ÍNDICE

3 Presentación Senén A. Prieto Sánchez - Director4 Teatro en Francés David Pérez Esteban de 3º ESO6 Calligrammes Alumnos de 4º ESO8 Defendiendo la Filosofía Luis Rivera y Sergio Rodríguez10 Plan de Mejora Eva Perdigón Gutiérrez - Jefa del Dep. de Lengua Castellana y Literatura11 Encuentro Literarios Dep. Lengua Castellana y Literatura12 La Belleza Ane Pérez13 Adieu, on s’en va14 Ondas Gravitacionales. ¿La solución a la “Graviceguera”?16 Alicia, una estudiante de cuento17 Visitando a Alicia Alumnos de 1º ESO-B18 Exposición de Leonardo Da Vinci en la Iglesia de La Encarnación20 Noticias en prensa de nuestros alumnos en diversos deportes21 Zamora en números Dep. de Matemáticas22 Acrosport Dep. de Educación Física23 Campeonatos internos Dep. de Educación Física24 Inmersión Lingüística en Espinoza de los Monteros Dep. Inglés25 Londres. El espíritu de Harry Potter26 Almenara de Tormes Carmen López de 1º ESO-C27 Convivencia con IES Cardenal Pardo Tavera de Toro28 Visita alumnos del IES Cardenal Pardo Tavera de Toro a Zamora29 Entrevista a los alumnos del IES Cardenal Pardo Tavera de Toro30 Halloween Alumnos de 2º ESO-C31 Mi experiencia en el Coro Adrián Lomas de Castro de 2º Bach.32 Comentario sobre el Coro y la Orquesta del Centro David Pérez de 3º ESO-B33 Auditorio Miguel Delibes, Flashmob y Concierto de Navidad Dep. Música34 Visita al Museo de la Ciencia Dep. Matemáticas

Portada: Detalle de la Exposición sobre Alicia en el país de las maravillas.Contraportada: Exposición sobre Leonardo Da Vinci en La Encarnación (foto©Alex Sadia)Diseño y Maquetación: www.choche.es

PRESENTACIÓNSENÉN ANTONIO PRIETO SÁNCHEZ - Director

3

Este curso La Voz del Haedo se ha hecho mayor. Alcanzamos el 5º número y eso para una re-vista escolar es casi como alcanzar la mayoría de edad.

Desde luego durante estos cinco años muchas cosas se han movido en el instituto y hemos idocogiendo aire para lograr nuevas metas. Porque esta revista no es más que un espejo del pul-món que mueve el Centro: su gente, gente dedicada y entusiasta que ha conseguido que nues-tro Instituto, el Haedo, sea todo un referente educativo en la ciudad.

Y no hablamos solo de una actividad académica rigurosa y de calidad, que nos ha permitido, porejemplo, consolidar una excelente sección bilingüe en la ESO, muy valorada y demandada por lasfamilias, y que este curso ha dado a luz su primera promoción; hablamos también de las dife-rentes actividades culturales que deben complementar todo proceso de enseñanza, actividadesque nos enriquecen y nos hacen crecer como personas. Estas páginas son solo una pequeñamuestra de esta intensa y variada actividad: fomento de la lectura, programa RELEO, charlas parapadres y alumnos sobre riesgos de internet, actividades de inmersión lingüística, mediación es-colar, planes de mejora y otras muchas.

La constante inquietud cultural del IES ha alcanzado su momento culminante durante el presentecurso con la gran exposición sobre Leonardo, que, sensiblemente ampliada y mejorada, se hapuesto de largo y ha salido del ámbito puramente escolar para que la sociedad zamorana puedadisfrutar del trabajo que se realiza en un Instituto de secundaria, vivo y abierto, como el nues-tro. En efecto, la exposición ha lucido como merece en el espacio imponente del Palacio de la En-carnación y ha sido visitada por más de 7500 zamoranos.

Pero no pensamos quedarnos ahí. Porque cada año nuestro Instituto, cada aula, cada pasillo,cada pared, se impregna de esa savia artística que fluye por sus arterias y que no deja indife-rente al que nos visita. Es el fruto del trabajo de nuestros alumnos y profesores, que prometelogros cada vez mayores.

Y todo ello sin dejar de inculcar día a día en nuestros jóvenes aspectos esenciales no solo parala formación académica, sino también para la vida: la ilusión, el esfuerzo, el gusto por el trabajobien hecho, valores que todos sabemos imprescindibles a pesar del poco prestigio que la socie-dad actual parece otorgarles. La escuela debe potenciar todos estos aspectos y preparar a nues-tros alumnos, a nuestros hijos, para que el día de mañana sepan desenvolverse en el mundo ytransformarlo para crear una sociedad regida por tales valores. En este importante proyecto todosestamos implicados: alumnos, familias, personal no docente y profesorado, cada uno en lo suyo,y todos ofreciendo lo mejor de nosotros mismos.

Sí, La Voz del Haedo se ha hecho mayor. La hemos hecho crecer gracias al trabajo incansable ya veces poco reconocido de Departamentos Didácticos, alumnos y profesores; horas de esfuerzoe ilusión que hacen posible que hoy llegue a toda la Comunidad Educativa, para dar a conocercuanto se hace en el Centro.

Detrás de esta Voz nuestra siempre está, claro, Rosa Mª Arribas, profesora de Latín y encargadadel Plan de Fomento de la Lectura, animando a todos y dando a todos Voz a través de los artí-culos que vas a leer. Y cómo no reconocer el talento y agradecer la buena disposición de JoséMaría Alejandro, que maqueta y edita la revista que tienes en tus manos...

En fin, solo espero y deseo que La Voz del Haedo continúe su andadura y pueda cumplir, almenos, cinco años más, igual de joven y con el mismo espíritu que nos ha conducido hasta aquí.

4

TEATRO EN FRANCÉSDAVID PÉREZ ESTEBAN (3º E.S.O.-B Bilíngüe)

EL MÉDICO A PALOS

El 29 de febrero de 2016, algunos alumnos de Francés del nuestro centro “Maestro Haedo” fui-mos al IES Universidad Laboral a disfrutar de una obra deMolière: El Médico a Palos (Le Médecinmalgré lui) en su idioma original, francés. Fue un día muy divertido y lúdico, ya que dos de lostres actores que representaban esta comedia eran franceses.

La obra trata de un leñador, Sganarelle, que discute a menudo con su mujer Martine. Una vez queél le da con un palo, ella decide vengarse. La manera se le presenta cuando los criados de Gé-ronte, que buscaban un médico para la hija de su amo, pasan a su lado. Ella les dice que su ma-rido es el mejor médico, pero que a veces no lo reconoce. En ese caso lo que hay que hacer esdarle con un palo. Cuando Sganarelle admite “a palos” que es médico, van a casa de Géronte.Allí el supuesto doctor examina a Lucinde, la enferma, que se ha quedado muda, aunque su malreal es que no quiere casarse con Horace sino con Léandre. Por casualidad, Sganarelle se cruzacon Léandre al salir de la casa de Géronte y éste le pide que le ayude a ver a Lucinde. CuandoLéandre entra disfrazado de boticario, Lucinde se cura, pero Géronte ordena castigar a Sgana-relle y Léandre por impostores. Sin embargo, llega un comunicado de que Léandre ha heredadouna fortuna de un tío suyo que acaba de morir y Géronte les perdona y permite a Lucinde ca-sarse con él.

