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Indicadores de DesempeñoConceptuales• Reconocelossustantivosysusclases.

Procedimentales• Caracterizalossustantivossegúnsutipología.

• Utilizarecursossintácticosparalacomprensiónyproduccióndetextos.

Actitudinal• Regulasupropioprocesodeaprendizaje.

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TRABAJO EN EQUIPO

1. Solicitamosaun integrantedel equiporealice la lecturadelsiguientetexto:

Los dos amigos y el oso

“Las palabras tienen el poder de destruir y sanar. Cuando las palabras son buenas y sinceras tienen el poder de cambiar al

mundo.” BUDA

Vivencia

“Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo por la cordillera. De repente, los atacó un oso enorme. Jaime arrancó y se subió a un árbol. Eduardo se tendió en el suelo y trató de hacerse el muerto.

El oso se acercó gruñendo hacia el amigo que estaba tendido en el suelo. Tenía muchas ganas de darle un zarpazo. Pero el amigo que estaba en el árbol ayudó al otro. Tomó una fruta del árbol y se la tiró al oso en su gran espalda.

El oso se olvidó del que estaba tendido y partió a atacar al que estaba en el árbol. El amigo que estaba tendido aprovechó que el oso se alejaba y se subió a otro árbol. De ahí le tiró, también él, una fruta al oso para que dejara tranquilo a su amigo.

El oso empezó a correr de un árbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda. - Así no vale –dijo el oso- . Van a ver cuando los encuentre en un sitio sin árboles.

Y el oso se fue sobándose la espalda que tenía muy adolorida por los frutazos que le habían dado.” 1

1 Condemarin, Mabel (1998). Comprensión de lectura 1. Ed.

Andrés Bello. Decimotercera edición.

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672. Dibujamoslasiguientetablaenelcuadernoylacompletamos

con palabras del texto que nombren personas, animales yobjetos.

Caballo Uno

Vacas Varias

Amigos

Jaime

lavaplatos

Oso

Estudiantes

lunes

Pensamientos

Espalda

Tijeras

Artista

Amistad

Fruta

Árboles

Personas Animales Objetos

3. Identificamos si las siguientes palabras hacen referencia avariascosasounasola.Subrayamosconverdelaspalabrasquecreemospertenecenalgénerofemeninoyconrojolasqueserefierenalgéneromasculino.Enseñamoslosresultadosalprofesor.

NOMBRE CANTIDAD

4. Reflexionamos sobre la importancia de darle un nombre a las cosas, a las personas, a los animales, a los lugares. Preparamos un texto relacionado con la reflexión y lo presentamos oralmente a los demás equipos.

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¿De qué formas empleamos los nombres para producir textos?

TRABAJO EN EQUIPO

1. Leemosyanalizamoslafundamentacióncientífica.Realizamosunesquemaquerecojalainformación.

SUSTANTIVO

REALIDAD DESIGNADA FORMA

Nombre personas: Andrea, Marcela, Sandra, Samuel.

Nombre animales: elefante, perro, gato, tortuga.

Nombre cosas: lápiz, silla, cajón, mesa.

Nombre ideas o sentimientos: aroma, cariño,libertad.

Fundamentación Científica

Sustantivos

Las palabras están clasificadas en categorías gramaticales2 y cada categoría cumple una función dentro de un texto. Las palabras que se emplean para nombrar personas, animales, cosas o fenómenos se denominan sustantivos; también son llamados sustantivos a los estados de las cosas cuando son vistos como un elemento, por ejemplo: la tristeza, la alegría, la fe, el amor.

Ejemplos:

2 Según el diccionario virtual de la real academia, tradicionalmente

las categorías gramaticales se entienden como cada una de las distintas clases de palabras que

tienen en la oración diferente oficio.

