de las ciencias

sociales, estudiantes, padres de familia, organizaciones sociales y personas

interesadas en el tema, conformaron la audiencia, de acuerdo a las informaciones

entregadas por María Isabel Cibarcas Aguilar, funcionaria de la Cámara de

Comercio de La Guajira.

Participaron así mismo conferencistas y panelistas locales, nacionales e

internacionales, quienes al finalizar el foro realizaron un conversatorio e

interactuaron con el público asistente.

Es de resaltar que durante el evento se hizo la presentación oficial del Programa

de Conciliación Escolar 'Tejiendo la Palabra', liderado por el Centro Integral de

Solución de Conflictos, de la Cámara de Comercio de la Guajira. Todo con el fin

de mejorar la convivencia escolar en las instituciones educativas del municipio en

especial de las Instituciones Educativa Almirante Padilla y Livio Reginaldo

Fischione ya que esta dos instituciones han tenido conflictos que afectan a un gran

número de estudiantes.

El aislamiento escolar se debe en gran manera a los conflictos que sufren dentro

de la institución y promoviendo estos eventos ayuda a que mejoren las relaciones

interpersonales de los estudiantes afectados y de los que agreden.

Debido a la observación realizada en la institución se pudo detectar esta

problemática que afecta a los estudiantes más débiles de ser agredido por sus

compañeros más fuerte o el mal tratador, es importante resaltar que al momento

de realizar estos estudios es necesario investigar los hogares de las partes

afectadas; maltratadas y mal tratador.

5

5 Participaron, cámara de comercio de la Guajira, Secretaria de Educación Municipal, Instituciones Educativas Livio Reginaldo Fischione y Almirante Padilla, Policía de Infancia y Adolescencia y el ICBF.

MARCO TEORICO

BASES TEORICAS

(Ortega. 1998). El aislamiento escolar se puede integrar dentro de las conductas

agresivas de los niños y adolescentes. Se caracteriza porque un alumno padece

de forma repetida y durante un tiempo prolongado, acciones de temor por parte de

algún o algunos compañeros. No se trata de fenómenos de indisciplina aislada,

sino de un abuso de poder, de un maltrato, fustigación, intimidación psíquica y/o

física permanente. 6

Generalmente estas conductas se producen dentro del centro escolar o guardan

relación con el mismo siendo el punto de referencia. No se debe confundir entre

liderazgo y abuso de poder. Se debe desterrar la creencia, que parece venir de

lejos, de que el liderazgo implica abuso de poder y que les consecuencias del

abuso mientras no llegue la sangre al río es cosa de niños no tiene importancia,

son bromas, etc.

No se debe de confundir el abuso y los malos tratos con la indisciplina. La

indisciplina es un comportamiento que va contra las normas y el abuso es una

agresión contra las personas que, más allá de las pautas de convivencia, ataca a

lo más profundo de su personalidad y a su desarrollo social.

El fenómeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte

en un proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: el que la

ejerce y el que la padece. Desde la perspectiva psicológica se acepta que, más

allá de los intercambios individuales, las experiencias concretas que organizan la

socialización incluyen una connotación afectiva, necesaria para percibir el mundo

social como un mundo suficientemente bueno y por tanto susceptible de ser

imitado personalmente. La consideración de que los fenómenos psicológicos se

producen dentro de marcos sociales, que se caracterizan por predisponer de

sistemas de comunicación y de distribución de conocimientos, afectos, emociones

y valores, nos proporciona un enfoque adecuado para comprender el nacimiento y

el desarrollo de fenómenos interpersonales basados en la empatía pero además

ofrecen claves para la rivalidad la insolidaridad y el odio.

El afecto, el amor y la empatía personal, así como el desafecto, el desamor y la

violencia, nacen viven y crecen en el escenario de la convivencia diaria e

influenciados por los sistemas de comunicación e intercambio que en cada

6 Ortega (1998).EL PROGRAMA DE AYUDA ENTRE IGUALES EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO SEVII.IA ANTIVIOLENCIA ESCOLAR.

período histórico son específicos de la cultura e influyen en el desarrollo: la crianza

y la educación (Ortega, 1998).