Tras la obra se realizó un pequeño coloquio donde los alumnos despejamos nuestras dudas sobrela obra y la compañía que la interpretó “La Bohême Théâtre”, que han conseguido exitosamenteacercar aún más el francés a nuestras vidas. ¡Enhorabuena!.

5

LE MÉDECIN MALGRÉ LUI

Le 29 février 2016, quelques élèves de Français de nôtre lycée « Maestro Haedo » sommes allésau lycée Universidad Laboral pour voir une pièce de théâtre de Molière : Le Médecin Malgré Luien français. Ce jour a été très amusant et nous avons aussi appris, parce que deux des troisacteurs qui jouaient dans la pièce étaient françaises.

Le médecin malgré lui est l'histoire sur d' un bûcheron, Sganarelle, qui dispute souvent avec safemme. Une fois, il lui donne un « coup de bâton » et elle décide de se venger. Quand deux va-lets de Géronte se promènent dans le bois en cherchant un médecin, elle leur dit que son mariest le meilleur médecin, mais il ne le reconnaît pas sauf si on lui donne un « coup de bâton ».Sganarelle, après quelques « coups de bâton », dit qu’il est médecin et ils vont chez Géronte. Là,le « docteur » examine Lucinde, la malade, dont la maladie est qu’elle est devenue muette, bienque sa vrai maladie soit qu’elle veut se marier avec Léandre, pas avec Horace. Par hasard, Sga-narelle se trouve avec Léandre en quittant la maison de Géronte. Léandre lui demande de voirLucinde.Quand Léandre entre chez Lucinde déguisé comme un pharmacien, elle guérit immédia-tement, mais Géronte demande que Sganarelle et Léandre soient tués. À ce moment un com-muniqué qui dit que Léandre a hérité une fortune de son feu oncle arrive. Géronte les pardonneet permet le mariage de Léandre et Lucinde.

Après la pièce de théâtre, il y a eu une table ronde où nous avons posé des questions sur la pièceet la compagnie de théâtre qui l’a interprété, « La Bohême Théâtre ». Ils ont réussi une appro-che amusante du Français à nos vies. Félicitations !.

CALLIGRAMMESALUMNOS DE 4º

Los caligramas son poemas cuya disposición gráfica forma un dibujo que normalmenteestá relacionado con el tema del texto. Su denominación procede de la unión de dos palabras:calligraphie e idéogramme.

Su origen está en la obra de Guillaume Apollinaire, Calligrammes, publicada póstuma-mente en 1918. El autor declaraba irónicamente a Picasso que él también era pintor.

En el famoso caligrama de la Tour Eiffel, el autor no deja de aludir al eterno enfrenta-miento franco-alemán. Él mismo participó en la Grande Guerre (1914-1918) donde alcanzó elgrado de teniente.

Los alumnos de 4º han adaptado sus propios caligramas. Os presentamos algunos deellos.

6

CLAUDIA LACÁMARA MIGUEL ANA REYNA SAN LORENZO

ELENA GONZÁLEZ MARINA MATILLA

7

MARÍA LUISA RAMOS MARTÍN

8

DEFENDIENDO LA FILOSOFÍALUIS RIVERA ÁLVAREZ Y SERGIO RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

En la charla que tuvimos con María MartínGómez, profesora asociada de filosofía en laUniversidad de Salamanca, nos planteó diver-sos temas, todos ellos relacionados con unapregunta que muchos de nosotros ni siquieranos habíamos planteado: ¿Por qué no me gustala filosofía?

A esta pregunta muchos de nuestros compañe-ros respondieron cosas tales como: “hay de-masiados autores”, “es muy difícil”, “es muyaburrida” o incluso que no la entendían. A par-tir de ese momento nos empezó a exponer porqué nos debería de gustar o por lo menos inte-resarnos por ella.

En esta presentación, además, trató temas dela filosofía en general (el origen del término fi-losofía, los primeros estudios filosóficos, auto-res que ni imaginábamos que fueran filósofos,trabajos que pueden realizar los filósofos,..)

Nos explicó el origen del término filosofía, comoya habíamos visto en clase, diciéndonos quesignifica amante de la sabiduría.

Los primeros pensadores (Tales, Pitágoras…) nose denominaban filósofos sino “sofoi” (sabio).

Platón, en el siglo V a.c. No se consideró comosabio sino como amante de la filosofía.

Los primeros estudios de la filosofía estabancentrados en un tema en concreto, la realidady nuestra percepción sobre la misma, para ellonos expuso el siguiente ejemplo:

“Piensa en un árbol, un árbol cualquiera, el pri-mero que se te venga a la mente y visualízalo.”

Cada uno habrá imaginado un árbol diferente.Algunos habrán imaginado un pino, otros unaencina o un roble e incluso un árbol de navidad.Pero todos hemos coincidido en lo mismo; elmismo estereotipo, un árbol con tronco y hojas.

La pregunta es la siguiente: ¿por qué todospensamos en eso?

Pues bien, la filosofía trata de responderlo di-ciendo que todos podemos tener una idea engeneral pero un concepto diferente.

Siguiendo por el mismo camino, los presocráti-cos en el siglo VII a.c. intentaban explicar ocontestar bastantes preguntas sobre la natura-leza o como ellos la llamaban “Physis”, entre di-chas preguntas muchas aún no se han resuelto,por ejemplo:

¿La naturaleza es una o es múltiple?; ¿El másallá existe?

También nos plantearon la epistemología o teo-ría del conocimiento, la ética, la filosofía política…

Otra parte de la conferencia transcurrió con-tándonos datos curiosos de la filosofía relacio-nándolos con personajes famosos. Algunosque acabaron de estudiar la carrera y otros queno la pudieron acabar por su gran momentoprofesional.

Estos son algunos ejemplos:

Martin Luther King, Matt Groening, Alex de laIglesia, Bruce Lee, Richard Gere, Carlota Casi-raghi, Pablo Alborán, Adriana Ugarte, DavidJaner y muchos más.

9

También nos habló de las salidas que ofrece estudiar esta carrera. Puedes dedicarte a la docen-cia, a la cooperación al desarrollo (ONG), al trabajo bibliográfico (editoriales, corrección de li-bros…), a la estética (museos, fundaciones…), a la ética medioambiental (agricultura ecológica),comités bioéticos, política, tecnologías de la información, filosofía del lenguaje, filosofía práctica,coaching y asesoramiento filosófico, crítico literario o comisario de arte, editor de manuscritos,escritor…

Para concluir sacó el siguiente tema:

¿Quién teme a la filosofía?

¿Por qué estudiarla?

A la primera pregunta se podría responder con un simple “solo se vive una vez” y por lo tantotenemos que comprender para qué la existencia de dicha vida.

A la segunda nos respondió con una cita del escritor Miguel de Unamuno que decía lo siguiente:“Imaginaros que vuestra/o amada/o se va; escribís una carta de amor y cogéis el tren.

Pensad:¿Es más importante la tecnología del tren o el mensaje a vuestra/o amada/o?

¿Lo más importante son los sentimientos?

¿QUIÉN ES MARÍA MARTÍN GÓMEZ?

María es profesora Asociada en el Departamento de Filoso-fía, Lógica y Estética de la Facultad de Filosofía de la Universi-dad de Salamanca.

