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INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA A DISTANCIA

Módulo I: El contexto nacional y el de la CUR

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Este material es propiedad de la Corporación Universitaria Remington (CUR), para los estudiantes de la CUR

en todo el país.

2012

Corporación Universitaria Remington – Educación a Distancia

Módulo I: El contexto nacional y el de la CUR Pág. 5

Corporación Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington

Página Web: www.remington.edu.co - Medellín - Colombia

CRÉDITOS

El texto de estudio de la asignatura Módulo I: El contexto nacional y el de la CUR es propiedad de la Corporación

Universitaria Remington. Las imágenes fueron tomadas de diferentes fuentes que se relacionan en los derechos de

autor y las citas en la bibliografía. El contenido del módulo está protegido por las leyes de derechos de autor que rigen al

país. Este material tiene fines educativos y no puede usarse con propósitos económicos o comerciales.

AUTOR

Angélica Ricaurte Avendaño Pregrado: Maestra en artes Plásticas de la Universidad de Antioquia. Posgrado: Maestría en Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Manizales. Diplomado en Formación en Tutoría Virtual - Organización de Estados Americanos – 2008. Washington D.C. Experiencia docente: Universidad de Antioquia. Corporación Universitaria Lasallista. Fundación Universitaria Luis Amigo. Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA (profesora virtual).Escuela La Merce Girona – España. Universidad Ideas de Colombia - Itagüí. Tecnológico de Antioquia. Investigación Grupo de investigación E-Virtual. Tres investigaciones y dos proyectos de educación virtual. Publicaciones: Manual de Herramientas Tecnológicas 1.Desarrollo de los contenidos y diseño de sitios web universitarios. Ponencia en III Congreso Online del Observatorio para la Cibersociedad: “Conocimiento Abierto, Sociedad Libre” – España. Los procesos de enseñanza aprendizaje mediados por objetos de aprendizaje y plataformas LMS. Revista Universidad de Medellín. Interacciones comunicativas en un entorno virtual de aprendizaje. Revista Virtual. Universidad Católica del Norte. Asistencia a Eventos: Congreso Internacional. Internet en el aula. España. 2009. Primer congreso virtual, Colombia aprende. Ministerio de Educación Nacional - 2009. [email protected] Nota: el autor certificó (de manera verbal o escrita) No haber incurrido en fraude científico, plagio o vicios de autoría; en caso contrario eximió de toda responsabilidad a la Corporación Universitaria Remington, y se declaró como el único responsable.

RESPONSABLES

Dirección General de Educación a Distancia Elkin Darío Ocampo Toro [email protected] Director Pedagógico Octavio Toro Chica [email protected] Coordinador de la Unidad de Formación Docente Edilberto Restrepo Restrepo [email protected] Coordinadora de Medios y Mediaciones Angélica Ricaurte Avendaño [email protected]

mailto:[email protected]









GRUPO DE APOYO

Corrector de estilo Cesar Augusto Muñoz Restrepo [email protected] Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones EDICIÓN Y MONTAJE Primera versión. Febrero de 2011.

Derechos Reservados

Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 2.5 Colombia.






TABLA DE CONTENIDO

1. DATOS DE LA ASIGNATURA ........................................................................................... 9

2. UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS ....................................................................... 10

3. RELACIÓN DE CONCEPTOS ........................................................................................... 12

3.1. Temas ................................................................................................................................... 13

3.2. Reseña histórica de la educación superior abierta y a distancia.......................................... 16

3.3. Consideraciones de la educación a distancia en la CUR ....................................................... 18

3.3.1. Características generales ...................................................................................................... 18

3.3.2. Administración del sistema .................................................................................................. 19

3.3.3. Materiales educativos .......................................................................................................... 20

3.4. Diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia ................................. 25

3.5. La Organización Remington .................................................................................................. 27

4. UNIDAD 2 CAMPUS ACADÉMICO ................................................................................. 29

4.1. Relación de conceptos .......................................................................................................... 29

4.2. El campus presencial ............................................................................................................ 30

4.2.1. El campus horizontal ............................................................................................................ 30

4.2.2. El campus vertical ................................................................................................................. 31

4.2.3. El campus de la educación a distancia ................................................................................. 34

4.2.4. El campus de la educación virtual ........................................................................................ 35

5. UNIDAD 3 ROLES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS .......................................................... 38

5.1. Relación de conceptos .......................................................................................................... 38

5.2. El tutor .................................................................................................................................. 39

5.2.1. Estrategias Institucionales .................................................................................................... 40

5.2.2. Estrategias personales .......................................................................................................... 41

5.3. El estudiante ......................................................................................................................... 43

5.3.1. El actor principal ................................................................................................................... 43

5.3.2. Factores que influyen en el rendimiento académico ........................................................... 45

5.3.3. Técnicas de estudio .............................................................................................................. 46





6. PISTAS DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 50

7. GLOSARIO................................................................................................................... 51

8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 53





1. DATOS DE LA ASIGNATURA

PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO

PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO

Proporcionar los elementos conceptuales y pragmáticos para asumir y realizar la

formación académica superior bajo la metodología a distancia, de acuerdo con los

artículos que se definen en la resolución del Ministerio de Educación Nacional 2755 de

2006 y los lineamientos de la CUR para la educación a distancia.

OBJETIVO GENERAL

Comprender los aspectos históricos de la educación a distancia y su influencia en la

transformación de los espacios académicos y los agentes educativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer los aspectos históricos de la educación con metodología a distancia en Colombia y en la Corporación Universitaria Remington, analizando y comprendiendo la ruta actual de esta educación en nuestro entorno.

Diferenciar los campus de estudio de la educación a distancia, identificando elementos físicos para que el tutor y el estudiante asuman los procesos formativos de acuerdo con la metodología.

Identificar los roles del tutor y del estudiante de un programa con metodología de educación a distancia, logrando procesos académicos y profesionales exitosos.

UNIDAD 1

Antecedentes

históricos

UNIDAD 3

Roles de los

actores

UNIDAD 2

Campus

académico





2. UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Existen unos antecedentes en el desarrollo de la humanidad que han permitido que la educación

pase de ser un asunto presencial entre el experto y el entusiasta aprendiz, a unos espacios

diferentes y aparatados entre profesor y estudiante, lo que le permite a cada ser humano

interesado en aprender, formarse o educarse y seleccionar unos momentos especiales para ello.

Estos antecedentes, en orden cronológico, han sido:

Aparición de la escritura.

Edad del bronce

(http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_del_bronce)

(finales del milenio IV A. C.)

Invención de la imprenta.

Sucedió entre 1041 y 1048, por Bì Shēng en la China

(http://es.wikipedia.org/wiki/Imprenta) (video de

imprenta)

Educación por correspondencia.

Desde 1728, hasta finales de los años 70,

aproximadamente. Ejemplo: foto de un cartero.

Necesidades políticas de formar a las sociedades para asegurar la democracia y la economía.

Establecidas por la necesidad de superar la recesión

económica

Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación.

En Colombia fue pionera radio Sutatenza (pegar vinculo

de sonido)

http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_del_bronce

http://es.wikipedia.org/wiki/Imprenta





Expansión de la educación programada o basada en computadores y en los software.

Aprender a manejar cualquier auto sin arriesgar …

http://geoquake.jp/en/webgame/DrivingSimulatorGM/

Ejemplo: laboratorio virtual

Todo el proceso anterior que demoró siglos, permitió vencer el problema de la distancia entre los

principales actores educativos (profesor – estudiante) y aparece entonces la educación a distancia.





3. RELACIÓN DE CONCEPTOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer los aspectos históricos de la educación con metodología a distancia en Colombia y en la

Corporación Universitaria Remington, analizando y comprendiendo la ruta actual de esta

educación en nuestro entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer los aspectos básicos, históricos y fundamentales de la educación a distancia en

Colombia.





Identificar aspectos generales del planteamiento del modelo de educación a distancia de

la CUR.

Resaltar las diferencias entre la educación con metodología presencial y la educación con

metodología a distancia.

Conocer la Organización Remington, las diferentes modalidades y programas de educación

que ofrece.

EDUCACIÓN A DISTANCIA EN COLOMBIA

PRUEBA INICIAL

Realice algunas reflexiones que le permitan identificar aspectos históricos de la educación

a distancia y que posiblemente no había evocado.

¿Cuándo fue la primera vez que escuchó sobre la educación por radio, los cursos por

correo, la televisión educativa o la educación virtual?, ¿qué instituciones educativas

presentaban esas posibilidades?

3.1. Temas

A forma de contexto:

“Las formas de aprendizaje en el mundo son una consecuencia de los cambios de producción. Por

ejemplo, la revolución industrial generó nuevas formas de aprendizaje que podría decirse que son

relativamente recientes en la historia de la humanidad. El modo industrial de producción (división

del trabajo, especialización, instituciones sociales especializadas) requería formas de transmisión

cultural acordes con las necesidades de aquella nueva sociedad industrializada.

La enseñanza nacida de la industrialización se caracterizó entonces y aún por una relación con un

ambiente educativo instructivo, por seguir una ley de tres unidades: unidad de tiempo (también

suele recibir la denominación de hora clase), unidad de lugar (el aula o el salón) y unidad de acción

(todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este

ambiente característico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales

que propician las telecomunicaciones, pues contribuyen a facilitar el acceso a los recursos de

aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias.





Al igual que la llegada de la sociedad industrializada que supuso grandes transformaciones en el

conjunto de los procesos educativos, la llegada de la nueva sociedad que conocemos como

Sociedad de la Información1 requiere cambios en dichos procesos.

