Indicadores educativos, su significado y la importancia de su sustento teórico-conceptual

3ª sesión presencial 12 de noviembre, 2011

María Adriana Dander Flores

ContenidoContenido

• Recapitulación de los temas abordados

• Presentación y análisis de varios modelos conceptuales

• Elementos comunes en los sistemas de indicadores educativos

• Actividad de cierre

Recapitulación

• Concepto de indicador• Indicador educativo• Cualidades técnicas y prácticas de

los indicadores• Alcances y límites de los indicadores

• Riesgos del diseño y construcción de los indicadores educativos y de su utilización

• Referentes o estándares de evaluación

Modelos teórico-conceptuales

• Evaluación de la calidad de la educación (Arturo de la Orden)

• Marco conceptual y metodológico del sistema regional de indicadores educativos de la UNESCO Santiago en el marco de EPT / PREALC (Daniel Taccari)

Presentaciones para la sesión de hoy

• Propuesta metodológica para desarrollar un sistema de indicadores para evaluar la calidad de la educación en México (Felipe Martínez Rizo)

• Guía para la elaboración de indicadores educativos (Ministerio de Educación Nacional de Colombia.)

• Proyecto regional de indicadores educativos. II Cumbre de las Américas (OREALC)

• Sistema de Indicadores, Variables e Instrumentos (Derechos Humanos de Nicaragua)

Sistemas de Indicadores Educativos en el ámbito

internacional

• Proyecto de indicadores de la OCDE• Sistema de indicadores educativos

de Francia• Indicadores educativos de Flandes

(Bélgica)• Indicadores educativos del País de

Gales (Reino Unido)

• Sistema de indicadores educativos de Alemania

• Sistema de indicadores educativos de España

• Sistema de indicadores educativos de Australia

• Indicadores educativos de Canadá• Sistema de indicadores OEI-UNESCO-

SITEAL

• Sistema de Indicadores del Programa Regional de Indicadores Educativos (PRIE), Cumbre de la Américas

• Sistema de indicadores educativos de MERCOSUR

• Sistema de indicadores educativos de Argentina

• Sistema de indicadores educativos de Brasil

• Sistema de indicadores educativos de Chile

• Sistema de indicadores educativos de Colombia

• Indicadores educativos de Perú

España: Sistema Estatal de Indicadores de la Educación

• INDICADORES DE CONTEXTO

• INDICADORES DE RECURSOS

• INDICADORES DE ESCOLARIZACIÓN

•  INDICADORES DE PROCESOS

• INDICADORES DE RESULTADOS

Indicadores de contexto

Contexto general• Proporción de población en edad

escolarizable • PIB por habitante • Relación de la población con la actividad

económica • Nivel de estudios de la población adulta • Expectativas sociales ante la educación• Expectativas de nivel máximo de estudios

Indicadores de recursos

Recursos financieros y económicos• Gasto total en educación con relación al PIB • Gasto público en educación – Gasto público total en educación – Gasto público destinado a conciertos

• Gasto en educación por alumno • Tecnologías de la información y comunicación en

el sistema educativo – Ordenadores en los centros educativos – Acceso a internet en los centros educativos

Recursos humanos• Proporción de población activa

empleada como profesorado • Alumnos por grupo y por profesor – Alumnos por grupo educativo – Alumnos por profesor

Indicadores de escolarización

Escolarización en cada etapa educativa – Escolarización y población escolarizable – Escolarización y financiación de la enseñanza

Escolarización y población – Escolarización en las edades de 0 a 29 años – Esperanza de vida escolar a los seis años

Evolución de las tasas de escolarización en las edades de los niveles no obligatorios – Educación infantil – Educación secundaria post-obligatoria – Educación superior universitaria

Acceso a la educación superior – Prueba de acceso a la universidad – Alumnado de nuevo ingreso en la

universidad

• Alumnado extranjero • Atención a la diversidad: alumnado

con necesidades educativas especiales

• Participación en el aprendizaje permanente

Indicadores de procesos

Organización y funcionamiento de los centros• Tareas directivas – Perfil del director de centros educativos – Tiempo dedicado a tareas directivas

• Número de horas de enseñanza – Número de horas de enseñanza en

educación primaria – Número de horas de enseñanza en

educación secundaria obligatoria

• Actividades del alumno fuera del horario escolar – Trabajos escolares en casa – Actividades extraescolares

• Tutoría y orientación educativa – Tutoría y orientación educativa en

educación primaria – Tutoría y orientación educativa en

educación secundaria obligatoria

Práctica educativa• Trabajo en equipo de los profesores – Trabajo en equipo de los profesores en

educación primaria – Trabajo en equipo de los profesores en

educación secundaria obligatoria • Estilo docente del profesor – Estilo docente del profesor de educación

primaria – Estilo docente del profesor de educación

secundaria obligatoria

• Formación permanente del profesorado – Formación permanente del profesorado de

educación primaria – Formación permanente del profesorado de

educación secundaria obligatoria • Clima escolar• Relaciones en el aula y en el centro – Relaciones en los centros de educación

primaria – Relaciones en los centros de educación

secundaria obligatoria

Agrupamiento de alumnos

• Participación de los padres en el centro – Pertenencia y participación en

asociaciones de madres y padres de Alumnos

– Participación de los padres en las actividades del centro

Indicadores de resultados

Resultados educativos de los alumnos• Resultados en educación primaria – Resultados en Conocimiento del medio

natural, social y cultural – Resultados en Lengua castellana – Resultados en Lengua extranjera

