ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Inicio · los niños de este Centro, reciban la mejor...

C.E. “JACINTO BENAVENTE” P.G.A. CURSO 2008-09

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ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERALANUAL

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................... Pág . 2

2. LINEAS DE ACTUACIÓN............................................................................ Pág. 3

3. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO………….…Pág. 7

3.1. Equipo Directivo ........................................................................................Pág. 73.2. Tutorías – Equipos de Ciclo .......................................................................Pág. 73.3. Profesores especialistas ………………………………………………….… Pág. 73.4. Comisión de Coordinación Pedagógica ................. …………………………Pág. 83.5. Apoyos y sustituciones ......................................................................... …..Pág .93.6. Otros servicios y responsables ....................................................................Pág.103.7. Distribución del alumnado..........................................................................Pág.12

4. HORARIOS Y CALENDARIOS ....................................................................Pág.134.1. Horario General del Centro.........................................................................Pág.134.2. Criterios pedagógicos para la confección de los horarios .............................Pág.144.3. Calendarios de reuniones............................................................................Pág.16

4.3.1. Ciclos ...............................................................................................Pág.164.3.2. C.C.P. ...............................................................................................Pág.164.3.3. Reuniones con padres .......................................................................Pág.164.3.4. Calendario de reuniones de la Jefatura de Estudios con los tutores/as...Pág.17

4.3.5. Calendario de evaluaciones................................................................Pág.174.4. Horarios de utilización de espacios .............................................................Pág.184.5. Turnos de recreo.........................................................................................Pág.19

5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DE PROYECCIÓN CULTURAL. ...........................Pág.20

5.1.- Actividades por Ciclos ................................................................................Pág.205.2.- Actividades en el ámbito de Centro .............................................................Pág.225.3.- Actividades dentro del “Partenariado”.........................................................Pág.235.4.- Actividades organizadas por la Asociación de Padres y Madres ...................Pág.23

6. SERVICIOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO...............................................Pág.24

6.1.- Actividades deportivas................................................................................Pág.246.2.- Aula de Informática ...................................................................................Pág.256.3.- Aula de recursos ........................................................................................Pág.266.4.- Biblioteca ...................................................................................................Pág.276.5.- Partenariado................................................................................................Pág.306.6.- Departamento de Lengua Árabe ..................................................................Pág.326.7.- Programa de Radio .....................................................................................Pág.336.8.- Revista Escolar ...........................................................................................Pág.346.9.- Archivo de fotografías y vídeo ................................................................... Pág.35

7 PROGRAMA DE COLABORACIÓN CON LA UNIVERSIDAD DE LES ILLES BALLEARS…………………………………………………………………… Pág.36

8. DIRECTRICES PARA LA EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAP.G.A ................................................................................................................... Pág.37


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1.- INTRODUCCIÓN

La presente Programación General Anual tiene como objetivo dar una respuestaadecuada a las necesidades educativas de nuestros alumnos y alumnas, recogiendo lasaportaciones de todos los órganos de coordinación docente, así como de los padres dealumnos.

Consideramos a nuestro Centro con todas las posibilidades de desarrollar sus objetivos,con las características que le son inherentes como Colegio Español en el exterior.Cualquier Centro educativo tiene entre sus objetivos los más nobles ideales, propios deuna institución educativa que tiene que desarrollar las capacidades de unos alumnos, perono podemos olvidar que tenemos frente a nosotros unos retos, posiblemente ambiciosos,como corresponde a un Centro en el exterior.

Estamos en el segundo año de los tres necesarios para completar la implantación de laLOE. En el curso anterior se comenzó la revisión y actualización de documentos como elPCC y las programaciones didácticas del primer ciclo de Educación Primaria. Este cursoelaboraremos la programación didáctica del área de francés e inglés, de EducaciónInfantil, así como la revisión del PAT, RRI e intentaremos mejorar el éxito escolar conprogramas como atención a la diversidad, convivencia..

Estos retos que afrontamos un año más, además de hacernos reflexionar sobre nuestrascompetencias y responsabilidades, nos estimularán para volcarnos, si cabe, con unentusiasmo renovado y positivo para poder llevar a término lo que nos proponemos.Sabemos que pasaremos, en ocasiones, por momentos de esfuerzo tenaz, donde elcansancio puede hacerse más patente, pero será precisamente en esos momentos cuandonuestro objetivo principal nos impulsará a redoblar nuestros deseos y nuestro mejorquehacer profesional, puesto que en definitiva todo está destinado a que nuestros alumnos,los niños de este Centro, reciban la mejor preparación, una educación de calidad, quedesarrolle sus capacidades individuales al máximo de sus posibilidades.

Para responder a las necesidades educativas de nuestros alumnos, así como a laProyección de la Lengua y Cultura Españolas en nuestro entorno, nuestro Centro estápreparado en cuanto a recursos, que siempre pueden ser mejorables, así como en ladisposición del Equipo de Profesores, que curso tras curso ha demostrado unacompetencia y una dedicación profesional al más alto nivel y que es la principal causa dela confianza depositada en el Centro, por las familias que nos honran con formar parte dela vida educativa de nuestro Colegio. Hacemos mención a la palabra equipo, porquesomos conscientes que la buena coordinación y el trabajo en equipo producirán siempreunos mejores resultados.

El/la Profesor/a Tutor/a será una pieza indispensable del engranaje de funcionamiento,como parte que vertebra todas las actuaciones, sin olvidar el excelente apoyo de losCoordinadores de Ciclo y de Servicios. En definitiva todo el Profesorado, junto con elPersonal que no realiza funciones docentes.

Este “Equipo” sería incompleto si no formaran también parte de él con una misiónimprescindible, los respectivos padres y madres de los alumnos. Contamos con ellos y ennuestra actuación tutorial, además de responder a las necesidades del alumnado, lacolaboración mutua con los padres, debe enriquecer, potenciar y mejorar nuestraactuación general.


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2.- NOTAS DE IDENTIDAD. OBJETIVOS GENERALES.

Partiendo de la realidad de Tetuán y la de nuestro alumnado consideramos convenienteresaltar los siguientes aspectos:

2.1 La paz, la no-violencia, la convivencia y la tolerancia desde el entorno másinmediato del alumnado.

2.2. Una “escuela abierta” al entorno que circunda y la sociedad en la que se hallainmersa.

2.3 La organización, gestión y estructuración democrática del Centro, fomentando laactitud positiva de diálogo y participación entre todos los miembros de la ComunidadEducativa.

2.4 La incorporación de las nuevas tecnologías de la información: informática yaudiovisuales como recursos didácticos de la enseñanza

Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como a la proyección de la Lengua y Cultura Española en nuestroentorno, propiciando que la educación que reciben los alumnos sea cada vez de una mayorcalidad.

Antes de concretar los objetivos más relevantes que nos proponemos, no queremosdejar de olvidar lo mencionado en el curso anterior respecto a:

. Continuar en la línea de colaboración con diversas instituciones de la ciudad, con losCentros educativos marroquíes del Partenariado y el resto de los Centros EducativosEspañoles en Tetuán.

. Que todos los miembros de la Comunidad Educativa se sientan partícipes en la vidadel Centro.


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OBJETIVOS relevantes, para considerar de un modo especial:

* Continuar con el impulso de la acción tutorial, especialmente en la:

- Adquisición y mejora de los hábitos de higiene y salud personal y colectiva.- Impulso de la participación de la familia

* Trabajar en las relaciones y coordinación con el Instituto de Ntra. Sra. del Pilar.

3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

Hemos procurado armonizar la legislación con las necesidades del Centro, quedandocomo sigue:

3.1 PLANTILLA

EDUCACIÓN INFANTIL

Coordinadora: Purificación Jiménez Serrano3 AÑOS “A” Monserrat Trapiello3 AÑOS “B” Sonia Aranda4 AÑOS “A” Mª Mercedes González4 AÑOS “B” Mª Josefa Sobrino5 AÑOS “A” Mª Ángeles Biot5 AÑOS “B” Purificación JiménezAPOYO Carmen Vázquez y del CorroLENGUA ÁRABE Hassan El HarchalLENGUA ÁRABE Mohamed Nour Eddin Hossaini


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EDUCACIÓN PRIMARIA

Primer Ciclo Coordinadora: Angustias Matallín Descalzo1er CURSO “A” Antonio Ortega Espínola1er CURSO “B” Juan Remigio Jordá Vila2º CURSO “A” Manuel J.Medina2º CURSO “B” Angustias Matallín DescalzoLENGUA ÁRABE Saad MesriMÚSICA Gregorio Carmona CabreraCONOC. DEL MEDIO Rita Espejo ValenzuelaLENGUA INGLESA Antonio OrtegaLENGUA INGLESA Angustias MatallínSegundo Ciclo Coordinadora: Mina Mohamed Mohamed3er CURSO “A” Pilar Montoro3er CURSO “B” Daniel Cózar4º CURSO “A” Mina Mohamed4º CURSO “B” Pedro Medrano EscaladaLENGUA ÁRABE Najib AddarkaouiLENGUA INGLESA Antonio OrtegaTercer Ciclo Coordinador: Pedro García Lamas5º CURSO “A” Juan Antonio Sánchez Delgado5º CURSO “B” José Tomás López6º CURSO “A” Pedro García Lamas6º CURSO “B” Volodia Castro DuránLENGUA ÁRABE Abdelkader JaabakEDUCACIÓN FÍSICA Manuel Amate Segura

Profesores/as especialistas

LENGUA FRANCESA Manuel Jesús Medina PeñuelaLENGUA FRANCESA Pedro Medrano EscaladaLENGUA FRANCESA Pedro García Lamas

LENGUA INGLESA Mina Mohamed MohamedLENGUA INGLESA José Tomás López

LENGUA ÁRABE Hassan El HarchalLENGUA ÁRABE Abdelkader JaabakLENGUA ÁRABE Saad MesriLENGUA ÁRABE Mohamed Najib AddarkaouiLENGUA ÁRABE Mohamed Nour Eddin Hossaini

EDUCACIÓN FÍSICA M. LehfidMÚSICA Gregorio Carmona Cabrera


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3.2 ESTRUCTURA DEL CENTRO

ÓRGANOS DE CCORDINACIÓN DOCENTE 3.2.1 EQUIPOS DE CICLO

INFANTIL 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 BPurificaciónJiménez

MonserratTrapiello

SoniaAranda

MercedesGónzalez

JosefaSobrino

Mª ÁngelesBiot

PurificaciónJiménez

Apoyo: Carmen Vázquez.Adscritos al ciclo: Hassan El Harchal, Mohamed Nour Eddin Hossaini

1er Ciclo 1º A 1º B 2º A 2º BAngustiasMatallín

AntonioOrtega

Juan RemigioJordá

Manuel J.Medina

AngustiasMatallín

Adscritos al ciclo: Saad Mesri, Gregorio Carmona, Rita Espejo

2º ciclo 3º A 3º B 4º A 4º BMinaMohamed

DanielCózar

PilarMontoro

MinaMohamed

PedroMedrano

Adscritos al ciclo: Najib Addarkaoui, M. Lehfid, Cirilo -Ruiz

3er ciclo 5º A 5º B 6º A 6º BPedroGarcía

Juan A.Sánchez

JoséTomás

VolodiaCastro

PedroGarcçia

Adscritos al ciclo: Abdelkader Jaabak, Manuel Amate


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COORDINADORES DE SERVICIOS

Aula de informática Najib AddarkaouiAula de recursos Antonio OrtegaActividades deportivas M LehfidActividades Culturales Juan A. SánchezArchivo de fotos Abdelkader JaabakBiblioteca Mina MohamedPartenariado Cirilo RuizPrograma de radio Pedro GarcíaRevista escolar Volodia CastroSeminario L. árabe Hassan El Harchal

PLAN DE CONVIVENCIA

En relación con las prioridades educativas y los objetivos señalados en elProyecto Educativo, el tratamiento de los temas transversales en el ProyectoCurricular, el Centro promoverá el desarrollo de actividades referidas a los valoresmediante programas y la elaboración de un Plan Anual de CelebracionesPedagógicas.

Los objetivos de este programa serán los siguientes:

a) Dar un sentido global y coherencia a la actividad pedagógica y a la imageneducadora del Centro, por medio de la aplicación práctica de los valores,que forman parte de las señas de identidad.

b)La formación de alumnos y alumnas mediante la adquisición de hábitos yactitudes, y la experiencia vivencial de la puesta en práctica de aquellos.

c) Fomentar la convivencia, basada en el respeto y tolerancia, entre todos losmiembros que integran la comunidad escolar.

Contenidos

a) Revisión de las normas de convivencia del Centro, que serán elaboradasy adoptadas por toda la comunidad educativa ( se recogerán el R.R.I).

b) Diseño de actuaciones para mejorar el sistema de relaciones y paraprevenir conflictos (incluidas en el Plan de Acción tutorial)

c) Tratamiento coordinado de los conflictos que surjan (Protocolo deactuación)

d) Implicar a las familias en las actividades del centro.e) Celebraciones Pedagógicas


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Actuaciones concretas:

a) Normas de Convivencia del Centro.Recogidas en el Reglamento de Régimen Interno.

Plan Acción Tutorial:

·Dar a conocer a los alumnos las normas de convivencia del Centro·Dar a conocer a los alumnos y familias los aspectos básicos del Plan de

convivencia.·Formar a los alumnos en habilidades sociales básicas y en el desarrollo de

un autoconcepto positivo.·Desarrollar un programa de educación emocional en E. Infantil y Primer

ciclo de Primaria.· Intervenir tan pronto como se detecte inicio de conflicto entre alumnos.·Dar a conocer a los padres del alumnado las normas de convivencia del

Centro.·Orientar a los padres sobre la resolución pacífica de conflictos en familia.·Proponer libros para la biblioteca general o de aula que trabajen los

valores de convivencia.

Actividades: además de las ya programadas en años anteriores en lo que serefiere a las normas de convivencia del centro, se incluirán las siguientes:

- Actividades de desarrollo del Programa de Educación Emocional paraE. infantil y primer ciclo de E. Primaria:

. Descubrir la importancia de los sentimientos.

. Aprender a valorar las cualidades de cada uno, así como laslimitaciones.. Enseñar al alumnado la técnica de comunicación en primera persona(YO) para responder a situaciones conflictivas.. Comprender la conveniencia de pedir disculpas.. Comprender la importancia de demostrar al otro que lo estamosescuchando.. Comprender la importancia de la ayuda de los demás.. Diferenciar entre pensamientos positivos y negativos.. Enseñar a esperar para obtener algo.. Enseñarles a dar argumentos de forma positiva.


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- Actividades para el desarrollo del Programa “RELACIONARNOSBIEN” para el 2º ciclo de E. Primaria.

- Actividades para el desarrollo del Programa de Resolución de Conflictos“NOS NECESITAMOS” para el tercer ciclo de E. primaria

- Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase al final de cadatrimestre.

- Se evaluará la situación de la clase con técnicas sociométricas.

b) Protocolo de actuación en la resolución de conflictos

Principios de intervención:. Intervención inmediata.. Intervención coordinada en el centro: tutor/a, Equipo Directivo.

Actuaciones:. Poner en conocimiento de la situación al Equipo Directivo.. Recogida de información.. Identificación de las zonas de riesgo y extremar la vigilancia en ellas.. Análisis de la información y adopción de medidas (protección,disciplinarias, información a las familias).. Plan de intervención: actuaciones con el alumnado, con las familias,con el equipo educativo. Distribución de responsabilidades.. Evaluación y seguimiento del plan.

c) Celebraciones Pedagógicas:. 21 de noviembre: día escolar de los derechos de la infancia.. 5 de diciembre: día de la constitución. 30 de enero: día escolar de la paz y no violencia (DENIP). 10 de abril: día escolar de la salud.. Del 16 al 22 de abril: semana escolar del libro.. 13 de marzo: día escolar de la naturaleza y del medio ambiente.. Semana de la constitución: día de convivencia con padres

El Plan Anual de Convivencia se dará a conocer a los profesores a través de loscoordinadores de ciclo una vez aprobado en la Comisión de CoordinaciónPedagógica.

Al final de curso se realizará una evaluación y se propondrán las mejorasoportunas. Se elaborará una memoria que se incorporará a la Memoria Anual delCentro y se recogerán los siguientes aspectos: nivel de consecución de los


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objetivos, actividades realizadas, grado de participación de los diferentescomponentes de la comunidad educativa, recursos, valoración de los resultados,conclusiones y propuesta de mejora.

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El punto de partida para el presente programa de atención a la diversidad loconstituyen las siguientes realidades recogidas en el Proyecto Curricular:

· No todos los alumnos y alumnas aprenden con la misma facilidad. Es ciertoque las capacidades juegan un papel importante, pero no lo es menos que siproporcionamos ayudas adecuadas posibilitamos el desarrollo intelectual yafectivo del alumno o alumna ampliando progresivamente su capacidadpara aprender de forma autónoma (contando con el profesorado como"facilitador de aprendizajes").

· No todos los alumnos y alumnas están igualmente motivados paraaprender. En esta etapa educativa el espectro de intereses se amplía deforma considerable; encontramos alumnos y alumnas con una fuertemotivación interna por sus hábitos creados y sus expectativas de cara alfuturo; hay quienes, por el contrario, manifiestan abiertamente que acudenal centro por obligación y no muestran ningún interés inicial hacia elaprendizaje; hay quienes necesitan que se les recuerde con frecuencia lasventajas que el aprendizaje conlleva y responden a refuerzos positivos; hayquienes se motivan cuando se proponen secuencias de aprendizaje próximasa la realidad del entorno; etc. Lo cierto es que la motivación va ligada alaprendizaje y, por ello, hemos de procurar despertarla y mantenerla.

· No todos los alumnos y alumnas aprenden de la misma forma. Hay quienesno son capaces de mantener su nivel de atención durante mucho tiempo,frente a quienes trabajan de manera ininterrumpida; hay quienes danrespuestas impulsivas, no meditadas, frente a quienes se muestranreflexivos; algunos y algunas prefieren trabajar individualmente, mientrashay quienes prefieren el trabajo en pequeño grupo; etc.

El presente programa constituye el marco general para organizar la atencióna la diversidad, debiendo concretarse cada curso académico en el PlanAnual de Centro con una estructura que recoja las actividades que van arealizarse, las personas responsables, la temporalización, los recursos y laevaluación.

EVALUACIÓN: NECESIDADES DETECTADAS.

· Promover la atención a la diversidad desde un enfoque de centro.

· Coordinación del profesorado.

· Formación adecuada de los grupos.

· Dar respuesta a un número de alumnos/as con bajo rendimiento escolar.


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· Dar respuesta a problemas de conducta.

· Coordinación con el centro de E. Secundaria.

OBJETIVO.

· Dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado desde unenfoque de centro.

Para lograrlo, consideramos necesarias dos tipos de actuacionescomplentarias: unas, a nivel de centro (medidas organizativas y de caráctercurricular), y otras, a nivel de aula, referidas a la estructura del grupo y lametodología de trabajo. Ambas aparecen expuestas de forma esquemática acontinuación, para pasar luego a su desarrollo.

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO.

a) Medidas organizativas:

o Detectar necesidades: alumnado, familia.

o Agrupamiento del alumnado:

§ Grupo-clase.

§ Áreas instrumentales.

b) Medidas de carácter curricular:

o Desde los Equipos Educativos.

o Desde las tutorías.

ACTUACIONES A NIVEL DE AULA.

o Aprendizaje cooperativo.

o Planes de trabajo individualizado.

A continuación se describen cada una de estas actuaciones.

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO.

a. MEDIDAS ORGANIZATIVAS.

1. DETECCIÓN DE NECESIDADES.

1. Con respecto al alumnado:

1.1. Coordinación con el centro de Educación Secundaria:

o Informe de transición (elaborado por el equipo educativo encoordinación con el departamento de Orientación del IES

o Reunión con los tutores/as para intercambiar información(competencia curricular, problemas conductuales, etc.).


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1.2. Evaluación inicial del alumnado en cada área, con atenciónespecial a las áreas instrumentales:

Elaboración de pruebas de competencia curricular con diversosniveles de dificultad.

3. Análisis y valoración de los resultados de la evaluación inicialpor el equipo educativo:

o Propuesta de medidas educativas para el alumnado.

Todo este proceso se realizará en el primer trimestre (carácterpreventivo). Durante el curso se revisarán y evaluarán las medidasadoptadas .

2. Con respecto al profesorado:

2.1. Coordinación profesorado para trabajar con grupos deapoyo.

2.3. Coordinación profesorado- Equipo Directivo para tratarproblemas conductuales

3. Con respecto a las familias:

1. Colaboración familias-centro:

o Conocimiento de la etapa educativa.

o Conocimiento de aspectos relacionados con el estudio y el trabajoen casa (responsabilidad de los padres/madres).

o Entrevistas individuales en casos concretos ( problemas deconducta, asistencia a grupos de apoyo...)

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.

1. Criterios para la formación de los grupos

o Nivel de competencia curricular similar.

o Alumnado que precisa adaptaciones no significativas (dificultadesde aprendizaje, retraso escolar, apoyos).

o Problemas de conducta.

2. Criterios para trabajar las áreas instrumentales:

o En la misma banda horaria, por niveles, las áreas de Lengua yMatemáticas.


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o En el 2º y 3º ciclo, en los refuerzos, podría seguir un programa paraaprender a regularse durante el aprendizaje “PRO&REGULA” si seestimase conveniente, en función de las necesidades detectadas.

b) MEDIDAS DE CARÁCTER CURRICULAR.

Desde la Tutoría.

o Conocimiento individualizado de cada alumno/a (motivación,hábitos de estudio, etc.).

o Recogida de información individualizada sobre competenciacurricular y medidas educativas.

o Conocimiento de las familias y de su potencial educativo.

o Coordinar la designación de los alumnos/as a los distintosagrupamientos.

o Conocimiento de la estructura del grupo-clase: líderes positivos ynegativos, rechazados/as, ignorados/as, etc.).

o Reforzar la cohesión del grupo y la integración de todos/as.

o Seguimiento individualizado del alumnado que presenta problemasde organización y planificación de estudio (en colaboración con lasfamilias).

o Registro en fichas individualizadas del trabajo que realiza con cadaalumno/a y con el grupo.

ACTUACIONES A NIVEL DE AULA.

1. MARCO TEÓRICO.

o La heterogeneidad como medio para educar en valores como laigualdad, la tolerancia, la solidaridad y la cooperación, recogidos enlas finalidades educativas.

o El aprendizaje es un hecho social: aprendemos de los demás y conlos demás.

o La interacción entre iguales propicia el aprendizaje.

o La motivación, las expectativas, el nivel de aspiraciones,condicionan el aprendizaje, siendo factores que originan diversidad.

o Las estructuras cooperativas son superiores en rendimiento a lascompetitivas e individualistas.


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o La metodología que es eficaz para grupos homogéneos es ineficazpara grupos heterogéneos (las clases expositivas al gran grupo sólollegan a una minoría).

Conclusiones (ya recogida al principio de este programa):

o No todo el alumnado aprende con la misma facilidad.

o No todo el alumnado aprende de la misma forma.

o No todo el alumnado tiene la misma motivación para aprender.

CUADRO-HORARIO DE APOYOS

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Daniel Cózar P4AMat Juan A. Sánchez P5B Leng Carmen Váquez I3B Juan A. Sánchez

P4B Leng Antonio Ortega P1B Mat8:00

Hassan Harchal I3B Nourddine Hossaini P6AArabe Saad Mesri P1B Mat Saad Mesri P4A

Arabe Pedro García P6A Mat

Hassan Harchal I5B Hassan HarchalP5A Arabe Carmen Vázquez I4A

9:00Nourddine Hossaini I5A Nourddine Hossaini

P5A ArabeNourddine Hossaini P6B Arabe

Hassan Harchal I5A

Juan R P1A Leng. Pedro García P6A Mat Juan A. Sánchez P5B Leng Volodia Castro P6BLeng Mercedes Glez. I4B

9:00Carmen Vázquez I4A Carmen Vázquez I5A Juan A. Sánchez

P5B Mat Angustias Matallín P2A Mat

Nourddine HossainiI5B Pilar Montoso P3A Leng

9:50 Carmen Vázquez I4BHafid Lehfid I3A Mus

Daniel Cózar P3BLeng Sonia Aranda I3A Carmen Vázquez I3B Gregorio Carmona

P1A Mat Montserrat Trapiello I3B10:20 Volodia Castro P6B

Mat Josefa Sobrino I4A Abdelkader Jaabak P4BArabe

Carmen VázquezI4A Pedro Medrano P4A Mat

Carmen Vázquez I4B Antonio Ortega P1B Leng Saad Mesri P6BArabe Rita Espejo P5A Mat

11:15 Abdelkader JaabakP1A Arabe

Nourddine HossainiP3A Arabe

Volodia Castro P5A MatCarmen Vázquez I3A

Nourddine HossainiP6B Arabe

Volodia Castro P6B LengCarmen Vázquez I3B

Carmen Vázquez I5A Angeles Biot I5B Montserrat Trapiello I3B Angustias MatallínP2A Leng Sonia Aranda I3A

11:15 Antonio Ortega P1B Mat Pedro Medrano P4A Leng. Pedro Medrano P4A

Leng. Angustias Matallín P1A Leng

Rita Espejo P5A Leng Gregorio CarmonaP1A Leng Manuel Amate P2B Mat

12:06 Carmen Vázquez I5BAbdelkader Jaabak P1A

Arabe

Carmen VázquezI3A

Najib AddarkaouiP5B Arabe

Pedro García P6A LengJuan A. Sánchez P4B Mat

Nourddine Hossaini P4A Arabe

Sonia Aranda I3A Angeles Biot I5B Pilar Montoso P3A Mat14:30

Daniel Cózar P3BMat Manuel Amate P2BLeng Carmen Vázquez I5A

Hafid Lehfid P6B Mus Pedro García P5BLeng15:25 Nourddine Hossaini P5B

ArabeCarmen Vázquez

I5B

Cirilo Ruiz P4A Leng. Josefa Sobrino I4A Gregorio CarmonaP1B Mat15:25

16:16


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3.3. ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES

DIRECCIÓN: Cirilo Ruiz Manzanero

JEFATURA DE ESTUDIOS: Rita Espejo Valenzuela

SECRETARÍA: Manuel Amate Segura

3.4.. ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS:

CLAUSTRO

El claustro se reunirá trimestralmente según el calendario establecido o siempreque la Dirección lo considere necesario.

COMICIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

PRESIDENTE: Cirilo Ruiz Manzanero

COMPONENTES: Rita Espejo Valenzuela (JJ. EE) Purificación Jiménez ( E. Infantil) Angustias Matallín (1er ciclo) Mina Mohamed (2º ciclo) Pedro García (3er ciclo)

Hassan El Harchal (Coordinador del Departamentode Lengua Árabe)


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CALENDARIO ESCOLAR

CALENDARIO ESCOLAR PARA EL CURSO 2008/2009L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

Septiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Enero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Febrero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Marzo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Mayo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Junio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

VACACIONES YDÍAS NO

LECTIVOS

De Otoño: del 1 al 9 de noviembre de 2008 ambos inclusiveDe Navidad y Año Nuevo: del 20/12/08 al 04/01/09, ambos inclusiveDe Primavera: del 14/03/09 al 24/03/09, ambos inclusiveDe mitad del 3er trimestre: del 25 de abril al 3 de mayo de 2009

FIESTAS

ESPAÑOLAS

Fiesta Nacional de España: 12/10/08Día de la Constitución: 06/12/08

FIESTASMARROQUÍES

Día de la marcha verde: 06/11/08 (incluida en las vacaciones de otoño)Aniversario de la Independencia: 18/11/08Manifiesto de la Independencia: 11/01/09.Fiesta del Trabajo: 01/05/09 (incluida en vacaciones mitad 3er trimestre)

FIESTASMARROQUÍESPENDIENTES

DECONFIRMACIÓN

Aid El Fitr: 02/10/08Aid El Kebir: 09/12/08Primero de Moharram: 29/12/08 (incluida en las vacaciones de navidad)Aid El Mulud: 09/03/09

INICIO Y FINALDE LAS CLASES

Primer día de clase: 08/09/08Último día lectivo: 23/06/09


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TEMPORALIZACIÓN REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS

REUNIONES ORDINARIAS

CLAUSTRO C.C.P03-09-0829-10-0812-04-0930-06-09

22 de octubre de 20084 de febrero de 20095 de abril de 200924 de junio de 2009

3.5 FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El profesorado de este centro participa de forma voluntaria en cursos, grupos detrabajo…. Organizados por la Consejería. En este momento se están estudiando lasactividades formativas que se llevarán a cabo este curso.

3.6. CRITERIOS ORGANIZATIVOS SOBRE EL HORARIO DEL ALUMNADO YPROFESORADO

El horario en jornada partida queda de la siguiente forma:

De 8:00 a 12:06 horas en sesión de mañana. (De lunes a viernes) De 14:30 a 16:15 horas en sesión de tarde. (De lunes a jueves) De 8:00 a 13 horas en jornada continuada. (Septiembre y junio)

3.6.1. ALUMNADO:

Para la confección de los horarios del alumnado se han tenido en cuenta en primerlugar los criterios que se especifican en el artículo 145 de las instrucciones que regulanla Organización y Funcionamiento de los Centros Docentes en el Exterior y siempreteniendo en cuenta las directrices, desarrollos y precisiones recibidas de Consejería; así:

1.- Los periodos lectivos se distribuirán uniformemente de lunes a viernes. Se cuentacon la autorización de Consejería para poder hacer no lectivo el viernes por la tarde. 2.- La carga horaria lectiva de cada día no podrá tener una diferencia de más de unperiodo lectivo con respecto a los demás. Aunque teniendo en cuenta lo expresado en elpunto primero. 4.- La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizaráatendiendo exclusivamente a razones pedagógicas. 5.- En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de losalumnos.


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6.- El recreo de los alumnos de E. Infantil y Primaria tendrá una duración de mediahora diaria y se situará en las horas centrales de la jornada lectiva de la mañana.

7.- En ningún caso las preferencias horarias de los profesores o el derecho de losmismos a elección, recogido en estas instrucciones, podrán obstaculizar la aplicación delos criterios establecidos con carácter general para la elaboración de los horarios lectivos,o los pedagógicos que pueda establecer el claustro.

Además, a nivel de centro y complementando los anteriores, hemos establecido lossiguientes criterios, que han quedado aprobados en Claustro de Profesores:

§ Se procurará que las sesiones lectivas dedicadas a las materias instrumentalesrecaigan sobre las primeras bandas horarias.

§ Se procurará que los alumnos permanezcan el mayor número de horas seguidas consus maestros/as tutores/as.

§ Se evitará que en las asignaturas que tengan cinco o menos periodos lectivos, seocupen dos sesiones consecutivas en una jornada.

§ Por el contrario, cuando una asignatura tenga más de cinco periodos lectivossemanales (materias instrumentales que son impartidas por el/la tutor/a siempre), seprocurará que en los periodos lectivos necesarios, las sesiones sean consecutivas,dando así una mayor posibilidad de que el alumno permanezca el mayor número dehoras seguidas con sus tutores.

§ Se procurará que la asignatura de árabe se distribuya en la mayor parte de bandashorarias.

§ Se procurará que los/as maestros/as tutores/as reciban a sus alumnos a primera hora.§ Los recreos de Infantil y Primaria se realizarán a la misma hora, si bien y como es

preceptivo se utilizarán patios de recreo diferentes.§ En Educación Física se evitará que en la primera sesión de la tarde coincida el

mismo curso dos veces.§ En cada hora lectiva se garantizará que haya un profesor para las sustituciones.§ Desde Jefatura de Estudios y siempre que a juicio del tutor/a sea necesario, se

garantizarán dos horas de apoyo por curso. Además se tendrán en cuenta –cuandosea posible- las demandas de recursos humanos para estas labores que hayanrealizado los profesores tutores tras la evaluación inicial precisado para cada una delas materias instrumentales.


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Distribución del Alumnado

MATRÍCULA ALUMNADOESPAÑOL

ALUMNADODEL PAÍS

IBERO-AMERICANOSCURSOS GRUPOS

H. * M. * H. M. H. M. H. M.

Infantil 3 años 23 21 8 7 14 13 1 1

4 años 25 15 11 4 13 10 1 1

5 años 30 20 10 7 19 11 1 2

TOTALEDUCACIÓN INFANTIL 78 56 29 18 46 34 3 4

Educación Primaria 1.º 22 21 7 5 14 14 1 2

2.º 21 29 7 11 13 16 1 2

3.º 26 24 5 11 19 12 2 1

4.º 29 28 11 11 16 17 2

5.º 22 17 7 8 15 9

6.º 27 16 16 8 10 8 1

TOTALEDUCACIÓN PRIMARIA 147 191 82 72 133 110 10 9

TOTAL CENTRO 225 191 82 72 133 110 10 9

3.6.2. PROFESORADO

§ Los profesores tutores impartirán las materias instrumentales.§ Se intentará que haya siempre algún miembro del Equipo Directivo con liberación

horaria presente en la zona Administrativa.§ En el caso del profesorado especialista que imparte a muchos cursos porque la carga

horaria de su materia es pequeña (Música y E. Física), se procurará que las sesionesde los cursos de un mismo nivel se impartan consecutivas. Esto favorecerá laorganización de la clase a todos los niveles: espacios a utilizar, selección de recursosnecesarios, desarrollo general, etc..

§ Favorecer la coordinación docente entre los maestros tutores y de apoyo, para ello seha procurado –salvo imposibilidad horaria-, que las labores de apoyo a alumnos condificultades las realice el maestro/a del nivel paralelo.

§ En los días de lluvia, los alumnos serán atendidos por el profesor que esté dandoclase en ese momento. En el caso que coincida algún miembro del Equipo directivosería el tutor el que se encargue de ello.

§ Con objeto de favorecer un criterio pedagógico para elaborar el horario de losalumnos que consideramos de interés capital, que es el que las áreas instrumentales


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se impartan en las primeras bandas horarias, las horas no presenciales delprofesorado de E. Primaria se ubicarán preferentemente en las últimas sesiones deldía.

§ Todo el profesorado del Centro coincide en su hora de visita de padres a la mismahora. Esto beneficia a los padres que tienen varios hermanos en el Centro.

Horario de obligada permanencia del profesorado

Con carácter general se llevan a cabo de 12:06 a 13:06 lunes, martes, miércolesy viernes. La quinta hora restante se hace dentro del horario lectivo, sin que afecte surealización a la disminución de las horas lectivas que imparte cada Profesor.

En relación a la utilización de las horas complementarias, según lo establecido enel artículo 149, b, 10, de las normas que regulan la Organización y Funcionamientode los Centros Docentes de Titularidad del Estado Español en el Exterior, el Directorestima necesario que parte de ellas se dediquen a la Programación de Actividades deAula y a la Coordinación de Nivel; quedando establecido por tanto este aspecto en laP.G.A.

Calendario de reuniones

Para la elaboración de este calendario se han tenido en cuenta las propuestas que sehan estudiado en cada uno de los Ciclos .

Reuniones de Ciclo:

Día HoraEducación Infantil Lunes 12:06 a 13:06Primer Ciclo Lunes 12:06 a 13:06Segundo Ciclo Lunes 12:06 a 13:06Tercer Ciclo Lunes 12:06 a 13:06

* Las reuniones de ciclo se realizan quincenalmente, según normas administrativas de mayo de2005, y siempre que sea necesario por alguna circunstancia que lo precise.


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Reuniones con Padres:

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre08-09-07

21-10-0828-10-08Educación Infantil

15-16-17 DIC

6-9-11 MARZO 15-16-22 JUNIO

07-10-08 23 JUNIO-09Primer Ciclo

19 DIC-0813 MARZO-09

Segundo Ciclo 14-10-08 19 DIC-08 13 MARZO-09 23 JUNIO-09

14-10-08Tercer Ciclo19 DIC-08

13 MARZO-09 23 JUNIO-09

* Además se realizarán cuantas reuniones informativas que se precisen (viaje de estudios,excursiones, organización de jornadas de convivencia, etc…)

Calendario de Evaluaciones

Fechas de las Sesiones de Evaluación

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Educación Infantil 15-16-17 DIC 6-9-11 MARZO 15-16-22 JUNIO

Primerciclo 15-16-19 DIC 6-9-13 MARZO 15-16-23 JUNIO

Segundociclo 15-16-19 DIC 6-9-13 MARZO 15-16-23 JUNIO

· Fechas de las sesionesde evaluación enEducación Infantil yPrimaria (3)

EducaciónPrimaria

Tercerciclo 15-16-19 DIC 6-9-13 MARZO 15-16-23 JUNIO

Reuniones de la Jefatura de Estudios con los Profesores/as Tutores/as

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestreEducación Infantil 29-09-08 23-01-09 10-04-09Educación Primaria 17-10-08 06-02-09 17-04-09


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Horarios de utilización de espacios.

*HORARIO DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA

*HORARIO DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE AUDIOVISUALES

*HORARIO DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

*HORARIO DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE PLÁSTICA

*HORARIO DE UTILIZACIÓN DEL LABORATORIO

Se confeccionará un horario para el centro con la finalidad de que todos lo puedanutilizar, para ello las dependencias se mantendrán abiertas durante el horario escolar. Se llevará un seguimiento desde la Jefatura de Estudios.

La utilización de estos espacios se valorará en la revisión de la P.G.A. y en laMemoria de final de curso.

Turnos de recreo

Con objeto de compensar las cargas horarias del profesorado en el apartado de vigilanciade recreos, se ha tenido en cuenta el histórico de lo sucedido en años anteriores.

Para establecer los turnos se ha tenido en cuenta el artículo 79 de la Orden de 29 dejunio de 1994, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la Organización y elFuncionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de EducaciónPrimaria.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

G R U P O “ A “Juan

RemigioAntonioOrtega

Manuel Medina AngustiasMa.

Juan Remigio

G R U P O “ B “ DanielCózar

MinaMohamed

Pilar Montoro PedroMedrano

Daniel Cózar

G R U P O “ C “José Tomás Juan Antonio Volodia Castro Pedro García Pilar Montoro

G R U P O “ D “Saad Mesri Abdelkader Hafid Najib Abdelkader

G R U P O “ E “ManuelMedina

Pedro Medrano Saad Mesri AntonioOrtega

Hafid

ZONAS DE VIGILANCIA: Podium izquierdo (arriba), Podium derecho (abajo),Fútbol, Zona próxima al edificio de E. Infantil y Columpios.

EDUCACIÓN INFANTIL 4 Y 5 AÑOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESJosefaNourddineHassan

MercedesAngelaPurificación

NourddineCarmenGregorioJosefa

MercedesPurificaciónHassan

CarmenAngelaGregorio

ÁngelaMercedes

HassanGregorio

Hassan JosefaCarmen

Nourddine

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS: Se encargan las dos tutoras todos los días.

3.7. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS


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Para el próximo curso 2009/10 desde la Jefatura de Estudios se propone el criterio demezclar al alumnado al inicio de cada ciclo procurando un equilibrio entre sexos yalumnos/as repetidores, con un doble objetivo: homogeneizar las clases entre sí yfomentar la relación y el conocimiento entre todo el alumnado del nivel. El criterioutilizado es de tipo exclusivamente pedagógico.

3.8. SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO

Ante la ocasional posibilidad de tener que realizarse sustituciones el orden para cubrirlaserá:

1º.- El profesor/a que esté en Sustitución-Libre Disposición (S-LD).2º.- El profesor/a coordinador de un servicio.3ª.- El profesor/a coordinador de Ciclo.4º.- El profesor/a que realice funciones de apoyo.

En el caso de que se encuentre más de un profesor en la misma situación en cuanto a funciones,se tendrá en cuenta quién beneficia más al alumnado según la edad y/o materia en la que hayque hacer sustitución, así los criterios de especialidad, ser tutor de ese grupo, o del nivelparalelo serán prioritarios al de buscar una equiparación del profesorado en cuanto al númerode sustituciones.

Los datos relacionados con las sustituciones realizadas serán públicos y de ellos se darácuenta a los interesados.

3.9. ACCIONES QUE FAVORECEN LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Reuniones a principio de curso

· De familias: organizadas por ciclos , en las que intervienen el Equipo Directivo yel profesorado que imparte docencia en el ciclo.

· Reuniones con el conjunto de los padres y madres de un nivel a principio,primer, segundo trimestre y al final de curso con el objeto de dar a conocer laevolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y presentar lascaracterísticas más relevantes u objetivos que se proponen para el siguiente.

· Plan de información a las familias.Consiste en establecer un plan de información individual a cada familia al objetode informar a través de la técnica de entrevista, agenda escolar y del “boletín denotas” tanto del proceso de aprendizaje de su hijo/a como de sus relaciones socio-grupales. (Será responsabilidad de la tutoría de cada ciclo siguiendo los acuerdosdel ciclo).

· Circulares del Centro a la Comunidad Educativa cuando sean necesarias o seconsidere oportuno (Competencia de la Dirección)


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· Reuniones del E. Directivo con la Junta del A.M.P.A

· Aquellas que se deriven de la necesidad de contar con la colaboración de lasfamilias en determinadas actividades a realizar dentro o fuera del centro,programadas por el Equipo de Ciclo o etapa y aprobadas en la PGA ( salidas yexcursiones, Semana Cultural…)

ÁMBITO TUTORIAL DE LA FAMILIA

1.Entrevistas individuales:

· Horario de visitas del centro: Martes de 12,10 a 13,10 horas· Entrevistas individuales con las familias, cuando ellas lo soliciten, el tutor/a las

considere necesarias y siempre que se incorpore un alumno a lo largo del curso(siguiente martes) para dar toda la información necesaria sobre horario, materiales,actividades….

· Se pedirá al comienzo de curso una autorización de la familia para que losalumnos/as puedan realizar las salidas programadas.

Objetivos

· Informar del proceso enseñanza aprendizaje. Importante en los casos de apoyo ycon dudas de una posible promoción.

· Sería conveniente realizar varias entrevistas a lo largo del curso.· Recabar información.· Facilitar la información necesaria acerca del tránsito a la E.S.O

Técnicas de trabajo:

· Entrevista personal a ser posible con el padre y la madre. En los casos que seconsidere oportuno pedir la asistencia de la Jefatura de Estudios.

· Cuando se comience el apoyo, comentar a la familia el por qué, cómo y cuando de· A finales del 1er trimestre o principio del 2º informar a la familia de la posibilidad

de que, si va mal y no mejora, el niño/a podría repetir. Indicarles en dichaentrevista los aspectos a trabajar que mejorarían su aprendizaje.

· Recabar información previamente de profesores que imparten docencia al mismoniño/a.

· Elaborar un guión de contenidos que queremos tratar y anotar tras la entrevista elresumen de lo tratado.