Esta nueva sociedad es consecuencia de la evolución de las tecnologías de la información y la

comunicación en el contexto definido por una sociedad de servicios, sociedad que plantea nuevos

desafíos a la educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la información se

convertirá en la actividad dominante para una parte importante de la población. El desarrollo en

los medios de información y comunicación que actualmente se presenta en todas las áreas de la

economía, de la industria y por supuesto en los medios masivos de comunicación, ha propiciado

una nueva forma de aprendizaje de los ciudadanos. Sin embargo, el desarrollo de estos medios no

ha afectado profundamente al ámbito educativo.

Es por ello que los sistemas educativos, en la actualidad, se encuentran inmersos en planes,

proyectos y renovaciones curriculares para implementar un proceso de cambio, enmarcado en el

conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por

el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación; se le adicionan, además, los

cambios en las relaciones sociales y una nueva concepción de la relación tecnología-sociedad que

determina las relaciones tecnología-educación.

Mientras tanto, la escuela sigue hoy ambientes instruccionales2 tradicionales, que en otros

espacios (comerciales, económicos, bancarios…entre otros) han comenzado a transformarse para

adaptarse a la sociedad de la información. Sin embargo, en el aula de clase, los procesos de

enseñanza y aprendizaje que se desarrollan parecen presentar cierta rigidez, consecuencia de la

falta de implementación tecnológica3 acompañada de programas alternativos de formación

1 Se entiende como Sociedad de la Información la posibilidad de utilizar de forma masiva los medios

electrónicos para recibir y difundir información y conocimiento, para realizar intercambios que ayuden al desarrollo local y permita nuevas relaciones sociales; nuevas formas de interacción que permiten mayor aproximación entre regiones y países. 2 Las personas deben pasar de un espacio personal, a veces manejado con criterios bastante individualistas

dependiendo del funcionario de turno, a otro de trabajo compartido para la comunicación y la cooperación

síncrona, como también por procesos más estandarizados con la promesa de ser más eficaces.

3 La Comisión de Regulación de las Telecomunicaciones en Colombia indica un incremento del 21.0% en el

total de clientes con Internet. Sigue disminuyendo el uso de Internet conmutado y aumenta ostensiblemente

las conexiones dedicadas. A diciembre de 2007 hay un total de 1,381,473 suscriptores de Internet, pero en

ese mismo año hay 10.552.261 entre jóvenes y adultos en formación básica, eso hace una diferencia de 99%

que indica que es un mínimo de estudiantes de formación básica en Colombia que tiene acceso a las

Tecnologías de Información y Comunicación. Datos proporcionados por la Empresa Estadísticas Delta

(http://www.deltaasesores.com) e Información del Dane Cobertura de educación 2007.

http://www.deltaasesores.com/





dirigidos a la población docente. Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales en las que se

desenvuelve la actual sociedad le exigen nuevos objetivos a la educación, nuevos retos

pedagógicos y, muy especialmente, un mayor énfasis en la constitución de la ética y la referencia

cultural propias del sujeto.

Frente a este escenario mundial de cambio, se observa que en Colombia, hasta hace apenas dos

décadas o menos, la escuela fue la única representación de los lineamientos de la educación

(presencialidad, inmediatez y acompañamiento), el conocimiento y la transmisión cultural. Ella fue

considerada el espacio exclusivo para la formación de los ciudadanos.

Las exigencias políticas de los 80, dictadas por el FMI, BM, UNESCO, entre otros, obligaron al

gobierno nacional a ampliar con urgencia la cobertura escolar, alcanzar el 90% de población

alfabetizada, vincular a la mujer a los procesos educativos formales postsecundarios y posibilitar a

la población rural el acceso democrático a la escuela. Metas de los gobiernos nacionales durante

los periodos 82-86, 86-90 (Merchán, 2006).

Este camino llevó indudablemente a la modernización y replanteamiento de las estrategias

pedagógicas de ese momento, se amplió la cobertura durante los años 80 y 90 con la educación a

distancia, pero también sus dificultades: las comunicativas, la formación solitaria, escasa

interacción, complejidad de los textos y actividades, lo que dio como resultado que perdiera su

valor agregado: la cobertura y el acceso democrático.

Hoy en día, el paradigma de la educación a distancia está siendo revalidado con la aparición de la

tecnología, de los rápidos avances en materia de telecomunicaciones; la influencia de las

plataformas e-learning ha dado origen a un nuevo término, ambientes virtuales de aprendizaje4

(tercera generación de la educación a distancia) con variadas herramientas de comunicación y

pedagogía.

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) acompañan, transforman y modifican estos

procesos educativos, de acuerdo con los avances tecnológicos que son cada día mayor. Las TIC son

sencillamente un conjunto de herramientas informáticas que procesan, y presentan información de

variadas formas según el usuario y el recurso tecnológico que esté a su alcance. Están soportadas

por Internet, y la clave es el acceso a la información. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la

pizarra digital, los blogs y, por supuesto, la Web.

4 Se entiende por Ambientes Virtuales de Aprendizaje como “la educación no presencial con un espacio pedagógico de

formación cuya acción es intencionada y procesual, que se vale de medios telemáticos, multimediales y de comunicación

para simular encuentros educativos flexibles y a distancia en donde un grupo de sujetos se acompañan y comparten

experiencias de aprendizaje y desarrollo humano durante el aprendizaje” (Merchán, 2006, sp).





El mundo ha continuado con su marcha ascendente, trayendo consigo nuevos adelantos en

materia de ciencia y tecnología, los cuales han hecho posible que el ser humano tienda cada día

más, a escoger dos caminos: uno, acercase a otras culturas, sistemas políticos y sociales diferentes,

y otro, alejarse del mundo físico por medio de lo virtual5, creando roles y personajes que no puede

replicar en su mundo físico. En el campo de la educación ha cambiado el paradigma de la escuela

presencial y a distancia como la única forma de acercamiento al conocimiento y la validación de

este.

Estos adelantos tecnológicos han permitido pasar de dos modalidades de educación: presencial y a

distancia, a una educación bajo la modalidad virtual. Este nuevo escenario educativo amplía las

posibilidades de formación y ofrece una alternativa que no puede ofrecer la educación a distancia,

mayor acompañamiento, menos desplazamientos, objetos de estudio más interactivos, y la

soledad o el aislamiento ya no son un precedente”. (Ricaurte, 2008)

3.2. Reseña histórica de la educación superior abierta y a distancia

“Al analizar el devenir histórico de esta modalidad educativa, se identifican tres (3) momentos:

El primer momento data hacia la mitad del siglo XIX, cuando es practicada por prestigiosas

universidades como la de Londres, Illions Wesleyan University, la Universidad de Chicago y la

Universidad de Wisconsin y se limitó sobre todo a la educación por correspondencia y a la

educación radiofónica, este momento no fue de gran trascendencia porque el entorno le era hostil

y la educación por correspondencia nunca logró superar la percepción de baja calidad que se

asoció a ella desde un principio en la opinión pública.

El segundo momento inicia en la década de los setenta en Europa con la Open University de

Inglaterra, la UNED de España y la FernUniveritat de Alemania, entre otras. Pese a la

incertidumbre de muchos y a la necesidad inicial que tuvo de prestigiarse, este segundo momento

para la Educación Abierta y a Distancia ha sido de extraordinaria trascendencia, porque

rápidamente creció y abarcó todos los niveles del sistema educativo, hasta convertirse en un

fenómeno a nivel mundial atendiendo para entonces por lo menos diez (10) millones de

estudiantes.

El tercer momento de la Educación Abierta y a Distancia posibilita la creación de espacios –

virtuales para la construcción de conocimientos, valores y el desarrollo de competencias necesarias

que garanticen el diseño de nuevos escenarios y acciones educativas en un entorno cibernético,

5 Entendido este como una aplicación capaz de replicar por medio de un software y utilizando una interface gráfica un

ambiente presencial.





donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en los desafíos que nos ofrece el

proceso de globalización y la revolución tecnológica, para favorecer las ventajas competitivas de

este modelo educativo de innovación pedagógica.

En Colombia, desde 1973 varias universidades ensayaron con la modalidad a Distancia para

diferentes programas, solo durante el gobierno del Doctor Belisario Betancur, después de un

período de investigación y preparación de numerosos grupos expertos, se inicia el 4 de abril de

1983, la primera etapa de la Educación Superior Abierta y a Distancia, regulado por el Decreto

2412 del 19 de agosto de 1982, dicho decreto traza como políticas generales para este tipo de

Educación los siguientes parámetros:

Democratizar y ampliar el acceso a la Educación Superior.

Diversificar la oferta de programas educativos, mediante programas que correspondan a

las necesidades de las regiones y de los sectores productivos.

Descentralizar la oferta de cupos de la Educación Superior, llegando a zonas y regiones que

no se encuentran cubierta actualmente.

Mejorar la calidad interna de Educación Superior, evitando los altos índices de deserción.

Procurar la cooperación entre las instituciones y el mejor aprovechamiento de los recursos

humanos y técnicos disponibles; que conduzcan a la cogestión y retroalimentación de la

educación.

En nuestro país contamos con 52 instituciones de educación superior que ofrecen programas en la

modalidad de educación abierta y a distancia, con un número aproximado de 200.000 estudiantes,

según lo revelan las estadísticas realizadas por la Asociación Colombiana de Instituciones de

Educación Superior con Programas a Distancia - ACESAD.”

(Tomado de http://www.unicordoba.edu.co/pregrado/odesad/antecedentes/antecedentes.html)

Ejercicio

Vuelve a mirar la animación inicial que cuenta la línea de tiempo en el mundo de la

educación a distancia y verifica que pasó entre 1914 y 1947.

Recuerda que en los años 80 se populariza en Colombia la educación a distancia para cumplir las

recomendaciones del Fondo Monetario Internacional.