2. LeemoselcuentobrevedeAugustoMonterroso3,queapareceacontinuaciónyenfatizamosenlaspalabrassubrayadasquesonsustantivos.

3. Buscamoseneldiccionario laspalabrasdesconocidasparamayorcompresióndelostextos:

Caballo imaginando a dios“A pesar de lo que digan, la idea de un cielo habitado por Caballos y presidido por un Dios con figura equina repugna al buen gusto y a la lógica más elemental - razonaba los otros días el caballo- .

Todo el mundo sabe -continuaba en su razonamiento - que si los Caballos fuéramos capaces de imaginar a Dios lo imaginaríamos en forma de Jinete”.4

Clasificacíon del sustantivoExisten varias clases de sustantivos. Ellos se clasifican según la realidad que designan y según su forma:

SEGÚN LA REALIDAD QUE DESIGNAN

1. Sustantivoscomunesypropios.

2. Sustantivosconcretosyabstractos.

3. Sustantivosindividualesycolectivos.

3 Escritor mexicano nacido en el siglo XX, reconocido por sus cuentos

breves.

4 Monterroso, Augusto. Caballo imagi-nando a Dios [en líena]. Recuperado

de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/

caballo.htm (consultadoel 25 de julio de 2012)

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¿Cuál es la función del sustantivo?

Nombrar personas, animales, y cosas. Ej: Al lápiz se le partió la punta.

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4. Sustantivoscontableseincontables.

5. Sustantivosinanimadosyanimados.

SEGÚN SU FORMA

1. Sustantivossimplesycompuestos.

2. Sustantivosprimitivosyderivados5.

SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

Nombran a cualquier ser u objeto de una misma clase.

Nombran a un ser o a un objeto, particular distinguiéndolo de los demás seres de la misma clase.

río, ciudad. Magdalena, Manizales.

SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS

Son aquellos que nombran seres u objetos que podemos tocar, ver, oír, oler.

Son aquellos que nombran ideas o sentimientos que no podemos percibir por nuestros cinco sentidos.

agua, cuaderno, campana. amor, alegría, esperanza, confianza.

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES SUSTANTIVOS COLECTIVOS

Son aquellos que designan a un individuo.

Son aquellos que hacen referencia a un conjunto de cosas o de seres de la misma especie. El conjunto es nombrado en forma singular.

músico, soldado. banda (Conjunto de músicos), batallón (Conjunto de soldados).

SUSTANTIVOS CONTABLES SUSTANTIVOS INCONTABLES

Son aquellos que nombran seres u objetos que se pueden contar por unidades.

Son aquellos que nombran seres u objetos que no se pueden contar por unidades

limones, lápices, papeles. azúcar, café, aire.

SUSTANTIVOS ANIMADOS SUSTANTIVOS INANIMADOS

Nombran seres que se mueven, que tienen vida como personas o animales.

Nombran objetos que no se mueven por sí mismos , ni tienen vida propia

perro, Andrea, gusano. silla, papel, pocillo.

5 Conceptos de sustantivos basados en: Santillana. [Versión en línea];

consultada el 25 de Julio de 2012 en: http://co.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/clases-sustantivos.

tml?x=20070417klplyllec_142.Kes&ap=1

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71SUSTANTIVOS SIMPLES SUSTANTIVOS COMPUESTOS

Es el que está formado por una sola palabra.

Es el que está formado por más de una palabra.

carro, reloj. carrotanque, contrarreloj.

SUSTANTIVOS PRIMITIVOS SUSTANTIVOS DERIVADOS

Se trata de sustantivos que no se derivan de otro sustantivo del castellano.

Provienen de otra palabra.

pan, peso, silla. panadería.

Se escriben con mayúscula:

• Todoslosnombrespropios(Juan,Samuel)

• Losnombresdegalaxias,constelaciones,estrellasy planetas(Marte,VíaLactea)

• Laprimerapalabradeltítulodecualquierobrade creación:libro,pintura,escultura,etc.(Laguerrade lasgalaxias,AgenteSalt)

¡Hola somosORTO Y GRAFÍA!