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2.Formación de padres

La responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, las dificultades quepresenta esta tarea en la compleja sociedad actual conlleva una comunicación estrechaentre familia y escuela para resolver los retos que se nos presentan cada día. Tras las experiencias positivas de cursos anteriores , el Centro quiere programarcharlas y talleres para información y formación de padres/madres. Por otro lado aprovechamos las reuniones generales de familias para informar yprofundizar en algunos de los problemas con los que nos encontramos en la prácticadiaria.

Actividades

· Determinación de objetivos comunes que favorezcan hábitos de trabajo y mejorenrendimientos y resultados académicos ( horario personal, agenda escolar, préstamode libros, lugar de estudio…)

· Reuniones periódicas con el A.M.P.A.· Determinación de objetivos comunes para lograr el desarrollo de valores que

permitan la convivencia, respeto y solidaridad.· Llevar a cabo reuniones con las familias del alumnado con problemas.· Actividades sobre: Fomento de la salud, educación medioambiental…

3. Reuniones generales

Objetivos:

· Informaciones de carácter general relacionadas con el Centro ( P.E.C., Reglamentode Régimen Interno ), aula, enseñanza aprendizaje, convivencia del grupo,actividades complementarias…

· Proporcionar formación: características psicopedagógicas, aspectos curriculares,orientaciones para ayudar en el estudio y formación de sus hijos tanto personalcomo académica.

1ª REUNIÓN GENERAL

El Equipo de Ciclo concretará, entre otros, aspectos como:

· Objetivos y contenidos mínimos y criterios de evaluación· Características psicopedagógicas· Horario de visitas de padres/madres· Calendario de evaluaciones· Programa de actividades y salidas escolares· Agenda escolar· Plan de biblioteca


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· Normas entradas y salidas· Normas Centro· Calendario escolar· Cauces de participación, papel de la familia…

OTRAS REUNIÓNES

Al finalizar cada trimestre y cuando los tutores lo crean conveniente. Tener en cuentalos finales de Etapa y en 6º de Primaria charla informativa sobre el paso a EducaciónSecundaria (Marzo). Dentro del guión que se prepare es importante realizar una valoración del trabajorealizado e incidir en temas en los que los padres/madres pueden colaborar.

ÁMBITO TUTORIAL DEL ALUMNADO:

1. Enseñar a convivir:

Nuestro Centro se identifica, además de otros, por los siguientes principios deidentidad:

· La paz, la no violencia, la convivencia y la tolerancia desde el entorno másinmediato.

· La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad econónmica.· Una escuela abierta al entorno que la circunda y la sociedad en la que se halla

inmersa.· La organización, gestión y estructuración democrática del centro, fomentando la

actitud positiva y el diálogo la participación entre todos los miembros de laComunidad Educativa.

Objetivos:

· Potenciar actitudes de integración en el grupo y aceptación de diferenciasindividuales.

· Información sobre derechos y deberes del alumnado. Aceptación de normas derégimen interior, reflexión sobre las mismas..

· Resolver y mediar en los conflictos planteados· Estimular y orientar al grupo de alumnos/as en sus expectativas y dificultades.· Fomentar la convivencia del alumnado en la vida del Centro y del entorno.

Actividades:


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· Explicar las normas que regulan la vida en el centro a comienzo de curso ytrabajarlas con los alumnos/as

· Cuidado de recreos con un planteamiento educativo· Estimular el aprendizaje cooperativo· Elaboración de una normativa de aula teniendo en cuenta el R.R.I. con mayor a

menor intervención del tutor según el nivel.· Utilización de espacios en el recreo.

Todo el profesorado deberá seguir las siguientes pautas

1º. Restablecer las conductas que puedan darse contrarias a la convivencia a través deldiálogo. (El profesor/a que esté en ese momento, si no es el tutor habrá de informar a éste)

2º. Si hubiese reincidencia se procederá a la amonestación privada por parte del profesor/aque esté en ese momento. El tutor/a registrará la falta en el cuaderno de incidencias delaula, haciendo constar la descripción de la misma y las medidas adoptadas.

3º. Si a juicio del tutor la falta requiere la intervención de la Jefatura de Estudios o laDirección, bien por la entidad de la misma o por concurrir circunstancias especiales oagravantes ( la reincidencia..) lo comunica por escrito según el modelo diseñado al efecto.

4º La Jefatura de Estudios o la Dirección, de acuerdo con la opinión del Tutor aplicará essu caso las medidas correctoras oportunas.

5º. En todo caso se procurará agotar todos los pasos previos antes de adoptar otrasmedidas con el fin de no agotar los instrumentos de corrección que están a nuestroalcance.

En cada tutoría existirá un cuaderno de incidencias del alumnado donde se iránregistrando las observaciones tutoriales que se consideren oportunas.

2. Enseñar a pensar:

Desarrollo cognitivo:

· Desarrollar el plan de apoyos educativos· Detectar y analizar las dificultades del alumnado en las reuniones de ciclo.· Análisis por ciclos de las carencias que se dan y elaborar un plan para subsanarlas· Potenciar el desarrollo de capacidades intelectuales: memoria, razonamiento,

comprensión…. Desde todos los ciclos

3. Enseñar a ser persona:

· Construir en nuestros alumnos una imagen positiva de sí mismos y de los demás· Fomentar los principios de identidad del Centro· Utilizar las asambleas y cuantas ocasiones nos lo permitan para resolver conflictos

que observamos.· Realizar actividades que desarrollen la autoestima.


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ÁMBITO TUTORIAL DEL PROFESORADO:

Coordinar la información de los distintos profesores.Coordinar los apoyos necesarios y ajustes de programaciones.Coordinar el proceso de evaluación.Coordinarse con los tutores de nivel y ciclo para el desarrollo del P.A.T y del P.E.CSe establecerá una hora de coordinación quincenal, los miércoles, para que losespecialistas puedan coordinarse entre ellos y con los diferentes tutores.

4. PROGRAMACIONES REALIZADAS POR LOS CICLOS

4.1. EDUCACIÓN INFANTIL

1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA2.- OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS (3, 4 Y 5 AÑOS)3.- CONTENIDOS (3,4 Y 5 AÑOS)4.- METODOLOGÍA5.- EVALUACIÓN6.- ACTIVIDADES: - RECUPERACIÓN Y REFUERZO - COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLARES7.- MATERIALES

OJETIVOS GENERALES DE ETAPA

1.- Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de actividades habitualespor medio del dominio y conocimiento del propio cuerpo, de la capacidad deasumir iniciativas y de la adquisición de hábitos básicos del cuidado y de la salud yel bienestar.

2.- Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad através del conocimiento y la valoración de las características personales y de laspropias posibilidades y límites.

3.- Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propiossentimientos así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y derespeto hacia las diferencias individuales.


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4.-Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios aprendiendo aarticular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propias conlas de los demás.

5.-Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborarprogresivamente criterios de actuación propios.

6.-Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscandointerpretaciones de algunos de los fenómenos y hechos más significativos.

7.-Intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en lavida familiar y de su comunidad.

8.-Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticasmarroquíes y españolas y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia ambasculturas valorando y respetando la pluralidad cultural.

9.-Desarrollar la capacidad de representación de distintos aspectos de la realidadvivida o imaginada de forma personal y creativa, y de expresarlos a través deljuego simbólico y otras formas de representación y expresión habituales.

10.-Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentessituaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros ypara regular la actividad individual y grupal.

OBJETIVOS DE CICLO (3,4 y 5 años) POR ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 3 4 51. Identificar la imagen global del propio cuerpo *2. Identificarse como uno mismo en relación con los otros y

con el medio y reconocerse como autor de las propiasconductas

* *

3. Explorar e identificar las partes del cuerpo * *4. Explorar e identificar las principales articulaciones * *5. Localizar los distintos órganos de los sentidos y conocer

sus funciones* * *

6. Conocer las características de los objetos utilizando lasposibilidades sensitivas del cuerpo

* * *

7. Identificar los propios sentimientos, emociones ynecesidades, comunicárselos a los demás, así comoidentificar y respetar a los demás

* *

8. Descubrir las posibilidades del movimiento del propiocuerpo y las distintas posturas que éste puede adoptar

* *

9. Descubrir experimentalmente y desarrollar la propialateralidad dominante

* *

10. Adquirir coordinación y control en los movimientosglobales y segmentarios

* *

11. Conocer las nociones básicas de orientación en el espacio * *


-31-

y en el tiempo12. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices,

sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversasactividades de la vida cotidiana

* *

13. Utilizar la coordinación y el control dinámico general parala ejecución de tareas de la vida cotidiana

* *

14. Diferenciar los tiempos de movimiento y reposo, laagitación y relajación

* *

15. Progresar en la coordinación viso manual necesaria pararesolver tareas sencillas de la vida cotidiana

* *

16. Realizar automáticamente los hábitos elementales dehigiene, utilizando adecuadamente los espacios ymateriales

* * *

17. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propiaacción para resolver tareas sencillas de la vida

* *

18. Adecuar el propio cuerpo a las necesidades, demandasrequerimientos y explicaciones de los otros

* * *

19. Conocer y utilizar con autonomía los espacios de laescuela, la casa y el barrio

*

20. Utilizar correctamente los instrumentos e instalacionespara prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas

* * *

21. Tener una imagen ajustada y positiva de uno mismo,valorando las limitaciones del propio cuerpo

* *

22. Aceptar pequeñas frustraciones y manifestar una actitudtendente a superar las dificultades que se plantean,buscando en los demás la colaboración necesaria

* *

23. Tener una actitud de respeto hacia las características ycualidades de otras personas y valorarlas, sin actitudes dediscriminación en relación con el sexo o cualquier otrorasgo diferenciador

* *

24. Valorar los hábitos y las actitudes relacionadas con elbienestar y la seguridad personal, la higiene y elfortalecimiento de la salud

* *

25. Mostrar interés por tener un aspecto personal cuidado * * *

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3 4 51. Conocer las dependencias, materiales y personas de la

escuela* *

2. Reconocer distintos tipos de casas en función de supaisaje

* *

3. Identificar a los miembros de la familia y las funcionesque desempeñan

* * *

4. Explorar el entorno inmediato utilizando todos los mediosdisponibles en cada momento

* *

5. Identificar distintos tipos de paisajes y las plantas y losanimales que los habitan

* *

6. Describir por comparación las semejanzas y diferenciasentre los animales y las personas

* *

7. Participar progresivamente en algunas de las formas de la * * *


-32-

vida en sociedad8. Observar y explorar el entorno físico y social,

planificando y ordenando su acción en función de lainformación recibida

* *

9. Descubrir las relaciones entre la propia actuación y lasconsecuencias que de ella se derivan en el entornoinmediato

*

10. Explorar a través de los sentidos y clasificar los objetos enfunción de sus características, utilización y ubicación en lavida cotidiana.

* *

11. Establecer algunas relaciones entre las características delmedio físico y las formas de vida que en él se establecen

* *

12. Observar los cambios y modificaciones a que estánsometidos los elementos del entorno por el paso deltiempo, el clima y la acción humana

* * *

13. Observar y descubrir los diversos elementos del paisajenatural, así como las características y comportamientotealgunos animales y plantas

* * *

14. Diferenciar las formas de organización de grupos sociales:escuela, familia…

* * *

15. Valorar la importancia del medio natural y de su calidadpara la vida humana, manifestando hacia él actitudes derespeto y cuidado, interviniendo en la medida de laspropias posibilidades

* *

16. Identificar profesiones de las personas con las que se tieneuna relación directa

* * *

17. Reconocer que todas las profesiones son importantes parala sociedad

* * *

18. Interesarse por conocer y participar en las fiestas,costumbres y tradiciones de las culturas española ymarroquí

* * *

19. Tomar en consideración la opinión y sentimiento de losdemás

* *

20. Respetar las normas de convivencia básicas en losdistintos grupos sociales: la familia, la escuela, la calle….

* *

21. Mostrar interés por comprender acontecimientosrelevantes del medio físico y social, formulando preguntasy dando interpretaciones y opiniones propias

*

22. Descubrir la necesidad de que exista una relaciónequilibrada entre animales, plantas y personas

* *

23. Tener una actitud positiva para compartir los juguetes yotros objetos propios con otras personas

* * *

24. Asumir responsabilidades sobre el cuidado y laconservación del entorno

* *

25. Tener interés por participar en la vida social, asumiendopequeñas responsabilidades con actitud de afecto,disponibilidad y colaboración

* *

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 3 45


-33-

1. Comprender los mensajes que comunican otras personas * * *2. Conocer vocabulario referido a diferentes temas y

situaciones* * *

3. Conocer cuentos, poesías, retahílas, trabalenguas yadivinanzas tanto tradicionales como nuevas

* * *

4. Describir láminas, carteles, dibujos y fotografías * * *5. Seguir el orden cronológico en la narración de una

historia y ordenar secuencialmente escenas significativasde las mismas

* *

6. Ordenar tres o más escenas de diferentes momentos decuentos o desarrollo de animales, plantas….

* *

7. Reproducir estructuras lingüísticas usadas habitualmentecomo medio de lograr una buena comprensión y expresiónoral

* *

8. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante ellenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentescontextos y situaciones de comunicación habituales ycotidianos y a los diferentes interlocutores

* *

9. Leer, interpretar y producir imágenes como una forma decomunicación y disfrute, descubriendo e identificando loselementos básicos del lenguaje

* *

10. Leer de forma global imágenes y textos sencillos *11. Tener interés por conocer el lenguaje escrito y valorarlo

como instrumento de información y disfrute y como mediopara comunicar deseos, emociones e informaciones

* *

12. Explorar materiales específicos e inespecíficos parautilizar como medio de expresión plástica

* * *

13. Utilizar algunas técnicas plásticas, tanto sencillas comocombinadas, para comunicar sentimientos, deseos eintenciones

* *

14. Apreciar las producciones artísticas propias y las de losdemás atribuyéndoles progresivamente una interpretaciónpersonal

* *

15. Diferenciar sonido/ silencio; ruidos largos/ cortos; sonidosgraves/ agudos

* * *

16. Explorar las distintas posibilidades sonoras del propiocuerpo y de algunos objetos cotidianos

* *

17. Interpretar sencillos esquemas rítmicos y danzas * *18. Reconocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo

a través de la expresión* * *

19. Explorar diversos objetos y clasificarlos por una cualidad:color, forma, tamaño, textura…

* * *

20. Tener interés por explorar y clasificar los objetos teniendoen cuenta más de dos cualidades

*

21. Reconocer algunos números y cuantificadores * * *22. Identificar formas geométricas fundamentales: triángulo,

círculo, cuadrado y rectángulo* * *

23. Reconocer posiciones elementales con respecto a unomismo

* * *

24. Reconocer posiciones respecto a un referente determinado *25. Utilizar algunas unidades de medida como forma de *


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conocer mejor los objetos

CONTENIDOS INFANTIL 3 AÑOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

· Posturas adecuadas· Juegos simbólico y reglado.· Nociones básicas de orientación espacio-temporal.· Imagen global del cuerpo humano.· Partes del cuerpo. Necesidades básicas.· Sentimiento y expresión corporal.· Hábitos de higiene.· Orden y cuidado de lo que le rodea.· Seguridad.· Actividades cotidianas: juego, domésticas, colaboración, cumplimiento de

rutinas.· Normas de relación y convivencia.


· Elementos del entorno natural.· Distintos tipos de seres, semejanzas y diferencias.· Animales y plantas; sus cambios.· Fenómenos naturales: lluvia, viento, nubes...· Los astros: sol, estrellas, luna.· El hombre como conservador y destructor del medio natural.· Productos elaborados por el hombre con materia prima de origen animal,

vegetal y mineral.· La escuela, la clase.· La casa.· La familia: miembros, funciones, ocupaciones.· El barrio, la calle.· Establecimientos relacionados con el consumo.· Distintos medios de transporte.· Medios de comunicación: teléfono, radio, televisión.· Tradiciones: folklore, costumbres y fiestas hispano-marroquíes· Días de la semana, meses y estaciones.· Objetos cotidianos: características de los mismos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


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· Expresión del cuerpo que comunique sentimientos y emociones.· Control del cuerpo: Actividad, movimiento, respiración, equilibrio,

relajación.· La expresión plástica como medio de comunicación y representación

(materiales específicos e inespecíficos; utilización).· Técnicas: dibujo, pintura, modelado.· Colores primarios.· Ruido, silencio, música.· Canciones, danza y baile.· Lenguaje oral como medio de comunicación e información.· Vocabulario para la comunicación.· Normas para el intercambio lingüístico.· Cuentos, canciones, poesías.· Propiedades de los objetos: forma, color, tamaño.· Cuantificadores: mucho, poco, igual...· Medidas: grande, pequeño...· Unidades de medidas naturales: mano, paso, pie...· Meditas temporales: mucho, poco rato.· Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.· Situación en el espacio. Orientación: arriba, abajo...

CONTENIDOS INFANTIL 4 AÑOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

· Acciones relacionadas con las tareas domésticas.· Medios para enfrentarse a los fenómenos atmosféricos del invierno.· Desplazamientos en círculo y espiral.· Necesidades básicas del cuerpo: la alimentación.· El cuidado del entorno y el bienestar personal.· Mantenimiento de la limpieza y cuidado del medio ambiente.



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· las prendas de vestir según la estación· útiles de limpieza e higiene personal.· El entorno en otoño, invierno, primavera y verano. Fenómenos naturales

que ocurren, oficios relacionados con la escuela. Objetos vinculados a losmismos.

· La familia y sus miembros.· Costumbres y tradiciones durante la Navidad. Objetos y adornos navideños· Fiestas tradicionales; el carnaval, la Semana Santa.· Útiles que se usan en las comidas.· Los cambios del entorno debidos al tiempo atmosférico.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

· Dominio y soltura en el trazo de líneas.· Números 1, 2, 3, 4, y 5.· Nociones espaciales, abierto, cerrado, largo, corto, etc.· Duración temporal.· Circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.· Color rojo, azul, amarillo, verde, morado, naranja, blanco, negro.· La intensidad del sonido; fuerte, flojo.· Reconocimiento y comparación de conceptos alto, bajo….· Nociones de cantidad: mucho, poco, todos, ninguno…· Golpes de voz en palabras de 1, 2, y 3 silabas.· Las gamas de los colores rojo, verde y azul· Comparaciones, igual, diferente.

CONTENIDOS INFANTIL 5 AÑOS...

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL

· El movimiento.· Control postural y tonicidad.· Coordinación vasomotora.· Desplazamientos.· Sensaciones del propio cuerpo.· Percepciones.· Esquema corporal.· Sensaciones y emociones.· Hábitos de higiene y limpieza.· Alimentación.· Autocuidado.


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· Relación con los iguales.· Conocimiento de grupos sociales inmediatos.· Normas necesarias para la vida en sociedad.


· La escuela.· .La ciudad.· Costumbres.· Los juegos y juguetes.· Las estaciones.· El trabajo.· Animales y plantas.· Los medios de transporte.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

· Articulación.· Respiración.· Discriminación auditiva.· Estructura léxico semántica; vocabulario.· Estructura morfosintáctica: cuentos, conversación.· Habilidades metalingüísticas.· Comprender el valor comunicativo del acto gráfico.· Comunicar mediante la expresión gráfica mensajes, situaciones y sonidos.· Llegar a la comprensión del sistema convencional de la lectura.· Materiales, útiles de expresión plástica.· Producción de obras plásticas.· Las propiedades sonoras del propio cuerpo.· Los sonidos del entorno.· Ruido, silencio, ritmo, eco….· Canción acompañada de instrumentos.· El gesto.· Movimiento y desplazamiento.· expresiones faciales.· Juegos dramáticos y teatrales.· Experiencias con objetos.· Topología, geometría y tiempo.· Pensamiento lógico-matemático.

METODOLOGÍA GENERAL


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Principios metodológicos

· Plantear un aprendizaje significativo: partir de las propias iniciativas de losalumnos, de sus propias experiencias y vivencias.

· Promover la interacción: crearemos un ambiente rico en materiales, paraque el alumno pueda ejercer su actividad. Contactos frecuentes con elentorno, proyectando tantas salidas como sea necesario. Sedesarrollará un clima de apoyo y respeto para conseguir desarrollarconfianza y seguridad en sí mismos.

· Flexibilidad grupal para la realización de distintos tipos de actividades:individual, pequeños grupos y gran grupo.

· Fomentar la actividad: tocar, desmontar, manipular, construir, elaborar…todas ellas con el juego como eje y centro de acción. Habrá tantoactividades libres como dirigidas (talleres, rincones…).

· Fomentar la interacción de aprendizajes: globalización de conocimientos,centros de interés, investigación del medio que realmente interesen alalumno, que partan de sus ideas, de lo que saben y conocen, con objetivosclaros y coherentes y con actividades que tengan sentido y significado paraellos.

· Estimular la participación de padres: mediante reuniones puntuales paratratar objetivos comunes, hábitos, colaboraciones…

· Crear un ambiente de libertad y afecto.

Criterios para la organización del tiempo

· No se dejará a la improvisación. El establecimiento de rutinas permitirá alalumno anticipar los acontecimientos (entrada, saludos, asamblea, rincones,actividades, actividades individuales, patio, actividades comunes enpequeño grupo, psicomotricidad, despedida lúdica y salida).

· Tiempo flexible (no se establecerá un horario rígido, dependiendo de laedad de los alumnos y del centro de interés que se esté tratando, durará máso menos tiempo).

· Habrá momentos para cubrir necesidades fisiológicas, de movimiento,afectivas, para que el niño exprese sus vivencias, para la socialización, ypara el conocimiento de sí mismo.

Criterios para la organización del espacio

· Clima acogedor que estimule al alumno.· Ambiente ordenado y confortable.· El espacio estará dispuesto de tal forma que el alumno pueda acceder a él

con facilidad (rincones, talleres, diversos materiales…)· Los rincones irán evolucionando según los centros de interés y los intereses

de los propios alumnos.· Habrá espacios dedicados al juego libre.· Se podrán suprimir o añadir nuevos rincones.


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Criterios para la selección de recursos y materiales

· Se tendrán distintos materiales que desempeñen un papel activo en laenseñanza de los alumnos.

· Propicien su capacidad creativa e imaginativa.· Sean seguros y no ofrezcan peligro para la integridad física del alumno.· Se trabajará con todo tipo de materiales: juguetes, bloques lógicos,

punzones, material de deshecho, psicomotricidad…· Se elaborarán en clase juegos y demás materiales a utilizar.

EVALUACIÓN

Características de la evaluación

La evaluación será global, continua y formativa.Global. Nos permite evaluar no aspectos parciales de la personalidad del niño sinosu maduración y su proceso en su conjunto.Continua. Se empieza con una evaluación inicial, partiendo de la información dela familia y se sigue a lo largo del curso, del ciclo y de la etapa de EducaciónInfantil.Formativa. Permite al profesor indagar qué cambios se producen y qué objetivosde proponen y se alcanzan.

Momentos de Evaluación

Evaluación Inicial. La que se realiza al principio del curso. Durante el período deadaptación de los niños de nueva escolaridad de tres años y a todos los de nuevoingreso se realiza una entrevista a cada familia en la que se recogen datosfamiliares, sociales y personales precisos para conocer mejor a los alumnos, asícomo el nivel de conocimiento del idioma español y detectar alguna dificultad si lahubiera. Para los niños que ya estuvieron escolarizados el curso anterior se iniciael curso con actividades que sirvan para ver el grado de desarrollo de las distintascapacidades trabajadas anteriormente y que sirvan de recuerdo del trabajo realizadoel curso anterior.

Evaluación Continua. En distintas situaciones educativas, observando yanalizando los procesos, avances, dificultades de los alumnos para ajustar laintervención educativa. Trimestralmente hay reunión general de padres. También se entregan losboletines de información a las familias y los trabajos realizados por los alumnos.De forma personal e individual se recibe a las familias a lo largo del curso, en lahora de tutoría, los Martes de 12 a 13 horas, bien citados por el profesor o ainiciativa de la familia.Los contactos son a diario fluidos y continuos y siempre que la situación lorequiera.


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Evaluación Final. Se realiza al final del curso a partir de los datos obtenidos en elproceso de evaluación continua. Hay un informe final de nivel que sirve comopunto de referencia del inicio del curso siguiente, otro informe final de ciclo quecoincide con el final de etapa de Educación Infantil, en el que se recoge el grado dela adquisición de las distintas capacidades que reflejan los objetivos generales y elgrado de adquisición del idioma español como uno de los objetivos principales.

Aspectos de la Evaluación.

· ¿Qué evaluamos?· Evaluación del proceso de los alumnos.· Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.· Evaluación de los Proyectos Curriculares.

Criterios de Evaluación de final de ciclo.

Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal.· Reconoce las partes y articulaciones principales del cuerpo.· Realiza automáticamente los hábitos de limpieza, aseo e higiene personal.· Realiza tareas que requieren una coordinación y un control viso manual

preciso.· Diferencia a través de los sentidos algunas características de los objetos.

Conocimiento del entorno.· Se valora de forma positiva a sí mismo y a los demás.· Se orienta y actúa de forma autónoma en los aspectos cotidianos.· Identifica animales y plantas del entorno y sus principales características.· Muestra curiosidad, respeto y cuidado hacia elementos del entorno.· Valora y respeta las normas básicas de comportamiento y convivencia.· Utiliza el lenguaje español para comunicarse con los demás.

Lenguajes: Comunicación y Representación.· Utiliza un vocabulario adquirido y lo pronuncia correctamente.· Comprende Y memoriza textos sencillos de tradición oral.· Conoce y respeta algunas costumbres, tradiciones…del entorno y

españoles.· Muestra interés por participar en conversaciones colectivas.· Explora y utiliza materiales para la elaboración de las obras plásticas.· Emplea distintas técnicas plásticas para realizar obras personales.· Explora las propiedades sonoras del cuerpo, de instrumentos musicales, de

objetos.· Interpreta esquemas rítmicos, canciones y danzas sencillas.· Disfruta de las representaciones de situaciones, personajes e historias

sencillas.· Cuenta hasta diez objetos la grafía de los diez primeros números.· Compara y clasifica objetos según diferentes criterios.· Compara y clasifica objetos y utiliza los cuantificadores correspondientes.· Identifica conceptos espaciales básicos y sitúa objetos en distintas

posiciones.· Conoce algunos elementos de medida del tiempo (el reloj, la semana…).· Identifica las figuras geométricas básicas, los colores, etc.


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· Utiliza los recursos del entorno para enriquecer la capacidad de expresión.

ACTIVIDADES :

RECUPERACIÓN Y REFUERZO

Detección de alumnos con dificultades

· Prueba de exploración inicial realizada por el tutor/ a, a los alumnos denuevo ingreso, para conocer el conocimiento que poseen de la lenguaespañola.

· Selección de los alumnos con dificultades sobre los que actuar· Conceptos a reforzar o recuperar.

Refuerzo y recuperación durante el desarrollo normal de la clase.

· Durante la clase donde interviene el tutor/a o en las distintasespecialidades: árabe y música

· Previsión de actuaciones en lenguaje y en las materias instrumentales.· Selección de actividades de acuerdo al nivel de dificultad del alumno:· Eliminación de actividades· Variación de actividades· Preparación especifica de actividades para hacer en clase. Pueden ser

elaboradas por el profesor/a o extraídas de material complementario.

Refuerzo y recuperación con profesor/a de apoyo.

· Planificación conjunta del profesor/a y el de apoyo sobre los objetivos yactividades a desarrollar, de acuerdo a las necesidades detectadas por eltutor/a.

· Seguimiento de los apoyos:Comunicación y valoración de los resultadosReuniones de coordinación de nivelSesiones de evaluación.Análisis del apoyo por parte del tutor, indicando la valoracióngeneral del mismo, las dificultades encontradas, y las propuestas demejora.Análisis del apoyo por parte del profesor que realiza el apoyo,indicando la valoración general del mismo las dificultadesencontradas, y si procede, las propuestas de mejora.

· Profesores que intervienen : El profesor/a tutor/a y el profesor/a de apoyo,así como una profesora de Primaria que da una sesión semanal a losalumnos de Infantil de cinco años A y B juntos que lo necesiten.

· Materiales y contenidos: las actividades de refuerzo se realizaránfundamentalmente en lenguaje, incidiendo especialmente en los objetivosbásicos, para que los alumnos puedan alcanzar el nivel más óptimo deacuerdo con el desarrollo de sus capacidades y puedan ir superandoaspectos elementales de comprensión y expresión oral.


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· Espacios y temporalización: Las actividades de refuerzo con el profesor/ade apoyo se podrán realizar dentro y fuera del aula, de acuerdo con elcriterio del tutor/a.

El número de sesiones por curso pueden oscilar entre tres o cuatro.

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

3 AÑOS- Primer trimestre: - Conocimiento del entorno inmediato: el colegio. - Celebración del Otoño: degustación de frutos secos y castañada. - Fiesta del Invierno. La Navidad. Visita de Papá Noel.- Segundo trimestre: - Visita de la Hagusa a las aulas. - Visita a una panadería.- Tercer trimestre: - Salida al campo. - Fiesta de convivencia con los padres y despedida de los alumnos/as queterminan el ciclo.

4 AÑOS- Primer trimestre: - Visita a los jardines del Instituto “Juan de la Cierva”, para observar el Otoño. - Celebración del Otoño: degustación de frutos secos y castañada. - Fiesta de Invierno. La Navidad. Visita de Papá Noel.- Segundo trimestre: - Visita de la Hagusa a las aulas. - Visita a una granja.- Tercer trimestre: - Salida al campo. - Fiesta de convivencia con los padres y despedida de los alumnos/as queterminan el ciclo.

5 AÑOS- Primer trimestre: - Visita al Jardín Botánico del Instituto del Pilar, para observar el Otoño. - Celebración del Otoño: degustación de frutos secos y castañada. - Fiesta del Invierno. La Navidad. Visita de Papá Noel.- Segundo trimestre: - Visita de la Hagusa a las aulas. - Visita ala fábrica de leche.- Tercer trimestre: - Salida al puerto de M”Diqu. - Fiesta de convivencia con los padres y despedida de los alumnos/as queterminan el ciclo.

MATERIALES Y RECURSOS


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· Pueden ser elaboradas por el profesor/a· Modificaciones realizadas con el material que utiliza el niño/a· Utilización de cuadernos de fichas o de actividades específicas que estén

disponibles en la tutoría de Ciclo o en el Aula de recursos: Ejercicios específicos para lenguaje Maduración personal: Atención, memoria….

· Utilización de material elaborado por el Ciclo para estas necesidades.

4.2 PRIMER CICLO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN DE PRIMER CICLO

1. OBJETIVOS PARA LA ETAPA Y PARA EL PRIMER CICLO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento del Medio Lengua castellana Matemáticas Educación artística Lengua extranjera

2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Castellana Matemáticas Educación artística

3. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

4. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DE AULA

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN


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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1.OBJETIVOS PARA LA ETAPA Y PARA EL PRIMER CICLO YDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Los objetivos establecen las capacidades que los alumnos y las alumnas debenconseguir al finalizar el proceso educativo, refiriéndose, como mínimo, a cincograndes tipos de capacidades humanas: cognitivas o intelectuales, psicomotrices,afectivas, de relación interpersonal y de actuación e inserción social. Los objetivosdel Primer Ciclo son:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO

1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lopróximo a lo lejano.

1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad(paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

1.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entornonatural.

1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. 2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción

multisensorial y desarrollar su autonomía. 2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal

derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene,aseo, descanso, etc.).

2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación yrespeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índolepersonal en sus juegos y tareas escolares. 3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos

de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas yconsideración de las decisiones y acuerdos tomados).

4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio yotros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto porellos.

5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en suentorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre losaspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo,como medio para conseguir mejor calidad de vida.

5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio suámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) yrespetar a los animales y a las plantas.

6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal yutilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así


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como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce enalgunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos,vacaciones, etc.).

6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión ysimultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estoscambios.

7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigossencillos.

7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición ycercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior,etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitadoso conocidos.

8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizarla información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos delentorno próximo.

8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos lossentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciarlos seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas ysuperando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que semueve.

9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos,demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en elmedio.

10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a suexperiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches,etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística- Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.- Leer y comprender un texto informativo sencillo.- Adquirir vocabulario referente a los alimentos.- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.- Leer, comprender e interpretar instrucciones.- Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano.- Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos

códigos.- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.- Obtener e interpretar información.- Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.- Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.- Escuchar, exponer y dialogar.- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.- Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de

transporte y a las vacaciones.


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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Interpretar un plano sencillo de una casa.- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.- Realizar observaciones.- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.- Adoptar una disposición para una vida saludable.- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.

Competencia matemática- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.- Interpretar y expresar informaciones con números.- Poner en práctica procesos de razonamiento.

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador.

Competencia social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Aceptar normas de convivencia.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el

entendimiento.- Comprender la realidad social en la que se vive.- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

Competencia cultural y artística- Conocer las tradiciones de la Navidad.- Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.

Competencia para aprender a aprender- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se

ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo

en equipo.- Elegir con criterio propio.- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la

televisión y el control del tiempo dedicado a ella.- Expresar gustos y preferencias.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA



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1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas,poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas yexperiencias.

1.2. Comprender un texto adecuado a la edad. 1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. 1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en

diferentes situaciones. 2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. 2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el

ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con losusos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.

2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. 2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando

palabras del vocabulario propio de la edad. 3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas,

situaciones reales e imaginarias, etc.. 3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas delintercambio.

4.1. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, lasdiversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación conlas instituciones públicas o privadas.

5.1. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información yla comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones yopiniones diferentes.

6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar,preguntar, comprender, responder.

6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, lossignos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., ypresentando el escrito de forma clara y limpia.

6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicasde la lengua escrita.

6.4.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones(afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenarfrases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

6.5.. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia dellenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.

7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la

seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica:identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones delas actividades, etc.

8.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos yel intercambio de experiencias y sentimientos.

8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos,etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.

8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder,oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.


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10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas


Competencia en comunicación lingüística- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la

Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones

escritas.- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de

diversión.- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los

peces, al agua, al sol y al aire.- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información

enriquecimiento y diversión.- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de

comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida

cotidiana.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y

saludable.- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno

mismo.

Competencia matemática- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador.- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información

concreta.- Nombrar las partes del ordenador.- Enumerar los distintos usos del ordenador.

Competencia social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.


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- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y elentendimiento.

- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras

narraciones orales.- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.- Fomentar el gusto por la lectura de poemas.

Competencia para aprender a aprender- Comprender, analizar y resolver un problema.- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y

tomar decisiones.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se

ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos

hábitos.- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.

MATEMÁTICAS


1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativasa comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) paracomprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situacionescotidianas de su entorno.

1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida,las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidadesoperatorias y de organización de la información..

2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución serequieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.


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2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de lavida cotidiana.

3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situaciónconcreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usandodistintos materiales e instrumentos, etc.).

3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas

situaciones problemáticas. 4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos,

por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación deestos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando elesfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a laobtención de un resultado determinado.

4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante laprimera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluidorazonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, demanera exacta o aproximada, contando o estimando.

5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendoentre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los quemejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos

del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares,cúbicos y esféricos).

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y detiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo. 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas

geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de

acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formasgeométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias deobjetos en el espacio.

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos devista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo enellos elementos importantes y recorridos.

8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidadcotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos,y representándolos gráfica y numéricamente.

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablasy gráficas similares contextualizadas.


Competencia en comunicación lingüística- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.


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- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos

códigos.- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos

matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.- Comprender e interpretar otros lenguajes.- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los

razonamientos.- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.- Escuchar, exponer y dialogar.- Expresar pensamientos y opiniones.- Leer, comprender e interpretar información.


cotidiana.- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con

autonomía e iniciativa personal.- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj

digital y el reloj analógico.

Competencia matemática- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.- Interpretar y aplicar una información.

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador.- Nombrar las partes del ordenador.

Competencia social y ciudadana- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del

propio.- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.


-52-

Competencia cultural y artística- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas

instrucciones.


ha aprendido.- Comprender, analizar y resolver problemas.- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de

buenos hábitos.- Saber tomar decisiones ante un problema.

Competencia en comunicación lingüística- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos

códigos.- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos

matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.- Comprender e interpretar otros lenguajes.- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los

razonamientos.- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.- Escuchar, exponer y dialogar.- Expresar pensamientos y opiniones.- Leer, comprender e interpretar información.


cotidiana.- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con

autonomía e iniciativa personal.- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj

digital y el reloj analógico.

Competencia matemática- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.


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- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.- Interpretar y aplicar una información.

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador.- Nombrar las partes del ordenador.

Competencia social y ciudadana- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del

propio.- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.

Competencia cultural y artística- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas

instrucciones.


ha aprendido.- Comprender, analizar y resolver problemas.- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de

buenos hábitos.- Saber tomar decisiones ante un problema.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos einstrumentos.

1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizaracompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual,

como resultado de una exploración auditiva y lúdica.


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2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) demateriales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultadode una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadaspara el desarrollo de las actividades artísticas 3.1. Realizar composicionesgráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidadfina.

3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos,de gestos y de posturas.

3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales delentorno.

3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todoarticulado las distintas aportaciones individuales.

4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida. 4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético. 5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único

producto final. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una

obra artística común. 6.1. Crear y representar a través de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades

de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a

sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás. 7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter,la expresión, la dicción y la dinámica. 7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de

la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de laimagen y estima de los demás.

8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano queutilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recursode educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y laestética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión yestética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tantoconvencional como no convencional.

9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de

desarrollo creativo.10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el

resultado final.11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las

canciones tradicionales.


-55-

12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nosaportan otras culturas.


Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.- Buscar la originalidad narrativa y formal.- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción

y la articulación.- Adquirir un vocabulario específico del área.- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.- Explorar sensorialmente los espacios.- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico

agradable y saludable.- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes

en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y

objetos cotidianos.- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los

mismos.- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas

para su conocimiento y disfrute.- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes

visuales.

Competencia social y ciudadana- Indagar y planificar procesos.- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.


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- Seguir las normas y las instrucciones dadas.- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.

Competencia cultural y artística- Tener interés por el conocimiento de los materiales.- Experimentar con técnicas y materiales.- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.- Representar formas presentes en el espacio natural.- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les

son propios.- Facilitar la expresión y la comunicación.- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones

culturales y artísticas.- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.- Indagar y planificar procesos.- Esforzarse por alcanzar resultados originales.- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación

con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formasy espacios.

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el

proceso creativo.- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se

desea lograr.- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la

indagación.

2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1


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Contenidos

1. El entorno y su conservación

- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.- El aire: utilidad.- El tiempo atmosférico.- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.- Alimentos: características básicas.- El Sol.- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.- Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características

principales.- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y

natural.

2. La diversidad de los seres vivos

- Los seres vivos: características.- Los mamíferos.- Mamíferos domésticos y salvajes.- Cuidado de los animales.- Aves: características.- Peces: características- Las plantas: características y crecimiento.- Árboles, flores, hortalizas y frutos.- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.- Observación de animales y plantas.

3. La salud y el desarrollo personal

- Partes del cuerpo.- Posiciones corporales.- La cara.- Las articulaciones.- Los sentidos: órganos y funciones.- Normas de higiene.- Aseo personal: utensilios.- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.- El orden.- La dieta equilibrada.- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus

cambios y de sus habilidades.- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas

de convivencia.- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que

experimenta.

4. Personas, culturas y organización social


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- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.- Los amigos.- La casa: estancias.- La Navidad.- Tradiciones y costumbres.- Profesiones.- Útiles de trabajo.- Profesiones relacionadas con la construcción.- La calle: características y mobiliario urbano.- Educación vial.- Convivencia en la calle.- Medios de transporte: tierra, mar y aire.- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y

televisión.- La publicidad.

5. Cambios en el tiempo

- Identificación de los días de la semana.- Identificación y clasificación de los meses del año.- Observación de fenómenos atmosféricos.- Desarrollo de estrategias de recogida de datos.- Reconocimiento de las estaciones del año.

6. Materia y energía

- La diversidad de materiales.- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.- El reciclaje de objetos.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Las máquinas y el movimiento.- Identificación de las máquinas del entorno.- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.- Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del

hogar.- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y

de uso común.- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

Criterios de evaluación

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía enactividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de susfunciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, sedesviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes ydespués de comer, etc.).


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- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales deedad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos ytareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en susconversaciones orales.

- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,dramatizaciones, puestas en común, etc.).

- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación conel tema, etc.).

- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa sureconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características yrasgos propios.

- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a ungrupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de susiguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando suspeculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, devecinos, etc.).

- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en suentorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en elentorno físico y expresa su opinión sobre ello.

- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras,cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas,etc.).

- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizapara ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspectosignificativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones,etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma(relieve, aguas, etc.).

- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve,trueno, rayo, etc.).

- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna plantacomunes en su entorno.

- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo laspautas marcadas por el profesor o la profesora.

- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegossobre espacios limitados y conocidos.

- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula,etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos quepreviamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas ycolores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos paradiferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos yseres.


-60-

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas quecaracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica adichos seres con lo que se mueve.

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividadesfamiliares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombrede algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora suejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos comoperforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestradestreza suficiente en estas operaciones.

- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos ymateriales diferentes.

- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, porejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda queprestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.


Contenidos

1. El entorno y su conservación

- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.- El agua: lugares donde aparece.- Ciclo de agua.- Estados del agua.- Fenómenos atmosféricos.- Defensa de la naturaleza.- Usos del agua.

2. La diversidad de los seres vivos

- Seres vivos: características.- Mamíferos: características.- Mamíferos domésticos y salvajes.- Aves: características.- Aves de corral y silvestres.- Peces: características.- Peces de río y de mar.- Reptiles: características.- Anfibios: características.- Insectos: características.- Animales herbívoros.- Animales carnívoros.- Animales omnívoros.- Animales: letargo invernal y cobijo.- Plantas: características.- Tipos de plantas.- Plantas aromáticas.


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- Tipos de hojas.- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.- Relieve y paisaje.- Paisaje marino.- Montaña: partes.- Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito

laboral.- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y

de uso común.

3. La salud y el desarrollo personal

- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.- La cara: partes.- Las articulaciones.- Los huesos y los músculos.- Los sentidos.- La salud.- Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.- Alimentos crudos y alimentos cocinados.- Origen de los alimentos: vegetal y animal.- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus

cambios y de sus habilidades.- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas

de convivencia.

4. Personas, culturas y organización social

- La familia.- La casa.- La Navidad.- Profesiones.- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.- Educación vial.- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.- Profesiones relacionadas con estos sectores.- Medios de comunicación.- La publicidad.- Medios de transporte.