(Hurtado 2007). Los problemas de comportamiento generan dificultades en el

entorno donde interactúan jóvenes y niños, pues tiene impacto en la calidad de

vida y bienestar físico emocional de quienes están implicados en estas conductas

perturbadoras. Una de esta es el Bullying o maltrato entre grupos de pares,

observándose la carencia de empatía. Es necesario que a través de esta

investigación describir el trastorno disocial, el Bullying, la empatía, y el aislamiento

escolar como una forma de caracterizar esta problemática y brindar posibles

estrategias de solución como programas de promoción de la convivencia escolar.

Las problemáticas de la niñez, la infancia, la adolescencia y la juventud se

convierte en asuntos realmente importantes para algunas disciplinas científicas y

para organizaciones gubernamentales y no gubernamentales cuando se empieza

a asumir la perspectivas de derechos, la cual se fundamenta en la Convención

Internacional de los Derechos del Niño y que postula como eje principal para el

abordaje de estas problemáticas el reconocimiento y restablecimiento de los

derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

7

Esta teoría fue escogida ya que permite estudiar de manera detallada, la

importancia que tiene el aislamiento escolar y cómo influye este en la personalidad

y el desarrollo psicosocial del afectado y del agresor.

De esta manera se puede decir que el aislamiento escolar también permite,

someter a temor y baja autoestima a la victima permitiendo que el mismo se sienta

intimidado y esto conlleva a la distancia del grupo de compañeros.

7 Hurtado (2007). Innovación y Experiencias Educativas.

CODIFICACIÓN DE PRIMER NIVEL

Conceptualización Definiciones Significados Ejemplos

AISLAMIENTO

ESCOLAR

Los estudiantes

de la Institución

Educativa Livio

Reginaldo

Fischione

presentan una

subdivisión por

grupo, ya que

los estudiantes

se encuentran

divididos por

grupo de amigos,

de trabajo o

familiaridad, se

observa que se

aíslan de los

demás ya que no

comparten

ciertas actitudes

por parte de sus

compañeros de

clases y debido a

esto prefieren

estar aislados.

En estos grupos

de estudiantes

es notable la

carencia del

valor del respeto

para con las

otras personas,

debido a que por

querer estar

hablando no

-el aislamiento,

ocurre en la

adolescencia

donde el joven se

halla, en donde

se necesita

pensar o hacer en

la búsqueda de su

identidad, o en

ciertos momentos

dolorosos o de

angustia duelo en

soledad.

- El aislamiento

también ocurre

cuando los

compañeros

tienen

comportamientos

violentos y los

más perjudicados

son las personas

débiles y se aíslan

para no ser

agredidos por los

grupos que se

aprovechan de

sus debilidades

comporta

mentales

Al momento de

realizar talleres

grupales se

observa que

algunos

estudiantes

expresaron “que

no se agrupaban

con sus

compañeros por

ser muy

agresivos y

burlones”.

Otros

manifestaron: “me

siento bien

andando solo

porque no me

gusta la bulla me

gusta todo en

silencio”.

Y otros en cambio

expresaron “que

lo hacen porque

los catalogan de

sabelotodo y

prefiere estar

distante de sus

compañeros para

no ser agredido ni

física ni

verbalmente.

BULLYING

prestan la debida

atención a la

persona que se

encuentra frente

a ellos y unas de

las

preocupaciones

es frente a los

alumnos que

prefieren estar

aislados para no

compartir, ni ser

partícipes de los

que ellos realizan

tanto dentro

como fuera del

aula de clase.

*-Se observa que

este problema

afecta las

relaciones

interpersonales

de los

estudiantes que

los impiden

expresarse libre

mente ante los

demás, porque

se sienten

intimidados por

algunos

compañeros que

son agresivos.

El concepto refiere al

acoso escolar y

a toda forma de

maltrato físico, verbal

o psicológico que se

produce entre

escolares, de forma

reiterada y a lo largo

del tiempo.

En muchas ocasiones

temiendo por sus

vidas son invadidos

por el temor de

acusarlo ante los

directivos de la

institución.

Estudios revelan que

estos casos son más

presentes dentro de

las instituciones

educativas de todo el

territorio nacional.

Otro grupo de

estudiante

expresaron “que este

problema tiene

consecuencias muy

graves incluyendo el

temor y el retirarse

definitivamente de la

institución”.