Tenga en cuenta la educación no sólo es cobertura, sino calidad, que se refleja en un aprendizaje

que es para toda la vida.





3.3. Consideraciones de la educación a distancia en la CUR

“Para realizar el proyecto de educación a distancia, se han considerado las características de la

propuesta y sobre esta base se ha llegado a la toma de decisiones acerca de las mismas y sobre

aquellas que ha de tener el sistema de Educación a Distancia de la Corporación Universitaria

Remington. Para ello, hemos tenido en cuenta las siguientes características generales, que definen

el modelo como tal.

3.3.1. Características generales

a. Se diseñan didácticamente materiales impresos para el autoaprendizaje, con posibilidades de

extenderlo a otros medios como: Objetos de Aprendizaje Virtual, CD, Publicación en la red

(Remington Virtual).

b. Se organizan tutorías/consultorías opcionales con los expertos en contenidos.

c. Se ofrecen instancias presenciales obligatorias (talleres, jornadas intensivas, entre otros) en

momentos a convenir, según el proyecto específico.

d. Se organizan formas alternativas de administración según los destinatarios (inscripciones, viajes

de expertos, certificados de aprobación, constancias de asistencia, entre otros) según el proyecto.

e. Se elabora un programa de seguimiento y evaluación de resultados con el propósito de mejorar

la calidad de la oferta.

f. Se elaboran las estrategias de evaluación y acreditación de aprobación del curso

correspondiente, según los objetivos y metas planteadas en el proyecto de educación llevado por

medio de esta metodología.

En síntesis, se organizan cuatro subsistemas con una coordinación general del proyecto, bajo la luz

del modelo pedagógico de la CUR:





Imagen adicionada al texto original. Elaborada por Angélica Ricaurte Avendaño

3.3.2. Administración del sistema

Tipo de oferta: en este sentido se han tenido en cuenta aquellas orientaciones de carácter

internacional, las que la definen de acuerdo con varios criterios a tener en cuenta:

3.3.2.1 Según el destinatario

Según el destinatario, la oferta se puede asumir de dos maneras:

1. Abierta (para cualquier persona que desee realizarlo)

2. Cerrada (para destinatarios determinados, con ciertas condiciones, por ejemplo: para alumnos

que estén cursando determinado Programa Académico formal.

La Corporación Universitaria Remington, hace su elección teniendo en cuenta que su destinatario,

será un estudiante dentro de cursos regulares, pertenecientes a una Carrera de Formación

Profesional; naturalmente el tipo de oferta es de carácter cerrado.

3.3.2.2 Material de estudio

Considerando que nuestro modelo acoge todos los elementos de apoyo que se puedan brindar para

la Educación a Distancia, combinando la semipresencialidad y el ambiente virtual-On line, de

acuerdo con el tipo de materiales nuestra oferta se cataloga como una oferta: Única, Opcional y

Complementaria de acuerdo con los siguientes criterios:





1. Única: el módulo de estudio que proporciona la CUR desde la sede central, es el mismo material

para todos y el CAT debe favorecer mecanismos para que este sea impreso para el tutor y para

cada estudiante, sin ningún costo directo o indirecto.

2. Opcional: Lecturas complementarias que selecciona el tutor, en diferente soporte – impreso o

digital por ejemplo- para que los destinatarios opten por uno u otro.

3. Complementario: Las selecciona el tutor o la proporciona la CUR a través de su plataforma

virtual, cuando la asignatura requiere en la temática ser actualizada.

3.3.2.3 Administración

El tipo de administración que asume el Sistema de Educación a Distancia, es de carácter

Centralizada, puesto que el ejercicio de la misma se da desde un equipo constituido para tal fin,

bajo las directrices de la Rectoría.

3.3.2.4 Convocatoria

Tal como se explicita en los documentos que sustentan la propuesta y desglosan sus procesos, la

Convocatoria es de carácter abierto, para todas aquellas personas que deseen cursar uno de

nuestros Programas y cumplan los requisitos mínimos exigidos, pero al mismo tiempo se hará el

proceso de selección diseñado para acceder definitivamente al mismo programa, lo que incluye

preinscripción sin ningún compromiso, inscripción del aspirante, selección, control de su acceso a la

Universidad y cumplimiento del Nivel Introductorio correspondiente a su programa.

3.3.2.5 Financiación

Los costos de la inscripción, materiales de estudio y de la matrícula son asumidos por el estudiante,

pudiendo hacer uso de los diferentes planes de crédito que posee la Universidad. Los materiales de

estudio como el módulo y uso de los talleres y laboratorios del CAT, están incluidos en el costo de la

matrícula de cada semestre.

3.3.2.6 Sistema de inscripción

El Sistema de la Preinscripción, Inscripción y Matrícula será de carácter centralizado, de acuerdo

con el modelo administrativo que tiene el Sistema dentro de la Universidad.

3.3.3. Materiales educativos

El Modo de difusión y distribución de los materiales, se realiza actualmente a través de la

plataforma educativa Remington Virtual (pegar la dirección) a la cual tienen acceso los

coordinadores académicos y administrativos de todos los CAT, para bajar el módulo y el currículo

de cada asignatura y entregarlo al tutor y a los estudiantes, a través de un centro de fotocopias,

para que lo impriman o saquen copia digital.





Los coordinadores deberán estar atentos a que esta información llegue por todos los medios de

difusión y comunicación a los tutores y estudiantes de cada región adonde se llegue con nuestros

Programas Académicos.

3.3.3.1 Elaboración de materiales

Está constituido por un equipo de trabajo así:

Experto temático:

Generalmente es un profesor de la CUR de la sede principal o está en un CAT y ha aceptado la

convocatoria interna para realizar módulos, su experiencia en la asignatura y su formación

profesional son los insumos intelectuales para elaborar los contenidos. Algunos módulos han sido

elaborados por profesionales de otras universidades del país.

Coordinador de Medios Educativos:

Establece los medios, los recursos y los procesos para la publicación de módulos en la modalidad de

educación que los programas lo requieran.

Diseñadores

Realizar los diseños necesarios para la plataforma virtual de aprendizaje, aulas virtuales, objetos

virtuales de aprendizaje.

Integradores de contenidos

Opera el proceso de construcción de Módulos a través de los formatos de requerimiento y de

control del proceso estándar de Construcción de Módulos.

Construye los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) a partir de los materiales entregados por los

diseñadores y los expertos temáticos

Administrador de la plataforma

Administrar los servidores de archivos y las plataformas educativas

Los tiempos en la producción de los materiales no son tan inmediatos como preparar las clases, la

elaboración requiere capacitación, formatos, seguir instrucciones, elaborar mapas conceptuales,

buscar teorías, elaborar ejercicios, buscar medios digitales para completar el módulo, hacer

revisiones por parte del equipo de medios y mediaciones, hacer los ajustes por parte del experto,

entregar sus derechos patrimoniales del texto para poder hacer el pago al experto y por fin el

módulo entra a una etapa de producción que se ilustra en el siguiente gráfico.





3.3.3.2 Selección del medio/medios

Como nuestro Sistema abarca las 7 fases para la elaboración de materiales, naturalmente incluye

la selección de materiales para su distribución. Básicamente son:

El Impreso, el Software, el Video, el Audio y el CD Rom, entre otros, pero privilegia el impreso y el

digital.

3.3.3.3 Tipo de diseño didáctico a realizar según el/ los medio/s utilizado/s.

Los tipos de diseño para los Programas bajo la Metodología a Distancia de la Corporación

Universitaria Remington se diferencia de acuerdo con sus características propias y las de los

usuarios, como:

a. Lineal (para un destinatario homogéneo y con pautas estrictas a seguir en el estudio)

b. Bifurcado (con al menos una opción en la secuencia del estudio, destinatarios variados)

c. Hipertexto (con amplia posibilidad de elección de caminos y opciones de secuencia de estudio, es

para destinatarios muy heterogéneos)

En consideración a las características de nuestro sistema, las condiciones de nuestros usuarios y los

diferentes medios que vamos a emplear, definimos que el tipo de diseño de los materiales ha de

integrar el Lineal, el Bifurcado, y el Hipertexto.

Los procesos evaluativos de cada una de las asignaturas conservan los criterios que la Universidad

maneja para la presencialidad, como son los de exigir procesos de Evaluación y autoevaluación,

además de lo establecido específicamente para los cursos con apoyo virtual.

Para los diferentes materiales, así como para sus contenidos, se incluyen actividades de

autoevaluación con o sin claves de corrección. De la misma manera se incluyen actividades

integradoras que vinculen dichos procesos al diseño curricular, en el mismo material.

Se tendrá muy en cuenta el diseño de alternativas de evaluación según el destinatario (si es

heterogéneo y se persiguen diferentes objetivos).





En cuanto a la Evaluación final, que versará sobre el logro de los objetivos propuestos para el

curso, naturalmente teniendo en cuenta la secuencialidad propuesta en los procesos anteriores de

la misma, se hará de manera presencial y On line; la presencial con el tutor de la asignatura y la on

line, vía internet, con pautas preestablecidas por los docentes y la Universidad.

El diseño de la evaluación, en todos los aspectos y procesos que ella genere, será de manera

centralizada y ello está dentro del nivel de la toma de decisiones de los docentes con el

acompañamiento de la respectiva Decanatura, puesto que el autor de contenidos y coautor de los

materiales de autoaprendizaje es el tutor titular y es él quien realiza la homogeneización de las

decisiones, puesto quien es él el que ha acompañado más de cerca todos los procesos, tanto

presenciales como On line que se hayan dado dentro del desarrollo del curso.