5. Cambios en el tiempo

- Cambios en el tiempo.- El calendario.- Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.- Pasado, presente y futuro.- Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.- Los días, las semanas, los meses y los años.- Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la

forma de vida.- La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano.


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- La época de las cavernas.- La época de los castillos.- La forma de vida actual.

6. Materia y energía

- La diversidad de materiales.- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.- El ruido y la contaminación acústica.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Aparatos y máquinas.- Inventos y descubrimientos.- Identificación de las características que definen un descubrimiento y

diferenciación entre invento y descubrimiento.- Los avances tecnológicos.- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.


- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía enactividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de susfunciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, sedesviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes ydespués de comer, etc.).

- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales deedad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos ytareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en susconversaciones orales.

- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,dramatizaciones, puestas en común, etc.).

- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación conel tema, etc.).

- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa sureconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características yrasgos propios.

- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a ungrupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de susiguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando suspeculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, devecinos, etc.).

- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en suentorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en elentorno físico y expresa su opinión sobre ello.


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- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras,cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas,etc.).

- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizapara ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspectosignificativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones,etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma(relieve, aguas, etc.).

- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve,trueno, rayo, etc.).

- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna plantacomunes en su entorno.

- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo laspautas marcadas por el profesor o la profesora.

- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegossobre espacios limitados y conocidos.

- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula,etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos quepreviamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas ycolores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos paradiferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos yseres.

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas quecaracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica adichos seres con lo que se mueve.

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividadesfamiliares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombrede algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora suejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos comoperforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestradestreza suficiente en estas operaciones.

- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos ymateriales diferentes.

- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, porejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda queprestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1

Contenidos


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1. Escuchar, hablar y conversar

- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y

escritos en distintas situaciones de comunicación.- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la

comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción,narración, etc.) y en la comunicación escrita.

- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones eintenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas;transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias,describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas quebrindan el lenguaje oral y el escrito.

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios:canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a laargumentación y al resumen.

- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.- Valoración de la lectura como fuente de placer.- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de

comunicación.

2. Leer y escribir

- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-,b, ñ, v, z y sus grafías.

- Dígrafo: ch y su grafía.- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.- Letras: j, x, k y sus grafías.- Dígrafo: ll y su grafía.- Sílabas: ge-gi, güe-güi.- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los

sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.- Diferenciación de fonemas.- Segmentación silábica.- Respuestas a preguntas sobre la lectura.- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.- Lectura y memorización de retahílas y canciones.- Manifestaciones personales sobre libros leídos.- Pronunciación correcta.- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y

expresividad a la lectura.- Copia y dictado de frases y textos.- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la

secuencia argumental.


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- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados yleídos.

- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final ode un título.

- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios,historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.

- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada oleída, invención de un anuncio, etc.

3. Educación literaria

- Cuentos.- Adivinanzas.- Trabalenguas.- Villancicos.- Poesías.- Canciones.

4. Conocimiento de la lengua

- El artículo: el, la, un, una.- El género: masculino y femenino.- El artículo: un, una, unos, unas.- Adjetivos calificativos.- Los nombres propios.- Sujeto y predicado.- Oraciones interrogativas y exclamativas.- Singular y plural.- El verbo.- La letra mayúscula.- Transformación de frases afirmativas en negativas.- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas,

mp, mb, nr.- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.- Ordenación de frases desordenadas.- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la

ortografía natural.- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y

ortográficas simples en las producciones orales y escritas.- Valoración y respeto por las normas ortográficas.- Sinónimos y antónimos.- Diminutivos: -ito, -ita.- Familias de palabras.- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.- El abecedario.- Palabras derivadas.- Nombres de parejas.- Onomatopeyas.- Utilización de familias de palabras.- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.- Uso de aumentativos y diminutivos.


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- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabrasconocidas e identificación de familias de palabras.


- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,canciones, adivinanzas, etc.).

- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas yexperiencias.

- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de formacomprensiva y expresiva.

- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidadlingüística de la propia comunidad.

- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las

normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, intervienecuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros ycompañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos eintercambiar ideas y sentimientos.

- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos

escritos.- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad

necesarios.- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído:

identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de lasactividades.

- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, lossignos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

- Presenta los escritos de forma clara y limpia.- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el

no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intencióncomunicativa determinada.

- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social,

sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes paraevitar estos usos del lenguaje.

- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizajey diversión.

- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textospropios.

- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro yfuera del aula.

- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sussinónimos.


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- Ordena frases y secuencias desordenadas.- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de

su uso correcto y de sus reglas.- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones,

cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,

preguntar, comprender, responder.


Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar

- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en lacomunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción,narración, etc.) y en la comunicación escrita.

- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones eintenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas;transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias,describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas quebrindan el lenguaje oral y el escrito.

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios:canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a laargumentación y al resumen.

- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.- Valoración de la lectura como fuente de placer.- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de

comunicación.

2. Leer y escribir

- Afianzamiento del proceso lecto-escritor.- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los

sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.- Diferenciación de fonemas.- Segmentación silábica.- Respuestas a preguntas sobre la lectura.- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.- Lectura y memorización de retahílas y canciones.- Manifestaciones personales sobre libros leídos.- Pronunciación correcta.- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y

expresividad a la lectura.


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- Copia y dictado de frases y textos.- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la

secuencia argumental.- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y

leídos.- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o

de un título.- Formación de palabras a partir de las sílabas.- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.- Iniciación a la rima.- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y

escritos en distintas situaciones de comunicación.


- La narración.- La fábula.- Cuentos.- Adivinanzas.- Trabalenguas.- Poesías.- Canciones.


- Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu,gue, gui, ge, gi.

- Separación en sílabas.- Nombres comunes y propios.- Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.- Sonido suave y fuerte de la r.- Plural de palabras terminadas en z.- m delante de p y b.- Uso del punto y la coma.- Signos de interrogación y exclamación.- Sujeto y predicado.- Transformación de frases afirmativas en negativas.- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas,

mp, mb, nr.- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.- Ordenación de frases desordenadas.- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la

ortografía natural.- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y

ortográficas simples en las producciones orales y escritas.- Valoración y respeto por las normas ortográficas.- Adjetivos.- Artículos.


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- Concordancia.- Verbos.- Tiempos verbales.- Género y número.- Pronombres.- Utilización de familias de palabras.- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.- Uso de aumentativos y diminutivos.- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras

conocidas e identificación de familias de palabras.


- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,canciones, adivinanzas, etc.).

- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas yexperiencias.

- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de formacomprensiva y expresiva.

- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidadlingüística de la propia comunidad.

- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las

normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, intervienecuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros ycompañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos eintercambiar ideas y sentimientos.

- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos

escritos.- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad

necesarios.- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído:

identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de lasactividades.

- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, lossignos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

- Presenta los escritos de forma clara y limpia.- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el

no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intencióncomunicativa determinada.

- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social,

sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes paraevitar estos usos del lenguaje.

- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizajey diversión.


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- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textospropios.

- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro yfuera del aula.

- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sussinónimos.

- Ordena frases y secuencias desordenadas.- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de

su uso correcto y de sus reglas.- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones,

cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,

preguntar, comprender, responder.

MÁTEMATICAS 1

Contenidos

1. Números y operaciones

- Números: 0 al 19.- Unidad y decena.- Número mayor y número menor.- La recta numérica.- Series progresiva y regresiva.- Series ascendentes y series descendentes.- Número anterior y número posterior.- La suma: signos + e =.- La resta: signos – e =.- Sumas y restas en horizontal y en vertical.- Problemas de sumas y de restas.- Números: 0 al 79.- Tablas de sumar del 1 al 10.- Números pares en impares.- Ordinales hasta el 5.°- La suma llevando decenas.- Suma y resta de números de 2 cifras.- Sumas en las que falta un sumando.- Composición y descomposición de números.- Problemas.- Números: 0 al 99.- Descomposición de un número en suma de sumandos.- Descomposición de números en unidades y decenas.- Sumas de 3 sumandos.- Sumas de sumandos repetidos.- Doble.- Números ordinales del 1.° al 10.°.


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- Lectura y escritura de números.- Composición y descomposición aditiva de números.- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series

progresivas.- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres

cifras.- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la

fase de iniciación de las operaciones.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números

sencillos.- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en

conjuntos numéricos.- Rigor en la utilización de códigos numéricos.- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias

personales de cálculo mental.- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de

operaciones y de representaciones matemáticas.- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas

matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de unresultado determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Antes-después.- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.- Muchos-pocos-ninguno.- El día; día-noche.- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.- Iniciación a los gráficos de barras.- Medidas no convencionales de peso y capacidad.- Secuencia de 4 momentos.- Los días de la semana.- Los meses del año.- Grande-pequeño.- Ancho-estrecho.- Largo-corto.- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.- Gráficos de barras.- Cuadros de doble entrada.- El reloj: hora en punto y media hora.- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.- Representación de datos en una tabla.- Doble y mitad.- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y

no convencionales.- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la

vida cotidiana.


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- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetoscotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresarlos resultados con unidades de medida.

- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizarestimaciones de medidas.

- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el añopasado, etc.

- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

3. Geometría

- Línea recta, curva, abierta, cerrada.- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.- Derecha-izquierda.- Delante-detrás.- Dentro-fuera.- Simetrías.- Series de objetos y figuras.- Cerca-lejos-en.- Composición y descomposición de figuras y objetos.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos

en objetos que sean familiares.- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno

mismo o a un punto determinado.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la

composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios

sencillos.- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y

relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así comopor identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos delentorno.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillasconstrucciones geométricas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos ysituaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobreobservaciones relativas a situaciones conocidas.

- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situacionesfamiliares y conocidas

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturalezanumérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.



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- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas acomparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunicaverbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar,que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de lostérminos.

- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, conreferencia a sus propios parámetros personales).

- Conoce el valor de posición de cada dígito.- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades

pequeñas, y viceversa.- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos

disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y ensituaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva quedebe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado,etc.) y lo ejecuta con corrección.

- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entrelas unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejorse ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del

entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales

con ayuda de materiales diversos.- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez,

simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro

objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referenciaelegidos.

- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediantesencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficassimilares contextualizadas.

- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situaciónconcreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usandodistintos materiales e instrumentos, etc.).

- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y porla autonomía que estos le proporcionan.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés

a la obtención de un resultado determinado.- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la

primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlasrazonablemente.

- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito delconocimiento matemático.


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MATEMÁTICAS 2

Contenidos1. Números y operaciones

- Números: 0 al 299.- Unidad, decena y centena.- Número mayor y número menor.- Serie progresiva y serie regresiva.- Número anterior y número posterior.- Composición y descomposición de números.- La recta numérica.- Números ordinales.- Sumas y restas llevando decenas.- Sumas de 3 sumandos.- Cálculo mental.- Números: 0 al 999.- Sumas y restas llevando decenas y centenas.- Problemas de sumas y de restas.- Números pares e impares.- Doble y triple.- Multiplicación.- Tablas de multiplicar del 1 al 10.- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.- Términos de la resta.- La división como reparto.- La mitad y el tercio.- Lectura y escritura de números.- Composición y descomposición aditiva de números.- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series

progresivas.- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres

cifras.- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.- Realización de multiplicaciones.- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la

fase de iniciación de las operaciones.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números

sencillos.- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en

conjuntos numéricos.- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza

numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.- Rigor en la utilización de códigos numéricos.- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias

personales de cálculo mental.- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de

operaciones y de representaciones matemáticas.


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- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemasmatemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de unresultado determinado.


- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.- La fecha.- Los meses del año.- Más que/menos que/tantos como.- Medida de longitud: metro y centímetro.- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.- Metro, centímetro, kilómetro.- El euro: monedas y billetes.- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.- Repaso de medidas.- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y

no convencionales.- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar

estimaciones de medidas.- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año

pasado, etc.- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

3. Geometría

- Derecha-izquierda.- Delante-detrás.- Simetrías.- Arriba-abajo.- Mayor que, menor que, igual a.- Itinerarios y laberintos.- La cuadrícula.- Series.- Periódicos y ciclos.- Coordenadas en el plano.- Línea recta, curva y poligonal.- Líneas poligonales abiertas y cerradas.- Circunferencia y círculo.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.- Elementos de un polígono: lados y vértices.- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.- Mosaico con figuras geométricas.- Planos y croquis.- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos

en objetos que sean familiares.- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando

como pauta el número de lados, de vértices, etc.


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- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a unomismo o a un punto determinado.

- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando lacomposición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerariossencillos.

- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en lavida cotidiana.

- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetoscotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresarlos resultados con unidades de medida.

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones yrelaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así comopor identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos delentorno.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillasconstrucciones geométricas.


- Gráficas.- Recuento y anotación de frecuencias.- Gráficos de barras.- Cuadros de doble entrada.- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y

situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre

observaciones relativas a situaciones conocidas.- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones

familiares y conocidas.- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de

representar datos.


- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas acomparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunicaverbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar,que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de lostérminos.

- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, conreferencia a sus propios parámetros personales).

- Conoce el valor de posición de cada dígito.- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades

pequeñas, y viceversa.


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- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datosdisponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y ensituaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva quedebe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado,etc.) y lo ejecuta con corrección.

- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entrelas unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejorse ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del

entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales

con ayuda de materiales diversos.- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez,

simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro

objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referenciaelegidos.

- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediantesencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficassimilares contextualizadas.

- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situaciónconcreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usandodistintos materiales e instrumentos, etc.).

- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y porla autonomía que estos le proporcionan.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés

a la obtención de un resultado determinado.- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la

primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlasrazonablemente.

- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito delconocimiento matemáticas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1


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ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos1. Observación plástica

- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.- Observación de la importancia del color en las imágenes.- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,

delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Coordinación del color y la forma.- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se

desea, en el espacio, en función de la forma, etc.- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas,

contrastes de color, etc.).- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.- Asociación de imágenes.- Identificación de imágenes del entorno.- El símbolo, el signo.- El pictograma.- El lenguaje táctil.- Identificación de señales.- El tiempo: la imagen secuencial.- Representación bidimensional del tejido.- Diseño textil.

2. Expresión y creación

- La línea.- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada

cerrada, formas geométricas básicas.- Series de repetición.- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.- Línea curva a mano alzada.- Modulación de la línea.- El color: primarios y mezclas.- Color objetivo.- Color subjetivo.- El tamaño, la proporción y el espacio.- Análisis del espacio compositivo.- La simetría: el objeto simétrico.- El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.- Representación del volumen en el plano.- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la

planificación y realización de la composición plástica y visual.- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de

composición plástica.


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- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través decomposiciones plásticas.

- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la

línea.- Modelado en plastilina.


- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias yexperiencias personales.

- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando lastécnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguajeicónico.

- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional ytridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y dedesecho) y sus posibilidades expresivas.

- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en elanálisis formal que transmiten los medios de comunicación.

- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con surealización, explicando sus intenciones expresivas.

- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico ymusical.

- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos

1. Observación plástica

- El color: función expresiva y función representativa.- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas,

contrastes de color, etc.).- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.- Observación de la importancia del color en las imágenes.


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- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.- Texturas visual y táctil.- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,

delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Relación del color.- La luz: configuradora de formas y volúmenes.- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.


- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.- La línea recta: relación de tamaños.- La línea curva en elementos naturales.- La línea configuradora de formas.- Línea fina y línea gruesa.- Cuadrado y rectángulo.- Descomposición de formas.- Representación del espacio.- La simetría: axial vertical, axial horizontal.- Imagen especular.- Traslaciones y rotaciones.- Imágenes bi- y tridimensionales.- Coordinación del color y la forma.- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se

desea, en el espacio, en función de la forma, etc.- El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.- Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.- Contraste blanco-negro.- Técnica mixta: magro-graso.- Representación del movimiento.- El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.





- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional ytridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.


- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en elanálisis formal que transmiten los medios de comunicación.


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- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico ymusical.

- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

3.METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LALECTURA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:

- Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de lashabilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a lalectura.

- Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. - La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo. - A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que seestablecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que:

- Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, lacomprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo4.5).

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de lascompetencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberángarantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treintaminutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.).

Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse lasactividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora previstaen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición delas competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, yque favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de unmodo eficaz.

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye unaactividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos deaprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficienteaprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos alfracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora, además de ser uninstrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sientagusto por la lectura.

La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, elfomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados,no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de lasactividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no debenorientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y


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Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han deservir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de lasnecesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender,para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estasfinalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, ydeberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.

Metodología

Es fundamental lograr transmitir a los alumnos el entusiasmo para lograr hacerlectores capaces y motivados.De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupaun lugar importante en la formación literaria de los alumnos de EducaciónPrimaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son uninstrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, puescuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de susestructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumnohacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro.Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de sermotivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de losdiferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y lasrelaciones que entre ellos se establecen.

Elegiremos los textos en función de los siguientes criterios:- Grado de maduración del proceso lector.- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en lacomprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación desentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas.La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y unaadecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidarla comprensión lectora.

1. Decisiones de carácter general

Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal.e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica

ante las manifestaciones del entorno.


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d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuentede placer.

2. Tiempo de dedicación diaria

Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura y una sesiónsemanal irán a la biblioteca del colegio.

3. Estrategias de comprensión lectora

- Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.- Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.- Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.- Leer en voz alta para los alumnos.- Dar importancia a la lectura silenciosa.- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario

discutir o intercambiar opiniones.- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se

oriente dentro de un texto.- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma

del texto.- Elaborar hipótesis acerca del formato textual.- Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus

conocimientos, con otros textos, etc.- Identificar el tema que da unidad al texto.- Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.- Reordenar la información en función de su propósito.- Coordinar una discusión acerca de lo leído.- Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

4. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJODE AULA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo dela Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de lastecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu críticoante los mensajes que reciben y elaboran”.Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir unaherramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de lasdiferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar eintercambiar información.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta sutransmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de lasTIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.


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Las formas en que utilizaremos las nuevas tecnologías en el aula son las que sedetallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologíasMediante el uso del ordenador en clase para mejorar la exposición de loscontenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos deforma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevastecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignaturay hacia el uso de recursos informáticos.

2. Ejercitación mediante programas educativosCon ello pretendemos hacer una serie de aportaciones para el aprendizaje delalumnado, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que sehaya constituido el programa. Los alumnos emplearán los programas en el aulade informática donde previamente los profesores habrán instalado losprogramas en los ordenadores del aula.

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

En este Ciclo pondremos especial énfasis en la atención a la diversidad delalumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades deaprendizaje con una especial atención al aprendizaje de la Lengua Española a lalectura, a la comprensión oral, a la comprensión escrita y en la puesta en prácticade mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.Creemos que las dificultades provienen de la lengua, porque no vienen de infantilnecesariamente y el castellano no es su lengua materna.

La metodología será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, ydirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos másdirectamente relacionados con las competencias básicas, haciendo especialhincapié en el lenguaje oral.

Partiremos de los siguientes principios:

Desde la perspectiva epistemológica de las diferentes áreas de conocimiento:

- No todos conocemos igual en todo momento.- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las

experiencias previas y de las situaciones nuevas.- El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y

las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante lapráctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo.

- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados yplanteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender suponecontrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuales con nuevasaportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores.

- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entrelos elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales,etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y


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especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centrosde interés, etc.).

Desde la perspectiva psicológica:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado.- De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general.- De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva.- De los conocimientos previamente construidos.

b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.- Diagnosticando los conocimientos previos que posee.- Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos

por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la maneracomo el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza suconocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo eseconocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesosque lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otrasexperiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirirdentro y fuera del aula.

c) Favorecer el aprendizaje autónomo.- Desarrollando el profesorado un modelo curricular de naturaleza procesual

que asegure que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajessignificativos por sí mismos, aprendiendo a aprender, adquiriendo estrategiascognitivas y metacognitivas que favorezcan el asentamiento de una buenamemoria comprensiva (semántica). Modelo que, partiendo delestablecimiento de redes conceptuales que permitan representar toda laestructura de la materia de forma sencilla y clara, de las cuales se puedanformar los esquemas conceptuales y cognitivos oportunos, permita lageneración de mapas cognitivos que establezcan relaciones entre los distintoscontenidos, facilitando la percepción de su estructura al dar respuestaadecuada a las tres interrogantes que la ciencia se plantea: qué (descripción) ysus detalles (cuáles, cómo, dónde y cuándo), por qué (explicación) y para qué(intervención).

- Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de losalumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico.

d) Potenciar la actividad.- Facilitando la reflexión a la hora de la acción.- Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades

que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente(zona de desarrollo potencial).

Desde la perspectiva pedagógica:

a) Partir de la evaluación inicial, específica y global.


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- De sus aptitudes y actitudes.- De sus necesidades e intereses.- De sus conocimientos previos, generales y por áreas.

b) Motivar adecuadamente.- Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo

de sus propias experiencias.- Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las

relaciones.- Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender,

especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto delprofesorado como del propio alumnado.

c) Analizar los esquemas previos de conocimiento.- Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el

siguiente nuevo aprendizaje.- Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles.

d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevosconocimientos.- Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe

seguir (currículo implícito o latente).- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda

necesaria.- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma

apropiada (redes, esquemas y mapas).- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y

transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes.- Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando su

estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances delmomento.

Específicamente, estos principios deben facilitar:

a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y lasalumnas, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximopara llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración deprogramas específicos que asuman la función compensadora que pretende laEducación Primaria.

b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar yobrar.

c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando lamotivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de losalumnos y las alumnas.

d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función delpensamiento globalizado del alumno y la alumna, integrando las áreas con laformulación de contenidos y competencias teniendo en cuenta latransversalidad del currículo.

e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad,intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.


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f ) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación,practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y dediscentes y docente.

g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas ylos medios que se utilizan para conseguirlas.

h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola comoherramienta básica del aprendizaje autorregulado.i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la

selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectosorganizativos espacio-temporales.

j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación delsaber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadoresprevios con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de lamoralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal ysocial.

l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada yenriquecedora de comunicación.

m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos ala construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine laconsolidación de valores y el respeto a las normas.

n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, porextensión, de toda la comunidad educativa.

b) Agrupamiento de los alumnos

Los criterios que emplearemos para la agrupación de alumnos son los siguientes:

- Edad cronológica.- Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas.- Rendimiento académico.- Ritmo de aprendizaje.- Intereses.- Motivación.- Naturaleza del área o de la actividad.

El agrupamiento de alumnos no lo limitaremos a un único modelo, ya que suponelimitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Estableceremos diferentesagrupamientos para facilitar el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajocolaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a ladiversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con elentorno y con los servicios de la comunidad. Según las características ynecesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área,los tipos de agrupamientos que emplearemos serán:

- Aula.- Gran grupo.- Pequeño grupo.- Talleres.- Equipos de trabajo cooperativo.


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- Grupos de actividad.

c) Organización de los espacios

Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a laorganización del espacio puede referirse a:

- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aulacomo crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; seráconveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos,mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si enun aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, sepreocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en ladistribución planificada por éste.

- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria compartenespacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y, asimismo,utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro educativo comoexteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:- Biblioteca.- Sala de informática.

d) Organización de los tiempos

Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar deben ajustarserealmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una temporalizaciónque incluya la elaboración de un horario general, con el correspondiente desarrollode las áreas, y de un horario de actividad docente, en el que se tendrán en cuenta lasrestantes actividades organizativas del centro.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de lapráctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la informaciónnecesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma dedecisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puedecircunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo detodo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una parte, indicandoqué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por otra, en qué grado de profundidad ydónde, cómo, cuándo y por qué se producen los problemas o errores.

En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué debe ser la evaluación ycuáles sus funciones, objetivos y modalidades más convenientes.

Concepto


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Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en prácticadel proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que permitansu máxima eficacia.

Funciones

- Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo del currículo, losalumnos y las alumnas y los profesores y las profesoras.

- Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir ysolventar problemas.

- Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y recursos a los distintosritmos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la máximapersonalización del proceso educativo.

- Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momentodel desarrollo curricular.

- Regulación: Facilitación y armonización de elementos personales, materiales yfuncionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currículo.

- Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos.

Objetivos

- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, elaprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.

- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tantoindividual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado,docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejorconvenga.

- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación delprograma y, por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en losobjetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poderorientarlo de la mejor manera.

- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, enespecial al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados posible.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda.- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran.- Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir

el fracaso escolar.- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema

educativo.- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.- Superar la antigua concepción de la evaluación como único control.

Modalidades


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- Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, lascapacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso deenseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.

- Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando losobjetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el caminopara conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso. Este tipo deevaluación tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector delproceso educativo desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicialprevia.

- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (máscuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidadesadquiridas; es decir, evaluación del resultado.

Principios

- Que sea un medio, no un fin en sí misma.- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.- Que atienda a las diferencias individuales.- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo.- Trabajar en equipo a la hora de su diseño.- Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas.- Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles.- Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización.- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.- Es necesario temporalizarla adecuadamente.- Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias.- Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad.- Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse.- Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-

back).

La evaluación del proceso de enseñanza

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza.En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadirotros datos referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, delos recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupaciónde alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de formaindividual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategiasde formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, convienetomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en elmomento oportuno. Sin embargo, dadas las características de los diferenteselementos del proceso y de los documentos en que se plasman, podría decirse quehay momentos especialmente indicados para recoger la información.

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:


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- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos decapacidades y de contenidos curriculares.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variablesque distorsionen los datos.

- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos,audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que elcódigo obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de

aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

La evaluación de las programaciones docentes

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer unaevaluación plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Desarrollo en clase de la programación. - Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las

competencias básicas. - Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales. - Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CONNECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción educativa queintenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidadessensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minoríasétnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con interesesespeciales y a cualquier otra necesidad educativa diferenciada y especializada.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es unode los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo. Cada alumno ycada alumna tienen una amplia gama de necesidades educativas, debidas a lapresencia de múltiples factores personales y sociales (género, edad, etapa dedesarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas,procedencia socioeconómica y cultural, origen étnico, etc.), que deben sersatisfechas. En consecuencia, todo centro tiene que estar en condiciones de:

1.º Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno oalumna.

2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada culturapropia.

3.º Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado ensu diversidad.


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4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizajeque permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar lasignificatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.

Como consecuencia de la obligatoriedad de la enseñanza, surge la escuelacomprensiva, que ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y todaslas alumnas minimizando sus diferencias a través del principio de igualdad deoportunidades, con el fin de compensar así las desigualdades sociales.

Además, se plantea cómo proporcionar una respuesta educativa adecuada a un colectivo deestudiantes con necesidades de formación muy diversas, escolarizados dentro de un mismo centroeducativo y con un currículo, en parte, común.

Nuestra propuesta trata de promover la escuela comprensiva mediante lassiguientes estrategias:

1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia losprincipios básicos de organización y funcionamiento de los grupos,practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo congrupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

2.ª Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se puedamantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean cuales fueren susnecesidades educativas o intereses personales específicos.

3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el centro.

Por consiguiente, nuestra Programación docente sugiere:

1.º Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo quesignifica enseñarle a aprender a convivir y a comportarse adecuadamente engrupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las normas; para ello, se imponela puesta en práctica de las teorías de grupo y de dinámica de grupo, aplicandolos modelos, estrategias y estilos más adecuados en cada caso.

2.º Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintosestilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado (nosignificativas) y para aquellos casos en que las diferencias y dificultades deaprendizaje son más permanentes o graves (significativas).

3.º Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción tutorialque facilite la respuesta educativa a sus necesidades específicas, permanentes otransitorias.


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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Durante el curso escolar 2008-09 hemos programado las siguientes actividades:

PRIMER TRIMESTRE:

- Excursión al camping de Asla.- Fiesta de la Constitución. Preparación de actividades entorno a la constitución.- Participación en La Millita.- Fiesta de Navidad.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Excursión a Barrage Smir.- Día de la Paz. Actividades entorno al tema de la paz.- Carnaval.- Día de la mujer trabajadora.

TERCER TRIMESTRE:

- Excursión al bosque diplomático de Tánger.- Visita al parque acuático AQUA-SMIR.- Participación en le Semana Cultural.- Celebración del día del medio ambiente.- Participación en la gymkhana del colegio.


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4.3. SEGUNDO CICLO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS PARA LA ETAPA Y PARA EL SEGUNDO CICLO YDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Los objetivos establecen las capacidades que los alumnos y las alumnas debenconseguir al finalizar el proceso educativo, refiriéndose, como mínimo, a cincograndes tipos de capacidades humanas: cognitivas o intelectuales, psicomotrices,afectivas, de relación interpersonal y de actuación e inserción social. Para su mejororganización, administración, definición y ajuste a la realidad educativa, estánestructurados en diferentes niveles, desde los más generales (etapas, ciclos y áreas)a los más específicos (terminales o didácticos).

A partir de los objetivos generales de etapa, cada equipo docente tiene la misión defijar los objetivos de ciclo, adaptándolos a las características de su centro y de suentorno; aunque, verdaderamente, el currículo se vitaliza y adquiere mayor relievea través de la formulación de los objetivos terminales, por parte de cada tutor otutora en su aula, indicando el qué (hechos, conceptos y principios: componenteconceptual), el cómo (procedimientos, métodos, técnicas, habilidades y destrezas:componente procedimental) y el para qué (actitudes, valores y normas: componenteactitudinal) de las capacidades que se deben adquirir y desarrollar por parte delalumnado.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas lascapacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar losderechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica deconflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar ydoméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, lalengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.


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f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativabásica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverseen situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución deproblemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a lassituaciones de su vida cotidiana.h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como lasposibilidades de acción y cuidado del mismo.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de lainformación y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajesque reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en laconstrucción de propuestas visuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios parafavorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a losprejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevenciónde los accidentes de tráfico.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno (Tetuán), su situación, susaccidentes geográficos, su tiempo atmosférico, su vegetación, su fauna,etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendosemejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones,lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos delámbito local.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que sederivan del conocimiento del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferenciasindividuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable ysolidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra,atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de lasdecisiones y acuerdos tomados). 3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y

de los demás. 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y

culturales determinados (barrio, localidad, etc.), con características y rasgospropios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura,etc.).


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4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propiosde otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno naturaly social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación ymejora del medio ambiente y del patrimonio cultural tanto español comomarroquí.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista alcuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por elpaso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo. 6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión ycausalidad en dichos cambios.

6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y culturalque recibimos.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas ysituaciones de su entorno social, natural y cultural.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos,numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del

legado histórico, social, natural y cultural de Tetuán, que representan yexpresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillosrelacionados con los elementos más significativos de su entorno natural ysocial, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas debúsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información,de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y depropuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados,ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado,utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetosempleados.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entornoy señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas,valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad devida.


Comunicación lingüística- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,

encadenamiento de ideas, expresión verbal.- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y

fenómenos naturales.- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.


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Matemática- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o

representaciones gráficas.- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar

datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.- Diseñar pequeñas investigaciones.- Analizar resultados y comunicarlos.- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y

la salud.- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales

planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y

aplicarlos en el área.- Saber utilizar un ordenador de forma básica.- Saber buscar en internet de forma guiada.- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas

conceptuales.- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una

visión actualizada de la actividad científica.

Social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.- Aceptar y elaborar normas de convivencia.- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y

demócrata.- Comprender la realidad social en la que se vive.- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia

para entender la evolución de la sociedad.

Cultural y artística- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio

cultural de la comunidad autónoma.

Aprender a aprender- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la

información.- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.


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- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural paraincorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos oaudiovisuales.

- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y

en las actividades de ocio).- Participar en la construcción de soluciones.- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.


CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

- Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.- Los cambios en las diferentes etapas de la vida.- Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes.- El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de España y de

Marruecos.- La composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos.- La distribución de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de

obtención, potabilización, distribución y depuración de las aguas.- Aproximación a los instrumentos meteorológicos.- Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta.- Las funciones vitales como características que definen a los seres vivos.- Aproximación al conocimiento de la existencia de múltiples formas de vida.- Características y clasificación de los vertebrados y los invertebrados.- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo.- Interés por el estudio de los animales utilizando distintos medios.- Las funciones vitales en las plantas. Clasificación de las plantas en función de su

tallo.- Procedimientos generales para estudiar las plantas.- Interés por el estudio de las plantas utilizando distintos medios.- La morfología externa del propio cuerpo.- Características y funciones del aparato locomotor.- Identificación de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo.- Reconocimiento de las particularidades de la especie humana y de la

responsabilidad que tenemos en la evolución del planeta.- Los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen.- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.- Actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio.- Actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene y de pautas

que facilitan la organización del tiempo y el consumo responsable.- La materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases.- Identificación de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas.- Puesta en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar.- Un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y el

registro de datos, la experimentación y la propuesta de respuestas.


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- Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra.- Valoración de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella.- Utilización cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.- Los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos.- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.- Trabajos remunerados y no remunerados.- Valoración de la importancia de los trabajos remunerados y no

remunerados.- Herramientas, instrumentos y máquinas, y su uso en distintas

actividades.- Comparación de actividades realizadas con máquinas y sin ellas y

valoración de la contribución de las máquinas al bienestar y al progreso.- Disposición a incorporar pautas de uso racional de las máquinas y

aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energía.- Las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domésticas.- Estructura y composición de un colegio, y funciones de sus miembros.- Valoración y respeto por las diferencias de origen, culturales y

lingüísticas.- Disposición favorable y no sexista para asumir tareas domésticas y

actitud reflexiva en el análisis de conflictos y en la realización depropuestas para mejorar la convivencia y el rendimiento en el estudio.

- Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos.- Elementos, organización y funcionamiento de las localidades.- Disposición favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las

condiciones físicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos.- Respeto por las normas y señales de tráfico.- Valoración de las producciones artísticas y culturales de la localidad.- Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia

local.- La medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia.- Identificación de fuentes de cada edad de la historia.- Curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad…- Valoración de las fuentes y de los estudios históricos.

Contenidos

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases dela Luna.

- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.- Las capas de la Tierra.- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los

paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativosde Tetuán.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tiposde mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, loshemisferios y los territorios españoles y marroquíes.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.


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- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales,

subterráneas, dulces y saladas.- Localización de masas y cursos de agua en planos de Tetuán.- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua.

Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entornorelacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con eltratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera ycaracterísticas de los medios acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno- Los estados del agua y los cambios de estado.- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos

que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus

características.- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su

entorno.- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de

vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de su

zona.- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su

alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados delentorno. Animales invertebrados más importantes de su zona.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudiode una lagartija.

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutriciónde las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno.

- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del

entorno y de la zona.- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación

de los bosques.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Losaparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizadodel aparato locomotor.

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferosy de los primates. Características diferenciales de los seres humanos.

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de lassustancias que componen los alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la

comunicación de los problemas).


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4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los

vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareasdomésticas.

- El colegio: estructura, composición del mismo y funciones de las personas que loforman.

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de lalocalidad. Los ciudadanos.

- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.- Localización del ayuntamiento de la propia localidad (La wilaya).- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el

ayuntamiento.- Los servicios ciudadanos.- El funcionamiento de una localidad (Tetuán): las infraestructuras, los servicios,

los espacios para la cultura y el ocio.- Los productos naturales, especialmente los de la comunidad autónoma y los

trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, lapesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la comunidad autónoma y lostrabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.- Trabajos remunerados y no remunerados.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes

históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica. Identificaciónde los museos locales y en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación demonumentos y restos históricos de la comunidad autónoma.

6. Ciencias. Materia y energía

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos

materiales.- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases.

Líquidos y gases combustibles.- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La

regla de las tres r.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas yutensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la


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ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en lainvestigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (laradio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes deenergía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos

domésticos y el ahorro energético.


- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de losrecursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntoscardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la delos objetos en el espacio y en el tiempo.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso másadecuados para favorecer la salud.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de losobjetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma,siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en

términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar,

en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y dela zona.

- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando lasnormas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo losderechos y deberes que conlleva.

- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, através de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas deelección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de lalocalidad, la comarca y, someramente, del país ( relieve, aguas, clima,vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías decomunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en elúltimo siglo en la localidad referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, eltransporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas desucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

- Describe cambios que se han producido en su localidad a lo largo del tiempo ylos localiza en fuentes históricas.

- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.


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Contenidos

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura,la humedad, las nubes y las precipitaciones).

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de losseres vivos en cada una de ellas.

- El clima y los diferentes climas de España y Tetuán.- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en

los paisajes costeros. Los paisajes de Tetuán.- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río:

tramos y características. Las aguas en Tetuán.- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por

la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula.- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas.

Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las

rocas y procesos que las modifican rápidamente.- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la

obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas.

Límites e interacciones de ecosistemas próximos.- Ecosistemas de Tetuán.- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la

clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo delalimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.

- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y eldesierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan.

- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de Tetuán.- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las

acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales delplaneta.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales(alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemasimplicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas defecundación y de desarrollo de los embriones. La fauna de Tetuán.

- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza


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cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de lasplantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. La flora deTetuán.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores.Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidoscomo receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretaciónde las señales por el cerebro.

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación.Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacerel mundo más accesible.

- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamientohumano de las fuerzas.

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en lassociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de laagricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en lassociedades actuales.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sustipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividadeshumanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno,.

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población ycausas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de Tetuán.

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa.Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en Tetuán.

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos detradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones,fiestas y costumbres de España y de Tetuán.

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las

comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español(el congreso, el senado, el gobierno y el rey). La organización de Marruecos.

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno.- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos

de los ciudadanos.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de lahistoria.

- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma.- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma.- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma.- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma.- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en su localidad.- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la


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historia.

6. Ciencias. Materia y energía

- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos demezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan adistancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones yclasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materialesrígidos y deformables).

- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta,identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y losaparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, lasfuentes luminosas y los fenómenos luminosos.

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto delahorro energético y la utilización segura de la energía.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinascomplejas.

- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de

robots.


- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de losrecursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntoscardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la delos objetos en el espacio y en el tiempo.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de losobjetos, animales y plantas de la localidad, siguiendo criterios y pautas deobservación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos

trabajos, públicos y domésticos, de la localidad.- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la

localidad y de la comarca (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna,agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse ylocalizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en elúltimo siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evoluciónde la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando


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las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante,después, etc.).

- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas yculturales de épocas pasadas.

- Describe cambios que se han producido en Tetuán a lo largo del tiempo y loslocaliza en fuentes históricas que hay en su localidad.

- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas paraobtenerla.

- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una

de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por laseguridad.

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando losoperadores más adecuados en cada caso.



1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en elciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención yuna actitud crítica.

1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario,

intención, etcétera) 2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e

informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos ydesconocidos.

2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectosnormativos de la lengua.

3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas,observaciones, sentimientos, etcétera.

3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a laintención comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás,respetando las normas del intercambio comunicativo.

4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, comoconsolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos,experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) deacuerdo con las características propias de estos géneros.

4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica ode uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), paraaprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando einterpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar losaprendizajes.


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5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y lacomunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro),mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad deobtener información y modelos para la composición escrita.

5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios decomunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, conespecial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizandosoportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente deinformación y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolverproblemas de la vida cotidiana.

6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico(cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y

aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos paracomunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación(función comunicativa y del destinatario, selección de la informaciónrelevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), redacción delborrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura paramejorarlo.

7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos,emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogosescenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de laexploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante laobservación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por elprofesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen laimaginación y la creatividad.

8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos,etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y noverbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos,etcétera).

8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones confinalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio,diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para elenriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempolibre disponible.

9.2. Leer en voz alta (sin silabeo ni saltos de palabras, distinguiendo lo esencialde lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita,

adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usospersonales del lenguaje.

10.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada ycoherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tantoen prosa como en verso.

11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española y marroquí.11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral

tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, proverbios), tantode la cultura española como de la cultura árabe.


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11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor paratodos.

12.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y labúsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas conestructuras gramaticales básicas.

12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las culturas española y árabe.14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y

planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentesrecursos.

14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración yanticipación de alternativas de acción.

14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de lainformación, la recapitulación y la revisión del proceso seguido.

14.4. Utilizar los recursos que ofrece la biblioteca escolar para desarrollar el hábitoy el gusto por la lectura.


Comunicación lingüística- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del

diccionario.- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.- Adaptar el significado de las palabras al contexto.- Interpretar y conocer la realidad.- Conocer los tipos de biblioteca.- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.- Buscar, recopilar y procesar la información.- Producir textos orales y escritos.- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.- Expresar adecuadamente ideas y emociones- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto

narrativo.- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar

decisiones.- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular

emociones.


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Competencia para aprender a aprender- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital- Consultar un diccionario en internet.- Transformar la información en conocimiento.- Valorar el conocimiento científico.- Buscar, seleccionar y registrar la información.- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Localizar y obtener la información.- Valorar el conocimiento científico.- Mostrar actitud de respeto ante las normas.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el

entendimiento.- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural- Leer, comprender y valorar las obras literarias.- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.- Expresarse con imaginación y creatividad.- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.


OBJETIVOS

- Saber el nombre de las letras y su orden alfabético.- Distinguir las sílabas y las letras que forman una palabra.- Utilizar las mayúsculas al comienzo de un escrito y detrás de punto.- Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.- Saber ampliar una oración.- Distinguir sílaba tónica de sílaba átona y dividir una palabra en sílabas..- Aprovechar la lectura para hablar del enriquecimiento personal que supone

viajar.- Interesarles por el léxico, las expresiones propias, los acentos, etc., de otros

lugares.


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- Enseñar a buscar entradas en el diccionario.- Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica.- Aplicar correctamente el uso de las mayúsculas en ejemplos escritos.- Asociar correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con su pronunciación.- Diferenciar los nombres comunes de los propios.- Realizar sencillas descripciones escritas de animales.- Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposición de género.- Usar correctamente la coma en la enumeración y la r, rr en palabras sencillas.- Identificar los adjetivos y usarlos.- Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonación adecuada.- Expresar el significado de frases hechas usadas habitualmente.- Escribir correctamente palabras terminadas en -d o en -z.- Distinguir las palabras por su género y por su número.- Identificar en poesías infantiles las palabras que riman.- Recitar poesías con ritmo, entonación y expresividad.- Distinguir las terminaciones -ero, -era y -ería en ejemplos.- Escribir correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los

grupos mp y mb.- Conocer los artículos y escribirlos delante de nombres respetando las normas de

concordancia.- Realizar sencillas descripciones de lugares y objetos cotidianos.- Reconocer palabras derivadas estudiadas.- Escribir correctamente palabras con los grupos bl y br.- Utilizar adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.- Reconocer los indicadores del tiempo en los textos narrativos.- Formar antónimos utilizando los prefijos des- e in-.- Escribir correctamente palabras que empiezan por hie- y hue- y las que llevan las

letras c o z.- Reconocer los determinantes posesivos y numerales.- Distinguir los elementos esenciales de una carta.- Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa.- Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu.- Reconocer el pronombre personal.- Distinguir aumentativos y conocer su formación.- Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar.- Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo

adecuado.- Identificar la estructura de un relato.- Distinguir y formar palabras compuestas.- Identificar correctamente los verbos terminados en -aba, -abas…- Identificar el presente, el pasado y el futuro de los verbos.- Reconocer un texto explicativo.- Exponer oralmente un tema.- Reconocer palabras que pertenezcan a la misma familia léxica.- Escribir ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir.- Completar oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.- Describir el aspecto físico de una persona.- Reconocer el significado común de un campo semántico.- La norma ortográfica de los verbos en -ger y en -gir y sus excepciones.- Distinguir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.- Las normas de puntuación de los diálogos en relatos y obras de teatro.- Interpretar papeles dramáticos sencillos.