Su formación universitaria se ha centrado siempre en la Filoso-fía. Licenciada en Filosofía por la Universidad de Salamanca, trasterminar sus estudios, obtuvo el Diploma de Estudios Avanzados(DEA) y el Grado de Salamanca con un trabajo titulado Fray Luisde León: una lectura hermenéutica del tratado «De Legibus».

Desde que finalizó los cursos de Doctorado, trabajó como per-sonal docente e investigador (Beca FPU del Ministerio de Edu-cación) en la Facultad de Filosofía de la Universidad deSalamanca.

En 2009 realizó una estancia en el Freiburg Institut for Advan-ced Studies (Alemania) trabajando como Personal Invitado(Gast) y en abril de 2011 consiguió el título de Doctora (Mencióneuropea y Premio Extraordinario) con una investigación sobreEl pensamiento hermenéutico de fray Luis de León.

Sus líneas de investigación son la Filosofía española e Iberoa-mericana, el pensamiento de la Escuela de Salamanca, el Re-nacimiento, el Humanismo, la Reforma Protestante y laHermenéutica.

PLAN DE MEJORAEVA PERDIGÓN GUTIÉRREZ - Jefa del Departamento de Lengua Castellana y Literatura

EL I.E.S. MAESTRO HAEDO ENTRE LOS ME-JORES CENTROS DE CASTILLA Y LEÓNPOR SUS EXPERIENCIAS DE CALIDAD.

• Premiado por su PLAN DE ACCIÓN PARA LAMEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICA-CIÓN LINGÜÍSTICA durante el curso2014/2015

• Eva Perdigón, coordinadora del Plan, agra-dece a toda la comunidad educativa su impli-cación en la realización de este proyecto

Me dirijo a toda la comunidad educativa paracomunicaros que nuestro Centro ha sido reco-nocido por la Consejería de Educación como

uno de los mejores por sus experiencias de calidad en Castilla y León durante el curso 2014/2015.Recibiremos un diploma acreditativo de la distinción obtenida.

Os cuento un poquito cómo surgió este Plan para la Mejora de la Competencia Lingüística:

Hace dos años el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, a comienzos de septiembre,se planteó una nueva forma de aprender nuestra materia: estudiar la lengua-literatura a travésde las distintas tipologías textuales con unas actividades más actuales y con un enfoque máspragmático; queríamos potenciar la expresión escrita desde todas las áreas del currículo valo-rando el esfuerzo de nuestros alumnos; al mismo tiempo pretendíamos incrementar con la lec-tura de diferentes tipos de textos el vocabulario del alumno para mejorar su expresión escrita yque ellos consiguieran presentar los trabajos de forma clara y ordenada utilizando las tecnolo-gías de la información y comunicación.

Durante el curso escolar 2013/2014 comenzamos a trabajar para los niveles de 1º, 2º y 3º deE.S.O.; quedamos muy satisfechos de los resultados tanto profesores como alumnos; así puesdecidimos continuar con el proyecto durante el curso siguiente 2014/2015 y ampliarlo a 4º deE.S.O. y Bachillerato, introduciendo un modelo de Prueba de Diagnóstico para 2º de E.S.O. conla finalidad de mejorar los resultados de dichas Pruebas.

Desde aquí quiero dar las gracias a todos mis compañeros por su dedicación y entrega. Graciasa José Iñigo, a Rosa, a Fernando, a Jesús y a Sonia. Nuestro trabajo ha sido reconocido. Gra-cias también al Equipo Directivo del Instituto, a los asesores del CFIE, a la Dirección Provincialde Zamora y a todos los que nos han apoyado para que esta experiencia de calidad diera susfrutos.

El PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETETENCIA EN COMUNI-CACIÓN LINGÜÍSTICA se encuentra a disposición de todos los profesores/asque quieran utilizarlo en el Departamento de Lengua.

10

Como en años anteriores, este curso hemos participado en los Encuentros Literarios que orga-niza la Biblioteca Pública de Zamora para alumnos de Bachillerato.

En primer lugar, el día 22 de octubre los alumnos de 1º Bachillerato A hemos asistido al en-cuentro con Miriam Reyes, que nos ha acercado a la poesía presentándonos su último libro, Hazlo que te digo.

También los alumnos de 1º Bachillerato A, el día 5 de noviembre, hemos conocido al guionistaSantiago García y al dibujante Javier Olivares, quienes nos hablaron de su trayectoria y de su obraLas Meninas, galardonada con el Premio Nacional del Cómic 2015.

Por último, el 19 de noviembre el grupo de 1º Bachillerato B hemos charlado con el poeta DiegoÁlvarez, ganador del último Premio de Poesía Hiperión con su obra Hidratante Olivia. Además, dosde nuestras alumnas, Elena Pérez Aguado y Laura Regidor Ranilla, fueron las encargadas dehacer la presentación del joven escritor.

Agradecemos a la Biblioteca Pública el darnos la oportunidad de conocer personalmente a unosautores tan destacados del panorama literario actual.

ENCUENTROS LITERARIOSDEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

11

LA BELLEZAANE PÉREZ

¿Qué es la belleza? Comienza ahí la cuestión a la quetodos, probablemente, tengamos respuesta subje-tiva y también diferente. Pues uno puede admiraralgo por bonito y bello mientras que otro repudiarlopor lo contrario, o incluso por lo mismo, pero no estáahí el tema a tratar.

Mientras que unos la encuentran en la música, otrosen el arte, algunos en la naturaleza y bien sabemosque también en el propio espejo, la belleza tambiénes buscada por otros en el interior de las personas,no en el conjunto de órganos, huesos y músculos,sino en aquella personalidad y acciones que nos de-finen. Entonces, la definición de belleza que encon-traremos en el diccionario (característica depersonas o cosas bellas, de aspecto muy agradablepor su gran perfección o muy bueno y bondadoso)resulta técnica y objetiva a una pregunta cuya res-puesta es opuesta.

Yéndonos a la concepción más habitual y comercialde belleza, todo se reduce a unos cánones estéticosimpuestos por la propia sociedad. Aquella caracte-rística que tanto admiramos se convierte en el obje-tivo de muchos, pero tan sólo buscando alcanzaraquella definición que predomina. La belleza sevuelve pues algo alcanzable tan sólo para unospocos, envidiable por quienes carecen de ella y mo-tivo de superioridad. Por ello, en esta vista de la be-lleza, la idea de ésta se ha podrido y se ha vueltodemasiado egoísta e interesada.

No soy ninguna artista pero podría asegurar quetanto pintores como músicos ven belleza en creacio-nes que corresponden a su campo. Aunque no seaexperta en ello, puedo decir que cuadros y composi-ciones me han llegado a hacer sentir una emocióninexplicable y nunca podría dudar de su belleza. Creoque esta percepción es de las pocas que no han sidodel todo intoxicadas por las personas que sólo semueven por interés. Pero hay un problema, fre-cuente en toda concepción aunque muy visible enesta idea: la subjetividad. Más allá de los sentimien-tos o intenciones del autor, cada persona podrá teneruna visión diferente de su obra, por lo cual una ar-moniosa melodía podría parecerle hermosa a algúnindividuo mientras que otro puede aborrecerla.