3.3.3.4 Entrega del material educativo: el módulo

La entrega del material educativo, la realizará el coordinador académico a cada tutor entregando

el currículo de la asignatura y el módulo. Así mismo el tutor colocará el módulo a disposición de los

estudiantes en un centro de fotocopias que el estudiante podrá utilizar.

El módulo es el documento principal de estudio para el trabajo independiente del estudiante y este

deberá tener posibilidad de fotocopiarlo al inicio de cada semestre.

3.3.3.5 Organización tutorial

Dentro de la reflexión que se ha realizado al interior de la Corporación Universitaria Remington, se

ha definido el tipo de tutorías a ofrecer así:

Presencial Obligatoria: se establece un porcentaje de asistencia a determinados encuentros

presenciales según el número de créditos de la asignatura.

Hay que tener en cuenta que los estudiantes estarán en localidades diversas, y muy seguramente

con una vida laboral activa, lo que hace que el concepto de CAT (Centro de Atención Tutorial),

como tal, se redefina dentro del modelo de educación a distancia de la CUR, considerando la

posibilidad de encuentros programados por el CAT, donde los estudiantes asisten a un sitio que

cumple con las condiciones mínimas de calidad para la educación que disponen el Ministerio de

Educación Nacional (MEN), para llevar a cabo allí las orientaciones presenciales obligatorias.

Para esta tutoría el estudiante debió prepararse académicamente según las indicaciones de la

tutoría anterior y el tutor realizar un acompañamiento al proceso de aprendizaje utilizando las

estrategias didácticas recomendadas para esta modalidad de educación.

Las tutorías virtuales, serán ofrecidas de manera asincrónica a través de los foros académicos de la

plataforma Remington Virtual, cuando el tutor solicite un curso y hubiera demostrado capacitación





en ambientes virtuales de aprendizaje. Y si se requiere, se utilizarán tutorías sincrónicas a través

de herramientas como el video chat, el momento será seleccionado por el tutor y el estudiante.

Contando eso sí, con los recursos del estudiante, la elasticidad y flexibilidad que requiere la

utilización de los medios seleccionados para las mismas y la agilidad de las telecomunicaciones.

3.3.3.6 Seguimiento y evaluación

Para el seguimiento y evaluación de la calidad de la educación que imparte el CAT se hará con base

a las siguientes consideraciones:

Evaluación del funcionamiento del sistema.

Funcionamiento de la administración del CAT

Nivel de aportes de los municipios y regiones.

Seguimiento de la implementación de los proyectos sociales en las regiones o municipios.

Logro del perfil de los alumnos

Niveles de rendimiento en todos los aspectos del sistema.

Comparación con el sistema presencial (aportes mutuos, calidad, etc.)

Evaluación del desempeño de los tutores.

Evaluación de los materiales diseñados.

Evaluación de la administración del sistema.

Propuestas de ajustes y optimización de los diferentes subsistemas en función de los

resultados.

Seguimiento a egresados

Los anteriores son los fundamentos generales de la oferta de los Programas Académicos de la

Corporación Universitaria Remington en la Metodología a Distancia.

Existe otro documento muy específico que detalla toda la administración de programas que se

llama “Manual de Operación” con todos los anexos, a este documento tienen acceso todos los

operadores logísticos y los coordinadores para funciones muy específicas de acuerdo al convenio

firmado con la CUR.”

(Tomado de las reflexiones académicas del Dr. Octavio Toro Chica)

Ejercicio

Ingrese a la plataforma Remington Virtual (http://virtual.remington.edu.co/login/index.php) y

observa los 11 módulos que hay disponibles en la torre virtual (no necesita usuario o contraseña

para realizar este ejercicio).





Pista de aprendizaje

Recuerda el seguimiento y la evaluación no solo es para los estudiantes, es también para todo el

sistema administrativo de la educación, así podremos mejorar cada día.

Tenga presente el módulo y el currículo de la asignatura es el instrumento de ayuda más

importante para el tutor y el estudiante. Su conocimiento y seguimiento aseguran la calidad de la

educación en los programas de la CUR.

3.4. Diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia

Diferencias que se deben resaltar para mayor comprensión entre la educación con metodología

presencial y la educación con metodología a distancia:

PRESENCIAL DISTANCIA

01 Exige la presencia permanente del

estudiante en las aulas.

Sólo asiste a las Tutorías presenciales

programadas.

02 Requiere de más inversión de tiempo en

clase.

Requiere de más inversión de tiempo para el

estudio.

03 Cursa TODAS las asignaturas al mismo

tiempo.

Programación por asignaturas – Dos módulos

cada vez.

04 El docente transmite el conocimiento. El Tutor orienta y guía el aprendizaje.

05 Existe poco trabajo autónomo del

estudiante.

Se fundamenta en el trabajo autónomo del

estudiante.

06 Los docentes “dictan” clases. Los Tutores orientan y asesoran los procesos.

07 El aprendizaje es “masivo”. El aprendizaje es individual y autónomo.

08 No entrega materiales de apoyo. Se entregan materiales de apoyo para cada

asignatura.

09 Poco tiempo para contactos externos. Genera espacios para contactos externos.

10 Normalmente, se aprende al ritmo de un

grupo.

Se aprende al ritmo de cada estudiante.

11 Se valora poco el trabajo en equipo. Privilegia el trabajo en equipo.

12 El aprendizaje es poco colaborativo. El aprendizaje es colaborativo.

13 El trabajo con acompañamiento es inferior. El trabajo con acompañamiento es superior.

14 Los profesores desarrollan la clase a partir

del plan de asignatura.

Los tutores desarrollan las tutorías a partir de

módulos que son entregados al estudiante

15 La utilización de medios es inferior y es una La utilización de medios es mayor y es un





posibilidad (internet). requerimiento (internet, aulas, módulos

sincrónicos y/o asincrónicos).

16 El estudiante lee menos ya que recibe

explicaciones.

El estudiante lee mucho y es autodidacta y recibe

aclaraciones en medio de la orientación.

17 Tiempo grande de contacto cara a cara con

docente.

Tiempo mínimo de contacto presencial directo.

18 Desarrollo limitado de competencias. Desarrollo de competencias de:

Clasificación

Organización

Responsabilidad

Indagación

Autodesarrollo

Auto liderazgo

Aparte de las propias de la naturaleza del

programa.

19 Formación por Exposición y recepción de

información.

Formación dinámica, orientada al aprendizaje

autónomo, lo que permite apropiación del

conocimiento.

20 Búsqueda personal de información, en

fuentes recomendadas.

Entrega de materiales para el auto aprendizaje.

Fuentes concretas con instrucciones concretas.

21 Trabajo personal académico plano. Interacción y colaboración para el aprendizaje

significativo.

Fuente: Jesús Octavio Toro Chica - Director Pedagógico de la CUR

Ejercicio

Resalte las diferencias de la metodología a distancia y presencial que considere más importante y

compártalas con un compañero de trabajo de la CUR.


Recuerde la metodología de educación a distancia NO privilegia la clase magistral como estrategia

didáctica, es un recurso de última contingencia.

Tenga presente las estrategias didácticas de la educación a distancia tienen una técnica y un

procedimiento que las hace exitosas; aplicarlas sin un estudio previo dan como resultado un bajo

rendimiento de los estudiantes, lo que seguramente lo llevará a repetir la estrategia principal de

la metodología presencial.





3.5. La Organización Remington

La Organización Remington cuenta con tres momentos fundamentales en sus 96 años de creación:

Su fundación: en 1915, Don Gustavo Vásquez Betancourt, un emprendedor y visionario

antioqueño funda la entidad; con una propuesta de estudios técnicos le abrió las puertas a

la mujer antioqueña para su preparación en labores secretariales de oficina.

La historia de la organización continuó, no sólo formando en técnicas de oficina, sino que

también implementó la formación básica primaria y secundaria para adultos (los sábados y

domingos), siendo una de las instituciones pioneras en Colombia en cuanto a la educación

flexible frente a los horarios.

Creación de la Corporación Universitaria: en 1996, la Remington inicia labores como la

Corporación Universitaria Remington, cambio que le permite ofrecer programas de

formación técnica, tecnológica, profesional y de posgrados.

Programas con modalidad a distancia: en 2001, con una propuesta metodológica de

tutoría en diferentes centros de atención que cumplen con las condiciones mínimas para

la metodología a distancia, la CUR lleva educación a través de todo el territorio nacional.

Al día de Hoy la Organización Remington cuenta con tres entidades educativas:

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

REMINGTON

“Poder trabajar, poder estudiar”

(para la educación superior)

POLITÉCNICO ABURRA

Formación para el trabajo y el

desarrollo humano

(para la educación técnica

profesional)

LICEO REMINGTON

Bachillerato semi-presencial

para jóvenes y adultos

(para la educación

secundaria)

“Hoy, la Remington, como Organización registra más de 215 mil egresados, de los cuales más de

8.000 son de la educación superior, 18.000 alumnos y cerca de 3800 empleados docente

administrativos soportan un portafolio diversificado en niveles de la educación básica y media para

el trabajo, y superior técnicos profesionales, tecnológicos, profesionales universitarios, posgrado

en especializaciones y extensión universitaria”.

(Tomado de http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/resena-historica)

Actualmente, la CUR cuenta con una estructura administrativa que le permite mejorar y ampliar la

cobertura con un talento humano que usted podrá conocer en la siguiente animación.

http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/resena-historica






Recuerde que su PC debe tener instalado el plugin de flash para visualizar las animaciones.

Ingrese a la Oficina de Apoyo Virtual (http://virtual.remington.edu.co/login/index.php)para bajar

el plugin.