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- Construir comparaciones con la palabra como.- Relacionar el sonido güe, güi con la presencia de la diéresis.- Conocer las comunidades bilingües de España.- Reconocer algunos recursos poéticos.- Recitar poemas con la entonación adecuada.

Contenidos

1. Hablar, escuchar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en lasdiferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos detextos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de unaopinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales,conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes,recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión delos valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal,etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios decomunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas alalumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y parainformarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto,manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones,instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares queaparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en lasdiferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tiposde textos escritos.

- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares,frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas,rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, ycomo expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan(ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).



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- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimientocultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias depalabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos.Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, eladjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos(pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y deexclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes dep y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas…Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar lasposibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios,gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías conpie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.


- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridadnecesarios.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones,

descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientosadecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentesrecursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar(diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan elintercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorandolo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,etcétera).

- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume lasmás importantes, de forma ordenada.

- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta ycoherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con elvocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación,comparaciones, etcétera.

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas queexponen y las relaciones que se establecen entre ellas.


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- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y noliterarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,etcétera).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textosescritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultarel diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales(movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas,dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar laconvivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno,en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales

sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y laoración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia derespetar reglas y convenciones establecidas.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuiciosclasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, dehistorietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes detrabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, internet, etcétera, paraobtener información.

METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LALECTURA

Se establece un Plan de Lectura para impulsar las actividades relativas a lapromoción y práctica de la comprensión lectora en nuestros alumnos prevista en losobjetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de lascompetencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo.

Entendemos que nuestros alumnos, en su mayoría de origen marroquí necesitan lalectura como un factor esencial de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas anuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión delo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, lacomprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisitoindispensable para que nuestros alumnos sientan gusto por la lectura.

Metodología

Partiremos de los cuentos que, por su contenido, su estructura y su vocabulario,son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas,pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de susestructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.

Los textos con los que se va a trabajar tendrán en cuenta :


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· La motivación del alumno hacia ellos· La adecuación a su nivel.· El que faciliten la identificación de las estructuras de los diferentes textos,

las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y lasrelaciones que entre ellos se establecen.

Los criterios de elección de textos serán:

- Grado de maduración del proceso lector.- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, se tendrá en cuenta la importancia de la lectura en voz alta en lacomprensión lectora, para estimular la recreación de sentimientos y de sensaciones.Se hará hincapié en la automatización de una buena entonación, una correctapronunciación y una adecuada velocidad lectora.

Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal.e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica

ante las manifestaciones del entorno.d) Usar la biblioteca de aula y del Centro para la búsqueda de información y

aprendizaje, y como fuente de placer.

2. Tiempo de dedicación diaria

Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.

3. Estrategias de comprensión lectora

- Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.- Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.- Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.- Leer en voz alta para los alumnos.- Dar importancia a la lectura silenciosa.- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario

discutir o intercambiar opiniones.- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se

oriente dentro de un texto.- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma

del texto.- Elaborar hipótesis acerca del formato textual.


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- Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con susconocimientos, con otros textos, etc.

- Identificar el tema que da unidad al texto.- Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.- Reordenar la información en función de su propósito.- Coordinar una discusión acerca de lo leído.- Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

MATEMÁTICAS


1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, lasoperaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y susituación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de lainformación.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico)para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobresituaciones conocidas.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producirinformaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con laayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera variasoperaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmoscorrespondientes e interpretando el resultado.

2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano,cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas

situaciones problemáticas. 3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre

hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más

complejos y por la representación ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas,

sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las

propias capacidades. 5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y

cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemassencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatrooperaciones básicas.

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud,capacidad, masa y tiempo.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando suadecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.


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6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada,unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando losresultados.

7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistemamétrico decimal.

8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formasgeométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades deacción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formasgeométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias deobjetos en el espacio.

8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos devista y sistemas de referencia apropiados.

8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo enellos elementos importantes y recorridos.

9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidadcotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos,y representándolos gráfica y numéricamente.

9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablasy gráficas similares contextualizadas.

10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuyaresolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema denumeración decimal.

10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representarcantidades más complejas.

10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datosdisponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas.


Competencia matemática- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para

identificar objetos, situaciones…- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de

curso legal.- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad

que se ha dividido en partes iguales- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que

emplear las matemáticas fuera del aula.- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos

de medida.- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de

líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,

circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.


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- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo

e interpretar mensajes que contienen números.- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen

en las distintas operaciones matemáticas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones

matemáticas.- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización

de hechos a lo largo del tiempo.- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor

expresivo- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de

capacidad y de peso.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la

elaboración de tablas y gráficas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes

que manejamos todos los días.- Facilitar una mejor comprensión del entorno.- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones

cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las

magnitudes que manejamos todos los días- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que

emplear las matemáticas fuera del aula.- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año,

etc.- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para

analizar, describir y comprender el entorno real.- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la

comprensión de contenidos matemáticos.- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la

comprensión de contenidos matemáticos.- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la

obtención de figuras y representaciones geométricas- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la

realidad.


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Social y ciudadana- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y

relaciones de la sociedad en la que vivimos.- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin

de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintasoperaciones matemáticas.

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolversituaciones cotidianas

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el finde resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el finde resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades demedida de longitudes.

- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de

resolución de problemas.

Aprender a aprender- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar

conceptos y relaciones en los números.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones

matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten elaprendizaje autónomo.

- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a unproblema.

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras

conceptos y relaciones en los números fraccionarios- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda

de la solución a un problema.- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes

instrumentos y unidades de medida.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se

aprende.- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como

métodos de investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la

resolución de problemas.- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,

utilizando distintas operaciones matemáticas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en

los que intervenga la medida del tiempo.- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.- Resolver problemas en el entorno de las fracciones


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- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo encuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.

- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representaciónde los elementos y figuras geométricos.

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,utilizando las unidades de medida de longitud.

Cultural y artística- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de

los pueblos.- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de

producciones artísticas.- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

MÁTEMATICAS 3

OBJETIVOS

- Descomposición y composición de números de hasta cinco cifras, según su ordende unidades y el valor posicional de sus cifras.

- Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.- Comparación y ordenación de números.- Aproximación de números a la centena o unidad de millar más cercana.- Lectura y escritura de números cardinales y ordinales.- Algoritmo de la suma con llevadas (dos o más sumandos con igual o diferente

número de cifras).- Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente número de

cifras.- Prueba de la resta.- Resolución de problemas en los que interviene la suma o la resta.- Transformar euros en céntimos, y viceversa.- Manejar con soltura las equivalencias y cambios de moneda.- Expresar cantidades de dinero (euros y céntimos) utilizando los números

decimales como notación.- Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números

decimales.- Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.- Concepto de multiplicación como expresión abreviada de la suma de sumandos

iguales.- Los términos de la multiplicación.- Construcción y memorización de las tablas del 0 al 10.- Dominio del algoritmo de la multiplicación por 10, 100 ó 1 000.- Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de

una cifra sin llevar.- Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de

una cifra llevando.- La realización de repartos de forma manipulativa y gráfica.- La realización de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una

cifra.- El planteamiento y la resolución de sencillos problemas en los que intervenga la


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división.- Concepto de fracción como parte de la unidad.- Identificación y representación de una fracción en un diagrama previamente

dividido en partes iguales.- Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura.- Comparación de una fracción con la unidad.- Cálculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla.- Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie… y unidades

invariantes: regletas, palos…- Unidades de medida del sistema métrico decimal; la unidad universal: el metro;

unidades menores: decímetro, centímetro y milímetro; el kilómetro.- Estimación de longitudes, realización de mediciones, elección de la unidad

adecuada con la longitud a medir- Unidades no convencionales de medida de capacidades y de pesos.- Unidades de medida de capacidad: el litro, el cuarto de litro y el medio litro.

Equivalencias.- Unidades de medida de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

Equivalencias.- La comprensión y la elaboración de mensajes que incluyan cuantificaciones de

capacidad en litros y de peso en kilos.- División del día en 24 horas.- Dominio de los ciclos del día en sus dos formatos (12 y 24 horas).- División de la hora en minutos.- La estructura del año en trimestres, meses y semanas.- Lectura del reloj analógico y del digital.- Lectura del calendario y de la fecha.- Los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral.- Posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares.- Ángulos y elementos.- Clasificación de ángulos: rectos, agudos y obtusos.- Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo.- Utilización de los términos aprendidos en la descripción del entorno.- Clasificación de los cuerpos geométricos: prismas, pirámides, cilindros, conos y

esferas.- Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices.- Idea de polígono.- Elementos de los polígonos: lados, ángulos y vértices.- Clasificación de los polígonos según el número de lados.- Elementos de triángulos y cuadriláteros: lados, vértices y ángulos.- Clases de triángulos según sus lados y según sus ángulos.- Cuadriláteros paralelogramos (identificación).- Clases de paralelogramos.- Conceptos de circunferencia y de círculo.- Elementos básicos de la circunferencia y del círculo.- Cálculo de la longitud del diámetro conocido el radio y viceversa.- Trazado de circunferencias con el compás.- Utilización del compás para el trazado de circunferencias de radio dado.- Trazado de radios y diámetros con la regla.- La construcción de tablas para la recogida de datos. La lectura e interpretación de

datos recogidos en tablas.- La lectura e interpretación de gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas de

líneas.


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Contenidos


- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.- El valor de las cifras de un número.- Comparación de números.- Los números ordinales.- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.- Aproximación de números.- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.- Comparación de fracciones con la unidad.- Fracción de una cantidad.- La suma con llevadas y sus términos.- Suma de varios números.- La resta con llevadas y sus términos.- Prueba de la resta.- La multiplicación y sus términos.- Las tablas de multiplicar.- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.- Multiplicar por diez, cien y mil.- Multiplicar con llevadas.- La división y sus términos.- División exacta y división inexacta.- Divisiones con divisores de una cifra.- Monedas de euro y de céntimos de euro.- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.- Sumas y restas con euros y céntimos de euro.


- El metro.- El decímetro, el centímetro y el milímetro.- El kilómetro.- Los instrumentos de medida.- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.- Las horas, los minutos y los segundos.- La lectura del reloj.- El calendario. El año bisiesto.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.- Rectas secantes y rectas paralelas.- Ángulos. Clasificación.- Prismas y pirámides.- Cilindros, conos y esferas.


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- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos yhexágonos.

- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.- La circunferencia y el círculo.- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.


- Tablas de registro de datos.- Gráficas de barras y de líneas.- Pictogramas.


- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud decada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno,de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales(numeración de una calle, el código postal, etc.).

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datosdisponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función delenunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con númerosde hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que semanejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado,y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado nocoincide con la estimación prevista.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes demedirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos demedida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza delobjeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida,cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa enlas puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo enla posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario,etc.

- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos,números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparacionesy a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa ladescripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le sonfamiliares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación,sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios,etc.

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entornopróximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos dedibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.


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- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de lasformas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composicionesestéticas o utilitarias.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto aotro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular,encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger informaciónpara un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos(pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos enque el número de datos sea reducido.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean defrecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.),elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras,gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de suentorno familiar donde se utilizan.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades delos distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materialesmanipulativos.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante laprimera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza porsuperarlos.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos asícomo por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distintacuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlasconcluido.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizaracompañamientos sencillos de canciones y melodías. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría,tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. 1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con elproceso creativo. 2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidadesde utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 2.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión. 3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) demateriales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de unaexploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadaspara el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.


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3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y derelación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividadexpresiva y de comunicación icónica. 4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a suscapacidades, que le permita relacionarse con los demás. 4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter,la expresión, la dicción y la dinámica. 4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida dela consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de laimagen y estima de los demás. 4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes dela clase. 5.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios decomunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 5.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado odesagrado, explicando su elección. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión yestética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 6.1. Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en La comunidadautónoma. 6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 6.3. Conocer las costumbres populares de La comunidad autónoma a través de lascanciones y danzas tradicionales. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración deobras artísticas creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el cicloanterior cooperando en la elaboración de un único producto final. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de unaobra artística común. 8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y delmundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursosexpresivos del cuerpo. 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándosepor las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en laobservación de sus producciones.


Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.- Buscar la originalidad narrativa y formal.- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la diccióny la articulación.- Adquirir un vocabulario específico del área.- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


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- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.- Explorar sensorialmente los espacios.- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físicoagradable y saludable.- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera,presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres yobjetos cotidianos.- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticaspara su conocimiento y disfrute.- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artesvisuales.

Competencia social y ciudadana- Indagar y planificar procesos.- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.- Seguir las normas y las instrucciones dadas.- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y deentendimiento.

Competencia cultural y artística- Tener interés por el conocimiento de los materiales.- Experimentar con técnicas y materiales.- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.- Representar formas presentes en el espacio natural.- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que lesson propios.- Facilitar la expresión y la comunicación.- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestacionesculturales y artísticas.- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender


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- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.- Indagar y planificar procesos.- Esforzarse por alcanzar resultados originales.- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentacióncon técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas yespacios.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentesposibilidades.- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en elproceso creativo.- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que sedesea lograr.- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y laindagación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3º

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos


- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de lafigura humana.- La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente alesqueleto y la silueta o forma externa.- Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidadesestéticas y visuales.- Las formas geométricas presentes en los objetos.- Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.- Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.- La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos conapariencias muy distintas.- Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.- Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas denúcleos urbanos.- Identificación de imágenes del entorno.- Asociación de imágenes.


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- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación entre formas geométricas y objetos.- El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.- La perspectiva en el paisaje.- Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la mismaforma básica.- Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.


- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.- La línea como elemento creador de formas.- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)- Calidad de la línea (grosor y trazado).- La mancha como elemento creador de formas.- Tipos de manchas.- El punto como elemento creador de formas.- El color. Obtención del color. Mezclas de color.- Tonos y gamas.- Clasificación (colores fríos y cálidos).- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha,color-textura y textura-mancha.- El tamaño, la proporción y el espacio.- Representación del espacio: plano y volumen.- El volumen con trazado de líneas.- El volumen con sombreado y mancha.- El volumen a través del color.- La luz y la sombra en la forma y el volumen.- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.- Situación de la línea del horizonte.- La proporción del cuerpo humano.- Trazado de facciones expresando emociones diferentes.- Objetos inventados a partir de formas geométricas.


- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias yexperiencias personales.- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando lastécnicas más apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguajeicónico.- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional ytridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y dedesecho) y sus posibilidades expresivas.- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en elanálisis formal que transmiten los medios de comunicación.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con surealización, explicando sus intenciones expresivas.


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- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico ymusical.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4º

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos


- Identificación de imágenes del entorno.- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentesespacios interiores.- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, deanimales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.- Asociación de imágenes.- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación de señales.- El tiempo.- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.


- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas delas plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas depaisaje. Formas básicas de los espacios de interior.- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.- El plano y sus formas regulares e irregulares.- Las formas geométricas.- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación,criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, coloresfríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.- Combinación de formas geométricas con objetos.- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.- El espacio compositivo.- El volumen y la forma.- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.- Simetría axial.- El color: tonos, matices y contrastes.- La luz en la forma y el volumen.- Representación del espacio: plano y volumen.- La perspectiva.- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.- El contorno y el esquema.


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- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias yexperiencias personales.- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando lastécnicas más apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguajeicónico.- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional ytridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y dedesecho) y sus posibilidades expresivas.- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en elanálisis formal que transmiten los medios de comunicación.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con surealización, explicando sus intenciones expresivas.- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico ymusical.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DE AULA

Las tecnologías de la información y la comunicación las utilizaremos como uninstrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.Su uso tendrá en cuenta:

Adaptación a la realidad del entornoLas posibilidades de acceso a las misma en el Centro (aula de informática).La característica y las necesidades de los alumnos.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula sonlas que se detallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías2. Iniciación a la informática3. Ejercitación mediante programas educativos4. Aprendizaje por investigación activa

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado.- De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general.- De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva.- De los conocimientos previamente construidos.

b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.- Diagnosticando los conocimientos previos que posee.


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- Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevospor vivir y por aprender, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones,descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando sucapacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores yprocesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.

c) Favorecer el aprendizaje autónomo.- aprendiendo a aprender, adquiriendo estrategias cognitivas y metacognitivas

que favorezcan el asentamiento de una buena memoria comprensiva(semántica). - Modificando progresivamente los esquemas previos delconocimiento de los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al sabercientífico.

d) Potenciar la actividad.- Facilitando la reflexión a la hora de la acción.- Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades

que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente(zona de desarrollo potencial).

Desde la perspectiva pedagógica:

a) Partir de la evaluación inicial, específica y global.- De sus aptitudes y actitudes.- De sus necesidades e intereses.- De sus conocimientos previos, generales y por áreas.

b) Motivar adecuadamente.- Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo

de sus propias experiencias.- Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las

relaciones.- Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender.

c) Analizar los esquemas previos de conocimiento.- Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el

siguiente nuevo aprendizaje.- Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles.

d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevosconocimientos.- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda

necesaria.- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma

apropiada (redes, esquemas y mapas).- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y

transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes.

n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, porextensión, de toda la comunidad educativa.


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b) Agrupamiento de los alumnos

El agrupamiento de los alumnos tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos aprendan yconsigan los objetivos educativos marcados.

Los criterios de distribución del alumnado por aulas tendrán en cuenta aspectoscomo el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cadacurso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del área o actividad.Estos son los criterios más empleados en la agrupación de alumnos:

- Edad cronológica.- Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas.- Rendimiento académico.- Ritmo de aprendizaje.- Intereses.- Motivación.- Naturaleza del área o de la actividad.

Según las características y necesidades del alumnado, y según la naturalezadisciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados serán:- Aula.- Gran grupo.- Pequeño grupo.- Talleres.- Equipos de trabajo cooperativo.- Grupos de actividad.

c) Organización de los espacios

- Espacios propios del grupo (aula). Se procurará la distribución más adecuadasegún la planificación del tutor y los profesores.

- Espacios compartidos por los alumnos Algunos de estos espacios son los siguientes:

- Biblioteca.- Laboratorio.- Talleres.- Sala de informática.

- Sala de música - Sala de usos múltiples.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de lapráctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la informaciónnecesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma dedecisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Objetivos

- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, elaprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.

- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tantoindividual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado,docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejorconvenga.

- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación delprograma y, por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en losobjetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poderorientarlo de la mejor manera.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda.- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.- Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir

el fracaso escolar.- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema

educativo.- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.

Modalidades de evaluación serán:- Evaluación inicial,- Evaluación formativa continua,- Evaluación sumativa

La evaluación del proceso de enseñanza

En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesarioañadir otros datos referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanzadiseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, delaagrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación de losprofesores.

La evaluación de la intervención educativa será continua, se tomarán datos a lolargo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno.

Los instrumentos de evaluación: - Serán variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades

y de contenidos curriculares. - Darán información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables

que distorsionen los datos. - Se utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos,

audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que elcódigo obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Se podrán aplicar en situaciones estructuradas de la actividad escolar.


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- Permitirán evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos deaquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

Entre otros se utilizarán hojas de observaciones, trabajos del cuaderno,pruebas orales y escritas, aplicación de lo aprendido en situaciones dadasetc.

La evaluación de las programaciones docentes

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer unaevaluación plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: - Desarrollo en clase de la programación. - Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las

competencias básicas. - Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales. - Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CONNECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

1.º Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno oalumna.

2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada culturapropia.

3.º Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado ensu diversidad.

4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizajeque permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar lasignificatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.

estrategias:

1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia losprincipios básicos de organización y funcionamiento de los grupos,practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo congrupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

2.ª Realizar las adaptaciones curriculares (refuerzo, ampliación y apoyo)3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el centro.

Recursos:- Fichas de refuerzo de cada unidad.- Fichas de comprensión lectora.- Fichas de ampliación de cada unidad.


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4.4 TERCER CICLO

PROGRAMACIÓN TERCER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

A.-Conocimiento del Medio:

OBJETIVOS:

1. Incorporar los hábitos de salud y cuidado del aparato reproductor en el sistemade valores propio como elementos necesarios para alcanzar el bienestarpersonal.

2. Conocer las posibilidades y limitaciones del cuerpo humano y mostrar unaactitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales que de éste sederivan (edad, sexo, características físicas, personalidad).

3. Identificar en esquemas, dibujos o fotografías los principales órganos de losaparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y de los sistemasreproductores masculino y femenino.

4. Reconocer las diversas fases de la vida humana en fotografías explicando lascaracterísticas propias de cada una de ellas.

5. Diferenciar y explicar los procesos de fecundación, embarazo y parto del serhumano utilizando el vocabulario específico adecuado.

6. Conocer el proceso de la digestión como obtención de nutrientes necesariospara el cuerpo humano y las pautas que hay que seguir para una alimentaciónsana.

7. Reconocer el funcionamiento coordinado de los aparatos digestivo, respiratorio,circulatorio y excretor para asegurar la nutrición del nuestro cuerpo.

8. Conocer los principales huesos y músculos del cuerpo humano, su estructurabásica, las lesiones más frecuentes y el estilo de vida que favorece suconservación.

9. Intervenir en actividades grupales de forma participativa, cooperativa ysolidaria, valorando las aportaciones propias y ajenas y respetando losprincipios básicos del funcionamiento democrático.

10. Planificar todos los aspectos relacionados con el trabajo en grupo, desde ladelimitación inicial de objetivos hasta la distribución de tareas, teniendo encuenta en todo momento la necesidad de colaborar y ayudar a los demáscompañeros y compañeras siempre que sea necesario.

11. Conocer las funciones de los órganos de gobierno del centro y los derechos ydeberes de los alumnos; y participar activamente en las asambleas de la clase yen el consejo escolar.


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12. Reconocer los principales elementos del patrimonio natural de Andalucía y deMarruecos: aguas, vegetación, fauna.., y los factores que ponen en peligro suconservación.

13. Identificar la organización social y política de la localidad, Andalucía, yMarruecos y conocer la división político-administrativa del territorio español yde Marruecos.

14. Reconocer los símbolos de identidad, tradiciones y costumbres de Andalucía, yMarruecos estableciendo semejanzas y diferencias con otros pueblos, paraentender la diversidad cultural existente en nuestro territorio.

15. Conocer la función de las leyes en la defensa de los derechos y el cumplimientode los deberes que tenemos como ciudadanos.

16. Interesarse por el conocimiento de los bienes que componen el patrimonionatural y cultural de la localidad, de Andalucía, España, y de Marruecosvalorando la necesidad de participar directamente en su recuperación,protección y conservación.

17. Contrastar la diversidad de pautas de convivencia, relaciones entre losmiembros, costumbres y valores, lenguas, intereses, etcétera, en distintosgrupos humanos, valorando su pertenencia a un grupo social específico yaceptando las diferencias con otros.

18. Observar y describir los principales aspectos del medio físico de la ComunidadAndaluza, de España y de Marruecos (relieve, ríos, vegetación y clima) ydescubrir las relaciones entre los diversos medios que lo componen.

19. Identificar los paisajes naturales y los espacios protegidos de Andalucía, deEspaña y de Marruecos.

20. Observar y valorar críticamente la actuación del ser humano sobre el medio,teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos.

21. Reconocer algunas modificaciones que las actividades humanas producen en elpaisaje y distinguir paisajes modificados.

22. Analizar la estructura y la distribución de la población, por sexo, edad yactividad económica.

23. Identificar los principales sectores productivos (agricultura, ganadería, pesca,industrias de diversos tipos, servicios...) su interrelación y su distribución en elterritorio.

24. Conocer el papel que desempeñan las actividades comerciales y en particular elturismo en la economía

25. Reconocer la función de los medios de transporte, su relación con el turismo ysus repercusiones económicas, sociales y ambientales.

26. Identificar los principales astros del universo: Galaxias, estrellas, planetas,satélites, etc. y conocer la estructura del sistema solar y de la Tierra.

27. Diferenciar fenómenos de geodinámica interna como terremotos, volcanes ymovimiento de las placas y clasificar las principales rocas magmáticas,metamórficas y sedimentarias.


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28. Clasificar los seres vivos más conocidos de su entorno inmediato y en losgrandes grupos de animales y vegetales e identificar y representar losprincipales elementos de una célula interpretando fotografías y dibujos.

29. Enumerar las características diferenciales del reino animal y de los principalesgrupos de animales, comparar la estructura, la anatomía y la biología dediferentes grupos de animales vertebrados y invertebrados y clasificar plantasque pertenecen a diversos grupos utilizando criterios morfológicos y dereproducción.

30. Relacionar el tipo de fecundación con el hábitat acuático o terrestre de unanimal, comparar el desarrollo embrionario de los animales ovíparos yvivíparos y diferenciar los principales tipos de reproducción asexual de losanimales y reconocerlos en fotografías o dibujos.

31. Identificar la influencia de determinados factores ambientales en lareproducción de los animales.

32. Identificar los órganos protectores y reproductores de una flor completa enmuestras, fotografías y dibujos, describir los procesos de la polinización, lafecundación, el desarrollo embrionario y la dispersión de las semillas en lasplantas, clasificar frutos carnosos y secos, experimentar la germinación de unasemilla controlando algunos factores ambientales y reconocer diferentes tiposde reproducción asexual de las plantas.

33. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del mediosocial y natural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,técnicos...).

34. Conocer la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas e interpretar yconstruir cadenas y redes alimentarias utilizando seres vivos del entornoinmediato.

35. Identificar las etapas convencionales de la Historia y utilizar correctamente lasunidades de medida del tiempo histórico.

36. Situar en el tiempo hechos y acontecimientos, observando las relaciones desimultaneidad, sucesión, duración, continuidad y cambios que se producen.

37. Conocer los cambios acaecidos a lo largo de las principales etapas de laHistoria dentro de las sociedades humanas: viviendas, núcleos de población,actividades agrícolas y ganaderas, actividades industriales, organización social,etc.

38. Describir las formas de vida de los grupos cazadores-recolectores, los restosmateriales de sus actividades cotidianas (utillaje, vestido, hábitat, etc.) y susprincipales manifestaciones artísticas (arte rupestre).

39. Explicar los orígenes del neolítico, el desarrollo de la agricultura y de laganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos.

40. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, de la artesanía y delcomercio en la evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas.

41. Conocer la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución enel territorio de los pueblos tartesios e iberos antes de la llegada de los romanos.


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42. Indicar los rasgos distintivos de la organización social y económica, lascostumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos,haciendo especial hincapié en las características de las ciudades romanas y susobras urbanísticas.

43. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización de laPenínsula Ibérica e identificar los principales testimonios arqueológicos deépoca romana.

44. Identificar las características principales de las formas de vida, las costumbres ylas relaciones sociales en la Edad Media.

45. Describir la estructura y los elementos arquitectónicos de los castillos,monasterios, iglesias y catedrales medievales, estableciendo la funcionalidad delas dependencias y espacios que dan forma a cada uno de estos edificios.

46. Situar en el tiempo la conquista musulmana de la Península Ibérica y laformación de los reinos cristianos; describir las características y la estructura deuna ciudad musulmana; e identificar los principales elementos de la herenciaislámica en nuestra cultura.

47. Conocer las características principales de las monarquías autoritarias de la EdadModerna y los factores políticos que posibilitaron los grandes descubrimientostransoceánicos de los siglos XV y XVI.

48. Explicar la organización socioeconómica y política de los grandes imperiosprecolombinos antes de la llegada de los españoles y analizar la influenciacultural y religiosa ejercida por los españoles sobre las formas de vida de lospueblos indígenas americanos.

49. Conocer algunos de los hechos y personajes históricos más relevantes de laEspaña de los siglos XVI a XVIII, durante el reinado de los Austrias y de losBorbones.

50. Explicar las diferencias sociales existentes entre los distintos estamentos de lasociedad de los siglos XVI a XVIII y analizar la evolución demográfica y laorganización de las actividades económicas desarrolladas durante este período.

51. Conocer las bases del pensamiento ilustrado, los principios del liberalismopolítico y las consecuencias políticas de la Revolución Francesa y de lasrevoluciones burguesas en la futura consecución de la democracia y los valoresdel sistema democrático.

52. Describir el proceso de implantación del liberalismo en España durante el sigloXIX.

53. Valorar los avances técnicos logrados a lo largo de los siglos XVIII y XIX yreflexionar sobre la nueva organización social surgida a raíz de la RevoluciónIndustrial.


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54. Identificar los principales progresos de la economía y de la ciencia a lo largo delsiglo XX y reflexionar sobre los grandes conflictos bélicos de este siglo y losprincipales problemas económicos y sociales derivados del reparto desigual de lariqueza.

55. Ordenar en frisos cronológicos algunos hechos históricos, personajes yproducciones materiales correspondientes a los diferentes períodos históricosestudiados.

56. Realizar cuadros cronológicos y localizar en mapas los lugares relativos a losacontecimientos históricos estudiados.

57. Desarrollar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de lainformación para su aplicación en la resolución de problemas relacionados conelementos significativos del entorno.

58. Plantear preguntas y formular hipótesis sencillas sobre hechos observables yproblemas conocidos, y establecer generalizaciones a partir de la contrastaciónde la información obtenida.

59. Determinar la posición de un objeto o la distancia entre dos lugares utilizandola escala gráfica contenida en planos y mapas y interpretar, expresar yrepresentar hechos, conceptos y procesos del medio social y natural mediantecódigos cartográficos y numéricos (mapas, planos, gráficos y tablas de datos).

60. Utilizar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información,de formulación de conjeturas, de puesta en prueba y exploración de solucionesde las mismas, para identificar, plantear y resolver interrogantes y problemasrelacionados con elementos significativos del entorno.

61. Diseñar y construir dispositivos y aparatos de acercamiento y conocimiento delmedio natural y social, utilizando el conocimiento previo de las propiedadeselementales de algunos materiales, substancias y objetos.

62. Reconocer el estado físico de diferentes sustancias, estudiar las propiedadescaracterísticas de los materiales, describir cambios de estado del aguaempleando el vocabulario preciso y preparar mezclas homogéneas yheterogéneas y reconocer sus propiedades.

63. Enumerar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energía yclasificar máquinas como simples o complejas y conocer el funcionamiento dela palanca, la polea, la rampa y los engranajes.

64. Reconocer las propiedades de le energía eléctrica, el comportamiento de losmateriales conductores y aislantes y los efectos del magnetismo y diferenciarlos principales generadores eléctricos y los componentes de un circuitoeléctrico. (9 y 10)

65. Diferenciar entre colores primarios y secundarios, entre reflexión y refracciónde la luz y conocer las principales propiedades del sonido.

66. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual, entendiéndoloscomo una problemática en la que todos estamos sumergidos y de la que todossomos responsables.


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67. Valorar la contribución de algunos objetos y recursos tecnológicos en el mediopara satisfacer determinadas necesidades humanas, actuar positivamente paraque el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y facilite unamayor calidad de vida e introducir el tratamiento de la información con técnicasinformáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sobre la capacidad de interesarse y plantearse problemas del medio

· Recoger, ordenar y contrastar información proveniente de diversas fuentesdocumentales como textos, imágenes, mapas, datos demográficos ocuantitativos, para analizar correctamente diferentes situaciones y fenómenos.

· Utilizar correctamente las nociones espaciales, y localizar en una esferaterrestre y en un mapa las coordenadas geográficas.

· Representar gráficamente e interpretar información sobre el entorno, recogidade diversas fuentes.

· Presentar informes sobre aspectos estudiados del medio, sacando conclusiones.· Conocer las principales unidades de relieve, las características básicas del

clima, la red hidrográfica, la vegetación y la fauna de Andalucía, de España yde Marruecos; y describir y analizar los principales elementos y característicasdel paisaje.

· Identificar los principales tipos de industrias existentes en Andalucía y enEspaña, y en Marruecos y cuáles son sus características principales y cómo sedistribuyen en el espacio.

· Utilizar claves de clasificación para identificar animales y plantas del entornoinmediato.

· Identificar y representar los principales elementos de una célula interpretandofotografías y dibujos.

· Enumerar las características diferenciales de los tres reinos: animal, vegetal yhongos.

· Relacionar el tipo de fecundación interna o externa con el hábitat acuático oterrestre de un animal.

· Comparar el desarrollo embrionario de los animales ovíparos y vivíparos.· Diferenciar los rasgos morfológicos y anatómicos que caracterizan los

principales grupos de animales vertebrados e invertebrados.· Reconocer en fotografías o dibujos los principales tipos de reproducción

asexual de los animales.· Relacionar la reproducción de los animales con la presencia de determinados

factores ambientales.· Diferenciar el cáliz de la corola y los estambres del pistilo de una flor completa

en muestras, fotografías y dibujos.· Describir el papel que juegan diferentes agentes en la polinización de las

plantas.· Clasificar frutos carnosos y secos y reconocer el tipo de dispersión de las

semillas.· Experimentar la germinación de una semilla controlando algunos factores

ambientales.· Reconocer la importancia de los diferentes tipos de reproducción asexual de las

plantas en la agricultura y en la alimentación humana.


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OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS PARA EL TERCERCICLO

1. Comprender mensajes orales yescritos y otros construidos consignos de diferentes códigos, endiversos contextos y situaciones,interpretándolos con actitud crítica,y ser capaz de aplicar lacomprensión de estos a nuevassituaciones de aprendizaje.

1.1. Comprender mensajes orales yescritos y otros realizados con signos dediferentes códigos, en diferentescontextos. 1.2. Interpretar diferentes mensajescon actitud crítica y aplicarlos a nuevassituaciones de aprendizaje.1.3. Analizar aspectos del texto(estructura del discurso, tipología,vocabulario, intención, etc.).

2. Construir mensajes y expresarseoralmente y por escrito de formacoherente, teniendo en cuenta lascaracterísticas de las diferentessituaciones de comunicación, losaspectos normativos de la lengua,utilizando el léxico adecuado ypotenciando el uso creativo de lalengua y el desarrollo gradual de unestilo propio.

2.1. Expresarse oralmente y porescrito adecuadamente, teniendo encuenta las características de lasdiferentes situaciones de comunicación. 2.2. Utilizar de forma adecuada losaspectos normativos de la lengua. 2.3. Utilizar un léxico adecuado ypotenciar el uso creativo de la lengua. 2.4. Planificar experiencias,recogiendo y organizando lainformación, y discutiendo losresultados, desarrollando el pensamientológico, la sensibilidad estética y lacapacidad creativa, y disfrutar, respetary valorar críticamente las obras propiasy ajenas.

3. Reconocer y apreciar la unidad y ladiversidad lingüísticas, respetandolas peculiaridades de los diferentesregistros y variedades lingüísticasde la comunidad autónoma,valorando esta diversidad como unhecho cultural enriquecedor

3.1. Identificar y apreciar la unidad y ladiversidad lingüísticas españolas.3.2. Escuchar, memorizar, reproducir yrepresentar expresiones del lenguajeoral y escrito tradicional (adivinanzas,canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).3.3. Valorar las expresiones, losregistros y las variedades lingüísticas dela comunidad autónoma como hechocultural enriquecedor para todos.

4. Conocer los problemas que origina elcontacto entre lenguas, asumiendola necesidad de recuperar el usonormalizado de la lengua de la

4.1. Conocer los problemas que originael contacto entre lenguas. 4.2. Conocer y practicar el usonormalizado de la lengua de la


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propia comunidad en los casos enlos que se hace un uso restringidode ella.

comunidad autónoma.4.3. Disfrutar, respetar y valorarcríticamente la lengua propia y la de losdemás.

5. Utilizar la lengua oral paraintercambiar ideas, experiencias ysentimientos, adoptando una actitudrespetuosa ante las aportaciones delos otros y atendiendo a las reglaspropias del intercambiocomunicativo.

5.1. Expresar con claridad, ordenada ycoherentemente: vivencias, ideas,observaciones, sentimientos, etc.5.2. Elegir las formas de comprensión yexpresión adecuadas a las diferentessituaciones e intenciones comunicativas.5.3. Valorar y aceptar las aportacionespropias y las de los demás, respetandolas normas del intercambiocomunicativo.

6. Utilizar y combinar recursosexpresivos lingüísticos y nolingüísticos para producir einterpretar mensajes con diferentesintenciones comunicativas conobjeto de desarrollar las actitudesde desinhibición e interacciónafectiva, la capacidad decomprensión crítica y la libertad yriqueza de expresión.

6.1. Utilizar y combinar diferentesrecursos expresivos lingüísticos y nolingüísticos para producir e interpretarmensajes con diferentes intencionescomunicativas.6.2. Desarrollar al comunicarse unaactitud de desinhibición e interacciónafectiva.6.3. Desarrollar la capacidad decomprensión crítica y la libertad yriqueza de expresión. 6.4. Analizar diferentes mensajes sobreuna misma cuestión, distinguiendofondo y forma, e interpretando lasintenciones de sus autores.6.5. Desarrollar la autocrítica y laautoexigencia en las propiasrealizaciones, con finalidades diversas.

7. Leer con fluidez, desarrollar el placerde leer y utilizar la lectura comofuente de información, de diversióny de aprendizaje y como medio deperfeccionamiento yenriquecimiento lingüístico ypersonal.

7.1. Desarrollar el hábito y el gusto porla lectura, dedicándole parte del tiempolibre disponible.7.2. Leer en voz alta y en silencio yutilizar la lectura como medio dediversión y de aprendizaje.7.3. Desarrollar la autocrítica y laautoexigencia en las propiasrealizaciones, con finalidades diversas,valorándolas como fuente de aventura,ocio, diversión, información,aprendizaje y como destreza básica parael enriquecimiento de la propia lengua yla cultura personal

8. Explorar las posibilidades expresivasorales y escritas de la lengua para

8.1. Desarrollar el gusto literario y lacapacidad estética, de manera que


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desarrollar la propia personalidad yla sensibilidad estética, buscandocauces de comunicación creativosen el uso autónomo y personal dellenguaje.

facilite la comprensión y expresión deideas y sentimientos.8.2. Explorar y aplicar las posibilidadesexpresivas básicas de la lengua oral yescrita, adquiriendo seguridad en laspropias habilidades comunicativas yusos personales del lenguaje.8.3. Componer por escrito, de formacada vez más compleja, ordenada ycoherente, ideas, vivencias,sentimientos, hechos reales yfantásticos, tanto en prosa como enverso.

9. Reflexionar sobre el uso de la lengua,comenzando a establecer relacionesentre los aspectos formales y loscontextos e intencionescomunicativas a los que responden,para mejorar las propiasproducciones

9.1. Reflexionar sobre el uso de lalengua como objeto de observación deconductas, costumbres y culturasdiversas.9.2. Diferenciar distintas situaciones decomunicación y buscar las formas deexpresión adecuadas a cada una de ellas,relacionándolas con las estructurasgramaticales adecuadas.9.3. Expresarse por escrito utilizandolas normas de la lengua escrita.

10. Conocer los diferentes usos socialesde las lenguas, analizando suempleo como vehículo de valores yprejuicios clasistas, racistas,sexistas, etc., con el fin deintroducir las autocorreccionespertinentes.

10.1. Analizar el valor de la lenguacomo instrumento de transmisión dediferentes valores.10.2. Rechazar los usosdiscriminatorios en el empleo de lalengua oral y escrita.10.3. Utilizar la lengua para destacarlos valores de las diferentes culturas delentorno.

11. Utilizar la lengua como instrumentode aprendizaje y planificación de laactividad, mediante recursos(discusión, esquema, guion,resumen, notas, etc.) que faciliten laelaboración y anticipación dealternativas de acción, lamemorización de informaciones yla recapitulación y revisión delproceso seguido, así como lacomprensión de la realidad y eldesarrollo.

11.1. Utilizar la lengua oral y escritacomo instrumento de aprendizaje yplanificación de actividades cada vezmás complejas, utilizando diferentesrecursos.11.2. Utilizar la lengua oral y escritacomo instrumento para la elaboración yanticipación de alternativas de acción.11.3. Utilizar la lengua oral y escritacomo instrumento para la memorizaciónde la información, la recapitulación, larevisión del proceso seguido y para lacomprensión de la realidad y suevolución


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CONTENIDOS QUINTO CURSOCONCEPTUALES

1. Afianzamiento yperfeccionamiento de lalecto-escritura

- Necesidad del uso de lacomunicación escrita enla vida cotidiana.- La lectura y la escrituracomo fuente deinformación, placer, ocio,diversión, juego, etc.- Medios en los que sepresenta el lenguajeescrito: libros, periódicos,cartas, carteles, cómics,etc.- Relaciones entre elcódigo oral y el códigoescrito: el ritmo, lavelocidad, la entonación yla acentuación en lacomprensión lectora.- El uso del diccionario.