Hay personas que ven la belleza en la naturaleza,pero ésta puede referirse al campo, el bosque, elmar, la montaña, el desierto e incluso un parque ro-deado de edificios. También se puede ver en aquellaplanta que muchos vimos crecer entre algodones enun momento de nuestra educación. La belleza de lanaturaleza puede radicar en su independencia y au-

tonomía, en su evolución y superación. También po-demos creer bello un lugar, tanto si está rodeado deésta como si no, cuando él nos transporta a recuer-dos que nos hacen sentir felices o despiertan en nos-otros cierta nostalgia. Esta concepción es casi la máspura, pues no puede ser contaminada por cánones.Todos tenemos un lugar bello al que ir cuando que-remos ser felices y ésto nadie podría cambiarlo.

¿Qué es un pensamiento o una idea bella? Algunosdirían que es la que se acerca a la perfección, otrosresponderían que son los que tienen un razona-miento justo o bueno. Para un amante de las mate-máticas, ¿los números son bellos? Quizás no lo digacon esa expresión, pero si tanto los admira, es lo querealmente piensa. En cambio, para su contrario, elamante de las letras, muchas veces los números sonsus enemigos, para nada podía considerarlos bellos.De nuevo depende del individuo la concepción de be-lleza, ¿verdad?

Y, al fin, llegamos a mi concepción predilecta. Mu-chos dicen que la belleza está en el interior, peropocos ponen esta teoría en práctica. Todo muy hu-manitario, muchas palabras que luego son mentira.De nada sirve afirmar algo si en realidad no crees enello. Así que la frase la belleza se encuentra en tu in-terior se ha convertido en el consuelo de aquellosque no alcanzan los cánones de estética estableci-dos o la burla de quienes se consideran superiorespor sí haberlos conseguido. Por todo esto, quien diceesa afirmación pocas veces será creído, pues tantasveces se ha utilizado como mentira que ya es cos-tumbre tomarla como tal. Pero que la mayoríamienta no significa que otros no puedan decirlo consinceridad. Una persona puede alcanzar tanto be-lleza estética como interior como puede pasar lo con-trario y no poseer ninguna. Pero, como ya he dicho,todo aquello es subjetivo, pues yo puedo creer quealgún individuo es bello por dentro mientras que otropiensa que sólo hay oscuridad en su interior.

Entonces, volviendo al inicio... ¿qué es la belleza? Siyo misma tuviese que definirla, diría que la bellezaes una característica que poseen tanto personascomo animales, objetos, ideas, pensamientos o so-nidos que nos producen un sentimiento de satisfac-ción y admiración, es decir, que irremediablementenos gusta. Pero esta cararacterística no puede serincluida en ninguno de los mencionados anterior-mente, pues es subjetiva y nadie más que la propiapersona que la admira puede decir para ella mismaque existe.

12

13

ADIEU, ON S’EN VA

Cuando entramos en el instituto, lo hicimos con miedo y sobre todo con respeto a los alumnosmayores, cosa que ahora se ha perdido. Hoy, seis años después, estamos a punto de terminaresta etapa; por una parte estamos orgullosos, por otra apenados. Aquí hemos vivido buenas ymalas experiencias, excursiones, amistades, suspensos, aprobados, risas y llantos.

Hoy queremos despedirnos de nuestro instituto y decirle a los más pequeños: aprovechad estosaños que os quedan, disfrutad y no os preocupéis si suspendéis un examen, no es el fin delmundo. Lo importante es no rendirse y seguir intentándolo.

No os decimos adiós, sino hasta pronto. ¡Nos vemos en la universidad!

Quand nous sommes entrés au lycée pour la première fois, nous l'avons fait un peu peureux etnous étions très respectueux avec les élèves des cours supérieurs (respect qui de nos jours n'e-xiste plus). Aujourd'hui, six ans après, nous sommes sur le point de finir cette étape. D'une partfiers de nous mêmes, d'autre part affligés. Pendant ce temps nous avons vécu de bonnes et demauvaises expériences, des voyages, des excursions, nous avons fait des amitiés, nous avonsréussi des examens, parfois on les a ratés, on a ri et on a pleuré.

Aujourd'hui nous voulons prendre congé de notre lycée et dire aux plus petits: profitez des an-nées qui vous restent, et ne vous en faites pas trop si vous ratez un examen, ce n'est pas la findu monde, mais n'abandonnez pas et continuez à vous efforcer .

On ne vous dit pas adieu, mais à bientôt. On se revoit à l'université!

ONDAS GRAVITACIONALES.¿LA SOLUCIÓN A LA “GRAVICEGUERA”?

Existen fenómenos en la Naturaleza ante losque hemos sido ciegos durante años, los elec-tromagnéticos, por ejemplo, y otros ante losque seguimos siéndolo, como es el caso de losgravitacionales, para estos podríamos decirque padecemos de “graviceguera” o “gravi-sordera” como se quiera ver.

Hoy en día, es prácticamente imposible ima-ginar nuestra civilización y la sociedad sin losfenómenos electromagnéticos y su radiación.Además de la electricidad que llega a lascasas, se pueden citar los aparatos electrodo-mésticos, telefonía, mandos a distancia, radio,televisión, comunicaciones, computadoras,radar, aparatos de rayos X, hornos de micro-ondas, Internet, fibra óptica, megafonía,alumbrado, puertas automáticas, láseres y unlarguísimo etcétera. La influencia de la revo-lución electromagnética en nuestras vidas esenorme, qué duda cabe. ¿Alguien puede ima-ginarse su vida sin tales avances?

No hay solo fenómenos electromagnéticos en

la vida cotidiana. Existe otra clase de fenó-menos físicos habituales, de la experienciadiaria: los gravitatorios. Todos sabemos quelas cosas se caen si se sueltan: esto se debea la atracción gravitatoria que ejerce la Tierrasobre ellas. Por lo que hoy se conoce, elcampo que crea la interacción gravitatoriatambién se manifiesta al igual que el electro-magnético en forma de ondas (la radiacióngravitatoria).

El 11 de febrero de este año amaneció con lanoticia de la detección de estas ondas gravi-tatorias o gravitacionales. El anuncio consistíaen que el Observatorio de InterferometríaLáser de Ondas Gravitacionales (LIGO), en EEUU, había captado las ondas producidas por lafusión de dos agujeros negros. Era la primeravez que se captaban ondas gravitacionales yesto sucedía justo un siglo después de queEinstein predijera su existencia. El físico ale-mán pensó que no sería posible detectarlasdebido a que se originan demasiado lejos yserían imperceptibles al llegar a la Tierra.

14

Las ondas gravitacionales son vibraciones enel espacio-tiempo, la estructura que conformael Universo. Son comparables a las ondas quese mueven en la superficie de un estanque oel sonido en el aire. Las ondas gravitacionalescurvan el tiempo y el espacio y, en teoría, via-jan a la velocidad de la luz. Su paso puedemodificar la distancia entre planetas, aunquede forma muy leve. Estos efectos deben serespecialmente intensos en las proximidadesde la fuente, donde se producen "tormentassalvajes" que deforman el espacio y acelerany desaceleran el tiempo.

Las frecuencias de algunas de ellas coincidencon las del sonido, por lo que pueden tradu-cirse para ser escuchadas en forma de levespitidos.

Las explosiones estelares de supernovas, deestrellas binarias de neutrones y otros even-tos producen ondas gravitacionales que tienenmás energía que billones y billones de bom-bas atómicas. La fusión de dos agujeros ne-gros supermasivos es la fuente más potentede estas ondas que puede haber, pero estosfenómenos no son muy frecuentes y ademássuceden a millones de años luz del SistemaSolar. Para cuando las ondas llegan a nuestrovecindario son tan débiles que detectarlas su-pone uno de los mayores retos tecnológicos alos que se ha enfrentado la humanidad.