(Lengua inglesa) – Resultados en Matemáticas

• Resultados en educación secundaria obligatoria – Resultados en Ciencias Sociales,

Geografía e Historia – Resultados en Lengua castellana y

Literatura – Resultados en Lenguas extranjeras

(Lengua inglesa) – Resultados en Matemáticas

• Competencias clave a los 15 años de edad – Competencia clave a los 15 años en Lectura – Competencias clave a los 15 años en

Matemáticas

• Adquisición de actitudes y valores –Manifestación de conductas en los alumnos

de educación primaria –Manifestación de conductas en los alumnos

de secundaria obligatoria

• Promoción y certificación• Idoneidad en la edad del alumnado – Idoneidad en la edad del alumnado de

educación obligatoria – Alumnado repetidor

• Abandono escolar prematuro

• Tasas de graduación – Tasa bruta de graduación en educación

secundaria obligatoria – Tasas brutas de graduación en estudios

secundarios post-obligatorios – Tasas brutas de graduación en estudios

superiores – Tasa de graduados superiores en

ciencias, matemáticas y tecnología

Resultados a largo plazo• Educación y situación laboral de los

padres y educación de los hijos – Educación de los padres y educación de

los hijos – Situación laboral de los padres y

educación de los hijos

• Tasa de actividad y de desempleo según nivel educativo – Tasa de actividad según nivel educativo – Tasa de desempleo según nivel educativo

• Diferencias de ingresos laborales según nivel de estudios – Ingresos laborales de toda la población y

nivel de estudios – Ingresos laborales por sexo y nivel de

estudios

Sistema Estatal de Indicadores de la Educación

http://www.educacion.gob.es/ievaluacion/sistema-indicadores/mapa-indicadores.html

Algunas conclusiones

• Es difícil determinar el número de indicadores que deben integrar un sistema (Chile, 81; Francia 30; Estados Unidos y G-8, 20).

• Un número demasiado amplio podría dificultar la obtención de la información necesaria y su interpretación, en caso contrario, una cantidad reducida podría dejar aspectos del sistema educativo sin explorar.

• Comparabilidad: Cotejar diferentes aspectos de los sistemas educativos de los países se pueden valorar su funcionamiento e identificar algunas estrategias para aproximarse a las dimensiones de calidad.

Marco ordenador: el Modelo CIPP• Contexto• Insumos (Recursos humanos y

materiales)• Procesos (Procesos educativos y

gestión escolar)• Producto (Resultados educativos

inmediatos y a largo plazo)

Actividad de cierre

Modelo CIPP Modelo A de la Orden Modelo D Taccari Modelo F Martínez Modelo…ContextoInsumosProcesosProductos

Instrucciones: Explicar de qué manera se presenta cada uno de los elementos del Modelo CIPP en los distintos modelos teóricos que se han presentado

Actividad grupal. Fecha de entrega: Martes 22 de noviembre

Para la Sesión 4

• Leer y hacer notas sobre los aspectos relevantes de los siguientes materiales:

– Modelo de Innovación Educativa

- Sistema de Indicadores, Variables e Instrumentos (Derechos Humanos de Nicaragua)

Por favor…

• Visiten y consulten la página:

http://www.riieeme.mx/tallerindicadoresdander.htm

Primera propuestaCatálogo de indicadores SIIE

• Indicadores de CONTEXTO– Expectativas institucionales ante la innovación

educativa– Docentes del Instituto (sexo, unidad académica

o plantel, campo disciplinario, nivel educativo)– Docente de la RIEEME (sexo, unidad académica

o plantel, campo disciplinario, nivel educativo)– Estudiantes del Instituto ((sexo, unidad

académica o plantel, campo disciplinario, nivel educativo)

• Indicadores de RECURSOS

– Gasto institucional en innovación educativa

– Disponibilidad de las TIC en la innovación educativa

• Indicadores de PROCESOS

– Actividades que realizan los integrantes de la RIEEME

– Perfil de los miembros de la RIEEME

Actividad del docente

– Número de horas dedicadas a la enseñanza por tipo y nivel educativo (medio superior, superior y posgrado)

– Número de horas dedicadas a la capacitación y/o actualización por tipo y nivel educativo (medio superior, superior y posgrado)

– Número de horas dedicadas a la investigación por tipo y nivel educativo (medio superior, superior y posgrado) o por campo disciplinario.

– Trabajo colaborativo de los profesores (trabajo colegiado, academias)

– Estilo del docente institucional por tipo y nivel educativo (medio superior, superior y posgrado)

– Estilo del docente RIEEME por tipo y nivel educativo (medio superior, superior y posgrado)

• Indicadores de RESULTADOS– Impacto de las actividades de la RIEEME

en la comunidad estudiantil y docente institucional

– Impacto de las actividades de la RIEEME al exterior del ámbito institucional

Indicadores de resultados de largo plazo

- Impacto de la innovación educativa en el ámbito académico institucional

- Impacto de la innovación educativa en la trayectoria académica de los docentes y de los alumnos

- Impacto de la innovación educativa en la situación laboral de los docentes y de los alumnos