2. La expresión oral

- La necesidad de laexpresión oral en elmedio habitual delalumnado en lasdiferentes situaciones decomunicación.- Situaciones eintencionescomunicativas. Distintostipos de textos orales:conversación, rutinaslingüísticas(presentaciones ysaludos), relato natural,lectura expresiva,conversaciones formalesy formularios orales(preguntas y respuestas),textos dialogados ficticios(diálogo teatral), textosexpositivos, resúmenes,rimas, procedimientospara opinar y emitirjuicios, argumentaciónoral (debate),reformulación, paráfrasis,cambio de registro,anécdotas, cuentos,refranes, recitado depoemas, narracionescolectivas, diálogosteatrales, comentario deun texto escrito y resumende películas.- El lenguaje oral comofuente de información,diversión, placer,entretenimiento,enriquecimiento yperfeccionamiento de lapropia lengua, y comoexpresión de valoressociales y culturales.- El lenguaje oral y otroselementos no lingüísticosque lo acompañan(pronunciación, ritmo,

3. La expresión escrita

- La necesidad de laexpresión escrita en elmedio habitual delalumnado en lasdiferentes situaciones decomunicación.- Situaciones eintencionescomunicativas.- Textos informativos,titulares de noticias,cómics, cuentos, textosinformativos sinópticos,descripción de imágenes,textos retóricos, textospublicitarios escritos,narración en tercerapersona, textos narrativose instructivos (fábulas,moralejas y refranes),textos expositivos ytextos informativos decarácter práctico. Estilodirecto e indirecto.Poesía. Prosificar versos.- Expresión escrita dediversos textos.- El lenguaje escritocomo fuente deinformación, diversión,placer, entretenimiento,enriquecimiento yperfeccionamiento de lapropia lengua, y comoexpresión de valoressociales y culturales.- El lenguaje escrito yotros elementos nolingüísticos que loacompañan (ilustraciones,fotografías, esquemas,etc.).- Técnicas de estudio: laprelectura, el subrayado,ideas principales ysecundarias, el esquema,el resumen, fichas y


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entonación, gestos,posturas, movimientocorporal, etc.).Expresividad yentonación

documentación.

4. La lengua comoobjeto de conocimiento

- Vocabulario: Eldiccionario. Sinónimos.Antónimos. Polisemia.Palabras homófonas.Prefijos. Sufijos. Palabrasderivadas y compuestas.Frases hechas y refranes.Formación de sustantivosy adjetivos.Comparaciones ymetáforas. Gentilicios.Campo semántico.Tecnicismos. Usocoloquial y culto.- Gramática: Lacomunicación. Ellenguaje y las lenguas. Laoración: sujeto ypredicado. El sustantivo:clases. Género y númerodel sustantivo.Determinantes: artículos ydemostrativos, posesivos,numerales e indefinidos.El adjetivo: grados.Pronombres personales.El verbo: concepto,conjugaciones, persona,número, tiempo, modo(formas simples ycompuestas). Adverbios.Preposiciones. Texto ypárrafo.- Ortografía: La sílaba:tónica y átona. Clases depalabras. La tilde en laspalabras agudas, llanas yesdrújulas. Diptongo.Acentuación. Hiato. Elpunto. Mayúsculas. Lacoma y el punto y coma.El guion y la raya. Uso dela b, de la v, de la g

5. Literatura

- La literatura comoinstrumento detransmisión, creación yenriquecimiento cultural.- La literatura comoestética. Verso y prosa.Textos realistas y textosfantásticos.- Estructura de diferentestipos de textos (porejemplo, del relato:planteamiento, nudo ydesenlace, etc.).- Los textos literarios:formas y análisis dealgunos recursosliterarios.- Características de laliteratura de interésinfantil y juvenil (temas,personajes, lenguajes,etc.).- La biblioteca:organización,funcionamiento y uso.

6. Sistemas decomunicación verbal yno verbal

- Mensajes que utilizansistemas de comunicaciónno verbal para realzar lasposibilidadescomunicativas dellenguaje verbal.- Sistemas y elementosde comunicación noverbal.- Los elementos verbalese icónicos de la historieta.- La imagen y el sonidoen los medios decomunicación de lasociedad actual


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(diéresis), de la j, de la h,de la y y la ll, de la r y larr, y de la c y la cc.

CONTENIDOS SEXTO CURSOCONCEPTUALES

1. Afianzamiento yperfeccionamiento de lalecto-escritura-Necesidad del uso de lacomunicación escrita enla vida cotidiana.- La lectura y la escrituracomo fuente deinformación, placer, ocio,diversión, juego, etc.- Medios en los que sepresenta el lenguajeescrito: libros, periódicos,cartas, carteles, recetas,servicios, etc.- Relaciones entre elcódigo oral y el códigoescrito: el ritmo, lavelocidad, la entonación yla acentuación en lacomprensión lectora.- El uso del diccionario.

2. La expresión oral- La necesidad de laexpresión oral en elmedio habitual delalumnado en lasdiferentes situaciones decomunicación.- Situaciones eintencionescomunicativas: opiniones,comentario de poemas,biografías, memorias,caricaturas, lectura deimágenes, recitación depoemas, resumen yampliación de lainformación de unapelícula, una novela…,entrevistas, poemasencadenados,argumentaciones,diálogos, cuñaspublicitarias,dramatizaciones,construcción de historiascon distintos elementosnarrativos.- El lenguaje oral comofuente de información,diversión, placer,entretenimiento,enriquecimiento yperfeccionamiento de lapropia lengua y comoexpresión de valoressociales y culturales.- El lenguaje oral y otroselementos no lingüísticosque lo acompañan(pronunciación, ritmo,entonación, gestos,posturas, movimientocorporal, etc.).

3. La expresión escrita- La necesidad de laexpresión escrita en elmedio habitual delalumnado en lasdiferentes situaciones decomunicación.- Situaciones eintencionescomunicativas: textospublicitarios en losdiferentes mediosaudiovisuales, el eslogan.La poesía: estrofas, ritmoy rima. La noticia.Diálogos teatrales,coloquiales, espontáneos.El caligrama. Expresiónde sentimientos.Encuestas y entrevistas.El monólogo.Reclamaciones escritas.El montaje.- El lenguaje escritocomo fuente deinformación, diversión,placer, entretenimiento,enriquecimiento yperfeccionamiento de lapropia lengua, y comoexpresión de valoressociales y culturales.- El lenguaje escrito yotros elementos nolingüísticos que loacompañan (ilustraciones,fotografías, esquemas,etc.).


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Expresividad yentonación.

4. La lengua comoobjeto de conocimiento- Vocabulario: Tipos dediccionarios. Sinónimos yantónimos. Homónimos.Parónimos. Lexema ymorfemas. Palabrasprimitivas y derivadas.Definición y formación denombres. Definición yformación de adjetivos.Definición y formación deverbos. Despectivos.Campo semántico.Extranjerismos.Neologismos. Sentidopropio y figurado. Siglasy abreviaturas. Metáforas.Palabras relacionadas conotras áreas.- Gramática: Texto,párrafo, oración y palabra.El nombre: clases, géneroy número. Determinantes.El adjetivo: grados.Pronombres: personales,demostrativos yposesivos. El verbo:regulares e irregulares.Verbos auxiliares. Losadverbios. Preposición.Conjunción. Oración:sujeto y predicado. Grupodel sujeto. Grupo delpredicado. Predicadonominal. El atributo. Elpredicado verbal. Elcomplemento directo eindirecto. Elcomplementocircunstancial.Interjección. Clases deoraciones según la actituddel hablante. Las lenguasde España.- Ortografía: Reglas deacentuación. Acentuaciónen diptongos, triptongos y

5. Literatura- La literatura comoinstrumento detransmisión, creación yenriquecimiento cultural.- La literatura comoestética. Verso y prosa.Textos realistas y textosfantásticos.- Estructura de diferentestipos de textos (porejemplo, del relato:planteamiento, nudo ydesenlace, etc.).- Los textos literarios:formas y análisis dealgunos recursosliterarios.- Características de laliteratura de interésinfantil y juvenil (temas,personajes, lenguajes,etc.).- La biblioteca:organización,funcionamiento y uso.

6. Sistemas decomunicación verbal yno verbal- Mensajes que utilizansistemas de comunicaciónno verbal para realzar lasposibilidadescomunicativas dellenguaje verbal: tipos demensajes (publicitarios,gráficos, audiovisuales,etc.) y formas en que semanifiestan (fotografíascon pie, historietas,carteles, etc.).- Sistemas y elementosde comunicación noverbal.- Los elementos verbalese icónicos de la historieta.- La imagen y el sonidoen los medios decomunicación de lasociedad actual.


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hiatos. Acentuación demonosílabos.Acentuación en palabrascompuestas. La tilde enpalabras interrogativas yexclamativas. El punto, lacoma y el punto y coma.Dos puntos y puntossuspensivos. Comillas yparéntesis. Palabras conb/v, con ll/y, con g/j, conc/cc, con z/d, con x/s;palabras homófonas conh.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DE TERCER CICLO

1. Para afianzar y perfeccionar la lecto-escritura- Dominio de la velocidad, la comprensión y la precisión lectoras.- Dominio de la legibilidad, la precisión y la rapidez escritoras.- Lectura y memorización de canciones y poesías.- Comentarios, orales y escritos, sobre libros leídos.- Copia y dictado de frases y textos.2. Para la comunicación oral y escrita- Discursos orales y textos escritos en distintas situaciones e intenciones decomunicación.- Interrelación entre el código oral y el código escrito.- Realización de textos escritos como instrumento para recoger y organizar lainformación, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas,para memorizar informaciones, etc.- Utilización de las habilidades lingüísticas y las reglas interactivas adecuadas enla comunicación oral con los demás (conversación, diálogo, entrevista, exposición,debate, etc.).- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios.- Utilización de las habilidades lingüísticas y las reglas propias en la comunicaciónescrita.- Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales yobservando la presencia de claves.- Realización de resúmenes a partir de textos escritos, literarios y no literarios.- Producción de textos escritos atendiendo a su organización y elaboraciónestética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito.- Comparación de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectoselementales de la forma, etc.).- Análisis de recursos literarios.- Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo lasrelaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental.- Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios.- Producción de textos literarios a partir de escritos ajenos y modélicos,explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas,romances, poemas líricos, textos dramáticos, etc.).


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- Producción de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimientobásico de la lengua.3. Para el conocimiento de la lengua y la literatura

- Producción de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita.- Clasificación de vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas.- Identificación, clasificación y utilización de las partes variables e invariables dela oración gramatical.- Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en lasproducciones verbales y escritas.- Análisis de la oración simple (sujeto, predicado y complementos). Determinaciónde la concordancia.- Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de lapalabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentidototal del mensaje.- Utilización de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a lalectura de textos.- Utilización de diccionarios y enciclopedias.- Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamo, etc.).- Utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación para obtenerinformación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES TERCER CICLO- Interés por participar en situaciones de comunicación oral y escrita.- Apreciación del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario paradesenvolverse en la vida cotidiana.- Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los demás en diálogos, textosdescriptivos, narrativos, instructivos, etc.- Respeto por las normas de interacción verbal.- Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que muestrandiscriminación social, sexual, racial, etc.- Apreciación de la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos(coherencia, corrección y propiedad expresiva), como medio de asegurar unacomunicación fluida y clara.- Gusto por otros recursos de comunicación que realzan el lenguaje oral (gestos,movimiento corporal, etc.).- Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral y escrito.- Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de lacomunidad autónoma.- Sensibilidad por los textos literarios de tradición oral y escrita (romances,cuentos, leyendas, etc.).- Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación.- Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.- Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen suutilización.- Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias.- Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información,placer, discusión, juego, etc.- Aprecio del texto literario como fuente de transmisión cultural.- Satisfacción por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturasliterarias y por compartir la experiencia lectora.


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- Interés por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en losmedios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.) yactitud crítica ante los mensajes que transmiten.- Sensibilidad estética en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otrossistemas de comunicación no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.), enfunción de la intención comunicativa perseguida.


- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherentey apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un ordenlógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias,las fórmulas de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecidoy valora la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando losprocedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentesrecursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan elintercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorandolo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,etc.).

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y noliterarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,etc.).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textosescritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultarel diccionario, etc.).

- Reconoce las diversas lenguas y los distintos dialectos de la propia comunidadautónoma, valorando su existencia.

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.

- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía,colores, etc.

- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios decomunicación social.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios

clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios,historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de

trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.


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MATEMÁTICAS

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS PARA EL TERCERCICLO

1. Utilizar el conocimiento matemáticopara comprender, interpretar, valorar yproducir mensajes orales y escritossobre hechos o fenómenos conocidos.

1.1. Utilizar los conceptos básicosmatemáticos sobre el número, lasoperaciones básicas de cálculo, lamedida, las formas geométricas y susituación en el espacio, susposibilidades operatorias y deorganización de la información, paracomprender hechos y fenómenosconocidos.1.2. Utilizar los distintos lenguajesmatemáticos (numérico, geométrico ygráfico) para interpretar, producir yvalorar informaciones y mensajes sobrehechos y fenómenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimientomatemático para interpretar, producir yvalorar informaciones y mensajes sobrehechos y fenómenos conocidos.

2. Reconocer en su medio habitualsituaciones y problemas en los que serequieran operaciones elementales decálculo, de geometría y de lógica,formularlos empleando el lenguajematemático y resolverlos mediante losalgoritmos correspondientes.

2.1. Reconocer situaciones que puedanser resueltas con la ayuda de códigos,números naturales, fracciones ynúmeros decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyotratamiento requiera más de dosoperaciones elementales de cálculo,utilizando los algoritmoscorrespondientes e interpretando elresultado. 2.3. Detectar y resolver problemas delentorno cotidiano, mediante operacionesde geometría y de lógica.

3. Utilizar adecuadamente losinstrumentos de medida y cálculo,sometiendo los resultados a una revisiónsistemática.

3.1. Utilizar las medidas de longitud,capacidad, masa y tiempo, sus múltiplosy divisores. 3.2. Explorar y utilizar instrumentos decálculo (calculadora de cuatrooperaciones), analizando su adecuación,ventajas e inconvenientes, y revisandolos resultados. 3.3. Explorar y utilizar instrumentos demedida (regla graduada, compás,unidades de longitud, capacidad y masa,reloj, etc.), decidiendo sobre lapertinencia y ventajas que implica su


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uso y revisando los resultados.

4. Valorar la importancia del sistemamétrico decimal como sistema demedida utilizado internacionalmente,teniendo en cuenta la pertinencia y lasventajas que implica su uso ysometiendo los resultados a una revisiónsistemática.

4.1. Valorar la importancia de utilizarinternacionalmente el sistema métricodecimal. 4.2. Efectuar mediciones de longitud,capacidad y masa, comparándolas conotras unidades de medida diferentes alas nuestras (pies, galones, libras, etc.) ysometiéndolas a una revisiónsistemática. 4.3. Conocer y respetar sistemas yunidades de medidas diferentes a losnuestros.

5. Elaborar y utilizar estrategiaspersonales de aproximación y cálculomental, de estimación y orientaciónespacial para la resolución de problemaselementales, modificándolas si fueranecesario.

5.1. Comparar cantidades cada vez máscomplejas, tanto estimando comocontando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculomental cada vez más complejasmostrando confianza en las propiascapacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategiaspersonales de estimación, aproximacióny cálculo mental, y de orientaciónespacial para la resolución de problemassencillos a partir de su conocimiento delos números y de las operaciones.

6. Identificar formas geométricas en elentorno y ser capaz de expresarlo conclaridad, utilizando el conocimiento desus elementos y propiedades paraincrementar su comprensión ydesarrollar nuevas posibilidades deacción en dicho entorno.

6.1. Reconocer en el entorno objetos yespacios con diferentes formasgeométricas y expresarlo con claridad yprecisión. 6.2. Comprender mejor el propioentorno y desarrollar nuevasposibilidades de acción sobre este,utilizando los conocimientos sobre lasformas geométricas, sus propiedades ytamaños, describiendo apropiadamenteposiciones y trayectorias de objetos enel espacio. 6.3. Definir de forma precisa la propiasituación y la de los objetos, utilizandodiferentes puntos de vista y sistemas dereferencia apropiados. 6.4. Construir e interpretar croquis,planos, mapas y maquetas,reconociendo en ellos elementosimportantes y recorridos.

7. Utilizar técnicas elementales derecogida de datos para obtener

7.1. Utilizar técnicas de recogida dedatos de la realidad cotidiana,


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información sobre fenómenos ysituaciones del entorno,representándolas de forma gráfica ynumérica, y formarse un juicio sobreellos.

organizando los resultados en tablas ygráficos. 7.2. Observar y tomar datos sobrehechos, fenómenos y situaciones de larealidad cotidiana para clasificarlos ycuantificarlos, formándose juicios sobreellos en función de su probabilidad yplausibilidad, y representándolos gráficay numéricamente. 7.3. Representar datos mediantediagramas de barras e interpretar tablasy gráficas similares contextualizadas.

8. Conseguir emplear habitualmentecódigos y sistemas de numeración, yutilizar adecuadamente las operacioneselementales para resolver problemas dela vida cotidiana.

8.1. Emplear habitualmente códigos ysistemas de numeración y lasoperaciones adecuadas para resolverproblemas de la vida cotidiana. 8.2. Seleccionar y aplicarpertinentemente la operación adecuadacon los datos disponibles en diferentessituaciones.

9. Apreciar el papel de las matemáticasen la vida cotidiana, disfrutar con su usoy reconocer el valor de actitudes, comola confianza en sus propias capacidadespara afrontar los problemas, laexploración de distintas alternativas, laconveniencia de la precisión o laperseverancia en la búsqueda desoluciones y apreciar lo que tienen depositivo los errores cometidos.

9.1. Valorar la necesidad e importanciade las matemáticas en la vida cotidiana. 9.2. Mostrar interés y perseverancia enla búsqueda de soluciones a situacionesproblemáticas y apreciar lo que tienende positivo los errores cometidos. 9.3. Manifestar creatividad en laexploración de distintas alternativas enla resolución de problemas cada vezmás complejos. 9.4. Disfrutar con las diferentesposibilidades de representación de datosde forma numérica y gráfica.

10. Demostrar sensibilidad y gusto porel rigor y la precisión en la realizaciónde los cálculos y por la representaciónordenada y clara del proceso seguido yde los resultados obtenidos.

10.1. Mostrar sensibilidad y gusto porel rigor y la precisión en la realizaciónde cálculos cada vez más complejos ypor la representación ordenada y claradel proceso y de los resultados.10.2. Manifestar satisfacción por elprogreso de sus conocimientosmatemáticos.10.3. Afrontar con autonomíasituaciones problemáticas cada vez máscomplejas, sin abandonar las tareashasta haberlas concluido.


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CONTENIDOS CONCEPTUALES

QUINTO CURSO SEXTO CURSO1. Sistemas de numeración

- Nuestro sistema de numeración.- Valor de posición de las cifras.- Comparación y ordenación denúmeros.- Aproximación de números.- Los millones.- Otros sistemas de numeración:egipcio y romano.


- Sistema de numeración decimal.- Operaciones con números naturales.- La calculadora.- La división.- Los números negativos.- Comparación y ordenación denúmeros enteros.- Suma de números enteros.

2. Operaciones con númerosnaturales

- La suma. Significados.- Propiedades conmutativa y asociativade la suma.- La resta. Significados.- Relaciones entre los términos de laresta.- Sumas y restas combinadas. Uso delparéntesis.- La calculadora.- La multiplicación y sus términos.- Propiedades conmutativa y asociativade la multiplicación.- Propiedad distributiva.- Prioridad de la multiplicación.- Práctica de la multiplicación.- La división exacta. Equivalenciasfundamentales.- La división inexacta. Prueba de ladivisión.- La división con divisores de trescifras.- La división: ceros intermedios ofinales en el cociente.

2. Potencias y raíz cuadrada

- Las potencias.- Cuadrados y cubos.- Potencias de base diez.- Raíz cuadrada.

3. Los números decimales

- Las décimas.- Las centésimas.- Las milésimas.- Euros, céntimos y números decimales.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de un número decimal

3. Múltiplos y divisores

- La relación de divisibilidad: múltiplosy divisores.- Divisores de un número.- Múltiplos de un número.- Múltiplos comunes a dos númerosmínimo común múltiplo.


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por un número natural.- División de número entero concociente decimal.- Multiplicación y división de undecimal por 10, por 100, etc.

- Criterios de divisibilidad.- Números primos y númeroscompuestos.

4. Las fracciones

- Términos de una fracción. Lectura yescritura.- Comparación y ordenación defracciones.- Comparación de fracciones con launidad.- Fracciones decimales.- Fracciones equivalentes.- La fracción de una cantidad.- Suma y resta de fracciones de igualdenominador.

4. Los números decimales

- Décima, centésima y milésima.- Aproximación de números decimales.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de números decimales.- División de un número decimal entreun entero.- Propiedad fundamental de la división.- División de números decimales.

5. La medida de longitudes

- Las unidades de longitud: múltiplos ysubmúltiplos.- Cambios de unidad.- Expresiones complejas e incomplejas.- Sumas y restas de medidas delongitud.

5. Las fracciones

- Las fracciones como cociente de dosnúmeros.- La fracción de una cantidad.- Fracciones equivalentes.- Suma y resta de fracciones condistinto denominador.- Multiplicación de una fracción por unnúmero entero.- Multiplicación de fracciones.- División de fracciones.

6. Las medidas de capacidad y depeso

- Las unidades de capacidad: múltiplosy submúltiplos.- Las unidades de peso: múltiplos ysubmúltiplos.- La tonelada.- Expresiones complejas e incomplejas.- Operaciones con medidas decapacidad y de peso.

6. Proporcionalidad y porcentajes

- Magnitudes directamenteproporcionales.- Reducción a la unidad.- El tanto por ciento o porcentaje.- Porcentajes y fracciones:equivalencias.

7. La medida del tiempo

- Los años y los siglos.- Las horas, los minutos y los segundos.- Suma y resta de cantidades en formacompleja.

7. La medida de longitudes

- Las unidades de medida de longitud.- Operaciones con medidas de longitud.


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8. Elementos del plano

- Clases de ángulos: recto, agudo,obtuso, llano y completo.- Medida de ángulos: el grado.- Ángulos según su posición:consecutivos, adyacentes y opuestos porel vértice.- Ángulos complementarios ysuplementarios.- La bisectriz de un ángulo.- La mediatriz de un segmento.

8. Formas planas

- Relación entre la circunferencia y sudiámetro.- Longitud de la circunferencia.- Figuras circulares: semicírculo, sectorcircular, segmento circular y coronacircular.

9. Figuras planas

- Los polígonos.- Elementos de un polígono.- Perímetro de un polígono.- Ángulo central de un polígonoregular.- Clasificación de triángulos según suslados y según sus ángulos.- Clasificación de cuadriláteros.- La circunferencia y el círculo.Elementos.- Longitud de la circunferencia.- Figuras circulares: semicírculo, sectorcircular, segmento circular y coronacircular.- Simetría en las figuras planas.

9. Elementos del plano

- Medida de ángulos: el grado, elminuto y el segundo.- Suma de ángulos.- Resta de ángulos.- Suma de los ángulos de triángulos ycuadriláteros.

10. La medida de superficies

- Medida de superficies: el área.- Unidades de superficie: metrocuadrado, decímetro cuadrado ycentímetro cuadrado.- Área del cuadrado.- Área del rectángulo.- Área del triángulo.- Área de polígonos irregulares.

10. La medida de superficies

- Las unidades de superficie.- Operaciones con unidades desuperficie.- Área del rectángulo.- Área del cuadrado.- Área del rombo.- Área del romboide.- Área del triángulo.- Área de polígonos regulares.- Área del círculo.- Estimación del área de figuras planasno poligonales.

11. Organización y tratamiento de lainformación

- Tablas de frecuencias.- Diagramas de barras.

11. Formas espaciales

- Los poliedros: prismas, pirámides yotros poliedros.- Los poliedros regulares.


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- La moda.- Gráficas de líneas y gráficas dobles.- Gráficas de sectores.- La media.

- Los cuerpos de revolución: conos,cilindros y esferas.

11. Formas espaciales

- Los poliedros: prismas, pirámides yotros poliedros.- Los poliedros regulares.- Los cuerpos de revolución: conos,cilindros y esferas.

12. La medida de volumen

- El volumen.- Unidades de volumen.

13. Azar y probabilidad

- Experiencias aleatorias.- Lo seguro, lo probable, lo imposible.- La probabilidad de un suceso.

14. Orientación espacial

- Planos y mapas.- La escala.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. De práctica de números y operaciones

- Comparación entre números naturales y entre fracciones sencillas, medianteordenación y representación gráfica.- Comparación entre fracciones sencillas y números decimales, medianteordenación, representación gráfica y transformación de unas en otras.- Utilización de los números negativos como código para expresar temperaturas,alturas, etc.- Lectura y escritura de números en distintos contextos, utilizando las potencias debase diez.- Composición y descomposición factorial de números y de forma polinómica,utilizando las potencias de base diez.- Automatización de los algoritmos de las operaciones de suma, resta,multiplicación y división de números naturales.- Utilización de las propiedades de las operaciones como estrategias de cálculo.- Estimación del resultado de un cálculo y valoración del resultado obtenido.- Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas numéricos yoperatorios.


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- Explicación del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resoluciónde problemas.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental.- Estimación de probabilidades sobre un suceso o fenómeno.- Utilización de argumentos plausibles.- Identificación de problemas de la vida diaria en los que intervienen variasoperaciones.- Utilización de la calculadora de cuatro operaciones y toma de decisiones sobre laconveniencia o no de usarla, atendiendo a la complejidad de los cálculos y a laexigencia de exactitud de los resultados.- Identificación de series de números proporcionales.- Interpretación, cálculo y comparación de porcentajes.

2. De manejo de medidas y de organización de la información

- Establecimiento de relaciones cuantitativas de longitudes, superficies,capacidades y masas.- Estimación de medidas de longitudes, superficies, capacidades, masas, intervalostemporales, etc.- Utilización de instrumentos de medida: regla graduada, compás, cinta métrica,cronómetro, balanza de pesas, transportador de ángulos, etc.- Elección de las unidades e instrumentos de medida más adecuados, atendiendo alobjeto de la medición.- Construcción de instrumentos sencillos para efectuar mediciones directas delongitudes, superficies, capacidades y masas.- Establecimiento de relaciones, transformaciones y equivalencias entre lasdiferentes unidades de una misma magnitud.- Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a caboestimaciones de medida.- Explicación del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.- Utilización de algoritmos y elaboración de estrategias personales para llevar acabo mediciones de perímetros, áreas y volúmenes, de manera exacta yaproximada.- Utilización del sistema monetario (euro), aplicando las equivalencias yoperaciones correspondientes.- Resolución de situaciones problemáticas en las que intervenga elcálculo con euros.- Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la medida.- Representación de datos en tablas de frecuencias y gráficas, en diagramas debarras y cálculo de la moda y de la media.- Utilización de la media y de la estadística como medida promedio en situacionesy hechos cotidianos.

3. De conocimiento de las formas geométricasy de la situación en el espacio

- Elaboración y utilización de códigos propios para describir e interpretar lasituación de un objeto en el espacio.- Representación y lectura de puntos en los sistemas de coordenadas cartesianas.- Lectura, interpretación, descripción y construcción a escala de planos y


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maquetas.- Lectura, interpretación, descripción y reproducción de mapas.- Reconocimiento y descripción de figuras y formas planas y volumétricas,utilizando el vocabulario geométrico básico.- Construcción de figuras geométricas planas y de cuerpos geométricos.- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos, utilizandodiversos criterios (lados, ángulos, vértices, ejes de simetría,etcétera.).- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras figuras, porcomposición y descomposición, con ayuda de instrumentos de dibujo.- Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado(puntos y ejes de simetría) con la ayuda de los instrumentos de dibujo.- Utilización de los instrumentos de dibujo habituales (regla, compás, escuadra,cartabón, etc.) para la construcción y exploración de formas geométricas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES- Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y las relaciones de losconjuntos numéricos.- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica,apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.- Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y las reglas de los sistemas denumeración.- Confianza en las propias capacidades.- Gusto por la elaboración y el uso de estrategias personales de cálculo mental.- Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.- Curiosidad por el cálculo de probabilidades en la vida cotidiana.- Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de los resultados.- Espíritu crítico en el uso de la calculadora, realizando una comprobaciónposterior a la operación si es necesario.- Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vidacotidiana.- Gusto por la precisión apropiada en la realización de mediciones.- Curiosidad e interés por averiguar la medida de algunos objetos y la duración dealgunas acciones.- Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptadointernacionalmente.- Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones yrelaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico.- Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en losobjetos del entorno.- Sensibilidad y gusto por la elaboración y por la representación cuidadosa de lasconstrucciones geométricas.- Apreciación de la utilidad de los sistemas de referencia y de la representaciónespacial en la vida cotidiana.- Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de medida y de dibujo.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticasrelacionadas con la organización y utilización del espacio.- Tendencia a expresar todos los elementos significativos de una representacióngráfica, evitando interpretaciones parciales y precipitadas.- Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar


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datos.- Apreciación de la limpieza y el orden en la elaboración y presentación de tablas ygráficos.- Interpretación de tablas numéricas presentes en el entorno habitual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida,

argumentando y razonando sus soluciones.- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración

medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas acomparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana quecontienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en elespacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos pararealizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobretemas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código.- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y

aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles ycontrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función delenunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes demedirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos demedida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se deseamedir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos ysubmúltiplos.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta enun contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecutacon corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado nocoincide con la estimación prevista.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras,ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utilizasencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos enél.

- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta),referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para unpropósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la

autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la crecientesocialización que implica el lenguaje matemático.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identificasituaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante laprimera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza porsuperarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando lasposibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).


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4.1. Área de Expresión Plástica

4.1.1. Conceptos

QUINTO CURSO:

• La figura humana.• Los puntos de articulación.• El boceto.• El volumen.• El movimiento.• El cuerpo de los animales.• Partes del cuerpo de los animales.• La cubierta de los animales.• El movimiento en los animales.• La forma de los objetos.• El color de los objetos.• La textura de los objetos.• El volumen de los objetos.• El punto de vista del observador.• Vistas vertical, frontal e inclinada.• La distancia.• La perspectiva.• El plano y el croquis.• Líneas paralelas, verticales, horizontales e inclinadas.• Círculo, cuadrado, triángulo, hexágono y estrella inscritos.• Formas rítmicas.• El lenguaje plástico-literario.• La viñeta y el bocadillo.• Onomatopeyas.• Efectos gráfico-plásticos.

1. Las formas

• Formas básicas del cuerpo de los animales.• Posiciones y posturas de los animales.• Formas básicas de los objetos.• Ejes de simetría.• Posiciones de los objetos en el espacio.• Iluminación de los objetos.• Representación de paisajes desde diferentes puntos de vista.• Descubrimiento de formas y de imágenes en el espacio y desde diferentes

puntos de vista.• Trazado de líneas paralelas.• Trazado de figuras geométricas.• Composiciones rítmicas con figuras geométricas.

• Posiciones del cuerpo.• Posturas corporales.• Partes del cuerpo.• La luz y la sombra.• La edad y la proporción del cuerpo humano.• Proporción del cuerpo de los animales.

2. Elaboración de imágenes


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• Dibujo a lápiz.• Representación y trazado de figuras.• Coloreado de figuras.• Recortado y pegado.• Estudio de un cuadro.• Trazado, sombreado y coloreado de animales.• Recortado y plegado de animales.• Elaboración de un motivo navideño.• Encaje y boceto de objetos.• Coloreado y sombreado de objetos.• Decoración de objetos.• Diseño y creación de objetos.• Recortado y plegado de objetos.• El color y la distancia.• La forma y el punto de vista.• Tamaño y proporción de los objetos.• Armonía de formas y colores básicos.• Diseño de objetos con figuras geométricas.• Composición de formas en tres dimensiones.• Recortado, plegado y pegado de figuras.• La viñeta como espacio escénico.• El color y la línea como elementos expresivos.• Elaboración de secuencias.• Realización de una revista infantil.

3. Lenguaje visual


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SEXTO CURSO:

• La figura humana.• Esquema corporal y proporción.• La cabeza y sus partes. Las articulaciones y los músculos.• El movimiento. La figura corporal de los animales.• Partes del esquema corporal de los animales. El movimiento en los animales.• Partes de una casa. Textura de los materiales.• Perspectiva y punto de vista. La forma.• Diferentes formas.• La composición de los objetos (textura y materia). El volumen de los objetos.• Forma y estructura. La proporción entre las partes de un todo.• Composición de las texturas y los materiales.• La perspectiva y el punto de vista.• Bicromía, tricromía y cuatricromía.• La luz y la sombra.• El volumen.• La forma y la textura.

1. Las formas

• Posiciones y punto de vista. Posturas corporales.• La proporción. Formas básicas.• El color y la piel de los animales.• Posiciones de los animales.• Proporción de las partes de un animal.• Formas básicas de los materiales de construcción.• Ritmos compositivos en tejados y paredes.• La madera, la piedra, el yeso y el hierro.• Formas básicas de los objetos.• Reproducción de objetos en diferentes posiciones.• Imitación de texturas y materiales.• Formas básicas. Reproducción de vehículos en distintas posiciones.• Aplicación de efectos y texturas.• Composición y armonía.• Colores pigmento. La superposición del color.• Mezclas de color. Efectos y texturas.• Cualidades del color.

2. Elaboración de imágenes


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4.1.2. Procedimientos

• Trazado de figuras. El boceto y el encaje.• Técnicas de sombreado. Recortado y pegado.• Trazado de esquemas básicos. El boceto y el apunte.• El color de la piel de los animales.• Técnicas de sombreado.• Recortado y pegado.• Boceto, encaje y acabado.• Técnicas y efectos plásticos.• Sombreado y coloreado.• Construcción de un recortable.• El color y la textura. El coloreado y el sombreado.• Elementos decorativos. Construcción de un recortable.• Técnicas plásticas. El color y la profundidad.• Construcción de un vehículo.• Motivos decorativos. Técnicas de coloreado.• Construcción de un diorama.

3. Lenguaje visual

• Observación y experimentación con formas naturales y artificiales.• Lectura de imágenes del entorno.• Reconocimiento de las intenciones de las imágenes especialmente dirigidas a los

niños y a las niñas: anuncios, carteles, cómics, ilustraciones de cuentos.• Realización e interpretación de señales y símbolos convencionales.• Aplicación de líneas, planos, formas y colores en distintas situaciones expresivas.• Realización de composiciones espaciales.• Reconocimiento y aplicación de formas geométricas del entorno.• Realización de composiciones figurativas o no figurativas, articulando el

espacio con diferentes elementos plásticos y sus combinaciones.• Utilización de criterios básicos en el uso de escalas intuitivas y su relación con

elementos en perspectiva.

1. De tratamiento del lenguaje plástico: la imagen y la forma

• Coordinación psicomotriz del gesto gráfico en las composiciones plásticas.• Observación y análisis de imágenes: personajes, situaciones y ambientes.• Planificación, realización y evaluación de composiciones plásticas e imágenes.• Realización de composiciones libres y dirigidas de líneas, planos y volúmenes.• Elaboración de composiciones libres y dirigidas de formas y colores.• Ensayos de producción de imágenes y formas sencillas, en blanco y negro y en

color.

2. De elaboración de composiciones plásticas e imágenes


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• Empleo de diferentes materiales, instrumentos, técnicas y aparatos, para unaexpresión plástica adecuada.

• Organización espacio-temporal de la producción artística y su evaluación.• Aplicación de las posibilidades expresivas de la imagen en movimiento.• Realización de historietas secuenciadas.• Realización y utilización de señales y símbolos convencionales con diferentes

técnicas.• Incorporación de recursos gráficos a la imagen fija. Recursos de lenguaje.

Composición de pictogramas. Collage.• Modelado de figuras.• Selección de materiales y técnicas adecuadas en la realización de un producto

determinado en tres dimensiones.• Adecuación y participación en los métodos y técnicas empleados en los trabajos

en grupo.

• Participación activa en las fiestas populares y en los actos artísticos del colegio, elbarrio y la localidad.

• Utilización de los medios de comunicación habituales para el disfrute de lasactividades artísticas.

• Comentario de obras artísticas del entorno.• Asistencia a exposiciones o representaciones artísticas del colegio, el barrio y la

localidad.• Búsqueda de información de las actividades artísticas del entorno.• Planificación y realización de exposiciones llevadas a cabo en el centro escolar.• Organización de visitas a distintos acontecimientos culturales.• Investigación sobre las tradiciones artesanales, folclóricas, etc., del entorno.

4. De iniciación al conocimiento de las artes y la cultura

• Análisis del espacio y de las formas del entorno.• Organización de los diferentes elementos de la composición, en función de la

forma, el tamaño, el espacio, etc.• Exploración, análisis y distribución cromática.• Coordinación del color y la forma.• Exploración visual y táctil de diferentes texturas.• Exploración de las posibilidades comunicativas de la imagen fija y dinámica.• Utilización de las nociones básicas de escala y perspectiva en las composiciones

artísticas.• Ilustración plástica de cuentos y leyendas o hechos de la vida cotidiana.• Construcción de caretas, guiñoles, maquetas, máquinas o juguetes sencillos.• Elaboración de guiones.• Realización de procesos completos de imágenes en secuencia. Apuntes, boceto,

trazado visual (story board). Encuadre y montaje.• Elaboración completa de un producto definitivo de una imagen fija o en

movimiento. Historietas. Fotografías. Cómics. Uso de programas de creacióngráfica por ordenador.

3. De composición plástica y visual: elementos formales


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4.1.3. Actitudes

5. PROGRAMACIÓN ESPECIALIDADES

5.1 ÁRABE

Proyecto educativoDepartamento de lengua ÁrabeCurso escolar: 2008-2009

Justificación del proyecto :Experimentar con los alumnos las instrucciones y los contenidos que encuadra elborrador del desarrollo Curricular de Primaria.Actualizar el inventario del Departamento.Adquisición de más material multimedia en Lengua Árabe.Distribuir y utilizar los libros editados por la Consejería (alumnos de EducaciónInfantil y del Primer Ciclo de Primaria).

Objetivos:Colaboración e implicación de todos los miembros del Departamento en larealización del Proyecto.Trabajar conjuntamente con los profesores de otras materias de nuestro Centro.Mejorar el rendimiento de los alumnos en la Lengua Árabe.Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la Lengua Árabe.

Actividades:Hacer una lista de material que necesitan los profesores.

• Satisfacción por el uso de imágenes que expresen sentimientos, utilizando ellenguaje gráfico.

• Interés por participar en la realización de actividades artísticas colectivas.• Interés y aprecio por las creaciones de los demás.• Confianza en las propias posibilidades creativas.• Autoexigencia progresiva en las realizaciones artísticas.• Responsabilidad en el uso y cuidado de materiales e instrumentos.• Interés por la conservación de los trabajos realizados.• Valoración de las innovaciones tecnológicas en la realización de la obra artística.• Interés por la conservación del medio ambiente y las formas artísticas del

entorno.• Valoración de manifestaciones artísticas diferentes a las de su entorno.• Participación activa en manifestaciones dirigidas a conocer el patrimonio

artístico y cultural.• Respeto a las normas sociales de comportamiento en visitas a lugares culturales

y ante cualquier manifestación artística.


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Intercambio de material didáctico y experiencias entre los profesores de LenguaÁrabe de este centro y de otros centros españoles de Marruecos.Realizar reuniones periódicas entre el profesorado de Árabe.Utilización de los recursos multimedia en la enseñanza de la Lengua Árabe.Participación activa de los componentes de este departamento en las Actividadesdeportivas y culturales del Centro.

Responsables:Todos los profesores de Lengua Árabe del Centro.

Metodología:Reuniones periódicas y cada vez que sea necesario.

Recursos: Los gastos que se necesitan para la adquisición del material y para la realizaciónde las actividades del departamento.

Temporalización:A lo largo de este curso escolar (2008-2009).

La evaluación:La evaluación se realizará al final de este curso y las conclusiones aparecerán en lamemoria final de curso.

5.1 FRANCÉS

LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa, según el REALDECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas de la Educación primaria, tendrá como objetivo el desarrollo de lassiguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizandolas informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversasrelacionadas con su experiencia.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales quetengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales yno verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamentetratados en el aula y con la ayuda de modelos.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias eintereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con unafinalidad previa.


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5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse enla lengua extranjera.6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas ycomo herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad deaprendizaje y de uso de la lengua extranjera.8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para unaadquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVOS DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) PARAPRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizandolas informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversasrelacionadas con su experiencia.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales quetengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales yno verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.3. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse enla lengua extranjera.4. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversasy como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.5. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad deaprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

CONTENIDOS PARA PRIMER CICLO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportesaudiovisuales e informáticos.- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbalesy no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participaciónactiva en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema ola situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interaccionesorales reales o simuladas.


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- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y delos conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde laslenguas que conoce.- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales ylectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer yescribir mensajes sencillos.- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lenguaextranjera, previamente utilizadas.- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelosescritos que representan expresiones orales conocidas.- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos apartir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.Reflexión sobre el aprendizaje- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociaciónde palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación demodelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de lasposibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto porel trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lenguaextranjera.- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una culturadiferente a la propia.


1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicación fácilmente predecibles.Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla apeticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobretemas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades decomunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos,en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula,representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad departicipación activa enlas actividades de aula.2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textosorales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.


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Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea globalde un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestualy mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabrasclave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contextoescolar.3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente deforma oral, sobre temas familiares y de interés.Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprenderpalabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. Lalectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en queaparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y conuna finalidad específica.En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillasutilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. Laescritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de larealización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribiruna nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o unpoema.5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación yentonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativoshabituales.Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectossonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamenteescuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura envoz alta y siempre a partir de modelos.6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales eidentificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen elproceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, lapetición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoraciónaunque sea muy elemental de sus progresos.7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocerla diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés enaprender la lengua extranjera.Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocerlenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian ladiversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

GRUPO FRANCES 1º

El grupo de francés de 1º para el año escolar 2008-09 está formado por 12alumnos de los cuales 6 son niñas y los demás niños.

Al tratarse Marruecos un país cuya segunda lengua es el francés, nossolemos encontrar un nivel inicial bastante heterogéneo, puesto que hay alumnoscon unos conocimientos elevados en el idioma y por el contrario otros que tienenun nivel muy bajo, e incluso nulo. De tal manera que es necesario dar respuestaeducativa a todas las necesidades que los alumnos nos presentan.


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Para determinar el nivel de conocimientos que los niños tienen adquiridosse les someterá a una pequeña prueba-diagnostico inicial, totalmente oral.