Con el descubrimiento de las ondas gravita-cionales se abre una nueva era en el conoci-

miento del Universo. Hasta ahora toda la in-formación que tenemos del cosmos (solo co-nocemos el 5%) es por la luz en sus diferenteslongitudes de onda: visible, infrarroja, ondasde radio, rayos X, etc. Las ondas gravitacio-nales nos dan un sentido más y permitensaber qué está pasando allí donde hasta ahorano veíamos nada, por ejemplo, en un agujeronegro.

La intensidad y la frecuencia de las ondas per-mitirá reconstruir qué sucedió en el punto deorigen, si las causó una estrella o un agujeronegro, qué propiedades tienen esos cuerpos yentender mejor esas tempestades en el espa-cio-tiempo. También permiten saber si la Teo-ría General de la Relatividad se mantienevigente en los rangos de presión y gravedadmás intensos que pueden concebirse. Detec-tar estas ondas por primera vez es un ha-llazgo histórico que probablemente contribuyaa curar nuestra graviceguera o gravisordera.

¿Conseguiremos domesticar la radiación gra-vitatoria en la medida que lo hemos hecho conla electromagnética? La revolución consi-guiente, ¿será del mismo calibre? La domesti-cación de los fenómenos gravitatorios podríaabrirnos horizontes que apenas podemos ima-ginar. El Universo, tan oscuro hoy desde nues-tros telescopios, se aparecería ante nosotrosen todo su esplendor.

15

Hello, my name is Alice, Alice in Wonderland.I’m 12 years old and I was born 150 years agoin England during the reign of Queen Victoria.I was born into a wealthy family and becauseof that I have a governess who takes care ofmy sister and myself. She teaches me somepiano, French, drawing and a little history. It’sa comprehensive training for a girl, but nothingto do with my brother, who is a baby. He´llhave a home tutor and he will attend a boar-ding school at the age of 10, and after thathe´ll go to university.

Hola, soy Sara, tengo doce años y soy alumnadel IES Maestro Haedo. No vivo en el país delas maravillas sino en un país maravilloso ypuedo estudiar todo lo que Alicia no pudo es-tudiar, como cualquier chico de mi edad: Ma-temáticas, Educación Física, Literatura... Megusta salir con mis amigos, leer, la música , elcine, los viajes... Estos que están aquí son miscompañeros y compañeras de 1º B Y comomis padres piensan que mi educación sí me-rece la pena y a mí me apetece, un día nomuy lejano iré a la Universidad.

My father thinks it isn’t worth wasting timewith girls because our task is to be wives andmothers. Well, I’m lucky because boys startworking at the age of five in mines and facto-ries for 16 hours a day.

A few years ago the Parliament forced parentsto send their children to school for three halfdays, so they learn some reading andhygiene, there is no time for more.

My friend the white rabbit travels through timeand told me that in 25 years all children will goto school until the age of 10, although therewill be 70 or 80 students per class. He also toldme that schools won’t pay any taxes and they will only cost one penny per week. It’s a pity thatmany parents think it isn’t worth spending money on that, especially with the girls.

Some children don’t want to go because often teachers are older children or widowed ladieswho do not know much, sometimes because it is normal that the teacher hits children if theyspeak or make mistakes and put them donkey ears so that their classmates laugh at them.

Anyway, I hope that one day my family girls can do what I am not allowed, and they can study,travel, go out and have fun.

So far, I can only do these things when I fall asleep under a tree and my imagination flies awayafter a white rabbit.

16

ALICIA, UNA ESTUDIANTE DE CUENTOSARA GARCÍA FERNÁNDEZ

17

Queremos daros la bienvenida a nuestro ins-tituto y a la exposición que hemos preparadopara conmemorar el 150 aniversario de la pu-blicación de Alicia en el País de la maravillas.Hemos recreado algunos de los momentosmás conocidos de la obra y nosotros mismoshemos pintado el árbol de los gatos que hayen la entrada. Si tenéis alguna duda, porfavor, preguntad a los profes, ellos os respon-derán encantados.

Esperamos que os guste y podéis venir a ver-nos cuando queráis.

Esta es la presentación que hicieron los alum-nos de 1º ESO B con motivo de la exposiciónALICIA, UNA ESTUDIANTE DE CUENTO, con laque el Instituto participó en la V Jornada Pro-vincial de fomento de la lectura

VISITANDO A ALICIAALUMNOS DE 1º ESO-B

La Exposición Leonardo Da Vinci nace como Pro-yecto Educativo generado en el I.E.S. MaestroHaedo de Zamora, con el propósito de acercar alas aulas unas pinceladas de su inmensa obra.Tal espectro de creación intelectual (científico,ingeniero, arquitecto, filósofo, músico, pintor,escultor, anatomista...) exalta una dificultadmáxima, que imposibilita su categorización.

De aquel proyecto, hoy surge esta muestra-ex-posición, para ser abierta a la ciudadanía.En su recorrido nos adentramos en ese afándescubridor e inventivo de su legado. Máquinascomo la bicicleta, el martillo pilón, la veleta conanemómetro, báscula, rueda volandera, oaquellas que desafían a las leyes de la natura-leza con las que pretendía que el hombre sur-case los cielos como el ala delta, ala batiente,el paracaídas, o escudriñase el fondo de losocéanos como el buzo saboteador.

Su gran obra escultórica, el genial caballo deSforza, grabados como el hombre de Vitruvio,claro exponente de la simbiosis entre la cienciay el arte, obra de ingeniería civil y militar, comopuentes, catapultas, máquinas militares deguerra y defensa.

Proyectó la ciudad ideal tras los estragos que lapeste negra produjo en Europa, e igualmenterealizó estudios de geometría, matemática,música y anatomía.

Maestro en la pintura; “Expresión del pensa-miento que ve con los ojos de la mente” comoasí la define, la Gioconda, La Virgen de lasRocas, La Última Cena.

Una recreación del “Studiolo”, su cámara de es-tudio, verdadera factoría de creación intelectual.

Leonardo Da Vinci buscó siempre la perfección.Toda su vida la sometió a esta sublime em-presa: La superación permanente.El aire, el agua, el viento, el amor a la natura-leza, constituyeron su norte.

Un ser cargado de energía sin límites en su tra-yectoria creativa...“ si el hombre siente eldeseo de ver las cosas que lo enamoran él, esel que puede generarlas”.Desde esta modesta representación queremosrendir nuestro homenaje y admiración al hu-manista comprometido en la aventura del co-nocimiento, al genio universal.

18

EXPOSICIÓN DE LEONARDO DA VINCI ENLA IGLESIA DE LA ENCARNACIÓN

©ÁLE

XSADIA

©ÁLE

XSADIA

©ÁLE

XSADIA

La muestra expuesta en la Iglesia de la Encarnación, fue visitada por 7643 personas. Quere-mos reproducir a continuación, algunos de los comentarios realizados por los visitantes quedejaron plasmados en nuestro libro de visitas:

• “Como Director Provincial ha sido un verdadero placer disfrutar con vuestro Centro de unamagnífica exposición.”

• “Con todo nuestro reconocimiento hacia el gran trabajo que habéis realizado” Jefa Área de Ins-pección Educativa.