Ejercicio

Busca en el mapa de Colombia de la página web de la Remington

(http://www.remington.edu.co/) todos los lugares donde existe un centro de atención tutorial de

la CUR y los nombres de los municipios que a usted le parezcan más extraños; visítelos a través de

la Internet y trate de descubrir esos colombianos que también viven allí y tienen necesidades

educativas.

http://www.remington.edu.co/





4. UNIDAD 2 CAMPUS ACADÉMICO

4.1. Relación de conceptos





OBJETIVO GENERAL

Diferenciar los campus de estudio de la educación a distancia, identificando elementos físicos para

que el tutor y el estudiante asuman los procesos formativos de acuerdo con la metodología.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

Conocer las características de un campus para educación presencial.

Identificar las características de un campus de educación a distancia.

Conocer las generalidades de un campus de educación virtual.

4.2. El campus presencial

4.2.1. El campus horizontal

Las universidades de modalidad de educación presencial realizan su campus universitario

horizontal como una llanura o puede ser vertical como las grandes construcciones de las ciudades.

“El campus es un espacio o terreno comprendido entre los límites de la universidad, también

considerado como “recinto universitario”. Su término proviene del inglés “campus”, y éste, a su vez,

del latín “campus”, que significa llanura.

Este perímetro universitario está conformado por un conjunto de edificios, como lo son los salones

de clase, las bibliotecas, los laboratorios, las facultades, el comedor universitario, las áreas de

esparcimiento (cafeterías, tiendas y zonas deportivas), así como el espacio al aire libre (parques y

jardines), en donde la comunidad universitaria podrá desarrollar actividades para su reflexión

personal y espiritual. El campus también posee zonas de residencias para el alojamiento de los

universitarios. En algunas universidades este conjunto de construcciones se encuentran cercanas a

minutos de distancia.

(Tomado de http://conceptodefinicion.de/campus/)

El campus para la educación presencial está concebido para albergar muchas personas en un solo

espacio, un ejemplo extraordinario de ello es el campus de la Universidad de México:

“La UNAM obtuvo su autonomía en 1929, bajo el gobierno del Presidente Emilio Portes Gil, quien

autorizó la construcción de ciudad universitaria[5]. Años más tarde, en 1954, se mudó a un nuevo

campus en Ciudad Universitaria, diseñada a partir del plan maestro de los arquitectos Mario Pani

Darqui, Enrique del Moral y Domingo García Ramos en el sur de la Ciudad de México.

http://conceptodefinicion.de/campus/

http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Alem%C3%A1n_Vald%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_Universitaria_de_la_UNAM

http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Pani_Darqui

http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Pani_Darqui





La Ciudad Universitaria tenía una extensión original de 2 millones de metros cuadrados pero

actualmente es de más de 3 millones con todo y la reserva ecológica que alberga. También aloja

cerca de mil edificios de los cuales 138 son bibliotecas con más de 5 millones de libros, una sala de

conciertos llamada Nezahualcóyotl sede de la Orquesta Filarmónica de la UNAM, una biblioteca

central y otra nacional, un espacio escultórico de proporciones colosales y el Estadio Olímpico

Universitario México 68, con capacidad para 68 mil 954 asistentes. La extensión total de la

universidad es cercana a los 7 millones de metros cuadrados, es decir, unos 7 km² o 3.5 millas

cuadradas. Eso es más de lo que miden algunas ciudades en Europa e incluso lo que miden algunos

de los países más pequeños como el Vaticano (44 Hc), Mónaco (0,7 millas cuadradas)o Tuvalu (0,9

millas cuadradas).

El 28 de junio de 2007, la Unesco, durante su reunión en Nueva Zelanda, declaró Patrimonio de la

Humanidad el campus principal de la UNAM, destacándolo como "un conjunto monumental

ejemplar del modernismo del siglo XX".

(Tomado de Wikipedia)

Ejercicio

Busca en la Internet fotos y videos de esta universidad y consulta otras similares.

Realiza un recorrido por el mundo universitario, te sugerimos el siguiente enlace para

iniciar: http://www.youtube.com/watch?v=NYrGKha15dI&feature=related


Los campus universitarios albergan muchas personas, entre personal administrativo docente y

estudiantes, de allí radica la importancia de conocer el reglamento académico para que la

convivencia sea de armonía, las reglas claras y el enfoque de todos los participantes sea

académica, para el conocimiento y el bien común.

4.2.2. El campus vertical

Están situados en las grandes ciudades, las cuales, por el aumento constante de su población,

crecen espacialmente más hacia arriba que hacia los lados. La humanidad trata actualmente de

preservar las zonas verdes y el campo, por lo cual la ciudad se expande de forma vertical y trata lo

menos posible de abordar las zonas verdes.

http://es.wikipedia.org/wiki/Nezahualc%C3%B3yotl

http://es.wikipedia.org/wiki/Km%C2%B2

http://www.youtube.com/watch?v=NYrGKha15dI&feature=related





Actualmente, con las tendencias arquitectónicas de incluir el diseño del paisaje, lo que procuran

las grandes ciudades es crear zonas verdes en el centro mismo de la ciudad, como un gran pulmón.

Un ejemplo de estas ciudades son New York y Buenos Aires.

Tomado de: http://www.youtube.com/watch?v=7qaKlfQMv8o&feature=related

Tomado de: Flickr – Autor: Gobierno de la ciudad de Buenos Aires

Estas grandes ciudades, con millones de habitantes, necesitan educarse para poder pertenecer al

ciclo de producción de su entorno, y es así como el campus de las universidades en el corazón de

una ciudad, crece hacia arriba para poder albergar los nuevos habitantes.





En Colombia, La Corporación Universitaria Remington –CUR, es un Campus vertical ubicado en el

corazón de la ciudad de Medellín, lo que favorece la accesibilidad de estudiantes de toda el área

metropolitana, especialmente del Aburrá Sur. La CUR es una de las pocas universidades del

mundo, donde una de las estaciones del Metro, está ubicada al frente de su entrada principal,

además de una gran cantidad de vías, rutas de buses, servicios de restaurantes y otras

comodidades culturales y comerciales a solo unos pasos de la sede de la CUR. Aunque no disfruta

del verde de un campus horizontal, disfruta de todas las comodidades de una gran ciudad sin tener

que recorrer grandes distancias y ahorrando tiempo para su llegada al campus.

El campus vertical de la CUR cuenta con las zonas administrativas adecuadas, aulas, talleres,

auditorio, biblioteca, servicios de bienestar universitario, zonas de descanso y esparcimiento,

laboratorios y una sede externa para las prácticas de veterinaria.





4.2.3. El campus de la educación a distancia

El campus de la educación a distancia de la CUR está situado en el Centro de Atención Tutorial -

CAT, el cual puede ser una casa, un edifico pequeño, un colegio u otra institución académica con la

cual se tenga convenio, en aras de optimizar recursos.

De estos espacios, cualesquiera deben estar dotados de buenos servicios públicos, de espacios

para la administración, aulas para la tutoría, lugares de estudio y lugares de descanso. Por

supuesto, debe tener una adecuada ventilación e iluminación y poseer talleres, o por convenio,

lugares aplicados para talleres según lo requiera el programa.

Lo importante de estos CAT es que se ubican cerca a las comunidades que no tienen acceso a las

universidades de las grandes capitales. Los esfuerzos de los directivos de cada CAT están

encaminados a brindar bienestar al estudiantado y ofrecer las herramientas necesarias para hacer

la tutoría respectiva. En este sentido, cada uno de nosotros debe velar permanentemente por el

cuidado de los CAT, usando adecuadamente sus instalaciones y sus recursos.

No importando que estos espacios sean pequeños, los coordinadores deben presentar en el

encuentro de bienvenida de cada semestre a los estudiantes nuevos, los recursos con los que

cuenta el CAT, ubicación de los recursos, horario de atención y presentar a la persona que lo

coordina o esta al frente de los diferentes recursos con los cuales cuenta el CAT, ellos pueden ser:

Enfermería

Biblioteca o centro de documentación

Aulas de Informática

Laboratorios de química, física, fotografía y otros

Zonas de alimentación

Zona de servicios sanitarios

Aulas de clase

Zonas deportivas

También será el momento para indicarles los espacios administrativos y los procesos generales

que deben realizar; presentar el personal administrativo; se les debe recordar la importancia de

leer el reglamento académico; se les da a conocer la misión, la visión, los valores y entonar, como

parte de la apropiación institucional, el himno de la CUR. Desde el primer día debe trabajarse el

sentido de pertenencia en todos los aspectos.

Una buena inducción les permitirá a muchos estudiantes realizar procesos normales con

autonomía, y posiblemente, se descongestionen las instalaciones administrativas al principio del

semestre.





El proceso de inducción debe planificarse con tiempo e incluir un buen equipo de trabajo: es mejor

invertir un buen tiempo en la inducción que dejar vacios que luego se reflejan en la insatisfacción

del estudiante.

Todo proceso de inducción debe ser registrado y documentado a través de fotografías y videos.

Debe haber una lista de asistencia que incluya a todas las personas que participaron.

Ejercicio

Realice una propuesta de inducción que incluya: fechas, horarios, talleres, presentaciones

y personal de apoyo y comparta con su coordinador, seguramente que sus ideas

ayudarán a formalizar y mejorar ese proceso cada semestre.

Traiga a la Memoria La parte más importante de la inducción es que conozcan la metodología a

distancia a través de talleres con estrategias propias de esta metodología, así los estudiantes

ingresan mejor preparados para recibir una tutoría en toda su magnitud.

Recuerde la educación a distancia favorece el estudio en cualquier momento, en muchos

espacios y a cualquier edad.

