Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida.

Una de las principales críticas que formulan a los sistemas educativos, el dominicano incluido, es que sus graduados (as) no poseen las capacidades mínimas requeridas, ni para continuar estudios superiores, ni para insertarse exitosamente en la vida.

Para resolver esta debilidad, surge el concepto de habilidades para la vida, producto de los acuerdos que al respecto, han tomado los países de América Latina, coordinados por OREALC- UNESCO, como producto de los procesos técnicos que buscan mejorar la calidad educativa en el continente.

Habilidades para la vida

Se refiere al desarrollo de las capacidades para enfrentar exitosamente la vida, tanto en su cotidianidad como en su excepcionalidad. En consecuencia, incorpora saberes, habilidades, aptitudes, valares, actitudes y comportamientos necesarios. Se trata, entonces, de las competencias que requieren los y las estudiantes para aprender a enfrentar la realidad de la vida y, consecuentemente, llegar a insertarse con éxito en ella, siendo consciente de la necesidad de desarrollar sus potenciales y capacidades.

La propuesta curricular centrada en el desarrollo de habilidades para la vida orienta las estrategias metodológicas activas, que colocan en relación de reciprocas influencia el que hacer en el aula, con la realidad en la que los y las estudiantes se desplazan y desarrollan. De ahí que, en cada área, se han identificado cuales son estos aspectos claves a los cuales los maestros y las maestras deberán dirigir los procesos formativos, a fin de lograr un desempeño exitoso de los niños y las niñas del sistema educativo.

El enfoque de habilidades para la vida redimensiona las áreas curriculares, al dirigir la atención hacia la vida misma en vez de hacerlo hacia el conocimiento por si al definir indicadores de logro para la vida las áreas y las disciplinas se ponen al servicio del desarrollo humano.

El mismo marco teórico y metodológico del currículo adquiere un nuevo sentido, al trazar el sendero de la práctica pedagógica con metodologías pedagógicas coherentes con dicho marco teórico.

Por consiguientes, los indicadores deben ser vistos como un referente que permite determinar el dominio de un estudiante de una habilidad determinada.

Cumplen las siguientes funciones:

Sirve de referente de tipo de aprendizaje que se aspira lograr Sirve de orientador a las estrategias metodológicas más adecuadas

que faciliten el logro del indicador estable. Sirve de orientador acerca de las estrategias de valoración de los

desempeños estudiantiles.

Libro:

Indicadores de logro, según ciclo básico nivel inicial, ministerio de educación dominicana 100x 100 gestión educativa 2008-2015.