• “Una vez más el I.E.S. Maestro Haedo nos sorprende con una maravillosa exposición sobre Le-onardo. Como corresponde a un centro público al servicio de la igualdad de oportunidades delos jóvenes españoles. Mi enhorabuena y felicitaciones al claustro y alumnos por su respeto”Demetrio Madrid. Primer Presidente de Castilla y León.

• “Nuestra más sincera enhorabuena. Una exposición excelente, muchísimas gracias”. Funda-ción Intras

• “Una verdadera preciosidad, una maravilla, toda la exposición rebosa de pasión por vuestrotrabajo. La más sincera felicitación desde el Sindicato ANPE Zamora.”

• “Extraordinario trabajo de todos. Esto es educar para pensar y hacer entre todos” Miguel Alejo.Ex-Delegado del Gobierno.

• “Nos ha gustado mucho, tanto a mí como a mi hija de cuatro años. Una visión realista de lavida de Leonardo a través de sus obras.”

• “Bravo un bello lavoro”.• “Tengo 9 años. La exposición me ha gustado mucho y desde ahora voy a ver inventos de

Leonardo Da Vinci en la biblioteca “.• “Carlos y Julia de Madrid parecen que van siguiendo a Leonardo, que gracias a él hoy tene-

mos grandes avances. Estuvimos en su casa en Francia ¡es genial! Una gran exposición, fe-licidades.”

• “Somos de Salamanca. Nos ha encantado la gran labor de acercarnos a la cultura. Gracias”.• “Simplemente genial. Con este proyecto sé que enseñar a mis alumnos merece la pena, ¡gra-

cias!.”• “El mundo necesita más gente como Leonardo, dispuesto a construir para el bien de la hu-

manidad”.• “Interesantísima la exposición para todos los públicos, he venido con mi niño de 4 años y se

ha interesado.”• “Cuando se junta el talento, se produce la magia”• “Creación y arte desde el saber. Me ha encantado. Necesitamos muchos Leonardos en nues-

tra sociedad, dónde sólo importa la prisa y el dinero”.• Enhorabuena por esta fantástica exposición. Un trabajo magnífico. Espero que la podáis lle-

var a otros lugares para que sea disfrutada por más gente.” Asociación Ferroviaria Zamorana.• “Me ha dicho mi amigo José Antonio que ha quedado maravillado con mis obras y mis traba-

jos. Enhorabuena a los organizadores.” Firmado:Leonardo Da Vinci.

19

©ÁLE

XSADIA

©ÁLE

XSADIA

©ÁLE

XSADIA

20

NOTICIAS EN PRENSA DE NUESTROSALUMNOS EN DIVERSOS DEPORTES

Estos son algunos de nuestros compañeros que día a día, con su esfuerzo, nos van dando muchas alegríasdentro del deporte zamorano y nacional: Laura Regidor Ranilla (1ºB BCH) en Fútbol, David Pérez Esteban(3º ESO B) y Alberto Fernández Villacé (2º ESO C) en Judo, Paula Nájera de la Peña (1º ESO C) en Hípica,Odei de Vega Martín (1º Bach B) en Salvamento, Adrián García Crespo (3º ESO A) en Taekwondo, SaraCriado Rego (1º ESO C) en Tiro con Arco……..

22

ACROSPORT

ACROSPORT 4º E.S.O.Algunas instantáneas de las actividades realizadas por los alumnos de 4º de E.S.O. en la clasede Educación Física durante el desarrollo de la unidad didáctica de habilidades gimnásticas, com-binando acrobacia y coreografía y correspondiente a los bloques de contenido de juegos y de-portes y expresión corporal.

ACROSPORT 1º BCH.Actividades realizadas por los alumnos de 1º de Bachillerato en la clase de Educación Física den-tro de los contenidos curriculares correspondientes al desarrollo de la expresión corporal y artís-tica y centrados en la formación de figuras y pirámides corporales a partir de acrobacias yelementos de fuerza, flexibilidad y equilibrio.

PARTICIPANTES EN EL III CAMPEONATO DE AJEDREZ DEL I.E.S. MAESTRO HAEDO2015/2016

23

CAMPEONATOS INTERNOS

V CAMPEONATO FÚTBOL SALA I.E.S. MAESTRO HAEDO.2015/2016

2º ESO A campeones del 1er. ciclo de la ESO.

24

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA ENESPINOSA DE LOS MONTEROS

Los alumnos de 2º y 3º ESO han realizado una actividad de Inmersión Lingüística en el norte deBurgos, en Espinosa de los Monteros. La actividad se realizó junto a otros dos institutos, uno deCiudad Rodrigo y otro de Villadiego, en la provincia de Burgos. Todo empezó en el mes de octu-bre, cuando nuestro proyecto “Classroom in Nature” fue seleccionado. Nuestro objetivo fue prin-cipalmente que los alumnos hablaran inglés durante una semana, con profesores nativos, en unentorno natural. El programa que nos ofreció la Casa del Parque del Monumento Natural de OjoGuareña encajaba perfectamente con nuestros principios en el sentido de que nos ayuda a re-forzar los conocimientos adquiridos en las áreas no lingüísticas de nuestra Sección Bilingüe: Cien-cias Naturales y Ciencias Sociales.

Pero lo más interesante es conocer la opinión de nuestros alumnos. Juan Salvat, de 2º ESO C noscuenta sus vivencias.

The trip to Espinosa de los Monteros was a veryinteresting trip. I liked very much the“gymkana” at night and the other activites afterdinner. The best one was the gymkana becauseI liked searching for the different clues. Then, Ipreferred The Flag’s catch, because it was alsoabout searching for the flag and defending thearea where your flag was. And I also liked a lotthe food I bought in the village!

The worst part of the trip were the showers.Some of them were cold, others, hot and, insome of them, the water finished very quicklyand only a very small stream was produced. Idon’t mind if the water is so cold as it was thefirst day, but I hate if the water is so hot as theother days. It was boiling!!! Also, while I likedthe gymkana at night, I didn’t like the gymkanain the village, because the clues were strangeand in the end, all the groups were doing theactivity at the same time. I didn’t like the Thurs-day night party because I think people shouldhave other options if they don’t want to dance.

It was my first time meeting people from otherschools in a campsite and sleeping with them.

When I was at home, I was worried about that,but finally it was ok and I could sleep well andenjoy the activity. It was also the first time Isaw that cave. I had been to other caves, butthis one was different, because the activitywasn’t about watching paintings, it was aboutlearning information of the cave.

I learnt lots of things this week, but in my opi-nion, the most interesting ones are: the Pasie-go’s lifestyle, San Tirso’s legend and the cave’sinformation.

The play about the Montero’s legend was veryfunny because sometimes people stopped spe-aking. I suppose they didn’t know who had tospeak, then they laughed a bit and they conti-nued with their play. It was also very funnywhen Nil ( the English teacher) started to pullhis beard trying to seem to be thinking.

It was an interesting and very good activity. Irecommend it, because I think it was good: itwas in English and we met students from otherschools. But they must repair the showers!!

25

Por fin, Londres. Después de varios años,nuestro instituto retoma la visita cultural aLondres. En esta ocasión, los alumnos de 2ºde Bachillerato, disfrutaron de cuatro días enLondres.

El recorrido fue intenso, no nos quedó casinada por ver, pero cabe destacar el entu-siasmo de alumnos y profesores en los luga-res más conocidos relacionados con lashistorias de Harry Potter.