4.2.4. El campus de la educación virtual

“Dentro de la educación superior hay varios procesos, que ocurren en diversos espacios, en los

cuales se utilizan distintos objetos y en los cuales participan diferentes actores. Los actores son

seres humanos y mediante una comunicación entre ellos y con reservorios de información, realizan

los procesos manipulando los objetos. Los procesos asociados se pueden virtualizar a partir de sus

componentes básicos y formar con ellos lo que he llamado espacios funcionales. Dentro de cada

función universitaria existe un espacio funcional típico, que sirve de escenario a los procesos que

ocurren dentro de ella y en el marco del cual se interrelacionan los componentes del sistema en su

conjunto.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizarían entonces en un aula virtual, la investigación

en un laboratorio virtual, la conservación y búsqueda de información en una biblioteca virtual, la

extensión en un espacio virtual de extensión y la gestión general en una oficina virtual. El resultado

de esa virtualización es lo que se podría llamar un campus virtual, en el cual los espacios básicos se

hallarían interrelacionados en una totalidad integrada. Según Van Dusen (1997), el campus virtual

es una metáfora para un ambiente electrónico de enseñanza, aprendizaje e investigación creado





por la convergencia de poderosas y nuevas tecnologías de información e instrucción. Los cambios

de paradigma inherentes a ese nuevo ambiente tendrán implicaciones no sólo en la enseñanza, la

investigación, el gobierno y el financiamiento de las universidades sino igualmente en la creación

de una nueva cultura de la calidad académica. Por su parte, Oblinger y Rush (1998) visualizan el

campus virtual como un "campus compatible con el futuro", el cual es sinónimo de un campus

"interconectado", en el cual se interconectan el aprendizaje, el servicio a la comunidad y la

gestión”

Tomado de http://campusvirtual.ucaldas.edu.co/cv/mod/resource/view.php?id=3142

En el momento que lees este texto, te ubicas en un pequeño espacio de la virtualidad, te

encuentras conectado con el contenido, con las imágenes, con los gráficos, los vínculos, videos,

animaciones, los ejercicios de autoevaluación y las pistas de aprendizaje, como elementos

mediadores de tu proceso de formación.

A la vez, todo está en tu campus virtual. Entonces hay que salirse del texto y observar todo el

entorno, conectado por miles de bytes y vínculos. Este campus, el de la Remington Virtual, tal vez

sea tan grande como la Universidad de México, y para descubrirlo, te invitamos a realizar un

recorrido mayor, dejando pistas de que si pasaste por allí.

Este ejercicio es tu primera actividad del curso y pertenece al proceso de inducción. De igual

manera que las instituciones de modalidad presencial llevan a sus estudiantes a realizar un

recorrido por todas las instalaciones, no basta con conocer el aula y el horario, la vida universitaria

ofrece a los estudiantes, profesores y administrativos un espacio que se llama “Bienestar” (por

ejemplo, que no sepamos apenas el día antes de graduarnos, que teníamos piscina en nuestro

campus, algo que ha pasado)

Actividad

Realizar el siguiente recorrido y dejar las evidencias solicitadas:

Perfil: ingrese al vínculo perfil, suba una foto en la cual se le distingue (no se permiten fotos

en grupo) y en la descripción escriba: El nombre del CAT y la ciudad en la cual se encuentra, el

programa, la asignatura y datos generales de su formación y experiencia laboral (verifique la

ortografía, es su carta de presentación frente a todo el grupo).

Presentarse: ingrese al Foro: Integrantes del grupo y participe, presentándose de acuerdo con lo

propuesto en el foro y envíe respuesta por lo menos a dos compañeros.

Tareas: ingrese al vínculo de tareas Simulacro de envío de tareas, lea la información que solicita, lo

escribe en Word y lo envía.

http://campusvirtual.ucaldas.edu.co/cv/mod/resource/view.php?id=3142

http://moodle.remington.edu.co/mod/forum/view.php?id=12947

http://moodle.remington.edu.co/mod/assignment/view.php?id=13018





Mensajes: Envíe un mensaje de saludo por la herramienta de mensajes al tutor.

Simulacro de examen virtual: responda el cuestionario para que experimente como es un

examen virtual. Son preguntas generales y la plataforma le dará la nota cuando termine.

Evaluación en línea: deje esta parte de la actividad para después de leer comprensivamente todo

el módulo. Esta evaluación define la nota de este módulo.

Recuerda: que debes dejar la evidencia solicitada para verificar que si realizaste el proceso, el

campus Remington Virtual va desde la página donde se digita la clave, pasando por toda la Torre

virtual, hasta el último rincón de este curso.

Tenga en cuenta: este trabajo es evaluable dentro del curso de inducción, recuerde que tiene el

manual del estudiante en la Torre Virtual para que pueda realizar esta actividad.





5. UNIDAD 3 ROLES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

5.1. Relación de conceptos





OBJETIVO GENERAL

Identificar los roles del tutor y del estudiante en un programa con metodología de educación a

distancia, logrando procesos académicos y profesionales exitosos.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

Conocer el rol de tutor en el modelo de educación a distancia de la CUR, como un actor

principal del proceso de enseñanza y su papel fundamental en el proceso de formación

académica y humanista que reviste el modelo de la CUR.

Describir el rol del estudiante como actor de la modalidad de educación a distancia y la

búsqueda de estrategias de estudio para el 79% de trabajo independiente que debe

realizar.

5.2. El tutor

El tutor en el modelo de educación a distancia de la CUR es un actor principal del proceso de

enseñanza, su gestión es fundamental en el proceso de la formación académica y humanista que

enmarca el modelo de la CUR, por lo cual no puede ser remplazado por los contenidos, materiales

educativos o el módulo de la asignatura.

Es un profesional idóneo en el conocimiento de su asignatura y utiliza adecuadamente las

estrategias didácticas para la educación a distancia; conoce los estudios y las teorías del

constructivismo6 y ello le permite realizar una planeación adecuada de las tutorías.

El tutor de la CUR privilegia el trabajo colaborativo entre los estudiantes, el estudio de caso y la

solución de problemas de acuerdo con la temática. Para ello, realiza ayudas didácticas, selecciona

los casos y busca los problemas adecuados al proceso cognitivo de los estudiantes y de acuerdo

con la evolución de los temas de la asignatura.

Estudia previamente el currículo de la asignatura, el módulo, planifica la tutoría de acuerdo con el

“formato programador de asignatura” y selecciona el material complementario para la asignatura.

También sabe y utiliza efectivamente la clase magistral como último recurso de acompañamiento

en la formación en caso de requerirse.

6 El constructivismo es una corriente de la didáctica de Jean Piaget que se basa en la teoría del conocimiento

constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. (Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo)





El tutor de la CUR, sabe del número de créditos de la asignatura y por lo tanto conoce el número

de horas que tendrá de tutoría presencial: por cada crédito, el estudiante tiene 10 horas de tutoría

presencial, o sea, para el caso de una asignatura de tres créditos el estudiante tendrá 30 horas de

tutoría que pueden estar distribuidas en cuatro o cinco fines de semana, dependiendo de la

programación del CAT.

Para que el tutor de la CUR realice el acompañamiento en el proceso de formación de sus

estudiantes, cuenta con dos estrategias:

5.2.1. Estrategias Institucionales

Los Tutores de la CUR y los profesores cuentan en primera instancia con el modelo

pedagógico que les da los elementos conceptuales desde lo filosófico, lo teórico y lo

psicológico para abordar los procesos de formación a través de la acción tutorial. (Tema

del módulo II del curso de inducción)

Formación continúa a través de los diplomados de la ruta de formación docente: el

primero es el diplomado en Pedagogía Universitaria que profundiza sobre los elementos

básicos y conceptuales de la educación, las estrategias didácticas y el modelo pedagógico.

El segundo diplomado es el de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, que da todos los

elementos para el uso pedagógico de herramientas de comunicación virtual y creación de

objetos de aprendizaje y por último y hasta el momento el diplomado en Metodología

General de la Investigación para coordinadores de centros de investigación, investigadores

y profesores de metodología de la investigación. Estos 3 diplomados están montados

virtualmente y están disponibles para la formación de todos los tutores del país, si el CAT

así manifiesta su intención y hace el proceso de pago de la tutoría.

La Dirección Nacional de Educación a Distancia: Es el organismo que regula toda la parte

administrativa referente a los convenios con los operadores logísticos7 y a la matrícula y

registro de asignaturas de los estudiantes, para que al final del programa y habiendo

cumplido con todos los requisitos, tengan la certificación o diploma y todo repose en la

Secretaria de Educación.

El CAT a través de sus coordinadores proveerá al Tutor de los elementos físicos como

marcadores, listados y demás así como de los espacios físicos adecuados para realizar la

tutoría según la asignatura (aula de clase convencional, laboratorio o sala de

7 El operador logístico es la persona que firma el convenio con la CUR para operar en nombre de ella, en una

sede que llamamos CAT que cumpla con las condiciones institucionales calidad de acuerdo al decreto 1295 para ofrecer los programas según el convenio. Es quien contracta al Tutor y provee todos los recursos físicos y administrativos para el proceso de formación.





computadores) y como su empleador, facilitara los procesos de cualificación docente a

través de los diplomados de la CUR.

5.2.2. Estrategias personales

“Las estrategias personales están centradas en la comprensión y aplicación de los principios de

actuación del Tutor CUR:

Principio de integridad entre cognitivo y lo afectivo.

Principio de la integridad entre la actividad y la comunicación.

Principio de la integridad entre las influencias educativas.

Principio de la integridad entre el carácter científico e ideológico de la educación.

Principio del carácter colectivo e individual de la educación de la personalidad y el respeto

a esta.

Principio de la vinculación de la Educación con la vida, el medio social y el trabajo.

