La introducció del curs mostra

clarament:

a) la descripció del curs.

b) els objectius del curs, que són

clars i perceptibles.

c) els requisits (tècnics, acadèmics,

personals, de temps i altres).

d) les polítiques i els procediments.

e) els modes de comunicació.

f) el calendari.

g) les tasques.

Els mòduls de formació són clars i de

dimensions adequades i presenten les

característiques següents:

a) Són unitats lògiques que inclouen

objectius, contingut de la matèria,

activitats, interacció i avaluació

(formativa i/o sumatòria).

b) Les instruccions són clares i

suficients.

c) L’estil de redacció és adequat per al

públic.

d) Els gràfics utilitzats són

interessants, aclareixen conceptes o

mostren processos.

Es fomenta i/o es requereix

interactivitat de tres tipus

(alumne/formador, alumne/contingut i

alumne/alumne) mitjançant:

a) canals de comunicació específics.

b) funcions programades

automatitzades.

c) plantejament de preguntes i debat

adequats.

d) activitats de col·laboració.

La interfície web:

a) és de fàcil navegació

b) no distreu del contingut

c) fomenta l’aprenentatge

d) és accessible a tots els alumnes,

compleix estàndards acceptables

d’accessibilitat a la informació.

Els recursos, disponibles per a tots

els alumnes, poden ser:

a) recursos didàctics (contingut basat

en web, recursos de biblioteca...).

b) serveis d’assistència a l’alumne

(ajuda i assessoria, inscripcions i

admissions, ajut econòmic, tutoria per

a l’ocupació i altres serveis adequats).

c) assistència tècnica.

Caldria que les activitats:

a) requerissin la interacció cognitiva

amb el contingut.

b) estiguessin estretament

relacionades amb els

objectius/resultats.

c) fossin variades.

d) fossin adequades al mitjà.

e) incloguessin, en la mesura del

possible, autèntiques aplicacions de

camp sobre habilitats i coneixement.

f) fossin col·laboratives quan fos

possible.

g) incloguessin debats determinats i

centrats.

h) impliquessin processaments

cognitius superiors: anàlisi, síntesi i

avaluació.

L’avaluació:

a) està directament lligada als

objectius/resultats.

b) és adequada al mitjà.

c) és adequada en seguretat.

d) està dirigida a les habilitats

cognitives de nivell superior.

Williams, Schrum, Sangrà i Guàrdia . Models de disseny tecnopedagògic. UOC. P06/M1003/01066. Recuperat de: http://cv.uoc.es/cdocent/VIFM0P1D2VX2BGMR6AT9.pdf?ajax=true

Indicadors per a un curs en línia