LONDRES. EL ESPÍRITU DE HARRY POTTERINVADE EL IES MAESTRO HAEDO

26

Durante tres días del mes de abril, los alumnos de 1º ESO del IES Maestro Haedo, acompaña-dos por sus profesores de inglés y de Ciencias Sociales bilingües, han participado en un Pro-grama de Inmersión Lingüística en la localidad de Almenara de Tormes, en Salamanca.El principal objetivo de este programa es el desarrollo de las competencias lingüísticas en lenguainglesa, por lo que los alumnos han tenido que utilizar el INGLÉS en todo momento, desde quese levantaban hasta que se acostaban.Todas las actividades estaban diseñadas en inglés. La mayor parte de ellas se llevaron a cabo enun entorno natural, en donde se encuentra ubicado el Centro, que pertenece a la Fundación Tor-mes. Destacamos algunas de ellas: “Recorrido plurisensorial guiado por las lagunas y orillas delrío Tormes”, “Visita a la exposición permanente El Tormes: un río lleno de vida”, “Estudio de ega-grópilas”, “Gymkana sobre la fauna y flora”, “Escondite sensorial por la noche”, “Itinerarios a piey en bicicleta”, “Tiro al arco”, “Juegos tradicionales” …La valoración por parte de los alumnos y de las profesoras ha sido muy positiva. Los alumnos,que ya tienen un alto nivel de inglés, han podido reflexionar sobre todos los aspectos teóricos queya conocían y han disfrutado de unos días de convivencia en la naturaleza en un entorno privi-legiado.

Carmen López, de 1º ESO C, nos cuenta sus vivencias durante los tres días.

ALMENARA DE TORMESCARMEN LÓPEZ (1º ESO-C)

I liked a lot this activity in Almenara. The best thing was the activity of the last night, I had a lotof fun. And the free time. In my opinion, the worst was the cycling tour, not because the bikesor the path, it was the worst because in that beautiful morning ( there was perfect weather thethree days), one man decided to fertilize his crops. The smell was terrible!! And we also couldsee how the tractor put the fertilizer on the ground. It was disgusting!It was the first time that I see and disectionate a pelet. It was a bit disgusting, but I liked theactivity. I did it without gloves, because they were a bit uncomfortable. My partner and I foundthe skull of a small bird, that is very unusual to see inside a pelet.There were some funny moments, mostly at night. I remember one night in the bedroom, wewere talking, and when a teacher entered, we all pretended we were sleeping, in silence. And inthe middle of that complete silence, someone threw a fart. Everyone started to laugh, even theteacher.I learned many things, but I’m not going to say all, because I’ll need a lot of paper. I learned todistinguish a poisonous snake from one that isn’t poisonous, the types of birds and their pelets,the difference between the wings of a night bird and a day bird, some aromatic plants and theirfunctions, and a lot more.

27

CONVIVENCIAIES CARDENAL PARDO TAVERA DE TORO

En diciembre, los alumnos de 1º ESO Bilingüe realizamos una actividad en Toro con los alumnosdel IES Cardenal Pardo Tavera. Una vez allí, nos prepararon una gymkana en la que nos dividi-mos por grupos. La gymkana consistía en recorrer las calles de Toro en busca de los lugares másimportantes.

Nos dieron una lista de los lugares a los que debíamos ir y un cuestionario sobre cada monu-mento.

También teníamos que sacar una foto de todo el grupo, junto con el monumento. Fue algo difí-cil, ya que éramos bastantes alumnos por grupo y había un poco de niebla.

Después visitamos la Plaza de Toros. Es realmente preciosa.

Para la actividad, nos dijeron que nos descargáramos una aplicación en el móvil para localizar loslugares y hubo algún que otro sitio que nos costó encontrar.

Al finalizar, entregaron unos regalos a los ganadores de la gymkana. Era una taza con una ima-gen del instituto grabada en una de las caras.

In December, students 1º ESO Bilingual perform an activity in Toro with the students of IES Car-denal Pardo Tavera. Once there, they prepared us a gymkana in which we split into groups. Thegymkana was to walk the streets of Toro with the students of IES Pardo Tavera in search of themost important places in town. We were given a list of places we should go and a questionnaireabout each monument. We also had to take a picture of the whole group at the monument. It wasdifficult, since there were a lot of students per group and it was quite foggy. Then we visited theBullring. It’s really beautiful.

For the activity, we were told to download an app on the mobile phone to locate the places andthere were some places that were difficult to find. At the end, they gave us some gifts to the win-ners of the gymkana. It was a mug with the image of the school on one side.

28

En abril, los estudiantes del IES Cardenal Pardo Tavera de Toro vinieron a Zamora a disfrutar deuna experiencia con los alumnos de 1º ESO Bilingüe de nuestro instituto. Esta experiencia con-sistía en hacer una de las tres rutas junto con algunos alumnos de Zamora. Las rutas salían delInstituto y finalizaban en el parque del Castillo de Zamora. Allí nos juntamos y fuimos juntoshasta “Shock”, una heladería buenísima de Zamora. Eso fue lo mejor.

En el castillo hubo un pequeño descanso, en el que nos recuperamos de la caminata y pusimosen común los tres recorridos.

Esta actividad fue muy interesante para que los alumnos de Toro y Zamora nos conociéramos ynos hiciéramos amigos. Esperamos que les gustara el regalo que les hicimos: ¡ un cofrade!.

El regalo se lo dimos antes de empezar el recorrido por la ciudad. También aprovechamos paraenseñarles nuestro instituto y la exposición sobre Alicia en el País de las Maravillas. Estábamosun poco nerviosos porque teníamos que explicarles en inglés las diferentes asignaturas que hayen el libro. Al final, todo salió bien.

VISITA ALUMNOS DEIES CARDENAL PARDO TAVERA A ZAMORA

In April, students of Bilingual from IES Cardenal Pardo Tavera in Toro came to Zamora to enjoyan experience with students of 1º ESO Bilingual in our school. This experience was to make oneof the three routes along with some students from Zamora. The routes started at our school andended at the castle gardens. There we met and went together to “Shock”, a very good ice creamshop in Zamora. That was great!!

In the castle there was a break, in which we recovered from the walk and we shared the threeroutes.

This activity was very interesting, because students of Toro and Zamora spent a day together .

We hope they liked the gift we made: a “cofrade” from a very important procession in Holly Week.

We gave them the gift before starting the tour of the city. We also showed them our school andthe exhibition “Alice in Wonderland”. We were a bit nervous, because we had to explain in Englishthe different subjects in the book. In the end, everything was ok.

29

1.- Is it the first time you visit students in a Secondary School that do a bilingual programme?Yes, it has been our first time.

2.- In Our school we study Biology and Geography- History in English. What subjects do youstudy in English?

In first level we study mathematics and Physical Education.In second level we study Music and Physical Education. Subjects change in other levels.

3.- In your opinion, what’s the most difficult subject?The most difficult subjects for us are Maths and French.

4.- Was it very difficult to prepare the activity with the mobile app?No, it wasn't. The information of the app was developed by our students of the 4th year

of ESO with the help of their History and English teacher, and then they uploaded it to the Geo-Aumentaty app with the help of their Computer Science teacher.

5.- We visited very important historic places in Toro. What is your favourite?We have three favourite places: The Colegiata, The Arco del reloj and The Espolón.

6.- We were very happy when you visited us. How about you?The same to us.

7.- What is your opinion about the activity “Alice in Wonderland”It was interesting, original and educational.

8.- Did you like our school?Yes, it looked very big and we liked the garden.