Principio de integridad entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador.

Principio de la coherencia entre el ser, el pensar, el decir y el actuar.

Y se rige por las características fundamentales del ser en el tutor, que están explicitas en el

siguiente cuadro” (Tomado de las reflexiones académicas del DR. Octavio Toro)





Tomado de Flickr – Autor: Edans

Ejercicio

Realice una reflexión por escrito en aquel lugar que hace sus apuntes más importantes y

haga un listado de las características del tutor de la CUR que usted posee y en las cuales

debe mejorar.


Recuerde que usted, ellos y todos nosotros, somos seres humanos con posibilidad de

trasformación, de búsquedas de ideales, piense en mejorar como tutor y perfeccionar por lo

menos dos estrategias de la metodología a distancia.





5.3. El estudiante

5.3.1. El actor principal

Es otro actor principal de la educación a distancia, pero su papel es muy diferente al que realiza

en la educación presencial, que está centrada en la clase magistral del profesor forzando a varias

horas continuas de concentración a los estudiantes, lo que generalmente es un fracaso, porque el

cerebro logra según investigaciones, periodos de 30 minutos de concentración

(http://www.desarrollo-personal-club.com/article-23477615.html) y esto hace que se pierda parte

de la información.

El estudiante de la modalidad de educación a distancia, busca estrategias de estudio para el 79%

de trabajo independiente que debe realizar de su asignatura, esto quiere decir que si la asignatura

es de 3 créditos, tendrá 30 horas de trabajo presencial con el Tutor y 114 horas de trabajo

independiente.

Para este trabajo independiente tiene el módulo de la asignatura y el material de apoyo que le

proporciona el Tutor, cuenta además con los trabajos que le ha dejado el tutor, que generalmente

son estudios de caso o resolución de problemas para resolver, de manera individual o a través de

trabajos colaborativos, lo que lo llevará a indagar, consultar y buscar la información necesaria para

la solución de los trabajos.

Este mecanismo de lectura, consulta y solución de problemas le permitirá al estudiante obtener el

conocimiento y las competencias necesarias.

Esta modalidad de educación le permite a los estudiantes continuar con su vida laboral y tener la

posibilidad de profesionalizarse a pesar de multiplex ocupaciones que pueda tener como: familia,

empresa y otras. Lo que es fundamental es la exigencia académica, son las mismas de la

educación presencial o virtual. La calidad de la educación, no puede desmejorar porque el

estudiante trabaja o tiene familia, de igual manera el espera ser competitivo en el mundo laboral a

pesar de sus obligaciones actuales.

El estudiante de esta modalidad tiene unas características personales que le permiten asumir sus

estudios de manera satisfactoria:

CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE CUR RAZONES

Administra su tiempo con responsabilidad Requiere de más inversión de tiempo para el

estudio.

Realiza análisis, comparaciones e inferencias

de los textos de estudio.

Sabe que el Tutor orienta y guía el aprendizaje,

que nos es trasmisor de conocimiento.

http://desarrollo.personal.over-blog.com/article-23477615.html

http://www.desarrollo-personal-club.com/article-23477615.html





Es una persona autónoma con decisiones

exitosas.

Se fundamenta en el trabajo regulado y

autónomo del estudiante.

Reconoce sus capacidades y limitaciones para

mejorar el aprendizaje. Se aprende al ritmo de cada estudiante.

Valora el trabajo en equipo. Privilegia el trabajo en equipo y el aprendizaje

es colaborativo.

Valora el tiempo de estudio y las tutorías Los tutores desarrollan las tutorías a partir de

módulos que son entregados al estudiante

Se capacita en uso de Internet como medio de

educación y formación.

La utilización de medios es mayor y es un

requerimiento (internet, aulas, módulos

sincrónicos y/o asincrónicos).

Estimula y disfruta su capacidad de lectura El estudiante lee mucho y recibe aclaraciones

en medio de la orientación.

Desarrollo de competencias como:

Clasificación, Organización de la información,

Responsabilidad, Indagación, Autodesarrollo y

Auto liderazgo.

El tutor realiza accesorias académicas y

orientaciones profesionales sin descuidar el

ser humano, pero su función no se centra en

controlar disciplina, porque el estudiante

reconoce el valor de la academia.

Trabajo personal académico activo. Interacción y colaboración para el aprendizaje

significativo.

Es responsable y regula su propia disciplina de

trabajo.

Entrega de trabajos puntuales, respeto por el

tiempo de las reuniones de trabajo

colaborativo y presentación de pruebas y

exámenes en la fecha y la hora que

corresponde.

Ético

Porque su formación es humana, social,

técnica y tecnológica para un desempeño

excelente en su entorno tanto en el sector

público como en el privado en convivencia

Ecológico

Su formación y educación es también para

crear una cultura ecológica de respeto a la

biodiversidad y el medio ambiente.

Conociendo las características personales del estudiante de la metodología de la educación a

distancia, conozca también las similitudes de la educación presencial y la educación a distancia





SIMILITUDES DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Los actores educativos son: los directivos, los profesores, los estudiantes.

El estudiante tiene un reglamento académico con derechos, deberes,

sanciones disciplinarias, reconocimientos y procedimientos.

Las asignaturas son por créditos y poseen un sistema de evaluación y

calificaciones específicas para aprobar o reprobar.

El estudiante debe realizar de manera individual: talleres, prácticas y

lecturas, para mejorar su conocimiento.

Se interactúa con compañeros, se hacen trabajos en equipo de forma

cooperativa o colaborativa.

Tenga en cuenta el nivel profesional de la educación presencial, a distancia o virtual, en gran

parte, es responsabilidad del estudiante.

5.3.2. Factores que influyen en el rendimiento académico

Lo primero que debe hacer un estudiante (http://www.euroresidentes.com/colegio/cuestionario-

buenos-estudiantes/ponerse-a-estudiar.htm) es adquirir un hábito de estudio, y un hábito se hace

con disciplina, esto le permitirá ser exitoso.

Lo primero que debe hacer un estudiante bajo metodología a distancia es establecer un horario de

estudio que no debe cambiar si no por circunstancias realmente urgentes, sino el tiempo se

evaporará y no tendrá rendimiento en el trabajo de las tutorías.

Estas son algunas recomendaciones para iniciar:

Definir un lugar para estudiar, donde pueda tener privacidad y concentración. Puede ser

en su casa o en una biblioteca, pero que le permita concentración y tenga el mínimo de

distractores.

Organizar un horario semanal para el estudio de los documentos y el desarrollo de las

actividades.

Realizar anotaciones, hacer gráficos y mapas al mismo tiempo que hace las lecturas para

tener mayor recordación.

Consultar en Internet el tema que está estudiando.

Separar el tiempo de estudio de la comunicación social: el celular o en el internet distraen

a veces bastante, puede parecer que solo serán unos minutos, pero pronto se dará cuenta

que fueron horas y no estudio a profundidad.

http://corporacion.remington.edu.co/images/stories/es/documentos/institucional/pei/Anexo_5_Reglamento_Estudiantil_Acuerdo_07_del_8_de_noviembre_de_2011.pdf

http://www.euroresidentes.com/colegio/cuestionario-buenos-estudiantes/ponerse-a-estudiar.htm

http://www.euroresidentes.com/colegio/cuestionario-buenos-estudiantes/ponerse-a-estudiar.htm





Revisar y tener presente las páginas web recomendados sobre el tema de mayor interés

para usted.

Fotocopiar siempre el módulo e imprimir algunos textos que usted considera que necesita

tener a la mano para estudiar o resolver las actividades.

Para los trabajos colaborativos que usan herramientas virtuales, algún integrante del

grupo debe controlar el tiempo, el cumplimiento de los objetivos y evitar que el grupo

desvíe su atención a otras conversaciones que no son del trabajo.

El estudiante de educación a distancia, valora mucho su tiempo de trabajo independiente

y por ello se sienta a estudiar con todo el material que requiere.

Mantener comunicación constante con el Tutor, mínimo por correo electrónico o por

teléfono.

Avisar de manera oportuna por correo o por teléfono si no puede asistir a la tutoría y

después presentar la excusa escrita, sea motivo personal o médico.

Seleccionar a sus compañeros de estudio no solo porque están cerca, sino por

responsabilidad, estar cerca de su vivienda y nunca cumplir con la parte del trabajo que

toca no es buena utilización del tiempo

Tenga presente no olvide la comunicación permanente con su tutor.

Recuerde crear un hábito de estudio se hace estructurando un plan y un horario de trabajo con

disciplina.

5.3.3. Técnicas de estudio

Cada persona desde niño a través del aprendizaje de su entorno crea herramientas de aprendizaje

para retener información y aplicar correctamente según la circunstancia. De acuerdo a las

habilidades adquiridas en la primera infancia las personas crean técnicas más centradas en lo oral,

lo gráfico o lo kinestésico8.

Para cada persona existen técnicas que se acomodan más fácilmente a su estilo de aprendizaje y

que le permiten mayor grado de concentración, pero a medida que se crecemos nos debemos

esforzar en asumir otros estilos de aprendizaje para tener un conocimiento más completo.

Como aprendo:

Descubre primero que todo, cuál es tu estilo de aprendizaje a través del siguiente test

(http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm) para poder seleccionar las técnicas que

más se acomoden a tu personalidad. 8 Necesita tocarlo todo, percibe a través del tacto y de las sensaciones más fuertes que generan adrenalina, aprenden

mejor de forma cinemática (movimiento) o experimentando las sensaciones con todo su ser. Tomado de http://www.entrecodigos.com/2009/04/visual-auditivo-kinestesico.html

http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm





Los resultados saldrán en un pequeño cuadro que le arrojará una combinación numérica entre los

siguientes estilos:

ESTILO DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN

Activo:

Las personas que tienen predominancia en estilo activo se implican

plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Se crecen ante

los desafíos y se aburren con los largos plazos. Son personas muy

de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran

a su alrededor todas las actividades.