EVALUACIÓN INICIAL

Al inicio del nuevo curso se llevará a cabo una prueba inicial quenos sirva como punto de partida inicial para la elaboración de lasunidades didácticas. Con ellas valoraremos el nivel deconocimientos que tienen nuestros alumnos/as y, a partir de ahí,seleccionar los objetivos, contenidos, metodología, recursos, másapropiados para esos/as alumnos/ as. Dicha prueba debe contemplarlas cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, ydebemos elaborarla teniendo en cuenta los contenidos trabajados elcurso anterior.En nuestro caso, al tratarse del primer curso de Enseñanza Primaria,si los niños no han tenido ningún contacto con el inglés durante laetapa del Segundo Ciclo de Educación Infantil, partiremos de cero.En el caso de que sí hayan tenido ese contacto y dado que elobjetivo general de esa etapa es partir de los centros de interés de lospropios niños / yo y mi cuerpo, mi colegio, mi familia, mis juguetes,mis juegos, mis amigos, el parque), deberemos hacer una evaluacióninicial que contenga los siguientes instrumentos y criterios.INSTRUMENTOS-Prueba oral-Observación directa-Participación en diálogos-Comprensión global de textos orales.-Ficha de registroCRITERIOS1.-Comprender y utilizar con fines concretos las informacionesglobales y específicas contenidas en textos orales, relativos a objetosy situaciones próximas y conocidas.2.- Utilizar de forma oral la lengua francesa para comunicarse en lasactividades habituales de clase y en situaciones familiares ypróximas al alumno, atendiendo a las normas básicas de lacomunicación interpersonal.3.-Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con lasactividades del aula y otros aspectos de interés para el alumno, conel fin de obtener las informaciones tanto globales como específicasy poder usarlas con fines concretos.4.-Utilizar las experiencias previas con su lengua materna ydesarrollar algunas estrategias de aprendizaje autónomo.5.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y larepresentación gráfica de palabras y frases sencillas relacionadascon temas cercanos al alumno.6.-Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, posturacorporal, sonidos diversos, dibujos,...) con el fin de intentarcomprender y hacerse comprender mediante el uso del inglés.7.- Participar en diálogos relativos a saludos, presentación personal,pedir permiso, expresar el tiempo atmosférico, la fecha.


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8.-Reconocer números (1-5), colores, órdenes sencillas, vocabulariorelacionado con el cuerpo, la familia, el colegio, los juguetes yjuegos.9.-Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad paraaprender la lengua francesa mostrando una actitud desinhibida conlas producciones propias y respetuosas con la de los demás.10.-Valorar positivamente el conocimiento del francés mostrandouna actitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas.

EVALUACIÓN INICIAL

FICHA DE REGISTRO.- Evaluación inicial 1º curso de primaria

NOMBRE :

CLASE:

CRITERIOS TODOS ALGUNOS, ¿Cuáles? 1.-Sabe saludar: Bonjour2.-Sabe despedirse: Au revoir3.-Sabe presentarse:Je suis/Je m’appelle4.-Participa en diálogos sencillos:Ça va?Oui ça va // C’est moi5.-Reconoce y dice los números del 1-56.-Reconoce y dice el nombre de personas dela familia: maman, père,soeur, frère,7.-Reconoce y dice el nombre de los coloresbásicos: rouge, vert, bleu,jaune8.-Reconoce y dice el nombre de algunaspartes del cuerpo.la tête, les bras, le nez,etc..9.-Comprende órdenes sencillas: asseztoi,vien ici, ferme la porte,silence,etc..10.-Reconoce y dice objetos del colegio

MODULE 1“TATOU ET LES SAC À 5 SENS”

En este modulo, Tatou, invita a los niños a descubrir el mundo en francés através de los cinco sentidos. Cada una de las unidades de este módulo correspondea un sentido. En cada unidad Tatou tiene un bolso mágico que simboliza el sentidoy el aprendizaje.


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OBJETIVOS

· Comprensión de mensajes orales-Seguir consignas y etapas de realización-Ejecutar una tarea a partir de una o varias ordenes-Relacionar informaciones visuales y orales.

· Producción de mensajes orales-Explorar los sonidos de la lengua-Participar en las actividades-Manifestar de manera verbal y no verbal la comprensión de mensajes orales-Cantar las canciones en francés-Establecer un contacto con el interlocutor.

· Demostrar una actitud positiva con respecto a una lengua y a una culturaextranjeras-Mostrar interés y curiosidad-Aprender diferencias entre individuos lenguas y culturas.

CONTENIDOS

Estrategias propias a lasactividades de escucha

Deducción de un sentido a partir del contexto, dela entonación y la mímica.

Anticipación al contenido a partir de los elementosde la situación.

Seguimiento de la escucha aunque un elemento nose ha comprendido.

Identificación de la tarea.Relacionar diferentes elementos de la situación

Estrategias propias a lasactividades deinteracción

Utilización del lenguaje no verbal para señalar laincomprensión, la comprensión, el acuerdo o eldesacuerdo y para hacerse comprender.

Tipos de textos Textos literarios: Cinco canciones,Dialogos

Elementos sintácticos Formulación de preguntas: qui?,que?,où?,qu’est-ce que?

Vocabulario

Vocabulario relativo a los cinco sentidos.Vocabulario relativo a las actividades en

clase(j’observe,je colorie, je colle, je cherche, jedesine,etc…)

Los colores: rouge,bleu,vert….Las texturas. Doux, piquant,froid,chaud…Expresiones de saludo y agradecimiento: Bonjour ,

merci, au revoir…Competencia adesarrollar Interactuar en francés

TABLAS DE CONTENIDOS POR UNIDAD


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TEMA Nº1 L’OUÏEResumen Es de noche. Tatou se pasea. El recoge los ruidos que

oye y los guarda en su bolso azul en forma de oreja.

Contenidos LingüísticosElementos sintácticos ØBonjour!, Je suis….,Écoute…,J’entends….

VocabularioØLe sac, bleu, l’oreille, le loup, le hibou, les

oiseaux, le chat, le vent, la maman.ØJe découpe, je colle, j’écris, je presente, je colorie,

je cherche et je mets.Actividades ØFabricar una máscara de gato.

ØFabricar una alfombra sonora.ActividadesComplementarias ØLos pictogramas

Soportes sonoros ØCanción: je suis…ØDialogo entre el narrador y Tatou.

Soportes visuales

ØFichas: El lobo, el búho, el viento, Tatou, Lamama,

ØLos pictogramas: Recorto, pego, escribo, muestro.ØFicha técnica para fabricar una máscara.

TEMA Nº2 LE TOUCHERResumen Es de día, Tatou juega con los niños. Trata de atrapar

objetos. Los guarda en su bolso rojo en forma de mano.

Contenidos LingüísticosElementos sintácticos

ØQu’est-ce que c’est?, C’est quoi?ØJe touche…, Je mets dans mon sac, Ça pique!

C’est doux! Que fait?

VocabularioØRouge, la main, la patte, la plume, le chat en

peluche, le bec du hibou, le cactus, la rose, lehérisson, le coton, le lapin.

ØJe fabrique, J’observe.Actividades

ØFabricar un herizo.

ActividadesComplementarias ØLocalizar una palabra.

Soportes sonoros ØCanción: Dans mon sacØDialogo entre el narrador,Tatou et les enfants.

Soportes visuales

ØFichas: La pluma, el herizo, el gato de peluche, elbúho, el cactus, el algodón, la rosa.

ØLos pictogramas: Recorto, pego, escribo, muestro.ØFicha técnica para fabricar un herizo.

TEMA Nº3 L’ODORAT


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Resumen Es medio día, Tatou está en el jardín, el descubre losolores. En su bolso amarillo en forma de nariz mete loque huele bien.


ØQu’est-ce que ça sent? Sentez! Ça sent bon!, Çasent mauvais! Je sens…., Inspire!

ØQu’est-ce qu’il y a..? dans… il y a…..

Vocabulario ØJaune, le nez, le bois, le parfum des roses, le linge,la poubelle, le bébé, le petite fille, la gran-mere

Actividades ØPreparar un envoltorio de oloresØFabricar una alfombra de los olores.

ActividadesComplementarias ØFabricar una carta perfumada.

Soportes sonoros ØCanción mímica: ce que je sensØDialogo entre el narrador y Tatou.

Soportes visualesØFichas: el viento, la colada, la basura, la madera,

la rosa.

TEMA Nº4 LE GOÛT

Resumen Es la hora de la merienda, Tatou está con Rose en eljardín, tienen hambre. Tatou mira que es lo que tiene ensu bolso verde ne forma de lengua.


ØBon appétit! Que veux-tu manger?, Qu’aimez-vous?, J’aime, J’adore, Je n’aime pas.

ØEst-ce que vous aimez…..?, Est-ce que tuaime….?, goutez!, J’ai faim!, C’est bon!

Vocabulario

ØVert, la langue, la tarte aux pommes, le chocolat,la salade de fruit, le goûter, le cuisinier, lepoisson, les oranges, le lait, les bananes, lesfraises.

ØJe dessine, j’écoute, j’entourne, je compare.Actividades ØHacer un collage.

ØPreparar una merienda.ActividadesComplementarias ØHacer un sondeo.

Soportes sonoros ØCanción: Je suis cuisinier…..ØDialogo entre Rose y Tatou.

Soportes visuales

ØFichas: Tatou cocinero, la tarta de manzana, elchocolate, la ensalada de frutas, el pescado, lasfresas, el helado, la leche, la mermelada.

ØEl bolso verde en forma de lengua

TEMA Nº5 LA VUEResumen Es de noche ,Tatou y Selim están en la habitación de


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Selim, juegan en la oscuridad, Selim busca a Tatou.Selim pisa un cochecito de juguete, la mesa y Selimcaen al suelo, el cochecito se ha roto. Tatou enciende laluz. Tatou y Selim buscan el bolso blanco en forma deojo.


ØQu’est-ce que tu fais?, Que fais-tu?, Qu’est-ce quetu vois?

ØJe vois…, Je ne vois plus rien, Où est-tu? Où est…?

Vocabulario ØBlanc, les yeux, l’oeil, les amis, le renard, le soir,la nuit, la taupe, la porte, la fenêtre, le lit, lalampe, petit, grand, je barre.

ActividadesØLos cinco sentidos. Colin Maillard.

ActividadesComplementarias ØColocar los bailarines.

Soportes sonoros ØCanción: Les p’tits fous…ØDialogo entre Selim et Tatou.

Soportes visuales

ØFichas: El bolso amarillo en forma de nariz, elbolso rojo en forma de mano, el bolso verde enforma de lengua, el bolso azul en forma de oreja,la puerta roja, el sillón rojo, la cama roja, lamesa verde, la cesta verde, la ventana amarilla,el cochecito amarillo, el zorro, el topo y elconejo.

PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS DE SEGUNDO CICLO

Esta programación se encuadra dentro de las directrices señaladas por el M.E.C.y se ajusta a lo establecido en la Orden por la que establece el currículo y seregula la ordenación de la Educación primaria (ORDEN/ ECI /2211/ 2007, de 12de Julio.)

En esta programación se intentará adecuar los objetivos generales de la etapa alcontexto social y cultural del Colegio. En este sentido es importante tener en cuentaque una parte del alumnado practica la lengua francesa, en mayor o menor grado,en su medio familiar. Y para otra parte la situación de aprendizaje sólo se da en elentorno escolar. Asimismo, para organizar los contenidos, esta programación intentará adecuarlos objetivos de la enseñanza de la Lengua extranjera y la secuenciación de loscontenidos, primando el acercamiento comunicativo. Los primeros objetivos seránlos que van dirigidos a la expresión y comprensión orales, ya que sólo una vez quese consigue un cierto bagaje oral se puede abordar con garantías la comunicaciónpor escrito. Aunque un cierto bagaje ya lo trae el alumnado que ha cursado los dosaños del primer ciclo, y por tanto el paso a la expresión y comprensión escritas seirá dando desde el principio. Es muy importante para la enseñanza de la lengua extranjera enlazar con lasnecesidades e intereses del alumnado. El lenguaje debe responder a las necesidades


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de comunicación en situaciones concretas de juego y de conocimiento. Estasnecesidades responden a las capacidades enunciadas en los objetivos generales deetapa y área y son las siguientes:

a) lúdicasb) de expresión (corporal, verbal, musical, gráfica … )c) de descubrimiento de sí mismos y del mundo que les rodea.d) de ir construyendo aprendizajes significativos.

A.- OBJETIVOS Al finalizar el Segundo Ciclo de Primaria, se pretende que el alumnado alcancelos siguientes objetivos:Objetivos para la etapa

1. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habitualesque tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizandoprocedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitudrespetuosa y de cooperación.

Objetivos para el Segundo Ciclo1.1. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura

corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.…) para comprender y darse aentender. Conocer los gestos propios de la comunicación no verbalfrancesa.

1.2. Aprender a saludar por palabras o gestos. Aprender gestossignificativos.

1.3. Ejercer el lenguaje oral en situaciones de actividades corrientes declase, para manifestar necesidades, impresiones, responder y en otrassituaciones creadas al efecto.

Objetivos para la etapa2. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareasconcretas diversas relacionadas con su experiencia.

Objetivos para el Segundo Ciclo2.1. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas

empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situacioneshabituales (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.…)con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación.

Objetivos para la etapa3. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo información general y específica deacuerdo con una finalidad previa.

Objetivos para el segundo ciclo3.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la

representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas del


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francés, y reconocer aspectos sonoros rítmicos y de entonacióncaracterísticos del idioma.

3.2. Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos,situaciones y acontecimientos próximos y conocidos, utilizando lasinformaciones, tanto globales como específicas, transmitidas por dichostextos con fines concretos.

3.3. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados conlas actividades del aula.

Objetivos para la etapa4. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas

previamente tratados en el aula y con la ayuda de los modelos.

Objetivos para el segundo ciclo4.1. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para

los alumnos, respetando las reglas básicas del código escrito.

Objetivos para la etapa5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su

alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información ycomunicarse en la lengua extranjera.

Objetivos para el segundo ciclo5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua

extranjera.5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como

vehículo de comunicación en la lengua extranjera.

Objetivos para la etapa6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias yculturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintoscontenidos

Objetivos para el segundo ciclo6.1. Conocer y apreciar positivamente el contacto establecido mediante el

juego, las canciones que permiten un contacto agradable con el francésy facilitan su aprendizaje.

Objetivos para la etapa7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad

de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Objetivos para el segundo ciclo7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una

actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizajede la lengua extranjera.


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Objetivos para la etapa8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas

para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma del la lenguaextranjera.

Objetivos para el segundo ciclo8.1. Estimular el interés por el descubrimiento de otros idiomas. Descubrir

y ensanchar la aplicación de los conocimientos ya adquiridos.

Objetivos para la etapa9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así

como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjeray usarlos como elementos básicos de comunicación.

Objetivos para el segundo ciclo9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos

referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.

B.- CONTENIDOSBloque 1. Escuchar hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,como instrucciones o explicaciones e interaccione orales o grabaciones en elsoporte audiovisual e informático, para extraer información global y de algúndetalle concreto.

Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa enrepresentaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones… o bien,interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayuda sin modelos.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbalesy no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, encontextos progresivamente menos dirigidos.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresiónorales: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre eltema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lenguaextranjera.

Actitud favorable para superar las dificultades que surgen habitualmente enla comunicación, en parte debido al conocimiento limitado de la lengua extranjera,utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos y estrategias de comunicación delas lenguas que conoce.

Creación de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas,canciones, cuentos…) Reutilizando formulas y expresiones de dichos textos

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.Desarrollo estrategias de cooperación y respeto que faciliten interacciones

orales en grupo, siguiendo modelos pautados para la realización de tareas en elaula.

Actitud de valoración y respeto de las normas que rige la interacción oral(turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Bloque 2. Leer y escribir


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Lectura y comprensión de diferentes textos en soporte papel y digital, adaptadosa la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global yalguna información específica, en el desarrollo de alguna tarea o para disfrutar de lalectura. Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contextovisual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación trasferidos desdelas lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendoel significados de palabras y expresiones no conocidas. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas propias próximasa la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos… Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizandoexpresiones y frases conocidas oralmente, para transmitir información, o condiversas intenciones comunicativas. Producción de textos escritos sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas,canciones, cuentos...) y reutilizando formulas y expresiones contenidas en textosmodelo. Iniciación en el uso de estrategias básicas de producción de textos: a quien vadirigido, que se quiere decir y como se va a organizar la información. Elaboracióndel borrador, revisión del texto para su corrección. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer,escribir, recopilar y transmitir información. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación deexperiencias, de organización de la convivencia y como instrumento delaprendizaje.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos

Uso e identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación yentonación para la comprensión y producción de breves textos orales. Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de lalengua extranjera, previamente utilizadas: disculparse y ofrecer ayuda; expresarnecesidades inmediatas, pedir repeticiones o aclaraciones; hablar y conversar sobresí mismo; expresar y preguntar sobre estados de ánimo; hablar de lo que se hace yaprende en el colegio. Conocimiento de léxico, formas y estructuras estableciendo similitudes ydiferencias con los equivalentes a otras lenguas presentes en el entorno paramejorar la comprensión y expresión.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelosescritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticasgrafía –sonido.

Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producciónde textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción delborrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.

Reflexión sobre el aprendizajeUso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,

asociación de palabras y asociaciones con elementos gestuales y visuales,observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, parala adquisición de nuevo léxico, formas, estructuras y usos de la lengua. Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte delproceso.


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Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de lasposibilidades que ofrece la tecnología de la información y comunicación. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera yvaloración del trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.Interés por conocer información sobre las personas y cultura de los países donde

se habla la lengua extrajera. Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianasy uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla lalengua extranjera y el nuestro. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una culturadiferente a la propia.

Uso de la lengua extranjera como medio de relación social, desarrollandoestrategias de colaboración y respeto.

Valoración de la propia cultura por medio del conocimiento y valoración deotras culturas, respeto y aceptación de ideas y costumbre distintas, siempre quesean respetuosas con los derechos individuales y colectivos.

C.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicación predecibles, con valoración y respeto de las normasque rigen la interacción. 2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos oralessobre temas familiares o de interés. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textossencillos sobre temas conocidos y con una finalidad completa. 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas yescolares a partir de modelos con una finalidad exterminada y con un formatoestablecido tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extrajera incluyendo aspectossonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativosde forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pediraclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visualesy bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos endiferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan aaprender mejor.

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprendera aprender.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación conotras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan lalengua extrajera.

9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidianade los países donde sehabla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

GRUPO FRANCÉS 3ºEste grupo está formado por 14 alumnos de los cuales 8 son niñas y los

demás niños.Es un grupo bastante heterogéneo en cuanto al nivel, sobre todo de

expresión oral, ya que en algunas familias los niños lo practican en sus casas, peropara otros el único contacto que tienen con la lengua francesa es en el colegio.


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Evaluación inicialDurante las dos primeras semanas del curso he valorado en mi observación

sobre todo las actitudes de los alumnos y he podido constatar que hay una grandiferencia entre un grupo de alumnos y otros en la expresión oral, corrección en lapronunciación, soltura al expresarse, etc.. En cuanto a la expresión escrita y a lalectura, la mayoría (incluidos los del nivel más alto) no lo leen y tienen dificultadesal escribirlo haciendo alguna copia de palabras o pequeños textos. A lo largo delsegundo ciclo, y comenzando ya en tercero, se trabajará el afianzamiento en lalectura y escritura.

De los 14 alumnos hay 6 con el nivel muy bajo o incluso nulo. De los 8restantes hay dos niñas que destacan con un nivel muy bueno y el resto con unnivel adecuado al tercero de primaria, teniendo en cuenta que ya llevan dos años enel primer ciclo.

Materiales y recursosEl libro de texto que tienen los alumnos es “Trampoline 1” (Editorial CLEInternational) Los contenidos están distribuidos en 5 unidades “Magazine”Magazine 1

Comunicación: saludos, presentarse, identificar una persona, un objeto.Gramática: s’appeler (presente). Pronombres: je, tu, il, elle. Pronombres

tónicos: moi, toi, lui, elle. Negación: c’est, ce n’est pas, ça ne va pas. Artículosindefinidos: un, une

Vocabulario: vocabulario de la escuela. Personajes masculinos yfemeninos. Alfabetos. Nombres franceses. Números (hasta 20)

Fonética: sensibilización a la sonoridad del francés. Entonación. Ritmo dela frase. Clasificación fonética del alfabeto.

Civilización: escuela primaria: ciudad-campo, interior-exterior. Inmuebleparisino. Pueblo francés. El tiempo: el otoño.

Magazine 2

Comunicación: Presentar a una persona. Fórmulas de cortesía (vous derespeto). Describir un objeto, una persona.

Gramática: Formación de los adjetivos en femenino. Être, habiter, parler.Artículos determinados: le, la l’. La interrogación. La negación.

Vocabulario: Adjetivos de nacionalidad. Los miembros de la familia. Lavivienda, las señas. Los colores. Números (hasta 40) . Fonética: Entonación. Terminación fonética de los adjetivos de nacionalidad.Enlace [t] y [z]

Civilización: Tipos de viviendas. Ambientes geográficos diferentes. El tiempo:comienzo del invierno.

Magazine 3Comunicación: Proponer-aceptar algo. Hablar por teléfono. Situarse en el

tiempo (jornada, semana).Gramática: Formación del plural. Faire, jouer, manger, venir. On. Artículos

partitivos. Plural de los artículos. Negación.


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Vocabulario: los días de la semana .Matin, après-midi, soir (distintosmomentos de una jornada).Actividades de la vida cotidiana: comida, vestidos.Números (hasta 60) Fonética: Entonación. Ritmo de la frase. Pronunciación [ ] [ ]. Oposición[v] [f] [∫] [ ]

Civilización: El ocio. Las comidas (petit déjeuner- goûter) Las fiestas. La modade invierno. El tiempo: fin del invierno.

Magazine 4Comunicación: Pedir-dar información sobre el lugar, el camino. Expresar la

orden, la obligación, la ignorancia. La posesión.Gramática: Adverbios, preposiciones de lugar. Verbos de movimiento.

Adjetivos posesivos Avoir, Savoir, Boire… il y a/ il n´y a pas de.

Vocabulario: La vivienda (habitaciones, muebles. Adverbios y preposiciones delugar. En el restaurante, las comidas. Descripción física de una persona. Loscomercios. Números (hasta 80) Fonética: Entonación. Ritmo de la frase. Pronunciación [ ] [ ] [ ] [] [ ] [ ]. Oposición [ ] [ ] [ ] [ ].

Civilización: Comidas (déjeuner, dîner) Los comercios (ciudades, campo)El tiempo: La primavera.

Magazine 5Comunicación: Expresar y preguntar la cantidad. Situarse en el tiempo (meses,

años, horarios). Evaluar, apreciar. Escribir una carta.Gramática: Expresiones de la cantidad: beaucoup, peu, pas de,

trop,combien…. Expresiones del tiempo quand. Vouloir. Futur proche. En, à.Verbos pronominales (se lever)

Vocabulario: Los meses del año. La hora, la moneda. Los animales...Losmedios de transporte. Los elementos de paisajes. Números (hasta 100) Fonética: Entonación. Ritmo de la frase. Pronunciación/oposición [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]. Pronunciación [ ] [ ]. Elisión de [ ]nuda en el lenguaje hablado.

Civilización: Sistema escolar en Francia. Días festivos. Lugares y tipos devacaciones. Los medios de transporte. El tiempo: El verano

1. EL ÁREA DE FRANCÉS EN EL TERCER CICLO

En el Tercer Ciclo, se debe continuar el estudio de una lengua extranjera, y resultaindispensable que los alumnos tengan un contacto directo con ella a través de lacomprensión y la expresión oral. Este contacto debe ser motivador, con el fin deestimular al alumnado y hacerle participar y experimentar, ya que en este ciclopueden entender e intervenir en diálogos.Para la secuenciación de las capacidades y de los contenidos en una lenguaextranjera que tiene como objetivo prioritario la adquisición de la competenciacomunicativa, debemos acentuar las capacidades de comprensión y de expre-sión,tanto oral como escrita, lo que implica un tratamiento coordinado de todas lascapacidades, ya que se dan de forma interrelacionada en el acto de lacomunicación.


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En el Tercer Ciclo de la Educación Primaria, este proyecto se desarrolla en loscontenidos pertenecientes a los tres bloques que componen el área.

3.1. Usos y formas de comunicación oral

Este bloque pretende que los alumnos y las alumnas consoliden un nivel decomprensión oral básico y vayan adquiriendo gradualmente el mismo nivelde competencia expresiva, para poder satisfacer sus necesidades primariasde comunicación, para adquirir nociones generales y para practicar sobrelos centros de interés más próximos y familiares para ellos.

Su competencia comunicativa se puede conseguir a través del desarrollo decapacidades generales, tales como: la observación del gesto corporal comorespuesta y refuerzo de los mensajes, la memoria, rimas, canciones,fórmulas de cortesía, etc., y el desarrollo de la imaginación y la creatividadpara utilizar el mimo como medio de comunicación que permite expresarsentimientos.

3.2. Usos y formas de la comunicación escrita

Este bloque pretende el logro de la consolidación de un nivel decomprensión escrita básico para la adquisición gradual del mismo nivel decompetencia expresiva, como complemento del lenguaje oral, con el fin dedar satisfacción a las necesidades primarias de comunicación de losalumnos de este ciclo en lengua extranjera.

Es más, el aprendizaje lecto-escritor de la lengua extranjera se concibe, enel Tercer Ciclo, como refuerzo de la expresión oral, por lo que no debeestar descontextualizado ni al margen de la comprensión lectora en ningúnmomento.

La lectura debe abordarse tanto de forma intensiva como extensiva. Lalectura intensiva se llevará a cabo con textos breves en los que se puedancomprender todas sus palabras. La lectura extensiva se trabajará concuentos e historietas sencillos, para lo que el alumno podrá solicitar ayuda acompañeros, al profesor o consultar diccionarios.

La producción escrita se centra, fundamentalmente, en ordenar palabraspara construir frases o completarlas, y ordenarlas en un diálogo. Con ello,se pretende poner los cimientos de la estructura de la lengua ex-tranjera. Laaproximación de los alumnos y de las alumnas a las cate-goríasgramaticales (formulación de preguntas, expresión de afirmación-negación,singular-plural, utilización de locuciones básicas dentro de la oraciónsimple, etc.) se inicia con el reconocimiento de estas.

2.3. Aspectos socioculturales


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Los contenidos recogidos en este bloque deben estar totalmente inte-gradosen los demás, suponiendo el marco referencial del que se deri-varán lasconcreciones socioculturales con las que los alumnos se iránfamiliarizando, ya que son capaces de interpretar algunas reglas y há-bitosde conducta y reconocer diversos aspectos de los usos y costum-bres de lospaíses en los que se habla la lengua.

Las rimas, las canciones y los juegos servirán para aproximar a los niños ya las niñas a la tradición cultural del país cuya lengua estudian. En laselección de estas se deberán tener en cuenta aquellas que, por tema,música o forma de llevarlas a cabo, sean las más cercanas al mundo infantilde esas edades.

Por otra parte, el hecho de pertenecer a la Unión Europea significa laposibilidad de utilizar la lengua en muy diversos contextos y sentirseciudadanos europeos.

3. OBJETIVOS

Al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Primaria, se pretende que los alumnosy las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y

acontecimientos próximos y conocidos.

Objetivos para el Tercer Ciclo 1.1. Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las

expresiones escritas objeto de estudio. 1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y

escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientosconocidos.

Objetivos para la etapa 2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los demás en

el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normasbásicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosahacia las aportaciones de los demás.

Objetivos para el Tercer Ciclo 2.1. Utilizar la lengua francesa de forma oral para comunicarse con el

profesor y con los compañeros y compañeras en las actividadeshabituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicacióninterpersonal.

2.2. Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y de lascompañeras en la clase de francés.

Objetivos para la etapa


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3. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetandolas reglas básicas del código escrito.

Objetivos para el Tercer Ciclo 3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos,

expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticalesestudiadas.

Objetivos para la etapa 4. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus

conocimientos, experiencias e intereses.

Objetivos para el Tercer Ciclo 4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente

trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

Objetivos para la etapa 5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la

propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positi-vade comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultu-ra.

Objetivos para el Tercer Ciclo 5.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la

propia capacidad para aprenderla. 5.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas,

mostrando una actitud comprensiva y respetuosa.

Objetivos para la etapa 6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas

empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas,presentaciones, felicitaciones, etc.) para facilitar la comunicación.

Objetivos para el Tercer Ciclo 6.1. Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones

lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales, para facilitar lacomunicación.

6.2. Manejar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas másusuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones,frases hechas, etc.

Objetivos para la etapa 7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y

desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

Objetivos para el Tercer Ciclo 7.1. Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar

nuevas expresiones en lengua francesa.


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Objetivos para la etapa 8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la represen-tación

gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectossonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.

Objetivos para el Tercer Ciclo 8.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la re-

presentación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frasessencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonaciónde la lengua francesa.

Objetivos para la etapa 9. Utilizar recursos expresivos no lingüísticos: gestos, postura corporal, sonidos

diversos, dibujos, etc., para comprender y hacerse comprender en la lenguaextranjera.

Objetivos para el Tercer Ciclo 9.1. Escenificar rimas y canciones, sencillas y familiares de la lengua

francesa. 9.2. Habituarse a utilizar los recursos no lingüísticos para comprender y

hacerse comprender en la lengua extranjera. 9.3. Reflexionar sobre el uso de los recursos no lingüísticos como vehículo

de comunicación en la lengua extranjera.

4. CONTENIDOS

Aunque el área de Lengua Extranjera –Francés– está integrada por tres bloques decontenidos –usos y formas de comunicación oral, usos y formas de comunicaciónescrita, y aspectos socioculturales–, para que los estudiantes puedan vivenciarlos deuna forma coherente y práctica, ANAYA EDUCACIÓN los ha unificado teniendoen cuenta el carácter cíclico de la asignatura.

4.1. Contenidos conceptuales

QUINTO CURSO

- Le verbe être au présent, à la première personne du singulier.- Le présent des verbes voler, rouler, tourner, s’amuser à la première

personne du singulier.- Les articles indéfinis un, une.- Les pronoms personnels.- L’expression C’est…- La forme interrogative Qu’est-ce que c’est…?- Le pronom démonstratif Ça.- Les noms de transports.- Les noms d’animaux- Les instruments de musique.- Les formes de salutation.


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- Les prénoms français.- Les nombres de 1 à 12.- Le présent des verbes avoir, être, faire, jouer et s’appeler, 1re, 2e et 3e

personne du singulier.- L’impératif.- Les formes interrogatives Comment tu t’appelles ?, Quel âge as-tu ?,

Qu’est-ce que tu fais ?, Qui c’est ?, Qu’est-ce que c’est ?- Les articles définis le, la, les.- L’alphabet.- Les instructions de la classe.- Les objets de la classe.- Le présent des verbes aimer, adorer, regarder, manger, parler,

travailler, dessiner, écouter, préparer, sonner, monter, chanter, et leverbe lire aux trois premières personnes du singulier.

- Les adjectifs possessifs mon, ma, mes, son, sa, ses.- L’expression Il y a.- La forme négative avec ne… pas.- Le féminin des adjectifs.- Les membres de la famille.- Les activités dans la maison.- Les pièces de la maison.- Les meubles de la maison.- Les aliments et les boissons.- Les plats d’un menu.- Les différentes parties d’un menu.- Le présent des verbes pronominaux se lever, se laver, s’habiller, et des

verbes irréguliers prendre, aller, faire à la première personne dusingulier, et punir à la troisième personne du singulier.

- Le présent des verbes déjeuner, rentrer, dîner, retrouver, danser, rester àla première personne du singulier.

- L’expression du futur avec le présent de l’indicatif.- Le présent du verbe savoir à la première personne du pluriel.- L’expression il est… pour exprimer l’heure.- Les jours de la semaine.- Les matières scolaires.- Les activités de la journée.- Les heures.- Les couleurs.- Les nombres de 11 à 30.- L’expression avoir mal à, au, à la, aux.- Les prépositions de lieu, dans, sur, sous.- Le pluriel des noms.- Le féminin et le pluriel des adjectifs.- La 3e personne du pluriel du verbe avoir.- Les mois de l’année.- Les parties du corps.- Les vêtements.

SEXTO CURSO

- Révision des expressions C’est qui… Qu’est-ce que…


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- Le passé composé avec le verbe avoir.- Le présent pour exprimer le futur proche.- L’expression Il / Elle a fait… du / de la / de…- Les expressions temporelles aujourd’hui, hier, demain.- Les nombres de 1 à 31.- Les lieux de vacances.- Révision des lettres de l’alphabet.- Les sports.- L’impératif.- Les formules de politesse S’il te plaît, S’il vous plaît et Excusez-moi.- Le passé composé des verbes de mouvement avec être.- Les adjectifs numéraux ordinaux.- La formule de politesse On voudrait avec le conditionnel.- Les édifices de la ville.- Les panneaux de signalisation.- Les expressions en face, à gauche, à droite et au centre pour indiquer le

chemin.- Les moyens de transport.- Les expressions à pied, à vélo, en bateau, en train, en bus, en moto, en

avion, en camion.- Questions avec C’est quand… ?, À quoi ?- Les partitifs du, de la, de l’, des.- Le futur du verbe être à la première personne.- L’hypothese avec si + présent.- Le présent des verbes vouloir et falloir.- Les aliments.- Les ingrédients pour une recette de cuisine.- Les unités de mesure grammes, demi-verre, une cuillerée à soupe.- Le futur proche avec aller + verbe à l’infinitif aux premières personnes

du singulier.- Le présent du verbe préférer aux trois premières personnes du singulier.- Les adjectifs interrogatifs quel, quelle, quels, quelles.- L’expression faire du … sport, tennis, patinage…- Le pluriel des adjectifs de couleur, blanches, noires.- Les nombres de 36 à 50.- Les articles définis contractés du, de la, de l’.- Les adjectifs possessifs mon, ma, mes et ton, ta, tes.- Les noms de sport.- Les noms de vêtements et accessoires.- L’expression impersonnelle il fait + adjectif, et il pleut, il neige pour

décrire le temps.- Les expressions avoir faim, soif, sommeil.- Le futur proche avec aller + verbe à l’infinitif à la troisième personne du

pluriel du présent.- L’expression il y a + article indéfini + nom pour décrire le temps.- L’expression aller à la + nom de lieu (campagne, mer).- Les saisons.- Les noms de pays et continents.- Les expressions de temps.- Les animaux sauvages.

4.2. Contenidos procedimentales


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- Representación de diálogos sencillos.- Memorización y representación de canciones y rimas.- Elección de palabras para completar textos.- Participación en actividades lúdicas para afianzar el vocabulario.- Redacción de frases a partir de la representación gráfica.- Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias.- Relación de frases con la imagen correspondiente.- Identificación de conceptos a partir de una descripción oral o escrita.- Audición de relatos orales.- Localización de objetos y animales utilizando las preposiciones de lugar.- Participación en actividades lúdicas para afianzar el vocabulario de

estudio.- Memorización del vocabulario y las expresiones a partir de juegos.- Utilización de canciones para presentar y afianzar el vocabulario.- Utilización de actividades plásticas para afianzar el vocabulario.- Representación de órdenes y de expresiones para afianzar el vocabulario.- Utilización de ilustraciones para identificar diferentes personajes y

situaciones.- Utilización de grabaciones en CD para completar actividades.- Experimentación con las posibilidades expresivas del propio cuerpo a

través de gestos y movimientos.- Lectura comprensiva de palabras y textos sencillos, para identificar los

sonidos y grafías correspondientes al vocabulario estudiado.

4.3. Contenidos actitudinales

- Curiosidad e interés por comunicarse en una lengua extranjera.- Creatividad e interés por participar en las actividades lúdicas del aula.- Actitud de respeto y de tolerancia hacia las ideas y aportaciones de los

compañeros y de las compañeras en las actividades propuestas.- Valoración de la lectura como fuente de información.- Reconocimiento de la importancia del uso de una lengua extranjera con

corrección y coherencia.- Interés y esfuerzo por superar las propias limitaciones en el uso de la

lengua francesa.- Valoración y aceptación de las normas establecidas en los contextos

familiares y escolares.- Curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas de las

propias.- Curiosidad e interés por conocer y por expresar datos personales en clase.- Interés por utilizar de forma imaginativa y creativa mensajes orales y

escritos sencillos, previamente memorizados.- Estimación del trabajo en grupo como parte importante del aprendizaje.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumno o la alumna:

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.


-190-

- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones delos demás.

- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto deestudio.

- Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con

temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiados.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la

comunicación.- Asocia nombres con imágenes, y viceversa.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y escribe

correctamente sus nombres.- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la

entonación y los ritmos adecuados.- Memoriza y dramatiza canciones en francés.- Participa y atiende en las actividades de clase.- Respeta las normas de convivencia en el aula.

5.2 INGLÉS

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS


1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objetode estudio.

2.1. Reconocer la importancia de respetar a los demás. 2.2. Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar actividades en

el aula y tareas domésticas. 2.3. Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de inglés. 3.1. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 3.2. Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la

necesidad de protegerlos. 3.3. Identificar algunos deportes y actividades saludables. 3.4. Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una elección

moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaños. 4.1. Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 4.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás,

aprendiendo progresivamente a valorarlos. 4.3. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otrasculturas. 5.1. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las

respuestas físicas, gestos y expresiones.


-191-

6.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud

receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lenguaextranjera.

8.1. Aprender y dramatizar una canción en inglés. 9.1. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc. 9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás. 9.3. Participar en las actividades de grupo. 9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural. 9.5. Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.


Comunicación lingüística- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades

comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal- Mejorar la capacidad comunicativa general.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una

misma lengua.- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias

culturales.

Cultural y artística- Elaborar producciones lingüísticas con componente

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS


1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normasfundamentales que rigen la interacción oral. 1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informacionespropias de situaciones comunicativas conocidas.


-192-

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor oprofesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de laclase, respetando las distintas aportaciones. 2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés. 3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, sufamilia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado odesagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones. 3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajadosde forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos máshabituales del entorno y los medios de comunicación. 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo decomunicación en la lengua extranjera. 6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutarcon ello. 6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas. 6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar lalengua extranjera como vehículo de comunicación. 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitudreceptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lenguaextranjera. 8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otraslenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. 9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a lafonética, el ritmo, la acentuación y la entonación. 9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en lacomunicación.


Comunicación lingüística- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidadescomunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal- Mejorar la capacidad comunicativa general.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.


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Social y ciudadana- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de unamisma lengua.- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferenciasculturales.

Cultural y artística- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.

INGLÉS 3º

Contenidos

1 Speaking & comprehension

- Greeting and farewell routines.- Oral production and pronunciation.- Comprehensive listening of a story.- Listening to and reproducing a song and rhymes.- Asking and responding to questions.- Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.- Production of words and sentences.- Completion of sentences.- Comprehensive reading of short texts.- Reading and comprehension of short sentences.- Development of reading and writing skills.

3 Knowledge of the language

- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is…- Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can …- Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose.- School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer,poster, bag, school rooms.- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s wearing…What is he/she wearing…?- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool,Where is…?- Prepositions of place: in, on, in front of, behind.- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got…


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- The time: o’clock, half past. What time is it?- Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal,chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple.- Numbers: 1 – 100.- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.- Present Continuous: There is / there are.- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day.

4 Socio- cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language.- Interest in participating and improving.- Development of a respectful attitude towards classmates.- Willingness to use English in the classroom.- Interest in others’ experiences.- Willingness to take responsibility for learning.


- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto deestudio.- Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados contemas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de lacomunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspectocooperativo del aprendizaje.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partesdel cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interéstratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonacióny ritmos adecuados.- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a sudiscurso oral.- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos oralessobre temas familiares y de interés.- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolaresa partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido,tanto en soporte papel como digital.


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- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas,cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos oaficiones.- Participa y atiende en las actividades de clase.

INGLÉS 4º

Contenidos

1 Speaking & comprehension

- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and targetvocabulary.- Oral production and pronunciation of vocabulary.- Comprehensive listening of a story.- Asking and responding to questions.- Imitating models of pronunciation.- Describing objects and self using target vocabulary- Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.- Production of words and sentences.- Completion of words and sentences.- Comprehensive reading of short texts.- Reading and comprehension of short sentences.- Development of reading and writing skills.

3 Knowledge of the language

- Greetings and farewells: hello/goodbye.- Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes.- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science.- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking,Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,Sunday.- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture.- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed.- Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.- Questions: What…? Where…? Who…?- Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post office,greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that?- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to.- Seasons and weather: calendars and dates.- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. Ihave … I play…


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- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…?He/She’got…- Emotions and states: happy, sad, tired, angry.- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…? What doyou like?- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea.Descriptions: It’s got…- Ordinal numbers: first – tenth.- Sounds: th, ch, j, f, h.- Present Continuous, There is / there are.- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World BookDay.

4 Socio-cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language.- Interest in participating and improving.- Development of a respectful attitude towards classmates.- Willingness to use English in the classroom.- Interest in others’ experiences.- Willingness to take responsibility for learning.- Recognition of everyday statements and expressions.


- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto deestudio.- Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados contemas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de lacomunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspectocooperativo del aprendizaje.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partesdel cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interéstratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonacióny ritmos adecuados.- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a sudiscurso oral.


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- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos oralessobre temas familiares y de interés.- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolaresa partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido,tanto en soporte papel como digital.- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas,cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos oaficiones.- Participa y atiende en las actividades de clase.

5.3 MÚSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión,expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales secomunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de laniña.

Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidadesbásicas: por un lado la de la percepción de las representaciones plásticas, musicalesy dramáticas, y por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas,lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según elmomento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo.

2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL PRIMER CICLO

2.1. Área de Expresión Musical

La música utiliza las cualidades del sonido, tales como intensidad,altura y duración. La dramatización combina elementos del gestocorporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico. Las doscontribuyen, al igual que la plástica, a la reconstrucción de loscontenidos de la experiencia, del pensamiento, de la creatividad y dela fantasía, manejando diferentes soportes materiales yprocedimientos mediadores de las artes, que pueden ser entendidoscomo lenguajes en tanto que utilizan códigos con carácter normativoy representativo propios.

Los niños y las niñas entre los seis y los siete años, en un paulatino procesode desarrollo y control de su actividad motriz, definen y afirman sulateralidad y consolidan la integración de su esquema corporal, aportandocada uno de ellos cuando llega a la Educación Primaria, con un bagajeindividual diferente en cuanto a vivencias, experiencias y conocimientos.


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En este proyecto, durante las primeras sesiones de trabajo, las actividadesse centrarán en aspectos vivenciales en los que se impliquen la voz, elcuerpo y los instrumentos, y que apoyen con naturalidad la adquisición decontenidos fundamentales (cualidades del sonido, pulso, acento, temas yfrases melódicas, etc.) que articulen el resto de los aprendizajes yconduzcan a la comprensión del lenguaje musical, siempre a través de lascomposiciones musicales analizadas e interpretadas.

De modo sencillo, se sientan las bases que organizan la estructura delconocimiento musical.

El trabajo con composiciones musicales prepara al alumno y a la alumna para lainterpretación en todas sus versiones: vocal, instrumental, expresión corporal y danza,actividades que contribuyen al proceso de maduración psicofísica de los niños y las niñas,nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la sincronización músico-motriz eintegrando las aportaciones individuales en un trabajo conjunto, de forma diferenciada ycooperativa.

Así, la expresión corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todointegrado del que se obtendrán valiosos datos para la evaluación yreferencias de actuación con el fin de colaborar en el desarrollo armónicodel alumnado.