CATEGORIA DE SEGUNDO NIVEL

CATEGORIA POR TEMAS CODIFICACION

*Aislamiento escolar

*Maltrato físico

*Inseguridad

*Bullying

*Maltrato emocional

*Rendimiento escolar

*Controlar los impulsos

*Confianza en si mismo

*Sana convivencia

*Sentimientos de seguridad

ANALISIS CUALITATIVO DEL GRUPO FOCAL

Los datos cualitativos se recolectaron por medio de la aplicación de los grupos

focales, este se realizó con el apoyo y colaboración de los estudiantes de el grado

octavo de la institución educativa Livio Reginaldo Fischione, estuvieron dando una

breve explicación sobre el aislamiento escolar, del por qué se va a hacer esta

discusión y la importancia de este tema dentro de la institución, el cual da como

resultado la explicación y opinión propia del grupo objeto de estudio.

A través de esta técnica lo que se quiere lograr es crear un espacio de confianza

donde podamos interactuar de una manera profunda la situación problema que

posee la institución por parte de los participantes seleccionados estos se

encuentran ubicados dentro de la institución educativa teniendo en cuenta de

que los investigadores (trabajo social ) ocuparan el lugar de moderador que tiene

como función llegar temprano determinar la ubicación de los participantes

organizar una mesa redonda en donde se escriba el primer nombre del

participante.

Dar la bienvenida al inicio.

Guardar su opinión

Tener control del tema.

No participar de la dinámica, pero si debe realizar aclaraciones del tema.

Una vez terminado el debate del grupo focal se obtuvo información de gran

importancia donde los principales protagonistas fueron los estudiantes de octavo

de la institución educativa Livio Reginaldo Fischione, el primer paso que se hizo

fue redactar los análisis que se obtuvieron de los datos hablados lo cual nos

facilitó la realización del problema en general.

Durante el desarrollo del grupo focal se conto con la participación de cuatro

estudiantes y para la selección de estos se estableció un perfil de personas que

permitiera obtener una información precisa y confiable, este se realizo propiciando

discusión, haciendo un adecuado uso del tiempo y posibilitando la participación de

forma equitativa, en el grupo focal, los participantes mencionaron que el

“aislamiento escolar es la forma que utilizan algunos estudiantes para retirarse del

entorno de violencia que utilizan los demás hacia una persona”.

Los estudiantes en el proceso del grupo focal se abrieron a responder las

preguntas y dar su punto de vista sobre ellas y también entraron en conversación

y sobre todo defendiendo su opinión ante los otros participantes escogidos para la

realización de esta técnica tan importante.

Los resultados que se obtuvieron en este grupo focal se presentan en base al

tema que se mostro con mayor numero de ocurrencia, los cuales son aislamiento

escolar, los diferentes factores que influyen en este problema, de qué manera se

puede mejorar el aislamiento escolar dentro del aula de clase, Cómo se pueden

disminuir los casos de aislamiento escolar.

Finalmente se puede decir que una vez analizadas los puntos de vistas y

comentarios de los miembros del grupo focal se ha llegado a la conclusión de que

muchos coinciden que el aislamiento escolar es una problemática visible dentro de

la institución y muchas veces toman este método ya que no comparten ciertas

actitudes o comportamiento por parte de los compañeros de clases.

DIAGRAMACION

ARBOL DEL PROBLEMA

Bajo rendimiento

académico Deserción

escolar

Depresión de los

estudiantes Baja autoestima

Miedo

Aislamiento

escolar

Desconfianza en sí

mismo

(inseguridad)

ESPINA DE PESCADO

INFLUENCIA DEL

AISLAMIENTO

ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES

DE LA

INSTITUCION

EDUCATIVA

LIVIO

REGINALDO

FISCHIONE

BULLYING

PROBLEMAS FAMILIARES

TIMIDEZ

FACTOR

EMOCIONAL

Temor con el

mundo exterior

Pocas

relaciones

interpersonales

Agresiones

físicas Agresiones

verbales

Carencia de

afecto

Factor

económico

Maltrato

Odio

Resentimiento

Traumas

MATRIZ DE ANALISIS DE GRUPO FOCAL

VARIABLES PREGUNTAS INFORMANTE #1

INFORMANTE #2

INFORMANTE #3

INFORMANTE #4

E L

A I S L A M I E N T O

E S C O L A R

1. Explique

brevemente

¿para usted

que es

aislamiento

escolar?

2. ¿De qué

manera se

puede

mejorar el

aislamiento

escolar

dentro del

aula de

clases?