Reflexivo

Los reflexivos aprenden también con las nuevas experiencias pero

no les gusta estar directamente implicados en ellas. Reúnen datos,

analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna

conclusión. Disfrutan observando la actuación de los demás,

escuchándoles pero no intervienen hasta que se han adueñado de

la situación.

Pragmático

El punto fuerte de los pragmáticos es la aplicación práctica de las

ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y

aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.

Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.

Teórico

Los teóricos aprenden mejor cuando las cosas que se les enseñan

forman parte de un sistema, modelo, teoría o concepto. Les gusta

analizar y sintetizar. Para ellos si algo es lógico, es bueno.

Todas las definiciones de esta tabla son del texto “Garrido, Fandos (S.F) los contenidos en la red.”

Según Gallego y Martínez, estos estilos de aprendizaje tienen las siguientes características de

personalidad:





Es normal que una persona tenga una combinación de 2, 3 o los 4 estilos de aprendizaje, ninguna

combinación es buena o mala, es solo una forma diferente de aprender.

Técnicas de estudio según su estilo de aprendizaje más dominante

ESTILO DE APRENDIZAJE

DOMINANTE

TÉCNICA DE ESTUDIO RECOMENDADA

Activo Aplica encuestas y hace muchas preguntas para aprender mejor. Se

concentra más si lee en voz alta por lo que requiere lugares

apartados de estudio para no molestar a otros, pero necesita

estudiar con otros, reafirmar su conocimiento a viva voz, es bueno

en técnicas de exposición, pero hay que aterrizarlo para que no

improvise. Este estilo de aprendizaje debe hacer un esfuerzo por

leer más. Soluciona con gran habilidad problemas reales. Se le

recomiendan hacer mapas mentales y gráficos del conocimiento

porque le gusta lo rápido.

Reflexivo En un equipo de trabajo logrará que el resultado sea excelente,

escribe bien, necesita escribir toda la información nueva para

grabarla. Es ordenado con sus cuadernos de notas y documentos.

Se le recomiendan hacer mapas mentales y gráficos del





conocimiento para mejorar en velocidad ya que tiene una

necesidad de hacer todo lento y detallado. Se queda hasta lo

último en el salón porque siempre puede tener una pregunta al

final.

Pragmático Tiene la habilidad de grabar la información solo con escuchar, pero

algo de apuntes le puede ayudar a precisar untos del nuevo

conocimiento. Aprende más si puede practicar de forma inmediata.

Debe mejorar su capacidad para aprender lo teórico como base

conceptual del conocimiento. Aprende mucho consultado diversas

formas de exponer el conocimiento, una clase, un video, un texto

muy gráfico. Excelente equipo si tiene paciencia con un teórico, mal

equipo con un activo, podrían salir con cualquier cosa por la

necesidad de hacer todo rápido.

Teórico Pregunta la lógica de todo, la edad del porque para ellos, dura toda

la vida lo que les da un amplio conocimiento, son buenos con la

lecturas largas y complejas y las explican con mucho detalle.

Escuchan con mucha atención y exigen lo mismo cuando les toca su

momento. Cualquier técnica de estudio les sirve para mejorar su

conocimiento si es ordenada y clara. Necesitan de un pragmático o

un activo para concretar los trabajos.

Ejercicio

Realiza el test y seleccionar varias de las siguientes técnicas de estudio que se adaptan a tu estilo:

Lecturas muy comprensivas de los temas. Realización de gráficos y esquemas por cada

página que se lee.

Escribir palabras claves al lado de cada

párrafo.

Subrayar los elementos claves en los textos

con colores diferentes.

Hacer dibujos con las cosas que requieres

explicarte mejor.

Observar a otros exponer el tema, para

comprenderlo

Practicar con un taller varias veces. Contar lo aprendido y discutirlo con otros.

Hacer resúmenes para apropiarlo mejor. Colocar un ejemplo en cada párrafo

importante.





6. PISTAS DE APRENDIZAJE

Recuerda que el seguimiento y la evaluación no solo es para los estudiantes, es también para todo

el sistema administrativo de la educación y así podremos mejorar cada día más.

Tenga presente el módulo y el currículo de la asignatura es el instrumento de ayuda más

importante para el tutor y el estudiante; su conocimiento y seguimiento aseguran la calidad de la

educación en los programas de la CUR.

Recuerde que su PC debe tener instalado el plugin de flash para visualizar las animaciones. Ingrese

a la Oficina de Apoyo Virtual (http://virtual.remington.edu.co/login/index.php) para bajar el

plugin.

Tenga presente Los campus universitarios albergan muchas personas, entre personal

administrativo docente y estudiantes, de allí radica la importancia de conocer el reglamento

académico para que la convivencia sea de armonía, las reglas claras y el enfoque de todos los

participantes sea académico, para el conocimiento y el bien común.

Recuerde que usted, ellos y todos nosotros somos seres humanos con posibilidad de

trasformación, de búsquedas de ideales; piense en mejorar como tutor y perfeccionar por lo

menos dos estrategias de la metodología a distancia.

Tenga en cuenta el nivel profesional de la educación presencial, a distancia o virtual, en gran

parte, es responsabilidad del estudiante.

Traiga a la memoria la parte más importante de la inducción es que conozcan la metodología a

distancia a través de talleres con estrategias propias de esta metodología, así los estudiantes

ingresan preparados para recibir una tutoría en toda su magnitud.

Tenga presente la educación a distancia favorece el estudio en cualquier momento, en muchos

espacios y a cualquier edad.

Tenga presente no olvide la comunicación permanente con su tutor.

Recuerde crear un hábito de estudio se hace estructurando un plan y un horario de trabajo con

disciplina.

http://virtual.remington.edu.co/login/index.php





7. GLOSARIO

CUR: Corporación Universitaria Remington

CAT: Centros de Atención Tutorial

Operador logístico: persona natural que cumple con unas condiciones frente al MEN y que

opera en diferentes partes del país, a través de los CAT y los programas de la CUR, de

acuerdo con el modelo pedagógico.

Tutor: profesional idóneo en el conocimiento de la asignatura que sirve y utiliza

adecuadamente las estrategias didácticas para la educación a distancia. Conoce los

estudios y las teorías del constructivismo y ello le permite realizar una planeación

adecuada de las tutorías.

Estudiante: persona que por su deseo o necesidad de conocimiento se inscribe a una

institución educativa para realizar un proceso de formación. También se puede ser

estudiante en cada momento de la vida frente a un proceso de aprendizaje autónomo o

por trasferencia.

Actores educativos: en la institución educativa son los administrativos, los tutores o

profesores y los estudiantes. En un sentido más amplio, también son actores educativos la

sociedad y el MEN.

Constructivismo: es una corriente de la didáctica

(http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica) que se basa en la teoría del conocimiento

constructivista. Postula la necesidad de entregar al estudiante

(http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno) las herramientas que le permitan crear sus propios

procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se

modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un

paradigma (http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma) en donde el proceso de enseñanza-

aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo

del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la

persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»).

Tomado de: es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagogía)

Modelo pedagógico: documento institucional de carácter teórico creado para establecer

los lineamientos y principios del proceso de enseñanza y aprendizaje.

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno

http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma





Metodología: modo de aplicar una estrategia para que tenga éxito; se deriva del método

como forma de hacer las cosas.

Estrategia: plan previamente trazado para el logro de una meta. En educación, la

estrategia le permitirá al docente plantear una ruta para el proceso cognitivo.

Kinestésico: “Persona que Necesita tocarlo todo, percibe a través del tacto y de las

sensaciones más fuertes que generan adrenalina, aprenden mejor de forma cinemática

(movimiento) o experimentando las sensaciones con todo su ser.”

Tomado de http://www.entrecodigos.com/2009/04/visual-auditivo-kinestesico.html

Byte: “Un byte es la unidad fundamental de datos en los ordenadores personales, un byte

son ocho bits contiguos. El byte es también la unidad de medida básica para memoria,

almacenando el equivalente a un carácter”.

Tomado de: www.masadelante.com/faqs/byte

Vínculo: nombre que se le da actualmente en la web a las palabras que tienen un enlace

con otra página web o un recurso que puede ser un video, una imagen o un sonido. En los

años 90 se le llamó “hipervínculo”.

http://www.masadelante.com/faqs/byte





8. BIBLIOGRAFÍA

Garrido, Fandos (S.F) los contenidos en la red. Formación XXI revista digital de formación y

empleo. Consultado el 27 de junio del año 2006

http://www.formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2006/02/text/x

ml/Los_contenidos_en_la_red.xml.html

García Aretio, Lorenzo (S.F) Historia de la Educación a Distancia (History of Distance

Education) Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). (España)

Ricaurte, Angélica & Vanegas, William (2008). Los procesos de enseñanza aprendizaje

mediados por objetos de aprendizaje y plataformas LMS. Revista Universidad de Medellín.

Vol. 43 No. 86 ISSN 0120-5692.

Ricaurte, Restrepo, Yepes, Toro (2012). Avances de la investigación: Interacciones

virtuales; sociales y académicas que transforman las representaciones sociales de los

sujetos. Corporación Universitaria Remington. Dirección Pedagógica.

Toro Chica, Octavio. Reflexiones académicas inéditas. (S.F)

http://www.formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2006/02/text/xml/Los_contenidos_en_la_red.xml.html

http://www.formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2006/02/text/xml/Los_contenidos_en_la_red.xml.html

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