En resumen, corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo delas capacidades necesarias para la culminación de dos procesos básicos: elde percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, yel de expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, todo lo cualrequiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio. Porello, y aunque la plástica, la música y la dramatización constituyen ámbitosartísticos bien diferenciados, se engloban en un área común.

3. OBJETIVOS

Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos ylas alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como

elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos yvivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y dejuego.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e

instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para

realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno

habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.


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Objetivos para la etapa 2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las

características significativas de las situaciones y objetos de la realidadcotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles yadecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de

materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, comoresultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles yadecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas,partiendo del entorno más próximo.

Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos

básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en laelaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo consus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el

control de la psicomotricidad fina. 3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de

movimientos, de gestos y de posturas. 3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales

del entorno. 3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo

articulado las distintas aportaciones individuales.

Objetivos para la etapa 4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los

códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sustécnicas específicas.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida. 4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

Objetivos para la etapa 5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la

asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de unaobra común.

Objetivos para el primer ciclo


-200-

5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de unúnico producto final.

5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de unaobra artística común.

Objetivos para la etapa 6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y

dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización confines comunicativos y lúdicos.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Crear y representar a través de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus

posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicosy creativos.

Objetivos para la etapa 7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y

representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrioafectivo y a la relación con los otros.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro,

adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarsecon los demás.

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter,la expresión, la dicción y la dinámica.

7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto departida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestimapersonal, y de la imagen y estima de los demás.

Objetivos para la etapa 8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen yel sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciarcríticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que

utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como unrecurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y suslimitaciones.

8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresióny la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresióny estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y elsonido.


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Objetivos para la etapa 9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio

de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias yajenas.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto

convencional como no convencional. 9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje

musical.

Objetivos para la etapa10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio

para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

Objetivos para el primer ciclo10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de

desarrollo creativo.10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original

hasta el resultado final.

Objetivos para la etapa11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y

apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Objetivos para el primer ciclo11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Objetivos para la etapa12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de

su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitosartísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollandocriterios propios de evaluación.

Objetivos para el primer ciclo12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las

canciones tradicionales.12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nosaportan otras culturas.

4. CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Educación Artística, sonlos siguientes:


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4.1. Área de Expresión Musical

TERCER CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO

1. ESCUCHA

El oído

- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.- Sonidos de dentro y de fuera del aula.- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.- Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión.- Audiciones desde el entorno más próximo.- Audición interior.- Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el

colegio.- Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.- Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas.- Reconocimiento auditivo del Pizzicato.- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras

mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

- Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de unaforma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma.

- Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical:sonidos y danzas.

- Grafías no convencionales para música, teatro y danza.- Representación de los elementos musicales básicos de cualquier

composición musical con grafías tanto convencionales como noconvencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuicióncomo proceso perceptivo de aprendizaje.

- Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato.- Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de

animales.- Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales

encaminadas a ello.- El signo de repetición “:”- Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.- Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo

o mímica en el modo de tocarlos.


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- Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión:madera, metal y membrana.

- Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marcodescriptivo.

II. BLOQUE EXPRESIVO

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración,relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias,entonación musical.

- Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.- Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…- Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales.- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.- Polirritmias vocales.- Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal.- Imitación de sonidos de la naturaleza.- Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz.- Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos

cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relacionesinterpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario.

- Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación.- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.

El cuerpo

- Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico.- El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza

desde la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro,flecha, tornillo y bola. De forma individual.

- El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con losde otros.

- El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.- Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos.- Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una

lateralidad perfectamente definida.- Aprendizaje en eco de diferentes danzas.- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y

dinámico.- Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada:

visomanual, visoespacial, dinámica general.- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de

coordinación general, específica y segmentaria.- Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la

mímica.


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- Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisacióndirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.

- Elaboración de sencillas coreografías en momentos muycontextualizados.

- Conexión con actividades que integren la voz y el movimientosimultáneamente.

- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares yculturas.

Los instrumentos

- Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos depequeña percusión.

- Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.- Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos

utilizados en clase.- Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la

interpretación de piezas sencillas.- Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos

caseros de uso cotidiano.- Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y

posteriormente de membrana.- Construcción de instrumentos sencillos.- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como

efectos especiales.

SEGUNDO CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO

1. ESCUCHA

El oído

- Audición y reconocimiento de sonidos del mar.- Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las

máquinas.- Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes

instrumentos.- Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal.- Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.- Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para

una representación o una evocación.- Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.- Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras

mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales


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- Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).- Exposición sensorial del ritmo ternario.- Lectura rítmica con instrumentos y con voz.- Invención de propuestas rítmicas.- Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional.- Notas sol, mi y la con onomatopeyas.- Partituras no convencionales: representación y escrituras.- Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos

silencios.- Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto

más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo.- Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.- Diversas lecturas de grafías convencionales.- Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas

rítmicas, melodías, etc.- Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.- Lectura rítmica de palabras y de textos.- Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y

culturas.- Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias

instrumentales.- Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de

residencia.- Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en

el propio entorno escolar.

II. BLOQUE EXPRESIVO

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración,relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias,entonación musical.

- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.- Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.- Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos

sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales.- Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos

onomatopéyicos, ritmos prosódicos…- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.- Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.


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- Timbre y altura con onomatopeyas.

El cuerpo

- Fononimias de las notas sol y mi.- Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.- Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del

esquema corporal.- Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juego dramático con marionetas.- Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical.- Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.- Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las

manos.- Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación

en sí mismo y con los demás.- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y

dinámico.- Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de

diferentes compases y ritmos.- Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro,

flecha, tornillo y bola.- Elaboración de coreografías sencillas.- Interpretación de coreografías sencillas.- Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e

improvisaciones sonoras acompañando al movimiento.- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y

culturas.

Los instrumentos

- Instrumentación de escenas marinas.- Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.- Iniciación a la percusión con baquetas.- Acompañamiento instrumental y corporal.- Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor.- Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.- Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un

instrumento.- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de

coordinación general, específica y segmentaria.


Se determinará si el alumno y la alumna:

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales yobjetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploraciónmultisensorial lúdica.


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- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de lamotricidad fina.

- Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después)personajes o acciones familiares y significativas para él.

- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros,instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de unaexploración multisensorial lúdica.

- Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos ysituaciones.

- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, ladicción y la dinámica.

- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algúninstrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china,claves, etc.).

- Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas delentorno.

- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo,utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido pararepresentar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas,sentimientos y vivencias.

- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio ytiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a larepresentación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientosa las características del personaje o acción representados.

- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas,teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto aotros compañeros.

- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde seintegran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico,icónico y musical).

- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y laalumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y losgustos personales.

6. COMPETENCIAS

Cultural y artística- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y recursos que les son

propios.- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Facilitar la expresión y la comunicación.- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica y cooperativa ante

manifestaciones culturales y artísticas.- Desarrollar el sentido y el gusto estéticos desde los ámbitos perceptivo y

expresivo.

Autonomía e iniciativa personal


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- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y laindagación.

- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se

desea lograr.- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el

proceso creativo.

Social y ciudadana- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.- Seguir las normas e instrucciones dadas o acordadas por el equipo.- Cuidar y conservar los materiales e instrumentos de uso tanto colectivo como

individual.- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes

en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.- Contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable desde el orden y la

limpieza.

Aprender a aprender- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación

con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formasy espacios.

- Extrapolar en situaciones diferentes los conocimientos adquiridos.- Observar con el fin de adquirir información relevante y suficiente hacia un

objetivo concreto.- Analizar y diseñar protocolos de indagación y planificación de procesos.

Comunicación lingüística- Generar intercambios comunicativos desde códigos diferentes.- Adquirir un vocabulario específico.- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción

o la articulación.- Describir procesos de trabajo, argumentar soluciones y valorar la obra artística.

Información y competencia digital- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes

visuales.- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas

para su conocimiento y disfrute.

SEGUNDO CICLO


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Contenidos

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad,altura, timbre y duración.- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La importancia del silencio.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la forma.- Situaciones de utilización de grafías musicales.- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, elmovimiento y la forma, tanto convencionales como no convencionales.- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía yforma.- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y delas alumnas.- La información musical: la obra y sus características formales; contextualizacióndel hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la músicaen distintos espacios.- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.- La música en otras culturas.

2. Interpretación y creación

- Emisión de voz; técnica vocal.- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de unacanción.- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio oarranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales yexpresivos.- Tipos de voces para la música.- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.- La danza como forma organizada de movimiento.- Tipos de danza.- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacioy tiempo.- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, elballet, el mimo, el musical, etcétera.- El cuerpo como instrumento musical.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.- Las piezas instrumentales: tipos y formas.- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía,armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.- Instrumentos populares del folklore de la comunidad autónoma.- Acercamiento a las danzas tradicionales de la comunidad autónoma.


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- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentescompases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como alcarácter de estas.- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad,cooperación y percepción crítica.- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la direcciónen actividades colectivas.- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices através de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodíasy diferentes voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significainstrumentalmente.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en loslenguajes de improvisación.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter,etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectosmelódicos o formales.- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados trasuna actividad musical o dramática.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillascanciones y danzas.- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de uninstrumento melódico.- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona paraacompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares deculturas distintas de la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos ydanzas

TERCER CICLO

2.2. Área de Expresión Musical y Dramática

La música utiliza las cualidades del sonido. La dramatización combina loselementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico. Las


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dos contribuyen, al igual que la expresión plástica, a la reconstrucción delos contenidos de la experiencia, del pensamiento, de la creatividad y de lafantasía, manejando diferentes soportes materiales y procedimientosmediadores de las artes, que pueden ser entendidos como lenguajes, entanto que utilizan códigos con carácter normativo y representativo.

Además, hay que tener en cuenta la importancia que en la EducaciónPrimaria tiene la interacción de la música con la expresión corporal, con lapsicomotricidad y con el juego dramático.

En función de lo expuesto, este proyecto contempla los seis aspectosbásicos que comprende el área:

2.2.1. Expresión vocal y canto

La práctica de la expresión vocal y del canto desarrolla de forma especial lasensibilidad personal y estética, las capacidades perceptivas e intuitivas, laexpresión y la comunicación, y contribuye a la integración social, alafianzamiento de la propia imagen y de los esquemas de orientación yrepresentación espacial.

Las diferentes actividades dirigidas al aprendizaje de las cancionesseleccionadas para este ciclo se deben encaminar tanto a la adquisición deconocimientos como a la valoración y el disfrute de las propias canciones.

2.2.2. Expresión instrumental

La expresión instrumental posibilita el desarrollo de la coordinacióngeneral y, en particular, de la visomanual y de la estructuración espacio-temporal. De manera que, a través de la psicomotricidad, se facilita elaprendizaje comprensivo del lenguaje musical. En este ciclo continuamostrabajando con la flauta dulce y con percusiones de diverso tipo. Además,el conjunto instrumental contribuye al desarrollo de actitudes y habilidadesde cooperación y socialización.

2.2.3. Expresión corporal

En este ciclo, se trabaja la integración de la voz y el cuerpo, a partir de laconsciencia paulatina del esquema corporal, y, a partir del esfuerzo tónico,se trabajan el control postural, la capacidad de relajación, la respiración, laarticulación y la resonancia, lo que conduce a una óptima colocación delcuerpo y de los órganos de fonación, tanto para la emisión correcta de lavoz, como para el discurso hablado y el canto.

El cuerpo y su control, el desarrollo de las coordinaciones (individuales ycolectivas, asociadas y disociadas) y la articulación y estructuración delespacio y del tiempo se trabajan mediante la expresión corporal, los juegos,el movimiento rítmico y la danza, libre y dirigida.

Estas conductas perceptivas y motrices son a la vez requisito obligado parala realización de actividades en las que la sincronización rítmicomotrizimplique el ajuste al pulso, al acento y al ritmo.


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Por otra parte, el movimiento rítmico y la danza integran la expresióncorporal con los elementos musicales, cultivándose con ellos la capacidadde escucha de sonidos significativos, la expresión de los propiossentimientos y representaciones a través del movimiento corporal, y lacomunicación con los demás y con el espacio.

Además, en este período es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo,que fluye espontáneo de los niños y las niñas al tratar de acompañar lasaudiciones musicales con movimientos de su propio cuerpo.

2.2.4. Percepción auditiva

A través de la percepción auditiva, los niños y las niñas aprenden areconocer e interpretar el mundo que los rodea.

De esta manera, la práctica de la percepción auditiva desarrolla una serie decapacidades entre las que se encuentran la sensibilidad personal y estética,la percepción e intuición, la expresión y la comunicación, contribuyendo alafianzamiento y desarrollo de la propia imagen y de los esquemas deorientación y representación temporal.

2.2.5. Percepción del lenguaje musical

Es precisamente en el Tercer Ciclo cuando los alumnos y las alumnaspueden progresar sistemáticamente en el lenguaje musical en todos y encada uno de sus aspectos (cualidades del sonido, ritmo, melodía, armonía,pulso, acento, compás, tiempos, dinámica, formas y estructura), a un nivelelemental, articulando el conocimiento con los procedimientosproporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y las audicionesactivas, plasmadas en actividades y juegos individuales y colectivos.

La comprensión del lenguaje técnico se realiza por medio de la voz, losinstrumentos y el movimiento, a través de los cuales también se aplican losconocimientos aprendidos y se expresan las emociones y los sentimientos.

2.2.6. La música en las culturas

Consideramos que es esencial la percepción de la música en las diferentesculturas como vehículo socializador y armonizador de las relaciones entrelos pueblos. En este proyecto se trabajan, por tanto, la relación de la músicacon otras artes y músicas de diferentes lugares del mundo.

En suma, el trabajo de la expresión musical y dramática en estas edadescontribuye a:

- Agudizar la percepción auditiva general.- Desarrollar la sensibilidad emocional y estética.- Favorecer el proceso madurativo de los alumnos y las alumnas.- Ampliar el ámbito de las capacidades de expresión.- Favorecer la relación, la comunicación y la integración social.- Estructurar el pensamiento lógico.


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- Desarrollar la imaginación y la capacidad creadora.- Mantener el equilibrio personal.- Valorar técnica y estéticamente la propia cultura y la de los otros

pueblos.- Facilitar la transferencia de aprendizajes hacia otros contenidos.

Por último, cabe señalar que, en este proyecto, la expresión musical ydramática se desarrolla en el aula integrando los diferentes procedimientosen actividades de aprendizaje ajustadas y entramadas en una concepcióninterdisciplinar.

3. OBJETIVOS

Al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Primaria, se pretende que los alumnosy las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento

como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas,sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones decomunicación y de juego.

Objetivos para el Tercer Ciclo 1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el

movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos, tanto

individual como colectivamente, en situaciones de comunicación y dejuego.

1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con elproceso creativo.

Objetivos para la etapa 2. Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características

significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentandoseleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para eldesarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 2.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de

materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, comoresultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles yadecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

2.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativasque nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de formaautónoma, espontánea y creativa.


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2.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas yde relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorarla actividad expresiva y de comunicación icónica.

Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos

básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en laelaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo consus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

Objetivos para el Tercer Ciclo 3.1. Utilizar los elementos plásticos, musicales y dramáticos para realizar

producciones propias y para analizar las propias y las ajenas. 3.2. Planificar los procesos de producciones artísticas teniendo en cuenta las

características de la obra y el resultado que se quiere conseguir.

Objetivos para la etapa 4. Comunicarse, comprendiendo y expresando mensajes diversos, utilizando para

ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así comosus técnicas específicas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 4.1. Comunicarse utilizando los códigos y formas de los distintos lenguajes

artísticos. 4.2. Utilizar las técnicas apropiadas a cada lenguaje artístico. 4.3. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

Objetivos para la etapa 5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la

asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de unaobra común.

Objetivos para el Tercer Ciclo 5.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la

complementariedad de los diferentes papeles en un obra común. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una

obra artística común. 5.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida

cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursosexpresivos del cuerpo.

5.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitacionespropias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importanciadel esfuerzo individual y colectivo.

Objetivos para la etapa 6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y

dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización confines comunicativos y lúdicos.


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Objetivos para el Tercer Ciclo 6.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus

propiedades. 6.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con

fines comunicativos, lúdicos y creativos. 6.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales

como la flauta dulce u otros.

Objetivos para la etapa 7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y

representación plástica, musical y dramática, contribuyendo con ello alequilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Objetivos para el Tercer Ciclo 7.1. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y

representación plástica, adquiriendo con ello equilibrio afectivo ymejorando la relación con los demás.

7.2. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitacionespropias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importanciadel esfuerzo individual y colectivo.

Objetivos para la etapa 8. Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido,

y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamentelos elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el Tercer Ciclo 8.1. Conocer los medios de comunicación en los que se utilizan la imagen y

el sonido. 8.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los

medios de comunicación. 8.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de

los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 8.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las

características más significativas de los medios de comunicación comoreceptores de imágenes y sonido.

Objetivos para la etapa 9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio

de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias yajenas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 9.1. Comprender el lenguaje musical como medio de representación. 9.2. Distinguir los instrumentos musicales por familias y utilizar algunos de

ellos para realizar acompañamientos de canciones y melodías. 9.3. Interiorizar secuencias rítmicas cada vez más complejas. 9.4. Apreciar el valor comunicador del lenguaje musical.


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9.5. Utilizar el conocimiento de los elementos básicos de la notación musicalen la elaboración de las producciones propias y en el análisis yvaloración crítica de las producciones propias y ajenas.

Objetivos para la etapa10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio

para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

Objetivos para el Tercer Ciclo10.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas

creativas.10.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos

cauces de expresión artística.10.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

Objetivos para la etapa11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y

apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Objetivos para el Tercer Ciclo11.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de

obras artísticas creativas.11.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su

contribución al goce y al bienestar personal.11.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.

Objetivos para la etapa12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de

su comunidad autónoma, así como los elementos más destacados delpatrimonio cultural, desarrollando criterios propios de evaluación.

Objetivos para el Tercer Ciclo12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la comunidad

autónoma.12.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.12.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas

tradicionales.12.4. Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.

4. CONTENIDOS

Los contenidos que ANAYA EDUCACIÓN propone para este ciclo, en el área deExpresión Artística, son los siguientes:

4.1. Área de Expresión Musical y Dramática

4.1.1. Contenidos conceptuales


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QUINTO CURSO

1. La voz

- La voz: aparatos fonador y articulador.- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,

emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.- Aspectos expresivos de la canción.- Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.- Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y

polifónicas.

2. Los instrumentos

- Flauta dulce. La articulación con flauta.- Flauta: Do, Re, Mi.- Flauta: Si bemol.- Relación entre acento y compás con movimiento.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la

materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destrezainstrumental, control postural segmentario y global; la relajacióncorporal).

- Instrumentación Orff.- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental:

manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinacionesmanuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales yelectrónicos) y agrupaciones.

- Percusión corporal en compás ternario.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo,

melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre,articulación, carácter y fraseo).

- Tipos de acompañamiento para la voz.

3. El cuerpo

- Relación entre acento y compás con movimiento.- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo: control postural y

coordinaciones rítmico-motrices (dinámica general, visomanual,visoespacial, equilibrio).

- Las bases expresivas del movimiento: calidades (pesado, ligero, suave,lento y rápido).

- Dirección de orquesta.- Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación y simetrías,

nociones topológicas básicas. Relaciones temporales: duración-velocidad, ritmo (vivencial y estructural), secuencia e intervalo. Espacioy tiempo individual y de relación.

- La relajación corporal.- Relación espacio-temporal.


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- Ostinato ternario. Ostinato con palillos chinos en ternario.- El lenguaje del cuerpo: expresión corporal, danza libre, mimo y

pantomima.- El movimiento rítmico y la danza.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juegos tradicionales, funcionales y de personaje.- Elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo.

4. El oído

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y

forma.- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de elementos de una ópera.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.- Reconocimiento del compás ternario.- Música y posición corporal.- Timbres instrumentales.- Formas musicales: bipartita, canon, lied, quodlibet, rondó y ostinato.- Agrupaciones musicales.- Alturas: flauta travesera y saxo.

5. Grafías musicales

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- El acento musical.- Matices de intensidad.- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación

de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos ycolores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.- Las notas y sus relaciones: notas (Sol, La, Si, Si bemol).- Ligadura, líneas divisorias, puntillo y valor de las figuras.- La duración en las figuras y silencios.- Reconocimiento visual de esquemas melódicos.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y

rondó), canciones y danzas (temas y frases melódicos, forma yestructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro,andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso ymaestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo),intérpretes.

6. Cultura musical

- Analogía entre otras artes y la música.- Elementos de una ópera.- Escenarios de representaciones teatrales.- Origen de la zarzuela.


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- La orquesta sinfónica.- Analogía espectáculo-música.- Agrupaciones musicales: folclóricas, banda, charanga, tuna.- Instrumentos de viento-metal.- Diferentes estilos musicales de otras culturas.- Estilos musicales de la propia cultura.- Compositores musicales.

SEXTO CURSO

1. La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,

emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do,

entonación en Do M.- Lectura rítmica.- Prosodia rítmica.- Canciones al unísono y polifonía.

2. Los instrumentos

- Flauta dulce. La articulación con flauta.- Relación entre acento y compás con movimiento.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la

materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destrezainstrumental, control postural segmentario y global; la relajacióncorporal).

- Agrupaciones: Orff, sinfónica, cámara, grupetos.- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental:

manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinacionesmanuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales yelectrónicos) y agrupaciones.

- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo,melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre,articulación, carácter y fraseo).

- Flauta: escala de Do.

3. El cuerpo

- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo: control postural ycoordinaciones rítmico-motrices (dinámica general, visomanual,visoespacial, equilibrio).

- Las bases expresivas del movimiento: calidades (pesado, ligero, suave,lento y rápido).

- Planos y posiciones básicas para el movimiento y la expresión corporal.- La relajación corporal.- Relación espacio-temporal.


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- Lenguaje coreográfico.- El lenguaje del cuerpo: expresión corporal, danza libre, mimo y

pantomima.- El movimiento rítmico y la danza.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juegos tradicionales, funcionales y de personaje.- Elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo.

4. El oído

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía yforma.

- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de diferentes estilos musicales.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Alteraciones musicales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.


- Figuras rítmicas.- Dictados rítmicos.- Escritura musical.- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación

de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos ycolores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa “sostenido”, Do M).- Interpretación de partituras no convencionales.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y

rondó), canciones y danzas (temas y frases melódicas, forma yestructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro,andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso ymaestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo),intérpretes.

6. Cultura musical

- Ambientaciones: romántica, clásica, barroca, medieval-renacentista,prehistórica y tribal actual.

- El piano.- La historia y la música.- Diferentes estilos musicales de otras culturas.- Estilos musicales de la propia cultura.- Compositores musicales.

4.1.2. Contenidos procedimentales

1. La voz


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- Improvisación, exploración vocal e inflexiones con la voz.- Prácticas de relajación, de respiración, de articulación, de emisión y de

entonación.- Control en las actividades de canto y dosificación del esfuerzo.- Colocación de la voz.- Juegos de exploración de la voz y reconocimiento de timbres.- Interpretación vocal de partituras con lenguaje gráfico no convencional.- Entonación improvisada de textos rítmicos.- Improvisaciones melódicas, individuales y en cadena partiendo de un

sonido previo.- Distinción de las cualidades interpretativas de cada una de las voces

musicales.- Afianzamiento de las interpretaciones al unísono y práctica de la

polifonía.- Interpretación de sencillas canciones reconociendo algunos aspectos

expresivos de estas y analizando ritmos, frases y temas melódicos, y lasformas musicales: bipartita, canon, lied, quodlibet, rondó.

2. Los instrumentos

- Desarrollo de las destrezas en el manejo de la flauta dulce.- Percusión corporal, con objetos e instrumentos.- Desarrollo de la habilidad de coordinación para tocar instrumentos e

interpretar.- Improvisaciones: motivos, frases y pequeñas formas rítmicas y

melódicas.- Instrumentación Orff.- Realización del pulso y del acento de compases binarios simples y

compuestos y de ternarios simples, con los instrumentos.- Acompañamiento de canciones a distintas velocidades, controlando los

grados de intensidad y los matices expresivos.- Construcción de instrumentos sencillos.- Flauta travesera y saxo.- Interpretaciones con la flauta dulce.- Interpretaciones simultáneas con diferentes instrumentos, desarrollando

la discriminación tímbrica y el oído armónico.

3. El cuerpo

- Sincronización y coordinación rítmico-motriz, en ajuste espontáneo ydirigido, de diferentes ritmos y compases.

- Movimientos rítmico-motrices de coordinación individual y colectiva,asociada y disociada (visomanuales, visoespaciales y de dinámicageneral).

- Utilización de danzas y ritmos establecidos e inventados (repertorio).- Improvisación de pasos y fórmulas rítmicas cada vez más complejas.- Interpretación del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical de

la danza.- Comprensión e interpretación de danzas.- Utilización de los recursos corporales como forma de seguimiento de las

obras musicales.


-222-

- Expresión oral dramatizada de textos.- Interpretación de bailes y danzas populares percibiendo, organizando y

estructurando el espacio y el tiempo.- Creación de recursos materiales para la dramatización: marionetas,

guiñoles, títeres, sombras chinescas, etc.- Realización de juegos tradicionales, funcionales y de personaje.- Representación de juegos dramáticos sencillos teniendo en cuenta

algunos o todos los elementos que lo integran (personajes, conflicto,trama, espacio y tiempo).

4. El oído

- Conocimiento y distinción de los parámetros del sonido y su posibleaplicación en un contexto musical.

- Conocimiento y distinción de las cualidades básicas de una obra musicaly sus posibilidades de disfrute en una obra musical concreta.

- Discriminación auditiva y representación escrita o gestual del sonidoescuchado.

- Dictados rítmicos y melódicos.


- Elaboración de partituras con los códigos adecuados, referidos a lascualidades del sonido.

- Identificación y representación gráfica, o por medio de juegosexpresivos, de las relaciones de velocidad, intensidad y timbre.

- Recepción espontánea e interpretación de esquemas rítmicos sencillos enforma de eco y en cadena.

- Seguimiento gráfico, tras el trabajo corporal e instrumental del pulso y elacento, en diferentes compases.

- Lecto-escritura de sencillas frases rítmicas con los elementos aprendidos.- Acompañamientos instrumentales: ostinato, etc.- Creación de un texto y aplicación a un ritmo o melodía.- Reconocimiento de formas melódicas de algunas canciones y danzas, y

representación de estas.- Lecto-escritura, dictados y creaciones con las figuras conocidas.- Lecto-escritura, dictados y creaciones con las notas conocidas.- Lecto-escritura y entonación de sencillas canciones con los códigos de

referencia.- Representación gráfica de notas musicales.- División de las figuras en fórmulas con estructuras rítmicas que

configuran los compases binario compuesto y ternario simple,escribiendo e interpretando el pulso y el acento.

- Lecto-escritura y entonación de sencillas partituras.- Representación gráfica y creación de sencillas formas musicales.

6. Cultura musical

- Audición de obras con sentido completo.- Búsqueda de información sobre las diferentes actividades musicales del

entorno, significando sus particularidades.


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- Reflexión, análisis y exposición de los componentes esenciales queintegran las principales manifestaciones musicales propias del entorno.

- Reconocimiento de elementos formales como modo de seguimiento deuna obra musical contextualizada.

- Expresión de la percepción musical usando lenguajes diferentes.- Planificación y organización de la asistencia a conciertos y

acontecimientos musicales, y comentario posterior sobre estos.- Participación en actividades musicales del entorno.- Observación y búsqueda de datos referidos a las actividades musicales

del entorno en los medios de comunicación: prensa, radio, televisión, etc.- Comentario crítico de las manifestaciones musicales a las que se ha

asistido o en las que se ha participado.- Descripción de diferentes ambientaciones musicales.

4.2.3. Contenidos actitudinales

- Atención y escucha activa, individual y en grupo.- Valoración de la voz como instrumento de comunicación y expresión.- Naturalidad y capacidad de desinhibición en las actividades vocales.- Confianza en uno mismo y autonomía personal.- Interés por la exploración de los recursos vocales.- Aceptación y seguimiento de las indicaciones gestuales del profesor o la

profesora.- Valoración del silencio y rechazo del ruido.- Valoración de la calidad del trabajo realizado con el esfuerzo personal y

el de los demás.- Disfrute con el canto individual y colectivo.- Valoración y respeto de las músicas y tradiciones populares propias y de

otros pueblos.- Sensibilidad estética.- Interés, curiosidad y exploración de los diferentes instrumentos.- Integración voluntaria en un conjunto o grupo instrumental con actitud

desinhibida y no exhibicionista.- Valoración de la utilidad de la grafía musical.- Curiosidad e interés por comprender los códigos del lenguaje musical

para escuchar e interpretar mejor.- Valoración de los diferentes géneros o estilos musicales y respeto hacia

ellos.- Receptividad, curiosidad, interés y gusto por las actividades musicales y

dramáticas.- Valoración del patrimonio musical contemporáneo, clásico y popular.- Integración y comportamiento cooperativo en alguna de las

manifestaciones musicales y dramáticas del medio escolar.- Respeto por los diferentes espectáculos y sus protagonistas, observando

las normas de comportamiento de cada representación o espectáculo.- Apreciación del valor social y cultural que las manifestaciones

artísticomusicales tienen en el entorno.- Desarrollo del gusto por la escenificación y por la improvisación en el

juego dramático.- Disfrute por la caracterización para la representación de los personajes.


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- Esfuerzo cooperativo en la planificación y representación dramática através del ensayo y la organización del trabajo en grupo.


Según este proyecto, se determinará si el alumno o la alumna:

- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelacionalos lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.




- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional ytridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de suscreaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.



- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir

conciencia del cuerpo y mejorar el control postural.- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes

compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como alcarácter de estas.

- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos

instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un

instrumento melódico.- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad,

cooperación y percepción crítica.- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección

en actividades colectivas.- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones

para lograr un trabajo bien realizado.- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de

exposiciones y realizaciones escenográficas, asumiendo la responsabilidad quepreviamente le ha correspondido.

- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta,disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personalpara conseguir resultados de calidad musical.


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- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices através de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías

y diferentes voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los

lenguajes de improvisación.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter,

etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones

y danzas.- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios

simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo deloído armónico.

- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del

medio escolar.- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos

instrumentalmente.- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los

contenidos del lenguaje musical.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para

acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de

culturas distintas a la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y

danzas.- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación

artística.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A NIVEL DEL CENTRO CONINTERVENCIÓN DEL PROFESOR DE MÚSICA

PRIMER TRIMESTRE- CONSTITUCIÓN- FIESTA DE FIN DEL PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE- DÍA DE LA PAZ- CARNAVAL

TERCER TRIMESTRE- SEMANA CULTURAL- FIESTA DE FIN DE CURSO PARA PRIMARIA- APOYO MUSICAL EN ALGUNAS FIESTAS DE INFANTIL

(GRADUACIÓN, FIESTA DE FIN DE CURSO DE INFANTIL …)


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5.4 EDUCACIÓN FÍSICA

La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en elmovimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, deforma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de lapersona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana enlos diferentes ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo.Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual perotambién social

Objetivos generales de Educación FísicaNo es posible concebir, poder a través del movimiento lograr una acción educativasi antes tener la formulación de objetivos que en este caso la orienten y laencausen; ya que estos son los propósitos concretos de las metas que se pretendenalcanzar en la obra educativa, "todo esto tiene gran importancia pues radicaalrededor de las etapas de planeación, realización y evaluación del procesopedagógico mediante la actividad físico deportiva".

El principal fin de la educación física es el perfeccionamiento del hombre, para laconsecución de dicho objetivo se encuentran ciertos objetivos generales, estospropósitos son los que orientan u dirigen la formación en la clase de educaciónfísica. Los objetivos de más relevancia para la educación física son los siguientes:

ÁreaFisicomotriz:¨ Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquemacorporal, literalidad, equilibrio, nociones espacios temporales, coordinación motriz.¨ Estimular el proceso de crecimiento y desarrollo del individuo.

Área deHigiene:¨ Contribuir a través del ejercicio el desarrollo y la preservación de un estado desalud general optimo.

Área social:¨ Fomentar a través de las actividades fisicodeportivas el proceso de socializaciónpromoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donderefuerce las conductas de respeto, solidaridad, cooperación y conciencia de grupo.

Área psicológica:¨ Estimular el desarrollo psicológico, propiciando la agilidad mental así como laseguridad y la estabilidad emocional del individuo.

Área moral:¨ Favorecer en el individuo la incorporación de valores morales.

Y por último, "y quizás el más importante de la educación física, el cual esfavorecer el despliegue completo y armonioso de las capacidades humana,tanto físicas, psíquicas, sociales y morales.


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2.- PRIMER CICLO.

2.1 OBJETIVOS.

- Favorecer una buena consolidación del esquema corporal, identificando lasdiferentes partes global y segmentariamente.

- Facilitar la vivenciacion de situaciones de relajación y de estado de quietud.

- Conseguir una mejor orientación espacial y temporal quietos y en movimiento.

- Favorecer hábitos de limpieza personal, buena alimentación y descanso adecuado.

- Desarrollar globalmente las habilidades de desplazamiento, salto, giro e iniciaciónde lanzamiento recepción de móviles.

- Favorecer un mejor control del cuerpo en movimiento facilitando la adaptación yelaboración de esquemas motores nuevos.

- Favorecer la representación de acciones o escenas ya sea por imitación o de formaespontanea.

- Posibilitar la libre expresión de sentimiento, así como un cierto grado de disfrutey seguridad emocional a través de la práctica de juegos.

- Promover por medio del juego, la relación y la aceptación de los demás y lasuperación de inhibiciones o frustraciones.

2.2 CONTENIDOS.

Los contenidos constaran de tres bloque para los tres ciclos, cada uno de ellos conlos apartados que se especifican:

2.2.a Conocimiento y dominio corporal.

Conceptos.

- Conocimiento del esquema corporal global y segmentario.

- Conocimiento de las posibilidades corporales sensoriales.

- Conciencia postural: toma de conciencia global y segmentaria del cuerpo enreposo, en movimiento y en equilibrio, prestando mayor atención a los miembrossuperiores y eje corporal.

- Conocimiento de las posibilidades de movimiento de distintos segmentocorporales.

- Coordinación dinámica general.

- Coordinación estática; control del cuerpo en movimientos habituales y en lamanipulación de objetos.

- Conocimiento de izquierda y derecha respecto a sí mismo.

- Conocimiento del lado dominante.

- Cuidado del cuerpo, rutinas y normas básicas de higiene corporal.


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- Conocimiento de hechos elementales de seguridad y prevención de accidentes ensituaciones de juego y actividad física.

- Identificación de las fases de la respiración: espiración e inspiración.

- Reconocimiento de estados de tensión y distensión.

Procedimientos.

- Vivenciar el propio cuerpo (global y segmentariamente) potenciando la búsquedade posibilidades del mismo.

- Toma de conciencia de la movilidad de los ejes corporales (longitudinal ytransversal).

- Descubrir y tomar conciencia de las principales posturas corporales (de pie,sentado, acostado, a gatas…).

- Observación en el entorno para poder percibir deferentes posiciones y posturas enuno mismo.

- Coordinación dinámica general mediante desplazamientos simples, trepa ysuspensión y giros.

- Observación y experimentación del equilibrio estático y dinámico en situacioneshabituales.

- Observación e identificación de los segmentos corporales izquierdo y derecho ensi mismas experimentado diferentes situaciones con ambos lados para tomarconciencia de la dominancia lateral.

- Coordinación viso-motora con mano y pies en situaciones estáticas odesplazamientos simples.

- Observación y experimentación de la respiración en diferentes situaciones.

- Control del cuerpo en relación con la tensión y la respiración.

- Discriminación de comportamientos peligrosos para sí mismo y los demás.

- Adopción y práctica de medidas elementales de seguridad en cuanto a lautilización del material y del espacio de realización de juegos y actividades físicas.

Actitudes

- Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás.

- Valoración y aceptación del apropia realidad corporal, sus posibilidades ylimitaciones.

- Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.

¿Necesitas mejorar tu condición física?

2.2.b Desarrollo perceptivo-motriz: relaciones con los objetos, el espacio y eltiempo.

Conceptos

http://www.ponteapunto.net/category/ejercicio-fisico/


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- Posibilidades corporales: sensoriales, expresivas y motrices.

- La competencia motriz; aptitud y habilidades en la manipulación de objetos ymovimientos habituales.

- Cualidades, formas y posibilidades de movimiento; desplazamientos, saltos,giros…

- Elementos relacionados con el movimiento; tono, respiración, relajación,calentamiento, esfuerzo,…

- Conocimiento de los conceptos, topológicos básicos: dentro-fuera, arriba-abajo,delante-detrás.

- Orientación espacial situando los objetos en relación con el propio cuerpo yapreciando las distancias y sentido de desplazamientos propios.

- Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad.

- Conceptos básicos relacionados don la velocidad: lento, rápidos y simultáneos.

- El ritmo: asociar ritmo y movimientos naturales.

- Conocimiento de los conceptos espacio-temporales básico; antes-después, corto-largo, mucho-poco, ahora-después.

Procedimientos

- Experimentación y exploración de las posibilidades motrices y perceptivo-motrices.

- Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentoshabituales.

- Exploración de formas de movimiento en la realización de actividades habitualesy no habituales (transportar, andar, correr, saltar, etc.).

- Buscar contraste entre tensión-disensión y experimentar la relajación muscularsegmentaria y global.

- Orientación en el espacio con relación a sí mismo y a los objetos.

- Apreciación y cálculo de distancias, estático y en movimiento, respecto acompañeros, objetos o uno mismo.

- Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo de los propiosdesplazamientos: velocidad, trayectoria, interceptación.

- Utilidad de movimientos naturales para responder a sonidos o fragmentosmusicales de estructuras rítmicas simples o binarias.

- Experimentación de los conceptos básicos espacio-temporales en juegos sencillosy secuencia simples de movimientos.

Actitudes

- Confianza en las propias habilidades motrices.


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- Valoración del trabajo bien ejecutado en sí mismo y en los demás desde el puntode vista motor.

2.2.c relaciones sociales y afectivas: juego y expresión.

Conceptos

- Recursos y/o posibilidades expresivas del propio cuerpo; gesto, mímica,dramatización.

- Relación entre el lenguaje expresivo del cuerpo y otros lenguajes: oral,plástico…).

- Juegos sensoriales y perceptivos (individuales, colectivos, con objetos, sinobjetos…).

- Juegos expresivos (dramatización).

- Distinción entre juego libre y juego organizado o reglado.

- Reglas o normas en el juego.

Procedimientos

- Utilización del cuerpo como medio de expresión a través de los gestos y elmovimiento.

Reproducción en diferentes lenguajes de un mismo tema (juego, cuento…).

- Practica de distintos tipos de juegos que pretendan un desarrollo sensorio-motrizo perceptivo-motriz en muchos de los juegos tradicionales).

- Práctica de juegos que potencien la libertad expresiva, la interacción afectiva.

- Expresión corporal libre de música, ritmo, cuanto…

- Practicas de juegos tradicionales andaluces.

- Utilización de juegos que desarrollen la autonomía y toma de iniciativa.

- Utilización de normas o reglas sencillas en los juegos.

Actitudes

- Participación activa y espontanea en las tareas de movimiento corporal conintencionalidad expresiva.

- Desinhibición y espontaneidad.

- Disfrute con el juego.

- Aceptación de uno mismo y de los demás.

- Aceptación del papel que corresponda en cada juego.

- Respeto a las normas establecidas.


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1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentessegmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlasy enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno. 1.4. Consolidar la lateralidad. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físicosaludables. 2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,individual y colectivamente. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores einferiores del eje corporal. 4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él entodas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas. 4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vezmás complejos. 4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas queimpliquen una correcta percepción espacio-temporal. 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de losresultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de sucapacidad. 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y laexpresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias paraexpresarse corporalmente. 6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentoscorporales. 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, yrespetar las normas y las reglas que los rigen. 7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos yactividades físicas competitivas. 7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipode juego.

8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan lasactividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.


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8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas,ocupándose de disponer el material necesario para su realización


Competencia en comunicación lingüística- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.- Comprender, componer y utilizar los textos.- Expresarse de forma adecuada.- Conocer el vocabulario específico del área.- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicaslúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motricesy expresivas.- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable parapreservar la salud.- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a susactividades motrices.- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos paraorientarse.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática- Realizar mediciones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transformar la información en conocimiento.- Transmitir información a través del lenguaje corporal.- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella setransmiten.- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para laelaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.

Competencia social y ciudadana- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias yajenas.- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.


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- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones desexo, clase, origen o cultura.- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas dediscapacidad física o mental en sus actividades físicas, laboralesy cotidianas.- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenenciasy en su entorno.- Cuidar y conservar los materiales.- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

Competencia cultural y artística- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo yel movimiento.- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegostradicionales, danza).- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de lasactividades físicas y expresivas.- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con laayuda de los demás.- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas(danza, mimodrama).- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo desus habilidades motrices.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

Autonomía e iniciativa personal- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicasy actividades expresivas.- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperacióny el trabajo en equipo.- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a lapráctica.- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en suexpresividad.- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegosy otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.


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- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar susrelaciones sociales.

EDUCACIÓN FÍSICA 3º

Contenidos

1. El cuerpo: imagen y percepción

- El esquema corporal global y segmentario.- Control y medida del crecimiento.- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración yrelajación.- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos.-Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección,orientación y simetrías con los demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo,duración y secuencia).- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinasrelacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de laactividad física.

2. Habilidades motrices

- Habilidades básicas.- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz- Calidad de movimientos.- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad(uso de habilidades básicas).

3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto,movimiento, mímica, danza y dramatización.- Expresión corporal activa y pasiva.- Expresión personal.- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.- Posibilidades corporales expresivas.- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.- Posibilidades corporales expresivas.- Postura sana y expresiva.4. Actividad física y salud

- Ejercicio y salud.- Actividad física en el medio natural.


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- Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.- Alimentación y ejercicio físico.- Actividad física para una vida saludable.- El sedentarismo.- El cuidado de la postura en la actividad física.- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica deactividades físicas.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de laactividad física.

5. Juegos y actividades deportivas

- Juego libre y juego organizado.- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.- Juegos que se practican en el colegio.- Juegos populares tradicionales.- El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.- Juegos de habilidad.- El juego limpio.- El juego como forma de relación social- La cooperación en el juego.


- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.- Mide y controla periódicamente su crecimiento.- Entiende la relación existente entre aparato locomotor, sistemacardiorrespiratorio y movimiento.- Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad:intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.- Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente yvoluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.- Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera,realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad deejecución, etc.- Coordina saltos sucesivos sobre un pie o saltos en los que el impulso se realizacon las dos piernas.- Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde seplantea un cambio de dirección y sentido.- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta susmovimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos noprevistos.- Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas ysobre objetivos estáticos o dinámicos.- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.