¡SoyGRAFÍA y soyla escritura

¡SoyORTO y soy

la corrección

Vamos a todos los lugares juntos y desde ahora te invitamos a que compartas con

nosotros esta aventura

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GÉNEROS DEL SUSTANTIVO NÚMEROS DEL SUSTANTIVO

MASCULINO FEMENINO SINGULAR PLURAL

Son los sustantivos que nombran palabras del sexo masculino (Óscar, actor, problema); en el caso de los animales hace referencia a machos (toro, caballo). Generalmente, los sustantivos masculinos terminan en la vocal o.Ej. Perro, moto.

Son los sustantivos que nombran palabras del sexo femenino (Alejandra, actriz, billetera). En el caso de los animales, se refiere a las hembras (vaca, yegua). En la gran mayoría de ocasiones, los sustantivos femeninos terminan en la vocal a.Ej. Perra, vivienda.

Son los sustantivos que nombran un solo objeto o ser.Ej. Lápiz

Son los sustantivos que nombran varios objetos o seres; por lo general llevan una /s/ al final.Ej. Lápices6

Cuando la palabra termina en consonante, se agrega /es/ para formar el plural. Ej. botón – botones.

Cuando la palabra termina /z/, se cambia por /c/ y se agrega /es/ para formar el plural. Ej. cruz – cruces.

Cuando la palabra termina en vocal acentuada /a/, /e/, /o/, se agrega /s/ para formar el plural. Ej. Cafés – papás.

Cuando la palabra termina en vocal acentuada /u/-/i/,se agrega /es/ para formular el plural. Ej. Maní – maníes; hindú – hindúes; tabús, tabúes.

Si la palabra termina en /s/ para formar el plural, se anteponen los artículos “los” “las”. Ej. paraguas – los paraguas.

IMPORTANTE:

Lossustantivosestánpresentesentodoslostextospuestoque ellos son palabras que hacen referencia a objetos,animales,personas,lugares.Supresenciaeneltextoesdesumaimportanciaporqueademásdenombraralgo,danaconocersugéneroynúmero.Sinelsustantivo,nosepodríahacerreferenciaagrancantidaddecosasqueconoceelserhumanoensumundo.

Género y número del sustantivoLos sustantivos son palabras que expresan género (masculino o femenino) y número (singular o plural).

Para formar el plural de los sustantivos, no podemos olvidar las siguientes reglas:

6 Perilla, Mario (2004). Contexto del lenguaje 6°. Edición para el docente.

Colombia: Santillana. pág 23.

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Ejercitación

TRABAJO EN PAREJAS

1. Realizamos en el cuaderno una lista de los sustantivossubrayados en los cuentos de la fundamentación científica.Clasificamos los sustantivos de acuerdo a su tipo ypreparamosuntextooralpararealizarunaexposicióneneltablero.Elprofesornosbrindaráalgunasrecomendacionesalmomentodeexponeryexplicarporquéconsideramosqueesaclasificacióneslacorrecta.

2. Analizamoslassiguienteslecturas;identificamosyclasificamoslossustantivossegúnseanconcretosoabstractos,animadosoinanimados.Explicamosalprofesorlaclasificaciónrealizada.

La cigarra y la hormiga

Cantó la cigarra durante todo el verano, retozó y descansó, y se ufanó de su arte, y al llegar el invierno se encontró sin nada: ni una mosca, ni un gusano.

Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidiéndole que le prestara de su grano hasta la llegada de la próxima estación.

-Te pagaré la deuda con sus intereses; -- le dijo --antes de la cosecha, te doy mi palabra.

Más la hormiga no es nada generosa, y este es su menor defecto. Y le preguntó a la cigarra:-¿Qué hacías tú cuando el tiempo era cálido y bello?

-Cantaba noche y día libremente -- respondió la despreocupada cigarra.

-¿Con qué cantabas? ¡Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga mía.