Yo pienso que el aislamiento escolar es la forma que utilizan algunos estudiantes para retirarse del entorno de violencia que utilizan los demás hacia esa persona. Yo pienso que este problema se puede mejorar si nosotros los estudiantes nos respetáramos y nos tratáramos sin burlas.

Yo creo que el aislamiento escolar es utilizado en gran parte de los estudiantes, ya que hoy en día dentro y fuera de los colegios se observa en gran medida la problemática del Bullying. Yo creo que a través del dialogo y la sana convivencia, evitando así tener problemas con algunos de mis compañeros.

El aislamiento escolar no es más que el método que los estudiantes utilizan, cuando se sienten amenazados o incitados a la violencia. Se puede mejorar a través de juegos y dinámicas, para mejorar nuestras relaciones y no burlarnos de los demás.

Considero que el aislamiento escolar es ese hábito que tienen algunos estudiantes para aislarse de los demás, ya sea de su grupo de compañeros de clase o de todo el colegio. Puede ser, que los docentes presten mayor atención a aquellos estudiantes que presentan esta situación y si es posible que se lo hagan saber al psicólogo o trabajador social de la institución.

3. ¿Cuáles son

los factores

que influyen

en la

deserción

escolar? ¿Y

qué hace la

institución

para

detenerlo?

4. ¿Cómo se

pueden

disminuir los

casos de

aislamiento

escolar?

Pueden ser factores familiares, sociales o escolares y económicos. La institución le corresponde formular estrategias o alternativas que disminuyan la relación que tienen estos factores con dicha situación. Con charlas educativas que motiven al estudiante a no agredir de ninguna forma a nuestros compañeros.

Uno de los factores, puede ser el Bullying o acoso escolar que es una de las problemáticas que hoy en día están generando en los estudiantes aislamiento, temores, miedos de regresar a la escuela y muchas más consecuencias. Por tal motivo la institución debe trabajar en gran medida en la disminución de esta problemática. Con talleres acerca de esta problemática, que permitan concientizar a los estudiantes de las consecuencias que esta situación genera en los estudiantes afectados.

Uno de los factores podría ser cuando hay problemas familiares o se presenta una ruptura de la unión familiar o los padres se separan; esto puede afectar en gran medida al niño y provocar un grado de desmotivación en sus estudios. A través de la puesta en práctica de las buenas relaciones entre compañeros y la buena convivencia escolar dentro y fuera del aula de clases.

Uno de los factores puede ser la falta de motivación por parte de los docentes a sus estudiantes. Ya que a veces no utilizan la mejor metodología de enseñanza. Considero que la institución en cuanto a esta parte deben contratar a docentes con los conocimientos o metodologías de aprendizaje más actualizados. Poner en conocimiento a los padres de los estudiantes afectados para que manifiesten el porqué del comportamiento del mismo, ya que quizás el problema viene desde su casa.

5. ¿Qué

factores

influyen en

que algunos

estudiantes

presenten

este

problema?

¿Y de qué

manera la

institución

busca

posibles

soluciones?

Algunos de los factores que influyen son:

La humillación La amenaza El acoso entre

compañeros Las instituciones deben buscar soluciones con personas que cumplan con el perfil adecuado en el manejo de este tipo de problemáticas. Es decir, con la intervención adecuada del grupo psicosocial de la institución.

Algunos de esos factores pueden ser la falta de afecto tanto en el hogar como en el colegio lo cual compromete el comportamiento del estudiante. El colegio pueda darle posible soluciones a esta problemática a través de charlas educativas tanto con los padres como para los estudiantes y docentes.

Uno de los factores puede ser la falta de una excelente convivencia, ya que hay estudiantes que prefieren aislarse antes de ser humillados por sus compañeros. Considero que el colegio debe manejar esta situación por medio de talleres o charlas acerca de las relaciones interpersonales y la buena convivencia.

Muchos de los factores pueden ser:

Lo social: cuando son agredidos o humillados.

Lo familiar: cuando carecen de afectividad o son maltratados física y psicológicamente

En cuanto a las posibles soluciones que debe dar la institución ante esta situación puede ser darle la importancia a los diferentes casos que aparezcan y estar al pendiente de los estudiantes afectados.

ANEXOS DE GRUPO FOCAL

CONCLUSION

Al momento de realizar este trabajo se tuvo en cuenta diferentes técnicas, que nos

sirvieron como base para el cumplimento de este trabajo.