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- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destrezay confiando en sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros almargen de su sexo o su condición social, cultural, etc.- Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, aportandoel material necesario para su práctica.- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrollala actividad física.- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos ycompeticiones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todoslos que toman parte.- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.- Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en eldesarrollo de la actividad física.

EDUCACIÓN FÍSICA 4º

Contenidos

1. El cuerpo: imagen y percepción

- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración yrelajación.- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.- Ejes y planos corporales.- Simetría corporal.- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.- Coordinación de movimientos.- Ritmo y movimiento.- El cuidado del cuerpo: la alimentación.- Juegos y deportes saludables.

2. Habilidades motrices

- Perfeccionamiento de habilidades básicas.- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos,recepciones, etc.- Combinación de habilidades.- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.- Calidad de movimientos.- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad(uso de habilidades básicas).- Destrezas: los predeportes.

3. Actividades físicas artístico-expresivas


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- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto,movimiento, mímica, danza y dramatización.- Posibilidades corporales expresivas.- Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.- Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.

4. Actividad física y salud- Ejercicio y salud.- Alimentación y ejercicio físico.- Actividad física para una vida saludable.- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica deactividades físicas.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de laactividad física.

5. Juegos y actividades deportivas

- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.- Materiales para jugar.- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo decapacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y deltrabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.- El juego como forma de relación social.- Juegos tradicionales.- Predeportes.- El juego limpio.


- Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precaucionespara evitar que se lesionen.- Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen.- Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar lastécnicas de relajación tras la práctica de ejercicios intensos.- Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba sufuncionamiento en relación con el ejercicio físico.- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la formade mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice.- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.- Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en eldesarrollo de la actividad física.- Conoce los diferentes ejes y planos corporales, y aplica estos conocimientos enlas actividades de giro y desplazamiento.- Entiende el concepto de simetría corporal y su relación con la dominanciasegmentaria.- Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad:intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.


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- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta susmovimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.- Realiza movimientos con sus segmentos corporales, ajustando la postura y elequilibrio corporal a la actividad física.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera,realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad deejecución, etc.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas ysobre objetivos estáticos o dinámicos.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos noprevistos.- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.- Conoce las capacidades físicas básicas y la función del calentamiento previo alejercicio.- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destrezay confiando en sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros almargen de su sexo o su condición social, cultural, etc.- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrollala actividad física.- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos ycompeticiones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todoslos que toman parte.

TERCER CICLO

OBJETIVOS:

· Resolver problemas que exijan el dominio de aptitudes y destrezasmotrices aplicando los mecanismos de adecuación a los estímulosperceptivos, de selección de formas y tipos de movimiento y de evaluaciónde sus posibilidades.

· Conocer y dominar la acción motriz segmentaria y conocer y utilizar lasimetría corporal.

· Conocer los elementos que intervienen para garantizar el equilibrio estáticodel cuerpo humano.

· Utilizar la representación de la imagen para controlar el equilibrio yequilibrar objetos.

· Conocer y resolver problemas que supongan el control de las relacionescomo la distancia, la orientación y la direccionalidad, tanto en uno mismocomo en los compañeros.

· Conocer y resolver problemas que supongan el control de las relaciones develocidad y duración.

· Canalizar la necesidad de actividad física a través de la participación dediversos tipos de juegos con independencia del nivel de destreza alcanzadoen los mismo, aceptando las normas y el hecho de ganar y perder comoelementos propios del mismo, cooperando cuando sea necesario,


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entendiendo la oposición como una dificultad para superarlas y evitandocomportamientos agresivos y actitudes de rivalidad.

· Conocer y dominar las acciones de lanzar y recibir de forma simultánea y/osucesiva.

· Conocer y dominar los lanzamientos de precisión efectuados a distanciascortas.

· Valorar su cuerpo y la actividad física empleando ésta para organizar eltiempo libre y como un medio de divertirse y de sentirse a gusto consigomismo y con los otros.

· Conocer y dominar algunos de los elementos que intervienen en lacoordinación de la carrera y el salto.

· Conoce y dominar algunos elementos que intervienen en la coordinación devarios saltos seguidos.

· Utilizar las capacidades físicas básicas y el conocimientos de la estructura yfuncionamiento del cuerpo, en la actividad física y en el control demovimientos adaptados a las circunstancias y a las condiciones de cadasituación.

· Adoptar hábitos higiénicos, posturales, de ejercicio físico y de saludmanifestando una actitud responsable hacia el propio cuerpo y relacionandoestos hábitos con sus efectos sobre la salud.

· Conocer y dominar algunos elementos que intervienen en el control delcuerpo en el espacio.

· Conocer los elementos básicos que determinan la amplitud de losmovimientos.

· Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para transmitirsensaciones, ideas y estados de ánimos y comprender mensajes sencillosexpresados de este modo.

· Desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la creación eimprovisación

· De movimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

· Conocer y dominar la acción motriz segmentaria.· Reconocer y nombrar algunos movimientos en las articulaciones de brazos,

piernas y tronco.· Realizar acciones que requieren la representación y utilización de la simetría

corporal, en sí mismo y en otro de forma simultánea.· Conoce los elementos que intervienen para garantizar el equilibrio estático del

cuerpo.· Utilizar la representación de la imagen corporal para controlar el equilibrio y

equilibrar objetos.· Controlar la velocidad de desplazamiento para lograr distancias determinadas

en relación con los compañeros que se desplazan.· Orientarse en el espacio con referencia a un objeto que está en movimiento.· Elaborar conductas motrices que requieran una simbolización previa de

velocidades.


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· Elaborar conductas motrices que requieran una simbolización previa desecuencias musicales.

· Organizar las relaciones de velocidad producidas por los desplazamientospropios y de los demás para realizar conductas motrices adecuadas.

· Coordina las acciones de lanzar y recibir y de lanzar con precisión de formasdiferentes.

· Controla el cuerpo para saltar y realizar giros alrededor del eje longitudinal.· Controla el cuerpo para desplazarse y saltar de formas diferentes: pies juntos,

un solo pie, cuadrupedia.· Reconoce la existencia del lenguaje corporal y utiliza sus recursos expresivos

para comunicarse.· Valora su esfuerzo y el de los compañeros de forma positiva rechazando

cualquier discriminación debido a diferencias individuales.· Se manifiesta responsable en la práctica de actividades físicas y con

disposición para la auto superación.· Respeta las normas establecidas en juegos y deportes.· Cuidar el material deportivo.

6. PROGRAMAS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

LA ECO-ESCUELA

OBJETIVO.-Crear y dar la formación necesaria para pertenecer a la red de Eco- Escuelas.

FUNDAMENTOS BÁSICOS.-

A/ Control y selección de los residuos en el Centro Escolar y fuera de él.B/ Control y ahorro de la energía eléctrica: con datos estadísticos, intentar bajarel consumo de la energía eléctrica del año anterior.C/ Control y ahorro del consumo de agua en el Centro.

MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS-AS.-

Cuantificando en dirhams el ahorro de energía eléctrica y de consumo de agua en elColegio, se podría incentivar a los alumnos-as con viajes y excursiones fuera de laprovincia (Rabat: Museo de las Ciencias).

DESTINATARIOS.-


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1. Alumnos-as del Centro según sus capacidades, madurez y etapa.2. Profesores del Centro.3. Colegios del Partenariado.

FORMACIÓN.-

Se dará información a todos los niveles, alumnos y profesores, a través de charlas ytodo tipo de representaciones.Habrá una información posterior para tratar el tema de la basura y el consumo en elCentro.

MATERIALES.-

Pegatinas que identifiquen a los alumnos-as y profesores implicados en elprograma y otras para los domicilios e incluso para la ciudad; póster en el Centro yen la ciudad.Puntos verdes de atención especial en el Colegio con indicativos de colores yescritos, en los que separen papeles, plásticos, comida, material desechable deinformática, vidrio, madera, chicles, cartón, pilas…

TEMPORALIZACIÓN.-.

Noviembre a mayo del actual curso

OTRAS ACTIVIDADES PARALELAS Y RELACIONADAS CON ELPROGRAMA.-

1. CREAR UN VIVERO Y UN HERBOLARIO EN EL CENTRO

1.1. Conocimiento de las plantas del bosque Mediterráneo.- Construcción de un vivero.- Plantación en espacios libres del Centro.- Se trata hacer un taller de un vivero en el

colegio.- Búsqueda de recursos naturales del bosque y

elaboración de productos con estas plantas:colonias, cosméticos (uso del alambiqueautóctono), plantas medicinales…

- Adopción o apadrinamiento de árboles delCentro.

2. BASURA ORO DE LA CIUDAD

2.1. Sensibilización con el fin de implantar la costumbre de separar los residuosen el propio domicilio:

- Póster y pegatinas para colocar en las cocinas.- Utilización de bolsas de distintos colores.- Contenedores domésticos de pilas.

2.2. Fabricar el compost con el objetivo de ver qué tipo de basura es necesariapara ello.


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2.3. Hacer papel reciclado.2.4. Estudio sobre los distintos tipos de plásticos.

3. FABRICACIÓN DE CAJAS-NIDO.

3.1. Construcción de cajas y colocación en los árboles del Centro.3.2. Construcción de la pajarera del Colegio (canarios y periquitos

acostumbrados a la cautividad).

4. TALLER DE METEORLOGÍA.

4.1. Utilización de la caseta meteorológica del Centro. Toma de datos.

5. CONCURSO DE DIBUJO Y PINTURA.

5.1. Flora y fauna de la ciudad y del entorno.

Esta actividad estaría coordinada por la Jefa de Estudios y el coordinador de laAsociación APINATUR de Tetuán.


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PROYECTO DEL PARTENARIADO: COLEGIO SIDI SAIDIMinisterio Educación, Política Social y Deporte

Nombre de lamedida/ programa

PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO ESPAÑOL “JACINTO BENAVENTE”Y DEL COLEGIO NACIONAL MARROQUÍ “SIDI SAIDI”: CENTRO DEDOCUMENTACIÓN Y DE INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO YMEJORA DEL APRENDIZAJE.

Breve descripción Objetivos:Como Centro de Documentación: Banco de datos administrativos ypedagógicos.Creación de actividades culturales y educativas.Plan de diseño del propio Centro de Documentación.Implicación del Profesorado de ambos Centros en el acceso a las novedadesdentro del ámbito pedagógico.Desarrollo de las actividades conjuntas del Proyecto de Partenariado.

Descripción de actividades:1.- Motivación de los alumnos-as para investigar sobre su propio aprendizaje.2.- Actividades lectoras: Espacios para la lectura; formación de grupos detrabajo de alumnos-as.3.- Actividades de expresión escrita: Las que tengan relación con loscontenidos de ambos currículos.4.- Mejorar los servicios de información cuantitativa y cualitativamente.5.- Implicación de la Delegación Nacional de Educación y de la AcademiaRegional de Educación.

Beneficiarios:1.- Alumnos-as, profesores-as, equipos pedagógicos de ambos colegios,Servicio de Inspección y actores educativos provinciales, regionales ycomunales de la educación. Asociación de mujeres “La Esperanza” comoentidad colaboradora del proyecto.

Departamento Subdirección General de Cooperación Internacional

ConsejeríaPersonaresponsable

Cirilo Ruiz Manzanero, Director del C. E. Jacinto Benavente de Tetuán(Marruecos) y El Ayachi Cada, director del Colegio Sidi Saidi.

Estado en que sehalla la actuación

Inicio del proyecto.

Plazo de ejecuciónDos cursos académicos (2008-2010)

Coste y financiaciónCámara digital de fotografíasCámara digital de vídeoReproductor de DVDPantalla panorámicaPC con impresoraPresupuesto para la formación de técnicos

TOTAL


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LA LLEGADA DEL OTRO

Ministerio Educación, Política Social y Deporte

Nombre de lamedida/ programa

PROYECTO: LA LLEGADA DEL OTRO

Breve descripción Objetivos:

1.- Aportación a la Cultura de la Paz y el diálogo de la diversidad de un ProgramaEducativo en una etapa decisiva en la formación de la personalidad. Indirectamente,afronta también el problema del llamado acoso escolar, derivado del menosprecioagresivo hacia alumnos y alumnas considerados, por muy diversas causas,“diferentes”.

2.- Para la comprensión del Otro, el primer paso es conocer su cultura y su espaciosocial y físico de procedencia. A tal fin, el Programa, en función de los focosmigratorios, establecerá una lista de países implicados. Para esta fase de información,el Programa deberá reunir una serie de videos y documentos que sirvan de apoyodidáctico al maestro. Será fundamental contar en las sesiones, cuando existanalumnos del país examinado, con su intervención, para mostrar a sus compañeros loque guarda su memoria y explicar su visión del país. Cuando proceda podrán serinvitados los padres del alumno.

3.- Para la aproximación afectiva a los distintos países, será importante elconocimiento de sus tradiciones, de sus cuentos, de sus canciones… Este materialdeberá formar parte de la correspondiente acción pedagógica.

4.- Condición participativa del Programa, apoyado en la motivación y estímulo de losalumnos para que busquen al Otro en su propia experiencia y en su sentido de lojusto, rechazando los prejuicios impuestos por buena parte de la información.

5.- Desarrollo participativo del Programa, para que sea en el propio contexto de laescuela donde se aprenda a escuchar y a trabajar en común, aproximando lasdistintas identidades culturales. Este elemento será de vital importancia en centrosque tengan alumnado de distintas procedencias.

6.- Disposición permanente al debate, estimulando las preguntas de los alumnos. Esfundamental que los debates sean conducidos por personas que puedan, en principio,responder a todas las preguntas fundamentales, y, muy especialmente, a las referidasa las normas de convivencia intercultural.

7.- Fomento de la creatividad y el ejercicio crítico del imaginario a través de unconjunto de experiencias complementarias entre sí, que incluyen la información, lareflexión, el debate, la ficción literaria, la improvisación teatral, la narración oral ycuantas exija la profundización coherente del trabajo.

En este complejo pedagógico, figurará, de manera importante, la recuperación de latradición oral, en todas sus acepciones, como medio de comunicación, directo einterpersonal, de ideas y sentimientos. Recuperación que entraña la escritura,individual o colectiva, de los cuentos y del aprendizaje de la técnica de la narraciónoral.


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8.- Inclusión en el Programa de una red internacional de Centros escolares, a fin deorganizar los oportunos intercambios interculturales y crear en todos los participantesla conciencia de pertenecer a un movimiento supranacional que persigue los mismosfines y profundiza en los mismos métodos.

El Programa coordinará las actividades de las distintas escuelas como una parteesencial de sus objetivos, editando y divulgando los cuentos y organizando encuentrosde narradores o fiestas de la narración oral, con la asistencia y participación dealumnos de diversos Centros. La participación de Escuelas de países de distintacultura debe contribuir al desarrollo de un espacio común y de diálogo intercultural enel interior del propio Programa.

9.- Será importante procurar la proyección del Programa y de su expresión práctica através de los medios de comunicación que estén a su alcance para favorecer larelación entre los Centros Escolares y para hacer llegar a la sociedad sus logros y susobjetivos.

10.- El IITM desarrolla el Programa con el apoyo del Ministerio de Asuntos Exteriores yCooperación de España, el Ministerio de Educación de España, el Ministerio deEducación Nacional del Reino de Marruecos, el Ministerio de Educación de Túnez, elMinisterio de Cultura de España, la Junta de Andalucía, la Junta de Comunidades deCastilla-La Mancha, la Junta de Extremadura, la Comunidad de Madrid y la GeneralitatValenciana, correspondiéndole al IITM la formación y sostenimiento de una estructurapermanente y un trabajo de coordinación pedagógica y literaria para mantener elmétodo y los objetivos señalados. Esta coordinación habrá de ser compatible con lascaracterísticas del Centro Escolar, cuya dirección y profesorado serán decisivos en laconcreción última del trabajo.

11.- El IITM establecerá los pertinentes acuerdos de colaboración con las instituciones,españolas o de cualquier país, autonómicas, regionales, nacionales o supranacionales,e incorporará su nombre, su logo y participación en el enunciado del Programa en elárea geográfica correspondiente.

Actividades.-

1.- Talleres de cuentacuentos formativos.

2.- Charlas-coloquio interactivas.

3.- Participación en las 1ª Jornadas de Teatro en Castilla La Mancha.

Departamento Subdirección General de Cooperación InternacionalConsejeríaPersonaresponsable

El IITM desarrolla el Programa con el apoyo del Ministerio de Asuntos Exteriores yCooperación de España, el Ministerio de Educación de España, el Ministerio deEducación Nacional del Reino de Marruecos, el Ministerio de Educación de Túnez, elMinisterio de Cultura de España, la Junta de Andalucía, la Junta de Comunidades deCastilla-La Mancha, la Junta de Extremadura, la Comunidad de Madrid y la GeneralitatValenciana. D. José Tomás López en el C. E. Jacinto Benavente de Tetuán(Marruecos)

Estado en que sehalla la actuación

Segundo curso desde su iniciación en el curso escolar 2006-07

Plazo de ejecuciónCuatro cursos académicos


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ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Coordinador: M. LehfidParticipantes: Purificación Jiménez, Hassan el harchal, Abdelkader Jaabak, Saad Mesri y Nourdine

Milla Urbana 1º trimestreTodo el Centro

Torneo de Fútbol (chicos)1º trimestre Todo el Centro y el

Partenariado

Torneo de Baloncesto (chicas)1º trimestre Todo el Centro y el

Partenariado

Millita del Colegio 1º trimestreTodo el Centro

Torneo del Día de la Paz2º trimestre

Segundo Ciclo

Torneo de Fútbol (chicos):primavera2º trimestre Todo el Centro y el

PartenariadoTorneo de Baloncesto (chicas):

primavera2º trimestre Todo el Centro y el

Partenariado

Fútbol femenino2º trimestre

2º y 3º ciclo

Milla Atlética 3º trimestreInternacional

Carrera Popular 3º trimestre Todos los centrosescolares de Tetuán

Torneo de Baloncesto (chicas)3º trimestre Todo el Centro y el

Partenariado

Día de la Bicicleta 3º trimestreTodo el Centro

Jornada de Atletismo3º trimestre Todo el Centro y el

PartenariadoIntercambio con todos los centros

españoles en MarruecosTodo el curso

Centro

Escuela de Baloncesto y fútbolTodo el curso

Centro


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ESCUELA DEPORTIVA DE BALONCESTO

Las escuelas deportivas son un medio de educación del ser humano de 6 a 12 años y en baloncestomuy importante con los alumnos-as de esta edad para ampliar y mejorar su rendimiento físico,técnicos, tácticos así como la salud personal y distintos aspectos de la vida social: integración en lasociedad y respeto a los demás.

OBJETIVOS.-

1. Preparar a los equipos del Centro para su participación en encuentrosescolares y partidos amistosos con otros centros e instituciones deportivasdentro y fuera de Marruecos.

2. Enseñar técnicas individuales para los distintos ciclos.

HORARIO.-

1. Lunes, martes y jueves: De 16:20 horas a 17:30 horas para los alumnos del Centro.2. Miércoles y viernes: De 16:30 a 18:00 horas para los alumnos de otros centros.

RESPONSABLES.-

Director y Jefatura de EstudiosResponsable de la Comisión de Actividades deportivas del CentroMohamed OuaharounHouda El AissatiMariam Ben AttouMohamed Beidaoui


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INFORMÁTICA

Coordinador: Mohamed Najib AddarkaouiParticipantes: Manuel J. Medina, José Tomás y Mercedes González

Justificación del proyecto:· Potenciar el uso del Aula y de los recursos existentes a todo el alumnado y

el profesorado del Colegio.· Seguir adquiriendo nuevos materiales informáticos.· Mantenimiento y actualización del Aula.

Objetivos:· Sensibilizar a la comunidad educativa a usar los medios informáticos.· Difundir la lengua y cultura españolas.· Familiarizar al alumnado con el mundo de la informática.· Participar en la Semana Cultural Española elaborando Carteles, Trípticos y

todo soporte publicitario relacionado con las actividades de proyección.· Colaborar y participar en el diseño de la revista escolar del colegio.· Potenciar la utilización de los medios informáticos como herramienta de

trabajo auxiliar para la labor administrativa del profesorado.

Actividades:· Trabajo de alumnos/as en el aula de Informática en sus dos aspectos lúdico-

didáctico.· Usar el aula de informática como un servicio más del colegio.· Actividades de la semana cultural.· Actualización del material informático existente.· Colaboración con la administración del centro en la realización de

documentos.· Grabación de programas· Mantenimiento del aula.· Formación del profesorado.· Adquisición de material.· Reuniones puntuales en función de las necesidades.· Préstamo de programas y documentos en soporte informático.

Metodología:

· Reuniones del equipo de trabajo para:

Distribuir el trabajo del curso. Coordinar las actuaciones llevadas a cabo. Evaluar el desarrollo de las actividades.

· Sesiones de trabajo con alumnos/as.· Sesiones de trabajo con Profesores/as del centro,

Evaluación: Continua, Revisiones de la PGA y Memoria de fin de curso


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AULA DE RECURSOS

Coordinador : Antonio Ortega Espínola

Participantes : Gregório Carmona y Daniel Cózar

OBJETIVOS :

- Procurar que los recursos existentes sean conocidos por el profesorado yque el acceso a ellos sea lo más ágil y sencillo posible.

ACTIVIDADES :

- Ordenar las existencias.- Continuar el inventario, zona de bibliografía, e informatizarlo- Informar al profesorado de los recursos existentes actualizados.- Peticiones de nuevo material y otros recursos teniendo en cuenta las demandas

del profesorado.- Las entradas y salidas de material se seguirán llevando a cabo en el registro

que a tal efecto existe.- Elaborar un informe graduado de los recursos más utilizados.- Archivo y/o reciclado de los recursos y materiales existentes obsoletos noutilizados por el profesorado.- Establecer nuevas rotulaciones de estanterías.

RESPONSABLES:

- Coordinador : Antonio Ortega Espínola

- Participantes : Gregório Carmona (Música). Daniel Cózar Morcillo (Tutor 3º A)

RECURSOS :

- Equipo de informática.- Material didáctico y bibliográfico existente.- Adquisición de nuevo material didáctico.- Tijeras, pegamento, rotuladores gruesos, cartulinas, adhesivos, etiquetas …

etc.

TEMPORALIZACIÓN :

- A lo largo de todo el curso escolar.

EVALUACIÓN :

- Al finalizar el curso.


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BIBLIOTECA

Coordinadora: Mina Mohamed Participantes: Monserrat Trapiello, Pilar Montoro y Pedro Medrano

Todos los componentes del grupo son nuevos en el centro y no conocen lagestión de biblioteca a través del programa ABIES. Por ello será necesario iniciarun proceso de formación de los integrantes del equipo en el manejo del programainformático y en los esquemas de funcionamiento de la biblioteca. En primer lugarconocerán el sistema de préstamos y devoluciones para poner en marcha el serviciolo antes posible.

Al comenzar el presente curso escolar, la situación de la biblioteca se puederesumir en los siguientes puntos:

-Existen numerosos ejemplares nuevos que están pendientes de catalogación.

-Los préstamos y devoluciones del curso anterior no están actualizados, habiendo libros en préstamo sin la correspondiente devolución.

-Los fondos dedicados a la creación de bibliotecas de aula no están debidamente registrados, por lo cual no conocemos exactamente qué ejemplares se destinaron a cada aula.

-Los alumnos no poseen carné de lector.

-El primer curso de Ed. Primaria no utiliza los servicios de la biblioteca.

-El programa informático de creación de etiquetas (tejuelos) no está instalado en el ordenador de la biblioteca y no conocemos su ubicación actual.

-Se mantiene en uso una versión anticuada de ABIES, que no ha sido actualizada a otra más moderna y eficaz.

-Existe un gran número de ejemplares deteriorados que necesitan ser sustituidos.

-La sala de lectura cuenta con un mobiliario poco adecuado para los lectores más pequeños.

Las tareas que pretendemos desarrollar en el presente curso escolar son lassiguientes:

-Catalogación todo el material que no está registrado.

-Expurgo de materiales obsoletos y en mal estado.

-Amplliación del fondo dedicado a primeros lectores mediante la selección detítulos


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y su adquisición.-Dotación a todo el alumnado de un carné de lector. También se hará extensivo a otros miembros de la comunidad escolar (maestros, padres,...).

-Creación de un rincón de lectura adaptado a los alumnos más pequeños. Para ello será necesario retirar las estanterías actuales y sustituirlas por otras de menor altura y mejor accesibilidad a los materiales, sustituir las mesas y asientos porotros más adecuados, colocar un panel de corcho que permita exponer trabajos realizados por los alumnos.

-Establecimiento y exposición de normas de uso y comportamiento en la biblioteca.

-Captación de un mayor número de lectores, especialmente entre padres y madres de alumnos. Se pretende así extender el hábito lector al hogar a través del uso de la biblioteca compartido en familia.

-Implicación de los profesores del centro en el uso y dinamización de la biblioteca como espacio físico para el trabajo, como fuente de recursos para las tareas escolares, y como lugar de ocio y entretenimiento.

-Estimulación y colaboración en la creación de bibliotecas de aula, asesorando y aportando materiales.

-Colaboración con otras bibliotecas cercanas. En este curso, concretamente, a través de las actividades de Cuentacuentos, con la Biblioteca Municipal de la Ciudad Autónoma de Ceuta.

-Establecer contacto con autores de literatura infantil y juvenil para realizar actividades de dinamización de la biblioteca y fomento de la lectura.

-Colaboración con los responsables del aula de informática para el mantenimiento, dotación y optimización de los recursos informáticos de la biblioteca.

Este proyecto permanecerá abierto a cualquier aportación que se estime oportunadurante el curso con la intención de mejorar el servicio y adaptarlo a lasnecesidades del centro.


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PARTENARIADO

Coordinación: Cirilo Ruiz ManzaneroParticipantes: Mª Ángeles Biot, Saad Mesri, Abdelkader

Mediante el Partenariado se pretende formalizar e institucionalizar los vínculosde cooperación entre el Colegio Español “Jacinto Benavente” y los centrosmarroquíes de nuestro entorno, participan con nuestro Centro en este proyecto loscolegios marroquíes: “Sidi Saidi”, “ Saieda Amina” y “Sidi Ahmed El Bakkal” e“Ibn Khaldoun”, siendo muy interesantes sus aportaciones.

Objetivos:

-Continuar con la apertura de nuestro colegio al entorno socio-cultural.-Fomentar el interculturalismo dentro de nuestra tarea educativa cotidiana.-Favorecer el intercambio de experiencias en el entorno educativo.-Incentivar la participación de todos los componentes de la comunidad educativa.-Realizar actividades conjuntas entre los alumnos de los centros asociados.-Acumular materiales didácticos sobre actividades desarrolladas.-Añadir un centro marroquí más al conjunto del Partenariado

Recursos:

Las actividades que lleva a cabo el partenariado se organizan con los recursos delos centros.

Normalmente las infraestructuras que se utilizan son las de nuestro colegio (pistaspolideportivas, Salón de Actos), ya que son las se encuentran en mejor estado.

Los recursos particulares de una actividad son sufragados por los propios centros:equipos deportivos, escenarios y trajes para el festival cultural, etc…

Temporalización y funcionamiento:

Cada trimestre habrá una reunión de directores donde se unificarán lasdiferentes propuestas de actividades.

La comisión de partenariado del C.E. “Jacinto Benavente”, formada por losmaestros del Centro que forman parte de este servicio, será la encargada deelaborar propuestas de actividades y de colaborar en su organización.

También se podrán hacer aportaciones desde los diferentes órganos decoordinación docente y desde la Comisión de Actividades Culturales.


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Evaluación:

La evaluación servirá para mejorar, y modificar en su caso, el presenteproyecto. Los cuatro centros se comprometen a realizar una evaluación autónomaque garantice su actualización.

Para llevarla a la práctica establecemos unos indicadores de calidad quepermitirán conocer el grado de consecución y satisfacción de los objetivos.Estos indicadores se establecen a dos niveles:

Ø Del propio proyecto. Esta evaluación se efectuará al final de cada curso yposibilitará la modificación o continuidad de los objetivos establecidospara el siguiente curso.

Ø De cada actividad en particular. De esta forma se podrá constatar su interésy eficacia y nos permitirá introducir, si ello es necesario, las modificacionespertinentes de cara a sucesivas programaciones.

Indicadores de calidad:

Ø Grado de participación de los distintos componentes de las respectivasComunidades Educativas.

Ø Nivel de convivencia observado entre los participantes.Ø Estamentos e instituciones implicadas.Ø Materiales elaborados y difundidos.Ø Experiencias adquiridas y compartidas.Ø Actividades realizadas.

RADIO

-Coordinador : Pedro García. -Profesores participantes : Carmen Vázquez José Tomás

OBJETIVOS:

- Contribuir a la proyección de la lengua y cultura española, acentuando lapresencia de nuestro centro en la localidad y en el país.

- Posibilitar oportunidades de colaboración institucional en el ámbitoeducativo y cultural entre Marruecos y España.


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- Favorecer el perfeccionamiento del alumno en los aspectos más funcionalesdel idioma (leer, hablar , escribir y estudiar) con una finalidad decomunicación.

- Propiciar el desarrollo de experiencias que favorezcan la integraciónmulticultural , el desarrollo de los temas transversales del currículum y laparticipación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

ACTIVIDADES: El Programa.

- Contenidos: Informativos Musicales Dramáticos Entrevistas Varios: culturales , científicos , viajes , comentarios , etc…

PRESENTACIÓN:-Alumnos del Tercer Ciclo

PARTICIPANTES:-Alumnado de todo el Centro.

TEMPORALIZACIÓN:-Grabación : en meses alternativos a partir de noviembre de 2008

EVALUACIÓN-Revisión de la PGA.

REVISTA

Coordinación: Volodia Castro Durán

Profesores participantes: Pedro García Lamas y Josefa Sobrino

Objetivos:

· Fomentar la autonomía y creatividad de los alumnos.· Difusión de todas las actividades de proyección del Centro en los

mayores ámbitos posibles.


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· Difusión de los trabajos del alumnado.· Difusión de colaboraciones de profesorado y padres-madres.· Ofrecer una imagen atractiva de todas las actividades que se desarrollan

en el Centro.

Organización y desarrollo de la actividad:

1. Se reunirá el equipo de profesores colaboradores para organizar y planificarel trabajo y decidir sobre el contenido, formato y demás características de larevista.

2. Los tutores que deseen colaborar, entregarán al equipo encargado lostrabajos de sus alumnos.

3. La revista se imprimirá por la imprenta que garantice una impresión correctay de calidad.

4. Las reuniones del equipo de revista serán convocadas por el Coordinador deeste servicio.

5. Se recogerán mensualmente, si los hay, los trabajos escritos y deaudiovisuales para registrar en archivos con el objeto de facilitar lamaquetación y selección de los trabajos.

ARCHIVO FOTOGRAFÍA Y VÍDEO

Coordinación : Abdelkader JaabakProfesor colaborador: Manuel J. Medina Peñuela

1.- ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL CURSO:

Reubicar todo el material fotográfico que se recopiló en el curso anterior (fotosantiguas, álbumes, etc…), que se encuentran en el despacho del Director, en la salade fotografía con el fin de tener un mejor control y conservación del mismo.

Soporte gráfico de la realización de todas las actividades extraescolares quese llevarán a cabo en el centro y fuera de él, además de la preparación del materialnecesario antes de cada actividad (cámaras de fotos, cámaras de video, etc…). Todo el material gráfico de las actividades se descargará en el ordenador de lasala de fotografia y puesto a disposición del profesorado a través de la intranet delcentro.

Al finalizar cada trimestre se seleccionará y clasificará el materialrecopilado en cada uno de ellos, para la realización de murales de dichasactividades extraescolares y su posterior exposición.

2.- OBJETIVOS: - Filmar los eventos que se lleven a cabo. - Selección de fotografías para su posterior exposición.


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- Selección de fotografías para la realización de la pagina web del centro. - Creación de una carpeta compartida para que todo el profesorado tenga accesoal material fotográfico. - Tener a mano todos los documentos antiguos de nuestro centro (ordenados poraños)

-Dejar constancia de las distintas actividades realizadas dentro y fuera delcentro por nuestros alumnos, con la toma de fotos. -Tener un archivo fotográfico de consulta, al servicio de la ComunidadEscolar. -Tener recopiladas las fotografías antiguas, desde los comienzos de la docenciaen nuestro centro. -Clasificar y organizar todas las fotos. -Disponer de una videoteca para consulta o visión de las filmaciones. -Archivar en el ordenador las fotos para visionarlas en las tutorías.

3.- METODOLOGÍA DE TRABAJO:Vamos a trabajar de forma continuada todos los miércoles de cada semana, en

horario de 10:20 h a 11:15 h.

4.- MATERIAL NECESARIO: -Programa informático para diaporamas - Cd’s y dvd’s -Álbumes - Etc… -Cartulinas -Cámara fotográfica -Cámara de vídeo

4.- UBICACIÓN DEL TALLER DE FOTOGRAFÍAS:

Sala del segundo piso de la Administración

ACTIVIDADES CULTURALES

Coordinador: Juan Antonio Sánchez DelgadoParticipantes: Juan Remigio, Purificación Jiménez, Rita Espejo, Manuel Amate y CiriloRuiz

OBJETIVOS:

1. Coordinar todas las actividades culturales a nivel de Centro.2. Coordinar y recoger las propuestas que sobre actividades culturales formulen losdistintos ciclos.3. Proponer al secretario del centro las necesidades materiales para cada actividad.4. Establecer calendario de reuniones de esta comisión5. Evaluar junto a los miembros de la comisión cada una de las actividades realizadas.


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ACTIVIDADES:

1, Día de la Constitución2. Festival del Primer Trimestre (Navidad)3. Día de la Paz (DENIP)4. Carnaval5. Fiesta de la Convivencia6. Día del Medio Ambiente7. Semana Cultural8. Fiesta final de curso

CALENDARIO DE REUNIONES

7 de noviembre de 200828 de noviembre de 200812 de diciembre de 20089 y 23 de enero de 200920 de febrero de 20096 de marzo de 200910 de abril de 20095 de junio de 2009

EVALUACIÓN

Revisión de la PGA y Memoria Final

PROGRAMA DE COLABORACIÓN DEL CENTRO CON LAUNIVERSIDAD DE LES ILLES BALEARS.

De acuerdo con el Convenio de Colaboración entre la Consejería de Educación y laUniversidad, para la realización de Prácticas de los Estudiantes de Maestro de la Facultadde Educación de esa Universidad y el Colegio Español “Jacinto Benavente”.

Según el citado Convenio, los practicantes asignados al Centro desempeñaránfunciones propias del perfil profesional correspondiente a la diplomatura de maestro, deacuerdo con el plan de prácticas establecido en el contexto de la organización general delPrácticum y con las orientaciones de los tutores de prácticas de la UIB y de los tutores delcentro de prácticas.

Cada estudiante tendrá un profesor de la UIB y otro del Colegio Español “JacintoBenavente” con funciones de tutores. Los tutores y los estudiantes, en el periodocorrespondiente, planificarán las actividades que se tengan que realizar.


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La evaluación de cada estudiante en prácticas la realizarán conjuntamente los tutores,de acuerdo con los criterios y las orientaciones pedagógicas de la UIB, y las establecidasen las Guías de Prácticum..

Durante el presente curso ya se han celebrado reuniones entre el Profesor de laUniversidad, encargado de las Prácticas en Marruecos y el Equipo Directivo,habiéndosenos comunicado que van a ser cuatro prácticos los que van a venir.

Una vez que se produzca la asignación de Estudiantes de Prácticas al Centro y sereciba la especialidad de los Estudiantes, con la correspondiente autorización de laConsejería de Educación, el Colegio elaborará una Programación de las mismas, teniendopresente el Convenio, la Guía de Prácticas que elabora la Universidad para el Colegio ylas circunstancias específicas de los cursos asignados y Programación General del Centro.

Una copia de la citada Programación será enviada a la Consejería de Educación enRabat, a la Inspección Educativa y a la Universidad.

7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,EXTRAESCOLARES Y DE PROYECCIÓN CULTURAL.

Actividades por Ciclos.

Actividades programadas Fecha prevista parasu realización Cursos a los que afecta

Conoc. del entorno: colegio 1º trimestre 3 años A-B

Celebración del otoño: castañada 1º trimestre Todo el Ciclo

Fiesta del invierno: la Navidad, Papá Noel 1º trimestre Todo el Ciclo

Visita de la Haguzza a las aulas 2º trimestre Todo el Ciclo

Visita a una panadería 2º trimestre 3 años A-B

Salida al campo. primavera 3º trimestre 3 y 4 años A-B

Otoño: Jardín Botánico del IEES Pilar 1º trimestre 4 y 5 años

Visita a una granja 2º trimestre 4 y 5 años

Visita de Colainord: leche 2º trimestre 5 años A-B

Puerto de M’ Diq 3º trimestre 5 años A-B

Fiesta de convivencia con padres y despedida dealumnos de 5 años 3º trimestre Todo el Ciclo

El otoño: IEES Juan de la Cierva 1º trimestre 4 años A-B

Camping de Asla 1º trimestre Todo el 1º Ciclo

Barrage Smir 2º trimestre Todo el 1º Ciclo

Bosque Diplomático de Tánger 3º trimestre Todo el 1º Ciclo

Parque Aqua Smir 3º trimestre Todo el 1º Ciclo


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Medina: Zaouias, mezquitas y palacios 1º trimestre 1º nivel del 2º Ciclo

Escuela de Artes y Oficios.- Wilaya 2º trimestre 1º nivel del 2º Ciclo

Escuela de Bellas Artes.- Conservatorio 1º trimestre 2º nivel del 2º ciclo

Ayuntamiento: Al Azhar 2º trimestre 2º nivel del 2º ciclo

Tánger: Cabo Espartel-Grutas de Hércules 3º trimestre 2º nivel del 2º ciclo

Exposic. Sistema Planetario 1º trimestre 3º ciclo

Jardín Botánico del IEES Pilar 1º trimestre 3º ciclo

Bosque de los pájaros: otoño 1º trimestre 3º ciclo

Museo Etnológico-Arqueológico 2º trimestre 3º ciclo

Pantano Smir 2º trimestre 3º ciclo

Convivencia en Asla 3º trimestre EP 5º A-B

Parque Aqua Smir 3º trimestre 3º ciclo

Visita a Meknes y Volúbilis 3º trimestre EP 5º A-B

Viaje fin de etapa 3º trimestre EP 6º A-B

Milla Urbana 1º trimestre Todo el Centro

Torneo de Fútbol (chicos) 1º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Torneo de Baloncesto (chicas) 1º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Millita del Colegio 1º trimestre Todo el Centro

Torneo del Día de la Paz 2º trimestre Segundo Ciclo

Torneo de Fútbol (chicos):primavera 2º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Torneo de Baloncesto (chicas): primavera 2º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Fútbol femenino 2º trimestre 2º y 3º ciclo

Milla Atlética 3º trimestre Internacional

Carrera Popular 3º trimestre Todos los centros escolares deTetuán

Torneo de Baloncesto (chicas) 3º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Día de la Bicicleta 3º trimestre Todo el Centro

Jornada de Atletismo 3º trimestre Todo el Centro y el Partenariado

Intercambio con todos los centros españoles enMarruecos Todo el curso Centro

Escuela de Baloncesto y fútbol Todo el curso Centro

Medio Ambiente: Día del Árbol 2º trimestre Todos

Jornada de Senderismo 3º trimestre 3º Ciclo


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Día de la Constitución 1º trimestre Centros españoles de Tetuán

Día de la Paz 2º trimestre Todos

Jornada de Convivencia con Padres 1º trimestre Comunidad Educativa

Semana Cultural 3º trimestre Centros españoles de Tetuán

Carnaval 2º trimestre Comunidad Educativa-Centros delPartenariado

Fiesta de Fin de Curso 3º trimestre Comunidad Educativa-Centros delPartenariado

Actividades dentro del “Partenariado”

Actividades organizadas por la Asociación de Padres y Madres

1. Taller de ballet2. Taller de música3. Taller de árabe para padres4. Senderismo5. Fiesta de la Haguzza6. Festival de final de curso

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

- Milla urbana- Torneo de Ramadán:

fútbol.- Torneo de la

Constitución: Baloncestomasculino y femenino

- III Festival Cultural- Manifestaciones culturales de los diversos centros

- Jornada de senderismo- Día del medio ambiente


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8.- DIRECTRICES PARA LA EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAP.G.A

Además de los procedimientos que puedan establecerse en la Comisión deCoordinación Pedagógica, para este apartado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) De las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de losCentros docentes de titularidad del estado español en el exterior. Mayo de2005.

· Art. 37: La programación general anual es de obligado cumplimiento para todoslos miembros de la comunidad escolar. Todos los profesores con responsabilidaden la coordinación docente velarán porque se lleve a cabo lo programado en elámbito de su responsabilidad y pondrán en conocimiento del Jefe de Estudioscualquier incumplimiento de lo establecido en la programación.

· Art. 38.: Al finalizar el curso, el equipo directivo y el Claustro de profesores, deacuerdo con las directrices acordadas a principios de curso, evaluarán laprogramación general anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones másrelevantes serán recogidas por el equipo directivo en la memoria.

· Art. 43: Con objeto de mejorar la calidad de sus enseñanzas, los centros evaluaránsu propio funcionamiento, cada uno de los programas y actividades que lleven acabo y los resultados alcanzados al final de cada curso escolar.

· Art. 44: Los órganos de gobierno y el Claustro, así como los órganos decoordinación docente y los distintos sectores de la comunidad educativa,impulsarán, en el ámbito de sus competencias, la realización de la evaluacióninterna.

b) Del Real Decreto 82/1996, de 26 de enero donde se establece el ReglamentoOrgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegio de EducaciónPrimaria.

· Art 44,i. La Comisión de Coordinación Pedagógica dentro de sus competenciasfomentará la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborarácon las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno eimpulsará planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado dedichas evaluaciones.

· Art. 34 c. Referente a que el Jefe de Estudios velará por la realización de loestablecido en la programación general anual.

c) Realización de fichas de evaluación de las actividades extraescolares ycomplementarias que se lleven a efecto.

d) Sesiones de evaluación programadas. Análisis de los resultados.e) Revisión de la P.G.A. donde se incluirán entre otros, los resultados e informes

referentes a:

· Valoración de los apoyos.· Funcionamiento del Ciclo y de los diferentes Servicios.


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ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Inicio · los niños de este Centro, reciban la mejor...

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