“No pases tu tiempo dedicado sólo al placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha para los momentos de escasez”.7

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TRABAJOINDIVIDUAL1. De acuerdo con los sustantivos encontrados en las dos

lecturasanteriores,diseñoenmi cuadernouna tablacomola siguiente donde identifico un sustantivo del mismo tipo,númeroygéneroencadatexto.

8 Esopo. La hormiga y el escarabajo [en línea].

Recuperado de http://edyd.com/Fabulas/Esopo/

E153HormigaEscarabajo.htm (consultada el 25 de julio de

2012).

La hormiga y el escarabajo

Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo recogía los granos de trigo y cebada, guardándolos para alimentarse durante el invierno. La vio un escarabajo y se asombró de verla tan ocupada en una época en que todos los animales, descuidando sus trabajos, se abandonan a la buena vida. Nada respondió la hormiga por el momento; pero más tarde, cuando llegó el invierno y la lluvia deshacía las boñigas, el escarabajo hambriento fue a pedirle a la hormiga una limosna de comida. Entonces sí respondió la hormiga:

- Mira escarabajo, si hubieras trabajado en la época en que yo lo hacía y tú te burlabas de mí, ahora no te faltaría el alimento.

“Cuando te queden excedentes de lo que recibes con tu trabajo, guarda una porción para cuando vengan los tiempos de escasez”.8

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75LA CIGARRA Y LA HORMIGA LA HORMIGA Y EL ESCARABAJO

Verano: sustantivo abstracto, singular, masculino.

Invierno: sustantivo abstracto, singular, masculino.

CARACTERIZACIÓN DEL SUSTANTIVO SEGÚN SU TIPOLOGÍA

La caracterización de un sustantivo según su tipología, puede determinar la clase, el número y el género de cada sustantivo. Observo el ejemplo con la palabra gato:

Sustantivo común, masculino, singular, concreto, individual, contable, simple, primitivo, animado.

2. Leolasiguienteinformaciónyanalizoelejemplo.

3. En el cuaderno realizouna caracterizaciónde los siguientessustantivos y comparto el trabajo realizado con el profesorparaquevaloreelejerciciodesarrollado:Cigarra-Hambre-Generosa-Granos-Escarabajo.

TRABAJO EN EQUIPO

1. En equipos de 3 personas construimos un texto narrativosobrelaimportanciadevivirencomunidad.Eneltextodebenaparecer14sustantivosdediferentesclases,segúnlovistoenlafundamentacióncientífica.

Aplicación

TRABAJOINDIVIDUAL

1. BuscounanoticiadeactualidadenunperiódicooenInternet,laleorealizandounanálisisliteral.

2. Eneltextode lanoticia identifico10sustantivosdediferenteclaseylesrealizounacaracterizacióndecadaunosegúnsutipología.

Complementación

TRABAJOINDIVIDUAL

1. Acudiendoadiferentesfuentes(biblioteca,docentes,comunidad,Internet),consultosobresustantivosdegéneroneutro.

2. Soloel16%delossustantivosenespañoltienenunamarcaquediferencia elmasculinodel femenino,por ejemploniño-niña.Peroenlaspalabrasquenotienenestasmarcas¿Cómodeterminamossugénero?

Identificoelgénerodelassiguientespalabrasyexplicocómolohallé.

•torre

•reloj

•parque

3. Hayungrupodesustantivoscuyogéneronoesmuyclaro,puedensermasculinosofemeninosconsignificadosdiferentes.Acontinuacióndosejemplos:

elcólera/lacólera

elorden/laorden

a. Preguntoamicomunidadotroscasosycompletoellistadoconcincoejemplosmás.

3. Construyounaproduccióntextualsobrelanoticialeída,subrayolossustantivosqueenmiescritoaparecenylosclasificoconbaseenlovistoenlafundamentacióncientífica.