HISTORIA DE VIDA

(Alonso; 2008: 60) el relato de vida es un subgénero de la historia de vida, menos

amplia y completa. Se trazan los rasgos más destacados, atendiendo a los

aspectos que más interés tienen para el investigador. Sin embargo, para que una

narración pueda ser catalogada con propiedad como la historia de vida, requiere

de materiales complementarios, como fotografías, facturas, documentos y otras

manifestaciones que den crédito y validez al hilo argumental expuesto.

Siguiendo lo argumentado por el autor es claro aportar que la historia de vida es

una herramienta base dentro de la investigación ya que de este modo nos permite

conocer en un ámbito más personal todos aquellos aspectos que son importantes

dentro del ambiente familiar y social del objeto de investigación, en este caso de la

historia de vida del joven Harlis Rivadeneira Pérez, y su familia quienes nos

pudieron aportar aspectos relevantes dentro de nuestra investigación dejándonos

conocer más afondo aspectos importantes de su vida y sus vivencias a lo largo de

su existencia, dejándonos claro la unión familiar que existe en esta familia a pesar

de las diferentes dificultades que se le han podido presentar.

NOTAS DE CAMPO

Según la UNED, Las Notas de Campo son observaciones impersonales y neutras ante

acciones externas con las que puntualmente se puede tener una tangencial dad. Una nota

decampo no es más que aplicar la mirada al comportamiento de un área o sujeto de

estudio en el marco de un tema dado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta.

El psicólogo social o el sociólogo o el político también hacen observaciones de campo. Su

acopio, una tras otra terminan por formar un dosier y un libro. El interés de su redacción

es su absoluta asepsia y su independencia total de todo comentario de principio o

valoración. Tan pronto una nota de campo, la que sea, sobre quien sea y en el lugar que

sea, tiene un añadido evaluativo ya se convierte en otra cosa o empieza a desvirtuar a

aquella como tal. Lo interesante de las notas de campo y su sistematización es que dan

cuenta de un tipo de conductas, estableciendo su frecuencia, su impacto, su resonancia.

Las notas de campo pudieron aportar en nuestra investigación aspectos importantes ya

que en esta pudimos dejar plasmadas todas aquellas experiencias que vivimos a lo largo

de nuestra investigación, para que después dichas anotaciones nos sirvieran de guía

para argumentar acerca del proceso que llevábamos a cabo dentro de nuestro

proceso académico.

BITACORA DE ANALISIS

Según Raúl Alva, “la bitácora es el diario de trabajo” y su elaboración es un paso

imprescindible en el transcurso de un proyecto de investigación (3). Gracias a ello,

los experimentos que se realicen posteriormente, pueden ser repetidos en el

momento que se desee, obteniéndose los mismos resultados: la bitácora debe

guardar las condiciones exactas bajo las cuales se ha trabajado. Además, en ella

se pueden escribir ideas e hipótesis derivadas del desarrollo empírico.

Dentro de la bitácora pudimos describir de una manera clara precisa y concisa,

todos aquellos aspectos que hicieron relevancia dentro de nuestro proyecto ya que

en este lugar podíamos escribir y relatar con plenitud aspectos como en qué lugar

estábamos, como estábamos vestidas, como estaban vestidos los niños y demás

personajes que se encontraban en el lugar donde estábamos realizando nuestra

actividad. También podíamos describir como era la reacción de los niños frente a

la actividad, escribir con palabras textuales la opinión de cada miembro del grupo.

BIBLIOGRAFIA

*Acoso Escolar en Una Institución Educativa de la Ciudad de Villavicencio – Meta. Neiza Liz Nery Gutiérrez Lozano, Rodolfo Ramírez Espitia;

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD PROGRAMA PSICOLOGÍA.

*Cámara de comercio de la guajira, secretaria municipal de Riohacha,

instalaciones educativas, policía de infancia y adolescencia, y el instituto

colombiano de bienestar familiar.

*Diccionario psicoanalítico de la Universidad de Bergen, Noruega editado 1999.

*Hernández Sampieri Roberto (2007). Metodología de la Investigación, Quinta

Edición.

*Hurtado (2007). Innovación y experiencias educativas.

*http//elpilon.com.co/inicio/contra-el-matoneo-columna-por-Oscar-Ariza-

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