9.- Can you write a few words about the best and the worst of the route that you did around Za-mora?

The worst: sometimes we found ourselves alone because we went very quickly.The best: the monuments and places we saw and the ice cream shop.

ENTREVISTAA LOS ALUMNOS DE 2º ESO BILINGÜE DEL IES CARDENAL PARDO TAVERA DE TORO

30

En el mes de octubre, los alumnos de 2º ESO C organizaron la primera celebración de Halloweenen nuestro instituto. Se hizo para invitar a todos aquellos que quisieron asistir, pero fundamen-talmente iba dirigida a los alumnos de 1º ESO, que se habían incorporado recientemente a nues-tro centro.

Se prepararon actividades como una gymkana por el centro, buscar pistas en diferentes libros dela Biblioteca, hacer una momia envolviendo a un chico o una chica con papel higiénico, contar unabreve historia de miedo, hacer el grito más espeluznante … Los ganadores tuvieron sus premios,pero los alumnos también prepararon dulces y bebidas para todos los asistentes.

HALLOWEEN

31

Mi experiencia en el coro ha sido positiva.

Me encanta la música porque pienso que tiene una especie de “magia” que se debe a lo siguiente:cuando uno escucha una pieza musical, experimenta un traslado a otra realidad que comienza alprincipio del tema, evoluciona a medida que este avanza y, por último, muere cuando la obra ter-mina. Esto también ocurre cuando se ve una película o se lee una novela, pero en música seconsigue tan solo con… sonidos y silencios. Y eso me encanta. Estar en el coro ha significado paramí compartir mis escasas capacidades musicales con personas que, con mayor o menor aptitudmusical, se han esforzado por conseguir que las actuaciones quedasen más o menos bien, y esoes muy importante. Y, en efecto, yo diría que se ha conseguido dicho objetivo. Es por ello queme alegro de haber participado.

Creo que colaborar en esta actividad que realiza el Maestro Haedo es una buena forma de des-conectar de las clases, exámenes, etc., trabajando en conjunto unidos por el amor a la música,que es un arte que creo que a todo el mundo le gusta en mayor o menor grado. Por ello animoa los que no hayan vivido esta experiencia en el coro a que lo prueben.

Y ahora, me gustaría hablar un poco de mí para que se entienda cómo mi participación ha influidoen mi corta pero “rara” vida.

Hace tiempo, parece ser que traté de suplir las dudas que hay a veces en la adolescencia tratandode unir racionalmente datos referentes a mi mundo interior, aún por desarrollar. Debería haberaprovechado los momentos de no confusión para dejarme llevar por la intuición y disfrutar enesos ratos de las cosas, como me imagino que hacen la mayoría de los adolescentes. Pero no medaba cuenta de esto y cada vez que intentaba hacer algo para sentirme bien o que hablaba conmis compañeros del insti, saltaba una cadena de pensamientos que no tenían sentido y que pre-tendían ser mi mundo interior desarrollado, quedando este sin desarrollar tras esos pensamien-tos. Y dejé de disfrutar de las cosas, incluida, en algunos momentos y desgraciadamente, lamúsica.

Sin embargo, tras pasar el tiempo, mis emociones, enterradas yo qué sé en qué parte de mí, es-tallaron y empezaron a salir a flote. Y ello fue, entre otras cosas, gracias al coro; porque con unamor tan grande por la música como el que siento, es imposible que tal emoción pueda vivirmucho tiempo aprisionada, y mi experiencia en esta actividad ayudó a que ese sentimiento fueseimpulsado desde bajo la maraña de pensamientos.

Asi que ahora mi vida, en parte por el coro, es más sencilla. Aunque a veces, en el pasado, hayaactuado como no debía a causa de tanta confusión; y aunque con ello haya perdido la buena re-lación que podría tener hoy en día con ciertas personas.

MI EXPERIENCIA EN EL COROPOR ADRIÁN LOMAS DE CASTRO (2º BACHILLERATO)

32

A mí, personalmente, me gusta participar en todo lo que se pone a mi alcance. Puede ser ese elmotivo principal por el que me apunté al Coro el año pasado, además de por mi afición a la mú-sica. Cuando empecé, la mayoría de mis compañeros llevaban ya un año, pero eso no me des-animó a seguir. Descubrí que no era como todos pensamos al principio: “subir a un escenario ahacer el ridículo cantando”. Es pasarlo bien. Me permitió conocer a gente estupenda de cursossuperiores e inferiores al mío y creo que me ha hecho un poco más responsable también. Los en-sayos durante el recreo pueden resultar un poco molestos al principio, pero pronto te haces a ellosy se hacen incluso cortos. A mayores, cuando acabamos un concierto, que nos lleva varios mesespreparar, la sensación de satisfacción que se siente al ver que todo ha salido muy bien no tienecomparación.

El Coro es mucho más que cantar, es pasárselo bien, compartir buenos momentos con otros com-pañeros que, junto con Esther y nuestro amigo Carlos, se esfuerzan un montón para darle alresto de compañeros, profesores y familiares varias tardes divertidas e inolvidables

COMENTARIO SOBRE EL CORO YLA ORQUESTA DEL IES MAESTRO HAEDODAVID PÉREZ ESTEBAN (3º ESO-B)

Por todo ello, sólo me falta animaros a participar como hice yo, y decir:

¡VIVA EL CORO Y VIVA LA ORQUESTA DEL IES MAESTRO HAEDO!

33

AUDITORIO MIGUEL DELIBESVALLADOLID

FLASHMOB Y CONCIERTO DE NAVIDAD

¿Qué es?Cuando una multitud de gente se reúne en un momento determinado, de la nada, y realiza algúntipo de acción….

34

De nuevo en este curso cambiamos las actividades lectivas de una mañana para visitar el Museode la Ciencia de Valladolid con los alumnos de 2º de ESO.

Este tipo de actividades permite a los alumnos acercarse a la Ciencia desde otra perspectiva,ampliando su visión de las distintas disciplinas científicas y la estrecha relación existente entreellas. Por otra parte, les permite extrapolar los conocimientos adquiridos en el aula a situacionesde la vida real, al mismo tiempo que establecen y estrechan relaciones de convivencia con suscompañeros fuera del ambiente meramente académico que viven en el Instituto.

Comenzamos la jornada en el planetario, conociendo la especial manera de mirar el mundo delgenial Mauritus Cornelius Esher,

Para continuar por un recorrido por la evolución de distintas máquinas, desde las de cálculo (lasmás primitivas que utilizaban semillas para contar, ábacos y reglas de cálculo, calculadoras, or-denadores), las de juegos (aquellas ya antiguas de marcianitos, videojuegos, Xbox) y finali-zando con las de imagen y sonido (televisores, cámaras de video, etc.)

MUSEO DE LA CIENCIADEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

35

Conocimos de cerca una estupenda colección de arácnidos vivosde diferentes partes del mundo, incluidas la famosa “tarántula”y la “viuda negra”

Y nos sumergimos en distintos aspectos de la Física, Química, Biología e Ingeniería jugando conla hidráulica, el sonido, los elementos químicos, las ondas, los sentidos, las neuronas.

…. la luminiscencia,… y los más antiguos principios de la cons-trucción: un puente romano, “sin cemento”, cuya resistencia ala rotura los propios constructores comprobaron.

En definitiva, una forma instructiva, divertida y diferente deaprender !!!

Foto

gra

fía:

©ÁLE

XSADIA