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Evaluación por competencias

Respondo adecuadamente las siguientes preguntas,analizandolasposiblesrespuestas

1. Enlafloristeríahaymuchaspersonas.Lapalabrasubrayadaesunsustantivo

1

A. colectivo.

B. derivado.

C. primitivo.

D. abstracto.

2. La caracterización de un sustantivo según su tipologíapuede determinar la clase, el número y el género de cadasustantivo.Segúnestaexplicación,sepodríaafirmarqueunacaracterizaciónadecuadadelapalabraamores:

2

A. Concreto,colectivo,primitivo.

B. Abstracto,incontable,simple.

C. Derivado,incontable,simple.

D. Abstracto,incontable,animado.

3. Sepuededeterminarqueunejemplodesustantivoabstractoysingulareslapalabra:

3

A. Árboles.

B. Oso.

C. Amigo.

D. Tranquilos.

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4. Escribo en cada línea un sustantivo que tenga lascaracterísticaspresentadas:

a. Incontable,concreto,inanimado_______________________

b. Compuesto,común,individual__________________________

c. Propio,animado,primitivo____________________________

5. Valoromiprocesodeaprendizajeycompleto lassiguientesfrases:

a. Enestaguíaaprendí_________________________________

b. Las actividades que desarrollé con mayor facilidadfueron_____________________________________________

c. Las actividades en las que tuve mayores dificultadesfueron_____________________________________________

d. Loqueaúnnomequedamuyclaroes____________________________________________________________________

e. Puedo reforzar mis aprendizajes sobre este temamedianteunaestrategiacomo___________________________________________________________________________

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• Boñiga: Excremento de ganado.

• Cálido: Tiempo de elevadas temperaturas y exposición del sol.

• Deuda: Obligación que alguien tiene de pagar, satisfacer, o reintegrar a otra persona algo.

• Escasez: Insuficiencia de recursos fundamentales para satisfacer las necesidades y/o gustos del ser humano.

• Excedente: Parte de la producción que sobra una vez cubierta las necesidades básicas.

• Gruñir: Mostrar disgusto o repugnancia, hablar entre dientes.

• Retozar: Saltar y brincar alegremente.

• Ufanar: Presumir de sí mismo o mostrarse orgulloso de poseer una cosa

• Zarpazo: Golpazo inesperado.

Glosario9

Figura 2: Un día en la vida de tu huella ecológica.Fuente: http://www.agapea.com/portada-i6n1465021.jpg

Terminamos la Unidad 1 con éxito.Parafortalecernuestros

aprendizajesleemosalgunodeloslibrossugeridosquenosinvitanaexplorarnuevoscaminosporla

litaratura y la creatividad.

Diccionario enciclopédico de nombrescomunes y propios (Círculo de Lectores).

Figura 4: Un poquito de invierno.F u e n t e : h t t p : / / d . g r - a s s e t s . c o m /books/1316533109l/762950.jpg

9 Diccionario de la Real Academia de la lengua Española [en línea].

Recuperado de www.rae.es

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Bibliográfia

• Bernárdez, G. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Madrid: Espasa Calpe.

• Cassany, D. (1993). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama

• _________ (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.

• Flórez, R., Arias, N. y Guzmán, R. (2006). El aprendizaje en la escuela: el lugar de la lectura y la escritura. Educación y Educadores, Vol 9. Págs- 117-133.

• Gracida, I. et al. (2004) La argumentación, Acto de persuasión, convencimiento o demostración. Mexico: Limusa

• Indart, M. (2011). Prácticas de Lenguaje. Lengua 2. Buenos Aires: Mandioca.

• Jurado, F. y Bustamante, G. (1996). Entre la lectura y la escritura. Bogotá: Magisterio.

• Ministerio de Eduación Nacional. (1998) Lineamientos curriculares Lengua Castellana. Bogotá: Magisterio.

• Real Academia de la lengua española. Diccionario de la lengua española, en: www.rae.es